SOSIALISASI IASP

OLEH
BAN SM PROVINSI GORONTALO
 TUJUAN

1. Memiliki persamaan persepsi tentang

substansi Kriteria dan Perangkat IASP
S/M;
2. Memiliki pengetahuan yang diperlukan
ketika melaksanakan persiapan dan
pelaksanaan AKREDITASI S/M
KEPUTUSAN MENTERI PENDIDIKAN DAN
KEBUDAYAAN NOMOR 1005/P/2020
• Dengan ditetapkannya Keputusan Menteri Pendidikan
dan Kebudayaan Nomor 1005/P/2020 tentang Kriteria
dan Perangkat Akreditasi Pendidikan Dasar dan
Menengah, tanggal 12 November 2020 maka resmilah
penggunaan Instrumen Akreditasi Satuan Pendidikan
(IASP) untuk melakukan penilaian kelayakan
akreditasi pada sekolah/madrasah.
 ISI IASP SESUAI KEPMEN

No. NAMA BUTIR KRITERIA DAN PERANGKAT

1. A. BUTIR KINERJA INTI I. MUTU LULUSAN
II. PROSES PEMBELAJARAN
III. MUTU GURU
IV. MANAJEMEN SEKOLAH/MADRASAH

2. B. BUTIR KINERJA KEKHUSUSAN

(MUTU GURU)

3. C. BUTIR PEMENUHAN RELATIF Ada 9 sub butir

4. D. TEKNIK PENSKORAN DAN I. TEKNIK PENSKORAN

PEMERINGKATAN HASIL 1. Penskoran Indikator Pemenuhan Relatif
AKREDITASI (IPR)
2. Penskoran Butir Kinerja dari Instrumen
Akreditasi
3. Nilai Akhir Akreditasi
II. PEMERINGKATAN HASIL AKREDITASI
RINCIAN BUTIR DAN BOBOT PER
KOMPONEN
JUMLAH BUTIR IASP SMP/M.TS
JUMLAH BUTIR IASP SMA/MA
JUMLAH BUTIR IASP SMK/MAK
JUMLAH BUTIR IASP SLB/MLB
RINCIAN JUMLAH BUTIR IASP SECARA KESELURUHAN

NO. TINGKATAN SEKOLAH JUMLAH BUTIR

1. SD/MI 36
2. SMP/M.TS 35
3. SMA/MA 35
4. SMK/MAK 44
5. SLB 40
Isi Setiap
Level 1 - 4
Perangkat

3. Level Capaian
1. Komponen 2. Pernyataan Kinerja
4.
Petunjuk Teknis

A. Definisi :
1. Observasi Istilah dalam
2. Wawancara Level Kinerja
3. Dokumen B. Pembuktian
4. Angket Kinerja
C. Kesimpulan
Penilaian
Contoh Butir Kinerja Inti
 1.
Komponen Mutu Lulusan
 2
1. Siswa menunjukkan perilaku disiplin
Pernyataan
dalam berbagai situasi.
 LEVEL CAPAIAN KINERJA
Siswa menunjukkan perilaku disiplin yang membudaya
4 berdasarkan tata tertib sekolah/madrasah dan mendapat
pengakuan atas prestasi kedisiplinan.
Siswa menunjukkan perilaku disiplin berdasarkan tata
3. Capaian 3 tertib sekolah/madrasah dan mendapat pengakuan atas
Kinerja
prestasi kedisiplinan.
Siswa menunjukkan perilaku disiplin berdasarkan tata
2 tertib sekolah/madrasah namun terbatas di
sekolah/madrasah.
Siswa menunjukkan perilaku disiplin berdasarkan tata
1
tertib sekolah/madrasah namun terbatas di kelas.
 A. Definisi
1. Disiplin merupakan ketaatan dan kepatuhan terhadap tata tertib
(dalam bentuk disiplin waktu, berpakaian, dan kepatuhan terhadap
aturan) yang dipercaya merupakan indikator kewajiban siswa
4. Petunjuk kepada sekolah/madrasah.
Teknis
2. Membudaya adalah terwujudnya tindakan yang menjadi kebiasaan
sehari-hari secara konsisten dan berkelanjutan yang didasarkan
pada nilai-nilai tertentu.
 Tabel Kerja 1.1 Pengumpulan Data Observasi
No Aspek yang Diobservasi dan Indikator Hasil Observasi
1 Kedisiplinan waktu, dapat dilihat dari:
a. kedisiplinan kehadiran di sekolah/madrasah;
B. Pembuktian Kinerja b. kedisiplinan kehadiran di kelas; dan
c. kedisiplinan kehadiran dalam kegiatan ekstrakurikuler di sekolah/madrasah.
1. Observasi:
Lakukan observasi 2 Kedisiplinan berpakaian, dapat dilihat dari:
sesuai tabel berikut: a. kedisiplinan siswa berpakaian seragam sekolah/madrasah;
b. kedisiplinan siswa berpakaian olah raga;
c. kedisiplinan siswa berpakaian seragam lain yang ditetapkan; dan
d. kedisiplinan siswa berpakaian praktik.
3 Kepatuhan terhadap tata tertib sekolah/madrasah, dapat dilihat dari:
a. kepatuhan terhadap tata tertib di dalam ruangan (kelas, laboratorium, bengkel,
workshop, perpustakaan, terapi, UKS, BK, tempat ibadah, jamban, dan kantin);

