Panduan Teknik Elektronika

PANDUAN KURIKULUM PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI
GURU (PPG)
UNTUK PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK ELEKTRONIKA
KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI,

DAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
JAKARTA, 2017
Draft
HALAMAN KONTRIBUTOR
Tim Penyusun:
Dr. Rusminto Tjatur Widodo, S.T. (Politeknik Elektronika Negeri Surabaya)
Dr. Edy Sabara, M.Si. (Universitas Negeri Makassar)
Hendawan Soebhakti, S.T., M.T. (Politeknik Negeri Batam)
Heru Wijanarko, S.T., M.Sc. (Politeknik Negeri Batam)
i
Draft
DAFTAR ISI
HALAMAN KONTRIBUTOR .......................................................................................................... i

DAFTAR ISI ..................................................................................................................................... ii
BAB I STRUKTUR, BEBAN BELAJAR DAN MATRIK KURIKULUM ..................................... 1
BAB II PENDIDIK DAN PROFESI PENDIDIK ........................................................................... 12
2.1. Capaian Pembelajaran (CP) dan Capaian Pembelajaran Matakuliah (CPMK) ............... 12
2.2. Rancangan Pembelajaran Semester (RPS) ...................................................................... 14
BAB III PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN ........................................................................... 24
BAB IV PERANCANGAN, PEMBUATAN, DAN PEMROGRAMAN SISTEM
ELEKTRONIKA ............................................................................................................................. 39
BAB V INSTALASI, PENGUJIAN, DAN PENGUKURAN SISTEM ELEKTRONIKA ............ 46
BAB VI PERAWATAN DAN PERBAIKAN SISTEM ELEKTRONIKA .................................... 51
BAB VII LOKAKARYA ................................................................................................................ 55
7.1. LOKAKARYA 1............................................................................................................. 57
7.2. LOKAKARYA 2............................................................................................................. 60
7.3. LOKAKARYA 3............................................................................................................. 63
7.4. LOKAKARYA 4............................................................................................................. 66
BAB VIII PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) ........................................................ 69
8.1. Sistem, Prosedur, dan Kegiatan PPL ............................................................................... 70
8.2. Pelaksanaan PPL ............................................................................................................. 70
8.3. Kegiatan Mahasiswa selama PPL.................................................................................... 71
8.4. Penilaian PPL .................................................................................................................. 72
LAMPIRAN .................................................................................................................................... 76
ii
Draft
BAB I STRUKTUR, BEBAN BELAJAR DAN MATRIK KURIKULUM
Penetapan UU RI No. 20 Th. 2003 tentang Sisdiknas yang diikuti UU RI No 14 Th

2005 tentang Guru dan Dosen dan Permen RI No. 19 Th 2005, tentang Standar Nasional
Pendidikan, serta PP No 74/2008 tentang Guru maka perlu diselenggarakan program
program pendidikan profesi guru, dengan kajian yang serius dan arif. Guru wajib memiliki
kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, dan
memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Kompetensi
pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional tersebut
diperoleh melalui pendidikan profesi (UU RI N0. 14 Th. 2005 pasal 8 dan pasal 10).
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan
pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan pembelajaran untuk
mencapai tujuan tertentu (UU No. 20 Tahun 2003). Struktur kurikulum program Pendidikan
Profesi Guru Dalam Jabatan (PPG-DJ) berisi program workshop pengemasan materi bidang
studi untuk pembelajaran yang mendidik (Subject Specific Pedagogy) dan disertai
pemantapan kompetensi akademik kependidikan dan kompetensi akademik bidang studi,
serta PPL kependidikan dengan Proporsi beban belajar (SKS) untuk workshop
SSP:PPL=60:40.
Karakteristik Peserta dengan lulusan S-1/D-IV kependidikan dan non kependidikan
dengan struktur kurikulum adalah workshop pengemasan materi bidang studi untuk
pembelajaran yang mendidik (subject specific pedagogy) disertai dengan pemantapan
kompetensi kependidikan kompetensi akademik bidang studi serta Praktik Pengalaman
Lapangan. Program pendidikan profesi guru memiliki struktur kurikulum dan beban belajar
sebagai berikut.
JUMLAH KATEGORI
KODE MATA KEGIATAN PPG
SKS T P L
1. Pendalaman Materi (1,5 Bulan)
A. Kompetensi Pedagogik
1. Pendidikan dan Profesi Pendidik 2 2
2. Pembelajaran dan Penilaian 2 2
Pendidikan Kejuruan
Jumlah 4 4
B. Kompetensi Keahlian
1. Pendalaman Materi 1: Bidang
Studi 1 (Perancangan, Pembuatan 2 2
dan Pemrograman Sistem
Elektronika)
Studi 2 (Instalasi, Pengujian dan 2 2
Pengukuran Sistem Elektronika
Studi 3 (Perawatan dan Perbaikan 2 2
Sistem Elektronika)
Jumlah 6 6
1
Draft
JUMLAH KATEGORI
SKS T P L
2. Lokakarya Pengembangan Perangkat
Pembelajaran Kejuruan dan Peer-
teaching*) (1,5 Bulan)
a. Lokakarya 1: Pengembangan
perangkat pembelajaran dengan
pendekatan Saintifik prinsip Techno-
Pedagogical Content Knowledge
(TPACK), Pengembangan Kecakapan 2 2
Abad 21 (21st Century Skills),
perangkat penilaian holistik-otentik,
dan mengimplementasikannya dalam
kegiatan Peer-teaching (lingkup
materi Audio Video)
b. Lokakarya 2: Pengembangan
materi Elektronika Industri)
c. Lokakarya 3: Pengembangan
materi Mekatronik)
d. Lokakarya 4: Pengembangan
(TPACK), Pengembangan Kecakapan
Abad 21 (21st Century Skills), 2 2
materi Elektronika Daya dan
Komunikasi)
Jumlah 8 8
3. Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)
(1 Bulan)
Implementasi hasil lokakarya kedalam
praktik pembelajaran pengelolaan 6 6
sekolah sebagai wujud penguasaan
2
Draft
JUMLAH KATEGORI
SKS T P L
Kompetensi Pedagogis, Profesional,
Kepribadian, dan Sosial.
Jumlah 6 6
Total 24
*) Catatan:
Pelaksanaan Lokakarya (1) didahului dengan penyegaran penerapan prinsip-prinsip Techno-
Pedagogical Content Knowledge (TPACK) dan Pengembangan pembelajaran Kecakapan
Abad 21 (21st Century Skills - critical thinking and doing, communication, collaboration,
creativity, ICT literacy, cross-cultural understanding dan penguatan karakter dalam rangka
revolusi mental) dan (2) studi lapangan antara lain pada dunia usaha / dunia industri (DU/DI)
minimal 1(satu) kali.
3
Draft
Berikut matrik kurikulum program Pendidikan Profesi Guru Dalam Jabatan untuk program keahlian Teknik Elektronika dalam bentuk
peta keterkaitan capaian pembelajaran dengan mata kegiatan pada program ini.
Peta Keterkaitan Capaian Pembelajaran dengan Mata Kegiatan PPG Program keahlian Teknik Elektronika
PENDALAMAN MATERI LOKAKARYA
Lokakarya
Lokakarya Lokakarya Lokakarya 4
Bidang 2
Bidang Studi 1 Bidang Studi 2 1 3 Pengemasan PRAKTIK
Studi 3 Pengemasan
Pendidik Pembelajaran (Perancangan, (Instalasi, Pengemasan Pengemasan perangkat PENGALAM
Kode CAPAIAN PEMBELAJARAN (Perawatan perangkat
an dan & Penilaian Pembuatan dan Pengujian dan perangkat perangkat pembelajaran AN
dan pembelajaran
Profesi Pendidikan Pemrograman Pengukuran pembelajaran pembelajaran (lingkup materi LAPANGAN
Perbaikan (lingkup
Pendidik Kejuruan Sistem Sistem (lingkup (lingkup elektronika
Sistem materi
Elektronika) Elektronika materi Audio materi daya dan
Elektronika) Elektronika
Video) Mekatronik) komunikasi)
Industri)
1. SIKAP
S1 bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
v
dan mampu menunjukkan sikap religius;
S2 menjunjung tinggi nilai kemanusiaan
dalam menjalankan tugas berdasarkan v
agama, moral, dan etika;
S3 berkontribusi dalam peningkatan mutu
kehidupan bermasyarakat, berbangsa,
v
bernegara, dan kemajuan peradaban
berdasarkan Pancasila;
S4 berperan sebagai warga negara yang
bangga dan cinta tanah air, memiliki
v
nasionalisme serta rasa tanggungjawab
pada negara dan bangsa;
S5 menghargai keanekaragaman budaya,
pandangan, agama, dan kepercayaan, serta v
pendapat atau temuan orisinal orang lain;
S6 bekerja sama dan memiliki kepekaan
sosial serta kepedulian terhadap v
masyarakat dan lingkungan;
S7 taat hukum dan disiplin dalam kehidupan
v
bermasyarakat dan bernegara;
S8 menginternalisasi nilai, norma, dan etika
v
akademik;
4
Draft

Lokakarya
Bidang 2
Studi 3 Pengemasan
dan pembelajaran
Perbaikan (lingkup
Sistem materi
Industri)
S9 menunjukkan sikap bertanggungjawab
atas pekerjaan di bidang keahliannya v
secara mandiri;
S10 menginternalisasi semangat kemandirian,
v
kejuangan, dan kewirausahaan;
S11 menunjukkan perilaku yang sesuai dengan
v
kode etik guru Indonesia; dan
S12 mempunyai ketulusan, komitmen,
kesungguhan hati untuk mengembangkan
sikap, nilai, dan kemampuan peserta didik
dengan dilandasi oleh nilai-nilai kearifan
v
lokal dan ahlak mulia serta memiliki
motivasi untuk berbuat bagi kemaslahatan
peserta didik dan masyarakat pada
umumnya.
2. PENGUASAAN PENGETAHUAN
P1 menguasai konsep teoritis materi pelajaran
yang diampu secara mendalam pada
bidang elektronika yang meliputi:
1) perancangan rangkaian sistem
v
elektronika;
2) penerapan hasil rancangan rangkaian
v
elektronika;
3) pemrograman mikroprosesor dan
v
mikrokontroler;
4) teknik instalasi sistem elektronika; v
5) teknik pengujian dan pengukuran
v
sistem elektronika;
6) perawatan dan perbaikan sistem
v
elektronika.
5
Draft

Lokakarya
Bidang 2
Studi 3 Pengemasan
dan pembelajaran
Perbaikan (lingkup
Sistem materi
Industri)
P2 menerapkan teori aplikasi pedagogis
(techno-pedagogical content knowledge
(TPACK)) minimal teori belajar, evaluasi
v v v v
proses dan hasil belajar, kurikulum, dan
prinsip-prinsip pembelajaran bidang
elektronika yang bersifat mendidik;
P3 menguasai konsep umum, prinsip, metode,
dan teknik penelitian kependidikan pada
bidang elektronika;
P4 menguasai prinsip dan tata cara kerja pada
bengkel dan laboratorium serta
v
pelaksanaan keselamatan kerja dan
kesehatan lingkungan (K3L);
P5 menguasai prinsip dan teknik penggunaan
teknologi informasi dan komunikasi di
v v v v
dalam pembelajaran bidang elektronika;
dan
P6 menguasai pengetahuan faktual tentang
peraturan perundangan pendidikan dan v
keguruan yang berlaku.
3. KETERAMPILAN KHUSUS
KK1 mampu merencanakan pembelajaran yang
mendidik sesuai dengan karakteristik
pembelajaran mata pelajaran yang diampu,
meliputi:
1) merumuskan indikator kompetensi
dan capaian pembelajaran
berdasarkan standar kompetensi
lulusan bidang elektronika yang
mampu:
6
Draft

Lokakarya
Bidang 2
Studi 3 Pengemasan
dan pembelajaran
Perbaikan (lingkup
Sistem materi
Industri)
a) merancang rangkaian sistem
elektronika yang digunakan
pada bidang audio video,
v
elektronika industri,
mekatronika, elektronika daya
dan komunikasi;
b) merealisasikan rancangan
rangkaian elektronika untuk
menyelesaikan permasalahan
rekayasa bidang audio video, v
dan komunikasi;
c) membuat program
mikroprosesor dan
v
mikrokontroler pada sistem
pengendali elektronik;
d) melakukan instalasi sistem
v
mekatronika, elektroni ka daya
dan komunikasi;
e) menguji dan mengukur sistem
v
dan komunikasi; dan
7
Draft

Lokakarya
Bidang 2
Studi 3 Pengemasan
dan pembelajaran
Perbaikan (lingkup
Sistem materi
Industri)
f) melakukan perawatan dan
perbaikan sistem elektronika
yang digunakan pada bidang
audio video, elektronika v
industri, mekatronika,
elektronika daya dan
komunikasi;
2) menetapkan materi, proses, sumber,
media, penilaian, dan evaluasi
v
pembelajaran bidang elektronika;
dan
3) menyusun Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) sesuai silabus v
pada kurikulum yang berlaku;
KK2 mampu melaksanakan pembelajaran yang
mendidik dengan suasana dan proses
pembelajaran yang sesuai dengan kaidah
pedagogik untuk memfasilitasi
v
pengembangan karakter dan potensi diri
siswa sebagai pembelajar mandiri (self-
regulated learner) pada bidang
elektronika;
KK3 mampu menilai dan mengevaluasi
pembelajaran meliputi:
1) melaksanakan penilaian otentik-
holistik yang mencakup ranah sikap, v
pengetahuan, dan keterampilan; dan
2) menggunakan hasil penilaian untuk
v
meningkatkan kualitas pembelajaran;
8
Draft

Lokakarya
Bidang 2
Studi 3 Pengemasan
dan pembelajaran
Perbaikan (lingkup
Sistem materi
Industri)
KK4 mampu merancang dan melaksanakan
penelitian yang relevan dengan masalah
v
pembelajaran sesuai kaidah penelitian
ilmiah;
KK5 mampu mengadaptasi dan menggunakan
teknologi informasi dan komunikasi dalam v
melaksanakan tugas profesionalnya; dan
KK6 mampu berkomunikasi dan berinteraksi
dengan peserta didik, rekan sejawat,
tenaga kependidikan, orang tua, dan v
masyarakat secara lisan dan tulisan dengan
santun, efektif, dan produktif.
4. KETERAMPILAN UMUM
KU1 mampu bekerja di bidang keahlian pokok
untuk jenis pekerjaan yang spesifik dan
memiliki kompetensi kerja yang minimal v
setara dengan standar kompetensi kerja
profesinya;
KU2 mampu membuat keputusan yang
independen dalam menjalankan pekerjaan
v
profesinya berdasarkan pemikiran logis,
kritis, sistematis, dan kreatif;
KU3 mampu mengomunikasikan
pemikiran/argumen atau karya inovasi
yang bermanfaat bagi pengembangan
profesi dan kewirausahaan, yang dapat v
dipertanggungjawabkan secara ilmiah dan
etika profesi, kepada masyarakat terutama
masyarakat profesinya;
9
Draft

Lokakarya
Bidang 2
Studi 3 Pengemasan
dan pembelajaran
Perbaikan (lingkup
Sistem materi
Industri)
KU4 mampu melakukan evaluasi secara kritis
terhadap hasil kerja dan keputusan yang
v
dibuat dalam melaksanakan pekerjaannya
oleh dirinya sendiri dan oleh sejawat;
KU5 mampu meningkatkan keahlian
keprofesiannya pada bidang yang khusus v
melalui pelatihan dan pengalaman kerja;
KU6 mampu meningkatkan mutu sumber daya
untuk pengembangan program strategis v
organisasi;
KU7 mampu memimpin suatu tim kerja untuk
memecahkan masalah pada bidang v
profesinya;
KU8 mampu bekerja sama dengan profesi lain
yang sebidang dalam menyelesaikan v
masalah pekerjaan bidang profesinya;
KU9 mampu mengembangkan dan memelihara
jaringan kerja dengan masyarakat profesi v
dan kliennya;
KU10 mampu melaksanakan tugas profesional
guru sesuai tuntutan peraturan
v
perundangan bidang pendidikan dan kode
etik guru Indonesia yang berlaku;
KU11 mampu meningkatkan kapasitas
v
pembelajaran secara mandiri;
KU12 mampu berkontribusi dalam evaluasi atau
pengembangan kebijakan nasional dalam
rangka peningkatan mutu pendidikan v
profesi atau pengembangan kebijakan
nasional pada bidang profesinya; dan
10
Draft

Lokakarya
Bidang 2
Studi 3 Pengemasan
dan pembelajaran
Perbaikan (lingkup
Sistem materi
Industri)
KU13 mampu mendokumentasikan, menyimpan,
mengaudit, mengamankan, dan
menemukan kembali data dan informasi v
untuk keperluan pengembangan hasil kerja
profesinya.
11
Draft
BAB II PENDIDIK DAN PROFESI PENDIDIK
Pengertian capaian pembelajaran menurut KKNI (Perpres RI No. 8 Tahun 2012)

adalah internasilisasi dan akumulasi ilmu pengetahuan, pengetahuan, pengetahuan praktis,
keterampilan, afeksi, dan kompetensi yang dicapai melalui proses pendidikan yang
terstruktur dan mencakupi suatu bidang ilmu/keahlian tertentu atau melalui pengalaman
kerja. Standar kompetensi lulusan merupakan kriteria minimal tentang kualifikasi
kemampuan lulusan yang meliputi sikap, pengetahuan, dan keterampilan, yang dinyatakan
dalam rumusan Capaian Pembelajaran (CP).
CP dijabarkan menjadi bahan kajian, dan bahan kajian dibreakdown menjadi
Matakuliah atau Matakegiatan (MK). Setiap MK harus didapatkan Capaian Pembelakaran
Matakuliah/ Matakegiatan (CPMK). Kemampuan yang dirumuskan dalam CPMK harus
spesifik dan operasional, yakni dapat diidentifikasi atau dibuktikan dengan konsisten
melalui alat penilaian. Oleh karena itu, dalam merumuskan CPMK harus menggunakan
kata kerja operasional.
Rumusan CPMK harus berorientasi kepada mahasiswa atau peserta didik. Oleh
karena itu, dalam merumuskan CPMK, hal-hal berikut harus dipertimbangkan:
CPMK merinci suatu tindakan/kegiatan yang dilakukan oleh mahasiswa yang dapat
diamati.
CPMK merinci suatu tindakan/kegiatan yang dilakukan oleh mahasiswa yang dapat
diukur.
CPMK merinci suatu tindakan/kegiatan yang dilakukan oleh mahasiswa dan bukan oleh
dosen.
CPMK harus memandu dosen dalam memilih dan mengembangkan kegiatan
pembelajaran.
2.1. Capaian Pembelajaran (CP) dan Capaian Pembelajaran Matakuliah (CPMK)

