1.

1 PENGHARGAAN

Bersyukur kehadrat tuhan kerana dengan limpah kurnianya dan keizinannya serta berkat kesabaran dan usaha untuk merealisasikan tugasan ini, ianya dapat disiapkan pada masa yang telah ditetapkan. Saya ingin mengambil kesempatan ini untuk mengucapkan ribuan terima kasih kepada tutor saya yang tidak pernah jemu memberi dorongan dan tunjukkan ajar sepanjang proses menyiapkan tugasan ini iaitu Pn Kok Mong Lin. Bimbingan, pandangan dan tegurannya yang membina memberikan saya motivasi untuk menyiapkan tugasan ini. capan terima kasih juga diucapkan kepada pihak niversiti kerana memberikan kemudahan internet semasa berkunjung untuk menghadiri kuliah. Kemudahan ini membantu saya untuk mendapatkan maklumat!maklumat yang berguna untuk tugasan saya. Selain itu, saya juga mengucapkan ribuan terima kasih kepada isteri yang banyak memberikan sokongan dan memahami kesibukan saya semenjak bergelar seorang pelajar yang mengikuti program pengajian jarak jauh yang memerlukan saya menumpukan perhatian lebih daripada satu perkara pada satu!satu masa. "khir sekali, tidak lupa kepada rakan!rakan yang sudi mengadakan perbincangan secara meja bulat untuk bertukar pandangan dan nasihat untuk memastikan tugasan yang dilaksanakan adalah mengikut #ormat yang ditetapkan.

1.2 Pengenalan $okumen Kurikulum Pendidikan %asmani Sekolah &endah bertujuan membina murid menjadi individu yang cergas dan sihat serta berkemahiran, berpengetahuan dan mengamalkan nilai murni melalui aktiviti #izikal kea rah mencapai kesejahteraan hidup. Kurikulum Standard Pendidikan %asmani digubal berasaskan standard kandungan dan standard pembelajaran yang perlu murid kuasai. Standard kandungan ialah pernyataan spesi#ik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan yang merangkumi kemahiran, pengetahuan dan nilai!nilai murni. Penggubalan kurikulum Standard Pendidikan %asmani Sekolah &endah adalah bertujuan memenuhi tuntutan 'alsa#ah Pendidikan Kebangsaan ('PK) untuk melahirkan insan yang seimbang dari segi intelek, emosi, rohani dan juga dari segi jasmaninya. Kurikulum ini menyediakan murid kea rah pembinaan modal insan yang sihat dan cergas. *leh itu, guru yang mengajar subjek Kurikulum Standard Pendidikan %asmani +ahun dua hendaklah mempunyai pengetahuan dan kemahiran asas yang tertentu samada dalam aspek pergerakan dan juga aspek kecergasan berdasarkan disiplin pembelajaran. $isiplin pembelajaran merangkumi pembelajaran motor iaitu psikomotor dan lokomotor, perkembangan motor, biomekanik, suaian #izikal, #isiologi senaman, psikologi sukan, sosiologi sukan, estetika dan nilai. Pengajaran dan pembelajaran Kurikulum Standard Pendidikan %asmani seharusnya dilaksanakan dalam suasana yang menyeronokkan dengan menekankan aspek keselamatan pelajar dan guru. +erdapat tiga #okus Kurikulum Standard Pendidikan %asmani untuk pelajar tahun dua iaitu membina kemahiran asas pergerakkan dan kemahiran motor, memperkenalkan konsep kecergasan berdasarkan kesihatan dan memupuk elemen keselamatan, tanggungja,ab kendiri dan juga interaksi sosial semasa melakukan aktiviti #izikal. 'okus ini hendaklah diterapkan semasa proses pembelajaran dan pengajaran dan dikuasai oleh murid untuk memastikan golongan ini mencapai harapan dan tujuan Kementerian Pelajaran Malaysia untuk melahirkan insan generasi akan datang yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani, intelek dan juga sosial. -arapan ini dikongsi bersama dengan guru!guru dan ibu bapa untuk memastikan Kurikulum Standard Pendidikan %asmani ini berjaya.

