WIRAUSAHA DAUR

TOOLKIT PROJECT PENGUATAN PROFIL peserta didik

ULANG
PANCASILA
PENYUSUN : NASRAH OLII, S.Pd
RASIONALISA Terjadi peningkatan populasi manusia di Indonesia sebesar 2,7 juta dalam kurun waktu enam bulan
yang telah dicatat oleh Kementrian Dalam Negeri (Kemendagri) pada tahun 2020. Di sisi lain,

SI PROJECT teknologi pun akan semakin berkembang dan memungkinkan banyak pekerjaan yang digantikan
dengan mesin. Hal ini tentunya akan berdampak pada kebutuhan lapangan pekerjaan di Indonesia.

KEWIRAUSA Terlebih dengan adanya MEA, persaingan dalam mendapat pekerjaan yang sesuai pun akan
semakin kompetitif.

HAAN Berdasarkan Forbes dan The economist, pada tahun 2020, sebanyak 40% pekerja adalah
self- atau seseorang yang tidak bekerja untuk perusahaan tertentu
MENGAPA PERLU D I ADAKAN employed gaji. yang Sementara, 60%-80% lapangan pekerja baruberkaitan
PROJECT WIRAUSAHA DAUR memberikan
wirausahawan. Tidak dengan
menutup kemungkinan, di masa mendatang wirausahawan akan menjadi
ULANG D I pekerjaan yang banyak digeluti. Oleh karena itu, perlu diadakan pendidikan kewirausaahn berbasis
SEKOLAH? project pada sekolah dasar, menengah, hingga perguruan tinggi untuk mempersiapkan pemuda yang
inovatif, mandiri, kreatif, dan bertanggung jawab.

Dengan menerapkan project kewirausahaan, peserta didik akan berlatih untuk mengambil keputusan
dan resiko, serta meningkatkan hubugan interpersonal, kerja sama, kemampuan berbicara di depan
public, dan rasa percaya diri.

Project Kewirausahaan ini akan dikaitkan dengan fenomena sampah yang seperti tidak ada habisnya
untuk dibahas. Selain itu, fenomena ini sangat dekat dengan situasi dan kondisi kebanyakan peserta
didik di Indonesia. Project kewirausahaan ini diharapkan dapat menginspirasi peserta didik untuk
menjadi green entrepreneur yaitu wirausahawan yang menghasilkan produk yang ramah
lingkungan dan dapat memecahkan masalah sosial serta lingkungan alam.