b. kepatuhan terhadap tata tertib di luar ruangan (lapangan olah raga, halaman,
taman, tempat parkir, kolam renang); dan

c. kepatuhan terhadap tata tertib lain yang ditetapkan sekolah/madrasah (tidak

membawa HP, make-up, merokok).
 Tabel Kerja 1.2 Pengumpulan Data Telaah Dokumen
Hasil
No Aspek yang Ditelaah dan Indikator Nama Dokumen Telaah
Dokumen
1 Kedisiplinan waktu, dapat ditelaah dari: a. Tata tertib dan penegakannya yang mencakup hak,
kewajiban, penghargaan, dan sanksi (antara lain
a. kedisiplinan kehadiran siswa di sekolah/madrasah;
sistem poin);
b. kedisiplinan kehadiran siswa di kelas; dan
b. Buku piket yang berisi keterlambatan siswa dan
c. kedisiplinan kehadiran dalam kegiatan ekstrakurikuler di
2. Telaah Dokumen: sekolah/madrasah.
ketidakhadiran siswa di sekolah/madrasah; dan
c. Catatan guru/wali kelas dan tenaga kependidikan
Lakukan telaah yang memuat kedisiplinan waktu siswa.
dokumen sesuai 2 Kedisiplinan berpakaian, dapat ditelaah dari: a. Tata tertib sekolah/ madrasah dan penegakannya
tabel berikut: a. kedisiplinan siswa berpakaian seragam sekolah/madrasah;
yang mencakup hak, kewajiban, penghargaan, dan
sanksi (antara lain sistem poin);
b. kedisiplinan siswa berpakaian olah raga;
b. Buku piket yang memuat catatan ketidakdisiplinan
c. kedisiplinan siswa berpakaian seragam lain yang
siswa berpakaian; dan
ditetapkan; dan
c. Catatan guru/wali kelas dan tenaga kependidikan
d. kedisiplinan siswa berpakaian praktik.
yang berisi ketidakdisiplinan siswa berpakaian.
3 Kepatuhan terhadap tata tertib sekolah/madrasah, dapat a. Buku piket yang mencakup penegakan tata tertib
ditelaah dari: dan catatan kepatuhan penegakan sanksi siswa; dan
b. Catatan guru/wali kelas dan tenaga kependidikan
a. kepatuhan terhadap tata tertib di dalam ruangan (kelas,
yang berisi ketidakpatuhan siswa terhadap tata
laboratorium, bengkel, workshop, perpustakaan, terapi,
tertib sekolah/madrasah.
UKS, BK, tempat ibadah, jamban, dan kantin);
b. kepatuhan terhadap tata tertib di luar ruangan (lapangan
olah raga, halaman, taman, tempat parkir, kolam renang);
dan
c. kepatuhan terhadap tata tertib lain yang ditetapkan
sekolah/madrasah (tidak membawa HP, make-up,
merokok).
 MUTU LULUSAN

