Pedagogi Bahasa Melayu Abad 21

Pedagogi Bahasa Melayu
Abad 21
Kursus Peningkatan Profesionalisme
Guru Bahasa Melayu
Oleh ALEX LEONG JUN WEI,
Pegawai Pembimbing Pakar Peningkatan Sekolah
(SISC+) Bahasa Melayu, PPD Petaling Utama
9/2/2015
OBJEKTIF KURSUS
Objektif Kursus :
Pada akhir kursus ini, diharapkan guru-guru dapat menjelaskan
amalan bilik darjah dalam pendidikan abad 21 dan
mempraktikkannya dalam bilik darjah
Kriteria Kejayaan :
Menyatakan 6 ciri utama dalam pendidikan abad 21 dan
menghubungkaitkannya dengan PPPM dan konsep KBAT
Menyatakan sekurang-kurangnya 3 perubahan paling signifikan
dalam pendidikan abad 21
Menjelaskan sekurang-kurangnya 5 teknik P&P koperatif/
kolaboratif dan kaedah pentaksiran untuk pembelajaran
Menyatakan kronologi amalan P&P di dalam bilik darjah
HAK CIPTA ALEX LEONG JUN WEI, PEMBIMBING PAKAR PENINGKATAN

SEKOLAH (SISC+) BAHASA MELAYU, PPD PETALING UTAMA
9/2/2015
APAKAH YANG ANDA FAHAM TENTANG

6 CIRI UTAMA PENDIDIKAN ABAD 21?
Komunikasi
Kolaborasi
Inovatif
Pendidikan
Abad 21
Penyelesaian
Kreativiti
Masalah
Kritis
dalam
Pemikiran
4K-I-P
9/2/2015
APAKAH PERKAITAN 6 ASPIRASI MURID DALAM

PPPM DENGAN PENDIDIKAN ABAD 21?

9/2/2015
PENDIDIKAN ABAD 21 PPPM PEDAGOGI
Pembelajaran Koperatif
dan Kolaboratif
Kemahiran
Memimpin
Berpusatkan Murid
Komunikasi
Kemahiran
Dwibahasa
Pembentangan
Pemikiran Kritis
Kemahiran Berfikir
KBAT
Kreatif dan Inovatif
Pengetahuan
Pembelajaran
berasaskan Projek
Etika dan
Kerohanian
Identiti Nasional

9/2/2015
TAKSONOMI BLOOM YANG

DITAMBAH BAIK SEIRING DENGAN
PENDIDIKAN ABAD 21 DAN KBAT

9/2/2015
3 ASPEK PENTING DALAM

PEDAGOGI BAHASA MELAYU
PENGGABUNGJALINAN
4 KEMAHIRAN BAHASA
PENYERAPAN
NILAI MURNI, PENGETAHUAN,

TATABAHASA, KOSA KATA,
PERIBAHASA, SENI BAHASA, KBAT
PENTAKSIRAN
UNTUK
PEMBELAJARAN
MAKLUM BALAS OLEH GURU

PENILAIAN GURU
PENILAIAN RAKAN SEBAYA

9/2/2015
PERUBAHAN YANG PERLU KITA

SEDARI
PENDIDIKAN ABAD 20
GURU SEBAGAI
PENYAMPAI ILMU
BERPUSATKAN GURU
MURID BERFOKUS PADA
PERSAINGAN INDIVIDU
BELAJAR UNTUK
PEPERIKSAAN
PENDIDIKAN ABAD 21
GURU MEMBANTU MURID MEMBINA
ILMU
BERPUSATKAN MURID
MURID BERKOLABORASI DEMI

MANFAAT BERSAMA
BELAJAR UNTUK MENHADAPI DUNIA
REALITI DAN KERJAYA MASA DEPAN
UJIAN SUMATIF
FORMATIF / PENTAKSIRAN UNTUK

PEMBELAJARAN (AFL)
SUMBER TERHAD
SUMBER TIADA BATASAN
ICT KURANG INTERAKTIF
ICT WEB 2.0, REAL-TIME,
ILMU DAN KEMAHIRAN

ILMU DAN KEMAHIRAN DIJIWAI,
DIHAFAL DAN DIPEROLEH
DIBINA DAN DIKUASAI DENGAN
SEBAGAIMANA DALAM
PENERAPAN UNSUR KEMAHIRAN
SUKATAN PELAJARAN
(KBAT)
S E K O L A H ( S I S C + ) B A H A S A M E L ABERFIKIR
Y U , P P D P E T ARAS
A L I N G U TINGGI
TAMA
9/2/2015
PERUBAHAN DALAM BILIK DARJAH

SATU KEWAJIBAN

9/2/2015
BAGAIMANAKAH SAYA
MERANCANG, MEREKA
DAN MEMBUDAYAKAN
P&P ABAD 21?