TUJUAN
PROJE
CT
MENGAPA PROJECT DAUR ULANG
PENTING?
Berangkat dari tema "Kewirausahaan", project Wirausaha
Daur Ulang yang mengacu pada dimensi Profil peserta didik
Pancasila ini diharapkan dapat membentuk peserta didik yang
memiliki kesadaran dan tanggung jawab atas sampah yang ada
dilingkungannya, serta mampu merubah nilai sampah menjadi
barang yang memiliki nilai jual
Langkah pertama yang dilakukan adalah mengenalkan fenomena sampah serta sebab akibatnya
terhadap lingkungan (knowledge-building). Diikuti dengan meningkatkan kesadaran peserta didik (raise
awareness) melalui eksplorasi kegiatan berkaitan dengan pengelolaan sampah. Pada tahap ini peserta
didik bisa dikenalkan pada sistem 6R (Reuse, Reduce, Recycle, Repair, Refuse, dan Rethink).
Setelahnya, peserta didik akan dikenalkan dengan istilah green entrepreneur sebagai bentuk tanggung
jawab untuk masalah sampah.
Dilanjutkan dengan langkah kontekstualisasi dimana peserta didik melakukan pengumpulan data dan
mengeksploari masalah sampah di lingkungan sekolah atau di rumah yang dapat diolah menjadi produk
daur ulang (critical inquiry).
Langkah ketiga adalah langkah aksi. peserta didik mengumpulkan data dan merancang ide berwirausaha
dengan memanfaatkan limbah sampah melalui pengisian business plan. Pada langkah ini, peserta didik
akan membuat produk dari limbah sampah yang di daur ulang, strategi penjualan, survei pasar, dan
penjualan produk daur ulang itu sendiri. peserta didik juga akan mendapatkan evaluasi dari teman, guru,
dan orang tua.
Dengan menjalankan project ini, terdapat beberapa dimensi profil peserta didik pancasila yang dapat
dibentuk yaitu Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME dan Berakhlak Mulia, Begotong Royong, Mandiri,
dan Kreatif.
I NFORMASI UMUM
PROJECT
1.TEMA PROJECT: KEWIRAUSAHAAN
2.TARGET PESERTA DIDIK : SISWA REGULAR
3.JUMLAH SISWA : 18 ORANG
4.JENJANG SEKOLAH : SD
5.KELAS : 5 (FASE C)
6.ALOKASI WAKTU : 18 JP
7.SARANA DAN PRASARANA : LAPTOP, PROYEKTOR, KONEKSI INTERNET, DAN BAHAN
DAUR ULANG
8.MODEL BELAJAR : TATAP MUKA
TAHAP PENGENALAN:
MENGENALI DAN
MEMBANGUN k ESADARAN
S I SWA TERHADAP I SU
1.Fenomena Sampah
2.Pengelolaan Sampah
3.Green Entrepreneur
4.Refleksi Diri
TAHAP AKSI: BERSAMA- SAMA
MEWUJUDk AN peserta
didikAN YANG MEREk A
DAPAT MELALUI Ak S I
NYATA
7. Survei Pasar
8. Analisis Hasil Survei,
Penetuan Produk, Percobaan
Pembuatan Produk
9. Pembuatan Business
Plan
TAHAP KONTEKSTUALISASI:
MENGk ONTEk STUALISASI
MASALAH D I L I NGk UNGAN
TERDEk AT
5. Asesmen Formatif
6. Sampah di
Sekolahku
TAHAP REFLEKSI DAN T I
NDAK LANJUT: MENANGGAPI
PROSES
DENGAN BERBAGI k ARYA,
EVALUASI, DAN REFLEk S I
SERTA MENYUSUN
LANGk AH STRATEGIS
12. Evaluasi Kegiatan
ELEMEN D IMENSI PROFIL peserta didik
PANCASILA
DIMENSI PRO SUB-ELEMEN P TARGET PENC AKTIVIT
FIL ROFILPELAJA APAIANDI A AS
PELAJAR PAN R PANCASILA KHIR FASE C TERKAIT
CASILA Mewujudkan rasa syukur dengan terbiasa berperilaku
Menjaga Lingkungan ramah lingkungan dan memahami akibat perbuatan tidak 1,2,3,4,5
BERIMAN, BERTAKWA Sekitar
ramah lingkungan dalam lingkungan kecil maupun
besar.
KEPADA TUHAN YME
DAN BERAKHLAK Memahami Keterhubungan Memahami konsep harmoni dan mengidentifikasi adanya
saling ketergantungan antara berbagai ciptaan Tuhan.
1,2,3,4,5
MULIA Ekosistem Bumi

Menunjukkan ekspektasi (harapan) positif kepada orang

Kerjasama lain dalam rangka mencapai tujuan kelompok di 7, 9, 10,
lingkungan sekitar (sekolah dan rumah) 11, 12
BERGOTONG
Komunikasi untuk mencapai Memahami informasi dari berbagai sumber dan
ROYONG menyampaikan pesan menggunakan berbagai 9, 10, 11,
tujuan bersama symbol dan media secara efektif kepada orang lain 12
untuk mencapai tujuan bersama