No. PERNYATAAN DOKUMEN YANG DISIAPKAN

1. Siswa menunjukkan perilaku Tata tertib , Buku piket , Catatan guru/wali kelas dan tenaga kependidikan
disiplin dalam berbagai situasi.
2. Siswa menunjukkan perilaku Laporan kegiatan pembiasaan perilaku religius siswa mencakup
religius dalam aktivitas di agenda/jadwal dan jenis kegiatan, Catatan guru tentang sikap toleran dan
sekolah/madrasah kerukunan hidup antarpemeluk agama/kepercayaan
3. Siswa menunjukkan perilaku Portofolio tugas dalam pembelajaran yang mencakup materi dan nilai yang
tangguh dan bertanggung jawab diperoleh siswa, Laporan pelaksanaan kegiatan ekstra kurikuler mencakup
dalam aktivitas di jenis kegiatan, partisipasi siswa, dan dokumentasi kegiatan
sekolah/madrasah

4. Siswa terbebas dari perundungan Catatan guru/wali kelas yang mencakup jenis perundungan yang terjadi,
(bully) di sekolah/madrasah bentuk pembinaan yang diberikan dan jenis sanksi yang diberikan, Laporan
kegiatan pencegahan perundungan yang mencakup agenda panduan, dan
partisipasi siswa, Media afirmasi dalam bentuk
poster/banner/spanduk/leaflet.
Pengisian Angket:
Beberapa perwakilan siswa per tingkatan secara acak mengisi angket
perundungan (bully)
 DOKUMEN MUTU LULUSAN

No. PERNYATAAN DOKUMEN YANG DISIAPKAN

5. Siswa menunjukkan keterampilan Portofolio/tugas yang mencakup tugas melalui media daring, media luring,
berkomunikasi sesuai karakteristik dan Nilai yang diperoleh siswa, Laporan hasil karya dan dan prestasi terkait
keterampilan abad ke-21 keterampilan berkomunikasi yang efektif secara lisan/tulisan
6. Siswa menunjukkan keterampilan Catatan penilaian sikap kolaborasi/kerja sama, Laporan kegiatan berisi
berkolaborasi sesuai karakteristik partisipasi kolaborasi siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler dan OSIS, dan
keterampilan abad ke-21 Laporan kegiatan bersama di luar sekolah/madrasah mencakup jumlah dan
jenis kegiatan serta data keterlibatan siswa
7. Siswa menunjukkan keterampilan Portofolio/tugas dalam proses pembelajaran dan nilai yang diperoleh siswa,
berpikir kritis dan pemecahan Hasil karya dan prestasi siswa yang menunjukkan keterampilan berpikir kritis
masalah sesuai karakteristi ke dan pemecahan masalah secara lisan maupun tulisan
abad ke-21
8. Siswa menunjukkan keterampilan Portofolio tugas pembelajaran yang mencakup materi tentang pengembangan
kreativitas dan inovasi sesuai kreativitas dan inovasi, serta nilai yang diperoleh siswa, Laporan pelaksanaan
karakteristik keterampilan abad kegiatan keterampilan kreatif , inovatif mencakup jenis kegiatan, data
ke-21 partisipasi siswa, karya dan prestasi, dokumentasi kegiatan
9. Siswa menunjukkan kemampuan Laporan daring/luring tentang partisipasi siswa dan prestasi/penghargaan
mengekspresikan diri dan berkreasi dalam kegiatan lomba pengembangan minat, bakat, serta tautan media sosial
dalam kegiatan pengembangan
minat dan bakat
 MUTU LULUSAN

No. PERNYATAAN DOKUMEN YANG DISIAPKAN

10. Siswa menunjukkan peningkatan prestasi Data nilai ujian sekolah/madrasah dalam 3 (tiga) tahun terakhir,
bela Leger nilai kelas akhir dalam 3 (tiga) tahun terakhir
11. Pemangku kepentingan (stakeholders) Laporan hasil tracer study tentang kepuasan pemangku kepentingan.
puas terhadap mutu lulusan
sekolah/madrasah.
36. Siswa menunjukkan kemampuan Program Pembelajaran Individual (PPI) yang mencakup catatan
kebutuhan khusus sesuai dengan jenis guru tentang perkembangan pengetahuan dan keterampilan hidup
kekhususannya (SLB) siswa sesuai kekhususan, dan Laporan prestasi siswa sesuai
kekhususan
36. Lulusan tahun terakhir SMK/MAK Laporan yang berisi data lulusan terakhir yang mendapatkan
mempunyai sertifikat kompetensi sesuai sertifikat kompetensi sesuai kompetensi keahliannya (lembaga
kompetensi keahlian (KK) pemberi sertifikat dan proporsi lulusan yang memperoleh sertifikat);
dan Salinan sertifikat kompetensi lulusan tahun terakhir.