9 / 2 / 2 0 1 5 MENULIS RPH
6 LANGKAH PENTING
Kenal pasti
pengisian
kurikulum/
unsur KBAT
yang dapat
memperkaya
P&P
Rujuk,
fahami, jiwai
semua
dokumen
rasmi dan
dasar KPM
Menentukan
Objektif
Pembelajaran
Kenal pasti/
sediakan BBB
yang
diperlukan
Mengenal
pasti kriteria
kejayaan
(KK)
Merancang
dan mereka
aktiviti
berdasarkan
KK

9/2/2015
RUJUK, FAHAMI, JIWAI DAN AMALKAN

SEMUA DASAR & DOKUMEN RASMI

9/2/2015
MENENTUKAN OBJEKTIF PEMBELAJARAN (OP)
Rujuk Rancangan Pelajaran Tahunan (RPT)
Tentukan Fokus Utama (FU) dan Fokus Sampingan (FS)

berdasarkan Hasil Pembelajaran dalam Sukatan Pelajaran
Tulis OP mengikut topik, tahap pembelajaran murid serta

kemahiran bahasa yang hendak dijadikan fokus

9/2/2015
KEMAHIRAN BAHASA
Mendengar
Menulis
KEMAHIRAN
SISTEM
BAHASA
Bertutur
Membaca

9/2/2015
CONTOH : MENGAJARKAN
KEMAHIRAN MENULIS KARANGAN
Hasil Pembelajaran Utama :

2.0 : Memberikan pendapat yang bernas sebagai sumbangan
Hasil Pembelajaran Khusus :
(2.2) Menghuraikan idea yang bernas secara kritis dan rapi
Objektif Pembelajaran :
Pada akhir pelajaran, murid dapat menghasilkan satu perenggan
idea yang terdiri daripada sekurang-kurangnya lima ayat secara
gramatis dan koheren

9/2/2015
MENGENAL PASTI KRITERIA

KEJAYAAN (KK)
Apakah itu Kriteria Kejayaan (KK)?

Adakah anda menulis KK dalam
RPH anda?
Adakah anda menghadapi masalah
dalam mengenal pasti KK?
Apakah kelebihan menulis KK?

9/2/2015
ANALOGI KK DENGAN GOOGLE MAPS
Kriteria
Kejayaan
Objektif
Pembelajaran
9/2/2015
KELEBIHAN MENULIS KRITERIA

KEJAYAAN (KK)
Membantu guru mereka aktiviti pembelajaran yang efektif baik

dari segi kuantiti mahupun dari segi kualiti
Mencerakinkan OP yang kompleks kepada elemen-elemen kecil
Elemen-elemen kecil bertindak sebagai senarai semak untuk
memastikan OP tercapai
Mempermudah
guru
melaksanakan
pentaksiran
untuk
pembelajaran (AFL)
Mempermudah guru mengenal pasti cara untuk membimbing
murid menguasai kemahiran yang sukar
GURU YANG MEMAHAMI KK TIDAK AKAN MENGANGGAP
KK MEMBEBANKAN TETAPI PASTI BERSETUJU BAHAWA KK
MENINGKATKAN KEBERKESANAN PEDAGOGI SEKALI GUS
MENGOPTIMUMKAN OUTCOME PEMBELAJARAN MURID!
9/2/2015
CONTOH (KK)
Saya dikatakan berjaya sekiranya berupaya :

Menulis satu ayat topik yang menyatakan idea utama.
Menulis 2 3 ayat majmuk untuk memperkukuh ayat topik
dengan penanda wacana yang sesuai.
Menulis satu ayat penegas untuk memperkukuh keseluruhan idea
sebagai ayat terakhir perenggan idea.
PERHATIAN :
1. Jika ketiga-tiga kriteria ini dipenuhi, OP tercapai.
2. Rancang aktiviti koperatif dan kolaboratif yang sesuai untuk
mencapai ketiga-tiga kriteria tersebut.
3. Biasanya, satu kriteria satu aktiviti. Kenal pasti sumber dan BBB/BBM
yang diperlukan.
9/2/2015
KRONOLOGI AMALAN P&P ABAD 21
Mulakan P&P dengan set induksi yang sesuai.
Kongsikan OP dan KK dengan mempamerkannya pada papan tulis/papan

kenyataan. Jelaskan KK yang perlu dicapai kepada murid.
Jalankan aktiviti utama. Aktiviti koperatif dan kolaboratif menunjangi P&P

Abad 21.
Pentaksiran/ Penilaian (Biasanya secara pembentangan/jelajah minda dll)
Penutup/ Refleksi

