AHLI KUMPULAN : SHALINI A/P ARUMUGAM

SOPANA A/P KALAICHELVAM

VIJAYA PRIYA A/P PALANIANDY

UNIT : BAHASA TAMIL 2
pengenalan
Penilaian pendidikan seni boleh dijadikan sebagai petunjuk
untuk membuat diagnosis bagi membantu pelajar yang
bermasalah.

Hasil penilaian juga boleh jadikan sebagai panduan
memperbaiki kurikulum supaya lebih berkesan.

Penilaian juga boleh memberi maklumbalas sejauh manakah
objektif yang dirancang tercapai.

Penilaian juga untuk menilai keseluruhan kandungan program,
sikap, pencapaian pelajar dan sebagainya.

Menurut Eisner(1985),
hasil daripada suatu penilaian, boleh dijadikan sebagai

-petunjuk untuk membuat diagnosis
-panduan memperbaiki kurikulum
-berfungsi untuk menilai keseluruhan kandungan
program
-untuk mengukur pencapaian pelajar
-mengukur tahap-tahap perkembangan
kemahiran psikomotor, afektif dan kognitif
PENILAIAN HASIL KERJA SENI
1. Proses kerja
-proses menghasilkan kerja-kerja seni
- terkandung di dalamnya aspek-aspek penting
dalam perkembangan artistik ketika
menghasilkan kerja-kerja seni seperti
perkembangan idea,menukah-ubah design,
menokok-tambah dan membaiki sesuatu
dalam proses penghasilan kerja atau pruduk
akhir seni.


-guru dpt merapatkan hubungan antara
keinginan pelajar menghasilkan sesuatu
bentuk seni dengan kemahirannya mengguna
alat dan bahan. Dengan ini dapat
menghilangkan rasa kecewa atau sukar ketika
mereka melalui proses kerja seni tersebut.

3. penggunaan media
- mengenalpasti sejauh manakah pelajarnya
telah memahami dan menguasai media yang
mereka gunakan. Sebagai contoh bolehkah
pelajar membancuh warna untuk
menghasilkan bentuk dan bayang. Bolehkah
mereka mengguna tanah liat untuk membuat
design sesuatu model.
4. Kemahiran mengkritik:
-Kategori ini berkaitan dengan kemahiran
pelajar mendiskriminasi apabila
berhadapan dan menganalisis sesuatu
bentukseni. mereka memperkembangkan
keupayaan untuk membuat diskriminasi
antara satu bentuk dengan satu bentuk
seni yang lain.
Pelajar juga akan memperlihatkan keupayaannya
menganalisis persekitaran secara kritikal.
Kemahiran mengkritik secara kritikal ini
termasuk juga penilaian-kendiri (self-
assessment).

5.Peringkat perkembangan peribadi pelajar:
-perlu mengambil kira dan mengetahui tahap-
tahap perkembangan peribadi pelajarnya berdasarkan
umur.
Eisner (1972) menyatakan tahap-tahap
perkembangan ini adalah sebagai indikator kepada
guru supaya apa yang pelajar melalui itu sesuai
dengan alat dan bahan yang disediakanatau
sebaliknya.
Guru dapat melihat ciri-ciri perkembangan telah
berlaku pada pelajarnya melalui aktiviti seni yang
disediakan.
Michael (1998): mencadangkan lapan objektif yang perlu dinilai
apabila iaitu meliputi:
komunikasi/ ekspresi,
keyakinan diri/self-esteem,
perkembangan persepsi,
ketekalan organisasi estetika,
pengetahuan seni,
kreativiti,
kemahiran, dan
kepuasan / keseronokan.
Penilaian Alternatif (performance )
Al Hurwitz dan Michael Day (1995)

menilai pelajar pada tugas-tugas dalam disiplin khusus
yang telah ditetapkan
menilai pencapaian pelajar secara menyeluruh
mengambilkira pengetahuan dan kemahiran secara
holistik berbanding secara dipecah-asingkan
ambil kira proses dan hasil pengajaran dan
pembelajaran
melatih pelajar cara-cara membuat penilaian terhadap
pencapaiannya dan membantu menilai kerja seni orang
lain.
mempastikan pelajar berupaya membuat
persembahan
mempertahankan hasil kerjanya secara lisan dan di
khalayak ramai.