TAKLIMAT LITERASI DAN NUMERASI

(LINUS)
KEPADA GURU-GURU PEMULIHAN KHAS

2010
UNIT PEMULIHAN KHAS
BAHAGIAN PENDIDIKAN KHAS

NKRA
NKRA

adalah singkatan
kata NATIONAL KEY
RESULT AREAS.
Diertikan sebagai BIDANG
KEBERHASILAN UTAMA
NEGARA.

 Ianya

merupakan bidang
keutamaan yang dikenalpasti
yang diberi prioriti oleh negara.
NKRA diukur menerusi KPI (Key
Performance Indicators) atau
dalam Bahasa Melayu diertikan
sebagai Prestasi Petunjuk Utama.

Ada 6 item dalam NKRA:

SATU: Mengurangkan Jenayah
DUA: Membanteras Rasuah
TIGA: Meluaskan Akses Kepada
Pendidikan Kualiti Dan Berkemampuan
EMPAT: Meningkatkan Standard
Keluarga Berpendapatan Rendah
LIMA: Meningkatkan Infrastruktur Di
Kawasan Pedalaman
ENAM: Menambahbaik Pengangkutan
Di Kawasan Bandar

 Untuk

Pendidikan, kita
termasuk dalam item ke-3
MELUASKAN AKSES
KEPADA PENDIDIKAN
KUALITI DAN
BERKEMAMPUAN
Ada 4 sub-NKRA di
dalamnya:

1. PRASEKOLAH: Peningkatan 20%

penyertaan kanak-kanak 5+ tahun ke
pendidikan prasekolah dengan
menjadikan pendidikan prasekolah
sebagai aliran perdana dalam sistem
pendidikan kebangsaan pada tahun
2012.
2. LITERASI DAN NUMERASI: Semua
kanak-kanak yang tidak mempunyai
masalah pembelajaran boleh menguasai
kemahiran literasi dan numerasi sebelum
melangkah ke Tahun 4 pada tahun 2012.

3. SEKOLAH BERPRESTASI TINGGI:

Membangunkan 100 'high performance
schools' termasuk trust schools pada
akhir tahun 2012.
4. PENGETUA/GURU BESAR: 'New-deal'
atau 'bai'ah' kepada Pengetua/Guru Besar
berdasarkan performance - based
assessment mulai tahun 2010.

Pengenalan Literasi dan Numerasi sebagai sub-NKRA

NKRA Memperluaskan Kemampuan Mendapatkan Pendidikan Berkualiti dan termampu

NKPI 3.2:
Semua murid * akan boleh menguasai
kemahiran asas literasi dan numerasi selepas
tiga tahun mendapat pendidikan rendah
sebelum berakhir tahun 2012.
* Bagi murid berkeperluan khas meliputi murid-murid bermasalah
pembelajaran, masalah pendengaran, masalah pertuturan , masalah
penglihatan, terencat akal, masalah kepelbagaian deria dan masalah fizikal
- kurikulum. yang khusus telah dibina bagi murid- murid berkeperluan
khas ini,

Rasional mengapa Literasi dan Numerasi dipilih sebagai subNKRA/NKPI

Literasi dan numerasi merupakan asas kemahiran yang diperlukan untuk
masa depan murid-murid untuk bagi melanjutkan pelajaran ke tahap
pendidikan yang lebih tinggi.
Kemahiran literasi dan numerasi merupakan satu aspek implisit untuk mendapatkan
keperluan asas pendididikan
Sejumlah besar populasi murid di Malaysia masih tidak mempunyai asas kemahiran
literasi dan numerasi
Seramai 54,000 murid tahun 1 tidak menguasai kemahiran asas
literasi berdasarkan KIA2M tahun 2008
Seramai 117,000 murid tahun 4 tidak menguasai asas kemahiran
numerasi berdasarkan PROTIM tahun 2008
Untuk membasmi kadar keciciran yang disebabkan oleh faktor ini murid tidak mampu
untuk meneruskan pelajaran .
Kadar keciciran di Malaysia ialah 31,939 pada tahun 2008 (sekolah rendah dan sekolah
menengah)

APA ITU LINUS?

