Pengenalan

Era teknologi maklumat melibatkan banyak cabaran kepada sekolah-sekolah di Malaysia.

Tahap kualiti masa hadapan masyarakat dari segi politik, sosial dan ekonomi bergantung kepada
kemampuan generasi muda yang akan mengambil alih peranan pemimpin masyarakat. Kerajaan
Malaysia melalui Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) menekankan bahaa penyaluran maklumat
yang lebih berkesan khususnya dalam bidang !ains dan Matematik seharusnya menggunakan
peralatan terkini iaitu pengunaan teknologi maklumat.
"ermula dari kaedah Pengajaran dan Pembelajaran (P#P) yang menggunakan papan hitam dan kapur,
bertukar kepada kaedah yang lebih canggih iaitu penggunaan komputer, bahan elektronik, liquid
crystal display ($%&), kamera 'ideo digital dan lain-lain dalam bilik darjah.
(elombang teknologi maklumat dan komunikasi telah meninggalkan impak yang amat nyata dalam
sistem pendidikan negara. "udaya persekolahan sudah tiba masanya perlu berubah kepada amalan
bermaklumat, kreati), bijak ber)ikir, penyayang dengan mengaplikasikan teknologi terkini (KPM,
*++,). Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) tidak ketinggalan melihat pembelajaran secara
elektronik ini sebagai satu kaedah yang dapat membantu pelajar dalam memahami konsep bagi subjek
yang diajar. !ehubungan dengan itu, KPM melalui Pusat Perkembangan Kurikulum telah mengadakan
semakan semula kurikulum sekolah dengan mengintegrasikan teknologi maklumat dan komunikasi ke
dalam kurikulum.
Pernyataan Masalah
Kajian jurnal ini bertujuan keberkesanan -%T dalam pengajaran dan pembelajaran matematik ketika di
sekolah. &ua aspek telah dikaji bagi menjaab persoalan kajian iaitu kelebihan menggunakan -%T
dalam P#P Matematik dan kelemahan penggunaan -%T dalam P#P Matematik.
*) Persepsi guru terhadap kepentingan komputer.
.alaupun ramai guru yang telah bersedia dengan perubahan komputer di dalam pengajaran
dan pembelajaran tetapi masih ada guru yang lebih selesa menggunakan kaedah kon'ensional
rele'an dengan dengan sistem peperiksaan. &engan sikap sebegini adalah sukar bagi
perubahan dilakukan dengan berkesan.
(uru sedar tentang kelebihan menggunakan komputer tetapi kurang menggunakan kerana
kekangan masa, masalah penyelenggaraan dan kemahiran. Kesuntukan masa menggunakan
-%T oleh guru-guru menjadi penghalang sikap positi) pada -%T.
(uru lebih selesa dengan kaedah tradisional dan tidak mengaplikasikan penggunaan teknologi
maklumat dan komunikasi dalam pengajaran mereka. !ebanyak /*0 guru mengaku tidak
meman)aatkan kelebihan -%T dalam akti'iti pengajaran dan pembelajaran bahkan di kalangan
guru-guru yang telah mendapat Kursus !ekolah "estari juga kurang daripada 120 yang
melaksanakan pengajaran dan pembelajaran berbantukan komputer (-mran, 3222).
Kekurangan kendalian komputer dan pengetahuan penggunaan komputer dalam pengajaran
dan pembelajaran di mana proses pengajaran -%T menuntut guru berkemahiran dalam
membina persembahan dan mengintegrasikan multimedia sekurang-kurangnya menggunakan
poerpoint dengan input-input seperti rakaman suara, memasukkan 'ideo, gra)ik dan bunyi
mengikut kreati'iti guru. 4leh kerana tidak semua bahan pengajaran tersedia untuk digunakan
terus, maka guru dikehendaki menyediakan bahan pengajaran yang lebih baik. Tetapi
disebabkan kurangnya mahir dalam penggunaan -%T, guru-guru terpaksa menggunakan cara
yang lama alaupun ada keinginan untuk mencuba cara yang baru.
Objektif Kajian
* Mengenal pasti kelebihan penggunaan pengintegrasian -%T dalam proses pengajaran dan
pembelajaran matematik.