1.3 Organisasi Kandungan. $okumen Kurikulum Standard Pendidikan %asmani +ahun dua merupakan dokumen pembelajaran untuk satu tahun persekolahan yang diorganisasikan secara modular mengikut Kurikulum Standard Sekolah &endah (KSS&). Kurikulum Standard Sekolah &endah ataupun (KSS&) digubal berasaskan standard kandungan dan standard pembelajaran. Standard kandungan ialah pernyataan spesi#ik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. Manakala Standard Pembelajaran ialah satu penetapan Kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap standard pembelajaran. Kurikulum Pendidikan %asmani untuk tahun dua mengikut Kurikulum Standard Sekolah &endah dibina berasaskan lima aspek iaitu aspek pertama kemahiran pergerakkan, aspek kedua aplikasi pengetahuan dalam pergerakkan, aspek ketiga kecergasan meningkatkan kesihatan, aspek keempat aplikasi pengetahuan meningkatkan kecergasan dan aspek kelima kesukanan. "spek kemahiran pergerakkan memerlukan murid untuk menguasai pelbagai corak gerakan dan juga kemahiran motor yang diperlukan untuk melakukan pelbagai aktiviti #izikal. $alam aspek pertama ini ianya dipecahkan kepada beberapa kemahiran iaitu konsep pergerakkan, pergerakkan asas yang melibatkan pergerakkan lokomotor dan bukan lokomotor, manipulasi alatan dan pergerakkan berirama, gimnastik asas, akuatik asas atau rekreasi dan kesenggangan. "spek kedua iaitu aplikasi pengetahuan dalam pergerakkan mengaplikasikan pengetahuan berkaitan kosep, prinsip dan strategi pergerakkan dalam pembelajaran serta mengembangkan kemahiran motor dalam melaksanakan aktiviti #izikal yang melibatkan konsep pergerakkan, konsep pergerakan asas melibatkan motor, kemahiran memanipulasi alatan dan pergerakan berirama, gimnastik asas, akuatik asas atau rekreasi dan kesenggangan. "spek ketiga iaitu kecergasan meningkatkan kesihatan bertujuan untuk meningkatkan keupayaan murid dalam mengekalkan tahap kecergasan untuk memastikan kesihatan dan prestasi #izikal. $alam aspek ini konsep kecergasan dan beberapa komponen kecergasan yang berasaskan kesihatan iaitu kapasiti aerobik, kelenturan, kekuatan, daya tahan otot dan komposisi badan diterapkan semasa sesi pembelajaran dan pengajaran berlangsung. "spek keempat iaitu aplikasi pengetahuan meningkatkan kecergasan murid dapat mengaplikasikan pengetahuan berkaitan konsep, prinsip dan strategi untuk meningkatkan kecergasan supaya kesihatan #izikal boleh dikekalkan melalui penerapan konsep kecergasan dan komponen kecergasan berasaskan kesihatan. Komponen kecergasan berasaskan kesihatan termasuk kapasiti aerobik, kelenturan, kekuatan dan daya tahan otot. "spek kelima dan yang terakhir iaitu kesukanan. Melalui aspek ini, murid berkeupayaan mengukuhkan amalan pendidikan jasmani menerusi beberapa elemen seperti keselamatan, konsep sosiologi dan psikologi, prisip dan strategi untuk melakukan aktiviti #izikal dengan berkesan yang melibatkan keselamatan dan pengurusan, tanggungja,ab kendiri, interaksi sosial dan dinamika kumpulan. "spek kelima ini memberi peluang kepada murid untuk menambah keyakinan diri dalam sesuatu aktiviti yang dirancang selain mampu menonjolkan kepimpinan pelajar semasa melakukan aktiviti. Secara keseluruhannya kandungan kurikulum pendidikan jasmani tahun dua yang berasaskan Kurikulum Standard Sekolah &endah mampu memudahkan guru dan murid.