9/2/2015
BAGAIMANAKAH SITUASI
PEMBELAJARAN DI DALAM BILIK DARJAH
ABAD 21?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Pembelajaran murid dan BUKAN pengajaran guru yang menjadi

fokus utama. Penglibatan murid mestilah 100%.
Guru tidak banyak bercakap. Guru hanya fasilitator/pemudah
cara untuk membimbing murid menjalani proses pembelajaran
bagi menemukan konsep/ilmu/kemahiran yang perlu dikuasai.
Murid aktif belajar dan dalam keadaan yang menyeronokkan.
Konsep kelas yang senyap = P&P yang baik sudah menjadi
NOSTALGIA!
Pergerakan murid menjadi perkara biasa dalam P&P Abad 21.
Didik hibur, lakonan, nyanyian, pembentangan, jelajah minda,
tugasan
berpasangan/berkumpulan,
pertandingan,
kuiz,
penyelesaian masalah melibatkan KBAT, penggunaan teknologi
(VLE, Blended Learning), Flipped Classroom menjadi unsur utama
9/2/2015
MENGAPA PERLUNYA AKTIVITI

BERKUMPULAN?

9/2/2015
MEREKA AKTIVITI KOPERATIF/ KOLABORATIF

DAN PENTAKSIRAN UNTUK PEMBELAJARAN
(AFL) DALAM P&P ABAD 21

9/2/2015
PEMBENTUKAN KUMPULAN
1.
2.
3.
4.
5.
Guru menggunakan kreativiti sendiri untuk membentuk

kumpulan.
Setiap kumpulan sebaik-baiknya 4 orang.(Jika terpaksa, 6 orang;
elakkan bilangan ganjil)
Setiap ahli kumpulan diberi peranan masing-masing (Ketua/
Pencatat/ Pereka Cipta/ Pembentang/ Penjaga Masa dll)
Peranan ahli kumpulan perlu berubah-ubah mengikut giliran
Kumpulan boleh berubah-ubah mengikut kesesuaian P&P.

9/2/2015
AKTIVITI JIGSAW

AFL 5.1:TPS (MG)

9/2/2015
THINK PAIR SHARE
1. Guru tanya soalan

2. Murid diberi masa
berfikir
3. Murid berkongsi
buah fikiran
dengan rakan
yang duduk
bersebelahan
4. Pilih seorang
wakil
5. Kongsi hasil
perbincangan
dengan kelas
AFL 5.3:TPS (MG)

9/2/2015
ALTERNATIF / VARIASI:
THINK-PAIR-SQUARE-SHARE

Aktiviti RallyRobin
Berdasarkan topik
perbincangan yang diberikan,
salah seorang dalam
pasangan memulakan
perkongsian ideanya.
Selepas pasangan 1
mengongsikan ideanya,
pasangan 2 pula menyusul.
Aktiviti diulangi beberapa
pusingan sehingga guru
9 /menghentikannya.
2/2015
H a k C i p t a A
P e m b i m b i n g
S e k o l a h ( S I S C +
P e t a
l e x L e o n g J u n W e i ,
P a k a r P e n i n g k a t a n
) B a h a s a M e l a y u , P P D
l i n g U t a m a
Aktiviti Stand Up, Hand Up, Pair Up

(Aktiviti Bangun,Tangan, Pasang)
Guru arahkan Bangun, Tangan,Pasang!
Murid berdiri dengan mengangkat sebelah tangannya

sambil berjalan sehingga berjumpa dengan pasangan
terdekat yang bukan daripada kumpulan yang sama.
Guru mengemukakan pertanyaan
atau memberikan tugasan.
Guru memberikan masa berfikir
Pasangan berkongsi secara
RallyRobin atau
Think Pair Share

9/2/2015
H a k C i p t a A
P e m b i m b i n g
P e t a
l i n g U t a m a
AFL 6.1: AWRR (MG)
AKTIVITI ALL-WRITE-ROUND
ROBIN
9/2/2015
1. Guru mengajukan soalan.

2. Murid menjawab pada sehelai
kertas yang diberikan oleh guru
dalam masa yang ditetapkan.
3. Kertas diedarkan kepada
murid sebelah untuk
menambahkan idea. Proses
diulang sehingga semua ahli
menulis idea sendiri.
4. Sebagai alternatif, kesimpulan
boleh dibuat jika perlu sebelum
dikongsikan.

AFL 6.2 : Templat cadangan AWRR(MG)

9/2/2015

Aktiviti RallyCoach (Aktiviti Saling

Membimbing)
Pasangan bergilir-gilir, seorang membimbing,
seorang menyelesaikan masalah:
Pasangan A menyelesaikan masalah 1
Pasangan B perhati, dengar, bimbing, dan puji
Pasangan B menyelesaikan masalah 2.
Pasangan A perhati, dengar, bimbing, dan puji
Ulang sehingga habis semua masalah.