3 Mengenal pasti kelemahan penggunaan pengintegrasian -%T dalam proses pengajaran dan
pembelajaran matematik.
5 Mengenal pasti kesesuaian kursus yang sesuai diberikan kepada guru-guru dalam
mempertingkatkan lagi pro)esionalisme dalam bidang -%T.
Kepentingan Kajian
Mendedahkan keperluan sebenar guru dan pelajar bagi menjayakan proses pengajaran dan
pembelajaran seterusnya mempertingkat pencapaian akademik terutama dalam pelajaran matematik
disamping memperolehi pembelajaran yang bermakna.
Membangunkan perisian yang sesuai dengan suasana dalam pengajaran dan pembelajaran matematik
dari pihak pihak yang bertanggungjaab supaya dapat memantapkan lagi ilmu pengetahuan bagi guru
guru matematik.
Metodologi
Kaedah yang digunakan oleh kedua dua jurnal -ni adalah kualitati) bagi jurnal Penggunaan -%T
&alam Pengajaran &an Pembelajaran Matematik di Kalangan (uru-(uru Pelatih 6TM di mana
sampelnya terdiri daripada pelajar-pelajar 6TM yang sedang menjalani latihan mengajar di sekolah-
sekolah yang berdekatan. Manakala 7urnal Pengintegrasian -%T &alam Pengajaran dan Pembelajaran
&i Kalangan (uru Matematik &i daerah Kota Tinggi menggunakan kaedah kuantitati) dan juga
kualitati) di mana kaedah tinjauan dan soal selididik telah digunakan. Terdiri daridapa sepuluh orang
guru matematik di daerah Kota Tinggi.
&alam kedua dua jurnal ini instrumen yang digunakan ialah kaedah temu bual dan juga soal selidik.
Temu bual dan soal selidik ini berkaitan dengan penggunaan komputer ketika pengajaran dan
pembelajaran di jalan kan di sekolah.
Kesahan dan Keboleh kepercayaan
Menurut 89i9i :ahya (322,) perkara yang perlu di)ikirkan oleh penyelidik dalam menjalankan
penyelidikan adalah kesahihan data yang dikumpulkan, sejauh mana data-data itu dapat memberi
maklumat dan pengukuran yang tepat serta bermakna dalam penyelidikan. 7usteru, selepas penye
lidik membentuk alat ataupun instrumen kajian iaitu soal selidik yang sesuai, penyelidik perlu
memastikan alat itu mempunyai kesahan dan kebolehpercayaan yang khusus
Perbincangan
&engan usia responden yang kebanyakannya di baah 51 tahun, dijangkakan tahap pengintegrasian
-%T mereka mencapai tahap yang tinggi kerana mereka telah didedahkan dengan teknologi komputer
bermula daripada 9aman persekolahan hinggalah ke institusi pengajian tinggi. !etelah kajian
dijalankan, ternyata jangkaan aal ini meleset sama sekali. (uru-guru Matematik didapati jarang
mengintegrasikan -%T dalam pengajaran dan pembelajaran Matematik yang dilaksanakan alaupun
guru-guru ini telah +5.550 diberi kemudahan komputer riba. !elain itu, sekolah-sekolah juga rata-
ratanya telah menerima kemudahan makmal komputer, internet dan kemudahan projektor $%& dan
skrin di dalam bilik darjah.
(uru- guru juga didapati jarang menggunakan -%T dalam pengajaran dan pembelajaran. (uru jarang
menjalankan pengajaran yang memerlukan pelajar menggunakan pemprosesan perkataan, hamparan
elektrik, perisian persembahan, perisian aplikasi Matematik, perisian tutorial, penyelesaian masalah
atau analisis data, menyampaikan atau mengkaji sesuatu konsep secara 'isual, menghasilkan projek
atau pembentangan kumpulan dan menggunakan internet untuk mencari maklumat. "agi strategi
menggunakan pangkalan data dan menggunakan internet untuk berkolaborasi dengan pelajar sekolah
yang sama atau pelajar sekolah lain menunjukkan tahap yang hampir tidak pernah dilaksanakan.