1 Program Studi : Teknik Elektronika
2 Nama Kegiatan : Pendidikan dan Profesi Pendidik
3 Beban Belajar : 2 SKS
4 CPMK dan Sub-CPMK
Rumusan CPMK Sub CPMK

1 Mengkreasi pengetahuan faktual, 1.1 Menumbuhkembangkan bakat minat dan
konseptual, prosedural, dan kemampuan peserta didik melalui proses
metakoghnitif mengenai keprofesian pendidikan yang mencerdaskan dan
guru membudayakan
1.2 Menganalisis konsep profesi keguruan
berdasarkan peraturan perundang-undangan
1.3 Menerapkan kebijakan nasional tentang
pemenuhan kompetensi guru dalam rangka
peningkatan mutu pendidikan berkelanjutan.
1.4 Menerapkan kode etik guru dalam
12
Draft

pelaksanaan tugas-tugas profesional
1.5 Menerapkan konsep dan prinsip guru sebagai
pembelajar sepanjang hayat dalam rangka
pengembangan profesional secara
berkelanjutan.
2 Mengkreasi pendekatan dan strategi 2.1 Menganalisis berbagai teori belajar
pembelajaran yang menerapkan konsep (behavioristik, kognitivistik, humanistik,
TPACK (tecnho-pedagogical content dan konstruktifistik) untuk
knowledge) dalam perencanaan mengembangkan strategi pembelajaran.
kurikulum pembelajaran dan penilaian. 2.2 Merancang langkah-langkah pengembangan
strategi pembelajaran yang berbasis teori
belajar tertentu (behavioristik,
kognitivistik, humanistik, dan
konstruktifistik) dalam pembelajaran.
2.3 Menerapkan strategi pembelajaran berbasis
teori belajar tertentu (behavioristik,
kognitivistik, humanistik, dan
konstruktifistik) dalam konteks mata
pelajaran yang diampuhnya.
2.4 Mengevaluasi proses dan/atau produk
pembelajaran berbasis teori belajar tertentu
(behavioristik, kognitivistik, humanistik,
dan konstruktifistik) dalam konteks mata
pelajaran dan lingkungan.
3 Mampu melaksanakan pembelajaran 3.1 Menganalisis konteks penerapan model
yang mendidik dalam suasana dan pembelajaran
proses pembelajaran yang menerapkan 3.2 Menganalisis perangkat pembelajaran yang
kaidah pedagogik dan kebutuhan diperlukan untuk mencapai hasil belajar
peserta didik dalam rangka optimal
memfasilitasi pengembangan karakter 3.3 Menerapkan model pembelajaran
peserta didik sebagai pembelajar kontekstual, saintifik, kreatif, sesuai dengan
mandiri (self-regulated learner). karakteristik peserta didik beserta
lingkungannya.
3.4 Menganalisis perilaku peserta didik dalam
melakukan proses belajar sesuai dengan
model pembelajaran yang digunakan.
3.5 Menyusun laporan penerapan setiap model
pembelajaran untuk kepentingan perbaikan
lebih lanjut.
13
Draft
2.2. Rancangan Pembelajaran Semester (RPS)

Pada tahapan ini, diuraikan penyusunan Rencana Pembelajaran Semester (RPS) atau sebutan lainnya, pemilihan dan organisasi pengalaman
belajar yang berorientasi pada pembelajaran aktif di perguruan tinggi, dan pemilihan serta pengembangan alat penilaian. Dalam Pasal 12,
Permenristekdikti No 44 Tahun 2015 tentang SN-Dikti ditegaskan perencanaan proses pembelajaran disusun untuk setiap mata kuliah dan
disajikan dalam Rencana pembelajaran semester (RPS) atau istilah lain. Rencana pembelajaran semester ditetapkan dan dikembangkan oleh
dosen secara mandiri atau bersama dalam kelompok keahlian suatu bidang ilmu pengetahuan dan/ atau teknologi dalam program studi.
NAMA PERGURUAN TINGGI

LOGO PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU
BIDANG STUDI TEKNIK ELEKTRONIKA
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
MATA KEGIATAN KODE Rumpun MK BOBOT SEMEST Tgl
(sks) ER Penyusunan
Pendidikan dan Profesi Pendidik 2 13/6/2017
OTORISASI Pengembang RP Koordinator RMK Ka Bidang Studi
Capaian Pembelajaran CPL

(CP)
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius; (S1)
menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, dan etika; (S2)
berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan
Pancasila; (S3)
berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada negara
dan bangsa; (S4)
menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain;
(S5)
14
Draft
bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan; (S6)
taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara; (S7)
menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik; (S8)
menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri; (S9)
menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan; (S10)
menunjukkan perilaku yang sesuai dengan kode etik guru Indonesia; (S11)
mempunyai ketulusan, komitmen, kesungguhan hati untuk mengembangkan sikap, nilai, dan kemampuan peserta didik dengan
dilandasi oleh nilai-nilai kearifan lokal dan ahlak mulia serta memiliki motivasi untuk berbuat bagi kemaslahatan peserta didik
dan masyarakat pada umumnya; (S12)
menguasai pengetahuan faktual tentang peraturan perundangan pendidikan dan keguruan yang berlaku; ( P6)
mampu mengadaptasi dan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi dalam melaksanakan tugas profesionalnya;
(KK5)
mampu berkomunikasi dan berinteraksi dengan peserta didik, rekan sejawat, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat
secara lisan dan tulisan dengan santun, efektif, dan produktif; (KK6)
mampu bekerja di bidang keahlian pokok untuk jenis pekerjaan yang spesifik dan memiliki kompetensi kerja yang minimal
setara dengan standar kompetensi kerja profesinya; (KU1)
mampu membuat keputusan yang independen dalam menjalankan pekerjaan profesinya berdasarkan pemikiran logis, kritis,
sistematis, dan kreatif; (KU2)
mampu mengomunikasikan pemikiran/argumen atau karya inovasi yang bermanfaat bagi pengembangan profesi dan
kewirausahaan, yang dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah dan etika profesi, kepada masyarakat terutama masyarakat
profesinya; (KU3)
mampu melakukan evaluasi secara kritis terhadap hasil kerja dan keputusan yang dibuat dalam melaksanakan pekerjaannya
oleh dirinya sendiri dan oleh sejawat; (KU4)
mampu meningkatkan mutu sumber daya untuk pengembangan program strategis organisasi; (KU6)
mampu memimpin suatu tim kerja untuk memecahkan masalah pada bidang profesinya; (KU7)
mampu bekerja sama dengan profesi lain yang sebidang dalam menyelesaikan masalah pekerjaan bidang profesinya; (KU8)
mampu mengembangkan dan memelihara jaringan kerja dengan masyarakat profesi dan kliennya; (KU9)
mampu melaksanakan tugas profesional guru sesuai tuntutan peraturan perundangan bidang pendidikan dan kode etik guru
Indonesia yang berlaku; (KU10)
mampu berkontribusi dalam evaluasi atau pengembangan kebijakan nasional dalam rangka peningkatan mutu pendidikan
profesi atau pengembangan kebijakan nasional pada bidang profesinya; (KU12)
mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengaudit, mengamankan, dan menemukan kembali data dan informasi untuk
keperluan pengembangan hasil kerja profesinya. (KU13)
15
Draft
CPMK
Mengkreasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif mengenai keprofesian guru; (M1)
Mengkreasi pendekatan dan strategi pembelajaran yang menerapkan konsep TPACK (tecnho-pedagogical content knowledge)
dalam perencanaan kurikulum pembelajaran dan penilaian; (M2)
Mampu melaksanakan pembelajaran yang mendidik dalam suasana dan proses pembelajaran yang menerapkan kaidah
pedagogik dan kebutuhan peserta didik dalam rangka memfasilitasi pengembangan karakter peserta didik sebagai pembelajar
mandiri (self-regulated learner). (M3)

Diskripsi Singkat MK Mata kegiatan ini memberikan pengetahuan kepada peserta mengenai faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif mengenai
keprofesian guru, konsep TPACK (tecnho-pedagogical content knowledge) dalam perencanaan kurikulum pembelajaran dan
penilaian dan kaidah pedagogik dan kebutuhan peserta didik.
Bahan Kajian Keprofesian Guru
Dasar Pendidikan Nasional (Pasal 2 UU Sisdiknas No.20 Tahun 2003)
Fungsi Pendidikan Nasional (Pasal 3 UU Sisdiknas No.20 Tahun 2003)
Tujuan Pendidikan Nasional (Pasal 3 UU Sisdiknas No.20 Tahun 2003)
Pustaka Utama :
[1] Soetjipto, dan Raflis Kosasi. 2003. Profesi Keguruan. Edisi Ketiga. Jakarta: Rineka Cipta.
[2] Amri, Sofan., Ahmad, I.K. 2010. Proses Pembelajaran Kreatif dan Inovatif dalam Kelas. Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher.
[3] Danim, Sudarwan. 2010. Profesionalisasi dan Etika Profesi Guru. Bandung: Alfabeta.
[4] Rusman. 2010. Mengembangkan Profesionalisme Guru.Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
[5] Tirtarahardja,Umar dan S. L. La Sulo.2005.Pengantar Pendidikan.Jakarta:Rineka Cipta.
[6] Moh. Uzer Usman, 1996. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya.
[7] Suparlan. 2006. Guru Sebagai Profesi. Yogyakarta: Hikayat
[8] Hurlock, Elisabeth B. 1991. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. Terjemahan oleh
Istiwidayanti, dkk. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Pendukung :
[9] Sanjaya, Wina. 2007. Strategi PembelajaranBerorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta:Kencana
[10] Bahri Djamarah, Syaiful. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT RINEKA CIPTA
Team Teaching Tuliskan nama dosen atau tim dosen pengampu mata kegiatan
16
Draft
Pertemuan Sub-CPMK Bahan Kajian Model Waktu Pengalaman Indikator Bobot Sumber
Ke- (kemampuan akhir Pembelajaran Belajar Kriteria Penilaian Belajar
tiap tahapan Penilaian (%)
belajar)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
1 Menumbuhkembang- Dasar FGD kajian 2 x 50 Menyusun makalah Peserta mampu 7 [1]
kan bakat minat dan Pendidikan substansi regulasi menerapkan
kemampuan peserta Nasional dengan tepat salah
didik melalui proses (Pasal 2 UU satu dasar atau
No.20
pendidikan yang fungsi dan tujuan
Tahun 2003
mencerdaskan dan Sisdiknas) Pendidikan
membudayakan; (M1) Fungsi Nasional sesuai
Pendidikan UU Sisdiknas
Nasional beserta
(Pasal 3 UU implikasinya
No.20 terhadap tugas
Tahun 2003
professional
Sisdiknas)
Tujuan sebagai guru
Pendidikan dalam bidang
Nasional elektronika
(Pasal 2 UU
No.20
Tahun 2003
Sisdiknas)
2 Menganalisis konsep Hakikat dari FGD kajian 2 x 50 Menyusun makalah Peserta mampu 7
profesi keguruan profesi konsep profesi menganalisis
berdasarkan peraturan keguruan keguruan dengan tepat
perundang-undangan; Ciri-ciri permasalahan
profesi
(M1) terkait tuntutan
keguruan
Fungsi kode guru sebagai
etik guru professional dalam
bidang elektronika
17
Draft
3 Menerapkan Kompetensi FGD kajian 2 x 50 Menyusun makalah Peserta mampu 7

kebijakan nasional kepribadian pemenuhan menerapkan
tentang pemenuhan Kompetensi kompetensi guru dengan tepat salah
kompetensi guru sosial satu kompetensi
dalam rangka Kompetensi guru dalam
Pedagogik
peningkatan mutu bidang
Kompetensi
pendidikan Profesional elektronika
berkelanjutan; (M1)
4 Menerapkan kode etik Pembimbingan Diskusi 2 x 50 Menyusun makalah Peserta mampu 7
guru dalam peserta didik kelompok, menerapkan
pelaksanaan tugas- untuk simulasi, studi dengan tepat salah
tugas profesional; membentuk kasus satu unsur kode
manusia
(M1) etik guru
seutuhnya yang
berjiwa Pancasila professional
Kejujuran dalam bidang
professional elektronika
Penciptaan
suasana
sekolah
sebaik-
baiknya
yang
menjungjun
g
berhasilnya
proses
belajar
mengajar
Pengemban
gan dan
peningkatan
mutu dan
martabat
profesinya
Pemeliharaan
18
Draft
hubungan
seprofesi,
semangat
kekeluargaan,
dan
kesetiakawanan
sosial
5 Menerapkan konsep Penentuan arah Diskusi 2 x 50 Menyusun makalah Peserta mampu 7
dan prinsip guru pendidikan. kelompok, menerapkan
sebagai pembelajar Penentuan simulasi, studi dengan tepat
sepanjang hayat metode atau kasus prinsip
dalam rangka model belajar pembelajar
pengembangan peserta didik sepanjang hayat
profesional secara agar mampu dalam
berkelanjutan. (M1) menyelesaikan pengembangan
tugas profesinya
perkembangann sebagai guru
ya. bidang
Penyiapan elektronika
materi
pembelajaran
yang tepat.
Penyiapan
pengalaman
belajar yang
cocok sesuai
dengan arah
pendidikan
6 Menganalisis berbagai Teori Diskusi 2 x 50 Menyusun makalah Peserta mampu 7
teori belajar behavioristik kelompok, menganalisis
(behavioristik, Teori simulasi, studi dengan tepat
kognitivistik, kognitivistik kasus kekuatan dan
19
Draft
humanistik, dan Teori kelemahan teori

konstruktifistik) untuk humanistik belajar dalam
mengembangkan Teori bidang
strategi pembelajaran; konstruktifistik elektronika
(M2)
7 Merancang langkah- Tujuan Diskusi 2 x 50 Menyusun makalah Peserta mampu 7
langkah pembelajaran kelompok, merancang
pengembangan Pemilihan dan simulasi, studi dengan tepat salah
strategi pembelajaran pengembangan kasus satu strategi
yang berbasis teori bahan ajar pembelajaran
belajar tertentu Pemilihan dan dlam bidang
(behavioristik, pengembangan elektronika
kognitivistik, sistem evaluasi
humanistik, dan (Teori Henry
konstruktifistik) Lehman)
dalam pembelajaran;
(M2)
8 Menerapkan strategi Teori Diskusi 2 x 50 Menyusun makalah Peserta mampu 7
pembelajaran berbasis pembelajaran kelompok, menerapkan
teori belajar tertentu konstruktivisme simulasi, studi dengan tepat
(behavioristik, Pengertian dan kasus strategi
kognitivistik, tujuan pembelajaran
humanistik, dan konstruktivisme salah satu teori
konstruktifistik) Hubungan belajar dalam
dalam konteks mata konstruktivisme bidang
pelajaran yang dengan teori elektronika
diampuhnya ; (M2) belajar lain
Ciri-ciri
pembelajaran
secara
konstuktivisme
Prinsip-prinsip
20
Draft
konstruktivisme
Kelebihan dan
kelemahan teori
konstrutivisme
Proses belajar
menurut
konstrukvistik
Implikasi
konstruktivisme
pada
pembelajaran
9 Mengevaluasi proses Pedoman proses Diskusi 2 x 50 Menyusun makalah Peserta mampu 7
dan/atau produk pembelajaran kelompok, menganalisis
pembelajaran berbasis Pedoman simulasi, studi kekuatan dan
teori belajar tertentu evaluasi kasus kelemahan dari
(behavioristik, pembelajaran salah satu proses
kognitivistik, dan/atau produk
humanistik, dan pembelajaran
konstruktifistik) dalam bidang
dalam konteks mata elektronika
pelajaran dan
lingkungan. (M2)
10 Menganalisis konteks Pembelajaran Diskusi 2 x 50 Menyusun makalah Peserta mampu 7
penerapan model Berbasis Proyek kelompok, menganalisis
pembelajaran; (M3) (Project Based simulasi, studi dengan tepat
Learning) kasus konteks
penerapan model
pembelajran
dalam bidang
elektronika
11 Menganalisis Silabus Diskusi 2 x 50 Menyusun makalah Peserta mampu 7
perangkat RPP kelompok, menganalisis
21
Draft
pembelajaran yang LKS simulasi, studi dengan tepat

diperlukan untuk Instrumen kasus konstruksi atau
mencapai hasil belajar penilaian fungsi dari
optimal; (M3) perangkat
pembelajaran
dalam bidang
elejtronika
12 Menerapkan model CTL (Contextua Diskusi 2 x 50 Menyusun makalah Peserta mampu 7
pembelajaran l Teaching and kelompok, menerapkan
kontekstual, saintifik, Learning) simulasi, studi dengan tepat salah
kreatif, sesuai dengan Konstruktivisme kasus satu atau
karakteristik peserta (Constructivism gabungan model
didik beserta ) pembelajaran
lingkungannya; (M3) Menemukan (In dalam bidang
quiry) elektronika
Bertanya (Quesr
ioning)
Masyarakat
Belajar (Learnin
g Community)
Pemodelan (Mo
deling)
Refleksi (Reflec
tion)
Penilaian
Nyata (Authenti
c Assessment)
13 Menganalisis perilaku Hakikat peserta Diskusi 2 x 50 Menyusun makalah Peserta mampu 7
peserta didik dalam didik kelompok, menganalisis
melakukan proses Etika peserta simulasi, studi dengan tepat
belajar sesuai dengan didik kasus perilaku peserta
model pembelajaran Perubahan didik dalam
yang digunakan; (M3) perilaku peserta proses belajar
didik dalam bidang
22
Draft
Faktor-Faktor elektronika
yang
mempengaruhi
proses belajar
14 Menyusun laporan Format laporan Diskusi 2 x 50 Menyusun makalah Peserta mampu 9
penerapan setiap kegiatan secara kelompok, menyajikan
model pembelajaran mandiri simulasi, studi dengan baik
untuk kepentingan Format laporan kasus laporan model
perbaikan lebih lanjut. kegiatan pembelajaran
(M3) spesifik dalam bidang
(Studium elektronika
General/
Workshop/Dll)
23
Draft
BAB III PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

