Teori Belajar David Paul

Ausubel

Alfi Syaraini – 2105137

Esterlina – 2105152
 01. 02.
Klasifikasi Belajar
Biografi Menurut Ausubel

03. 04.
Fase-Fase Teori Teori Ausubel
Ausubel dalam Pendidikan
Matematika
 01.
Biografi
Biografi ● David Paul Ausubel lahir 25 Oktober
1918 dan di besarkan di Brooklyn, New
York. Ausubel mendapat Pendidikan di
University of Pennsylvania dan lulusan
pada tahun 1939 dalam bidang
Psikologi.

● Pada tahun 1976, Ausubel telah

dianugerahi Penghargaan Thorndike
untuk “Kontribusi Psikologi terhadap
Pendidikan Distinguished” oleh
American Psychological Association .
Biografi
● David ausubel merupakan seorang ahli
psikologi Pendidikan yang terkenal dengan
teori belajar bermakna (meaningfull
learning)

● Kontribusinya yang paling signifikan untuk

bidang Pendidikan psikologi, sains kognitif
dan Pendidikan sains adalah dalam
pengembangandan penelitian Advance
Organizers (Penerapan konsepsi tentang
struktur kognitif dalam merancang
pembelajaran).
 02.
Klasifikasi Belajar
Menurut Ausubel
 Klasifikasi Belajar Menurut Ausubel

01. 02. 03.

KLASIFIKA KLASIFIKASI KLASIFIKASI
SI BELAJAR BELAJAR
BELAJAR BERDASARKAN BERDASARKA
DALAM CARA SISWA N CARA
MENERIMA MENYAJIKAN
DIMENSI
PELAJARAN MATERI
 Teori Belajar Ausubel
1. Dimensi 1 : Tentang cara penyajian informasi atau materi kepada siswa
2. Dimensi 2 : Tentang cara mengaitkan materi yang diberikan dengan
struktur kognitif yang telah dimiliki siswa.

Klasifikasi belajar dalam dimensi

1. Belajar Bermakna (Meaningfull Learning)
Belajar dikatakan bermakna bila informasi yang akan dipelajari peserta didik
di susun sesuai dengan struktur kognitif yang dimiliki peserta didik.

2. Belajar Menghafal (Rote Learning)

Bila struktur kognitif yang cocok dengan fenomena baru itu belum ada maka
informasi baru tersebut harus dipelajari secara menghafal.
 KLASIFIKASI BELAJAR
BERDASARKAN CARA MENYAJIKAN
MATERI
1. Belajar dengan penemuan 2. Belajar dengan penemuan
yang bermakna tidak bermakna

3. Belajar menerima yang 4. Belajar menerima yang

bermakna tidak bermakna
 Prasyarat Belajar Bermakna

01. 03.
Kondisi dan sikap peserta didik Tugas-tugas yang diberikan haruslah
terhadap tugas sesuai dengan tahap perkembangan
intelektual peserta didik.

02.
Materi yang akan dipelajari harus
bermakna secara potensial.
 Prinsip-Prinsip dalam Teori Belajar Ausubel
Advance Organizer
Advance organizer mengarahkan para siswa ke materi yang akan dipelajari dan mengingatkan siswa pada materi
sebelumnya yang dapat digunakan dalam membantu menanamkan pengetahuan baru. Advance Organizer dapat
dianggap merupakan suatu pertolongan mental dan disajikan sebelum materi baru. (Dahar, 1988:144)

Diferensiasi Progresif
Selama belajar bermakna berlangsung perlu terjadi pengembangan konsep dari umum ke khusus.

Belajar Superordinat
Belajar Superordinat dapat terjadi apabila konsep-konsep yang telah dipelajari sebelumnya dikenal sebagai unsur-
unsur dari suatu konsep yang lebih luas.