Melakukan refleksi untuk mengidentifikasi faktor-faktor

Mengembangkan refleksi dalam maupun di luar dirinya yang dapat 5, 15
MANDI mendukung/menghambatnya dalam belajar dan
diri mengembangkan diri; serta mengidentifikasi cara-cara untuk
RI mengatasi kekurangannya
ELEMEN D IMENSI PROFIL peserta didik
PANCASILA
DIMENSI PRO SUB-ELEMEN P TARGET PENC AKTIVIT
FIL ROFILPELAJA APAIANDI A AS
PELAJAR PAN R PANCASILA KHIR FASE C TERKAIT
CASILA Memahami perbedaan emosi yang dirasakan dan dampaknya
terhadap proses belajar dan interaksinya dengan orang lain;
Regulasi serta mencoba cara-cara yang sesuai untuk mengelola emosi 1
MANDIRI emosi agar dapat menunjang aktivitas belajar dan interaksinya
dengan orang lain. 5
( LANJUTAN)
Penetapan tujuan dan rencana Menilai faktor-faktor (kekuatan dan kelemahan)
yang ada pada dirinya dalam upaya mencapai tujuan
strategis pengembangan diri dan belajar, prestasi, dan pengembangan dirinya serta 9, 10,
presentasi mencoba berbagai strategi untuk mencapainya. 11

Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau

Menghasilkan karya dan perasaannya sesuai dengan minat dan kesukaannya dalam
bentuk karya dan/atau tindakan serta mengapresiasi dan 10, 11,
tindakan yang orisinal mengkritik karya dan tindakan yang dihasilkan
12
KREATI
F Keluwesan berpiki dalam Menunjukkan ekspektasi (harapan) positif kepada orang
lain dalam rangka mencapai tujuan kelompok di 1
mencari r lingkungan sekitar (sekolah dan rumah)
0
alternatif solus
i
KEGIATAN 1 : Objektif : peserta didik dapat menyimpulkan sebab dan akibat sampah berdasarkan video
PENGENALAN yang dilihat melalui pengisian video response sheet .

Persiapan :
1. Guru menyiapkan video yang berkaitan dengan sebab dan akibat adanya sampah.
(alternatif penggunaan video, guru bisa menggunakan buku cerita yang berkaitan dengan

FENOM sampah).

ENA
Pelaksanaan :
1. Pancing peserta didik untuk bermain make the most words dari kata sampah. Tuliskan
semua jawaban di papan tulis. Berikan pertanyaan pemantik, seperti: "Apa kamu pernah

SAMPAH membantu ibumu membuang sampah? Dimana kamu membuangnya?

Sampah apa yang biasanya kamu buang? Menurutmu apakah sampah itu berbahaya?
Sampah itu masalah ya? Mengapa sampah berbahaya? Berasal dari manakah sampah?"
2. Guru memberikan sedikit gambaran tentang video yang akan di tonton peserta didik.
Berikan video response sheet (Terlampir) agar peserta didik tau informasi apa yang perlu
ALOKASI mereka cari. Video dapat ditonton ulang hingga 3 kali penayangan.
WAKTU: 3. Minta peserta didik secara acak menyampaikan hasil tulisannya.
4JP
BAHAN :
VIDEO
PERAN
KEGIATAN 1 : Objektif : peserta didik dapat menyimpulkan solusi pengurangan sampah dari video yang
ditonton.
PENGENALAN

PENANGANAN Persiapan :
1.Guru menyiapkan video yang berkaitan dengan solusi pengurangan sampah.

SAMPAH 2. Kartu yang berisikan tulisan terkait upaya pengurangan sampah untuk bermain hot seat
game.

YANG Pelaksanaan :

SUDAH 1.Pancing peserta didik untuk mengingat materi sebelumnya melalui pertanyaan pemantik,
seperti: "Siapa yang masih ingat sampah itu asalnya darimana ya? Apa yang akan terjadi

DILAKUKAN kalau sampah terus dibiarkan menggunung?"

2. Pancing peserta didik untuk memberikan pengalaman dan pengetahuannya terkait
Bagaimana ya cara pengurangan sampah melalui pertanyaan pemantik, seperti: "Bagaimana cara mengurangi
mengurangi sampah? sampah yang menggunung?" Tuliskan jawaban peserta didik di papan tulis.
3. Guru memberikan sedikit gambaran tentang video yang akan di tonton peserta didik. Guru
dapat melakukan eksplorasi video melalui pertanyaan, "Apa yang terjadi pada tokoh di
ALOKASI
WAKTU:
video? Lalu apa yang ia lakukan untuk mengurangi sampah?"
4JP 4. Bagi peserta didik menjadi 2 kelompok, peserta didik akan memaikan hot seat game (tata
BAHA cara permainan terlampir)
N:
VIDEO
PERA
N
 Objektif : peserta didikdapat mengaitkan pengelolaan sampah dengan green
KEGIATAN 1 :
entrepreneurship
PENGENALAN
Persiapan :
1. Guru menyiapkan video tentang pengusaha cili hijau (alternatif bahan bisa