2 Nama Kegiatan : Pembelajaran & Penilaian Pendidikan Kejuruan
4 CPMK dan Sub-CPMK

1 Mengkreasi jenis-jenis media dan 1.1 Memahami karakteristik media pembelajaran
sumber pembelajaran yang efektif berdasarkan pertimbangan historis, sosiologis,
dalam bidang kejuruan empiris, teknologis, dan psikologis, serta
konteks lingkungan hidup (ekologis).
1.2 Menganalisis adaptabilitas dan efektivitas
media pembelajaran berdasarkan
pertimbangan historis, sosiologis, empiris,
teknologis, dan psikologis, serta konteks
lingkungan hidup (ekologis).
1.3 Mengembangkan media pembelajaran berbasis
kompetensi dan lingkungan
1.4 Memproduksi model media pembelajaran
(visual, audio, video) yang sesuai dengan
karakteristik peserta didik dan tujuan
pembelajaran.
1.5 Merancang penggunaan model media
pembelajaran
2 Menerapkan teknologi informasi dan 2.1 Menggunakan IT dalam berkomunikasi dan
komunikasi (TIK) dalam berinteraksi dengan peserta didik secara lisan
melaksanakan tugas profesional dan dan tulisan dengan santun, efektif, dan
mampu berkomunikasi dan produktif.
berinteraksi dengan peserta didik, 2.2 Menggunakan IT dalam berkomunikasi dan
rekan sejawat, tenaga kependidikan, berinteraksi dengan rekan sejawat secara lisan
orang tua, dan masyarakat secara dan tulisan dengan santun, efektif, dan
lisan dan tulisan dengan santun, produktif.
efektif, dan produktif 2.3 Menggunakan IT dalam berkomunikasi dan
berinteraksi dengan tenaga kependidikan
secara lisan dan tulisan dengan santun, efektif,
dan produktif.
2.4 Menggunakan IT dalam berkomunikasi dan
berinteraksi dengan orang tua, dan masyarakat
secara lisan dan tulisan dengan santun, efektif,
dan produktif.
2.5 Menggunakan berbagai aplikasi teknologi
24
Draft

informasi sebagai media teknologi dan
komunikasi (diskusi on-line, video/audio,
mailing list, perpustakaan online, ebook,
chatting online, dan web learning)
2.6 Merancang pembelajaran berbasis TIK dengan
memanfaatkan berbagai aplikasi teknologi
informasi seperti: (diskusi on-line,
video/audio, mailing list, perpustakaan online,
ebook, chatting online, dan web learning)
3 Menyusun materi ajar yang didasari 3.1 Menganalisis kebutuhan bahan ajar sesuai
atas kebutuhan dan karakteristik dengan kebutuhan belajar peserta didik
peserta didik 3.2 Merancang perangkat pembelajaran sesuai
dengan tujuan pembelajaran
3.3 Merancang lembar kerja siswa sebagai
perangkat pembelajaran
3.4 Merancang unit belajar individual sebagai
bahan ajar yang dapat digunakan atas prakarsa
sendiri.
4 Menyusun langkah-langkah/sintaks 4.1 Menganalisis kebutuhan belajar peserta didik
pembelajaran Pelaksanaan berdasarkan tujuan pembelajaran yang akan
Pembelajaran (RPP) dicapai
sesuai silabus pada kurikulum yang 4.2 Menerapkan komponen-komponen
berlaku pembelajaran dalam penyusunan RPP.
4.3 Menyusun langkah-langkah pembelajaran
secara sistematis sesuai strategi pembelajaran
yang digunakan.
4.4 Mengorganisasi kompetensi belajar, materi,
metode, media, waktu, dan penilaian dalam
format RPP.
5 Merancang model penilaian dan 5.1 Menjelaskan makna dan hakekat evaluasi
evaluasi pembelajaran yang bersifat pembelajaran otentik.
autentik-holistik yang dapat 5.2 Menerapkan prosedur penilaian berbagai
digunakan sebagai instrumen dalam proses belajar (assesment as learning).
mengukur ranah sikap, pengetahuan, 5.3 Menerapkan prosedur penilaian hasil belajar
dan keterampilan yang dapat (assesment of learning).
meeningkatkan kualitas pembelajaran 5.4 Menerapkan prosedur penilaian untuk belajar
lebih lanjut (assesment for learning).
5.3 Menerapkan teknik pengorganisasian dan
pengadministrasian penilaian hasil belajar,
proses belajar, dan untuk belajar lebih lanjut
dengan mengembangkan berbagai rubrik
penilaian yang diperlukan.
25
Draft

MATA KEGIATAN KODE Rumpun MK BOBOT SEMESTER Tgl
(sks) Penyusunan
Pembelajaran dan Penilaian 2 13/6/2017
Pendidikan Kejuruan

(CP)
menetapkan materi, proses, sumber, media, penilaian, dan evaluasi pembelajaran bidang elektronika; (KK1-2))
menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai silabus pada kurikulum yang berlaku; (KK1-3))
mampu melaksanakan pembelajaran yang mendidik dengan suasana dan proses pembelajaran yang sesuai dengan kaidah
pedagogik untuk memfasilitasi pengembangan karakter dan potensi diri siswa sebagai pembelajar mandiri (self-regulated
learner) pada bidang elektronika; (KK2)
melaksanakan penilaian otentik-holistik yang mencakup ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan; (KK3-1))
menggunakan hasil penilaian untuk meningkatkan kualitas pembelajaran; (KK3-2))
mampu merancang dan melaksanakan penelitian yang relevan dengan masalah pembelajaran sesuai kaidah penelitian ilmiah;
(KK4)
mampu meningkatkan kapasitas pembelajaran secara mandiri; (KU11)
CPMK
Mengkreasi jenis-jenis media dan sumber pembelajaran yang efektif dalam bidang kejuruan
Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) dalam melaksanakan tugas profesional dan mampu berkomunikasi dan
26
Draft
berinteraksi dengan peserta didik, rekan sejawat, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat secara lisan dan tulisan dengan
santun, efektif, dan produktif
Menyusun materi ajar yang didasari atas kebutuhan dan karakteristik peserta didik
Menyusun langkah-langkah/sintaks pembelajaran Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai silabus pada kurikulum yang
berlaku
Merancang model penilaian dan evaluasi pembelajaran yang bersifat autentik-holistik yang dapat digunakan sebagai instrumen
dalam mengukur ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dapat meningkatkan kualitas pembelajaran
Diskripsi Singkat MK Mata kegiatan ini memberikan pengetahuan kepada peserta mengenai jenis-jenis media dan sumber pembelajaran bidang kejuruan,
penerapan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) yang digunakan untuk melaksanakan tugas profesional guru, penyusunan
materi ajar, penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), dan perancangan model penilaian dan evaluasi pembelajaran
Bahan Kajian Media pembelajaran
Penggunaan IT dalam berkomunikasi dan berinteraksi
Merancang pembelajaran berbasis TIK
Menerapkan prosedur penilaian
pengorganisasian dan pengadministrasian penilaian hasil belajar
Pustaka Utama :
[1] Arsyad, A., 2013. Media Pembelajaran, ed. rev. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
[2] Kadir, A., 2014. Pengenalan Sistem Informasi Edisi Revisi, Penerbit Andi.
[3] Sani, R.A., 2014. Pembelajaran saintifik untuk implementasi kurikulum 2013.
[4] Sanjaya, W., 2008. Perencanaan dan desain sistem pembelajaran.
[5] Sanjaya, W., 2006. Strategi pembelajaran berorientasi standar proses pendidikan.
Pendukung :
[6] Davenport, T.H., 1993. Process innovation: reengineering work through information technology, Harvard Business Press.
[7] Heinich, R., 1996. Instructional media and technologies for learning, Simon & Schuster Books For Young Readers.
27
Draft
Pertemua Sub-CPMK Bahan Kajian Model Waktu Pengalama Indikator Bobot Sumber
n Ke- (kemampuan akhir Pembelajara n Belajar Kriteria Penilaian Belajar
tiap tahapan n Penilaian (%)
belajar)
(1) (2) (3) (4) (5 (6) (7) (8) (9)
)
1 Memahami Manfaat media Diskusi 1 x 50 Menyusun Peserta mampu 4
karakteristik media pembelajaran kelompok, makalah menjelaskan
pembelajaran Jenis-jenis media simulasi, studi dengan tepat
berdasarkan pembelajaran kasus karakteristik dan
pertimbangan Media manfaat media
pembelajaran
historis, sosiologis, berbasis pembelajaran
empiris, teknologis, lingkungan hidup serta
dan psikologis, serta pemanfaatan
konteks lingkungan lingkungan hidup
hidup (ekologis). sebagai media
pembelajaran
pada bidang
elektronika
Menganalisis Landasan Teoritis Studi kasus 1 x 50 Menyusun Peserta mampu 4
adaptabilitas dan Media makalah menganalisis
efektivitas media Pembelajaran dengan tepat
pembelajaran Ciri-Ciri media landasan teoritis
pembelajaran
berdasarkan pemanfaatan
Penggunaan
pertimbangan media dalam media dalam
historis, sosiologis, pembelajaran pembelajaran
empiris, teknologis, dalam bidang
dan psikologis, serta elektronika
konteks lingkungan
28
Draft
hidup (ekologis).
Mengembangkan Pembelajaran Simulasi 1 x 50 Tugas Peserta mampu 4
media pembelajaran berbasis mengembangkan
berbasis kompetensi kompetensi dengan tepat
dan lingkungan Landasan salah satu atau
pembelajaran
beberapa media
berbasis
kompetensi pembelajaran
Prinsip-prinsip berbasis
pembelajaran kompetensi dan
berbasis karakter pada
kompetensi bidang
Karakteristik elektronika
pembelajaan
berbasis karakter
Implikasi
pembelajaran
berbasis
kompetensi
2 Memproduksi Penggunaan dan Studi kasus 1 x 50 Menyusun Peserta mampu 4
model media Pemilihan Media makalah memproduksi
pembelajaran Pembelajaran salah satu atau
(visual, audio, Fungsi Media beberapa media
Pada
video) yang sesuai pembelajaran
Pembelajaran
dengan karakteristik Jenis Media berbasis audio-
peserta didik dan Pembelajaran video secara baik
tujuan Media Audio pada bidang
pembelajaran. Media Video elektronika
Merancang Rancangan Studi kasus 1 x 50 Menyusun Peserta mampu 4
penggunaan model pembelajaran makalah merancang
media pembelajaran dengan model dengan tepat
ASSURE
29
Draft
Rancangan salah satu atau

Pengembangan beberapa
Bahan Ajar Model rancangan
Addie pembelajaran
Rancangan
untuk
Pengembangan
Bahan Ajar Model pengembangan
Kemp bahan ajar pada
Rancangan bidang
Pengembangan elektronika
Bahan Ajar Model
Dick And Carrey
Rancangan
Pengembangan
Bahan Ajar Model
Gagne and Briggs
Rancangan
Pengembangan
Bahan Ajar
Model Borg &
Gall
Rancangan
Pengembangan
Bahan Ajar
Model 4D
3 Menggunakan IT Konsep dasar dan Simulasi 1 x 50 Tugas Peserta mampu 4
dalam definisi menggunakan
berkomunikasi dan komunikasi teknologi
berinteraksi dengan pendidikan informasi
Komponen dan
peserta didik secara (information
tujuan komunikasi
lisan dan tulisan pendidikan technology)
dengan santun, Bentuk-bentuk dengan benar
30
Draft
efektif, dan komunikasi untuk

produktif. Jenis-jenis berkomunikasi
komunikasi secara lisan atau
pendidikan tulisan sesama
Pembelajaran
peserta didik
sebagai proses
komunikasi lainnya secara
pendidikan santun, efektif
Proses dan produktif
komunikasi pada bidang
pendidikan dalam elektronika.
pembelajaran
Komunikasi
efektif dalam
pembelajaran
Model
komunikasi
efektif dalam
pendidikan
Menggunakan IT Hambatan dalam Simulasi 1 x 50 Tugas Peserta mampu 4
dalam komunikasi menggunakan
berkomunikasi dan pendidikan teknologi
berinteraksi dengan Mengatasi informasi
hambatan
rekan sejawat secara (information
komunikasi dalam
lisan dan tulisan pembelajaran technology)
dengan santun, dengan benar
efektif, dan untuk
produktif. berkomunikasi
secara lisan atau
tulisan dengan
rekan sejawat
secara santun,
31
Draft
efektif dan
produktif pada
bidang
elektronika
Menggunakan IT Bentuk Simulasi 1 x 50 Tugas Peserta mampu 4
dalam komunikasi dalam menggunakan
berkomunikasi dan sekolah teknologi
berinteraksi dengan informasi
tenaga kependidikan (information
secara lisan dan technology)
tulisan dengan dengan benar
santun, efektif, dan untuk
produktif. berkomunikasi
secara lisan atau
tulisan dengan
tenaga
kependidikan
secara santun,
efektif dan
produktif pada
bidang
elektronika
Menggunakan IT Bentuk hubungan Simulasi 1 x 50 Tugas Peserta mampu 4
dalam sekolah dengan teknologi
berkomunikasi dan masyarakat informasi
berinteraksi dengan Peranan media (information
komunikasi dalam
orang tua, dan technology)
pendidikan
masyarakat secara dengan benar
lisan dan tulisan untuk
32
Draft
dengan santun, berkomunikasi

efektif, dan dengan orang tua
produktif. dan masyarakat
secara santun,
efektif dan
produktif pada
bidang
elektronika
4 Menggunakan Pembelajaran Simulasi 1 x 50 Tugas Peserta mampu 4
berbagai aplikasi berbasis internet. menggunakan
teknologi informasi internet sebagai
sebagai media media
teknologi dan komunikasi
komunikasi (diskusi dalam pendidikan
on-line, pada bidang
video/audio, elektronika
mailing list,
perpustakaan
online, ebook,
chatting online, dan
web learning)
5 Merancang E-learning Studi kasus 1 x 50 Menyusun Peserta mampu 4
pembelajaran Website makalah merancang
berbasis TIK pembelajaran
dengan dengan tepat
memanfaatkan yang dapat
berbagai aplikasi diunggah di e-
teknologi informasi learning dan
seperti: (diskusi on- website pada
33
Draft
line, video/audio, bidang

mailing list, elektronika.
perpustakaan
online, ebook,
chatting online, dan
web learning)
6 Menganalisis Prinsip-Prinsip Studi kasus 1 x 50 Menyusun Peserta mampu 4
kebutuhan bahan Pemilihan Bahan makalah menganalisis
ajar sesuai dengan Ajar dengan tepat
kebutuhan belajar Langkah-Langkah prinsip dan
Pemilihan Bahan
peserta didik langkah
Ajar
pemilihan bahan
ajar sebagai
kebutuhan belajar
peserta didik
pada bidang
elektronika.
7 Merancang Kompetensi Simulasi 1 x 50 Tugas Peserta mampu 4
perangkat peserta didik merancang
pembelajaran sesuai Fasilitas perangkat
dengan tujuan penunjang pembelajaran
berdasarkan
pembelajaran dengan tepat
kebutuhan belajar
berdasarkan
kompetensi yang
dimiliki peserta
didik pada bidang
elektronika.
Merancang lembar Langkah-langkah Simulasi 1 x 50 Tugas Peserta mampu 4
kerja siswa sebagai pembuatan lembar menyusun
kegiatan siswa
34
Draft
perangkat (LKS) dengan tepat

pembelajaran Langkah-langkah Lembar Kegiatan
penulisan lembar Siswa (LKS)
kegiatan siswa berdasarkan
(LKS)
langkah-langkah
Struktur lembar
kegiatan siswa dan struktur
(LKS) pembuatan LKS
pada bidang
elektronika
Merancang unit Pembelajaran Simulasi 1 x 50 Tugas Peserta mampu 4
belajar individual kreatif dan merancang
sebagai bahan ajar produktif dengan tepat
yang dapat bahan ajar
digunakan atas dengan konsep
prakarsa sendiri. pembelajaran
kreatif dan
produktif pada
bidang
elektronika
8 Menganalisis Identifikasi Studi kasus 1 x 50 Menyusun Peserta mampu 4
kebutuhan belajar kebutuhan belajar makalah menganalisis
peserta didik Penyusunan dengan tepat
berdasarkan tujuan program belajar kebutuhan belajar
pembelajaran yang peserta didik
akan dicapai pada bidang
elektronika
9 Menerapkan Tujuan Simulasi 1 x 50 Tugas Peserta mampu 4
komponen- pendidikan menyusun RPP
komponen Peserta didik dengan tepat
Pendidik
35
Draft
pembelajaran dalam Bahan atau materi sesuai dengan

