SKRIPSI
Oleh:
Siti Ainun Khoiriyah 09420003
1
Ibnu Husnan Manshur, Al Faraaidul Bahiyyah, (Bahrul Ulum, Penerbit: Al Mardliyah,
2008), hlm.168.
2
Ibid,hlm.146
ii
HALAMAN PERSEMBAHAN
Almamaterku tercinta
Yogyakarta
iii
ABSTRAK
iv
, " " Flash Card
.2102-2102 .:
.3102 ,
""Flash Card
""
Classroom Action Research
.
. 31
.
.
" "Flash Card
""
.
45,00 .58,54
64,25 .84,03
" " Flash Card
""
.2102-2102
v
KATA PENGANTAR
penulisan skripsi ini walaupun dengan begitu banyak hambatan dan rintangan
Rasulullah SAW, suri tauladan terbaik, semoga kita termasuk ke dalam umatnya
Sleman Yogyakarta Tahun Ajaran 2012/2013 ini merupakan tugas akhir dalam
bantuan dari berbagai pihak baik secara langsung maupun tidak langsung, untuk
itu dengan segala kerendahan hati penyusun mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Hamruni, M. Si., selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan
vi
2. Ketua dan Sekertaris Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan
4. Drs. Ibu Hj. RA. Umi Baroroh, selaku Penasehat Akademik, yang telah
Yogyakarta
Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, yang telah bersedia melayani para
Yogyakarta.
7. Bapak Nur Hudariyanto S. Pd.I, selaku guru bahasa Arab kelas VII A ,
beserta para Bapak dan Ibu guru dan seluruh karyawan MTs N Ngemplak
vii
9. Bapak H. Imam Muhtadi, Ibu Hj. Tining, yang tidak pernah lelah
dalam menjalani setiap jejak langkahku dalam menggapai segala mimpi dan
10. Seluruh keluarga besarku terimakasih atas doa serta bantuan dan
11. Seluruh Asatidz dan Ustadzah di PPP. Al Lathifiyyah I dan MMA Bahrul
12. Teman- teman PBA09 UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta. Terimakaih kalian
13. Teman sepermainanku dan tempat curhatku Shooty (Layyin), Nyak Mit , Mb
Honey, Ulik, Mb Childa, Dek lia (Delisha), Tiara, Mak Jah, Ima, Isna, Latip,
Ainin, Maya terimakasih atas dukungan kalian semua yang luar biasa.
14. Sahabtku (Kholisul Hadi), Shooty (Layyin Tanal Zulfah), No2K (Qisthi),
ini. Aku hanya bisa membalasmu dengan doa semoga Allah selalu
Nenek Ijah, Bul-bul (Nurul), Oyie, Tante Ferly, Mami Marni yang telah
viii
16. Seluruh warga Hindun-Anisah Mb Tin Ton, Jannah, Ummu, Lalai, Anis,
Nok Qisthi dkk yang tidak bisa satu persatu, terimakasih atas dukunganny
selama ini. Kalian luar biasa sekali sampai kapan pun tak akan terlupakan
dorongan, dan pelayanan yang baik tersebut mendapatkan pahala yang setimpal
Penyusun,
ix
DAFTAR ISI
H. Sistematika Pembahasan................................................................ 31
x
A. Letak Geografis ..................................................................... 32
Kelas VII A
1) Pertemuan I ................................................................... 56
2) Pertemuan II................................................................. 61
xi
b. Tahap Pelaksanaan ............................................................... 72
1) Pertemuan I ..................................................................... 72
2) Pertemuan II................................................................... 77
LAMPIRAN-LAMPIRAN
xii
DAFTAR TABEL
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
xiv
PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN
Penulisan transliterasi Arab-Latin dalam penelitian ini menggunakan
pedoman transliterasi dari Keputusan Bersama Menteri Agama RI dan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan RI No. 158 Tahun 1987 dan No. 05436/U/1987.
