Soal Pedagogik Modul A

1. Dalam perspektif psikologis, peserta didik adalah

A . Individu yang sedang dalam proses pertumbuhan dan perkembangan pembelajaran
B. individu yang sedang berada dalam proses pertumbuhan dan perkembangan
C. individu yang sedang dalam proses perencanaan pendidikan dan pengajaran
D. individu yang sedang berada dalam proses pendidikan dan perkembangan

2. Perubahan perubahan yang terjadi pada aspek fisik peserta didik meliputi ....
A . perubahan ukuran badan, perubahan proporsi tubuh, munculnya ciri-ciri kelamin utama
(primer) dan ciri kelamin kedua(skunder)
B. perubahan ukuran tubuh ,perubahan proporsi tubuh, munculnya ciri-ciri kelamin utama
(primer) dan ciri kelamin kedua(skunder).
C. perubahan bentuk badan ,perubahan proporsi tubuh, munculnya ukuran kelamin utama
(primer) dan ciri kelamin kedua(skunder)
D. perubahan tubuh ,perubahan proporsi tubuh, munculnya ukuran kelamin utama (primer)
dan ciri kelamin kedua(skunder)

3. Secara Umum karakteristik peserta didik adalah

A . gaya hidup individu secara umum yang dipengaruhi oleh usia, gender, dan latar
belakang yang dibawa sejak lahir dari lingkungan sosialnya untuk menentukan kualitas
hidupnya.
B. gaya hidup individu secara umum yang dipengaruhi oleh lingkungan, dan, latar
belakang yang telah dibawa sejak lahir dan dari orang tua untuk menantukan kualitas
hidupnya
C. gaya hidup kelompok secara umum yang dipengaruhi oleh gender, dan latar belakang
yang telah dibawa sejak lahir dan dari lingkungan sosialnya untuk menantukan kualitas
hidupnya
D. gaya hidup individu secara umum yang dipengaruhi oleh usia, dan gender, yang telah
dibawa sejak lahir dan dari lingkungan keluarga untuk menantukan kualitas hidupnya

4. Perubahan-perubahan karakteristik peserta didik dalam aspek psikologis dan sosial

meliputi ....
A . pertumbuhan fisik, perkembangan Intelektual atau daya pikir, perkembangan emosi
perkembangan sosial, perkembangan bahasa , bakat khusus, sikap, nilai, dan moral.
B. pertumbuhan fisik, perkembangan budaya atau daya pikir, perkembangan emosi
perkembangan sosial, perkembangan bahasa ,bakat khusus, sikap, nilai, dan moral
C. pertumbuhan fisik, perkembangan Intelektual atau daya pikir, perkembangan emosi
perkembangan budaya, perkembangan bahasa ,bakat khusus, sikap, nilai, dan moral
D. pertumbuhan fisik, perkembangan Intelektual atau daya pikir, perkembangan religius
 perkembangan sosial, perkembangan bahasa ,bakat khusus, sikap, nilai, dan moral

5. Potensi peserta didik adalah ....

A . kapasitas atau kemampuan dan karakteristiki ndividu yang berhubungan dengan sumber
daya manusia yang memiliki kemungkinan dikembangkan dan atau menunjang
pengembangan potensi lain yang terdapat dalam diri peserta didik.
B. K apasitas dan keterampilan serta karakteristik individu yang berhubungan dengan
sumber daya alam yang memiliki kemungkinan dikembangkan dan atau menunjang
pengembangan potensi lain yang terdapat dalam diri peserta didikindividu yang sedang
dalam proses perencanaan pendidikan dan pengajaran
C. K apasitas atau kompetensi dan karakteristik individu yang berhubungan dengan sumber
daya alam yang memiliki kemungkinan dikembangkan dan atau menunjang
pengembangan potensi lain yang terdapat dalam diri peserta didik
D. K apasitas atau kemampuan dan karakteristik individu yang berhubungan dengan sumber
daya alam yang memiliki kemungkinan dikembangkan dan atau menunjang
pengembangan potensi lain yang terdapat dalam diri peserta didik

6. K emampuan yang dimiliki seseorang yang dapat dikembangkan dan ditingkatkan apabila
dilatih dengan baik. K emampuan yang terlatih ini akan menjadi suatu kecakapan,
keahlian, dan ketrampilan dalam bidang tertentu adalah ....
A . Potensi diri
B. Potensi individu
C. Potensi kelompok
D. Potensi manusia

7. Untuk memberikan kesempatan kepada peserta didik mengembangkan dan

mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat, minat, kondisi, dan
perkembangan peserta didik, dengan memperhatikan kondisi sekolah adalah ....
A . tujuan pengembangan bakat dan minat
B. tujuan pengembangan minat
C. tujuan pengembangan bakat
D. tujuan pengembangan diri

8. Tujuan pengembangan diri adalah ....

A . Untuk mengembangkan bakat, minat, kreaktivitas, kompetensi dan kebiasaan dalam
kehidupan, kemampuan kehidupan keagamaan, kemampuan profesional, kemampuan
belajar, wawasan dan perencanaan karir, kemampuan pemecahan masalah, dan
kemandirian.
B. Untuk mengembangkan bakat, minat, kreaktivitas, kompetensi dan kebiasaan dalam
kehidupan, kemampuan kehidupan keagamaan, kemampuan sosial, kemampuan
 belajar, wawasan dan perencanaan karir, kemampuan pemecahan masalah, dan
kemandirian.
C. Untuk mengembangkan bakat, minat, kreaktivitas, kompetensi dan kebiasaan dalam
kehidupan, kemampuan kehidupan berkeluarga, kemampuan sosial, kemampuan
belajar, wawasan dan perencanaan karir, kemampuan pemecahan masalah, dan
kemandirian.
D. Untuk mengembangkan bakat, minat, kreaktivitas, kompetensi dan kebiasaan dalam
kehidupan, kemampuan kehidupan keagamaan, kemampuan sosial, kemampuan
belajar, wawasan dan perencanaan pekerjaan, kemampuan pemecahan masalah, dan
kemandirian.