penyusunan RPP. pelajaran materi ajar pada
Pendekatan dan bidang
metode elektronika
Media atau alat
Sumber belajar
Evaluasi
Menyusun langkah- Permendikbud no. Simulasi 1 x 50 Tugas Peserta mampu 4
langkah 81 A Tahun 2013 menyusun
pembelajaran secara lampiran IV tenta langkah-langkah
sistematis sesuai ng Pedoman pembelajaran
Umum
strategi dengan tepat
Pembelajaran
pembelajaran yang dinyatakan sesuai
digunakan. bahwa Proses Permendikbud
pembelajaran No. 81A Tahun
terdiri atas lima 2013 pada bidang
pengalaman elektronika
belajar pokok
yaitu:
a)mengamati, b)
menanya, c)
mengumpulkan
informasi, d)
mengasosiasi, dan
e)
mengkomunikasik
an
10 Mengorganisasi Mengorganisasi Simulasi 1 x 50 Tugas Peserta mampu 4
kompetensi belajar, materi mengorganisasi
materi, metode, pembelajaran isi dari rancangan
media, waktu, dan Menentukan program
metode
penilaian dalam pembelajaran
36
Draft
format RPP. Menentukan berdasarkan

media kompetensi pada
Menentukan bidang
waktu elektronika
Melakukan
penilaian
Menjelaskan makna Hakikat penilaian Diskusi 1 x 50 Tugas Peserta mampu 4
dan hakekat Penilaian otentik kelompok, menjelaskan
evaluasi dengan tepat
pembelajaran hakikat penilaian
otentik. pembelajaran
pada bidang
elektronika.
11 Menerapkan Pembetulan Simulasi 2 x 50 Tugas Peserta mampu 5
prosedur penilaian Penguatan menerapkan
berbagai proses Penambahan evaluasi proses
belajar (assesment belajar dengan
as learning). tepat berdasarkan
prosedur
penilaian
pembelajaran
pada bidang
elektronika
12 Menerapkan Penilaian sikap Simulasi 2 x 50 Tugas Peserta mampu 5
prosedur penilaian Penilaian menerapkan
hasil belajar pengetahuan prosedur
(assesment of Penilaian penilaian
learning). keterampilan terhadap sikap,
pengetahuan dan
keterampilan
37
Draft
terhadap hasil
belajar pada
bidang
elektronika
13 Menerapkan Kerja sama dalam Simulasi 2 x 50 Tugas Peserta mampu 5
prosedur penilaian tugas kelompok menerapkan
untuk belajar lebih Berdiskusi prosedur
lanjut (assesment Uji coba penilaian
for learning). keterampilan terhadap hasil
belajar pada
bidang
elektronika
14 Menerapkan teknik Menyusun Simulasi 2 x 50 Tugas Peserta mampu 5
pengorganisasian Rencana Asesmen menyimpulkan
dan atau Evaluasi hasil penilaian
pengadministrasian Hasil Belajar proses
Pengumpulan data
penilaian hasil pembelajaran
Verifikasi data
belajar, proses berdasarkan
Pengolahan dan
belajar, dan untuk analisis data rubrik penilaian
belajar lebih lanjut Interpretasi dan pada bidang
dengan penarikan elektronika.
mengembangkan kesimpulan
berbagai rubrik
penilaian yang
diperlukan.
38
Draft
BAB IV PERANCANGAN, PEMBUATAN, DAN PEMROGRAMAN

SISTEM ELEKTRONIKA

2 Nama Kegiatan : Bidang Studi 1 (Perancangan dan Pembuatan Sistem
Elektronika)
4 CPMK dan Sub-CPMK

1 Mampu menjelaskan prinsip-prinsip 1.1 Mampu menjelaskan jenis-jenis rangkaian
perancangan rangkaian elektronika listrik dan rangkaian elektronika
yang meliputi teori rangkaian listrik,
rangkaian elektronika dan teori
komponen elektronika
1.2 Mampu menjelaskan jenis-jenis komponen
elektronika
2 Mampu menjelaskan prinsip-prinsip 2.1 Mampu menjelaskan teknik pengukuran
perakitan komponen elektronika dan rangkaian elektronika
pengukuran rangkaian elektronika
2.2 Mampu menjelaskan teknik perakitan
3 Mampu menjelaskan prinsip 3.1 Mampu menjelaskan penanganan bahan
keselamatan kerja dan kesehatan berbahaya beracun
lingkungan dalam menangani bahan
yang digunakan di bengkel dan
laboratorium
3.2 Mampu memelihara kebersihan
3.3 Mampu menggunakan Alat Pelindung Diri
(APD)
4 Mampu menjelaskan prinsip 4.1 Mampu mengidentifikasi potensi bahaya
keselamatan kerja dan kesehatan kebakaran
lingkungan terkait kelistrikan yang
digunakan di bengkel dan
laboratorium
4.2 Mampu mengindari electric shock
4.3 Mampu memelihara peralatan kerja
5 Mampu merancang skematik dan 5.1 Mampu membaca gambar skematik
jalur Printed Circuit Board (PCB)
suatu rangkaian elektronika yang
terdiri dari komponen elektronika
pasif dan aktif
39
Draft

5.2 Mampu membaca dan mengidentifikasi
5.3 Mampu merancang Single/Double Layer
Printed Circuit Board (PCB)
6 Mampu merealisasikan rancangan 6.1 Mampu membuat Single/Double Layer
rangkaian elektronika dalam bentuk Printed Circuit Board (PCB)
Printed Circuit Board (PCB)
6.2 Mampu merakit komponen elektronika
6.3 Mampu menyolder komponen elektronika
40
Draft

MATA KEGIATAN KOD Rumpun MK BOBOT SEMEST Tgl
E (sks) ER Penyusunan
Bidang Studi 1 3 13/6/2017
(Perancangan dan Pembuatan Sistem Elektronika)

(CP)
menguasai konsep teoritis materi pelajaran yang diampu secara mendalam pada bidang elektronika yang meliputi:
perancangan rangkaian sistem elektronika; (P1-1)
menguasai konsep teoritis materi pelajaran yang diampu secara mendalam pada bidang elektronika yang meliputi: penerapan
hasil rancangan rangkaian elektronika; (P1-2)
menguasai prinsip dan tata cara kerja pada bengkel dan laboratorium serta pelaksanaan keselamatan kerja dan kesehatan
lingkungan (K3L); (P4)
merancang rangkaian sistem elektronika yang digunakan pada bidang audio video, elektronika industri, mekatronika,
elektronika daya dan komunikasi; (KK1-1)-a))
merealisasikan rancangan rangkaian elektronika untuk menyelesaikan permasalahan rekayasa bidang audio video, elektronika
industri, mekatronika, elektronika daya dan komunikasi; (KK1-1)-b))
CPMK
Mampu menjelaskan prinsip-prinsip perancangan rangkaian elektronika yang meliputi teori rangkaian listrik, rangkaian
41
Draft
elektronika dan teori komponen elektronika; (M1)

Mampu menjelaskan prinsip-prinsip perakitan komponen elektronika dan pengukuran rangkaian elektronika; (M2)
Mampu menjelaskan prinsip keselamatan kerja dan kesehatan lingkungan dalam menangani bahan yang digunakan di bengkel
dan laboratorium; (M4)
Mampu menjelaskan prinsip keselamatan kerja dan kesehatan lingkungan terkait kelistrikan yang digunakan di bengkel dan
laboratorium; (M5)
Mampu merancang skematik dan jalur Printed Circuit Board (PCB) suatu rangkaian elektronika yang terdiri dari komponen
elektronika pasif dan aktif; (M6)
Mampu merealisasikan rancangan rangkaian elektronika dalam bentuk Printed Circuit Board (PCB); (M7)
Diskripsi Singkat MK Mata kegiatan ini akan membekali peserta dengan pengetahuan tentang dasar jenis-jenis rangkaian listrik diantaranya rangkaian
seri dan paralel dan mengetahui fungsi dari komponen elektronika pasif dan aktif, teori dasar pengukuran hambatan, arus dan
tegangan, jenis-jenis alat ukur, pengoperasian alat ukur dan penggunaan protoboard untuk perakitan komponen, merancang dan
merealisasikan rancangan elektronika dalam bentuk PCB, serta prinsip-prinsip keselamatan kerja dan kesehatan lingkungan
terkait penanganan bahan dan kelistrikan yang digunakan di bengkel dan laboratorium.
Bahan Kajian Perancangan rangkaian elektronika
Penerapan rancangan rangkaian elektronika
Keselamatan kerja dan kesehatan lingkungan
Pustaka Utama :
[1] William H. Hayyt & Jack Kimmerly, Rangkaian Listrik Edisi Keenam, Erlangga, 2005.
[2] Joseph.A.Edminister, Rangkaian Listrik, Schaum Series, 1983.
[3] Carr, Joseph J.Elements of Electronic Instrumentation and Measurement, Prentice Hall, 1996.
[4] Hubert, Chrarler I, Operating, Testing and Preventive Maintenance of Electrical Power Apparatus, Prentince Hall, 2003.
[5] Sayer, Michael; Mansigh, Abhai. Measurement, Instrumentation and Experiment Design in Physic and Engineering.Prentince
Hall, 2005.
[6] William D, Cooper, Instrumentasi Elektronik dan Teknik Pengukuran, Erlangga, 1999.
[7] Khandpur, Circuit Boards Design, Fabrication, Assembly and Testing,
Pendukung :
[8] Kep. Menakertrans No. 249 Tahun 2009 tentang Penetapan SKKNI Bidang Audio Video
[9] IPC 600 series standard
[10] IPC 2000 series standard
42
Draft
Pertemua Sub-CPMK Bahan Kajian Model Waktu Pengalaman Indikator Bobot Sumber
n Ke- (kemampuan akhir Pembelajaran Belajar Kriteria Penilaia Belajar
tiap tahapan Penilaian n (%)
belajar)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8 (9)
)
1 Mampu menjelaskan Rangkaian seri dan Diskusi 1 x 170 Melakukan praktek Menguasai 5 [1], [2]
jenis-jenis rangkaian paralel kelompok, rangkaian seri dan
listrik dan rangkaian simulasi, studi paralel
elektronika; (M1) kasus
2 Mampu menjelaskan Komponen Diskusi 1 x 170 Melakukan praktek Menguasai 5 [7]
jenis-jenis komponen elektronika pasif kelompok, komponen
elektronika (M1); dan aktif simulasi, studi elektronika pasif
kasus dan aktif
3 Mampu menjelaskan Pengukuran arus Pembelajaran 2 x 170 Melakukan praktek Menguasai teknik 5 [3], [5], [6]
teknik pengukuran dan tegangan berbasis proyek pengukuran arus
rangkaian elektronika dan tegangan
(M2);
4 Mampu menjelaskan Perakitan Pembelajaran 1 x 170 Melakukan praktek Menguasai teknik 5 [7]
teknik perakitan komponen pada berbasis proyek perakitan
komponen elektronika protoboard komponen
(M2); elektronika
menggunakan
protoboard
5 Mampu menjelaskan Penanganan bahan Pembelajaran 1 x 170 Melakukan praktek Menangani bahan 5 [8]
penanganan bahan berbahaya beracun berbasis proyek berbahaya beracun
berbahaya beracun (B3) dan (B3) dengan benar
(M4) dan Mampu Kebersihan tempat di lingkungan
43
Draft
memelihara kerja kerja dan

kebersihan (M4, M5) Memelihara
kebersihan tempat
kerja
6 Mampu menggunakan Alat Pelindung Pembelajaran 1 x 170 Melakukan praktek Menggunakan 5 [8]
Alat Pelindung Diri Diri (APD) berbasis proyek Alat Pelindung
(APD) (M4, M5) Diri (APD) saat
bekerja
7 Mampu Potensi Kebakaran Pembelajaran 1 x 170 Melakukan praktek Mengidentifikasi 5 [8]
mengidentifikasi di tempat kerja berbasis proyek potensi bahaya
potensi bahaya kebakaran di
kebakaran (M4, M5) lokasi tempat kerja
8 Mampu mengindari Electric shock di Pembelajaran 1 x 170 Melakukan praktek Menghindari 5 [4]
electric shock (M5) tempat kerja dan berbasis proyek electric shock di
dan dan Mampu Pemeliharaan tempat kerja dan
memelihara peralatan peralatan kerja Memelihara
kerja (M4, M5) peralatan kerja
9 Mampu membaca Skematik diagram Pembelajaran 1 x 170 Melakukan praktek Membaca 5 [7]
gambar skematik elektronika berbasis proyek gambar/skematik
(M6); diagram
elektronika
10 Mampu membaca dan Pembacaan dan Pembelajaran 1 x 170 Melakukan praktek Membaca dan 5 [7]
mengidentifikasi identifikasi berbasis proyek mengidentifikasi
komponen elektronika komponen komponen
(M6); elektronika pasif elektronika pasif
dan aktif dan aktif
11 Mampu merancang Perancangan Pembelajaran 5 x 170 Melakukan praktek Merancang Single/ 10 [7]
Single/Double Layer Printed Circuit berbasis proyek Double Layer
Printed Circuit Board Board (PCB) PCB (Printed
(PCB) (M6); Circuit Board)
secara Manual
dengan Metode
44
Draft
Iron Transfer
Artwork
12 Mampu membuat Pembuatan Printed Pembelajaran 6 x 170 Melakukan praktek Membuat Single/ 15 [7]
Single/Double Layer Circuit Board berbasis proyek Double Layer
Printed Circuit Board (PCB) PCB (Printed
(PCB) (M7) Circuit Board)
secara Manual
dengan Metode
Iron Transfer
Artwork
13 Mampu merakit Perakitan Pembelajaran 2 x 170 Melakukan praktek Merakit 5 [7], [9], [10]
komponen elektronika komponen berbasis proyek komponen
(M7) elektronika elektronika pada
PCB secara
manual dengan
kecepatan tertentu
14 Mampu menyolder Penyolderan Pembelajaran 4 x 170 Melakukan praktek Menyolder 10 [7], [9], [10]
komponen elektronika komponen berbasis proyek komponen
(M7) elektronika elektronika pada
PCB secara
manual dengan
kecepatan tertentu
45
Draft
BAB V INSTALASI, PENGUJIAN, DAN PENGUKURAN SISTEM

ELEKTRONIKA

2 Nama Kegiatan : Bidang Studi 2 (Instalasi, Pengujian, Pengukuran dan
Pemrograman Sistem Elektronika)
4 CPMK dan Sub-CPMK

1 Mampu menjelaskan prinsip-prinsip 1.1 Mampu membuat perencanaan instalasi
instalasi sistem elektronika
2 Mampu menjelaskan prinsip-prinsip 2.1 Mampu menjelaskan teknik pengukuran
pengujian dan pengukuran tegangan, arus dan tahanan
menggunakan alat ukur
2.2 Mampu menjelaskan teknik pengujian sistem
elektronika
3 Mampu melakukan instalasi sistem 3.1 Mampu mempersiapkan part
elektronika
3.2 Mampu melakukan wiring / pengkabelan
3.3 Mampu mengevaluasi hasil pekerjaan
instalasi sistem elektronika
4 Mampu menguji dan mengukur 4.1 Mampu mengukur tegangan, arus dan tahanan
sistem elektronika menggunakan alat
ukur
4.2 Mampu memeriksa tegangan dan frekwensi
4.3 Mampu menguji sistem elektronika
5 Mampu menjelaskan prinsip-prinsip 5.1 Mampu menjelaskan arsitektur sistem
sistem mikroprosesor dan mikroprosesor dan mikrokontroler
mikrokontroler
5.2 Mampu menjelaskan bagan pemrograman
6 Mampu menggunakan bahasa 6.1 Mampu membuat program mikroprosesor dan
pemrograman tingkat mesin untuk mikrokontroler
memprogram mikroprosesor dan
mikrokontroler untuk mengendalikan
aktuator
6.2 Mampu menggunakan bahasa pemrograman
tingkat mesin
6.3 Mampu memprogram sistem mikroprosesor
dan mikrokontroler
46
Draft

(Instalasi, Pengujian, Pengukuran dan Pemrograman
Sistem Elektronika)

(CP)
menguasai konsep teoritis materi pelajaran yang diampu secara mendalam pada bidang elektronika yang meliputi: teknik
instalasi sistem elektronika; (P1-4)
menguasai konsep teoritis materi pelajaran yang diampu secara mendalam pada bidang elektronika yang meliputi: teknik
pengujian dan pengukuran sistem elektronika; (P1-5)
melakukan instalasi sistem elektronika yang digunakan pada bidang audio video, elektronika industri, mekatronika,
elektronika daya dan komunikasi; (KK1-d))
menguji dan mengukur sistem elektronika yang digunakan pada bidang audio video, elektronika industri, mekatronika,
elektronika daya dan komunikasi; (KK1-e))
menguasai konsep teoritis materi pelajaran yang diampu secara mendalam pada bidang elektronika yang meliputi:
pemrograman mikroprosesor dan mikrokontroler; (P1-3))
membuat program mikroprosesor dan mikrokontroler pada sistem pengendali elektronik; (KK1-1)-c))
47
Draft
CPMK
Mampu menjelaskan prinsip-prinsip instalasi sistem elektronika (P1-4))
Mampu menjelaskan prinsip-prinsip pengujian dan pengukuran menggunakan alat ukur (P1-5))
Mampu melakukan instalasi sistem elektronika (KK1-d))
Mampu menguji dan mengukur sistem elektronika menggunakan alat ukur (KK1-e))
Mampu menjelaskan prinsip-prinsip sistem mikroprosesor dan mikrokontroler (P1-3)
Mampu menggunakan bahasa pemrograman tingkat mesin untuk memprogram mikroprosesor dan mikrokontroler untuk
mengendalikan aktuator (KK1-1)-c)
Diskripsi Singkat MK Mata kegiatan ini akan membekali peserta dengan pengetahuan tentang teknik instalasi sistem elektronika, teknik pengujian dan
pengukuran sistem elektronika, prinsip-prinsip sistem mkroprosesor dan mikrokontroler serta penggunaan bahasa pemrograman
tingkat mesin untuk memprogram mikroprosesor dan mikrokontroler
Bahan Kajian Instalasi sistem elektronika
Pengujian dan pengukuran sistem elektronika
Pemrograman sistem milroprosesor dan mikrokontroler
Pustaka Utama :
[1] William D, Cooper, Instrumentasi Elektronik dan Teknik Pengukuran.Edisi ke-2, Erlangga,1999.
[2] Prof.Dr.Soedjana Sapiie, Dr. Osamu Nishino, Pengukuran dan alat-alat ukur listrik
[3] Michael Margolis, Arduino Cookbook 2nd Edition, Oreilly Media Inc, 2012.
Pendukung :
belajar)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8 (9)
)
1 Mampu membuat Perencanaan Pembelajaran 1 x 170 Melakukan praktek Merencanakan dan 4 [1]
48
Draft
perencanaan instalasi instalasi sistem berbasis proyek merancang