37. Lulusan SMK/MAK bekerja/berwirausaha Laporan data lulusan yang bekerja di dunia kerja 3 (tiga) tahun
terakhir per kompetensi keahlian, dan Laporan data lulusan yang
berwirausaha 3 (tiga) tahun terakhir per kompetensi keahlian
 Tabel Kerja 1.3 Pengumpulan Data Wawancara
Hasil Wawancara
No Aspek yang Diwawancara dan Indikator Kepala/Wakil Perwakilan
Guru Siswa
Kepala Orang Tua
1 Kedisiplinan waktu, dapat digali dari:
3. Wawancara: a. kedisiplinan kehadiran siswa di sekolah/ madrasah;
Lakukan b. kedisiplinan kehadiran siswa di kelas; dan Tidak diisi
wawancara c. kedisiplinan kehadiran dalam kegiatan ekstrakurikuler di
sesuai tabel sekolah/madrasah.
2 Kedisiplinan berpakaian, dapat digali dari:
berikut:
a. kedisiplinan siswa berpakaian seragam sekolah/madrasah;
b. kedisiplinan siswa berpakaian olah raga; Tidak diisi
c. kedisiplinan siswa berpakaian seragam lain yang ditetapkan; dan
d. kedisiplinan siswa berpakaian praktik.
3 Kepatuhan terhadap tata tertib sekolah/madrasah, dapat
digali dari:
a. kepatuhan terhadap tata tertib di dalam ruangan (kelas,
laboratorium, bengkel, workshop, perpustakaan, terapi, UKS,
BK, tempat ibadah, jamban, dan kantin); Tidak diisi

b. kepatuhan terhadap tata tertib di luar ruangan (lapangan olah

raga, halaman, taman, tempat parkir, kolam renang); dan
c. kepatuhan terhadap tata tertib lain yang ditetapkan
sekolah/madrasah (tidak membawa HP, make-up, merokok).
 C.
KESIMPULAN PENILAIAN
Uraian kesimpulan
(Minimal 50 kata)
…………………………………………………
………………….
…………………………………………………
Berdasarkan analisis Pembuktian Kinerja ………………….
pada tabel kerja yang dilakukan melalui …………………………………………………
observasi, telaah dokumen, dan wawancara, ………………….
dapat disimpulkan …………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…..
Berdasarkan kesimpulan tersebut di atas, maka capaian kinerja butir ini berada pada level*):
1/2/3/4
(lihat Capaian Kinerja)
(Catatan: Pemilihan capaian level kinerja harus sesuai dengan uraian kesimpulan penilaian).
 LEVEL CAPAIAN KINERJA
Siswa menunjukkan perilaku disiplin yang membudaya
4 berdasarkan tata tertib sekolah/madrasah dan mendapat
pengakuan atas prestasi kedisiplinan.
Siswa menunjukkan perilaku disiplin berdasarkan tata tertib
3. Capaian
3 sekolah/madrasah dan mendapat pengakuan atas prestasi
Kinerja
kedisiplinan.
Siswa menunjukkan perilaku disiplin berdasarkan tata tertib
2 sekolah/madrasah namun terbatas di sekolah/madrasah.