9. Pengertian menganalisis pengetahuan A wal peserta didik adalah

A . K egiatan menganalisis pengetahuan awal dalam pengembangan pembelajaran
merupakan pendekatan menerima peserta didik apa adanya dan menyusun sistem
pembelajaran atas dasar keadaan peserta didik tersebut.
B. K egiatan menelaah pengetahuan awal dalam pengembangan pembelajaran merupakan
pendekatan menerima peserta didik apa adanya dan menyusun sistem pembelajaran
atas dasar keadaan peserta didik tersebut
C. K egiatan mengidentifikasi pengetahuan awal dalam pengembangan pembelajaran
merupakan pendekatan menerima peserta didik apa adanya dan menyusun sistem
pembelajaran atas dasar keadaan peserta didik tersebut
D. K egiatan mengukur pengetahuan awal dalam pengembangan pembelajaran merupakan
pendekatan menerima peserta didik apa adanya dan menyusun sistem pembelajaran
atas dasar keadaan peserta didik tersebut

10. L angkah-L angkah identifikasi Pengetahuan A wal adalah

A . melakukan observasi, tabulasi karakteristik, dan pembuatan daftar strategi karakteristik
peserta didik
B. melakukan pengamatan, tabulasi karakteristik, dan pembuatan daftar strategi
karakteristik peserta didik.
C. melakukan dokumentasi, tabulasi karakteristik, dan pembuatan daftar strategi
karakteristik peserta didik
D. melakukan simulasi, tabulasi karakteristik, dan pembuatan daftar strategi karakteristik
peserta didik

11. Sikap awal peserta didik menurut Gagne dikelompokkan ke dalam delapan kelas yaitu :
A . belajar langsung, belajar stimulus, belajar merantaikan, belajar asosiasi verbal, belajar
membedakan, belajar konsep, belajar dalil, dan belajar memecahkan masalah
B. belajar isyarat, belajar stimulus, belajar merantaikan, belajar asosiasi verbal, belajar
membedakan, belajar konsep, belajar dalil, dan belajar memecahkan masalah
 C. belajar membedakan, belajar stimulus, belajar merantaikan, belajar asosiasi verbal,
belajar membedakan, belajar konsep, belajar dalil, dan belajar memecahkan masalah
E. belajar demonstrasi, belajar stimulus, belajar merantaikan, belajar asosiasi verbal,
belajar membedakan, belajar konsep, belajar dalil, dan belajar memecahkan masalah

12. Tujuan Identifikasi kemampuan awal peserta didik adalah ....

A . salah satu upaya para guru untuk memperoleh pemahaman tentang; tuntutan, bakat,
minat, kebutuhan dan kepentingan peserta didik, berkaitan dengan suatu program
pembelajaran tertentu.
B. salah satu upaya peserta didik untuk memperoleh pemahaman tentang; tuntutan, bakat,
minat, kebutuhan dan kepentingan guru, berkaitan dengan suatu program pembelajaran
tertentu
C. salah satu upaya para guru untuk memperoleh pemahaman tentang; tuntutan, bakat,
minat, kebutuhan dan kepentingan peserta didik, berkaitan dengan suatu program
pembelajaran tertentu.
D. salah satu upaya para guru yang dilakukan untuk memperoleh pemahaman tentang;
tuntutan, bakat, minat, kebutuhan dan kepentingan peserta didik, berkaitan dengan suatu
program pembelajaran tertentu.

13. Teknik untuk mengidentifikasi karakteristik peserta didik adalah ....

A . dengan menggunakan angket, interview, observasi dan tes
B. dengan menggunakan non tes, kunjungan, observasi dan tes
C. dengan menggunakan kuesioner, interview, observasi dan tes
D. dengan melakukan studi ekserkusi, interview, observasi dan tes

14. A pa yang dimaksudkan dengan kesulitan belajar

A . suatu keadaan dimana peserta didik tidak dapat menyerap pelajaran dengan
sebagaimana mestinya
B. suatu keadaan dimana peserta didik tidak dapat menyerap pengetahuan dengan
sebagaimana mestinya
C. suatu keadaan dimana peserta didik tidak dapat menyerap keterampilan dengan
sebagaimana mestinya
D. suatu keadaan dimana peserta didik tidak dapat menyerap pengetahuan dan
keterampilan dengan sebagaimana mestinya

15. A spek yang mempengaruhi kesulitan belajar peserta didik adalah

A . aspek fisiologis , psikologis, aspek sosial dan non sosial
B. aspek lingkungan , gender, aspek sosial dan non sosial
C. aspek keturunan , psikologis, aspek sosial dan non sosial
D. aspek gender, psikologis, aspek sosial dan non social
16. Y ang termasuk lingkungan sosial adalah
A . pergaulan peserta didik dengan teman disekitarnya, sikap dan perilaku guru disekitar
peserta didik
B. pergaulan peserta didik dengan lingkungan disekitarnya, sikap dan perilaku lingkungan
disekitar peserta didik .
C. pergaulan peserta didik dengan orang lain disekitarnya, sikap dan perilaku orang
disekitar peserta didik
D. pergaulan peserta didik dengan masyarakat disekitarnya, sikap dan perilaku masyarakat
disekitar peserta didik .

18. Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar adalah ....

A . pribadi, perhatian, minat, bakat, motivasi, kematangan dan kelelahan
B. inteligensi, perhatian, minat, bakat, motivasi, kematangan dan kelelahan
C. akademik, perhatian, minat, bakat, motivasi, kematangan dan kelelahan
D. sosial, perhatian, minat, bakat, motivasi, kematangan dan kelelahan

19. J enis- jenis kegiatan pengayaan

A . kegiatan perancangan, keterampilan proses, dan pemecahan masalah
B. kegiatan eksperimen, keterampilan proses, dan pemecahan masalah
C. kegiatan perencanaan, keterampilan proses, dan pemecahan masalah
D. kegiatan eksploratori, keterampilan proses, dan pemecahan masalah
SOAL PEDAGOGIK MODUL B

1. Potensi peserta didik adalah ....

A. kapasitas atau kemampuan dan karakteristik individu yang berhubungan dengan sumber daya
manusia yang memiliki kemungkinan dikembangkan dan atau menunjang pengembangan potensi
lain yang terdapat dalamdiri peserta didik
B. kapasitas dan keterampilan serta karakteristik individu yang berhubungan dengan sumber daya
alam yang memiliki kemungkinan dikembangkan dan atau menunjang pengembangan potensi
lain yang terdapat dalamdiri peserta didik individu yang sedang dalam proses
perencanaan pendidikan dan pengajaran
C . kapasitas atau kompetensi dan karakteristik individu yang berhubungan dengan sumber daya
alam yang memiliki kemungkinan dikembangkan dan atau menunjang pengembangan potensi
lain yang terdapat dalamdiri peserta didik
D. kapasitas atau kemampuan dan karakteristik individu yang berhubungan dengan sumber daya
alam yang memiliki kemungkinan dikembangkan dan atau menunjang pengembangan potensi
lain yang terdapat dalamdiri peserta didik

2. Proses kognitif (cognitive processes) adalah ....

A. pengembangan pada pemikiran, intelegensi, dan bahasa individu.

B. perumusan pada pemikiran, intelegensi, dan bahasa individu.
C . perubahan pada pemikiran, intelegensi, dan bahasa individu.
D. penataan pada pemikiran, intelegensi, dan bahasa individu.

