2.

Pentaksiran dan Penilaian dalam Kemahiran Lisan, Membaca dan Kefahaman. 2.3.1 Kepentingan Mentaksir dan Menilai Kemahiran Lisan, Membaca dan Kefahaman.

Keputusan perlu dibuat dengan tepat dan teliti supaya perkhidmatan dan pengajaran yang disediakan untuk murid-murid bermasalah dalam pembelajaran ini wajar dan bersesuaian dengan masalah yang dihadapi oleh mereka.

Mengenalpasti murid yang menghadapi masalah dalam pembelajaran Mengenalpasti jenis masalah yang dihadapi oleh murid

KEPENTINGAN MENTAKSIR DAN MENILAI KEMAHIRAN LISAN, MEMBACA DAN KEFAHAMAN.

Mengenalpasti kelemahan dan kekuatan murid

Menentukan jenis penempatan pendidikan yang sesuai disediakan

Menentukan kemahiran yang perlu diajar kepada murid

Menentukan perkhidmatan khusus yang sesuai yang perlu disediakan untuk membantu murid mencapai kemahiran pada tahap minimum

Menentukan keberkesanan pengajaran dan perkhidmatan yang disediakan terhadap objektif yang ditentukan

Menentukan program pengajaran yang disediakan perlu diteruskan atau digantikan dengan sesuatu program yang baru. Rajah 2.20 : Kepentingan Mentaksir dan Menilai Kemahiran Lisan, Membaca dan Kefahaman

23

2.3.2 Jenis Penilaian

Terdapat beberapa jenis penilaian yang dibuat dalam menilai muridmurid antaranya adalah seperti jadual di bawah:

Istilah Ujian standard atau formal Ujian formal Ujian yang telah disiap bina

Maksud

Ujian mempunyai skor yang perlu dicapai oleh pelajar dan guru untuk perbandingan prestasi

tidak Dijalankan pada bila-bila masa mengikut keperluan Dijalankan secara individu atau kumpulan. Lisan atau kumpulan. Tidak melibatkan kemahiran atau unit tertentu Dibina oleh guru Tidak mempunyai arahan atau prosedur

Ujian Kumpulan

Dijalankan dalam kumpulan semasa pengajaran & pembelajaran Boleh dalam bentuk formal atau tidak formal Tiada arahan tertentu

Ujian individu

Dijalankan secara individu dalam p&P Tiada arahan tertentu Soalan dibina oleh guru

Ujian

UPSR, PMR, SPM,STPM

berdasarkan Ujian yang dijalankan berdasarkan kandungan kurikulum yang kurikulum Ujian formatif digunakan di sekolah Untuk mengesan kemahiran yang telah dikuasai oleh murid setelah sesuatu kemahiran diajar. Ujian ini dijalankan dengan kerap Ujian sumatif Ujian yang merumuskan pencapaian murid setelah satu unit pengajaran dijalankan Satu gred diberikan sebagai tanda tahap pencapaian murid Ujian Ujian yang dijalankan untuk mengenal pasti murid-murid yang

24

saringan

berisiko menghadapi masalah pembelajaran. Ditadbirkan kepada semua murid termasuk murid normal (jika perlu).

Ujian diagnostik

Dijalankan untuk mengenal pasti dengan lebih terperinci masalah dalam pembelajaran yang dihadapi oleh murid Selepas ujian diagnostik dijalankan, jenis dan ciri masalah yang dihadapi pelajar dapat diketahui.

Ujian speed

Ujian yang perlu dihabiskan dalam masa yang agak terhad. Contohnya : ejaan, tulisan, bacaan Tidak formal

Ujian power

Kekuatan murid menguasai sesuatu kemahiran. Kekuatan ingatan tentang sesuatu topik yang telah dipelajari. Ujian yang menggunakan masa yang agak lama untuk dihabiskan. Biasanya item agak sukar sedikit. Contohnya, menulis karangan, laporan

Jadual 2.21 : Jenis Penilaian

25

UJIAN STANDARD ATAU FORMAL Ujian yang telah disiap bina Ujian

UJIAN PENCAPAIAN ujian yang digubal oleh guru bagi mengukur sejauh mana sesuatu kumpulan murid atau seseorang murid

mempunyai skor yang perlu dicapai oleh pelajar dan guru untuk perbandingan prestasi

UJIAN RUJUKAN NORMA keputusan ujian seseorang calon dibandingkan dengan dengan keputusan pelajar yang lain yang mengambil ujian yang sama.

UJIAN RUJUKAN KRITERIA Maklumat atau prestasi pelajar dibandingkan dengan kriteria yang telah ditetapkan tanpa melibatkan perbandingan antara pelajar.

PENILAIAN FORMATIF penilaian berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

PENILAIAN SUMATIF Penilaian pada akhir penggal atau semester. Memberikan nilai yang membezakan antara peringkat pencapaian pelajar.

UJIAN BERDASARKAN KURIKULUM UPSR, PMR, SPM,STPM Ujian yang dijalankan berdasarkan kandungan kurikulum yang digunakan di sekolah UJIAN TIDAK FORMAL Dijalankan pada bila-bila masa mengikut keperluan secara individu atau kumpulan. Tidak melibatkan kemahiran atau unit tertentu .