(M9) elektronika instalasi sistem
elektronika
2 Mampu menjelaskan Teknik pengujian Pembelajaran 1 x 170 Melakukan praktek Menguasai teknik 8 [1], [2]
teknik pengujian sistem elektronika berbasis proyek pengujian sistem
sistem elektronika elektronika
(M10) dan
3 Mampu Part supply Pembelajaran 1 x 170 Melakukan praktek Mempersiapkan 4 [1], [2]
mempersiapkan part berbasis proyek Part atau
(M11) Komponen untuk
Assembly (Part
Supply)
4 Mampu melakukan Wiring hardness Pembelajaran 2 x 170 Melakukan praktek Wiring Harness 8 [1], [2], [4]
wiring / pengkabelan assembly secara berbasis proyek Assembly secara
(M11) manual Manual
5 Mampu mengevaluasi Evaluasi pekerjaan Pembelajaran 2 x 170 Melakukan praktek Mengevaluasi 8 [1], [2]
hasil pekerjaan instalasi berbasis proyek Pekerjaan Instalasi
instalasi sistem
elektronika (M11)
6 Mampu memeriksa Pemeriksaan Pembelajaran 1 x 170 Melakukan praktek Menggunakan 8 [1], [2]
tegangan dan tegangan dan berbasis proyek Osciloscope untuk
frekwensi (M12) frekwensi Memeriksa
menggunakan Tegangan dan
oscilloscope Frekwensi
7 Mampu menguji Penggunaan Pembelajaran 1 x 170 Melakukan praktek Menggunakan 8 [1], [2]
sistem elektronika Function Generator berbasis proyek Function
(M12) Generator (FG)
8 Mampu menjelaskan Arsitektur sistem Pembelajaran 2 x 170 Melakukan praktek Menguasai fungsi 10 [3]
arsitektur sistem mikroprosesor dan berbasis proyek dan perintah dari
mikroprosesor dan mikrokontroler sistem
mikrokontroler (M3); mikroprosesor dan
mikrokontroler
49
Draft
9 Mampu menjelaskan Bagan Pembelajaran 2 x 170 Melakukan praktek Menguasai bagan 8 [3]
bagan pemrograman pemrograman berbasis proyek pemrograman
(M3); sistem sistem
mikroprosesor dan mikroprosesor dan
mikrokontroler mikrokontroler
10-12 Mampu membuat Pemrograman Pembelajaran 3 x 170 Melakukan praktek Menerapkan 10 [3]
program sistem berbasis proyek program real time
mikroprosesor dan mikroprosesor dan
mikrokontroler (M8) mikrokontroler
13 Mampu menggunakan Bahasa Pembelajaran 2 x 170 Melakukan praktek Mengoperasikan 8 [3]
bahasa pemrograman pemrograman berbasis proyek bahasa
tingkat mesin (M8) tingkat mesin pemrograman
tingkat mesin
14 Mampu memprogram Penanaman Pembelajaran 4 x 170 Melakukan praktek Menanamkan 8 [3]
sistem mikroprosesor program berbasis proyek program ke dalam
dan mikrokontroler mikroprosesor dan sistem embeded
(M8) mikrokontroler
50
Draft
BAB VI PERAWATAN DAN PERBAIKAN SISTEM ELEKTRONIKA

2 Nama Kegiatan : Bidang Studi 3 (Perawatan dan Perbaikan Sistem
Elektronika)
4 CPMK dan Sub-CPMK

1 Mampu menjelaskan prinsip-prinsip 1.1 Mampu menjelaskan prosedur pemeliharaan
perawatan dan perbaikan sistem peralatan elektronika
elektronika
1.2 Mampu membuat analisis hasil perawatan dan
perbaikan
1.3 Mampu membuat laporan perawatan dan
perbaikan
2 Mampu melakukan perawatan dan 2.1 Mampu membuat perencanaan pemeliharaan
perbaikan sistem elektronika peralatan elektronika
2.2 Mampu memeriksa PCB Assembly
2.3 Mampu memeriksa hasil solder
51
Draft

(Perawatan dan Perbaikan Sistem Elektronika)

(CP)
menguasai konsep teoritis perawatan dan perbaikan sistem elektronika; (P1-6)
melakukan perawatan dan perbaikan sistem elektronika yang digunakan pada bidang audio video, elektronika industri,
mekatronika, elektronika daya dan komunikasi; (KK1-1)-f) )
CPMK
Mampu menjelaskan prinsip-prinsip perawatan dan perbaikan sistem elektronika
Mampu melakukan perawatan dan perbaikan sistem elektronika
Diskripsi Singkat MK Mata kegiatan ini akan membekali peserta dengan pengetahuan tentang prinsip-prinsip perawatan dan perbaikan sistem
elektronika dan cara melakukan perawatan dan perbaikan sistem elektronika.
Bahan Kajian Perawatan sistem elektronika
Perbaikan sistem elektronika
Pustaka Utama :
52
Draft
[1] Jerry C. Whitaker, Electronic Systems Maintenance Handbook Second Edition, CRC Press, 2001
[2] R.S. Khandpur, Troubleshooting Electronic Equipment: Includes Repair and Maintenance (Second Edition), McGraw Hill
Education, 2003
Pendukung :
belajar)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8 (9)
)
1-2 Mampu menjelaskan Prosedur Pembelajaran 2 x 170 Melakukan Memahami 10 [1], [2]
prosedur pemeliharaan berbasis proyek praktek prosedur
pemeliharaan peralatan pemeliharaan
peralatan elektronik peralatan
elektronika elektronik
3-4 Mampu membuat Check list Pembelajaran 2 x 170 Melakukan Membuat Check 10 [1], [2]
analisis hasil Stratifikasi berbasis proyek praktek List, Stratifikasi
perawatan dan data data, Pareto
perbaikan Pareto Diagram dan
Diagram Cause and Effect
Cause and
Diagram
Effect
Diagram
5-6 Mampu membuat Laporan / Pembelajaran 2 x 170 Melakukan Melakukan 10 [1], [2]
laporan perawatan dokumentasi berbasis proyek praktek dokumentasi
dan perbaikan perawatan dan hasil kerja
perbaikan
53
Draft
7-8 Mampu membuat Perencanaan Pembelajaran 2 x 170 Melakukan Merencanakan 10 [1], [2]
perencanaan pemeliharaan berbasis proyek praktek pemeliharaan
pemeliharaan peralatan
peralatan elektronika
elektronika
9-11 Mampu memeriksa Pemeriksaan Pembelajaran 2 x 170 Melakukan Melakukan 30 [3]
PCB Assembly komponen berbasis proyek praktek Pemeriksaan
yang telah PCB Assembly
dirakit secara secara
visual
Visual/Manual
Penanganan
PCB
assembly
yang
bermasalah
12-14 Mampu memeriksa Visual check Pembelajaran 2 x 170 Melakukan Melakukan 30 [3]
hasil solder PCB berbasis proyek praktek Pemeriksaan
Tindakan Hasil Dipping
terhadap Solder (Touch
ketidaksesuai
Up)
an hasil
dipping solder
54
Draft
BAB VII LOKAKARYA
Kegiatan lokakarya dilakukan untuk menghasilkan perangkat pembelajaran.

Mahasiswa di bawah bimbingan dosen pembimbing dan guru pamong secara berkelompok
berdiskusi dan bekerja untuk menyusun perangkat pembelajaran. Kegiatan lokakarya
mencakup kegiatan berikut.
a. Diskusi kelas dan kelompok
Diskusi kelas dan kelompok dilakukan untuk membagi dan menetapkan kompetensi
dasar (KD) atau subKD untuk masing-masing kelompok kecil/individual.
b. Kerja Kelompok/Individual terbimbing
Kerja Kelompok/Individual terbimbing dilakukan untuk mengembangkan perangkat
pembelajaran untuk masing-masing KD, berupa silabus, RPP, bahan ajar, LKS, media
pembelajaran, dan perangkat penilaian.
c. Tes formatif
Tes formatif mencakup materi seluruh KD yang dikembangkan perangkat
pembelajaran ini. Tes formatif disertai dengan pendalaman materi sesuai hasil tes
formatif.
d. Presentasi hasil lokakarya
Perangkat pembelajaran yang disusun per KD oleh masing-masing mahasiswa/
kelompok kecil mahasiswa dipresentasikan dalam forum kelas untuk dikomunikasikan
ke seluruh kelompok serta untuk memperoleh masukan dari kelompok lain. Dengan
presentasi ini diharapkan perangkat pembelajaran seluruh KD yang telah
dikembangkan dipahami oleh seluruh mahasiswa/kelompok.
e. Revisi hasil presentasi
Revisi perangkat pembelajaran dilakukan berdasarkan hasil sharing pendapat dan
masukan dalam presentasi.
f. Peerteaching/Microteaching
Peerteaching dilakukan untuk mempraktikkan perangkat pembelajaran di depan
teman/sebaya. Peerteaching dilakukan di bawah supervisi dosen pembimbing dan guru
pamong
g. Penyusunan rancangan penelitian tindakan kelas
Kegiatan ini untuk memfasilitasi peserta Program Studi PPG untuk merancang
penelitian tindakan kelas yang nantinya akan diimplementasikan dalam kegitan PPL
(jika memungkinkan).
Kegiatan lokakarya dari diskusi kelas dalam rangka penetapan/pembagian
KD/SubKD sampai dengan peerteaching dilakukan berulang (bersiklus) Jumlah siklus
lokakarya bergantung banyaknya kelompok KD (misalnya kelompok KD Semester 1
Kelas X SMK, kelompok KD Semester 2 Kelas X K). Jumlah siklus lokakarya juga
bergantung pada kecukupan waktu. Dengan demikian, perlu ada penentuan KD atau
kelompok KD yang dikembangkan perangkat pembelajarannya menurut skala prioritas
atau tingkat esensialitas KD-KD tersebut.
55
Draft
Pada kurikulum PPG program keahlian Teknik Elektronika ini disusun berdasarkan
kecukupan waktu sehingga terdapat empat lokakarya dengan total delapan sks yang
dijelaskan pada Tabel berikut.
KODE
/NAMA
NO KEGIATAN SKS
LOKA
KARYA
A. Lokakarya Pengemasan Perangkat Pembelajaran
(Subject Specific Pedagogy (SSP)
Mengembangkan perangkat pembelajaran dengan pendekatan
Saintifik prinsip Techno-Pedagogical Content Knowledge
Loka Karya (TPACK), Pengembangan Kecakapan Abad 21 (21st Century
1 2
1 Skills), perangkat penilaian holistik-otentik, dan
mengimplementasikannya dalam kegiatan peer teaching
(lingkup materi Audio Video)
2 2
(lingkup materi Elektronika Industri)
3 2
(lingkup materi mekatronika)
4 2
(lingkup materi elektronika daya dan komunikasi)
TOTAL SKS 8
56
Draft
Petunjuk Lokakarya masing-masing dijelaskan pada setiap sub bab berikut di mana terdiri dari empat lokakarya yang meliputi lingkup
materi: Audio Video, Elektronika Industri, Mekatronika, Elektronika Daya dan Komunikasi.
7.1. LOKAKARYA 1
STRATEGI WAKTU (menit) JML
CPMK INDIKATOR KEGIATAN SUMBER EVALUASI PRODUK
PEMBELAJARAN T P L SKS
Workshop Subject Specific Pedagogy (SSP)

Lingkup Materi Audio Video
Mampu 1.Menggunakan a) Merumuskan indikator- Diskusi dan kerja 200 - 200 2 Kurikulum Penilaian produk Daftar indikator
mengembangkan kompetensi indikator berdasarkan KI dan kelompok 2013/silab dan sikap pencapaian
perangkat pedagogik dan KD mapel Elektronika Audio us Mapel kompetensi
pembelajaran bidang studi Video yang mencakup: Elektronik
dengan terkait materi o Perancangan dan a Audio
pendekatan Audio Video Pembuatan; Video
saintifik, prinsip dalam o Instalasi, Pengujian, Buku
Techno- merancang RPP Pengukuran dan Pedoman
Pedagogical 2. Merancang Pemrograman; Penyusuna
Content RPP yang o Perawatan dan Perbaikan. n Silabus
Knowledge sesuai dengan b) Menganalisis materi dan Diskusi, menjelajah 600 - 600 dan RPP Penilaian produk Bahan ajar
(TPACK), kebutuhan mengembangkan bahan ajar internet, dan kerja Buku dansikap
Pengembangan pencapaian yang sesuai dengan kelompok Audio
Kecakapan Abad kurikulum 2013 KD/indikator mapel Video, dan
21 (21st Century dengan Elektronika Audio Video sumber
Skills) dan pendekatan yang mencakup: lain yang
perangkat saintifik, o Perancangan dan relevan
penilaian holistik- prinsip Techno- Pembuatan; (termasuk
otentik, dan Pedagogical o Instalasi, Pengujian, dari
mengimplementas Content Pengukuran dan internet)
ikannya dalam Knowledge Pemrograman;
kegiatan peer (TPACK) dan o Perawatan dan Perbaikan.
teaching (lingkup Pengembangan c) Memilih dan menetapkan Diskusi, kerja 200 - 200 Penilaian produk Pendekatan,
materi Audio Kecakapan pendekatan, metode, dan kelompok, dan dan sikap metode dan media
Video) Abad 21 (21st media pembelajaran yang modeling terpilih
Century sesuai dengan KD/indikator
57
Draft

Skills),pada mapel Elektronika Audio
mapel Video yang mencakup:
elektronika o Perancangan dan
audio video Pembuatan;
3.Mengimplemen- o Instalasi, Pengujian,
tasikan RPP Pengukuran dan
yang sudah Pemrograman;
dikembangkan o Perawatan dan Perbaikan.
dalam bentuk d) Mengembangkan alat dan Diskusi, Kerja 400 - 400 Penilaian produk Alat dan media
peer teaching media pembelajaran sesuai kelompok dan sikap pembelajaran
4.Menunjukkan dengan KD/indikator mapel
kerjasama, Elektronika Audio Video
keseriusan, yang mencakup:
keaktifan, dan o Perancangan dan
disiplin selama Pembuatan;
kegiatan o Instalasi, Pengujian,
lokakarya Pengukuran dan
5. Menerima, Pemrograman;
menanggapi, o Perawatan dan Perbaikan.
dan e) Merancang evaluasi sesuai Diskusi, Kerja 400 - 400 Penilaian produk Instrumen
menyampaikan dengan KD/indikator dan kelompok dan sikap penilaian
gagasan pada prinsip penilaian autentik
saat presentasi mapel Elektronika Audio
dan diskusi Video yang mencakup:
hasil lokakarya o Perancangan dan
Pembuatan;
o Instalasi, Pengujian,
Pengukuran dan
Pemrograman;
o Perawatan dan Perbaikan.
f) Mengembangkan silabus dan Diskusi, Kerja 200 - 200 Penilaian produk Silabus dan RPP
RPP sesuai dengan kelompok dan sikap
KD/indikator mapel
Elektronika Audio Video
58
Draft

yang mencakup:
o Perancangan dan
Pembuatan;
Pengukuran dan
Pemrograman;
g) Mempresentasikan RPP hasil Presentasi, diskusi 200 - 200 Penilaian kinerja RPP
lokakarya dan sikap
h) Merefleksi dan merevisi RPP Diskusi 200 - 200 Penilaian kinerja RPP hasil revisi
dan perangkat dan produk.
Angket teman
sejawat
i) Melaksanakan peer teaching Simulasi 400 - 400 Penilaian kinerja
dan sikap
Jumlah jam 2800 - 2800
59
Draft
7.2. LOKAKARYA 2


Lingkup Materi Elektronika Industri
perangkat pedagogik dan KD mapel Elektronika us Mapel kompetensi
pembelajaran bidang studi Industri yang mencakup: Elektronik
dengan terkait materi o Perancangan dan a Industri
pendekatan Elektronika Pembuatan; Buku
saintifik, prinsip Industri dalam o Instalasi, Pengujian, Pedoman
Techno- merancang RPP Pengukuran dan Penyusuna
Pedagogical 2. Merancang Pemrograman; n Silabus
Content RPP yang o Perawatan dan Perbaikan. dan RPP
Knowledge sesuai dengan b) Menganalisis materi dan Diskusi, menjelajah 600 - 600 Buku Penilaian produk Bahan ajar
(TPACK), kebutuhan mengembangkan bahan ajar internet, dan kerja Elektronik dansikap
Pengembangan pencapaian yang sesuai dengan kelompok a Industri,
Kecakapan Abad kurikulum 2013 KD/indikator mapel dan
21 (21st Century dengan Elektronika Industri yang sumber
Skills) dan pendekatan mencakup: lain yang
perangkat saintifik, o Perancangan dan relevan
penilaian holistik- prinsip Techno- Pembuatan; (termasuk
otentik, dan Pedagogical o Instalasi, Pengujian, dari
mengimplementas Content Pengukuran dan internet)
ikannya dalam Knowledge Pemrograman;
kegiatan peer (TPACK) dan o Perawatan dan Perbaikan.
teaching (lingkup Pengembangan c) Memilih dan menetapkan Diskusi, kerja 200 - 200 Penilaian produk Pendekatan,
materi Kecakapan pendekatan, metode, dan kelompok, dan dan sikap metode dan media
Elektronika Abad 21 (21st media pembelajaran yang modeling terpilih
Industri) Century sesuai dengan KD/indikator
Skills),pada mapel Elektronika Industri
mapel yang mencakup:
Elektronika o Perancangan dan
60
Draft