LINUS adalah akronim bagi Literacy
and Numeracy Screening
LINUS merupakan program pemulihan
yang dirangka untuk membolehkan
murid memperoleh asas literasi dan
numerasi semasa di sekolah rendah.

 Semua

murid kecuali berkeperluan

khas berkeupayaan menguasai asas
literasi dan numerasi setelah tiga
tahun mengikuti pendidikan rendah
tahap 1 di akhir tahun 2012

Komponen LINUS
Bahasa

Melayu
Matematik
Pemulihan Khas

DATA PEMULIHAN KHAS

2009
Bil

Negeri

Perlis

Pemulihan Tahun 2 & 3

ENROL Murid Tahun 2 & 3

73

73

465

7521

6.18

Kedah

530

518

4481

74642

6.00

Pulau Pinang

268

266

2565

46597

5.50

Perak

842

763

7166

82330

8.70

Selangor

638

623

13116

177288

7.40

Kuala Lumpur

196

194

2175

47933

4.54

PutraJaya

11

120

2472

4.85

Pahang

529

522

3868

41307

9.36

Terengganu

346

346

2466

45822

5.38

10 Kelantan

415

409

5276

65409

8.07

Negeri
11 Sembilan

343

301

1625

37027

4.39

12 Melaka

231

231

1875

29503

6.36

13 Sabah

1065

1065

7369

91488

8.05

14 Sarawak

1265

1221

14881

85019

17.50

889

854

10235

122648

8.35

16 Labuan

17

17

267

1876

14.23

Jumlah

7658

7412

77950

958882

15 Johor

Jumlah Jumlah
Sekolah Program

Sasaran Literasi 2010-2012

Saringan (March)
Saringan (June)
Saringan (Sept)

2010
IPeringkat Permulaan (Tahun 1)
Kadar sederhana pada
perningkatan 3%
menjadikan 87% pada
tahun 2009 ke 90%

2011

2012

Program Stabil (Tahun 2)

Dijangka kemajuan yang
lebih besar dan dan
disasarkan untuk mencapai
95% (peningkatan 5% )
sebelum berakhir 2011

Tahun 3
Dijangkakan semua murid
boleh menguasai kemahiran
literasi dan mencapai
sasaran 100% menguasai
literasi (peningkatan 5% )
sebelum berakhir 2012

Sasaran Numerasi 2010-2012

Saringan 1 (March)
Saringan 2 (June)

Saringan 3 (Sept)

2010
Peringkat Permulaan (tahun 1)
Peningkatan 13% dari 77%
dalam tahun 2009 ke 90%
sebelum berakhir 2010
Dijangka satu jangkauan
yang signifikan dalam
menguasai kemahiran
numerasi pada tahun 1
yang merupakan satu
perkara yang kurang
kompleks

2011
Program Stabili (tahun 2)

Kemajuan dan sasaran

untuk mencapai 95%
(peningkatan 5% )
sebelum berakhir
2011

2012
Tahun 3

Dijangka semua murid

mampu menguasai
kemahiran numerasi dan
mencapai sasaran 100%
numerat (peningkatan 5%)
sebelum berakhir 2012

Definisi Literasi
Keupayaan untuk membaca, menulis dan memahami perkataan, ayat tunggal dan ayat
majmuk yang mudah serta mengaplikasikan pengetahuan tersebut dalam pembelajaran
serta komunikasi harian
Ada 12 konstruk kesemuanya yang murid perlu kuasai sebelum berakhir tahun 2012
Konstruk 1

Keupayaan membunyikan dan menulis huruf vokal dan konsonan

Konstruk 2

Keupayaan membunyikan dan menulis suku kata terbuka

Konstruk 3

Keupayaan membaca dan menulis perkataan suku kata terbuka

Konstruk 4

Keupayaan membunyikan dan menulis suka kata tertutup

Konstruk 5

Keupayaan membaca dan menulis perkataan suku kata tertutup

Konstruk 6

Keupayaan membaca dan menulis perkataan yang mengandungi suku kata tertutup ng

Konstruk 7

Keupayaan membaca dan menulis perkataan yang mengandungi suku kata vokal tunggal

Konstruk 8

Keupayaan membaca dan menulis perkataan yang mengandungi diftong dan vokal
berganding