9/2/2015
H a k C i p t a A
P e m b i m b i n g
P e t a
l i n g U t a m a
Aktiviti Stand-N-Share (Aktiviti Bangun

dan Kongsi)
Semua murid(Semua ketua kumpulan) berdiri dengan senarai idea
sendiri [atau idea janaan kumpulan].
Guru meminta seorang murid (atau ketua yang berdiri) membaca

senarai idea.
Murid lain mencatat idea tambahan yang dikongsikan dalam senarai

asal jika idea tersebut tidak tersenarai, atau buat penandaan yang
sesuai jika sama dengan idea sendiri
Murid duduk apabila semua idea dalam senarai sendiri telah

dikongsikan, dan murid lain terus membuat tambahan pada senarai
asal.
Aktiviti ini tamat apabila semua murid duduk.
9/2/2015
J. Naccio 2007
H a k C i p t a A
P e m b i m b i n g
P e t a
l i n g U t a m a
Aktiviti Kolaboratif Pasangan Serentak

Guru mengemukakan soalan/tugasan/masalah.
Guru memberikan masa untuk murid berfikir.
Dalam pasangan, murid A menulis jawaban bagi tugasan A dan murid B

menulis jawaban bagi tugasan B.
Pasangan bertukar kertas, membaca, dan menokok tambah untuk
membaiki jawaban.
Aktiviti berulang sehingga guru memberikan arahan untuk berhenti

Pasangan 1 membandingkan jawaban dengan pasangan lain dan
penilaian dibuat.
9/2/2015
H a k C i p t a A
P e m b i m b i n g
P e t a
l i n g U t a m a
9/2/2015
AKTIVITI SESAWANG KATA (TEAM WORD-WEB)

Murid menulis satu topik perbincangan pada tengah-tengah
kertas, kemudian setiap murid menulis kata konsep yang
berkaitan dengan topik dalam bentuk sesawang secara bergilirgilir menggunakan pen dengan warna yang berbeza (untuk
menilai darjah penglibatan individu).

9/2/2015
AKTIVITI STAYSTRAY
3 Stay 1 stray : Seorang ahli kumpulan bergerak ke
kumpulan lain untuk berkongsi hasil perbincangan
kumpulan asal.
2 stay 2 Stray:
2 ahli kumpulan bergerak ke
kumpulan lain untuk berkongsi idea dan mendengar
idea kumpulan lain.
1 stay 3 stray: 3 ahli bergerak ke kumpulan lain
untuk mendengar idea daripada seorang ahli
kumpulan lain yang ditinggalkan untuk membuat
penjelasan kepada pengunjung.
Aktiviti Fan-N-Pick (Kipas dan Pilih)

Setiap kumpulan menerima satu set kad soalan:
Murid 1 memegang kad soalan dalam bentuk kipas dan

kata, Pilih sekeping kad, mana-mana satu!
Murid 2 memilih sekeping kad, membaca soalan dengan

suara yang lantang supaya setiap ahli kumpulan dapat
mendengarnya dan memperuntukkan masa 5 saat untuk
berfikir.
Murid 3 menjawab soalan.
Murid 4 membuat kesimpulan/
Peneguhan/ membimbing
Murid bergilir-gilir menukar peranan dalam pusingan

seterusnya.
9/2/2015
H a k C i p t a A
P e m b i m b i n g
P e t a
l i n g U t a m a
AFL 13: PRS (MM)

9/2/2015
AKTIVITI JELAJAH MINDA(GALLERY WALK)

Pentaksiran rakan sebaya secara
berkumpulan atau jelajah minda
memerlukan murid bertindak secara
kolaboratif.
Sesungguhnya, AFL boleh disinonimkan
dengan aktiviti kolaboratif.
Guru mesti membudayakan amalan
pentaksiran rakan sebaya dalam P&P
mengikut kreativiti guru
Sebagai contoh, setiap kumpulan
mengadakan sesi jelajah minda untuk
melawat kumpulan lain untuk mentaksir
hasil kerja secara bertulis atau
lisan(pembentangan) dengan memberikan
bintang serta komen yang konstruktif
dengan pelekat post-it
AFL 7: T&P (MG)

9/2/2015
AKTIVITI TULIS DAN PAPAR

Gunakan papan tulis mini
supaya setiap murid dapat
menulis atau melukis jawaban
mereka untuk ditunjukkan
kepada anda atau kepada rakan
mereka dengan serta-merta.
Apakah kebaikannya?
Bilakah kita boleh
menggunakannya?
Kreativiti guru untuk
memanfaatkan
penggunaannya?

