PROGRAM LINUS2.

0
Bermula dengan masalah
Kerajaan mula GTP - LINUS
Sekarang kita berada dalam GTP2.0 - LINUS2.0

VIDEO 1

LINUS2.0
Latar Belakang LINUS 2.0
Diwujudkan di dalam Makmal GTP 2.0 pada Mei
2012
Dijelmakan di dalam Pelan Pembangunan
Pendidikan Malaysia (PPPM) di bawah Pelan
Tindakan untuk Mewujudkan Penguasaan
Bahasa Secara Meluas
Dibentuk berdasarkan kejayaan LINUS 1.0
untuk menangani isu literasi Bahasa Inggeris

OBJEKTIF LINUS 2.0

Meningkatkan literasi Bahasa Inggeris dalam
kalangan murid sekolah
Memberi sokongan tambahan bagi
membolehkan murid yang mempunyai masalah
literasi Bahasa Inggeris setara dengan rakan
lain dalam arus perdana

PELAKSANA
Agensi Pelaksana
JPN
-Perlantikan JU Utama untuk LINUS 2.0 (Literasi
BI)
-Mengkoordinat pemantauan dan aktiviti
penyeliaan di peringkat negeri
PPD
-Membantu guru BI, merancang, memantau,
menyelia dan menilai program di peringkat

PELAKSANA
Sekolah
-Melaksanakan program
-Membina hubungan dengan ibu bapa, komuniti
dan NGO
-Membina perkongsian pintar dengan universiti
dan sektor swasta

RESOS
(BTP)
PELAKSAN
A
(SEKOLAH
)

LATIHAN
PEMIMPIN
(IAB)
LATIHAN
GURU
(BPG)

KONSTRUK
(BPK)

LINUS
2.0
(PPPM/A
2
&
GTP2.0)

JERAYAWA
RA (BPSH)

MODU
L
GURU
(BPK)
MODU
L
MURID
(BPK)

SARINGAN
(LP)

PEMANTAUAN
(JNJK/
PPD / JPN)

LINUS VS LINUS2.0

LITERASI LBM/LBI

Keupayaan untuk membaca, menulis dan

memahami perkataan dan ayat serta
mengaplikasikan pengetahuan tersebut
dalam pembelajaran dan komunikasi
harian.

NUMERASI
Keupayaan untuk melakukan operasi asas
matematik dan memahami idea matematik
yang
mudah
serta
mengaplikasikan
pengetahuan serta kemahiran matematik
dalam kehidupan harian mengikut bahasa
pengantar di sekolah

KONSEP

LITERASI CELIK HURUF

(BUKAN SUBJEK)
KEMAHIRAN - MEMBACA
- MENULIS
- LISAN (BIng)

KONSEP
NUMERASI CELIK NOMBOR
(BUKAN SUBJEK)
PENGETAHUAN DAN KEMAHIRAN
NUMERAL

MATLAMAT LINUS2.0
Mengesan: Murid yang normal dan bukan
berkeperluan khas NAMUN masih tidak
dapat mengeja, membaca, menulis dan
mengira
dalam
pengajaran
dan
pembelajaran

Konstruk
Perkara yang ingin dibangunkan dalam diri muridmurid
(Penguasaan setiap konstruk)
MENENTUKAN MURID
MENGUASAI ATAU TIDAK MENGUASAI

Konstruk LBM
Konstruk 1

Keupayaan membaca (membunyikan) dan menulis huruf vokal dan

konsonan

Konstruk 2

Keupayaan membaca (membunyikan) dan menulis suku kata

terbuka

Konstruk 3

Keupayaan membaca dan menulis perkataan suku kata terbuka

Konstruk 4

Keupayaan membaca (membunyikan) dan menulis suka kata

tertutup

Konstruk 5

Keupayaan membaca dan menulis perkataan suku kata tertutup

Konstruk 6

Keupayaan membaca dan menulis perkataan yang mengandungi

suku kata tertutup ng

Konstruk LBM
Konstruk 7

Konstruk 8

Konstruk 9

Konstruk 10

Keupayaan membaca dan menulis perkataan yang mengandungi

diftong
Keupayaan membaca dan menulis perkataan yang mengandungi
vokal berganding
Keupayaan membaca dan menulis perkataan yang mengandungi
digraf dan konsonan bergabung
Keupayaan membaca dan menulis perkataan berimbuhan awalan
dan akhiran