Secara garis besar uraiannya adalah sebagai berikut:
A. Konsonan
Ba B Be
Ta T Te
Jim J Je
Kha Kh Ka dan ha
Dal D De
Ra R Er
Zai Z Zet
Sin S Es
Syin Sy Es dan ye
xv
a Zet (dengan titik di bawah)
Gain G Ge
Fa F Ef
Qaf Q Ki
Kaf K Ka
Lam L El
Mim M Em
Nun N En
Wau W We
Ha H Ha
Ya Y Ye
B. Vokal
1. Vokal Tunggal
Tanda Nama Huruf Latin Nama
Fat ah A A
Kasrah I I
ammah
U U
Contoh:
: faala
: ukira
xvi
2. Vokal Rangkap
Tanda dan Huruf Nama Gabungan Huruf Nama
Contoh:
: kaifa
: haula
3. Maddah
Harkat dan Nama Huruf dan Nama
huruf Tanda
Fat ah dan alif atau a dan garis di atas
ya
Kasrah dan ya i dan garis di atas
Contoh:
: qla
: ram
: q la
: yaql
4. Ta Marbu ah
a. Ta Marbu ah Hidup
Ta marbu ah yang hidup atau mendapat harakat fat ah, kasrah dan
ammah, transliterasinya adalah huruf t.
Contoh:
: madrasatun
xvii
b. Ta Marbu ah Mati
Ta marbu ah yang mati atau mendapat harakat sukun,
transliterasinya adalah huruf h.
Contoh:
: ri lah
c. Ta Marbu ah yang terletak pada akhir kata dan diikuti oleh kata
yang menggunakan kata sandang al, serta bacaan kedua kata tersebut
dipisah maka transliterasi ta marbu ah tersebut adalah huruf h.
Contoh:
: rau ah al-a fl
5. Syaddah (Tasydid)
Syaddah atau tasydid yang dalam tulisan Arab di lambangkan dengan
tanda (). Transliterasi tanda syaddah atau tasydid adalah berupa dua huruf
yang sama dari huruf yang diberi syaddah tersebut.
Contoh:
: rabban
: asy-syams
: al-qamaru
7. Hamzah
a. Hamzah di awal
Contoh:
: umirtu
xviii
b. Hamzah di tengah
Contoh:
: takhuna
c. Hamzah di akhir
Contoh:
: syaiun
8. Penulisan Kata
Pada dasarnya penulisan setiap kata, baik fiil, isim maupun huruf ditulis
terpisah. Bagi kata-kata tertentu yang penulisannya dengan huruf Arab
yang sudah lazim dirangkaikan dengan kata lain karena ada huruf atau
harakat yang dihilangkan, maka dalam transliterasi ini penulisan kata
tersebut bisa dilakukan dengan dua cara: bisa dipisah per kata dan bisa
pula dirangkaikan.
Contoh:
: - Fa auf al-kaila wa al-m zna
- Fa auful-kaila wal-m zna
9. Huruf Kapital
Meskipun dalam sistem tulisan Arab huruf kapital tidak dikenal, dalam
transliterasi ini huruf tersebut digunakan juga. Penggunaan seperti yang
berlaku dalam EYD, diantara huruf kapital digunakan untuk menuliskan
huruf awal, nama diri dan permulaan kalimat. Bila nama diri itu
didahului oleh kata sandang, maka yang ditulis dengan huruf kapital tetap
huruf awal nama diri tersebut, bukan huruf awal kata sandang.