.alau bagaimanapun, di kalangan guru-guru yang mengintegrasikan -%T dalam pengajaran dan
pembelajaran, didapati mereka tidak mengamalkan kaedah penyampaian pengajaran yang berpusatkan
pelajar. (uru-guru masih cenderung mengamalkan pengajaran yang berbentuk tradisional tetapi
menggunakan peralatan -%T sebagai pengantara di mana pelajar-pelajar mengikuti pengajaran yang
dipaparkan oleh projektor $%&.
"agi jurnal yang di tulis oleh ;oor 89lan 8hmad <an9ali dan ;ora9ilah "inti Kassim, respondan
menyatakan contoh-contoh pembelajaran yang berkaitan dengan kehidupan harian boleh ditunjukan
dengan menggunakan komputer dan $%&. 7adi, pelajar boleh mengaitkan perkara yang dipelajari
dengan kehidupan harian. &engan menggunakan -%T, contoh-contoh penggunaan Matematik dalam
kehidupan seharian dapat ditunjukkan dengan lebih menarik. &engan ini, pelajar dapat
mengaplikasikan perkara yang dipelajari dan ini akan menjadikan sesuatu pembelajaran itu lebih
bermakna.
-ni akan memberikan peluang kepada pelajar untuk mengalami pembelajaran yang bermakna. Melalui
pembelajaran yang bermakna, pelajar akan lebih mudah memahami isi pengajaran dan akan
merasakan keseronokan mempelajari Matematik.
Penggunaan -%T mampu meningkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran Matematik. -ni
kerana menurut responden, penggunaan -%T seperti %& =om dan %ourseare mampu menarik
perhatian pelajar dan pelajar lebih bersemangat untuk belajar. &engan menggunakan -%T pelajar-
pelajar sangat-sangat memberi perhatian kerana pelajar tertarik dengan apa yang dipaparkan. -ni di
sokong oleh =obin 7. -ttigson, Edd dan 7ohn (. <ee, 322> dalam petikannya?
Technology empowers learners with tools to enhance their learning styles and make
concepts understandable and interesting.
Kesimpulan
6ntuk mencapai matlamat pendidikan di Malaysia, satu anjakan paradigma diperlukan dalam cara
pemikiran dan penggunaan teknologi (.an <ahid, *++@). 6saha perlu dibuat dan penglibatan secara
menyeluruh perlu dilakukan sehingga kita mampu mereka dan menghasilkan sesuatu mengikut acuan
pemikiran kita sendiri, tanpa bersandar dan berharap kepada orang lain. "idang teknologi maklumat
yang menjadi sebahagian daripada kandungan sukatan kursus akan memberi peluang kepada guru
untuk menambahkan pengetahuan dan meningkatkan kemahiran dalam penggunaan komputer,
khususnya untuk akti'iti pengajaran dan pembelajaran. Tambahan pula pada hari ini, terdapat
berbagai program pendidikan yang dicipta dan dipasarkan, yang meliputi hampir semua peringkat.
Keengganan guru-guru Matematik untuk mengintegrasikan -%T dalam pengajaran dan pembelajaran
Matematik bukanlah disebabkan )aktor dalaman yang ada pada diri mereka tetapi ia berpunca
daripada )aktor-)aktor luaran seperti kemudahan yang tidak sempurna dan kekurangan latihan
daripada peringkat pengajian hinggalah ke peringkat perkhidmatan. 6ntuk beralih daripada kaedah
tradisional kepada teknologi sudah tentu mengambil masa yang lama. (uru-guru perlu mengikuti
kursus kemahiran -%T secara berperingkat-peringkat dan mendapat sokongan dari pentadbir,
kementerian serta sumber pakar-pakar dalam -%T yang mendapat kemahiran khusus untuk
matapelajaran Matematik.!etelah punca yang menghalang guru Matematik ini mengintegrasikan -%T
dalam pengajaran dan pembelajaran diatasi, mungkin perubahan akan berlaku dalam sistem
pendidikan Matematik yang selama ini hanya menekankan kaedah Adrill and practiceB !egala
kemudahan yang sedia ada mungkinakan diman)aatkan sepenuhnya oleh guru Matematik demi
kebaikan pelajar-pelajar.