AFL 9:COM (GM)

9/2/2015
TEKNIK PENTAKSIRAN : PENANDAAN KOMEN SAHAJA /COMMENT-ONLY

MARKING
Penandaan Komen Sahaja
memberikan fokus pada kemajuan diri
seseorang murid. Ketiadaan gred dan
markah memudahkan murid berfokus
pada aspek yang memerlukan
penambahbaikan tanpa terganggu oleh
gred atau markah yang ada kalanya
merendahkan motivasi murid.
Komen boleh dibuat pada buku latihan
murid atau jurnal pembelajaran individu
(jika ada/ boleh diwujudkan)
Komen mestilah jelas tentang cara
penambahbaikan boleh dibuat
Rancang aktiviti dan tugasan yang
sesuai dengan berfokus pada maklum
balas guru .
AFL 8: TL (MG)
9/2/2015
KAD ISYARAT /TRAFFIC LIGHTS

Gunakan isyarat trafik sebagai maklum
balas visual yang menggambarkan
tahap kefahaman murid
Contoh :
Merah : Tidak Faham
Kuning : Agak kabur
Hijau : Faham sepenuhnya
Pentaksiran kendiri semasa mebuat
ulang kaji lebih berfokus
Pentaksiran rakan sebaya terhadap
sesuatu pembentangan
individu/kumpulan
AFL 10.1: 2S1W (GM; MM)

9/2/2015
TEKNIK PENTAKSIRAN: 2 STARS AND A WISH

Digunakan oleh guru untuk
memberikan maklum balas kepada
murid tentang hasil kerja mereka.
Maklum balas yang konstruktif
2 stars : Menganal pasti dua aspek yang
baik tentang sesuatu hasil kerja
A wish: jelaskan satu perkara yang

diharapkan dapat dibuat
penambahbaikan
Boleh dipraktikkan oleh murid semasa
membuat pen taksiran rakan sebaya
dalam aktiviti kolaboratif

AFL 10.2: 2S1W (GM; MM)

9/2/2015
Contoh:
Baik.
Penggunaan kosa kata
sangat luas dan tepat .
Penanda wacana juga
digunakan dengan sangat
berkesan. Syabas!
Cikgu berharap agar
anda dapat
menghuraikan idea
dengan lebih bernas
dan matang seperti
memberikan contoh berita semasa
sebagai bukti bagi menyokong
idea anda.

AFL 11: BMB (GM)

9/2/2015
TEKNIK PENTAKSIRAN: BURGER MAKLUM BALAS
Makluma balas boleh diberikan dalam

berbagai-bagai cara, two maklum
balas burger yang dicadangkan
ialah
i) Komen positif
Kritikan membina dengan
penjelasan tentang cara penambahbaikan
dapat dibuat
Komen positif
ii) Pernyataan Kontekstual Saya
sangat suka.kerana.
Lain kali/Pada masa akan
datang,..
Pernyataan Interaktif - soalan
tentang hasil kerja murid

AFL 12: ID (GM)

9/2/2015
TEKNIK PENTAKSIRAN : INCORRECT DISCUSSION
Daripada terus mengabaikan jawaban

murid yang tidak menepati kehendak
soalan,
Gunakanlah jawaban yang salah
sebagai fokus perbincangan
nyatakan bahawa jawaban tersebut
sangat menarik
Gunakan miskonsepsi yang berlaku
untuk membimbing murid membuat
penaakulan
Im glad thats
the wrong
answer lets
discuss it
Tindakan ini dapat meningkatkan

keupayaan murid menaakul sesuatu
konsep
Mewujudkan persekitaran
pembelajaran yang positif bahawa
sesungguhnya tiada masalah untuk
murid memberikan jawaban yang
salah
AFL 14: MHKR (MM)

9/2/2015
TEKNIK PENTAKSIRAN: MENTAKSIR HASIL KERJA RAKAN
Murid diminta menanda hasil kerja

rakan dengan berpandukan kriteria
kejayaan (KK) dan objektif
pembelajaran(OP)
Skema disediakan oleh guru atau
murid sendiri berpandukan KK dan
OP
Maklum balas konstruktif perlu
diberikan
Maklum balas juga perlu
menjelaskan cara penambahbaikan
dibuat
Penandaan hasil kerja rakan
sebenarnya membantu seseorang
murid mendalami isi pelajaran dan
menghayati cara sesuatu isi
pelajaran
itu dipelajari.
HAK CIPTA ALEX LEONG JUN WEI,
PEMBIMBING PAKAR PENINGKATAN

AFL 1.1:KWL (MG)

9/2/2015
TEKNIK PENTAKSIRAN : KWL
What They Know (K);

What They Want(W) To Know;
What They Have Learned(L)
Murid mengisi lajur K dan W secara
sumbang saran atau refleksi kendiri pada
awal P&P.
Pada penghujung P&P, lajur L diisi untuk
mentaksir sejauh mana Kriteria Kejayaan
dan Objektif Pembelajaran tercapai.
Variasi tambah lajur H(How) Bagaimanakah saya
akan belajar?
AFL 1.2:KWL (MG)

9/2/2015
KWL : MENGISI LAJUR K
Murid menulis semua isi

pelajaran/ konsep yang telah
diketahui
Guru boleh mengajarkan isi
pelajaran baharu berpandukan
maklum balas murid tersebut
sebagai pengetahuan sedia ada
murid supaya mengelakkan
pengulangan.