Contoh:
: Wa m Mu ammadun ill raslun.
xix
1
BAB I
PENDAHULUAN
Mufradt merupakan salah satu unsur bahasa yang harus dimiliki dan
secara umum dianggap bagian penting, baik dari proses pembelajaran suatu
yang sudah dikuasai. Siswa sering diajarkan kata-kata baru sebagai bagian
dari mata pelajaran tertentu, dan banyak pula orang dewasa yang menganggap
Untuk itu diperlukan media yang tepat dalam rangka pembelajaran mufradt
Yogyakarta bahwa kemampuan bahasa Arab mereka belum maksimal. Hal itu
harus dikuasai oleh siswa dalam setiap semesternya yakni 50 mufradt dan
pertemuannya.1
pasif dari siswa dalam mengikuti kegiatan belajar. Gejala pasif tersebut juga
untuk setiap minggunya. Akan tetapi mufarada^t yang mampu mereka kuasai
Hal tersebut juga dikuatkan oleh hasil pembelajaran siswa kelas VII A
masih kurang. Nilai rata-rata siswa pada ulangan tengah semester hanya
54.00. Adapun pada saat ulangan akhir semester nilai rata- rata siswa tidak
1
Hasil wawancara dengan guru bahasa Arab MTsN Ngemplak Yogyakarta Bapak Nur
Hudariyanto, pada tanggal 10 Januari 2013.
2
Hasil observasi Kelas VII A, pada tanggal 11 Januari 2013.
3
jauh beda dari nilai UTS yakni 54.14.3 Salah satu yang menjadi kendala yakni
Flash card merupakan suatu media dalam bentuk kartu permainan yang
berisi gambar-gambar serta tulisan kata dari gambar tersebut. Gambar serta
kata yang tersedia merupakan kata-kata yang paling dikenal dan dekat dengan
lingkungannya.4
Adapun peneliti memilih media flash card yakni, media flash card
mufrada^t siswa, karena di dalam media flash card tersebut bagian depan flash
card terdapat gambar dan dibagian belakang flash card terdapat mufrada^t.
Siswa akan lebih mudah dalam menguasai mufrada^t jika siswa tersebut
Inggris (vocabulary) , bahwa media flash card merupakan media yang sangat
dapat dilihat dari respon siswa pada saat pembelajaran kosakata Ingggris (
3
Analisis hasil evaluasi ulangan umum semester I Tahun Ajaran 2012/2013 kelas VII A
MTsN Ngemplak Sleman Yogyakarta pada tanggal 10 januari 2013.
4
Sumlati dkk, Metode Pembelajaran, (Bandung: CV Wacana Prima,2008), hlm. 101
4
Oleh karena itu menurut peneliti media flash card merupakan media
B. Rumusan Masalah
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) atau lebih
Sleman Yogyakarta ?
5
Annis Kurniawati, Peran Penggunaan Media Flash Card Dalam Penguasaan
Kosakata Bahasa Inggris (Vocabulary). Skripsi, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Jurusan
Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah UIN Sunan Kali Jaga Yogyakarta 2011.
5
1. Tujuan Penelitian
2. Manfaat Penelitian
a) Kegunaan teoritis
bahasa Arab bagi peneliti dan para guru bahasa Arab, serta dapat
b) Kegunaan praktis
Yogyakarta.
D. Kajian Pustaka
Tarbiyah UIN Sunan Kalijaga, jurusan PBA telah ditemukan beberapa skripsi
siswa lebih meningkat dengan adanya media permainan kartu kuartet. Hal itu
dapat dilihat dari perolehan skor kemampuan awal siswa rata- rata 77.70,
itu siswa juga lebih antusias dalam mengikuti pelajaran dengan menggunakan
6
Khodroul Firdaus,Efektifitas Permainan Flash Card Dalam Meningkatkan Kemampuan
Membaca, TK Sunan Pandanaran Ngaglik Sleman Yogyakarta. Skripsi, Fakultas Sosial
Humaniora jurusan Psikologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2009.
7
Jani Nurfudin, Penggunaan Media Permainan Kartu Kuartet dalam Meningkatkan
Penguasan Mufrodat Bahasa Arab. Skripsi, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Jurusan
Pendidikan Bahasa Arab UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta 2010.