Konstruk 9

Keupayaan membaca dan menulis perkataan yang mengandungi digraf dan konsonan
berganding

Kosntruk 10

Keupayaan membaca dan menulis perkataan berimbuhan awalan dan akhiran

Konstruk11

Keupayaan membaca dan menulis ayat mudah

Konstruk 12

Keupayaan membaca dan memahami bahan rangsangan secara lisan atau penulisan

Definisi Literasi
Keupayaan untuk melakukan operasi asas matematik dan
memahami idea matematik yang mudah serta mengaplikasikan
pengetahuan serta kefahaman matematik dalam kehidupan harian
mengikut bahasa pengantar di sekolah.
Ada
12 konstruk
literasi
yang
perlu dikuasai
oleh nombor
murid menjelang
Konstruk
1 Keupayaan
untuk
mengenal
dan menyebut
secara
berakhirnyalisan
tahun
2012
atau tulisan
Konstruk 2

Keupayaan untuk membilang

Konstruk 3

Keupayaan untuk menyatakan nilai nombor

Konstruk 4

Keupayaan untuk melakukan seriasi

Konstruk 5

Keupayaan menyelesaikan asas operasi matematik

Konstruk 6

Keupayaan mengenali mata wang Malaysia

Konstruk 7

Keupayaan menyebut masa

Konstruk 8

Keupayaan menyelesaikan operasi matematik

menggunakan matawang Malaysia

Konstruk 9

Keupayaan mengukur panjang objek, jisim objek dan

isipadu

Konstruk
10

Keupayaan menterjemah ayat biasa kepada ayat

matematik dan sebaliknya

Konstruk

Keupayaan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran

Definisi Asas Literasi dan Numerasi Program LINUS

Asas Literasi
Keupayaan membaca, menulis dan memahami perkataan,ayat tunggal dan ayat kompleks (menggunakan kata hubung) dalam Bahasa
Malaysia dan mampu menggunakan perkataan tersbut dalam pembelajaran dan komunikasi harian
Kemahiran

Tahun 1

Keupayaan
membaca, menulis
dan memahami

Tahun 2

Minima 500 perkataan

mudah dan ayat tunggal
yang mudah.

Tahun 3

Minima 800 perkataan

mudah yang yang selalu
digunakan .Ayat tunggal
dan ayat majmuk dan
kata hubung.

Minima 1000 patah

perkataan mudah. Ayat
tunggal dan ayat
majmuk dengan
penggunaan kata
hubung dalam
perenggan yang pendek.

Asas Numerasi
Keupayaan untuk menyelesaikan operasi asas matematik, memahami idea mathematik yang mudah dan mampu menggunakan
kemahiran matematik dalam kehidupan seharian.
Kemahiran

Tahun 1

Tahun 2

Tahun 3

Membaca, menulis,
membilang dan
menyusun
(mengikut aturan)
nombor bulat

Nombor sehingga 50

Nombor sehingga 100

Nombor sehingga 1000

Fakta Asas untuk

menambah dan monolak

Mengira wang sehingga

RM 10
Menentukan masa dalam
sehari
Mengukur panjang objek
dalam unit relatif

Fakta Asas untuk

menambah dan
menolak , darab
( 2, 5 & 10) dan bahagi
( 2, 5 & 10)
Mengira wang sehingga
RM 50
Menentukan masa dalam
sejam pada jam analog
Mengukur panjang objek
dalam unit yang betul

Fakta asas menambah

dan menolak ,
darab( 3,4,6,7,8 & 9)
dean bahagi (3,4,6,7,8 &
9)
Mengira wang sehingga
RM 100
Menentukan masa dalam
sejam pada jam analog
Mengukur panjang
obejek dalam unit yagn
betul (dalam cm sahaja)

Operasi asas

Aplikasi

Bagaimana ProgramLINUS berbeza dari program-program sebelumnya.