3. Model pengembangan kognitif menurut Guilford Adalah ....

A. menunjukan keragaman keterampilan kognitif manusia, yang digambarkan dalam bentukan

empat dimensi intelektual untuk menampilkan semua kemampuan kognitif manusia.
Kempat dimensi itu ialah konten, produk, proses dan operasi
B. menggambarkan keragaman kemampuan kognitif manusia, yang digambarkan
dalam bentukan kubus tiga dimensi intelektual untuk menampilkan semua
kemampuan kognitif manusia. Ketiga dimensi itu ialah konten, produk dan operasi
C . menggambarkan keragaman kemampuan kognitif manusia, yang digambarkan
dalam bentukan empat dimensi intelektual untuk menampilkan semua
kemampuan kognitif manusia. Ketiga dimensi itu ialah konten, produk dan operasi
D. menunjukan keragaman kemampuan kognitif manusia, yang digambarkan dalam bentukan
kubus tiga dimensi intelektual untuk menampilkan semua kemampuan kognitif manusia.
Ketiga dimensi itu ialah konten, produk dan operasi

4. Model pengembangan Taksonomi Bloom pada perilaku kognitif terdiri dari ....

A . enam tingkat perilaku kognitif yaitu pengetahuan, pemahaman,

penerapan, analisis, sintesis dan evaluasi.
B . lima tingkat perilaku kognitif yaitu pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis
C . tuju tingkat perilaku kognitif yaitu pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis,
evaluasi dan kreaktifitas
 D . enam tingkat perilaku kognitif yaitu pengetahuan, pemahaman, penerapan,
analisis, sintesis dan kreaktifitas

5. Faktor-faktor yang berhubungan dengan kondisi fisik individu yaitu ....

A. keadaan badan yang pada umumnya sangat memengaruhi aktivitas belajar seseorang. Kondisi
badan yang sehat dan bugar akan memberikan pengaruh positif terhadap kegiatan belajar
individu.
B. keadaan jasmani yang pada umumnya sangat memengaruhi aktivitas belajar seseorang. Kondisi
fisik yang sehat dan bugar akan memberikan pengaruh positif terhadap kegiatan belajar
individu.
C . keadaan mata yang pada umumnya sangat memengaruhi aktivitas belajar seseorang. Kondisi
mata yang sehat dan bugar akan memberikan pengaruh positif terhadap kegiatan belajar
individu.
D. keadaan jantung yang pada umumnya sangat memengaruhi aktivitas belajar seseorang. Kondisi
jantung yang sehat dan bugar akan memberikan pengaruh positif terhadap kegiatan
belajar individu.

6. Tahapan dalam meningkatkan kemampuan psikomotorik adalah

A. tahap kognitif, tahap evaluatif, dan tahap otonomi,

B. tahap afektif, tahap aosiatif, dan tahap otonomi
C. tahap relatif, tahap kognitif, dan tahap otonomi
D. tahap kognitif, tahap asosiatif, dan tahap otonomi

7. Ada beberapa hal yang harus kita perhatikan untuk menanamkan moral yang dibangun

melalui kebiasaan-kebiasaan yang baik terhadap anak yaitu :

A. memberi contoh yang baik, memberikan reward , memberikan cerita yang bisa memotivasi,
mengingatkan pada setiap kesempatan, mengajak kepada sesuatu yang sifatnya riil, dan
memberikan hukuman dengan kasih sayang.
B. memberi financial yang cukup, memberikan reward, memberikan cerita yang bisa memotivasi,
mengingatkan pada setiap kesempatan, mengajak kepada sesuatu yang sifatnya riil, dan
memberikan hukuman dengan kasih sayang,
C . memberi harta yang banyak, memberikan hukuman , memberikan cerita yang bisa
memotivasi, mengingatkan pada setiap kesempatan, mengajak kepada sesuatu yang
sifatnya riil, dan memberikan hukuman dengan kasih sayang
D. memberi contoh yang baik, memberikan hukuman , memberikan cerita yang bisa
memotivasi, mengingatkan pada teman sejawat, mengajak kepada sesuatu yang
sifatnya riil, dan memberikan hukuman dengan kasih saying

8. Beberapa ketrampilan emosional yang dapat dilatihkan di sekolah diantaranya adalah :

A. kepekaan terhadap kelompok, pembuatan keputusan, mengelola

perasaan, konsep diri, penanganan stress, komunikasi, dinamika kelompok,
pemecahan konflik
 B. kepekaan terhadap lingkungan, pembuatan keputusan, mengelola perasaan,
konsep diri, penanganan stress, komunikasi, dinamika kelompok, pemecahan
konflik
C . kepekaan terhadap diri sendiri, pembuatan keputusan, mengelola perasaan,
konsep diri, penanganan stress, komunikasi, dinamika kelompok, pemecahan
konflik
D. kepekaan terhadap teman sejawat, pembuatan keputusan, mengelola perasaan,
konsep diri, penanganan stress, komunikasi, dinamika kelompok, pemecahan
konflik

9. Perkembangan potensi sosial adalah ....

A. perkembangansosial berarti perolehankemampuanberperilakuyang sesuai dengan tuntutan

masyarakat
B. perkembangansosial berarti perolehankemampuanberperilakuyang sesuai dengan
tuntutan sosial
C. perkembangansosial berarti perolehankemampuanberperilakuyang sesuai dengan
tuntutan keluarga
D. perkembangan sosial berarti perolehan kemampuan berperilaku yang
sesuai dengan tuntutan kelompok

10. Berdasarkan wujud dari bahasa , maka cara atau metode yang dilakukan untuk

meningkatkan potensi bahasa peserta didik adalah .....

