PERENIALISME

ESENSIALISME

TRADISIONAL MAZHAB FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT MODEN

PROGRESIVISME EKSISTENIALISME

REKONSTRUKTIVISME

MAZHAB FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT TRADISIONAL

KONSEP

MATLAMAT PENDIDIKAN TUMPUAN

PERENIALISME Secara semula jadi Ciri manusia bersifat sejagat Tidak berubah-ubah Mendisiplinkan mental dan jiwa murid Kurikulum Bidang kemanusiaan dan kesusasteraan Mementingkan pendidikan agama Perlu didedahkan Great Books oleh Great Thinkers- Plato, Aristotle, Shakespear Guru Penyampai ilmu yang pakar Kaedah mengajar Didaktik

ESENSIALISME Fokus kepada yang essential(perlu)

PELOPOR

R.M Hutchins, Mortimer J. Alder dari US, Jacques Maritain dari Perancis

Mengajar ilmu dan budaya yang bersifat asas sahaja Kurikulum Kemahiran asas 3M sekolah rendah Bahasa, sejarah, matematik, sainssekolah menengah seni dan muzik menjadi subjek minor Menekankan penerapan nilai-nilai masyarakat Guru Penyampai ilmu yang mahir Kaedah mengajar Didaktik William C. Bagley dari US

MAZHAB FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT MODEN PROGRESIVISME KONSEP Manusia berupaya menyesuaikan diri terhadap perubahan Menghasilkan individu yang sedia menghadapi perubahan REKONSTRUKTIVISME Sekolah merupakan landasan untuk membentuk order baharu masyarakat Mengasaskan corak budaya baru Melahirkan pelajar yang mempunyai minda terbuka dan kebolehan berfikir daripada pelbagai perspektif Kurikulum Menekankan kemahiran literasi dan penyelasaian masalah Guru Agen perubahan Membawa isu-isu sosial Kaedah mengajar Berpusatkan murid EKSISTENIALISME Manusia bertanggungjawab atas diri sendiri Ditentukan oleh individu itu sendiri

MATLAMAT PENDIDIKAN

TUMPUAN

Kurikulum Kebebasan untuk memilih matapelajaran yang ingin dipelajari Guru Pembimbing dan penasihat Kaedah mengajar Induktif

PELOPOR John Dewey George S. Count Herold O. Rugg

Kurikulum Tidak mempunyai mata pelajaran khusus Guru Pemangkin ilmu Menghormati pandangan dan pemilihan murid Kaedah mengajar Berpusatkan murid dan aktiviti Carl Rogers