Program akan berfokus kepada intervensi awal (Tahun 1 3) untuk literasi dan kemahiran
numerasi . Programs Intervensi yang lepas hanya berfokus kepada kemahiran literasi
(KIA2M) dan pada tahun 4-6 (Protim)

Mengurangkan kadar guru pemulihan dan murid kepada 1guru :15 murid dari
kadar sekarang yang hanya 1 guru untuk 1 sekola.l

Jururawat di sekolah bagi mengenal pasti murid yang memerlukan program

berkeperluan khas yang teratur.

Pengurusan dan penyeliaan didecentralisasi ke Pejabat Pelajaran Daerah &

dipantau oleh Jemaah Nazir .Sebelum ini perkara ini tidak dilaksanakan oleh
Kementerian Pelajaran Malaysia

Guru terbaik kini akan ditermpatkan pada tahun 1 dan 2 iaitu semenjak dari
program LINUS (bukan hanya di kelas peperiksaan iaitu tahun 6)

Sokongan Professional untuk guru LINUS melalui fasilitator berdedikasi

dikenali sebagai (FasiLINUS)

PROGRAM LINUS
Saringan
Literasi dan Numerasi
(Literacy and Numeracy
Screening)

REKA BENTUK
INSTRUMEN SARINGAN

Berdasarkan 12 konstruk asas literasi dan numerasi yang merangkumi

definisi literasi dan numerasi

Kesemuanya tergolong dalam asas literasi dan numerasi sejajar dengan

definisi yang telah ditetapkan oleh pihak Bahagian Pembangunan
Kurikulum (BPK)
Murid yang menguasai kesemua 12 konstruk itu dianggap telah menguasai
asas literasi dan numerasi.
Murid yang tidak menguasai kesemua 12 konstruk itu akan melalui kelas
pemulihan program LINUS atau kelas khas murid bermasalah
pembelajaran.

INSTRUMEN SARINGAN

Semua instrumen Saringan LINUS dibina oleh LP tetapi

proses saringan dilaksanakan oleh guru secara individu
atau kumpulan kecil murid.

Proses saringan dilaksanakan secara standard

dijalankan secara serentak terhadap semua murid
dengan kaedah pengendalian dan jadual yang sama.

Proses saringan boleh dilaksanakan semasa proses

pengajaran dan pembelajaran.

Ketiga-tiga saringan MESTI dilaksanakan oleh guru

3

PENGENDALIAN
INSTRUMEN SARINGAN
Tiga saringan mulai tahun 2010
Saringan 1
Untuk semua murid Tahun 1 - bulan Mac 2010
Saringan 2
Untuk murid Tahun 1 yang tidak melepasi Saringan 1 - Jun 2010
Saringan 3
Untuk murid Tahun 1 yang tidak melepasi Saringan 2 - September 2010
Keputusan Saringan 3 (Tahun 3) dalam bulan September 2012 akan
dijadikan ukuran pencapaian KPI.

Strategi 1: Saringan Murid Tahun 1, Tahun 2, dan Tahun 3

Saringan Murid Tahun 1 (2010) akan dilaksanakan pada

bulan Mac, Jun dan September
Saringan Kesihatan bagi mengenal pasti murid
berkeperluan khas
Murid yang tidak melepasi saringan akan ditempatkan
dalam Program LINUS
Murid yang dikenal pasti memerlukan pendidikan
berkeperluan khas akan dimasukkan ke kelas
pendidikan khas

Tugas dan
Tanggungjawab
Guru Pemulihan
Khas
Dalam Program LINUS

26

Tujuan
Menjelaskan peranan guru
pemulihan khas dalam pelaksanaan
program LINUS di semua sekolah
rendah (SK/SJKC/SJKT/SABK).