A. metode demonstrasi, metode membaca, metode mendengarkan, metode menulis, dan

berbicara didepan umum,

B. metode kelompok, metode membaca, metode mendengarkan, metode menulis, dan

berbicara didepan umum,

C . metode ceramah, metode membaca, metode mendengarkan, metode menulis, dan

berbicara didepan umum,

D. metode bercerita, metode membaca, metode mendengarkan, metode menulis, dan

berbicara didepan umum,

11. Kegiatan ekstrakurikuler adalah ....

A. kegiatan di luar jam pelajaran biasa dan pada waktu libur sekolah yang dilakukan
baik di sekolah ataupun di luar sekolah

B. kegiatan di luar jam pelajaran biasa dan pada waktu libur sekolah yang dilakukan baik
di sekolah ataupun di luar sekolah
 C . kegiatan di luar jam pelajaran biasa dan pada waktu libur sekolah yang dilakukan baik
di sekolah ataupun di luar sekolah

D. kegiatan di luar jam pelajaran biasa dan pada waktu libur sekolah yang dilakukan baik
di sekolah ataupun di luar sekolah

Pengertin ekstrakurikuler adlah kegiatan non pelajaran formal yang dilakukan peserta didik
disekolah umumnya diluar jam belajar kurikulum standar

12. Tujuan program ekstrakurikuler adalah ....

A. untuk memperdalam dan memperluas sikap peserta didik, mengenal hubungan antar
kegiatan, menyalurkan bakat dan minat, serta melengkapi upaya pembinaan manusia
seutuhnya
A. untuk memperdalam dan memperluas keterampilan peserta didik, mengenal hubungan antar
berbagai mata pelajaran, menyalurkan kompetensi, serta melengkapi upaya pembinaan
manusia seutuhnya
C . untuk memperdalam dan memperluas pengetahuan peserta didik, mengenal
hubungan antar berbagai mata pelajaran, menyalurkan bakat dan minat, serta melengkapi
upaya pembinaan manusia seutuhnya
D. untuk meningkatkan pengetahuan pendidikan ekstrakurikuler, mengenal hubungan
antar peserta didik, menyalurkan bakat dan minat, serta melengkapi upaya
pembinaan manusia seutuhnya

13. Tingkat keberhasilan yang dicapai dari suatu kegiatan atau usaha yang dapat

memberikan kepuasan emosional, dan dapat diukur dengan alat atau tes tertentu

adalah ....

A . prestasi kerja
B . prestasi belajar
C . kinerja
D . kompetensi

14. Prinsip kegiatan ekstrakurikuler adalah ....

A.semua peserta didik, dan guru ikut serta dalam usaha meningkatkan program, serta
kerjasama dalam team
B.semua peserta didik, personil administrasi sekolah ikut serta dalamusaha meningkatkan
kompetensi, dan kerjasama dalam team
C . semua peserta didik, guru dan personil administrasi sekolah ikut serta dalam usaha
meningkatkan sikap,pengetahuan dan keterampilan
D. semua peserta didik, guru dan personil administrasi sekolah ikut serta dalam usaha
meningkatkan program, dan kerjasama dalam team
15. Sekolah menyediakan/menyelenggarakan program kegiatan ekstrakurikuler dalam

bentuk paket-paket (jenis-jenis kegiatan) yang diperkirakan dibutuhkan peserta didik

adalah alternative program melalui cara ....

A . Alternative 1 Top down

B . Alternative 2 Bottom-Up
C . Alternative 3 Variasi dari alternatif-1 dan alternatif-2
D. Alternative 4 Variasi dari alternatif-2 dan alternatif-3

16. Melaksanakan upacara bendera tiap hari Senin dan hari-hari besar nasional lainnya,

melaksanakan bakti sosial, melaksanakan lomba karya tulis, menghayati dan

mampu menyanyikan lagu-lagu nasional adalah jenis kegiatan ekstrakurikuler ....

A. pembinaan keagamaan.
B. pembinaan Kehidupan bernuansa dan bernegara.
C. pembinaan ketaqwaan terhadap Tuhan YME.
D. kegiatan pembinaan pendidikan pendahuluan bela Negara

17. Meningkatkan kesadaran rela berkorban dengan jalan melaksanakan perbuatan

amal untuk meringankan beban dan penderitaan orang lain, meningkatkan sifat

hormat siswa terhadap orang tua, guru, baik di madrasah maupun di lingkungan

masyarakat adalah jenis kegiatan ekstrakurikuler.. .

A. kegiatan pembinaan pendidikan pendahuluan bela negara,

B. pembinaan ketaqwaan terhadap Tuhan YME.
C. kegiatan kepribadian dan budi pekerti luhur
D. pembinaan Kehidupan bernuansa dan bernegara.

18. Melaksanakan tata tertib sekolah, melaksanakan baris berbaris, mempelajari dan

menghayati sejarah perjuangan bangsa dan melaksanakan wisata peserta didik , pecinta

alam dan kelestarian lingkungan adalah jenis kegiatan ekstrakurikuler

A . kegiatan pembinaan pendidikan pendahuluan bela negara,

A . pembinaan ketaqwaan terhadap Tuhan YME.
C . kegiatan kepribadian dan budi pekerti luhur
C . pembinaan Kehidupan bernuansa dan bernegara.
19. Melaksanakan peribadahan seperti yang diisyariatkan, memperingati hari-hari besar

dalam agamanya, melaksanakan perbuatan amanah sesuai dengan norma agamanya,

membina toleransi kehidupan antar umat, mengadakan lomba yang bernuansa

agama dan mengadakan kegiatan seni yang bernuansa agama adalah jenis kegiatan

ekstrakurikuler ....

A. kegiatan pembinaan pendidikan pendahuluan bela negara

B. pembinaan ketaqwaan terhadap Tuhan YME.
C. kegiatan kepribadian dan budi pekerti luhur
D. pembinaan Kehidupan bernuansa dan bernegara

20. Meningkatkan keterampilan dan menciptakan sesuatu yang berguna,

meningkatkan keterampilan dibidang teknik, elektronika, dan sebagainya,

meningkatkan usaha-usaha keterampilan tangan, meningkatkan

penyelenggaraan perpustakaan madrasah, melaksanakan praktek kerja nyata,

kerja lapangan adalah jenis kegiatan ekstrakurikuler ....