Konstruk 11

Keupayaan membaca dan menulis ayat mudah

Konstruk 12

Keupayaan membaca, memahami dan menulis berdasarkan bahan

rangsangan

Konstruk Numerasi
Konstruk

Keupayaan pranombor dan mengenal

angka
Keupayaan membilang

Konstruk
2
Konstruk

Keupayaan memahami nilai nombor

3
Konstruk

Keupayaan membuat seriasi

4
Konstruk

Keupayaan mengenal mata wang Malaysia

5
Konstruk
6

Keupayaan menyatakan waktu

Konstruk Numerasi
Konstruk 7 Keupayaan mengendalikan operasi asas
Konstruk 8 Keupayaan mengendalikan operasi asas melibatkan

mata wang Malaysia

Konstruk 9 Keupayaan mengukur panjang objek, jisim objek dan

isipadu
Konstruk
10
Konstruk
11
Konstruk
12

Keupayaan menterjemah ayat biasa kepada ayat

matematik dan sebaliknya
Keupayaan mengaplikasi pengetahuan dan
kemahiran dalam kehidupan harian terhad kepada
nombor bulat
Keupayaan mengaplikasi pengetahuan dan
kemahiran dalam kehidupan harian melibatkan mata
wang, masa dan ukuran panjang

Konstruk LBI
K1

Able to identify and distinguish letters of the alphabet.

K2

Able to associate sounds with the letters of the alphabet.

K3

Able to blend phonemes into recognisable words.

K4

Able to segment words into phonemes.

K5

Able to understand and use the language at word level.

K6

Able to participate in daily conversations using appropriate phrases.

K7

Able to understand and use the language at phrase level in linear texts.

K8

Able to understand and use the language at phrase level in non-linear

texts.

K9

Able to read and understand sentences with guidance.

K10

Able to understand and use the language at sentence level in non-linear

texts.

K11

Able to understand and use the language at paragraph level in linear texts.

K12

Able to construct sentences with guidance.

PENCAPAIAN LINUS2.0- S2 2014 TAHUN 1

S2

S1

PENCAPAIAN

90
80
70
60

80.8

78.23

69.14
61.51

50

63.16
44.72

40
30
20
10
0

LBM

NUMERASI

LBI

PENCAPAIAN LINUS2.0- S2 2014 TAHUN 2

S2

S1

PENCAPAIAN

100
90

93.07

92.27
85.38

88.67

80

74.47

70

59.85

60
50
40
30
20
10
0

LBM

NUMERASI

LBI

PENCAPAIAN LINUS2.0- S2 2014 TAHUN 3

S2

S1

PENCAPAIAN

120
100

99.38

94.42

93.19

99.74

80
60
40
20
0

LBM

NUMERASI

0 LBI 0

KPI LINUS2.0 TAHUN 2015

SARINGAN 1

SARINGAN 2

1. LITERASI BM
- TAHUN 1
(87%)
- TAHUN 2 (92%)
- TAHUN 3 (97%)
2. NUMERASI
- TAHUN 1
(85%)
- TAHUN 2 (92%)
- TAHUN 3 (97%)
3. LITERASI BI
- TAHUN 1
(59%)
- TAHUN 2 (75%)
- TAHUN 3 (92%)

1. LITERASI BM -TAHUN 1 (90%)

- TAHUN 2 (97%)
- TAHUN 3 (100%)
2. NUMERASI
- TAHUN 1 (90%)
- TAHUN 2 (97%)
- TAHUN 3 (100%)
3. LITERASI BI - TAHUN 1 (67%)
- TAHUN 2 (83%)
- TAHUN 3 (100%)

SELEPAS SARINGAN??
1. MURID-MURID YANG TIDAK MENGUASAI MANAMANA KONSTRUK:
. KELAS PEMULIHAN
.