Siswa menunjukkan perilaku disiplin berdasarkan tata tertib

1 sekolah/madrasah namun terbatas di kelas.
Contoh Butir Kinerja Kekhususan
Komponen Mutu Guru
 2
36. Guru mengembangkan perangkat
Pernyataan
pembelajaran tematik terpadu
 LEVEL CAPAIAN KINERJA
Guru mampu mengembangkan perangkat pembelajaran tematik terpadu yang menunjukkan
adanya keterkaitan kompetensi dasar dan indikator dari beberapa mata pelajaran untuk setiap
tema yang didukung oleh pemilihan strategi pembelajaran yang relevan, penggunaan media
4
yang tepat, pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar dan penilaian autentik agar
pembelajaran mencapai keterampilan siswa berpikir tingkat tinggi yang dilakukan secara
konsisten dan sistematis
Guru mampu mengembangkan perangkat pembelajaran tematik terpadu yang menunjukkan
3. Capaian adanya keterkaitan kompetensi dasar dan indikator dari beberapa mata pelajaran untuk setiap
Kinerja 3 tema yang didukung oleh pemilihan strategi pembelajaran yang relevan, penggunaan media
yang tepat, pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar dan penilaian autentik agar
pembelajaran mencapai keterampilan siswa berpikir tingkat tinggi.
Guru mampu mengembangkan perangkat pembelajaran tematik terpadu yang menunjukkan
adanya keterkaitan kompetensi dasar dan indikator dari beberapa mata pelajaran untuk setiap
2
tema yang didukung oleh pemilihan strategi pembelajaran yang relevan, penggunaan media
yang tepat, pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar dan penilaian autentik
Guru mengembangkan perangkat pembelajaran tematik terpadu berdasarkan materi pada
1 buku guru yang disiapkan Kemendikbud
 A. Definisi
1. Kemampuan mengembangkan Perangkat pembelajaran tematik terpadu adalah kemampuan guru menggunakan
sejumlah bahan, alat/instrumen, media, strategi/model pembelajaran yang akan digunakan dalam proses
pembelajaran tematik di kelas yang memadukan beberapa muatan pelajaran melalui penggunaan
4. Petunjuk tema/subtema, di mana peserta didik tidak mempelajari materi mata pelajaran secara terpisah, namun semua
mata pelajaran sudah diikat dengan tema/subtema. Kemampuan tersebut memperhatikan langkah-langkah: a.
Teknis
membuat pemetaan antara KD dan mengembangkan indikator untuk masing-masing KD; b. membuat jaringan
KD dan jaringan indikator untuk masing-masing tema/sub tema dan waktu pembelajaran; c. menyusun silabus;
dan d. menyusun RPP, dengan memperhatikan tahapan antara lain mengembangkan materi, memilih strategi
pembelajaran yang relevan, penggunaan media yang tepat, penggunaan penilaian autentik dan penggunaan
lingkungan sebagai sumber belajar dan jika memungkinkan menggunakan TIK.
2. Konsisten dan Sistematis dimaksudkan bahwa pembuatan RPP Tematik Terpadu dilakukan dengan terencana,
terstruktur dengan memperhatikan langkah-langkah penyusunannya.
 Tabel Kerja 36.1 Pengumpulan Data Telaah Dokumen

Hasil Telaah
No Aspek yang Ditelaah dan Indikator Nama Dokumen
Dokumen

1 Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) tematik terpadu yang Dokumen RPP tematik
sesuai dengan KD, dan tema/subtema, dapat ditelaah dari: terpadu.
Pembuktian a. indikator pencapaian kompetensi (IPK) berdasarkan kompetensi dasar (KD)
untuk setiap muatan pelajaran yang sesuai dengan tema/subtema;
Kinerja b. b. tujuan pembelajaran dengan memperhatikan IPK yang mencakup pencapaian
1. Telaah ranah kognitif dimulai dari pemahaman sampai penciptaan sesuai dengan tingkat
Dokumen: kemampuan siswa;
c. c. strategi/metode pembelajaran yang relevan, bervariasi dan menantang untuk
Lakukan telaah mencapai kemampuan berpikir tingkat tinggi;
dokumen sesuai d. d. langkah-langkah pembelajaran sebagai panduan selam proses pembelajaran;
dan
tabel berikut: e. e. media pembelajaran yang bervariasi dan memotivasi untuk mendukung
tercapainya hasil pembelajaran
2
Pemanfaatan lingkungan sekolah/madrasah dan luar sekolah/madrasah sebagai Dokumen RPP tematik
sumber belajar, dapat ditelaah dari: a. sumber belajar yang tersedia di dalam kelas terpadu.
belajar; b. sumber belajar lain yang ada di luar kelas; dan c. sumber belajar yang
tersedia di luar sekolah/madrasah
3
Pengembangan instrumen penilaian autentik yang mencakup penilaian sikap, Dokumen RPP tematik
pengetahuan dan keterampilan, dapat ditelaah dari: a. penilaian proses terpadu.
pembelajaran antara lain dalam bentuk: lembar observasi, evaluasi diri siswa,
penilaian teman sejawat dan lainnya; dan b. penilaian hasil belajar antara lain
dalam bentuk tes tulis, tes lisan, penilaian kinerja, portofolio dan lainnya
 Tabel Kerja 36.2 Pengumpulan Data Wawancara
Hasil Wawancara
No Aspek yang Diwawancara dan Indikator Kepala/Wakil
Guru
Kepala
1 Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) tematik terpadu yang sesuai dengan KD, dan
tema/subtema, dapat digali dari: a. indikator pencapaian kompetensi (IPK) berdasarkan kompetensi dasar
3. Wawancara: (KD) untuk setiap muatan pelajaran yang sesuai dengan tema/subtema; b. tujuan pembelajaran dengan
memperhatikan IPK yang mencakup pencapaian ranah kognitif dimulai dari pemahaman sampai penciptaan
Lakukan sesuai dengan tingkat kemampuan siswa; c. strategi/metode pembelajaran yang relevan, bervariasi dan
menantang untuk mencapai kemampuan berpikir tingkat tinggi; d. langkah-langkah pembelajaran sebagai
wawancara panduan selam proses pembelajaran; dan e. media pembelajaran yang bervariasi dan memotivasi untuk
mendukung tercapainya hasil pembelajaran
sesuai tabel 2. Pemanfaatan lingkungan sekolah/madrasah dan luar sekolah/madrasah
berikut: sebagai sumber belajar, dapat digali dari:
a. sumber belajar yang tersedia di dalam kelas belajar;
b. b. sumber belajar lain yang ada di luar kelas; dan
c. c. sumber belajar yang tersedia di luar sekolah/madrasah