A. kegiatan pembinaan keterampilan dan kemampuan berwiraswasta

B. pembinaan Kehidupan bernuansa dan bernegara
C. kegiatan pembinaan pendidikan pendahuluan bela Negara
D. kegiatan kepribadian dan budi pekerti luhur

21. Kegiatan pendidikan diluar mata pelajaran dan pelayanan konseling yang merupakan

wahana pengembangan pribadi peserta didik melalui berbagai aktifitas sesuai dengan

kebutuhan, potensi, bakat, dan minat mereka baik yang terkait langsung maupun

tidak langsung dengan materi kurikulum sebagai bagian tak terpisahkan dari tujuan an

untuk menunjang pencapaian tujuan pendidikan di seluruh lembaga pendidikan adalah ....

A . jalur kegiatan ekstrakurikuler

B . jalur kegiatan intrakurikuler
C . jalur kegiatan kokurikuler
D . jalur kegiatan intra dan ekstrakurlkuler

22. Kegiatan ekstra kurikuler yang diikuti peserta didik dalam satu kelas adalah ....

A . bentuk program kegiatan ekstrakurikuler individual

B . bentuk program kegiatan ekstrakurikuler kelompok
 C . bentuk program kegiatan ekstrakurikuler klasikal
D. bentuk program kegiatan ekstrakurikuler gabungan

23. Kegiatan ekstra kurikuler yang diikuti seorang atau sejumlah peserta didik melalui

kegiatan diluar kelas atau dilapangan adalah ....

A. bentuk program kegiatan ekstrakurikuler gabungan

B. bentuk program kegiatan ekstrakurikuler klasikal
C. bentuk program kegiatan ekstrakurikuler kelompok
D. bentuk program kegiatan ekstrakurikuler lapangan

24. Jenis kegiatan ekstrakurikuler meliputi kepramukaan, Pelatihan Dasar

Kepemimpinan Siswa (LDKS), Kursus Kader Dawah (KKD), Palang Merah

Remaja (PMR), Pasukan Pengibar Bendera (PASKIBRAKA) adalah ....

A . k a r y a i l mi a h
B . penel i t i an
C . seminar/ lokakarya
D.k r i d a

25. Pembinaan kesiswaan memiliki tujuan ....

A. mengembangkan keterampilan peserta didik secara optimal dan terpadu yang meliputi
bakat, minat, dan kreativitas
B. mengembangkan potensi peserta didik secara optimal dan terpadu yang meliputi bakat,
minat, dan kreativitas
C . mengembangkan sikap peserta didik secara optimal dan terpadu yang meliputi bakat, minat, dan
kreativitas
D. mengembangkan pengetahuan peserta didik secara optimal dan terpadu yang meliputi
bakat, minat, dan kreativitas

26. Kegiatan ekstrakurikuler berfungsi untuk mendukung perkembangan personal

peserta didik melalui perluasan minat, pengembangan potensi, dan pemberian

kesempatan untuk pembentukan karakter dan pelatihan kepemimpinan adalah ....

A. kegiatan ekstrakurikuler fungsi pengembangan

B. kegiatan ekstrakurikuler fungsi sosial

C . kegiatan ekstrakurikuler fungsi pembinaan
 D. kegiatan ekstrakurikuler fungsi rekreatif

27. Kegiatan ekstrakurikuler dilakukan dalam suasana rileks, menggembirakan, dan

menyenangkan sehingga menunjang proses perkembangan peserta didik adalah ....

A . kegiatan ekstrakurikuler fungsi sosial

B. kegiatan ekstrakurikuler fungsi pengembangan
C . kegiatan ekstrakurikuler fungsi rekreatif
D. kegiatan ekstrakurikuler fungsi pembinaan

28. PMR, Pramuka, Pecinta Alam, Volly, OSIS, dan Robotika adalah sebagai tempat peserta

didik mengembangkan ....

A . kegiatan intrakurikuler yang dapat dijadikan sebagai tempat mengembangkan

minat dan bakat peserta didik
B . kegiatan ekstrakurikuler yang dapat dijadikan sebagai tempat meningkatkan
keterampilan peserta didik
C . kegiatan ekstrakurikuler yang dapat dijadikan sebagai tempat meningkatkan
kompetensi peserta didik
D . kegiatan ekstrakurikuler yang dapat dijadikan sebagai tempat mengembangkan
minat dan bakat peserta didik

29. Tujuan evaluasi bagi peserta didik ..............................

A. mengetahui apakah hasil pekerjaannya memuaskan atau tidak

B. mengetahui apakah hasil kegiatannya memuaskan atau tidak
C. mengetahui apakah hasil kinerjanya memuaskan atau tidak
D. mengetahui apakah hasil belajarnya memuaskan atau tidak

30. Guru mempunyai cara untuk megadakan seleksi bagi calon peserta didik, kegiatan

untuk memilih peserta didik naik tidaknya ke tingkat lanjut, adalah fungsi evaluasi

A . penempatan
B . diagnostik
C . selektif
D. keberhasilan

31. Tujuan evaluasi kegiatan ekstrakurikuler adalah ...............................................................

A. untuk mengumpulkan data atau informasi mengenai tingkat keberhasilan yang dicapai
peserta didik

B. untuk menyeleksi data atau informasi mengenai tingkat keberhasilan yang dicapai
peserta didik
 C . untuk mengidentifikasi data atau informasi mengenai tingkat keberhasilan yang
dicapai peserta didik
D. untuk menganalisis data atau informasi mengenai tingkat keberhasilan yang
dicapai peserta didik

32. Pengukuran kegiatan ekstra ini bertujuan untuk ....

A. memperoleh nilai capaian kegiatan masing-masing kegiatan

B. memperoleh nilai capaian keterampilan masing-masing kegiatan
C. memperoleh nilai capaian pengetahuan masing-masing kegiatan
D. memperoleh nilai capaian kinerja masing-masing kegiatan

33. Penilaian kegiatan ekstrakurikuler dilakukan untuk mengetahui

A. kriteria kegiatan proses dan keikutsertaan peserta didik dalam kegiatan

B. ekstrakurikuler yang dipilihnya kriteria keberhasilan proses dan keikutsertaan peserta didik
dalamkegiatan

B. ekstrakurikuler yang dipilihnya kriteria penilaian proses dan keikutsertaan peserta didik
dalam kegiatan ekstrakurikuler yang dipilihnya
C. kriteria pelaksanaan proses dan keikutsertaan peserta didik dalamkegiatan ekstrakurikuler
yang dipilihnya
SOA L PE DA GOGIK MODUL C