Penyesuaian Integratif (Rekonsiliasi Integratif)

Selain urutan menurut diferensiasi progresif yang harus diperhatikan dalam mengajar, juga harus
diperlihatkan bagaimana konsep-konsep baru dihubungkan dengan konsep-konsep yang superordinat. Guru
harus memperlihatkan secara eksplisit bagaimana arti-arti baru dibandingkan dan dipertentangkan dengan
arti-arti sebelumnya yang lebih sempit dan bagaimana konsep-konsep yang tingkatannya lebih tinggi
mengambil arti baru.
 03.
Fase-Fase Teori Ausubel
 Fase-Fase Belajar Ausubel

Fase Perencanaan
Fase Pelaksanaan
1. Menetapkan Tujuan
Pembelajaran Setelah fase perencanaan, guru menyiapkan pelaksanaan dari model
Ausubel ini. Untuk menjaga agar siswa tidak pasif maka guru harus
2. Mendiagnosis latar dapat mempertahankan adanya interaksi dengan siswa melalui tanya
belakang pengetahuan jawab, memberi contoh perbandingan dan sebagainya berkaitan
siswa dengan ide yang disampaikan saat itu. Guru hendaknya mulai dengan
advance organizer dan menggunakannya hingga akhir pelajaran
3. Membuat struktur materi sebagai pedoman untuk mengembangkan bahan pengajaran.
4. Memformulasikan
Advance Organizer
 Langkah-Langkah Belajar Bermakna Menurut Ausubel

Langkah-langkah Belajar Bermakna Menurut Ausubel :

1)Menentukan tujuan pembelajaran.

2)Melakukan identifikasi karakteristik siswa (kemampuan awal, motivasi, gaya belajar, dan sebagainya).
3)Memilih materi pelajaran sesuai dengan karakteristik siswa dan mengaturnya dalam bentuk konsep-konsep inti.
4)Menentukan topik-topik dan menampilkannya dalam bentuk advance organizer yang akan dipelajari siswa.
5)Mempelajari konsep-konsep inti tersebut, dan menerapkannya dalam bentuk nyata/konkret.
6) Melakukan penilaian proses dan hasil belajar siswa.
 04.
Teori Ausubel dalam
Pendidikan Matematika
Penerapan Teori Belajar Ausubel pada Pembelajaran Pokok Bahasan Pertidaksamaan kuadrat

a. Fase Perencanaan
1) Menetapkan tujuan Pembelajaran : siswa memahami dan terampil menggunakan aturan
dan rumus-rumus persamaan kuadrat, fungsi kuadrat dan grafiknya serta pertidaksamaan
kuadrat
2) Indikator: a) Menentukan himpunan penyelesaian dari pertidaksamaan kuadrat
3) Mendiagnosis latar belakang pengetahuan siswa, latar belakang pengetahuan siswa dalam
memahami pokok bahasan ini adalah sebagai berikut;
a) Pertidaksamaan dan ketidaksamaan (materi SMP kelas-1)
b) Pertidaksamaan linear satu peubah (materi SMP kelas-1)
c) Persamaan kuadrat (materi SMP kelas-3)
4) Membuat struktur materi
5) Memformulasikan Advance Organizer, untuk mengajarkan pokok bahasan pertidaksamaan
kuadrat kelas-1 SMA, pengetahuan yang telah dimiliki siswa dan dapat digunakan sebagai
advance organizer adalah sebagai berikut:

a) Pertidaksamaan adalah kalimat terbuka yang ruas kiri dan kanan dihubungkan oleh salah
satu dari tanda ,
b) b) Ketidaksamaan adalah kalimat tertutup yang ruas kiri dan kanan dihubungkan dengan
tanda ,
c) Pertidaksamaan dalam bentuk seperti ax+b>0, ax+b, ax+b dengan a,b dan a disebut
pertidaksamaan linear dengan satu variabel. Dikatakan linear karena pangkat dari
variabelnya yaitu x adalah satu)
d) Sifat-sifat yang digunakan dalam menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel
adalah (1) Jika kedua ruas dari pertidaksamaan ditambah atau dikurangi dengan bilangan
yang sama, maka penyelesaiannya tidak berubah (2) Jika kedua ruas dari pertidaksamaan
dikalikan dengan bilangan positif yang sama, maka penyelesaiannya tidak berubah (3) Jika
kedua ruas dari pertidaksamaan dikalikan dengan bilangan negatif yang sama, maka
penyelesaiannya tidak berubah asalkan arah dari tanda pertidaksamaan dibalik
e) Bentuk umum persamaan kuadrat adalah dengan
f) Untuk mencari akar-akar persamaan kuadrat digunakan beberapa cara yaitu menfaktorkan,
membentuk kuadrat sempurna dan rumus abc
05.
Terima kasih