Sejarah perkembangan Pendidikan %asmani bermula semenjak .ra Pra!Kolonial lagi iaitu sebelum penjajahan inggeris. Sistem pendidikan di tanah melayu adalah sistem pendidikan yang tidak #ormal seperti kelas!kelas agama dan al /uran, kelas kesenian dan pertukangan manakal tiada matapelajaran pendidikan jasmani. Masyarakat pada masa tersebut mengekalkan kesihatannya dengan menyertai pelbagai aktiviti kebudayaan dan permainan tradisional selain mengisi masa lapang mereka. Selain itu, masyarakat pada masa tersebut juga melibatkan diri dalam aktiviti!aktiviti yang berbentuk rekreasi seperti bersilat, berdayung, berenang, bermain laying!layang dan bermain sepak raga. Menurut Petitor (n.d) Pendidikan %asmani adalah merupakan satu proses pembelajaran yang menyeluruh yang merangkumi semua aspek domain seperti psikomotor, kogniti#, a#ekti#, sosial dan emosi. Melalui matapelajaran pendidikan jasmani seseorang pelajar itu akan diberi peluang untuk mencuba dan mengalami sendiri pengalaman semua aktiviti #izikal yang dijalaninya 0ee .ng -oe (1223). Kenyataan ini menjelaskan baha,a seseorang individu itu akan didedahkan dengan situasi sebenar aktiviti yang tidak pernah dilakukannya dengan teknik dan cara yang betul. Pendidikan jasmani juga berupaya menyediakan kanak!kanak untuk mengamalkan gaya hidup akti# dan sihat dengan menyediakan skop pengalaman!pengalaman pembelajaran yang rapid an berturutan. Secara ringkasnya, Mata pelajaran Pendidikan %asmani adalah merupakan satu medium atau landasan yang menyediakan satu bentuk pembelajaran yang holistik dan berupaya untuk mendorong pelajar dari pelbagai aspek dan dapat menghasilkan kejayaan kepada sesebuah kumpulan pelajar 4ol#er (5678). Pendekatan dalam Pendidikan %asmani masam kini tertumpu antaranya kepada nilai pendidikan yang telah dibina atau ditentukan. Pendidikan %asmani mampu memberi sumbangan terhadap perkembangan kemahiran dan kecergasan jasmani serta mampu menjadi pemangkin terhadap gaya kehidupan sosial yang lebih positi#. Mata pelajaran Pendidikan %asmani pada masa kini bukan sahaja untuk melahirkan murid yang akti# dari segi #izikal dan jasmani tetapi mata pelajaran pendidikan jasmani di lihat sebagai sebuah medium yang mampu untuk mendorong pelajar melakukan kegiatan kogniti# yang melibatkan mental seperti penerokaan, proses ber#ikir dan juga menyelesaikan sesuatu masalah. Selain itu, mata pelajaran Pendidikan %asmani turut menyediakan satu landasan untuk pelajar memiliki kesepaduan diantara #izikal dan mental dengan penerapan nilai murni bagi domain a#ekti# yang bermatlamat menghasilkan insan yang menyeluruh dan seimbang dalam satu masyarakat yang dinamis dan progresi#. $ari kesedaran itu, untuk menyahut seruan 'alsa#ah Pendidikan Kebangsaan yang mahukan seseorang pelajar itu seimbang dari segi %asmani, .mosi, &ohani, 9ntelek dan Sahsiahnya, nilai pendidikan dalam mata pelajaran Pendidikan %asmani dibentuk daripada tiga domain asas iaitu aspek Kogniti#, aspek "#ekti# dan aspek Psikomotor. "spek Kogniti# melibatkan proses mental seseorang pelajar dalam pengumpulan pengetahuan dan berkeupayaan ber#ikir serta menginterpretasi maklumat. $engan kata lain, pembangunan kogniti# melibatkan rangsangan pemikiran yang terdiri daripada elemen penyelidikan, kreativiti, perkaitan, kebolehan, pengamatan dan pengukuhan. Penekanan dalam