GREEN menggunakan artikel berita k

ENTREPRE Pelaksanaan :
1.Pancing peserta didik untuk memberikan pengalaman dan pengetahuannya terkait

NEUR
pengusaha daur ulang, tuliskan kata pengusaha daur ulang di papan tulis. Minta
peserta didik untuk menuliskan pertanyaan dari kata tersebut. Tuliskan jawaban peserta
didik di papan tulis.
Apa itu green
2. Guru memberikan sedikit gambaran tentang video yang akan di tonton peserta didik. Guru
entrepreneur? dapat melakukan eksplorasi video melalui pertanyaan, "Apa yang terjadi pada tokoh di
video? Lalu apa yang ia lakukan untuk mengurangi sampah? Produk apa yang ia buat?"
3. peserta didik mencatat informasi penting selama menonton video. Lakukan eksplorasi isi
video melalui quiz secara kelompok pada aplikasi kahoot!
ALOKASI
WAKTU:
4JP
BAHA Alternatif: Jika situasi dan kondisi tidak memungkinkan menggunakan Kahoot!, guru bisa
N: menyiapkan papan jawaban untuk masing-masing kelompok. Kelompok tercepat dalam
VIDEO
menjawab adalah kelompok yang mendapatkan point.
PERA
KEGIATAN 1 :
PENGENALAN Objektif : peserta didik dapat menarik kesimpulan sebab akibat
sampah, berwirausaha melalui pengelolaan sampah, dan dampak positif dari adanya
kegiatan tersebut.

RFELKESI Persiapan :
1. Lembar refleksi
diri
DIRI Pelaksanaan :
1.Awali dengan sharing isi laporan yang sudah dibuat per kelompok.
Apakah sampah bisa 2. Guru bisa melakukan konfirmasi atas apa yang peserta didik tuliskan.
menjadi benda yang 3. peserta didik mengisi lembar refleksi diri (terlampir) secara mandiri.
menguntungkan untukku? 4. Ajak peserta didik untuk berbagi secara lisan atas apa yang ia
tuliskan pada lembar refleksi diri.

ALOKASI
WAKTU:
4JP
BAHAN :
LEMBAR
REFLEkSI DIRI
PERAN GURU:
KEGIATAN Objektif : peserta didik dapat menyusun daftar
2: sampah yang dapat di daur ulang dan produk yang
dihasilkan dari sampah tersebut.
KONTEKSTU
ALISASI
IDENTIFI
Persiapan :
1. Menghubungi penanggung jawab bank

KASI
sampah di sekolah
2. tabel daftar sampah yang bisa didaur
ulang (terlampir)
SAMPAH Pelaksanaan :
DI 1.Bagi peserta didik menjadi kelompok terdiri
dari 3 orang anggota (maksimal 5 orang)
SEKOLAH 2. Ajak
bank
peserta didik mengunjungi
sampah di sekolah untuk
Sampah apa yang bisa melihat sampah
dihasilkan sekolah. apa yang
kudaur ulang dan produk
ALOKASI 3. peserta didik melakukan atau
apa yang bisa dihasilkan?
WAKTU: brainstorming
pencarian ideproduk apa yang bisa
6JP
BAHAN : dihasilkan dari yang dihasilkan
TABEL sekolah. sampah
IDENTIFkASI
PERAN
KEGIATAN
2: Objektif : peserta didik dapat menyampaikan secara lisan hasil penemuannya dari survey bank
sampah di sekolah.
KONTEKSTU
ALISASI Pelaksanaan :
1.Guru sebagai moderator akan mengundang tiap kelompok

ASESMEN untuk mempresentasikan hasil temuannya.

2. Guru memberikan konfirmasi secara lisan dan/atau tulisan untuk tiap kelompok.
3. Guru dapat kembali mengingatkan peserta didik akan keterkaitan pengurangan sampah
dengan green entrepreneurship.