AFL 1.3:KWL (MG)

9/2/2015
KWL : MENGISI LAJUR L
Pada bahagian penutup, murid

mengisi lajur L sama ada secara
individu atau secara berkongsi
pendapat dengan rakan dengan
berfokus pada :
3 perkara baharu yang telah
dipelajari
Isi pelajaran yang didapati
mudah /menarik untuk dirinya
Isi pelajaran yang didapati susah
untuk dirinya
Tindak susul yang akan diambil

AFL 1.4:KWL (Templat) (MG)

9/2/2015

AFL 2.1:PPPB (MG)
TEKNIK PENTAKSIRAN :
POSE-PAUSE-POUNCE-BOUNCE
9/2/2015
(AJU-TUNGGU-LONTAR-LANTUN)
Ajukan
soalan
Pose/Aju
Berikan masa
kepada murid
Pause/Tunggu
Lontarkan
soalan
Pounce/ Lontar
kepada
seorang
murid
Fokus pada respons

murid pertama untuk
menjanakan lebiih
banyak jawapan daripada
murid-murid lain

Bounce
/Lantun
AFL 2.2:PPPB (MG)

9/2/2015
CONTOH SOALAN YANG SESUAI UNTUK

AJU (POSE) (PPPB):
Daripada menanyakan soalan yang

memerlukan murid mengingat sesuatu
fakta semula, songsangkan soalan
tersebut untuk mendapatkan
penaakulan yang lebih eksplisit.
Adakah Malaysia negara yang indah?
disongsangkan
Apakah yang menjadikan Malaysia
sebuah negara yang indah ?

AFL 2.3:PPPB (MG)

9/2/2015
SEMASA MENGAJUKAN SOALAN (POSE),

SOALAN HARUS DIRANGKA DENGAN TELITI
SUPAYA
Menduga minda murid
dengan miskonsepsi yang
selalu berlaku
Membentuk
percanggahan idea yang
memerlukan perbincangan
Meneroka kes ambiguiti
dan menggalakkan
sumbang saran serta
pencerahan konsep
AFL 2.4:PPPB (MG)

9/2/2015
PAUSE/WAIT-TIME/TUNGGU
Masa menunggu memberikan peluang kepada murid untuk
berfikir sekali gus memberikan jawapan yang lebih
bernas dan tepat. Lagipun, BUKAN SEMUA murid di
dalam kelas berfikir dengan kadar kelajuan yang sama
atau dengan cara yang sama. Lantaran itu, dengan
memberikan masa selepas soalan diajukan, murid
mempunyai masa yang mencukupi untuk membina
dan menyusun buah fikiran malah berupaya
meneroka isu yang dibangkitkan oleh guru.
2 jenis Wait-Time:
i)
ii)
Guru mengaju soalan dan menunggu sebelum

respons murid diminta oleh guru.
Respons murid berakhir dan guru menunggu sekejap
sebelum memberikan respons. Tindakan ini
memberikan ruang kepada murid untuk membuat
huraian lanjut atau membenarkan murid lain
memberikan respons.
AFL 2.5:PPPB (MG)

9/2/2015
POUNCE/LONTAR
Lontarkan soalan yang

dikemukakan kepada manamana murid secara rambang
setelah masa yang mencukupi
diberikan kepada murid.
Guru disarankan supaya
menggunakan kreativiti sendiri
untuk memastikan pemilihan
murid berlaku secara adil
Contohnya nama murid
dimasukkan dalam kotak dan
dicabut oleh murid sendiri.

AFL 2.6:PPPB (MG)

9/2/2015
BOUNCE/ LANTUN
Lantunkan jawaban murid kepada
murid-murid lain di dalam bilik
darjah untuk membina kefahaman
lantas memperkukuh penaakulan
murid tentang sesuatu miskonsepsi
Contoh:
Chong, apakah pendapat anda
tentang jawaban Sofea?
Aiman, bolehkah anda

mengembangkan jawaban Chong
dengan memberikan lebih banyak
maklumat?
Chandran, berdasarkan semua
jawaban yang diberikan oleh rakanrakan anda, bolehkan anda membuat
satu rumusan lengkap?
9/2/2015
KESEDARAN GURU BAHASA MELAYU TENTANG BENTUK SOALAN KBAT

DAN KEPENTINGANNYA
Contoh Soalan KBAT (Tatabahasa) :

Buktikan bahawa kata untuk boleh berfungsi sebagai
(i) Kata sendi nama
(ii) Kata hubung pancangan keterangan
(iii) Kata hubung pancangan komplemen
dengan memberikan contoh yang sesuai.

