Tajuk 1: Pentaksiran, Pengujian & Penilaian

Disediakan oleh: Atiya Atiqah Abd Halim Siti Nor Azimah Jusoh Nurfatihah Bt. Muhammad Ariff Fadhillah

Konsep Pentaksiran

Pentaksiran ialah satu proses mendapatkan maklumat dan seterusnya membuat penghakiman tentang produk sesuatu proses pendidikan. Maklumat yang dikumpulkan meliputi hal-hal berkaitan topik, bukti dan prestasi. Penghakiman pula melibatkan halhal seperti pencapaian dari aspek pendidikan, manakala produk pula melibatkan pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Proses: Langkah / tindakan / operasi yang digunakan untuk mendapatkan hasil yang dikehendaki.

Maklumat : Bukti tentang prestasi pelajar dalam sesuatu perkara yang ditaksir.
Penghakiman: Proses pertimbangan pencapaian pendidikan pelajar. tentang

Produk: Pengetahuan, kemahiran dan nilai yang pelajar peroleh setelah melalui proses pendidikan.

KONSEP PENTAKSIRAN
Langkah

untuk menentukan tahap sejauhmana seseorang memiliki sifat tertentu. (Mokhtar Ismail) Status dan nilai juga dapat ditentukan selepas menjalankan pentaksiran. Pentaksiran turut penting bagi menentukan kedudukan / pencapaian murid.

KONSEP PENTAKSIRAN
Dalam konteks pendidikan, pentaksiran merupakan satu episod dalam proses pembelajaran yang merangkumi aktiviti menghurai, mengumpul, merekod, memberi skor dan menginterpretasi maklumat tentang hasil pembelajaran seseorang pelajar bagi tujuan tertentu.

KONSEP PENTAKSIRAN
Pentaksiran haruslah dilihat sebagai :
Proses

mendapatkan gambaran tentang prestasi seseorang dalam pembelajaran. yang dijalankan semasa pengajaran dan pembelajaran. yang dijalankan secara berterusan.

Aktiviti

Aktiviti Aktiviti

yang bertujuan untuk mendapatkan pembelajaran yang baik.

Aspek-aspek utama dalam pentaksiran: i.

Instrumen ii. Kumpulan yang ditaksir iii. Respon iv. Kumpulan yang menaksir v. Skor

Pengujian

Maksud pengujian
Mengukur tingkah laku kerana ia memerlukan seseorang pelajar menunjukkan (dengan cara menanda, mengisi atau mengarang) perkaraperkara yang telah dipelajarinya. Cara melaksanakannya juga harus ditetapkan, dan cara memberi markat ditentukan dengan terperinci. Semua pelajar akan mengambil ujian yang sama di dalam keadaan yang sama.

Tujuan pengujian
menentukan

yang baik menguji kefahaman makluman mengenai kelemahan dan kekuatan memberi makluman balik kepada murid

cara dan tujuan pengujian

Kegunaan pengujian
mendapatkan

pemerhatian objektif menilai prestasi pelajar di kawasan terkawal meramalkan tingkah laku masa depan

Jenis ujian
Ujian

pencapaian Ujian kemahiran Ujian bakat

Ciri-ciri ujian yang baik

a)

Kesahan -kesahan rupa -kesahan berhubung dengan kriteria -kesahan isi kebolehpercayaan

a)

Bentuk ujian Ujian objektif

Ujian

subjektif esei

Ujian

Ciri-ciri ujian objektif

jenis

aneka pilihan soalan perlu berlainan penggunaan bahasa yang tepat satu saja pilihan betul tatabahasa yang betul satu soalan menguji satu aspek soalan tidak boleh bertindih dulukan soalan mudah

Kelemahan ujian esei

aspek

bahasa yang digunakan terhad pengetahuan pelajar mempengaruhi pengolahan kesukaran pemeriksa

Cara Memperbaiki Keberkesanan Ujian Esei

penyediaan

ujian tajuk perlu sesuai untuk semua tajuk dan arah perlu khusus pilihan tajuk ditiadakan tajuk karangan diuji sebelum ditugaskan

PENILAIAN

Pengertian Konsep

 satu

proses sistematik untuk menetukan sejauh mana objektif pengajaran telah dicapai oleh para pelajar. suatu proses mentaksir sama ada kuantiti sesuatu yang diukur itu boleh diterima atau tidak. melibatkan pengenalpastian, pemerolehan dan pentafsiran maklumat yang berguna bagi pertimbangan pilihan-pilihan keputusan berasaskan kepada sesuatu objektif pendidikan.

 -melibatkan

tiga proses utama iaitu: menentukan ukuran menganalisis ukuran menyatakan nilai/ menginterpretasi ukuran.

Menurut Stufflebeam (1971),

penilaian

adalah proses mengenalpasti, memperoleh dan menyediakan maklumat berguna bagi keputusan mempertimbangkan pilihan-pilihan yang ada pada kita. Penilaian menentukan jurang perbezaan antara apa yang dihasilkan dengan apa yang dihasratkan dari sesuatu program pendidikan.