FORM Asesmen: terlampir rubrik penilaian presentasi

ATIF
ALOKASI WAKTU:
2JP
BAHA
N:
LEMB
AR
TES
PERA
KEGIATAN 3
: AKSI
Objektif : peserta didik dapat

SUR
membuat lembar survei pasar.

Pelaksanaan :

VEI 1. peserta membuat list pertanyaan

didik lembar survei pasar akan

PAS
untuk yang ingin dimili dari
produk
barang-barang daurki ulang.
(terlampir)

AR 2. peserta didik menentukan

cara penyebaran survei pasar.
Produk apa yang orang 3. peserta didik menyebarkan lembar
lain ingin miliki? survei pasar.
ALOKASI
WAKTU:
4JP
BAHAN :
LEMBAR
TES
PERAN
KEGIATAN 3
: AKSI Objektif : peserta didik dapat menganalisis hasil survey,
menentukan produk yang akan dijual, dan membuat produk daur ulang.

Persiapan :
ANALISIS 1. Minta peserta didik untuk membawa bahan-bahan pembuatan produk daur
HASIL ulang.
SURVEY, Pelaksanaan :
PENENTUAN 1.peserta didik melakukan diskusi kelompok untuk menyimpulkan hasil survei, menentukan
list produk yang akan dibuat.
PRODUK, 2. peserta didik membuat produk percontohan dari list produk yang sudah
PERCOBAAN ditentukan secara berkelompok.
PEMBUATAN

ALOKASI
WAKTU:
8JP
BAHAN :
LEMBAR
TES
PERAN
KEGIATAN 3
: AKSI Objektif : peserta didik dapat membuat rencana wirausaha melalui
pengisian lembar
business plan.

PEMBUA
Persiapan :
1. Lembar business
plan

TAN Pelaksanaan :
1. peserta didik business plan secara berkelompok yang terdiri

BUSINESS
mengisi
penentuan: lembar
nama toko, dari biayaproduksi, harga per barang, dan strategi
pemasaran.
2. Tiap kelompok menyampaikan business plan yang dibuat.

PLAN 3. Guru memberikan konfirmasi dan umpan balik atas penyampaian business plan tiap
kelompok.

ALOKASI
WAKTU:
6JP
BAHAN :
LEMBAR
TES
PERAN
KEGIATAN 3
: AKSI

Objektif : peserta didik dapat membuat

PEMBUATAN promotional flyer.
Persiapan :
PROMOTI 1. Minta peserta didik untuk
bahan untuk pembuatan
membawa alat dan

ONAL promotional flyer.

FLYER
Pelaksanaan :
1. peserta didik membuat promotional flyer secara
berkelompok.

ALOKASI
WAKTU:
2JP
BAHAN :
LEMBAR
TES
PERAN
KEGIATAN 3 Objektif : peserta didik dapat melakukan penjualan akan produk daur ulang yang
sudah ditentukan.
: AKSI
Persiapan :
1. M elakukan koordinasi dengan semua guru untuk penyampaian

PENJU
penyebaran
promotional flyer ke kelas-kelas.
Pelaksanaan :

ALAN 1. peserta didik menyebarkan promotional flyer pada target

pembeli.
2. peserta didik mencatat nama pembeli dan produk yang ingin dimiliki.
(Penjualan dilakukan menggunakan sistem PO (Purchased Order) atau

PRODUK Pemesanan Pembeli). (terlampir)

ALOKASI
WAKTU:
4JP
BAHAN :
LEMBAR
TES
PERAN
KEGIATAN 4 : Objektif : peserta didik dapat mengevaluasi project yang sudah
dijalankannya.
REFLEKSI DAN Persiapan :
TINDAK 1. Lembar
Evaluasi
LANJUT Pelaksanaan :
1.peserta didik mengisi lembar evaluasi secara kelompok.

EVALUASI
2.peserta didik menyampaikan isi lembar evaluasi yang sudah dibuat.
3.Guru memberikan konfirmasi dan pengutan bahwa melalui green entreprenurship
selain dapat mengurangi sampah juga dapat memberikan keuntangan material.

KEGIA
TAN
ALOKASI
WAKTU:
4JP
BAHAN :
LEMBAR
TES
PERAN