Falsafah Pendidikan Barat

Disediakan oleh: Chung Zin Pei Koh Kian Tong Vivien Chong

Falsafah pendidikan barat tradisional

Menekankan aspek-aspek perenialisme dan essensialisme.

Perenialisme

Perennial bermaksud tidak berubah. Definisi Sesuatu yang tidak akan berubah.

Konsep - Ciri-ciri semulajadi manusia bersifat sejagat dan tidak berubah.

Matlamat Pendidikan
-

Mengajar pengetahuan dan nilai yang bersifat sejagat, abadi atau tidak dan mempunyai had masa.

Tumpuan - Potensi dan rasional individu. - Lebih pasif. - Penekanan agama melebihi sains. - Melatih 3M. - Kemahiran mental, menaakul.

Essensialisme
Konsep - Menumpukan perkara-perkara asas sahaja dan perkara ini pula bole berubah dari masa ke semasa. - Bersifat praktikal dan pragmatik.

 Matlamat

pendidikan

- Pengajaran maklumat berbentuk fakta yang perlu dipelajari, dihayati dan disimpan oleh anak murid kita serta penghayatan budaya.

 Tumpuan
-

Inovasi kurikulum sekolah -dirancang secara sistematik. Guru memainkan peranan utama. Latihan intelek dan mental. 3M diterapkan. Nilai-nilai kemasyarakatan ditekankan.

Falsafah pendidikan barat moden

Progressivisme (John Dewey, 1915)

Progressivisme

berkembang daripada pragmatisme yang kemudian dikembangkan oleh John Dewey. membawa seseorang ke arah pertumbuhan dan perkembangan.

Ilmu

 Memandangkan

pengetahuan boleh menerangkan realiti masa kini,maka kanak-kanak hendaklah diajarkan cara berfikir berbanding dengan hal yang perlu difikirkan.

 Progressivisme

mempercayai bahawa kanak-kanak akan memilih yang paling baik bagi diri mereka maka kurikulum hendaklah berdasarkan minat, kandungan antara disiplin,dan aplikasi masalah manusia.

 Ahli

progressivis menggalakkan pelbagai kaedah alternatif seperti aktiviti,pengalaman,penyelesai an masalah dan projek.

Ahli

progressivis menganggap peranan guru sebagai pembimbing untuk penyelesaian masalah.

 Kebanyakan

ahli progressivis bersetuju dengan pendekatan induktif yang menggalakkan pelajar untuk memberi penjelasan sendiri dan pemahaman fenomena.

 Dengan

cara ini, pelajar dapat mengaplikasikan pengetahuan baru yang dibentuk ke dalam bidang kajian yang lain.

Eksistentialisme
Memberi

fokus pada kewujudan manusia.

fitrah

 Ahli

eksistentialis berpandangan bahawa manusia dilahirkan tanpa sebarang tujuan.

Mereka

melihat realiti sebagai subjektif dan didefinisikan oleh individu sendiri.

 Oleh

yang demikian, seseorang bertanggungjawab kepada diri sendiri dan dengan demikian bebas untuk menentukan matlamat serta membuat keputusan sendiri tanpa merujuk pada sebarang autoriti luar.

 Menurut

ahli eksistentialis, guru atau sistem sekolah tidak berhak untuk menekankan matlamat pendidikan ke atas murid-murid.

 Memandangkan

setiap individu bertanggungjawab atas pendidikan masingmasing, maka kurikulum eksistentialis tidak mempunyai mata pelajaran yang khusus.

Namun,

mata pelajaran yang bersifat emosional, estetik dan berfalsafah seperti kesusasteraan, drama, perfileman dan seni adalah sesuai.

Mata

pelajaran ini menggambarkan keadaan manusia dan keadaan membuat pilihan.

 Kurikulumnya

juga menekankan aktiviti luah perasaan, eksperimen, kaedah, dan media yang menerangkan emosi, perasaan dan pengertian dalaman.

Rekonstruktionisme
Rekonstruktionisme

adalah hasil progressivisme.

Memberi

syor untuk membaiki dan membina semula masyarakat.

Melihat

pengasasan corak budaya baru serta penghapusan penyakit sosial sebagai tujuan utama pendidikan.

 Ahli

Rekonstruktionisme melihat sekolah sebagai pemangkin penting untuk meningkatkan keadaan manusia melalui pembaharuan pendidikan dan sosial.

 Rekonstruktionisme

berusaha untuk menggunakan sekolah untuk mencipta sebuah masyarakat baru.

 Justeru

fungsi utama sekolah, termasuklah seperti yang berikut:

1.

Untuk mengenal pasti masalah sosial yang memberi sumbangan kepada krisis budaya.

2. Untuk mewujudkan kemahiran dan sikap yang akan menyelesaikan masalah-masalah ini.

Kurikulum

rekonstruktionis menekankan sains sosial dan kaedah kajian sosial.

 Ia

berfokus pada kecenderungan kini dan masa depan, serta pada isu nasional dan internasional.

 Kemahiran

dan mata pelajaran yang diajarkan adalah yang dapat mengenal pasti dan membantu menyelesaikan masalah masyarakat.

 Pembelajaran

adalah aktif dan ada hubungan dengan masyarakat hari ini dan masa depan.

 Guru

tidak harus takut tentang komitmen untuk membantu membina sebuah masyarakat baru.

 Mereka

harus bertugas sebagai agen perubahan dan pembaharuan.

Mereka

juga membantu pelajar menyedari masalah yang dihadapi umat manusia

Implikasi Terhadap Perkembangan Pendidikan di Malaysia

Wujudnya Falsafah Pendidikan Kebangsaan

~Yang menekankan kecemerlangan individu secara menyeluruh ~Meliputi aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek.

Menggunakan kaedah pengajaran yang efektif

~ Pengajaran sama ada secara induktif mahupun deduktif ~ Ketika proses pembelajaran, murid boleh mengajukan soalan

Pendedahan murid ke arah era kecanggihan teknologi

 Berlakunya

penggubalan kurikulum yang bersepadu dan mampu mencungkil potensi serta kebolehan pelajar

 Pembelajaran

tidak tertumpu kepada peperiksaan sematamata sahaja kerana sesi amali dan praktikal juga diselitkan dalam pengajaran

Penekanan kepada pembelajaran sepanjang hayat Penumpuan ke arah Kemahiran Berfikir Secara Kritis dan Kreatif (KBKK)

Penerimaan Tuhan sebagai asas pegangan hidup

Berfokuskan kepada pembinaan insan yang berdaya saing

Menggalakkan perkembangan pengetahuan dan kemahiran diri

Sekian. Terima Kasih.