Industri Pembuatan;
kerjasama, Elektronika Industri yang
keseriusan, mencakup:
keaktifan, dan o Perancangan dan
disiplin selama Pembuatan;
kegiatan o Instalasi, Pengujian,
lokakarya Pengukuran dan
5. Menerima, Pemrograman;
menanggapi, o Perawatan dan Perbaikan.
dan e) Merancang evaluasi sesuai Diskusi, Kerja 400 - 400 Penilaian produk Instrumen
menyampaikan dengan KD/indikator dan kelompok dan sikap penilaian
gagasan pada prinsip penilaian autentik
saat presentasi mapel Elektronika Industri
dan diskusi yang mencakup:
hasil lokakarya o Perancangan dan
Pembuatan;
Pengukuran dan
Pemrograman;
KD/indikator mapel
Elektronika Industri yang
mencakup:
o Perancangan dan
Pembuatan;
61
Draft

Pengukuran dan
Pemrograman;
lokakarya dan sikap
Angket teman
sejawat
dan sikap
62
Draft
7.3. LOKAKARYA 3


Lingkup Materi Mekatronika
perangkat pedagogik dan KD mapel Mekatronika yang us Mapel kompetensi
pembelajaran bidang studi mencakup: Elektronik
dengan terkait materi o Perancangan dan a Audio
pendekatan Mekatronika Pembuatan; Video
saintifik, prinsip dalam o Instalasi, Pengujian, Buku
Techno- merancang RPP Pengukuran dan Pedoman
Pedagogical 2. Merancang Pemrograman; Penyusuna
Content RPP yang o Perawatan dan Perbaikan. n Silabus
Knowledge sesuai dengan b) Menganalisis materi dan Diskusi, menjelajah 600 - 600 dan RPP Penilaian produk Bahan ajar
(TPACK), kebutuhan mengembangkan bahan ajar internet, dan kerja Buku dansikap
Pengembangan pencapaian yang sesuai dengan kelompok Mekatroni
Kecakapan Abad kurikulum 2013 KD/indikator mapel ka, dan
21 (21st Century dengan Mekatronika yang mencakup: sumber
Skills) dan pendekatan o Perancangan dan lain yang
perangkat saintifik, Pembuatan; relevan
penilaian holistik- prinsip Techno- o Instalasi, Pengujian, (termasuk
otentik, dan Pedagogical Pengukuran dan dari
mengimplementas Content Pemrograman; internet)
ikannya dalam Knowledge o Perawatan dan Perbaikan.
kegiatan peer (TPACK) dan c) Memilih dan menetapkan Diskusi, kerja 200 - 200 Penilaian produk Pendekatan,
teaching (lingkup Pengembangan pendekatan, metode, dan kelompok, dan dan sikap metode dan media
materi Kecakapan media pembelajaran yang modeling terpilih
Mekatronika) Abad 21 (21st sesuai dengan KD/indikator
Century mapel Mekatronika yang
Skills),pada mencakup:
mapel o Perancangan dan
Mekatronika Pembuatan;
63
Draft

kerjasama, Mekatronika yang mencakup:
keseriusan, o Perancangan dan
keaktifan, dan Pembuatan;
disiplin selama o Instalasi, Pengujian,
kegiatan Pengukuran dan
lokakarya Pemrograman;
5. Menerima, o Perawatan dan Perbaikan.
menanggapi, e) Merancang evaluasi sesuai Diskusi, Kerja 400 - 400 Penilaian produk Instrumen
dan dengan KD/indikator dan kelompok dan sikap penilaian
menyampaikan prinsip penilaian autentik
gagasan pada mapel Mekatronika yang
saat presentasi mencakup:
dan diskusi o Perancangan dan
hasil lokakarya Pembuatan;
Pengukuran dan
Pemrograman;
KD/indikator mapel
Mekatronika yang mencakup:
o Perancangan dan
Pembuatan;
Pengukuran dan
Pemrograman;
64
Draft

lokakarya dan sikap
Angket teman
sejawat
dan sikap
65
Draft
7.4. LOKAKARYA 4


Lingkup Materi Elektronika Daya dan Komunikasi
perangkat pedagogik dan KD mapel Elektronika Daya us Mapel kompetensi
pembelajaran bidang studi dan Komunikasi yang Elektronik
dengan terkait materi mencakup: a Daya
pendekatan Elektronika o Perancangan dan Dan
saintifik, prinsip Daya Dan Pembuatan; Komunika
Techno- Komunikasi o Instalasi, Pengujian, si
Pedagogical dalam Pengukuran dan Buku
Content merancang RPP Pemrograman; Pedoman
Knowledge 2. Merancang o Perawatan dan Perbaikan. Penyusuna
(TPACK), RPP yang b) Menganalisis materi dan Diskusi, menjelajah 600 - 600 n Silabus Penilaian produk Bahan ajar
Pengembangan sesuai dengan mengembangkan bahan ajar internet, dan kerja dan RPP dansikap
Kecakapan Abad kebutuhan yang sesuai dengan kelompok Buku
21 (21st Century pencapaian KD/indikator mapel Elektronik
Skills) dan kurikulum 2013 Elektronika Daya dan a Daya
perangkat dengan Komunikasi yang mencakup: Dan
penilaian holistik- pendekatan o Perancangan dan Komunika
otentik, dan saintifik, Pembuatan; si, dan
mengimplementas prinsip Techno- o Instalasi, Pengujian, sumber
ikannya dalam Pedagogical Pengukuran dan lain yang
kegiatan peer Content Pemrograman; relevan
teaching (lingkup Knowledge o Perawatan dan Perbaikan. (termasuk
materi (TPACK) dan c) Memilih dan menetapkan Diskusi, kerja 200 - 200 dari Penilaian produk Pendekatan,
Elektronika Daya Pengembangan pendekatan, metode, dan kelompok, dan internet) dan sikap metode dan media
Dan Komunikasi) Kecakapan media pembelajaran yang modeling terpilih
Abad 21 (21st sesuai dengan KD/indikator
Century mapel Elektronika Daya dan
Skills),pada Komunikasi yang mencakup:
66
Draft

mapel o Perancangan dan

Elektronika Pembuatan;
Daya Dan o Instalasi, Pengujian,
Komunikasi Pengukuran dan
3.Mengimplemen- Pemrograman;
tasikan RPP o Perawatan dan Perbaikan.
yang sudah d) Mengembangkan alat dan Diskusi, Kerja 400 - 400 Penilaian produk Alat dan media
dikembangkan media pembelajaran sesuai kelompok dan sikap pembelajaran
dalam bentuk dengan KD/indikator mapel
peer teaching Elektronika Daya dan
4.Menunjukkan Komunikasi yang mencakup:
kerjasama, o Perancangan dan
keseriusan, Pembuatan;
keaktifan, dan o Instalasi, Pengujian,
disiplin selama Pengukuran dan
kegiatan Pemrograman;
lokakarya o Perawatan dan Perbaikan.
5. Menerima, e) Merancang evaluasi sesuai Diskusi, Kerja 400 - 400 Penilaian produk Instrumen
menanggapi, dengan KD/indikator dan kelompok dan sikap penilaian
dan prinsip penilaian autentik
menyampaikan mapel Elektronika Daya dan
gagasan pada Komunikasi yang mencakup:
saat presentasi o Perancangan dan
dan diskusi Pembuatan;
hasil lokakarya o Instalasi, Pengujian,
Pengukuran dan
Pemrograman;
KD/indikator mapel
Elektronika Daya dan
Komunikasi yang mencakup:
o Perancangan dan
67
Draft

Pembuatan;
Pengukuran dan
Pemrograman;
lokakarya dan sikap
Angket teman
sejawat
dan sikap
68
Draft
BAB VIII PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)
PPL mencakup kegiatan pembelajaran dan pengelolaan sekolah. Kegiatan ini

dilaksanakan oleh LPTK. Tujuan umum kegiatan tersebut agar mahasiswa PPG memiliki
pengalaman nyata dan kontekstual dalam menerapkan seperangkat sikap, pengetahuan, dan
keterampilan yang dapat menunjang tercapainya penguasaan kompetensi pedagogik,
kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi penguasaan materi bidang studi
secara utuh.
Tujuan khusus kegiatan praktik mengajar di sekolah sebagai berikut.
a. Memantapkan kemampuan profesional guru secara utuh.
b. Mendemonstrasikan kompetensi dalam merencanakan, melaksanakan, dan menilai
pembelajaran.
c. Melakukan perbaikan pembelajaran yang berorientasi pada pengembangan potensi
mahasiswa.
d. Mendalami karakteristik mahasiswa dalam rangka meningkatkan motivasi belajar.
e. Mengidentifikasi permasalahan pembelajaran di kelas dan mengatasinya secara individu
maupun kelompok.
f. Menerapkan pembelajaran yang berorientasi pada pengembangan Kecakapan Abad 21
yang bertolak dari suatu permasalahan pembelajaran.
g. Menilai capaian pembelajaran mahasiswa dengan menggunakan instrumen yang dapat
mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi (higher order thinking skills HOTS.
h. Menindaklanjuti hasil penilaian dengan melakukan pembimbingan dan kegiatan
pengayaan atau remedial.
i. Menyusun rancangan dan melakukan penelitian tindakan kelas sebagai salah satu upaya
mengembangkan profesionalitas guru.
j. Melakukan pembelajaran remedial bagi mahasiswa yang membutuhkan.
Tujuan khusus kegiatan pengelolaan sekolah mencakup kegiatan mendalami,
berpartisipasi, dan/atau mempraktikkan kegiatan-kegiatan non-pembelajaran yang meliputi:
penguatan pendidikan karakter, peningkatan kemampuan literasi, pengelolaan sekolah, kultur
sekolah, kegiatan ekstrakurikuler (kepramukaan, UKS, majalah dinding, dll), rapat-rapat
sekolah, layanan bimbingan dan konseling bagi mahasiswa.
Pada kurikulum PPG program keahlian Teknik Elektronika ini PPL disusun
berdasarkan dengan total enam sks yang dijelaskan pada Tabel berikut.
KODE
/NAMA
NO KEGIATAN SKS
LOKA
KARYA
B. Program Pengalaman Lapangan Kependidikan
Melaksanakan Praktik Pengalaman Lapangan pada bidang
1 PPL elektronika (audio video, elektronika industri, mekatronika, dan 6
elektronika daya dan komunikasi)
TOTAL SKS 6
69
Draft
8.1. Sistem, Prosedur, dan Kegiatan PPL

a. Sistem
PPL menerapkan pendekatan supervisi klinis dan tindakan reflektif dengan prinsip
berkelanjutan, terstruktur, dan relevan dengan perangkat pembelajaran. Supervisi Klinis
adalah suatu bentuk bimbingan profesional yang diberikan kepada mahasiswa PPG
sesuai dengan kebutuhannya untuk meningkatkan profesionalitas sebagai guru.
Supervisi klinis dilaksanakan dengan prinsip-prinsip: (1) hubungan kolegial dan
interaktif yang sinergis dan terbuka; (2) demokratis; (3) berbasis kebutuhan dan aspirasi
mahasiswa; dan (4) mengutamakan prakarsa dan tanggung jawab mahasiswa.
Langkah-langkah dalam supervisi klinis adalah: (1) pengamatan kinerja oleh guru
pamong dan dosen pembimbing, (2) mahasiswa menilai kinerjanya sendiri (self
assessment) , (3) diskusi dengan guru pamong dan dosen pembimbing, dan (4)
merencanakan perbaikan.
b. Prosedur dan Kegiatan
Prosedur dan kegiatan PPL dilakukan dengan pola blok. Prosedur dan kegiatan PPL
tersebut dijelaskan sebagai berikut.
PPL dilaksanakan setelah selesai melaksanakan lokakarya pengembangan perangkat
pembelajaran dan dinyatakan lulus micro/peerteaching. Kegiatan PPL paka hakikatnya
mengimplementasikan hasil lokakarya pengembangan perangkat pembelajaran.
PPL di sekolah dilaksanakan dengan kegiatan sebagai berikut.
a) Persiapan dan Eksplorasi Sumber Belajar.
b) Implementasi Hasil Lokakarya ke dalam Praktik Pembelajaran yang terdiri dari:
(1) melaksanakan kegiatan mengajar terjadwal (praktik terbimbing dan praktik
mandiri),
(2) melakukan konsultasi dan refleksi praktik pembelajaran yang telah
dilakukan,
(3) membuat jurnal aktivitas,
(4) mengoreksi pekerjaan siswa,
(5) mendiagnosa kesulitan belajar, dan
(6) mengikuti kegiatan manajemen sekolah (rapat-rapat sekolah, administrasi
sekolah, dan kegiatan sekolah lainnya).
c) Ekstra-kurikuler dan pengelolaan sekolah.
8.2. Pelaksanaan PPL

a. Tempat Kegiatan
1) PPL dilaksanakan di Sekolah Mitra dan/atau Sekolah Laboratorium.
2) Kriteria Sekolah Mitra.
a) Sekolah Mitra sebagai lokasi PPL PPG sekurang-kurangnya memiliki
peringkat akreditasi B.
b) Terikat dalam nota-kesepahaman antara Dinas Pendidikan Provinsi dengan
LPTK penyelenggara PPG. Pola kemitraan bersifat kolaboratif.
70
Draft
b. Tahapan Pelaksanaan
1) Persiapan PPL
Persiapan PPL meliputi kegiatan sebagai berikut:
(a) penetapan peserta PPL;
(b) pendataan dan pemetaan sekolah;
(c) penetapan Dosen Pembimbing (DP);
(d) koordinasi dengan Sekolah Mitra untuk menetapkan Guru Pamong (GP) dan
jadwal pelaksanaan PPL;
(e) pembekalan DP dan GP; dan
(f) pembekalan peserta PPL.
2) Pelaksanaan PPL
a) Penyerahan peserta PPL oleh pihak LPTK penyelenggara ke Sekolah Mitra.
b) Pelaksanaan PPL di Sekolah Mitra.
c) Pembimbingan di Sekolah Mitra dilakukan oleh DP sebanyak 4 (empat) kali.
d) Penarikan peserta PPL.
3) Penilaian PPL
Proses penilaian, komponen penilaian, dan kriteria kelulusan kegiatan PPL
sebagai berikut.
a) Penilaian dilakukan selama PPL, yang terdiri atas penilaian proses dan
produk. Secara umum, komponen penilaian terdiri atas: (a) kemampuan
mengemas perangkat pembelajaran, (b) praktik mengajar, (c) kegiatan
nonmengajar, (d) kompetensi sosial dan kepribadian, (e) portofolio, dan (f)
laporan PPL. Seluruh aspek penilaian menggunakan instrumen penilaian
disertai deskriptornya.
b) Penilaian dilakukan oleh GP dan DP.
c) Peserta dinyatakan lulus PPL apabila mencapai nilai sekurang-kurangnya B.
8.3. Kegiatan Mahasiswa selama PPL

a. Observasi dan Orientasi Lapangan
Beberapa kegiatan yang dilakukan peserta PPG pada tahap observasi dan orientasi
lapangan sebagai berikut.
1) Mempersiapkan diri dengan berbagai instrumen yang diperlukan untuk
pelaksanaan observasi dan orientasi lapangan.
2) Berkonsultasi dengan Pimpinan Sekolah Mitra untuk menentukan sasaran
observasi, dan menyusun jadwal kegiatan harian.
3) Mengumpulkan dan menganalisis data yang diperlukan dengan: melihat situasi
dan kondisi sekolah, seperti kondisi guru, fasilitas sekolah, prosedur penggunaan
dan pemeliharaan sarana dan prasarana sekolah; mewawancarai Kepala Sekolah,
staf TU, guru bidang studi, guru Bimbinan Konseling (BK), wali kelas, dan
petugas perpustakaan sekolah; mengamati aktivitas peserta didik di dalam dan di
luar kelas; serta aktivitas guru di dalam dan di luar kelas.
4) Menyusun laporan kegiatan harian disertai dengan bukti-bukti yang relevan.
71
Draft
5) Mendiskusikan laporan dengan GP dan DP untuk mendapatkan pengarahan dan

balikan yang diperlukan.
6) Membuat laporan tentang proses dan hasil kegiatan obeservasi dan orientasi
lapangan yang disertai pembahasan untuk menemukan implikasi bagi
pengembangan rencana pengemasan pembelajaran yang mendidik.
b. Praktik mengajar
Peserta PPG melakukan kegiatan praktik mengajar meliputi praktik mengajar
terbimbing dan praktik mengajar mandiri. Praktik mengajar mandiri diamati oleh DP,
GP, dan kalau memungkinkan mengikutsertakan teman sejawat (Open Lesson).
c. Pengembangan kompetensi kepribadian dan sosial
Peserta PPG menampilkan kompetensi kepribadian, dan sosial, seperti: kerja sama, etos
kerja, kedisiplinan, kepedulian, tanggung jawab, sopan santun, dan sebagainya, selama
pelaksanaan PPL.
d. Melaksanakan kegiatan pengelolaan sekolah
Selama PPL peserta PPG melaksanakan kegiatan pengelolaan sekolah, seperti:
penguatan pendidikan karakter, peningkatan kemampuan literasi, pengelolaan sekolah,
kultur sekolah, kegiatan ekstrakurikuler (kepramukaan, UKS, majalah dinding, dll),
rapat-rapat sekolah, layanan bimbingan dan konseling bagi mahasiswa, manajemen
pendidikan sekolah, mengikuti rapat guru, piket sekolah, berpartisipasi dalam kegiatan
ekstrakurikuler (seperti pramuka, kesenian, olah raga), penanganan kesulitan belajar
peserta didik, dan sebagainya.
e. Membuat Laporan PPL
Laporan PPL memuat seluruh kegiatan PPL meliputi kegiatan praktik mengajar
(observasi dan orientasi lapangan, praktik mengajar) dan kegiatan non-mengajar
(penanganan kesulitan belajar peserta didik, kegiatan ekstra kurikuler, dan manajemen
sekolah).
f. Mengumpulkan Portofolio
Peserta PPG mengumpulkan perangkat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang
telah disempurnakan beserta seluruh perangkat lainnya sebagai portofolio.
8.4. Penilaian PPL

a. Penilaian dilakukan selama PPL, yang terdiri atas penilaian proses dan produk.
Penilaian proses mencakup praktik pembelajaran, kegiatan pengelolaan sekolah dan
aspek kepribadian. Penilaian produk mencakup perangkat pembelajaran, dan laporan
PPL.
b. Penilaian proses dan produk PPL dilakukan oleh DP dan GP.
c. Bobot penilaian akhir PPL adalah sebagai berikut.
72
Draft
Tabel 8.1. Bobot Penilaian Akhir PPL

No. Aspek yang Dinilai Bobot
1 Praktik pembelajaran 1 s.d. n 4
2 Kegiatan pengelolaan sekolah dan kegiatan 2
ekstrakurikuler
3 Kompetensi sosial dan kepribadian 2
4 Laporan PPL 2
Jumlah 10
Nilai akhir ditentukan menggunakan rumus sebagai berikut.