JENIS PENILAIAN
Rajah 2.22: Jenis Penilaian
26

2.3.3 Instrumen Penilaian

PROSES PEMBINAAN INSTRUMEN

Pilih tajuk yang hendak dinilai Tentukan hasil pembelajaran Tentukan bilangan soalan mengikut aras Tentukan bilangan dan peratus soalan

SUMBER PENYEDIAAN INSTRUMEN

Rekod dan laporan berkaitan
Latar belakang keluarga Rekod kesihatan Prestasi akademik terdahulu Minat murid

Sampel Kerja
Analisis ralat Kualiti kerja

Pengujian
Ujian rujukan norma dan kriteria Intervensi tidak formal Kuiz Probe-menyiasat Analisis tugasan

Pentaksiran portfolio Pemerhatian Senarai semak Skala pengkadaran Rajah 2.23: Instrumen penilaian murid
27

2.3.2 Pelaksanaan Penilaian

1. Merancang: sebelum sesuatu pentaksiran dilaksanakan, guru hendaklah merancang perkaraperkara berikut:

i. Tujuan yang jelas. 2. Membina Instrumen: Instrumen yang dibina perlu mempunyai ciri-ciri berikut:: ii. Menepati apa yang hendak dinilai. iii. Item boleh diukur. iv. Setiap item hanya mengukur satu kemahiran sahaja.

1. Rekod 6. Pemerhatian

2. Rekod Sekolah

5. Soal Selidik 4. Pengujian

3. Sampel Kerja

Rajah 2.24 :Proses pelaksanaan penilaian

28

Rekod -

Guru mendapatkan maklumat asas tentang diri dan keluarga murid Guru juga perlu memahami corak dan jenis kesukaran dan masalah yang dihadapi oleh murid yang bermasalah

Rekod Sekolah -

Rekod perseorangan dan rekod kemajuan perlu diambil Rekod akademik menunjukkan kemajuan atau kelemahan mata-mata pelajaran tertentu Rekod ini diperolehi hasil daripada perbincangan dengan ibu bapa, guru kelas dan rakan-rakan Salah satu sumber maklumat yang sedia ada berkaitan murid adalah sampel-sampel kerja yang dihasilkan oleh murid dalam mata pelajaran yang diikutinya di sekolah Dilakukan semasa sesi pengajaran dan pembelajaran (P&P) Seterusnya guru perlu membuat analisis sampel kerja Bertujuan untuk mengenalpasti sesuatu masalah supaya penyelesaiannya boleh dirangka untuk memahami sesuatu Mencari fenomena dengan lebih jelas serta mengumpul maklumat tentang isu tersebut Soal selidik dijalankan terhadap ibu bapa murid, guru, guru kelas atau pihak yang terlibat Cara ini berkesan jika responden bersedia memberikan pendapatnya dengan jelas Pemerhatian perlu dijalankan bagi mengesahkan maklumat yang diperoleh daripada pelbagai sumber Hal ini dapat memperkuatkan kelakuan murid dalam pelbagai situasi sama ada dalam atau luar kelas Menggabungkan maklumat terkumpul untuk membuat keputusan muktamad Mempertimbangkan semua maklumat kerana hasil pemerhatian mungkin berbeza Membantu guru untuk membuat keputusan terakhir 29 sebelum calon diterima masuk ke kelas pemulihan

Sampel Kerja

Soal selidik -

Pemerhatian

Ujian Rujukan Kriteria Tujuan ujian ini adalah untuk mengumpul sama ada kemahiran yang telah diajar boleh dianggap sebagai telah dikuasai murid.

Ujian Rujukan Norma Ujian yang membandingkan prestasi murid dalam sesuatu ujian dengan pencapaian murid-murid lain yang telah

mengambil ujian yang sama.

Pengujian

Probe Kalau seorang guru ingin tahu sama ada seseorang murid boleh menjalankans esuatu tugasan dalam keadaan yang lain, dia boleh memberi tugasan atau ujian yang sama tetapi dengan sedikit pengubahsuaian seperti member penyampaian yang berlainan, guru sebenarnya telah menjalankan probe

Kuiz Ujian yang dijalankan sebaik sahaja untuk mengetahui sama ada murid tersebut memahami apa yang diajar

Rajah 2.25 : Pelaksanaan penilaian untuk murid

30

2.3.5 Tindakan Susulan Kelebihan murid dalam pencapaian perlu diperkukuh dan dipertingkatkan melalui aktiviti yang mencabar Kekurangan pencapaian Guru perlu tahap murid

perlu dibantu melalui bimbingan sewajarnya.

TINDAKAN SUSULAN

memaklumkan kepada ibu bapa tahap anak untuk

yang

penguasaan mereka

memperoleh sokongan tambahan di rumah

Murid yang telah menguasai tahap pencapaian perlu yang diberi dan

Perkembangan kemajuan murid

dan dapat

sepatutnya aktiviti

dipantau dengan seadilnya secara individu, kumpulan dan kelas melalui proses pembelajaran

bimbingan

sokongan yang bersesuaian dengan aras penguasaan

murid tersebut

Rajah 2.26: Tindakan susulan dalam penilaian

31