9/2/2015
CONTOH SOALAN TATABAHASA

BERUNSUR KBAT
Jelaskan mengapa oleh kerana menyalahi hukum tatabahasa

tetapi oleh sebab gramatis.
Ayat Hal ini kerana saya kurang sihat tidak gramatis. Ulas
penyataan ini.
Corak pembelajaran abad 21 sangat menyeronokkan. Buat penilaian
secara kritis sama ada kata menyeronokkan dalam ayat ini
tergolong sebagai kata kerja transitif.
Abang saya menjadi jurutera sebagaimana yang diimpi-impikan
oleh beliau sejak kecil lagi. Kemukakan hujah-hujah mengapa
kata menjadi bukan kata kerja transitif.
Bina satu ayat majmuk pancangan komplemen beragam pasif dan
bersusunan songsang.
9/2/2015
CONTOH SOALAN KBAT LAIN
1.
2.
3.
4.
Anda kurang berpuas hati dengan pengakhiran cerpen ini. Cipta

pengakhiran baharu dalam 100 150 patah kata.
Penghayatan sajak ini dapat membentuk masyarakat Malaysia
yang mempunyai sahsiah yang terpuji. Buktikan pernyataan ini.
Tulis serangkap pantun nasihat untuk mengingatkan rakyat
Malaysia tentang kepentingan perpaduan.
Berdasarkan satu daripada berita atau kisah benar yang berlaku
dalam masyarakat kita baru-baru ini, berikan penilaian anda
tentang sejauh manakah sikap bertanggungjawab penting untuk
dibudayakan dalam diri kita.

9/2/2015
ERA SOALAN BUKAN KBAT SUDAH BERLALU

Gambar di bawah ini menunjukkan majlis rumah terbuka yang sering diadakan semasa
sambutan sesuatu perayaan. Huraikan pendapat anda tentang kebaikan majlis rumah
terbuka kepada masyarakat dan negara. Panjang huraian anda hendaklah tidak
melebihi 120 patah perkataan.
BUKAN KBAT
Memperkukuh
perpaduan
Memupuk
patriotisme
Menjanakan sektor
pelancongan

9/2/2015
BENTUK SOALAN KBAT
Berdasarkan maklumat dalam carta pai serta berita di sebelahnya, buat satu ulasan
yang panjangnya antara 80 hingga 100 patah perkataan.
Statistik Pengguna Facebook di Malaysia 2014
Persatuan Pengendali Internet

Malaysia, atau nama lainnya
Malaysian Internet Exchange
(MyIX) baru sahaja
mengumumkan statistik
penggunaan internet di Malaysia
bagi tahun 2014.
Sejak 2012, Malaysia menyaksikan
lonjakan setiap tahun bagi
penggunaan internet jalur lebar.
Bagi tahun 2013-2014, sebanyak
760,331 Mbps jumlah pengunaan
internet di Malaysia. Peningkatan
ini adalah sebanyak 218%,
berbanding tahun 2012-2013
sebanyak 230,632 Mbps sahaja.

9/2/2015
ADAKAH TEKNOLOGI SEPERTI ICT KOMPONEN WAJIB DALAM

P&P ABAD 21? APAKAH PENDAPAT ANDA?

Apakah
anjakan
paradigma
yang perlu
kita
budayakan
dalam
pendidikan
abad ke-21?
9/2/2015
Deprivatization
of Practice
Collaboration
PLC

9/2/2015
DI MANAKAH ANDA BERADA

SEKARANG?

9/2/2015
SUDAH
BERSEDIAKAH KITA?
Hendak seribu
daya,
Tak hendak seribu
dalih.
9/2/2015
RUMUSAN
Apakah yang dapat anda simpulkan tentang pedagogi

abad 21?
Bolehkah anda namakan 10 perkara baharu yang anda
peroleh daripada perkongsian ini?
Bagaimanakah pengetahuan tentang pedagogi abad 21
dapat membantu anda menjadi guru Bahasa Melayu
yang lebih efektif?

9/2/2015
Sama-samalah kita mentrasformasikan landskap

pendidikan Malaysia
Biar landskap itu segar bugar
menghijau dengan tunas harapan
mewangi dengan bunga keiltizaman.
Untuk itu,
Semaikanlah benih perubahan pada anak murid kita
Siramilah mereka dengan nilai dan etika
Bajailah mereka dengan kemahiran mutakhir
Lestarikanlah kebitaraan bangsa Malaysia.

9/2/2015
AKHIRULKALAM
Sekian, terima kasih.

BAHASA JIWA BANGSA
&
Selamat mentransformasikan
pendidikan Malaysia!