1. Y ang termasuk teknik khusus dalam pembelajaran adalah

A. Teknik ceramah
B. Teknik menulis
C. Teknik tanya jawab
D. Teknik diskusi

2. Pembelajaran oleh seorang pendidik dengan sekelompok besar (satu kelas) peserta didik;
Pembelajaran oleh seorang pendidik dengan sekelompok kecil (5-7 orang) peserta didik,
Pembelajaran oleh seorang pendidik terhadap seorang peserta didik, Pembelajaran oleh
satu
tim pendidik terhadap sekelompok besar (satu kelas) peserta didik, Pembelajaran oleh satu
tim
pendidik terhadap sekelompok kecil (5-7 orang) peserta didik merupakan karakteristik
strategi
pembelajaran berdasarkan
A . Peranan pendidik dan peserta didik dalam mengolah pesan atau materi
B. peranan pendidik dan peserta didik dalam pengelolaan pembelajaran
C. pola hubungan pendidik dan peserta didik
D. rasio pendidik dan peserta didik yang terlibat.

3. Dua pendekatan dalam pembelajaran menurut R oykillen adalah ....

A . expository dan exposition
B. discovery dan inquiri
C. student-centred approaches dan teacher-centred approaches
D. Problem based learning dan project based learning

4. Pendekatan dalam pembelajaran berpusat pada peserta didik menurunkan strategi

pembelajaran ....
A . Expository
B. Strategi pembelajaran deduktif
C. Direct instruction strategy
D. Strategi pembelajaran induktif

5. Pernyataan yang bukan menjadi karateristik student centered approach adalah ....
A . Guru hanya sebagai pembimbing, peserta didik yang aktif
B. Guru yang berperan aktif, peserta didik menjadi pendengar yang baik.
C. Peserta didik memecahkan masalah sendiri, guru hanya akan memberikan feed
back
 dan memjelaskan persoalan persoalan yang melenceng
D. K elas bising.

6. Dalam pendekatan pembelajaran saintifik seperti yang tertuang dalam Permendikbud no.
103
tahun 2014 dikenal dengan lima M. Hal yang dimaksud tersebut adalah
A . Mengamati, menanya, menalar/mengasosiasi, mengomunikasikan
B. Mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mencoba, mengomunikasikan
C. Mengamati, menanya, mencoba, mengasosiasi, mengomunikasikan
D. Mengamati, menanya, mengasosiasi, mencoba, mengomunikasikan

7. K egiatan belajar menanya dilakukan dengan cara .

A . Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang materi pembelajaran yang tidak
dipahami
B. Guru mengajukan pertanyaan berkaitan dengan materi pembelajaran yang telah
disampaikan
C. peserta didik mengajukan pertanyaan tentang informasi yang tidak dipahami dari apa
yang
diamati
D. guru mengajukan pertanyaan tentang kepada peserta didik tentang materi yang
disampaikan
guru

8. Strategi pembelajaran menurut Rowntree dikelompokkan sebagai berikut

A . Strategi penyampaian, strategi pembelajaran kelompok, dan strategi pembelajaran
individual
B. Strategi penyampaian, strategi pembelajaran, dan strategi pembelajaran diskusi
C. Strategi penyampaian, strategi penilaian, dan strategi pembelajaran kolaboratif
D. Strategi penyampaian, strategi penilaian, dan strategi pengadministrasian

9. Strategi yang mengarah pada pengaktifan peserta didik dalam mencari dan menemukan
sendiri
fakta, prinsip, dan konsep yang mereka butuhkan, disebut ....
A. Heuristik (mencari / menemukan sendiri)
B. Deduktif
C. Ekspositorik
D. Deduktif-induktif

10. Strategi pembelajaran berdasarkan pola hubungan pendidik dan peserta didik dalam
pembelajaran, terdapat tiga jenis strategi pembelajaran, yaitu
 A . Pembelajaran tatap muka, pembelajaran melalui buku, pembelajaran melalui media
elektronik.
B. Pembelajaran tatap muka, pembelajaran melalui tekstual, pembelajaran tatap muka
dan
melalui tekstual.
C. Pembelajaran tatap muka, pembelajaran melalui bahan cetak, pembelajaran melalui
media elektronik.
D. Pembelajaran tatap muka, Pembelajaran melalui media, pembelajaran tatap muka dan
melalui media.

11. Faktor yang perlu dipertimbangkan dalam menentukan strategi pembelajaran adalah
sebagai
berikut:
A . Tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, peserta didik, guru, media.
B. Tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, peserta didik, waktu, guru.
C. Tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, peserta didik, guru, tempat belajar.
D. Tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, jumlah rombel, waktu, guru, biaya.

12. Pengertian metode pembelajaran adalah

A . Cara yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam
kegiatan nyata agar tujuan yang telah disusun tercapai secara optimal.
B. Cara yang digunakan untuk mengimplementasikan tatap muka agar seluruh kompetensi
yang ada tidak ada yang mencapai kurang dari K K M
C. Cara yang digunakan untuk melaksanakan pembelajaran sesuai dengan materi yang
disusun
agar hasil belajar sesuai dengan tuntutan
D. Cara yang digunakan untuk merealisasikan pembelajaran tepat waktu, sehingga seluruh
substansi tersampaikan sesuai dengan kurikulum yang digunakan.

13. Setelah guru menunjukkan bahan pembelajaran (gambar, diktat, video,dan referensi lain
yang
dapat diakses), memberikan kesempatan kepada peserta bertanya, selanjutnya guru
menugaskan peserta didik untuk mencermati dan membahasnya dalam kelompok kerja
sebebelum menyelesaikan bayang presentasi. Berdasarkan pendekatan saintifik tindakan
yang dilakukan guru tersebut merupakan tahapan (sesuai dengan Permendikbud No. 103
Tahun 2014) ....
A . Mengumpulkan informasi
B. Menanya
C. Menalar/asosiasi
D. mempresentasikan
14. Metode diskusi adalah metode mengajar yang sangat erat hubungannya dengan
memecahkan
masalah (problem solving). L angkah dalam metode diskusi adalah
A . Pengaturan teknik diskusi, pemanduan diskusi, pelaporan hasil diskusi, refleksi dan
penutup
B. Memeriksa persiapan, memberi pengarahan, melaksanakan diskusi, dan
mengendalikan
pembicaraan
C. Merumuskan tujuan, menentukan masalah yang akan dibahas, pelaksanaan diskusi,
melaporkan hasil diskusi.
D. L angkah persiapan, pelaksanaan diskusi, penutup diskusi.