3 NDP + 4 NGP + 3 NUP
NA =
10
Keterangan:
NA = Nilai Akhir PPL
NDP = Nilai DP dari dosen pembimbing
NGP = Nilai GP dari guru pamong
NUP = Nilai Ujian PPL
Catatan:
NDP dan NGP diperoleh dari penilaian Portofolio Mahasiswa selama PPL
berdasarkan 4 (empat) aspek di atas.
NUP diperoleh dari penilaian pelaksanaan ujian pembelajaran pada
73
Draft
Tabel berikut adalah petunjuk PPL dengan total sksnya yaitu enam sks.
STRATEGI WAKTU (menit) JML EVALUA
CPMK INDIKATOR KEGIATAN SUMBER PRODUK
PEMBELAJARAN T P L SKS SI
PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN KEPENDIDIKAN

Mampu Menganalisis kebutuhan untuk Observasi kelas, Observasi, praktek 300 300 0,21 Proses
melaksanakan dan PPL persiapan, adaptasi hasil (ujicoba lab) pembelajaran
Laporan
mengkaji praktek workshop dengan di sekolah.
observasi,
pengalaman kondisi riil sekolah, RPP dan Penilaian
perangkat
lapangan di sekolah ekplorasi sumber perangkat produk
pembelajara
pada bidang belajar, kegiatan pra-lab pembelajaran
n siap pakai
elektronika lainnya, buku
ajar
Mendemonstrasi kemampuan Melaksanakan praktik Praktek 1200 1200 0,86 RPP
Penilaian
praktik pembelajaran secara pembelajaran secara Buku ajar dan
kinerja dan
terbimbing terbimbing sumber lain
sikap
yang relevan
Merumuskan hasil refleksi Melaksanakan refleksi Diskusi dengan 300 300 0,21 (termasuk dari
terhadap hasil praktek terhadap hasil praktik guru, dosen, teman internet) Penilaian jurnal
pembelajaran secara pembelajaran secara sejawat produk refleksi
terbimbing terbimbing
Mendemonstrasikan Melaksanakan praktik Praktek 800 800 0,57 Penilaian
kemampuan praktek pembelajaran secara kinerja dan
pembelajaran secara mandiri mandiri sikap
Merumuskan hasil refleksi Melaksanakan refleksi Diskusi dengan 300 300 0,21
terhadap hasil praktek terhadap hasil praktik guru, dosen, teman Penilaian Jurnal hasil
mengajar secara termbimbing pembelajaran secara sejawat produk refleksi
dan mandiri mandiri
Melaporkan aktivitas Membuat jurnal Kerja mandiri 800 800 0,57 Penilaian Laporan/jurn
pembelajaran aktivitas pembelajaran produk al aktivitas
Menilai proses dan hasil Melaksanakan penilaian Praktek 400 400 0,29 Penilaian Hasil
belajar proses dan hasil belajar produk penilaian
Menganalisis hasil penilaian Menganalisis hasil Praktek, diskusi 300 300 0,21
Penilaian Hasil
penilaian dengan guru, dosen,
produk analisis
teman sejawat
Menindaklanjuti analisis hasil Merencanakan dan Praktek, diskusi 400 400 0,29 Penilaian Rencana
penilaian melaksanakan tindak dengan guru, dosen, produk, tindak lanjut
74
Draft
STRATEGI WAKTU (menit) JML EVALUA

CPMK INDIKATOR KEGIATAN SUMBER PRODUK
PEMBELAJARAN T P L SKS SI
lanjut hasil penilaian teman sejawat kinerja
Berpartisipasi dalam kegiatan Berpartisipasi dalam Dilibatkan dalam 800 800 0,57 Penilaian Laporan
manejemen sekolah dalam kegiatan rapat, diskusi produk dan partisipasi
manajemen sekolah sekolah partisipasi kegiatan
Memecahkan masalah Melaksanakan PTK praktek 800 800 0,57 Penilaian
pembelajaran melalui PTK kinerja
Menunjukkan sikap tanggung Terintegrasi dalam Praktik 400 400 0,29 Terintegras
jawab, disiplin, kerjasana, praktik pembelajaran pembelajaran i dalam
kepedulian, dan kejujuran praktik
dalam pelaksanaaan PPL pembelajar
an.
Penilaian
diri
Penilaian
sejawat
Berpartisipasi dalam kegiatan Terlibat dalam kegiatan Dilibatkan dalam 800 800 0,57 Penilaian
Laporan
pembinaan ekstra kurikuler ekstrakurikuler sekolah kegiatan produk dan
kegiatan
sekolah ekstrakurikuler partisipasi
Melaporkan hasil penelitian Menyusun laporan PTK Kerja mandiri 800 800 0,57 Penilaian
Laporan
tindakan kelas secara tulis dan produk dan
PTK
lisan presentasi
- - 8400 8400 6
75
Draft
LAMPIRAN
CAPAIAN PEMBELAJARAN PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU (PPG)

PROGRAM STUDI TEKNIK ELEKTRONIKA
Setiap Lulusan Program Pendidikan Profesi Guru Memiliki Capaian Pembelajaran

Sebagai Berikut:
Kode Capaian Pembelajaran

1. SIKAP:
S1 bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;
S2 menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral,
dan etika;
S3 berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara,
dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila;
S4 berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme
serta rasa tanggungjawab pada negara dan bangsa;
S5 menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat
atau temuan orisinal orang lain;
S6 bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan
lingkungan;
S7 taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara;
S8 menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;
S9 menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara
mandiri;
S10 menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan;
S11 menunjukkan perilaku yang sesuai dengan kode etik guru Indonesia; dan
S12 mempunyai ketulusan, komitmen, kesungguhan hati untuk mengembangkan sikap, nilai,
dan kemampuan peserta didik dengan dilandasi oleh nilai-nilai kearifan lokal dan ahlak
mulia serta memiliki motivasi untuk berbuat bagi kemaslahatan peserta didik dan
masyarakat pada umumnya.
2. PENGUASAAN PENGETAHUAN:
P1 menguasai konsep teoritis materi pelajaran yang diampu secara mendalam pada bidang
elektronika yang meliputi:
1) perancangan rangkaian sistem elektronika;
2) penerapan hasil rancangan rangkaian elektronika;
3) pemrograman mikroprosesor dan mikrokontroler;
4) teknik instalasi sistem elektronika;
5) teknik pengujian dan pengukuran sistem elektronika;
6) perawatan dan perbaikan sistem elektronika.
P2 menerapkan teori aplikasi pedagogis (techno-pedagogical content knowledge (TPACK))
minimal teori belajar, evaluasi proses dan hasil belajar, kurikulum, dan prinsip-prinsip
pembelajaran bidang elektronika yang bersifat mendidik;
76
Draft

P3 menguasai konsep umum, prinsip, metode, dan teknik penelitian kependidikan pada bidang
elektronika;
P4 menguasai prinsip dan tata cara kerja pada bengkel dan laboratorium serta pelaksanaan
keselamatan kerja dan kesehatan lingkungan (K3L);
P5 menguasai prinsip dan teknik penggunaan teknologi informasi dan komunikasi di dalam
pembelajaran bidang elektronika; dan
P6 menguasai pengetahuan faktual tentang peraturan perundangan pendidikan dan keguruan yang
berlaku.
3. KETERAMPILAN KHUSUS:
KK1 mampu merencanakan pembelajaran yang mendidik sesuai dengan karakteristik pembelajaran
mata pelajaran yang diampu, meliputi:
1) merumuskan indikator kompetensi dan capaian pembelajaran berdasarkan
standar kompetensi lulusan bidang elektronika yang mampu:
a) merancang rangkaian sistem elektronika yang digunakan pada bidang audio
video, elektronika industri, mekatronika, elektronika daya dan komunikasi;
b) merealisasikan rancangan rangkaian elektronika untuk menyelesaikan
permasalahan rekayasa bidang audio video, elektronika industri,
mekatronika, elektronika daya dan komunikasi;
c) membuat program mikroprosesor dan mikrokontroler pada sistem
d) melakukan instalasi sistem elektronika yang digunakan pada bidang audio
video, elektronika industri, mekatronika, elektronika daya dan komunikasi;
e) menguji dan mengukur sistem elektronika yang digunakan pada bidang
audio video, elektronika industri, mekatronika, elektronika daya dan
komunikasi; dan
f) melakukan perawatan dan perbaikan sistem elektronika yang digunakan
pada bidang audio video, elektronika industri, mekatronika, elektronika
daya dan komunikasi;
2) menetapkan materi, proses, sumber, media, penilaian, dan evaluasi
pembelajaran bidang elektronika; dan
3) menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai silabus pada
kurikulum yang berlaku;
KK2 mampu melaksanakan pembelajaran yang mendidik dengan suasana dan proses pembelajaran
yang sesuai dengan kaidah pedagogik untuk memfasilitasi pengembangan karakter dan potensi
diri siswa sebagai pembelajar mandiri (self-regulated learner) pada bidang elektronika;
KK3 mampu menilai dan mengevaluasi pembelajaran meliputi:
1) melaksanakan penilaian otentik-holistik yang mencakup ranah sikap, pengetahuan,
dan keterampilan; dan
2) menggunakan hasil penilaian untuk meningkatkan kualitas pembelajaran;
KK4 mampu merancang dan melaksanakan penelitian yang relevan dengan masalah pembelajaran
sesuai kaidah penelitian ilmiah;
KK5 mampu mengadaptasi dan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi dalam
melaksanakan tugas profesionalnya; dan
KK6 mampu berkomunikasi dan berinteraksi dengan peserta didik, rekan sejawat, tenaga
kependidikan, orang tua, dan masyarakat secara lisan dan tulisan dengan santun, efektif, dan
77
Draft

produktif.
4. KETERAMPILAN UMUM:
KU1 mampu bekerja di bidang keahlian pokok untuk jenis pekerjaan yang spesifik dan memiliki
kompetensi kerja yang minimal setara dengan standar kompetensi kerja profesinya;
KU2 mampu membuat keputusan yang independen dalam menjalankan pekerjaan profesinya
berdasarkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif;
KU3 mampu mengomunikasikan pemikiran/argumen atau karya inovasi yang bermanfaat bagi
pengembangan profesi dan kewirausahaan, yang dapat dipertanggungjawabkan secara
ilmiah dan etika profesi, kepada masyarakat terutama masyarakat profesinya;
KU4 mampu melakukan evaluasi secara kritis terhadap hasil kerja dan keputusan yang dibuat
dalam melaksanakan pekerjaannya oleh dirinya sendiri dan oleh sejawat;
KU5 mampu meningkatkan keahlian keprofesiannya pada bidang yang khusus melalui pelatihan
dan pengalaman kerja;
KU6 mampu meningkatkan mutu sumber daya untuk pengembangan program strategis
organisasi;
KU7 mampu memimpin suatu tim kerja untuk memecahkan masalah pada bidang profesinya;
KU8 mampu bekerja sama dengan profesi lain yang sebidang dalam menyelesaikan masalah
pekerjaan bidang profesinya;
KU9 mampu mengembangkan dan memelihara jaringan kerja dengan masyarakat profesi dan
kliennya;
KU10 mampu melaksanakan tugas profesional guru sesuai tuntutan peraturan perundangan
bidang pendidikan dan kode etik guru Indonesia yang berlaku;
KU11 mampu meningkatkan kapasitas pembelajaran secara mandiri;
KU12 mampu berkontribusi dalam evaluasi atau pengembangan kebijakan nasional dalam rangka
peningkatan mutu pendidikan profesi atau pengembangan kebijakan nasional pada bidang
profesinya; dan
KU13 mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengaudit, mengamankan, dan menemukan
kembali data dan informasi untuk keperluan pengembangan hasil kerja profesinya.
78
Draft
Mata Kegiatan PPG Program Studi Teknik Elektronika
NO MATA KEGIATAN KODE CAPAIAN PEMBELAJARAN
S1 bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;
S2 menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, dan
etika;
S3 berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan
kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila;
S4 berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa
tanggungjawab pada negara dan bangsa;
S5 menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau
temuan orisinal orang lain;
S6 bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;
S7 taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara;
S8 menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;
1 Pendidikan dan Profesi Pendidik
S9 menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri;
S10 menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan;
S11 menunjukkan perilaku yang sesuai dengan kode etik guru Indonesia;
S12 mempunyai ketulusan, komitmen, kesungguhan hati untuk mengembangkan sikap, nilai, dan
kemampuan peserta didik dengan dilandasi oleh nilai-nilai kearifan lokal dan ahlak mulia serta
memiliki motivasi untuk berbuat bagi kemaslahatan peserta didik dan masyarakat pada umumnya.
P6 menguasai pengetahuan faktual tentang peraturan perundangan pendidikan dan keguruan yang
berlaku.
KK5 mampu mengadaptasi dan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi dalam melaksanakan
tugas profesionalnya;
KK6 mampu berkomunikasi dan berinteraksi dengan peserta didik, rekan sejawat, tenaga kependidikan,
orang tua, dan masyarakat secara lisan dan tulisan dengan santun, efektif, dan produktif.
79
Draft
KU1 mampu bekerja di bidang keahlian pokok untuk jenis pekerjaan yang spesifik dan memiliki
kompetensi kerja yang minimal setara dengan standar kompetensi kerja profesinya;
KU2 mampu membuat keputusan yang independen dalam menjalankan pekerjaan profesinya
berdasarkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif;
KU3 mampu mengomunikasikan pemikiran/argumen atau karya inovasi yang bermanfaat bagi
pengembangan profesi dan kewirausahaan, yang dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah dan
etika profesi, kepada masyarakat terutama masyarakat profesinya;
KU4 mampu melakukan evaluasi secara kritis terhadap hasil kerja dan keputusan yang dibuat dalam
melaksanakan pekerjaannya oleh dirinya sendiri dan oleh sejawat;
KU6 mampu meningkatkan mutu sumber daya untuk pengembangan program strategis organisasi;
KU7 mampu memimpin suatu tim kerja untuk memecahkan masalah pada bidang profesinya;
KU8 mampu bekerja sama dengan profesi lain yang sebidang dalam menyelesaikan masalah pekerjaan
bidang profesinya;
KU9 mampu mengembangkan dan memelihara jaringan kerja dengan masyarakat profesi dan kliennya;
KU10 mampu melaksanakan tugas profesional guru sesuai tuntutan peraturan perundangan bidang
pendidikan dan kode etik guru Indonesia yang berlaku;
KU12 mampu berkontribusi dalam evaluasi atau pengembangan kebijakan nasional dalam rangka
peningkatan mutu pendidikan profesi atau pengembangan kebijakan nasional pada bidang
profesinya;
KU13 mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengaudit, mengamankan, dan menemukan kembali
data dan informasi untuk keperluan pengembangan hasil kerja profesinya.
KK1-2) menetapkan materi, proses, sumber, media, penilaian, dan evaluasi pembelajaran bidang
elektronika;
Pembelajaran & Penilaian Pendidikan
2 KK1-3) menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai silabus pada kurikulum yang berlaku;
Kejuruan
KK2 mampu melaksanakan pembelajaran yang mendidik dengan suasana dan proses pembelajaran yang
sesuai dengan kaidah pedagogik untuk memfasilitasi pengembangan karakter dan potensi diri siswa
80
Draft
sebagai pembelajar mandiri (self-regulated learner) pada bidang elektronika;

KK3-1) melaksanakan penilaian otentik-holistik yang mencakup ranah sikap, pengetahuan, dan
keterampilan;
KK3-2) menggunakan hasil penilaian untuk meningkatkan kualitas pembelajaran;
KK4 mampu merancang dan melaksanakan penelitian yang relevan dengan masalah pembelajaran sesuai
kaidah penelitian ilmiah;
KU11 mampu meningkatkan kapasitas pembelajaran secara mandiri;
P1-1) menguasai konsep teoritis materi pelajaran yang diampu secara mendalam pada bidang elektronika
yang meliputi: perancangan rangkaian sistem elektronika;
yang meliputi: penerapan hasil rancangan rangkaian elektronika;
yang meliputi: pemrograman mikroprosesor dan mikrokontroler;
Bidang Studi 1 (Perancangan,
P4 menguasai prinsip dan tata cara kerja pada bengkel dan laboratorium serta pelaksanaan
3 Pembuatan dan Pemrograman Sistem
keselamatan kerja dan kesehatan lingkungan (K3L);
Elektronika)
KK1-1)- merancang rangkaian sistem elektronika yang digunakan pada bidang audio video, elektronika
a) industri, mekatronika, elektronika daya dan komunikasi;
KK1-1)- merealisasikan rancangan rangkaian elektronika untuk menyelesaikan permasalahan rekayasa
b) bidang audio video, elektronika industri, mekatronika, elektronika daya dan komunikasi;
KK1-1)-
membuat program mikroprosesor dan mikrokontroler pada sistem pengendali elektronik;
c)
yang meliputi: teknik instalasi sistem elektronika;
Bidang Studi 2 (Instalasi, Pengujian P1-5)
4 menguasai konsep teoritis materi pelajaran yang diampu secara mendalam pada bidang elektronika
dan Pengukuran Sistem Elektronika
yang meliputi: teknik pengujian dan pengukuran sistem elektronika;
KK1-d) melakukan instalasi sistem elektronika yang digunakan pada bidang audio video, elektronika
81
Draft
industri, mekatronika, elektronika daya dan komunikasi;