Pedagogi Bahasa Melayu Abad 21

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Pedagogi Bahasa Melayu Abad 21

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Pedagogi Bahasa Melayu

HAK CIPTA ALEX LEONG JUN WEI, PEMBIMBING PAKAR PENINGKATAN

APAKAH YANG ANDA FAHAM TENTANG

APAKAH PERKAITAN 6 ASPIRASI MURID DALAM

HAK CIPTA ALEX LEONG JUN WEI, PEMBIMBING PAKAR PENINGKATAN

PENDIDIKAN ABAD 21 PPPM PEDAGOGI

Kreatif dan Inovatif

HAK CIPTA ALEX LEONG JUN WEI, PEMBIMBING PAKAR PENINGKATAN

TAKSONOMI BLOOM YANG

HAK CIPTA ALEX LEONG JUN WEI, PEMBIMBING PAKAR PENINGKATAN

3 ASPEK PENTING DALAM

NILAI MURNI, PENGETAHUAN,

MAKLUM BALAS OLEH GURU

HAK CIPTA ALEX LEONG JUN WEI, PEMBIMBING PAKAR PENINGKATAN

PERUBAHAN YANG PERLU KITA

MURID BERKOLABORASI DEMI

FORMATIF / PENTAKSIRAN UNTUK

SUMBER TIADA BATASAN

ICT KURANG INTERAKTIF

ICT WEB 2.0, REAL-TIME,

ILMU DAN KEMAHIRAN

PERUBAHAN DALAM BILIK DARJAH

HAK CIPTA ALEX LEONG JUN WEI, PEMBIMBING PAKAR PENINGKATAN

HAK CIPTA ALEX LEONG JUN WEI, PEMBIMBING PAKAR PENINGKATAN

HAK CIPTA ALEX LEONG JUN WEI, PEMBIMBING PAKAR PENINGKATAN

RUJUK, FAHAMI, JIWAI DAN AMALKAN

HAK CIPTA ALEX LEONG JUN WEI, PEMBIMBING PAKAR PENINGKATAN

MENENTUKAN OBJEKTIF PEMBELAJARAN (OP)

Rujuk Rancangan Pelajaran Tahunan (RPT)

Tentukan Fokus Utama (FU) dan Fokus Sampingan (FS)

Tulis OP mengikut topik, tahap pembelajaran murid serta

HAK CIPTA ALEX LEONG JUN WEI, PEMBIMBING PAKAR PENINGKATAN

HAK CIPTA ALEX LEONG JUN WEI, PEMBIMBING PAKAR PENINGKATAN

Hasil Pembelajaran Utama :

HAK CIPTA ALEX LEONG JUN WEI, PEMBIMBING PAKAR PENINGKATAN

MENGENAL PASTI KRITERIA

Apakah itu Kriteria Kejayaan (KK)?

HAK CIPTA ALEX LEONG JUN WEI, PEMBIMBING PAKAR PENINGKATAN

ANALOGI KK DENGAN GOOGLE MAPS

KELEBIHAN MENULIS KRITERIA

Membantu guru mereka aktiviti pembelajaran yang efektif baik

Saya dikatakan berjaya sekiranya berupaya :

KRONOLOGI AMALAN P&P ABAD 21

Mulakan P&P dengan set induksi yang sesuai.

Kongsikan OP dan KK dengan mempamerkannya pada papan tulis/papan

Jalankan aktiviti utama. Aktiviti koperatif dan kolaboratif menunjangi P&P

Pentaksiran/ Penilaian (Biasanya secara pembentangan/jelajah minda dll)

HAK CIPTA ALEX LEONG JUN WEI, PEMBIMBING PAKAR PENINGKATAN

Pembelajaran murid dan BUKAN pengajaran guru yang menjadi

MENGAPA PERLUNYA AKTIVITI

HAK CIPTA ALEX LEONG JUN WEI, PEMBIMBING PAKAR PENINGKATAN

MEREKA AKTIVITI KOPERATIF/ KOLABORATIF

HAK CIPTA ALEX LEONG JUN WEI, PEMBIMBING PAKAR PENINGKATAN

Guru menggunakan kreativiti sendiri untuk membentuk

HAK CIPTA ALEX LEONG JUN WEI, PEMBIMBING PAKAR PENINGKATAN

HAK CIPTA ALEX LEONG JUN WEI, PEMBIMBING PAKAR PENINGKATAN

AFL 5.1:TPS (MG)

THINK PAIR SHARE

1. Guru tanya soalan

AFL 5.3:TPS (MG)

HAK CIPTA ALEX LEONG JUN WEI, PEMBIMBING PAKAR PENINGKATAN

Aktiviti Stand Up, Hand Up, Pair Up

Murid berdiri dengan mengangkat sebelah tangannya

Pasangan berkongsi secara