27

DEFINISI
Program Pemulihan
Khas

28

Punca dan Bidang Kuasa

Surat siaran Bahagian Sekolah-sekolah KPM. Bil.
KP(BS)8594/Jld.11/(32)bertarikh 22Jan. 1985.
(Guru Khas Pendidikan Pemulihan)
Surat siaran Bahagian Sekolah-sekolah KPM.
Bil.KP(BS)8502/5/PK/Jld.V(26) bertarikh 28Jan.1986.
(Kelas Khas Pemulihan Di Sekolah Rendah)
Surat siaran Bahagian Sekolah-sekolah KPM.
Bil.KP(BS)8502/PK/Jld. V(29) bertarikh 17Mac.1986
(Pengawasan dan Penyeliaan Program
Pemulihan)
29

Definisi Program Pemulihan

Khas
Satu program pendidikan disediakan
untuk murid yang mengalami
masalah dalam penguasaan
kemahiran asas 3M yang kompleks
disebabkan oleh faktor persekitaran.
Program ini dijalankan oleh guru
yang khusus, di ruang yang khusus.

30

Definisi Murid Pemulihan

Khas
Murid yang menghadapi
kesukaran dalam penguasaan
kemahiran asas 3M
disebabkan oleh faktor
persekitaran dan bukan
kognitif.
31

Latar belakang
Program pemulihan khas telah
diperkenalkan sejak tahun 1960an lagi
Untuk mengatasi masalah 3M
Teras ke 3 & 4 dalam PIPP : (20062010)
Memperkasakan Sekolah Kebangsaan
Merapatkan Jurang Pendidikan

32

Pelaksanaan Program
Pemulihan Khas

Pencalonan Murid
Pengumpulan Maklumat
Ujian Saringan
Ujian Diagnostik
Penyediaan Rancangan Pengajaran
Pengajaran dan Pembelajaran
Penilaian
Tindakan Susulan
33

Pengurusan Pemulihan Khas

Jadual Waktu
Penempatan murid ke Kelas
Pemulihan Khas.
Penempatan murid ke Kelas
Pendidikan Khas.
Pengurusan Fail
Peruntukan Kewangan
34

Tanggungjawab dan Senarai

Tugas Guru Pemulihan Khas
a) Merancang dan melaksanakan program pemulihan khas
mengikut prosedur yang telah ditetapkan.
b) Membantu guru-guru mata pelajaran dalam hal:
-Mengenalpasti murid-murid yang memerlukan
pengajaran pemulihan.
c) Berjumpa dan berbincang dengan guru mata pelajaran,
guru bimbingan, ibu bapa, doktor, pegawai kebajikan dan
pihak-pihak lain untuk mendapatkan maklumat lanjut
tentang tingkah laku, tabiat, kesihatan dan lain-lain
keterangan mengenai latar belakang murid.
d) Bertindak sebagai setiausaha Jawatankuasa Program
Pemulihan Khas serta menjadi ahli Jawatankuasa
Kurikulum Sekolah.
e) Mengadakan latihan perkembangan staf di peringkat
sekolah atau daerah.
f) Tugas-tugas yang berkaitan dengan kebajikan murid-murid
35

PEKELILING
KP(BS) 8594/Jld.II/32
Tarikh 22 Januari 1985.
Merujuk kepada Tugas guru Pemulihan Khas
(LampiranA (1)
menjalankan kerja-kerja pemulihan khusus untuk
murid-murid lemah yang terpilih dari tahun 1-6.
Keutamaan hendaklah diberi kepada murid-murid
tahun 1,2 dan 3.

Peranan Guru Pemulihan Khas

Sebagai Penilai.
a. Menyedia dan menjalankan ujian saringan untuk
mengenal pasti murid-murid yang menghadapi
masalah pembelajaran.
b. Menjalankan Ujian Diagnostik untuk mengenal pasti
masalah-masalah pembelajaran yang khusus yang
dihadapi murid.
c. Menjalankan penilaian berterusan dan
merekodkannya dengan rapi dan tersusun.

PERANAN GURU
Sebagai Preskriptif.
Merancang dan menyelia serta
melaksanakan program individu bagi
kanak-kanak yang mempunyai
masalah pembelajaran yang tertentu.
Mengadakan bengkel atau
demonstrasi pengajaran pemulihan di
mana keadaan memerlukan.

PERANAN GURU
Sebagai Therapentik.
Mengajar murid-murid yang lambat
dan menghadapi masalah Kemahiran
asas 3M.
Mengajar bersama-sama dengan
guru asas dengan team teaching /
guru pendamping sekiranya perlu.