KK1-e) menguji dan mengukur sistem elektronika yang digunakan pada bidang audio video, elektronika
industri, mekatronika, elektronika daya dan komunikasi;
P1-6) menguasai konsep teoritis perawatan dan perbaikan sistem elektronika.
Bidang Studi 3 (Perawatan dan
5 KK1-1)- melakukan perawatan dan perbaikan sistem elektronika yang digunakan pada bidang audio video,
Perbaikan Sistem Elektronika)
f) elektronika industri, mekatronika, elektronika daya dan komunikasi;
P2 menerapkan teori aplikasi pedagogis (techno-pedagogical content knowledge (TPACK) minimal
Lokakarya 1 teori belajar, evaluasi proses dan hasil belajar, kurikulum, dan prinsip-prinsip pembelajaran bidang
6 Pengemasan perangkat pembelajaran elektronika yang bersifat mendidik;
(lingkup materi Audio Video) P5 menguasai prinsip dan teknik penggunaan teknologi informasi dan komunikasi di dalam
P2 menerapkan teori aplikasi pedagogis (techno-pedagogical content knowledge (TPACK)) minimal
(lingkup materi Elektronika Industri) P5 menguasai prinsip dan teknik penggunaan teknologi informasi dan komunikasi di dalam
(lingkup materi Elektronika Industri) P5 menguasai prinsip dan teknik penggunaan teknologi informasi dan komunikasi di dalam
Lokakarya 4
teori belajar, evaluasi proses dan hasil belajar, kurikulum, dan prinsip-prinsip pembelajaran bidang
Pengemasan perangkat pembelajaran
elektronika yang bersifat mendidik;
9 (lingkup materi Elektronika daya dan
P5 menguasai prinsip dan teknik penggunaan teknologi informasi dan komunikasi di dalam
komunikasi)
82
Draft
KU5 mampu meningkatkan keahlian keprofesiannya pada bidang yang khusus melalui pelatihan dan
10 Praktik Pengalaman Lapangan
pengalaman kerja;
83
Draft
Analisis Komponen Penyusun Butir CPL
Bidang Studi 1 (Perancangan, Pembuatan dan Pemrograman Sistem Elektronika)
Perangkat,
Kata kerja
kendala atau
tindakan (Action Obyek kinerja pembelajaran
kondisi khusus
Verb)
pembelajaran
Mampu menguasai konsep teoritis perancangan
rangkaian sistem
elektronika
menguasai konsep teoritis penerapan hasil
rancangan
rangkaian
elektronika
menguasai konsep teoritis pemrograman
mikroprosesor dan
mikrokontroler
merancang rangkaian sistem elektronika bidang audio
video, elektronika
industri,
mekatronika,
elektronika daya
dan komunikasi
merealisasikan rancangan rangkaian menyelesaikan
elektronika permasalahan
rekayasa bidang
audio video,
elektronika
industri,
mekatronika,
elektronika daya
dan komunikasi
membuat program mikroprosesor dan pada sistem
mikrokontroler pengendali
elektronik
84
Draft
Pemilihan dan Penetapan bahan kajian dan materi pembelajaran

Bahan Kajian Materi Pembelajaran
Perancangan Pengertian pengetahuan tentang rangkaian listrik;
rangkaian Pengetahuan komponen elektronika;
elektronika
Penerapan Pengetahuan tentang pengukuran;
rancangan Pengetahuan tentang perakitan komponen elektronika;
rangkaian
elektronika
Pemrograman Pengetahuan fungsi dan perintah sistem mikroprosesor dan
mikroprosesor mikrokontroler;
dan Pengetahuan bagan pemrograman;
mikrokontroler
85
Draft
Kode
Kode Capaian Pembelajaran Kode Capaian Pembelajaran Mata
Sub- Sub-CPMK Indikator
CPL Lulusan (CPL) CPMK Kegiatan (CPMK)
CPMK
P1-1) menguasai konsep teoritis M1 Mampu menjelaskan prinsip- L1 Mampu menjelaskan jenis-jenis Menguasai
materi pelajaran yang diampu prinsip perancangan rangkaian rangkaian listrik dan rangkaian rangkaian seri dan
secara mendalam pada bidang elektronika yang meliputi teori elektronika(M1); parallel
elektronika yang meliputi: rangkaian listrik, rangkaian
perancangan rangkaian sistem elektronika dan teori komponen
elektronika; elektronika (P1-1)
L2 Mampu menjelaskan jenis-jenis Menguasai
komponen elektronika (M1); komponen
elektronika pasif
dan aktif
P1-2) menguasai konsep teoritis M2 Mampu menjelaskan prinsip- L3 Mampu menjelaskan teknik Menguasai teknik
materi pelajaran yang diampu prinsip perakitan komponen pengukuran rangkaian elektronika pengukuran arus
secara mendalam pada bidang elektronika dan pengukuran (M2); dan tegangan
elektronika yang meliputi: rangkaian elektronika (P1-2)
penerapan hasil rancangan
rangkaian elektronika;
L4 Mampu menjelaskan teknik Menguasai teknik
perakitan komponen elektronika perakitan
(M2); komponen
elektronika
menggunakan
protoboard
P1-3) menguasai konsep teoritis M3 Mampu menjelaskan prinsip- L5 Mampu menjelaskan arsitektur Menguasai fungsi
materi pelajaran yang diampu prinsip sistem mikroprosesor sistem mikroprosesor dan dan perintah dari
secara mendalam pada bidang dan mikrokontroler (P1-3) mikrokontroler (M3); sistem
elektronika yang meliputi: mikroprosesor dan
86
Draft
Kode
CPMK
pemrograman mikroprosesor mikrokontroler
dan mikrokontroler;
L6 Mampu menjelaskan bagan Menguasai bagan
pemrograman (M3); pemrograman
sistem
mikroprosesor dan
mikrokontroler
P4 menguasai prinsip dan tata M4 Mampu menjelaskan prinsip L7 Mampu menjelaskan penanganan Menangani bahan
cara kerja pada bengkel dan keselamatan kerja dan kesehatan bahan berbahaya beracun (M4); berbahaya beracun
laboratorium serta lingkungan dalam menangani (B3) dengan benar
pelaksanaan keselamatan bahan yang digunakan di di lingkungan kerja
kerja dan kesehatan bengkel dan laboratorium (P4)
lingkungan (K3L);
L8 Mampu memelihara kebersihan Memelihara
(M4, M5) kebersihan tempat
kerja
L9 Mampu menggunakan Alat Menggunakan Alat
Pelindung Diri (APD) (M4, M5) Pelindung Diri
(APD) saat bekerja
M5 Mampu menjelaskan prinsip L10 Mampu mengidentifikasi potensi Mengidentifikasi
keselamatan kerja dan kesehatan bahaya kebakaran (M4, M5) potensi bahaya
lingkungan terkait kelistrikan kebakaran di lokasi
yang digunakan di bengkel dan tempat kerja
laboratorium (P4)
L11 Mampu mengindari electric shock Menghindari
(M5) electric shock di
87
Draft
Kode
CPMK
tempat kerja
L12 Mampu memelihara peralatan Memelihara
kerja (M4, M5) peralatan kerja
KK1-1)- merancang rangkaian sistem M6 Mampu merancang skematik L13 Mampu membaca gambar Membaca
a) elektronika yang digunakan dan jalur Printed Circuit Board skematik (M6); gambar/skematik
pada bidang audio video, (PCB) suatu rangkaian diagram
elektronika industri, elektronika yang terdiri dari elektronika
mekatronika, elektronika komponen elektronika pasif dan
daya dan komunikasi; aktif (KK1-1)-a))
L14 Mampu membaca dan Membaca dan
mengidentifikasi komponen mengidentifikasi
elektronika (M6); komponen
elektronika pasif
dan aktif
L15 Mampu merancang Single/Double Merancang Single/
Layer Printed Circuit Board (PCB) Double Layer PCB
(M6); (Printed Circuit
Board) secara
Manual dengan
Metode Iron
Transfer Artwork
KK1-1)- merealisasikan rancangan M7 Mampu merealisasikan L16 Mampu membuat Single/Double Membuat Single/
b) rangkaian elektronika untuk rancangan rangkaian elektronika Layer Printed Circuit Board Double Layer PCB
menyelesaikan permasalahan dalam bentuk Printed Circuit (PCB) (M7) (Printed Circuit
rekayasa bidang audio video, Board (PCB) (KK1-1)-b); Board) secara
elektronika industri, Manual dengan
88
Draft
Kode
CPMK
mekatronika, elektronika Metode Iron
daya dan komunikasi; Transfer Artwork
L17 Mampu merakit komponen Merakit komponen
elektronika (M7) elektronika pada
PCB secara manual
dengan kecepatan
tertentu
L18 Mampu menyolder komponen Menyolder
elektronika (M7) komponen
elektronika pada
PCB secara manual
dengan kecepatan
tertentu
KK1-1)- M8 Mampu menggunakan bahasa L19 Mampu membuat program Menerapkan
c) pemrograman tingkat mesin mikroprosesor dan mikrokontroler program real time
membuat program
untuk memprogram (M8)
mikroprosesor dan
mikroprosesor dan
mikrokontroler pada sistem
mikrokontroler untuk
mengendalikan actuator (KK1-
1)-c)
L20 Mampu menggunakan bahasa Mengoperasikan
pemrograman tingkat mesin (M8) bahasa
pemrograman
tingkat mesin
L21 Mampu memprogram sistem Menanamkan
mikroprosesor dan mikrokontroler program ke dalam
89
Draft
Kode
CPMK
(M8) sistem embeded
90
Draft
Bidang Studi 2 (Instalasi, Pengujian dan Pengukuran Sistem Elektronika)
Kode
CPMK
P1-4) menguasai konsep teoritis M9 Mampu menjelaskan prinsip- L22 Mampu membuat perencanaan Merencanakan dan
materi pelajaran yang diampu prinsip instalasi sistem instalasi (M9) Merancang Instalasi
secara mendalam pada bidang elektronika (P1-4)) Sistem Elektronika
elektronika yang meliputi:
teknik instalasi sistem
elektronika;
P1-5) menguasai konsep teoritis M10 Mampu menjelaskan prinsip- L23 Mampu menjelaskan teknik Menguasai teknik
materi pelajaran yang diampu prinsip pengujian dan pengukuran tegangan, arus dan pengukuran
secara mendalam pada bidang pengukuran menggunakan alat tahanan (M10) tegangan, arus dan
elektronika yang meliputi: ukur (P1-5)) tahanan
teknik pengujian dan menggunakan
pengukuran sistem multimeter / AVO
elektronika;
L24 Mampu menjelaskan teknik Menguasai teknik
pengujian sistem elektronika pengujian sistem
(M10) elektronika
KK1-d) melakukan instalasi sistem M11 Mampu melakukan instalasi L25 Mampu mempersiapkan part Mempersiapkan
elektronika yang digunakan sistem elektronika (KK1-d)) (M11) Part atau
pada bidang audio video, Komponen untuk
elektronika industri, Assembly (Part
mekatronika, elektronika Supply)
L26 Mampu melakukan wiring / Wiring Harness
pengkabelan (M11) Assembly secara
91
Draft
Kode
CPMK
Manual
L27 Mampu mengevaluasi hasil Mengevaluasi
pekerjaan instalasi sistem Pekerjaan Instalasi
elektronika (M11)
KK1-e) menguji dan mengukur M12 Mampu menguji dan mengukur L28 Mampu mengukur tegangan, arus Menggunakan
sistem elektronika yang sistem elektronika menggunakan dan tahanan (M12) Multimeter/ AVO
digunakan pada bidang audio alat ukur (KK1-e)) untuk Mengukur
video, elektronika industri, Tegangan, Arus
mekatronika, elektronika dan Tahanan
L29 Mampu memeriksa tegangan dan Menggunakan
frekwensi (M12) Osciloscope untuk
Memeriksa
Tegangan dan
Frekwensi
L30 Mampu menguji sistem Menggunakan
elektronika (M12) Function Generator
(FG)
92
Draft
Bidang Studi 3 (Perawatan dan Perbaikan Sistem Elektronika)
Kode
CPMK
P1-6) M13 Mampu menjelaskan prinsip- L31 Mampu menjelaskan prosedur Memahami
menguasai konsep teoritis prinsip perawatan dan perbaikan pemeliharaan peralatan prosedur
perawatan dan perbaikan sistem elektronika elektronika pemeliharaan
sistem elektronika. peralatan
elektronik
L32 Mampu membuat analisis hasil Membuat Check
perawatan dan perbaikan List, Stratifikasi
data, Pareto
Diagram dan
Cause and Effect
Diagram
L33 Mampu membuat laporan Melakukan
perawatan dan perbaikan dokumentasi hasil
kerja
KK1-1)- melakukan perawatan dan M14 Mampu melakukan perawatan L34 Mampu membuat perencanaan Merencanakan
f) perbaikan sistem dan perbaikan sistem elektronika pemeliharaan peralatan pemeliharaan
elektronika yang digunakan elektronika peralatan
pada bidang audio video, elektronika
mekatronika, elektronika
L35 Mampu memeriksa PCB Melakukan
Assembly Pemeriksaan PCB
Assembly secara
93
Draft
Kode
CPMK
Visual/Manual
L36 Mampu memeriksa hasil solder Melakukan
Pemeriksaan Hasil
Dipping Solder
(Touch Up)
94

Panduan Teknik Elektronika

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Panduan Teknik Elektronika

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PANDUAN KURIKULUM PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI

KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI,

HALAMAN KONTRIBUTOR .......................................................................................................... i

BAB I STRUKTUR, BEBAN BELAJAR DAN MATRIK KURIKULUM

Penetapan UU RI No. 20 Th. 2003 tentang Sisdiknas yang diikuti UU RI No 14 Th

PENDALAMAN MATERI LOKAKARYA

PENDALAMAN MATERI LOKAKARYA

PENDALAMAN MATERI LOKAKARYA

PENDALAMAN MATERI LOKAKARYA

PENDALAMAN MATERI LOKAKARYA

PENDALAMAN MATERI LOKAKARYA

PENDALAMAN MATERI LOKAKARYA

BAB II PENDIDIK DAN PROFESI PENDIDIK

Pengertian capaian pembelajaran menurut KKNI (Perpres RI No. 8 Tahun 2012)

2.1. Capaian Pembelajaran (CP) dan Capaian Pembelajaran Matakuliah (CPMK)

Rumusan CPMK Sub CPMK

Rumusan CPMK Sub CPMK

2.2. Rancangan Pembelajaran Semester (RPS)

NAMA PERGURUAN TINGGI

Capaian Pembelajaran CPL

3 Menerapkan Kompetensi FGD kajian 2 x 50 Menyusun makalah Peserta mampu 7

humanistik, dan Teori kelemahan teori

pembelajaran yang LKS simulasi, studi dengan tepat

BAB III PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

3.1. Capaian Pembelajaran (CP) dan Capaian Pembelajaran Matakuliah (CPMK)

1 Program Studi : Teknik Elektronika

Rumusan CPMK Sub CPMK

Rumusan CPMK Sub CPMK

3.2. Rancangan Pembelajaran Semester (RPS)

NAMA PERGURUAN TINGGI

Capaian Pembelajaran CPL

Rancangan salah satu atau

efektif, dan komunikasi untuk

dengan santun, berkomunikasi

line, video/audio, bidang

perangkat (LKS) dengan tepat

pembelajaran dalam Bahan atau materi sesuai dengan

format RPP. Menentukan berdasarkan

BAB IV PERANCANGAN, PEMBUATAN, DAN PEMROGRAMAN

4.1. Capaian Pembelajaran (CP) dan Capaian Pembelajaran Matakuliah (CPMK)

1 Program Studi : Teknik Elektronika

Rumusan CPMK Sub CPMK

Rumusan CPMK Sub CPMK

4.2. Rancangan Pembelajaran Semester (RPS)

NAMA PERGURUAN TINGGI

Capaian Pembelajaran CPL

elektronika dan teori komponen elektronika; (M1)

memelihara kerja kerja dan

BAB V INSTALASI, PENGUJIAN, DAN PENGUKURAN SISTEM

5.1. Capaian Pembelajaran (CP) dan Capaian Pembelajaran Matakuliah (CPMK)

1 Program Studi : Teknik Elektronika

Rumusan CPMK Sub CPMK

5.2. Rancangan Pembelajaran Semester (RPS)

NAMA PERGURUAN TINGGI

Capaian Pembelajaran CPL

perencanaan instalasi instalasi sistem berbasis proyek merancang

BAB VI PERAWATAN DAN PERBAIKAN SISTEM ELEKTRONIKA

6.1. Capaian Pembelajaran (CP) dan Capaian Pembelajaran Matakuliah (CPMK)

1 Program Studi : Teknik Elektronika

Rumusan CPMK Sub CPMK

6.2. Rancangan Pembelajaran Semester (RPS)

NAMA PERGURUAN TINGGI

OTORISASI Pengembang RP Koordinator RMK Ka Bidang Studi