Jurnal yang ditulis oleh Mohd.

Khir bin Che Ngah membincangkan delema mata pelajaran

sejarah di kalangan pelajar tingkatan 6. Sikap sesetengah pihak, termasuk para pendidik yang
mempersoal kebijaksanaan mengekalkan sejarah sebagai mata pelajaran di dalam kurikulum
sekolah yang kononnya tidak dapat menyumbang kepada pembangunan negara,di zaman
sekarang yang serba canggih. Meskipun mata pelajaran sejarah tidak terlepas daripada kritikan
kritikan sesetengah pihak, kedudukannya dalam kurikulum sekolah tidak boleh diragui kerana
sumbangan tersendiri terhadap pendidikan pelajar, misalnya mata pelajaran
sejarah nyata sekali berhubung rapat dengan haleh!al dan tindaktanduk manusia. Selain itu
Sejarah juga boleh memudahkan proses pemasyarakatan dengan menyedarkan ahliahli
masyarakat, khasnya generasi muda tentang !arisan kebudayaan. "engan cara
tersebut, membolehkan seseorang indi#idu mengenal akan identitinya sendiri serta
kelompoknya.
konsep $delema% yang ingin diutarakan bermaksuds ebagai perasaan ketidakpastian,
ketidakyakinan, penuh keraguan, kekeliruan, berbelahbahagi, !as!as dan hilang keyakinan
pelajar terhadap mata pelajaran Sejarah sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran sejarah di
sekolah. Mata pelajaran Sejarah tingkatan 6 merupakan subjek !ajib,jadi semua pelajar perlu
mengambil subjek ini.&enomena ini menyebabkan pelajar terpaksa mengambil subjek ini
!alaupun mungkin ada pelajar yang tidak meminatinya memandangkan subjek sejarah
memerlukan pelajar mengingati 'akta'akta
(erdapat banyak 'aktor dan masalah yang menyebabkan timbulnya isu delema ini.
)ntaranya 'aktor dalaman dimana setiap indi#idu pelajar adalah berbeza antara satu sama lain
dan amat sukar di'ahami oleh orang lain termasuk juga guru yang mengajar. )ntara 'aktor
dalaman adalah sikap pelajar itu sendiri yang suka mengambil sikap jalan mudah dengan hanya
mempelajari tajuk dan bahagian yang mudah, manakala yang dianggapnya sukar akan
ditinggalkan. Sikap yang tidak sanggup menerima cabaran ini merupakan titik permulaan kepada
nilainilai negati#e yang lai. Selain itu sikaprasa rendah diri berbanding dengan rakan sebaya
menjadi punca kedilemaan dalam mengikuti proses pembelajaran, termasuk juga pembelajaran
sejarahdisebabkan pelbagai masalah kendiri yang tidak sanggup menerima cabaran, !as!as,
hilang keyakinan, tiada kepastian dan mudah putus asa ini akan mendorong kepada kegagalan
dalam pelajaran
&aktor dalamn yang kedua yang menyebabkan kurang minatnya pelajar terhadap
matapelajaran sejarah ialah minat. Sesetengah pelajar didapati kurang berminat terhadap mata
pelajaran sejarah disebabkan keadaan pembelajarannya yang berbeza daripada mata pelajaran
lain. Selain itu cara pengajaran guru yang membosankan dan langsung tidak menarik
perhatianpelajar akan melemahkan minat pelajar yang sememangnya telah lemah
Kemampuan pelajar juga mendorong kegagalan dan kejayaan dalam sesuatu bidang yang
di ceburi. "alam kes ini pelajar yang lemah dalam aspek mengingati 'akta dan tidak mampu
menguasai pembelajaran dan tidak mampu menghurai dan menta'sir 'akta yang melibatkan
bahasa tidak dapat menguasai pembelajaran sejarah dengan baik. Kelemahan ini akan berakhir
dengan kegagalan atau hanya sekadar lulus sahaja.
Manakala 'aktor luaran yang mempengaruhi indi#idu pelajar dalam pembelajaran sejarah
terdapat banyak lagi 'aktor luaran ialah 'aktor persekitaran.&aktor persekitaran yang berkaitan
dengan pembelajaran melibatkan persekitaran rumah tangga termasuk keluarga, masyarakat
setempat dan persekitaran ka!asan sekolah. *ara pelajar mudah terpengaruh dengan pengalaman
ibu atau bapa ataupun masyarakat setempat dalam mencari kehidupan sehingga lalai dalam
pelajaran. Selain 'aktor persekitaran, 'aktor matapelaran sejarah itu sendiri seperti pengajaran
yang bersi'at tradisional, pengajaran yang menitikberatkan peperiksaan dan sukatan mata
pelajaran sejarah itu sendiri yang menyebabkan kurang minatnya pelajar terhadap subjek ini.
&aktor kekurangan bahan sokongan atau alat bantuan mengajar dalam mata pelajaran sejarah
juga sedikit sebanyak memberi kesan kepada pembelajaran subjek ini Kekurangan ini ternyata
menjadi 'aktor penghalang untuk mendapatkan hasil pengajaranpembelajaran yang berkesan
terutama di bahagianbahagian atau tajuktajuk yang penting.
+ntuk mengatasi masalah kedelemaan pembelajaran sejarah di sekolah terdapat tiga komponen
utama yang perlu di beri perhatian iaitu guru, pelajar dan organisasi. ke!iba!aan guru sejarah
ketika mengajar amat diperlukan. Mereka adalah sebagai pembimbing, perancang, pengurus,
pemimpin, pemudah cara, pakar rujuk, dan ahli pro'esional dalam bidang sejarah. ,leh yang
demikian, jika guru sejarah mempunyai cirri seperti yang telah disebutkan, masalah kedilemaan
pembelajaran sejarah akan dapat diatasi dalam jangka !aktu yang lebih singkat. Manakala bagi
pelajar pula ,pelajar harus sedia menerima hakikat kelemahan diri masingmasing dan sanggup
meninggalkan gejala yang tidak sihat demi kepentingan pembelajaran yang sedang dilalui. Sudah
sampai masanya bagi pelajar dalam golongan ini untuk menilai kembali tentang kepentingan
-lmu. *elajar harus bersemangat gigih, cekal hati, tabah, dan sabar menghadapi cabaran denga
penuh kesedaran dalam mengikuti sepanjang proses pembelajaran di alam persekolahan. "i
pihak ,rganisasi pula pihak pentadbiran dan penggubal dasar di kementerian perlu peka
terhadap perkara yang berkaitan dengan sukatan pelajaran dan struktur kurikulum pendidikan
keseluruhannya supaya tidak membebankan pelajar.