Peranan Guru
Sebagai Khidmat Bantu
Membantu guru-guru merancang
dan penambahbaikan aktiviti-aktiviti
dan bahan-bahan pengajaran.
Membimbing guru-guru
melaksanakan teknik dan kaedah
mengajar murid-murid yang
menghadapi masalah 3M.

Peranan Guru
Sebagai Perhubungan.
Berbincang dengan ibu bapa atau
penjaga murid tertentu untuk
mendapatkan maklumat lanjut.
Mengajukan cadangan-cadangan
kepada ibu bapa cara mereka boleh
membantu demi kepentingan
pembelajaran anak-anak.

 Merancang dan melaksanakan Program

Pemulihan Khas mengikut prosuder yang telah
ditetapkan.

Membantu guru-guru mata pelajaran dalam

mengenalpasti murid-murid yang memerlukan senarai
pengajaran pemulihan.

Berjumpa dan berbincang dengan guru mata

pelajaran, guru bimbingan, ibubapa,doktor,
pegawai kebajikan dan pihak-pihak lain untuk
mendapatkan maklumat lanjut tentang
tingkahlaku,tabiat,kesihatan dan lain-lain
keterangan mengenai latar belakang murid.
Bertindak sebagai setiausaha,Jawatankuasa
Program Pemulihan Khas serta menjadi ahli
Jawatankuasa Kurikulum Sekolah.

DATA MURID PEMULIHAN

KHAS
DI MALAYSIA
(TAHUN 2 DAN 3) 2009

DATA PEMULIHAN KHAS

2009

Bil
Negeri
1 Perlis
2 Kedah
Pulau
3 Pinang
4 Perak
5 Selangor
Kuala
6 Lumpur
7 PutraJaya
8 Pahang
Terenggan
9 u
10 Kelantan
Negeri
11 Sembilan
12 Melaka
13 Sabah
14 Sarawak
15 Johor
16 Labuan

Jumlah

Jumlah Jumlah Pemulihan ENROL Murid

Sekolah Program Tahun 2 & 3 Tahun 2 & 3
73
73
465
7521
530
518
4481
74642

%
6.18
6.00

268
842
638

266
763
623

2565
7166
13116

46597
82330
177288

5.50
8.70
7.40

196
11
529

194
9
522

2175
120
3868

47933
2472
41307

4.54
4.85
9.36

346
415

346
409

2466
5276

45822
65409

5.38
8.07

343
231
1065
1265
889
17
7658

301
231
1065
1221
854
17
7412

1625
1875
7369
14881
10235
267
77950

37027
29503
91488
85019
122648
1876
958882

4.39
6.36
8.05
17.50
8.35
14.23

Program LINUS
Murid LINUS
Konstruk

: Guru LINUS (BM & M3)

: Literasi 3 7
: Numerasi 3 - 9

Murid LINUS Tegar : Guru Pemulihan Khas

Konstruk
:12
Murid LINUS Tegar boleh masuk
ke Kelas Pendidikan Khas
( Setelah disahkan oleh Pegawai Perubatan
sebagai Murid Bekeperluan Khas)

46

Proses Saringan Program LINUS

Tahun 1
Saringan 1
(Mac)
Tidak

Ya
Tidak
LINUS

Murid
bekeperluan
khas

Saringan 2
(Jun)
Ya

Tidak

Tidak

Medical
Assessment

Ya
Tidak

Tidak
LINUS

Saringan 3
(September)

Tidak

Ya
Tidak
LINUS
Tahun 2

Pendidikan
Aliran
Perdana

Penutup
Panduan ini mencadangkan amalan yang
patut diikuti oleh semua guru pemulihan
khas dan juga semua pihak yang terlibat
dengan pelaksanaan program pemulihan
khas dan akan dikemaskinikan dari
semasa ke semasa. Diharapkan ianya
dapat memberi manfaat kepada semua
pihak demi membantu murid-murid yang
menghadapi masalah penguasaan Literasi
dan Numerasi (Program LINUS)
51

52