PEMULIHAN DALAM KELAS

2. PROGRAM INTERVENSI SEKOLAH

. PROGRAM ANAK ANGKAT/BIJAK SIFIR/ETC

KREATIVITI DALAM
PEMBELAJARAN & PENGAJARAN

FORMAL- SEKOLAH
TIDAK FORMAL
- rumah
- dimana-mana sahaja

RUMAH
SEMASA MAKAN pinggan mangkuk/peti ais
(abjad/kata nama)
SEMASA MENONTON TV ( cd/sesame street etc)
SEMASA BERSANTAI
GAMBAR

DILUAR RUMAH
SEMASA DIDALAM KERETA
SEMASA BERMAIN macam-macam
games internet / cd2 /buku2
GAMBAR

BANTU GURU UNTUK

BANTU ANAK KITA

JIKA SEGALA USAHA

TELAH KITA LAKUKAN :
GURU
IBU BAPA

Kanak-kanak sekolah rendah

6 9 tahun
Kemahiran membaca, menulis dan
mengeja yang lemah dan suka
menterbalikkan perkataan, huruf dan
nombor
Menggunakan jari untuk mengira dan
membaca
Keliru dengan kiri dan kanan
Tulisan cermin atau terbalik

MENGEJA
Timbulnya masalah ini adalah berpunca daripada
masalah-masalah awalan seperti terdapatnya
kekeliruan dalam mengenal pasti huruf-huruf seperti;
m w y g j u n m n
c e p q h n b d
Terdapat juga kekeliruan dalam membunyikan huruf
seperti
t h f v

Kanak-kanak sekolah rendah

9 12 tahun
Kesilapan membaca, mengeja dan
lemah dalam kefahaman
Mengambil masa yang panjang
untuk menyiapkan latihan
Kesukaran menyalin maklumat
dipapan putih atau buku teks
Sukar mengikuti arahan lisan yang
panjang

MEMBACA
Mereka juga melakukan pembalikkan dalam
ayat. Contohnya seperti berikut;
Kekeliruan perkataan antara Bahasa Melayu
dengan Bahasa Inggeris. Contohnya seperti
berikut;
Batu tuba Gula - lagu
pada masa yang sama dapa masa yang
masa
Bahasa Inggeris dengan Bahasa Melayu
Jam jem cat - cat

MENULIS
Mereka juga mengalami kesukaran untuk
memegang pensel dan tidak dapat menulis
mengikut garisan yang disediakan.
Kanak-kanak ini juga cenderung menulis perkataan
yang pelik-pelik contohnya:
bcgu
Rrhe
kplm

Tulisan murid disleksia

Gangguan Penglihatan

Gangguan penglihatan

BERCAKAP & MENDENGAR

Terdapat juga di antara mereka yang
mengalami kesukaran untuk bertutur. Mereka
juga kelihatan seperti tidak mendengar atau
mempedulikan. Hal ini berlaku disebabkan
kelambatan dalam proses maklumat yang
diperolehi. Mereka juga tidak melakukan atau
menyusun sesuatu mengikut susunan.

NOMBOR
Kanak-kanak ini juga menghadapi kesukaran dalam
pembelajaran yang berkaitan dengan matematik
mental. Terdapat kekeliruan terhadap tanda dan
simbol dan suka menterbalikkan nombor yang
sama. Contohnya seperti berikut;

3 5 - 8 9 6

KEMUNGKINAN BESAR ANAK KITA

MENGALAMI:

DISLEKSIA

APA ITU DISLEKSIA?