aspek kogniti# ini dapat melancarkan sesuatu aktiviti yang hendaklah dilakukan secara sebenar. 4ontohnya, sebelum seseorang pelajar itu melakukan aktiviti pendidikan luar seperti berkayak, pelajar tersebut akan diberi penekanan dari segi teknik, keselamatan dan disiplin. Ke#ahaman dan penghayatan cara atau teknik melaksanakan aktiviti pendidikan luar memba,a kepada pelaksanaan yang berkesan dan e#isen. Manakala pengetahuan mengenai disiplin dan keselamatan semasa melakukan aktiviti pendidikan luar adalah penting bagi menjadikan aktiviti yang diceburi menarik, ber#aedah dan bermakna terhadap diri pelajar. Secara keseluruhannya aspek kogniti# memainkan peranan yang penting untuk memberi keseimbangan dan menjana kemahiran ber#ikir secara kreati# dan kritis kepada seseorang pelajar dalam mempelajari mata pelajaran pendidikan jasmani. "spek "#ekti# melibatkan proses dalaman seseorang pelajar itu. Perkembangan pelajar melibatkan keseimbangan dalam sikap, emosi, apresiasi, nilai dan pembetulan sahsiah. Kemahiran bersosial seseorang pelajar itu akan mempamerkan bagaimana corak interaksinya dan komunikasinya di dalam menyesuaikan diri dalam masyarakat. "spek a#ekti# dalam mata pelajaran pendidikan jasmani menekankan nilai!nilai murni yang harus diamalkan untuk member keyakinan dan motivasi kepada seseorang pelajar itu. "ktiviti pendidikan luar dapat member sumbangan terhadap perkembangan sikap dankonsep kendiri kerana hubungan yang terjalin sesame pelajar akan berlaku semasa aktiviti dijalankan. Semasa mempelajari mata pelajaran pendidikan jasmani seseorang pelajar itu akan di beri penekanan mengenai nilai!nilai yang baik seperti menolong orang lain, mengiktira# sumbangan, menjaga kepentingan kesihatan, menghargai masa yang terluang dengan aktiviti yang berguna, menghormati orang lain dan pemimpin dan bekerjasama di dalam kumpulan. Secara keseluruhannya, "spek a#ekti# yang diterapkan semasa melakukan aktiviti pendidikan luar akan dapat memberi keseimbangan dari segi keyakinan dan kese#ahaman kepada pelajar untuk menjadi seorang insan yang berguna di dalam masyarakat. "spek Psikomotor pula di dalam mata pelajaran pendidikan jasmani memberi tumpuan kepada perihal kuantiti pergerakkan yang mampu dikuasai dan dipraktikkan. "spek psikomotor juga melibatkan beberapa prinsip asas seperti kekuatan, kelenturan, daya tahan kardiovaskular dan otot, ketangkasan, kepantasan, kelajuan dan keseimbangan koordinasi badan. Bucher (56:6), mengatakan baha,a pelajaran Pendidikan %asmani berkemampuan untuk member sesuatu hasil yang berkesan kepada pelajar melalui proses pembelajaran dan pengajaran yang telah digariskan dalam suatu kurikulum bagi memenuhi keperluan pelajar. Penekanan tentang pembentukkan sikap, pengetahuan dan kemahiran yang berhubung dengan kesihatan, kecergasan dan rekreasi dengan cara yang istime,a sehingga cara hidup dan kualiti seseorang itu dapat ditingkatkan. Secara keseluruhannya, Pendidikan %asmani ialah mata pelajaran yang memberi penekanan terhadap proses pembelajaran dan pengajaran melalui aktiviti #izikal yang menyumbang kearah pertumbuhan yang seimbang dari segi mental, #izikal, sosial, emosi dan sahsiah.

Kurikulum Pendidikan %asmani untuk tahun dua mengikut Kurikulum Standard Sekolah &endah dibina berasaskan lima aspek iaitu aspek pertama kemahiran pergerakkan, aspek kedua aplikasi pengetahuan dalam pergerakkan, aspek ketiga kecergasan meningkatkan kesihatan, aspek keempat aplikasi pengetahuan meningkatkan kecergasan dan aspek kelima kesukanan. %ika dilihat pembentukkan kurikulum Pendidikan %asmani untuk tahun dua dibina berdasarkan tiga domain utama iaitu aspek kogniti#, aspek a#ekti# dan aspek psikomotor. "spek satu iaitu kemahiran pergerakkan mendedahkan murid kepada beberapa contoh gerakan. Kemahiran pergerakkan yang diterapkan dalam Kurikulum Pendidikan %asmani +ahun dua seperti berkebolehan melakukan pelbagai pergerakan berdasarkan konsep pergerakan seperti melakukan pergerakan keruang am dan meningkatkan kelajuan pergerakan semasa bergerak dapat menguji tahap keupayaan dan kebolehan pelajar. Kebolehan melakukan pelbagai gerakan lokomotor asas seperti berjalan, berlari, mengcongklang, menggelongsor, melompat pada satu jarak, mendarat dengan dua kaki dan melompat berterusan tali yang diayun merupakan membolehkan pelajar mengukur kemampuan dan melakukan aktiviti gerakan dengan betul. Berkebolehan melakukan pelbagai gerakan bukan lokomotor asas seperti melakukan pergerakan #leksi badan, menggabungkan pelbagai gerakan bukan lokomotor dalam satu gerakn dan menggabungkan pelbagai gerakan lokomotor dan bukan lokomotor dalam satu rangkaian gerakan menjadikan pelajar itu lebih baik daripada sebelumnya. $omain psikomotor yang diterapkan dalam aspek satu adalah bertujuan untuk memastikan murid menguasai dan boleh melakukan pelbagai corak pergerakan dan kemahiran serta boleh mempraktikkannya pada satu!satu masa yang diperlukan. Melalui pembelajaran kemahiran ini seseorang pelajar itu mampu memperolehi kekuatan #izikal dan otot selain mempunyai kesediaan #izikal. "spek kedua juga melibatkan kemahiran iaitu aplikasi pengetahuan dalam pergerakkan. "plikasi pengetahuan dalam pergerakkan merupakan penerapan $omain Kogniti# yang memerlukan murid menggunkan proses minda dalam menguasai sesuatu kemahiran. $alam hal ini, seseorang pelajar itu bukan sahaja menggunakan kemampuan #izikalnya untuk melakukan sesuatu aktiviti tetapi turut menggunakan kemampuan mindanya untuk memahami dan mempraktikkan sesuatu kemahiran itu dengan tepat dan lebih e#isen. Penerapan domain Kogniti# dalam "spek dua ini membolehkan murid membezakan jenis pergerakkan, mengenalpasti ciri!ciri perlakuan lokomotor dan bukan lokomotor, menyatakan perkaitan antara gerakan dan boleh menta#sir maklumat dalam setiap aktiviti yang dilakukan dengan baik. "spek kelima turut melibatkan kemahiran iaitu kesukanan. Kesukanan yang menerapkan domain a#ekti# iaitu keselamatan dan pengurusan, tanggungja,ab kendiri, interaksi sosial dan dinamika kumpulan membolehkan seseorang pelajar itu mempunyai kemahiran dalam bersosial dan berinteraksi di dalam sesebuah kumpulan. Melalui keselamatan dan pengurusan murid dapat mematuhi dan mengamalkan elemen pengurusan dan keselamatan dengan menyatakan kesediaan diri dan kesesuaian pakaian mengikut jenis aktiviti yang dijalankan, melakukan aktiviti dalam ruang yang selamat, mengenalpasti alatan yang selamat digunakan, menggunakan alatan mengikut peraturan penggunaan dan #ungsi alatan dengan betul dan mematuhi peraturan keselamatan di tempat aktiviti. Pelajar juga mempunyai keyakinan dan tanggungja,ab kendiri semasa melakukan aktiviti #izikal dengan melibatkan diri secara akti#, menerima cabaran dan seronok semasa melakukan aktiviti dan menerima kemenangan dan