 Maklumat/data

untuk penilaian adalah berbentuk -Kualitatif sahaja :

gred (A,B,C.D) dinyatakan dalam nilai cemerlang, kepujian, lulus atau gagal -Kuantitatif sahaja : Hafizah dapat melukis gambar sebuah kereta dengan cepat, tepat dan bersih

KATEGORI PENILAIAN
Penilaian KEndiri: bertujuan menentukan sama ada diri inidvidu yang menilai itu sendiri sama ada memahami apa yang dipelajari atau sudah bersedia untuk menduduki ujain atau peperiksaan. Penilaian Guru bertujuan mennetukan sama ada setiap pelajar memahami apa yang diajarnya dan juga menilai keberkesanan pengajarannya

Penilaian Piawai bertujuan menentukan percapaian seseorang pelajar berbanding dengan pencapaian pelajarpelajar, dan seterusnya menentukan sama ada pelajar tersebut dapat melanjutkan pelajaran dalam bidang-bidang tertentu. Hasil penilaian piawai juga diguna untuk menentukan sijil/ pangkat sijil yang bakal diberikan kepada seseorang pelajar

JENIS-JENIS PENILAIAN
PENILAIAN SUMATIF PENILAIAN FORMATIF

PENILAIAN PRA KELAYAKAN & DIAGNOSTIK

PENILAIAN ALTERNATIF

PENILAIAN FORMATIF

Penilaian

formatif digunakan untuk mengesan kemajuan yang dicapai oleh pelajar dalam unit-unit pelajaran yang diajar. Penilaian formatif dapat menentukan samada pelajar telah bersedia untuk mengikuti pelajaran berikutnya yang lebih tinggi dan rumit.

 Bagi

memastikan penilaian formatif ini berkesan, prosedur berikut perlu diberi perhatian oelh guru:

- menentukan tajuk pengajaran - menentukan aspek penguasaan - menghubungkait elemen-elemen dalam tajuk - membina soalan ujian - mencadangkan tindakan susulan

PENILAIAN SUMATIF

Penilaian

sumatif pula digunakan bagi menentukan tahap penguasaan pelajar dalam keseluruhan kursus. Penilaian sumatif biasanya dilakukan pada akhir sesi persekolahan. Skor-skor dari penilaian sumatif biasanya lebih berguna untuk tujuan melaporkan kemajuan pelajar daripada memperbaiki kelemahan awal pengajaran dan pembelajaran pelajar.

 Secara

am, tujuan penilaian sumatif bukanlah untuk membantu pelajar meningkatkan pencapaian, tetapi untuk memberikan gred kepada mereka. Gred yang diperoleh boleh digunakan untuk membuat perbandingan pencapaian dikalangan pelajar. penilaian suamtif juga dapat dijadikan petunjuk samada pelajar akan berjaya mengikuti sesuatu mata pelajaran baru atau tidak

PENILAIAN PRA KELAYAKAN & DIAGNOSTIK

Penilaian pra kelayakan digunakan sebagai petunjuk sama ada pelajar berpontensi, bersedia dan mempunyai kecerdasan, bakat dan minat terhadap sesuatu bidang yang ingin beliau ceburi. Penilaian diagnostik pula dilakukan sebagai cara untuk mengesan sama ada pelajar sudah bersedia untuk mengikuti pelajaran seterusnya. Sekiranya beliau belum bersedia, guru dapat mengesan kelemahan dan kekuatan pelajar agar pembetulan serta penambahbaikan yang berkaitan boleh lakukan.

PENILAIAN ALTERNATIF

Penilaian prestasi yang menegaskan bahawa kaedah penilaian ini memberi satu alternatif kepada pengujian kertas dan pensil tradisional. Antara penilaian alternatif ini adalah penilaian terhadap disertasi, projek, kajian kes, portfolio, seminar, bengkel dan oral pelajar. Sebagai contoh, guru boleh menilai keberkesanan pengajarannya dalam sesuatu kursus melalui portfolio yang disediakan oleh pelajar

TUJUAN PENILAIAN
Diagnosis Pencapaian

Pemilihan dan penempatan

Bimbingan dan kaunseling

DIAGNOSIS

- Maklumbalas yang diberikan dapat digunakan untuk mengenal pasti kemajuan seseorang pelajar dari sudut : Tahap : sangat memuaskan, memuaskan, sederhana,lemah atau tidak ada sebarang kemajuan langsung. kecekapan: cepat, cergas , lemah

PENCAPAIAN

Hasil

penilaian menunjukkan pencapaian akademik pelajar mengikut gred yang diberikan, seperti cemerlang, sederhana atau gagal. sekolah menentukan keupayaan keseluruhan seseorang pelajar berdasarkan pencapaian yang ditunjukkan dalam peperiksaan yang diduduki untuk tindakan selanjutnya, seperti pemilihan dan penempatan.

Pihak

PEMILIHAN DAN PENEMPATAN

Guru

memilih pelajar untuk dikelompokkan dalam sesuatu kumpulan berasaskan tahap penguasaan mereka.

Sekiranya

penguasaan mereka berbeza, guru perlu menempatkan mereka mengikut tahap penguasaan masing-masing dan seterusnya merancang dan melaksanakan pengajaran mengikut keperluan mereka yang berbeza-beza itu.

BIMBINGAN DAN KAUNSELING

pelajar sepatutnya mempunyai motivasi untuk belajar dan ini mungkin bersifat intrinsik/dalaman, iaitu motivasi daripada dalam diri pelajar itu sendiri.
mereka yang belajar disebabkan ingin mengetahui sesuatu dengan mendalam, akan memperoleh pencapaian yang baik dan seterusnya akan dapat melanjutkan pelajaran ke peringkat yang lebih tinggi.

motivasi yang bersifat ekstrinsik/luaran ialah iaitu motivasi daripada luar, seperti dorongan daripada ibu bapa/rakan sebaya atau nasihat daripada guru/guru besar.