7
media Flash card. Hal tersebut tampak dari respon siswa dalam pembelajaran
penulis yaitu, penerapan media flash card, akan tetapi fokus kajian dalam
skripsi ini lebih ditekankan pada penguasaan mufradt ditinjau dari segi
E. Landasan Teori
bahasa Latin yang merupakan bentuk jamak dari kata medium. Secara
meliputi alat yang secara fisik digunakan untuk menyampaikan isi materi
8
Annis Kurniawati, Peran Penggunaan Media Flash Card Dalam Penguasaan Kosakata
Bahasa Inggris (Vocabulary). Skripsi, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Jurusan Pendidikan
Guru Madrasah Ibtidaiyah UIN Sunan Kali Jaga Yogyakarta 2011.
9
Dina Indriana, Ragam Alat Bantu Media Pengajaran, (Jogjakarta: Penerbit DIVA Press
AnggotaI IKAPI), 2011, hlm.13.
8
video, televisi, dan komputer. Dengan kata lain, media adalah komponen
belajar.10
mengajar:
a) Media Grafis
suatu ide dan gagasan melalui kata-kata, kalimat, angka dan berbagai
10
Ibid,hlm.26
11
Ibid,hlm.15
12
Dina Indriana, Ragam ,hlm.61
9
1. Diagram
2. Poster
3. Karikatur
13
Nana Sudjana, Media Pengajaran: Penggunaan dan Pembuatan, (Bandung: Sinar
Baru Al Gensindo, 2005), hlm. 33
10
Alat ini digunakan oleh pengajar sebagai gant dai papan tulis.
2. Slide
persatu.14 Slide atau film bingaki terbuat dari film yang positif
3. Film Strip
sebuah layar.16
14
Ibid,hlm.32
15
Rudi Susilana, dan Cepi Riyana, Media Pembelajaran Hakikat, Pengembangan,
Pemanfaatan, dan Penilaian, (Bandung: Penerbit CV Wacaba Prima), hlm. 17
16
Sri Anitah, Media Pembelajaran, (Surakarta: Penerbit Yuma Pustaka, 2009), hlm. 34.
11
c) Media Audio
1. Radio
diajarkan.
2. CD (Compact Disk)
kebutuhan siswa.17
antara audio dan visual. Oleh karena itu media tersebut tidak hanya
17
Dina Indriana, Ragam ,hlm.89-90
12
a. Televisi
pesawat televise.18
b. Film
5). Dengan demikian informasi akan lebih cepat dan mudah untuk
diproses oleh peserta didik tanpa harus melalui proses panjang yang akan
18
M. Khalilullah, Media Pembelajaran Bahasa Arab, (Yogyakarta: Penerbit Aswaja
Pressndo ,2008), hlm.45
19
Ibid, hlm. 78
13
dapat diatasi sikap pasif peserta didik. Dalam hal ini media
dan minatnya.
pembelajaran yaitu:
2) Fungsi afektif yakni media visual terlihat dari tingkat kenikmatan dan
rasa senang siswa ketika belajar atau membaca teks yang bergambar.
dan memahami isi pelajaran yang disajikan dengan teks atau disajikan
secara verbal.21
20
Umi Mahmudah, Abdul wahab Rosyidi, Active Learning dalam Pembelajaran Bahasa
Arab, (Malang: Penerbit UIN-Malang Press, ,2008), hlm.98-101
21
Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2006),
hlm.16-17
15
dapat dipakai baik untuk kelas besar kecil maupun belajar secara
tangan/ foto yang sudah ada dan sudah ditempelkan pada lembara-
Kalimat dan ungkapan yang biasa digunakan dalam flash card adalah
yang dapat digunakan dengan bantuan alat peraga flash card sebagai
berikut:
22
Dina Indriana, Ragam hlm.68
23
Azhar Arsyad, Bahasa Arab dan Metode Pengajarannya, (Yogyakarta: Penerbit
Pustaka Pelajar, 2003), hlm.120
24
Ibid, hlm.120
16
maupun muannasts.25
besar, flash card mudah dibawa kemana- mana dan dapat digunakan
2. Praktis, media flash card sangatlah praktis, sebab media ini tidak
terbalik.