15. L angkah metode demonstrasi meliputi perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi. Tindakan
di
bawah berikut ini yang bukan termasuk dalam langkah pelaksanaan metode demonstrasi
adalah
A . Memulai demonstrasi dengan menarik perhatian peserta didik (sambil memperhatikan
atensi peserta didik)
B. Memberi tugas sebagi bentuk tindak lanjut dan mengadakan evaluasi terhadap
demonstrasi yang telah dilakukan.
C. Memperhatikan keadaan peserta didik, apakah semuanya mengikuti demonstrasi
dengan
Baik.
D. Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk aktif memikirkan lebih lanjut
tentang apa yang dilihat dan didengarnya dalam bentuk mengajukan pertanyaan.

16. Proses belajar akan berjalan dengan baik dan kreatif jika guru memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk menemukan suatu konsep, teori, aturan, atau pemahaman
melalui
contoh-contoh yang ia jumpai dalam kehidupan. Strategi pembelajaran yang
mengaktifkan
peserta didik merupakan amanat pengembangan kurikulum 2013. Oleh karena itu salah
satu
yang dilakukan oleh Pak A gus dalam mengajar mata pelajaran matematika dilakukan
sebagai
berikut:
1. Memberi stimulan dengan cara mengajak menunjukkan rumah joglo dan
memperlihatkan situasi, menyiapkan referensi, menyiapkan gambar, sesuai dengan
materi
 pembelajaran/topik/tema yang akan dibahas.
2. peserta didik mencari informasi, dan merumuskan masalah.
3. Peserta didik mencari dan mengumpulkan data/informasi yang dapat digunakan untuk
menemukan solusi pemecahan masalah yang dihadapi.
4. peserta didik untuk mencoba dan mengeksplorasi kemampuan pengetahuan
konseptualnya.
5. peserta didik untuk mengecek kebenaran atau keabsahan hasil pengolahan data,.
6. peserta didik menggeneralisasikan hasil simpulan.
K egiatan yang dilakukan oleh pak A gus merupakan model pembelajaran ....
A . Problem Based L earning
B. Discovery learning
C. Project Based learning
D. Experimental learning

17. L angkah-langkah metode problemsolving (Depdiknas, 2008) sebagai berikut:

A . Mencari dan mengumpulkan data, mengidentifikasi masalah untuk dipecahkan, ,
menetapkan jawaban sementara, menguji kebenaran jawaban sementara, menarik
kesimpulan.
B. Mengidentifikasi masalah untuk dipecahkan, mencari dan mengumpulkan data,
menyeleksi data, menetapkan jawaban, menarik kesimpulan.
C. Mengidentifikasi masalah untuk dipecahkan, mencari dan mengumpulkan data,
menetapkan jawaban sementara, menguji kebenaran jawaban sementara, menarik
kesimpulan.
D. Mengidentifikasi masalah untuk dipecahkan, mencari dan mengumpulkan data,
menyeleksi data, menetapkan jawaban sementara, menguji kebenaran jawaban
sementara, menarik kesimpulan, mengevaluasi.

18. Metode proyek dalam pembelajaran yang sebenarnya berawal dari pemikiran J ohn Dewey
tentang metode pemecahan masalah merupakan bentuk pengembangan yang dilakukan
oleh
Kilpatrick. L angkah-langkahnya metode proyek sebagai berikut: ....
A . Tahap persiapan, tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, tahap tindak lanjut, tahap
penilaian, tahap refleksi.
B. Tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, tahap tindak lanjut, pameran, tahap penilaian.
C. Tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, tahap tindak lanjut, tahap penilaian.
D. Tahap persiapan, tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, tahap tindak lanjut, tahap
penilaian.

19. Tahap tindak lanjut dalam metode proyek dimaksudkan adalah

A . Untuk menilai hasil kegiatan belajar (hasil proyek) yang dilakukan oleh guru dan
peserta
didik.
B. Untuk memantapkan hasil kegiatan belajar dilakukan pameran, dan dapat menjadi
sumber
belajar bagi pelajaran lainnya.
C. Untuk merencanakan kegiatan belajar berikutnya sehubungan dengan pencapaian
kompetensi berikutnya.
D. Untuk menetapkan tingkat keberhasilan pengerjaan proyek yang dilakukan peserta
didik
oleh guru.

20. Metode brain storming dikenal juga dengan metode sumbang saran atau curah gagasan
bertujuan untuk menghimpun ide, pendapat, informasi, pengalaman semua peserta didik
yang
sama atau berbeda. L angkah-langkah metode brain storming sebagai berikut:
A . Pemberian informasi dan motivasi, identifikasi, klasifikasi, verifikasi, konklusi.
B. Pemberian informasi dan motivasi, identifikasi, klasifikasi, verifikasi, validasi, dan
konklusi.
C. Pemberian informasi, motivasi, identifikasi, verifikasi, konklusi.
D. Pemberian informasi dan motivasi, identifikasi, klasifikasi, verifikasi, konklusi, evaliasi,
dan
refleksi.
 Soal Profesional Modul A

1. Berikut ini yang termasuk ke dalam unsur-unsur konseptual nirmana adalah ....
a . G empal
b . B entuk
c . W arna
d . T ek stur

2. Berikut ini yang termasuk ke dalam unsur-unsur visual nirmana adalah....

a. Titik
b. Bentuk
c. Garis
d. Gempal

3. Berikut ini yang termasuk ke dalamprinsip keindahan bentuk nirmana adalah....

a. Titik
b. Garis
c. Tekstur
d. K eterpaduan

4. Gambar berikut merupakan interval tangga dari ?

a. interval tangga ukuran bidang

b. interval tangga arah bidang
c . interval tangga raut bidang
c. interval tangga jarak

5. Susunan ini hasilnya monoton, ada kesan resmi, rapi, terlihat statis dan menjemukan adalah
susunan..
a . K ontras
b . T ransi si
c . R epeti si
d . H armoni s

159
6. Dari gambar berikut ini yang termasuk kedalam warna dingin adalah ....