3. Pengembangan instrumen penilaian autentik yang mencakup penilaian sikap,

pengetahuan dan keterampilan, dapat digali dari:
a. penilaian proses pembelajaran antara lain dalam bentuk: lembar
observasi, evaluasi diri siswa, penilaian teman sejawat dan lainnya; dan
b. b. penilaian hasil belajar antara lain dalam bentuk tes tulis, tes lisan,
penilaian kinerja, portofolio dan lainnya
 C.
KESIMPULAN PENILAIAN
Uraian kesimpulan
(Minimal 50 kata)
…………………………………………………
………………….
…………………………………………………
Berdasarkan analisis Pembuktian Kinerja ………………….
pada tabel kerja yang dilakukan melalui …………………………………………………
observasi, telaah dokumen, dan wawancara, ………………….
dapat disimpulkan …………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…..
Berdasarkan kesimpulan tersebut di atas, maka capaian kinerja butir ini berada pada level*):
1/2/3/4
(lihat Capaian Kinerja)
(Catatan: Pemilihan capaian level kinerja harus sesuai dengan uraian kesimpulan penilaian).
 LEVEL CAPAIAN KINERJA
Guru mampu mengembangkan perangkat pembelajaran tematik terpadu yang menunjukkan
adanya keterkaitan kompetensi dasar dan indikator dari beberapa mata pelajaran untuk setiap
tema yang didukung oleh pemilihan strategi pembelajaran yang relevan, penggunaan media
4
yang tepat, pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar dan penilaian autentik agar
pembelajaran mencapai keterampilan siswa berpikir tingkat tinggi yang dilakukan secara
konsisten dan sistematis
Guru mampu mengembangkan perangkat pembelajaran tematik terpadu yang menunjukkan
3. Capaian adanya keterkaitan kompetensi dasar dan indikator dari beberapa mata pelajaran untuk setiap
Kinerja 3 tema yang didukung oleh pemilihan strategi pembelajaran yang relevan, penggunaan media
yang tepat, pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar dan penilaian autentik agar
pembelajaran mencapai keterampilan siswa berpikir tingkat tinggi.
Guru mampu mengembangkan perangkat pembelajaran tematik terpadu yang menunjukkan
adanya keterkaitan kompetensi dasar dan indikator dari beberapa mata pelajaran untuk setiap
2
tema yang didukung oleh pemilihan strategi pembelajaran yang relevan, penggunaan media
yang tepat, pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar dan penilaian autentik
Guru mengembangkan perangkat pembelajaran tematik terpadu berdasarkan materi pada
1 buku guru yang disiapkan Kemendikbud
C. BUTIR PEMENUHAN RELATIF
 D. TEKNIK PENSKORAN DAN
PEMERINGKATAN HASIL AKREDITAS
bansm.kemdikbud.go.id