kekalahan dalam permainan yang disertai. Perkara ini akan memberi peluang kepada murid untuk bergaul dan merasa seronok ketika melakukan aktiviti. Selain itu berkebolehan berkomunikasi dengan pelbagai cara semasa melakukan aktiviti samada berkomunikasi dengan rakan, guru dan ahli kumpulan semasa melakukan aktiviti akan melahirkan seorang pelajar yang berkeyakinan dan mempunyai motivasi dalam bersosial. Melalui aspek kesukanan juga, seseorang pelajar itu berkebolehan membentuk kumpulan dan bekerjasama dalam kumpulan dengan menonjolkan kebolehan untuk memilih sendiri rakan, melakukan aktiviti secara berpasangan dan berkumpulan dengan seronok dan mampu bekerjasama di dalam kumpulan. Perkara ini sejajar dengan pembentukan kurikulum berdasarkan domain a#ekti#. Kesimpulannya, Kurikulum Pendidikan %asmani tahun 1 berdasarkan Kurikulum Standard Sekolah &endah (KSS&) dibentuk berasaskan tiga "spek utama pembelajaran dalam pendidikan jasmani iaitu $omain Kogniti#, $omain "#ekti# dan $omain Psikomotor menjadikan mata pelajaran pendidikan jasmani ini seimbang dari segi #izikal, mental dan emosi. Penggunaan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang dihuraikan dengan baik dan mengikut kesesuai tunjang yang meliputi aspek Kogniti#, "#ekti# dan psikomotor memudahkan guru untuk mencapai objekti# pembelalajaran dengan lebih tepat.

1.4 Rujukan 5. Shai#olBaharySulaiman.;orazhan4heLan.-asnul'aizal-ushin"mri.$r.Sanmuga;athan. ;orkhalidSalimin.<usop"hmad(1255)-BP.552=PengenalanPendidikan%asmani. Selangor>Meteor$oc. 1. KementerianPelajaranMalaysia(1255)KurikulumStandardPendidikan%asmani.Putrajaya> KPM. =. http>??,,,.kssronline.com.my @. https>??,,,.moe.gov.my 3. http>??,,,.kedah.edu.my?emkAkeusaha,ananAkssr.pd# 8. https>??,,,.pjk.ipgkti.edu.my?perkembanganApendidikanAjasmaniAdiAmalaysia.doc