"Pembangunan Kurikulum ...

tidak lagi melibatkan rasional dan bersepadu reka

bentuk kursus. Kursus baru ditambah berdasarkan kepakaran dan bukan pelajar ahli
fakulti keperluan. Dan biasanya , tidak ada yang mempunyai petunjuk tentang apa
yang diajar dalam kursus-kursus lain dalam kurikulum , dan sudah tentu tidak tahu
sama sekali tentang apa yang telah dipelajari dalam kursus-kursus sebelumnya.
Hasil daripada pendekatan ini adalah huru-hara, pengulangan, dan masa yang
terbuang dan usaha oleh para pelajar dan ahli fakulti. "
Kebanyakan surat Klionsky yang dikhaskan untuk kursus pengenalan dan
bagaimana rutin ia dikritik kerana ia "tidak mencukupi memenuhi keperluan "
kursus atas bahagian . Dia menunjukkan bahawa masalah ini adalah hasil daripada
cara yang cacat kurikulum berkembang. " Dalam pengalaman saya kursus baru
ditambah kerana ahli fakulti baru diberitahu bahawa mereka boleh, dan harus,
membangunkan kursus di kawasan mereka kepakaran, tanpa memikirkan sama ada
sasaran benar-benar akan mendapat manfaat daripada bahan ini. "
Tetapi tidak perlu bahan terkini disampaikan kepada pelajar? Bukankah itu yang
menjadikan kurikulum yang boleh dipercayai? Klionsky difikirkan matlamat lain yang
lebih penting. " Ia adalah lebih penting untuk menunjukkan kepada pelajar
bagaimana untuk belajar dan berfikir daripada ia adalah untuk cuba ( sia-sia ) untuk
mengisi kepala mereka tentang fakta esoterik terkini. " Menambah bahan baru ini
adalah apa bahan api aduan mengenai kursus pengenalan yang harus, pendapat
Klionsky ini , memberi tumpuan kepada lima atau 10 " penting" topik yang
digunakan untuk membina maklumat, mensintesis dan kemahiran menyelesaikan
masalah yang akan digunakan di seluruh negara lain kerjaya kolej dan seterusnya.
"Adalah penting untuk ingat bahawa tujuan pendidikan universiti bukan untuk
menghasilkan produk siap. Sebaliknya, ia adalah untuk menghasilkan pelajar
sepanjang hayat yang akan terus mencari maklumat seperti yang diperlukan dan
memohon kepada menyelesaikan masalah yang tidak diduga

Menurut Klionsky D.J ( 2009 ) pembangunan kurikulum pada masa kini tidak lagi
mementingkan rasional dan reka bentuk kursus.

Menurut Klionsky dalam artikelnya, pembangunan kurikulum masa kini tidak lagi
melibatkan rasional dan kesepaduan reka bentuk sesuatu kursus. Kursus
baru yang
diperkenalkan hanya semata- mata memberi peluang kepada tenaga pengajar unuk menunjuk
kepakaran mereka. Ia langsung tidak membantu dalam memenuhi keperluan pelajar. Kandungan
dalam kurikulum gagal memberikan kursus asas kepada para pelajar tetapi terus menjurus
kepada peringakat seterusnya yang sukar dikuasai oleh pelajar- pelajar. Ini akan menyebabkan
pelajar berasa sukar dalam pelajaran dan berasa bosan dalam kelas. Klionsky ini , memberi
tumpuan kepada lima atau sepuluh topik yang penting digunakan untuk membina maklumat,
mensintesis dan kemahiran menyelesaikan masalah seperti digunakan oleh negara lain.
Merujuk kepada definisi kurikulum itu sendiri bahawa ianya merujuk kepada dokumen yang
mengandungi rancangan pengajaran dan pembelajaran yang mempunyai objektif kognitif, psikomotor dan
afektif bagi satu subjek. Melalui definisi ini jelas menunjukkan bahawa kurikulum ini dibentuk khusus
untuk pelajar dengan menyentuh tiga domain yang terdapat dalam diri mereka. Oleh kerana kurikulum
sememangnya dibentuk untuk pelajar, seharusnya pelajar itu sendiri yang menjadi asas atau sumber
kepada pembentukan kurikulum tersebut. Apa yang akan berlaku sekiranya kurikulum itu digubal
menepati kehendak masyarakat sahaja dan meminggirkan kehendak pelajar? Sudah tentu kurikulum
tersebut menjadi tidak berkesan.
Selain daripada itu, kurikulum ini asasnya berfungsi untuk menyediakan ilmu dan kemahiran
kepada pelajar. Oleh yang demikian, keperluan, kehendak atau minat dan perkembangan pelajar perlu
diambil kira dalam proses pembentukan kurikulum. Misalnya apabila kandungan kurikulum tersebut
bersesuaian kehendak atau minat pelajar, ianya akan menimbulkan rasa seronok dan menarik dalam diri
pelajar. Seterusnya apabila mereka mempunyai rasa-rasa sebegitu, sudah tentu mereka tidak akan
berhadapan dengan sebarang masalah semasa proses pengajaran dan pembelajaran dan secara tidak
langsung objektif pengajaran akan mudah untuk dicapai. Ini jelas menunjukkan betapa pentingnya pelajar
itu sebagai sumber..
Apa yang dapat dirumuskan adalah pelajar sememang menjadi sumber yang terpenting dalam
pembangunan kurikulum. Ini adalah kerana kurikulum itu sendiri dibentuk adalah untuk menyediakan
kandungan-kandungan pelajaran kepada pelajar. Oleh yang demikian, segala perihal berkenaan dengan
pelajar seperti keperluannya, minat dan perkembangannya perlu diambil kira dalam mereka bentuk
sesebuah kurikulum. Ini akan membantu proses pencapaian objektif itu dilaksanakan tanpa sebarang
halangan ataupun masalah dan secara langsung pelajar dapat dibentuk sama seperti yang dihasratkan.