a. Merah jingga
b. K uning biru
c . Hijau merah
d. Hijau biru

7. Salah satu prinsip keindahan bentuk adalah keseimbangan. keseimbangan yang memiliki
kesamaan
polanya bukan hanya di antara ruang sebelah kiri dan ruang sebelah kanan saja, melainkan juga
antara ruang sebelah atas dan ruang sebelah bawah disebut dengan keseimbangan ....
a. K eseimbangan simetris (symmetrical balance)
b. K eseimbangan memancar ( radial balance)
c. K eseimbangan sederajat (obvious balance)
d. K eseimbangan tersembunyi ( axial balance)

8. Suatu susunan irama yang memiliki hubungan pengulangan dengan perbedaan pada satu atau
beberapa
unsur/elemen seni/rupa yang digunakan hasilnya kontras adalah ....
a. R epetisi
b . Oposi si
c . T ransi si
d . H armoni

9. Ukuran suatu garis pada konseptual nirmana bukan ukuran sentimeter ataupun meter tetapi
ukurannya bersifat nisbi, hal ini berarti ....
a. ukuran garis berupa horizontal, diagonal ataupun vertikal

160
 b. ukuran panjang, tinggi, besar dipengaruhi bidang atau ruang dimana garis itu berada
c. ukuran garis tidak dipengaruhi bidang ataupun ruang
d. ukurangaris dapat bernentuk lurus, lengkung, rata, berombak yang memberntuk irama

10. Berdasarkan gambar berikut ini, manakah susunan warna yang termasuk kedalam warna triad
komplementer ....

a. merah ungu (MU) - ungu (U) - biru ungu (BU)

b. kuning jingga (K J ) - merah ungu (MU) - biru ungu (BU) - kuning hijau (K H)
c . hijau (H) - biru (B) - ungu (U)
d. hijau (H) - jingga (J ) - ungu (U)
SOAL PROFESIONAL MODUL B

1. Bentuk bidang yang mempunyai dimensi ketebalan dan kedalaman.

a) Bidang
b) Gempal
c) Garis
d) Titik

2. Menggambarkan lambang-lambang bentuk tidak bermakna, dilihat sebagai kesatuan pola, warna,

komposisi, irama, nada dalam desain

a) Trimatra
b) Nirmana
c) Dwimatra
d) Khayal

3. Tidak hanya hanya memiliki satuan panjang dan lebar, tetapi juga memiliki kedalaman fisik yang

menyebabkan banyak pandangan, tampak, dan arah yang harus dipertimbangkan secara simultan

a) Bentuk
b) Dwimatra
c) Trimatra
d) Dunia maya

4. Perhatikan gambar proyeksi di bawah ini,

gambar di atas merupakan proyeksi gambar bentuk berikut ini

 Sebagai hasil :

a) Tampak Samping
b) Tampak Depan
c ) Tampak Atas
d) Tampak Belakang

5. Secara standar internasional, ISO menyusun ukuran kertas dengan nama deret A. Ukuran kertas

dari deret A adalah 1 meter persegi yaitu ukuran:

a) A0
b) A1
c) A2
d) A3

6. Dalam nirmana ruang yang termasuk pertalian adalah:

a) titik, garis, bidang dan ruang

b) bentuk, ukuran , warna dan tekstur
c) kedudukan, arah, ruang dan gaya berat
d) bentuk, bidang , ukuran dan tekstur

7. Sifat unggul dan istimewa akan menjadikan suatu unsur sebagai penarik dan pusat perhatian.

Dalam dunia desain, prinsi ini sering juga disebut

a) Unity
b) Keseimbangan
c) Irama
d) Dominasi

8. Hubungan pengulangan dengan kesamaan ekstrempada semua unsurunsur atau elemen seni/rupa yang

Digunakan

a) Transisi
 b) Repetisi
c ) Oposisi
d) Duasisi

9. Hubungan pengulangan dengan perubahan-perubahan dekat atauperalihan-peralihan dekat

atau variasi-variasi dekat pada satu atau beberapa unsur seni/rupa yang digunakan.

a) Transisi
b) Repetisi
c) Oposisi
d) Duasisi

10. Metode untuk menciptakan karya seni dan desain yang disebut sebagai prinsip-prinsip

dasar seni rupa dan desain, meliputi antara lain :

a) dua dimensi, tiga dimensi, kubus khayal

b) trimatra, dwimatra, nirmana
c) garis, bidang, gempal
d) irama, keseimbangan, keserasian
SOA L PR OF E SIONA L MODUL C

1. Garis maya lurus horisontal yang menjadi batas bagian terbawah dari setiap huruf besar
dinamakan...
a. Baseline
b. capline
c. ascender
d. descender

2. Sifat dan kualitas fisik permukaan suatu benda (material), seperti kusam, mengkilap, kasar,
halus yang diaplikasikan dalam desain merupakan salah satu unsur/elemen desain grafis
yaitu....
a. Bentuk
b. Ruang
c. Partikel
d. Tekstur

3. Warna primer adalah warna dasar atau warna pokok yang tidak diperoleh dari campuran,
yaitu...
a. merah, hijau, biru
b. merah, ungu, biru
c. merah, kuning, hijau
d. merah, kuning, biru

4. A da beberapa rentetan proses dalam menikmati keindahan. A presiasi merupakan salah satu
tahap ketika...
a. rangsangan eksternal ditangkap mata dan telinga dalam alat penerimaan yang
menimbulkan getaran yang disebut sensasi (rasa).
b. merenungkan pengertian atau apa yang telah diinterpretasikan, menimbang dengan
fakta-
fakta lain, mempertimbangkan kebenaran sampai dimana maknanya adalah fungsi
intelek berganda
c. tahap dimana kesan telah menjadi keyakinan yang sewaktu-waktu dapat diingat
kembali
karena sudah ada dalam wilayah kesadaran manusia.
d. menyangkut perasaan marah, kecewa, panic, jengkel, kesal yang tidak terkendali,
gembira dan antusias.

5. J enis media komunikasi grafis yang secara fisik/visual berukuran besar, bahan
papan/tripleks,
 konstruksi kayu/bambu, unsur teks dan gambar, bentuk bebas, non cetak, berwarna/hitam
putih, vertikal/horizontal, non permanent, dan publikasinya dipasang di pinggir jalan
adalah....
a. Baliho
b. Billboard
c. Spanduk
d. Poster