Disleksia adalah satu masalah
pembelajaran iaitu kesukaran
mengenal huruf, membaca, menulis,
mendengar dan bercakap disebalik
pengajaran yang cukup dan peluang
budaya yang sempurna.

PUNCA-PUNCA DISLEKSIA

Keturunan atau genetik

Biologi
Kematangan

Fakta Disleksia

Membawa
kesan
yang
berbeza, pada darjah yang
berbeza, kepada individu yang
berbeza.
10-15% mengalami masalah
tahap ringan manakala 4%
mengalami
masalah
yang
teruk.
Lebih
ramai
kanak-kanak
lelaki, berbanding perempuan,
terlibat: lebih kurang dengan
nisbah 3:1.

MASALAH-MASALAH LAIN
ATTENTION DEFICIT HYPERACTIVITY DISORDER
(ADHD)
Autism Spectrum Disorder
(ASD)ASD
LEARNING DISORDER (LD) Dyslexia ,
dyscalculia

Bagaimana ibu
bapa membantu
anak:

Membawa berjumpa dengan pakar psikologi

pembelajaran atau psikologi klinikal pada
peringkat awal bagi tujuan menanganinya.
Membantu kanak-kanak memahami bahawa
walaupun dia mungkin berbeza dalam banyak
hal tetapi tetap disayangi.
Menambah dan menggalakkan sebarang
kemahiran istimewa bakat atau kebolehan
semulajadi.

Memberikan bantuan dan latihan

pembelajaran sebelum memasuki
tadika
Mengamalkan suasana kasih sayang
serta bersikap prihatin dalam
mengekalkan suasana harmoni

Membuat aktiviti berkeluarga serta

memberi bimbingan dalam bidang
akademik
Memberi kebebasan yang terbatas
serta nasihat untuk mengenal identiti
sendiri
Mengamalkan konsep diri diberi
ganjaran atau pujian contohnya
bagus, pandai

Sentiasa sabar melayani karenah

mereka yang mana biasanya kecewa
dengan kegagalan yang berterusan.

Bermulanya cuti persekolahan, maka tugas guru

yang mengajar di sekolah telah dihentikan
sementara dan ibubapa bertanggungjawab penuh
menyambung kesinambungan tugas mendidik anakanak di rumah. Ibubapa harus sentiasa memastikan
pendidikan anak-anak terpelihara walau pun
memerlukan pengorbanan tenaga, wang dan masa.

Kehadiran anak ke sekolah secara

konsisten setiap hari ke sekolah
akan mempengaruhi sikap sosial
anak anda. Seterusnya
meningkatkan tahap keyakinan
diri anak.

Jangan terlalu mengharapkan guru

memberi terlalu banyak perhatian atau
menolong pada keperluan anak anda,
Tindakan ini akan menggalakkan anak
anda untuk TIDAK berfikir dan
TIDAK belajar untuk menyelesaikan
masalah dalam kehidupan hariannya.

Sebenarnya kecemerlangan pendidikan

tidak hanya dibebankan kepada para
guru di sekolah, bahkan ia bergantung
kepada peranan ibu bapa di rumah.

Kedua-dua institusi ini iaitu sekolah dan

rumahtangga saling memerlukan dalam
menentukan kecemerlangan pendidikan.

Berkaitan pendidikan anak-anak anda dalam

pendidikan khas. Perlu banyak berbincang dengan
pihak sekolah terutamanya guru pendidikan khas.

Hantar anak anda ke sekolah secara tetap, kecuali

jika anak anda sakit dan memerlukan rawatan
lanjutan. Paling baik, hantar anak untuk
pemeriksaan doktor agar kita tahu apa yang perlu
dibantu.

Paling penting:
Ibubapa juga perlu
memastikan anak-anak
menjaga solat bahkan
digalakkan solat berjemaah
agar anak terbiasa
melaksanakannya
sehinggalah dewasa.

DOA dan restu ibu bapa juga

paling mustajab dalam

TERIM
A
KASIH
61