akan mudah untuk diingat, karena seorang siswa akan lebih mudah
25
Ahmad Izzan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Bandung:Humaniora, 2004),
hlm.176
17
dengan gambarnya.
guru meminta siswanya untuk mencari salah satu kosa kata Arab
berikut:
card.
atau benar.
a. Pengertian Mufradt
khazanah kata yang diketahui oleh seseorang atau entitas lain, atau
26
Rudi Susilana dan Cepi Riyana, Media Pembelajaran Hakikat, Pengembangan,
Pemanfaatan, dan Penilaian, (Bandung: Penerbit CV Wacaba Prima), hlm.93-96
19
mufradt.
b. Pembelajaran Mufradt
siswa.
dengan benda atau objek kata, lemah daya lekatnya dalam ingatan
pengucapannya, misalnya :
21
Jendela 11 Rumah 1
K. mandi 11 Kamar
1
Kasur
11 K. tidur
1
Bantal 11 R. tamu
1
Piring 11 R. belajar
1
Gelas
11 R. makan
1
Sendok 11 Dapur 1
Telphone
11 Kursi 1
Gayung 11 Lampu 1
Meja 12 Almari
12
27
file:///C:/Users/user/Documents/strategi-pembelajaran-mufradat.html di akses
pada tgl 13 Desember 2012 pada pukul: 12:27
28
Maman Abdul Djalil, 2009.Bahasa ArabMTs, VII (Bandung:Armico)
23
F. Metode Penelitian
1. Pendekatan
2. Jenis Penelitian
siklus yaitu siklus I dan siklus II. Setiap siklusnya terdiri dari dua kali
29
Sembodo Ardi Widodo, dkk, Peoman Penulisan Skripsi Mahasiswa Jurusan PBA
Fakultas Tarbiyah, (Yogyakarta: Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN SUKA, 2006). Hlm.16
30
Wina Sanjaya, Penelitian Tindakan Kelas (Jakrta: Kencana , 2009), hlm.26
24
berikut:
a. Perencanaaan
b. Tindakan
c. Pengamatan
d. Refleksi
membutuhkan perbaikan.
Gambar 1.1
Siklus Dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
mengambil data itu dari hasil wawancara, dengan foto/ gambar, hasil
observasi, nilai pre-test, dan post-tes, dan lain sebagainya, yang akhirnya
Subjek penelitian ini adalah guru bahasa Arab dan Siswa kelas VII
Sleman Yogyakarta.
5. Instrument Penelitian
a. Peneliti
b. Lembar Observasi
mengacu pada buku bahasa Arab siswa MTs N kelas VII dengan
post-test dibuat sama bentuk tes tulis yang sudah mewakili dari
27
berikut:
e. Catatan Lapangan
f. Dokumentasi
a. Observasi
b. Wawancara
adanya teknik wawancara bisa mendapatkan data yang lebih luas yang
c. Dokumentasi
31
Ibid, hlm 86
29
yang ada.
analisis data kualitatif. Data yang diperoleh dalam penelitian ini berupa
data hasil observasi aktifitas belajar siswa dan hasil lembar observasi
32
Ahmad Tanzeh, Pengantar Metode Penelitian, (Yogyakarta: Penerbit Teras,2009) hlm.
57-66
30
berikut:
a. Reduksi data
Reduksi data adalah memilih mana data yang diperlukan dan mana
data yang tidak diperlukan, dengan kata lain reduksi data adalah
b. Display data
menggunakan rumus:
=
Keterangan:
c. Kesimpulan
penelitian dihentikan.
33
Moh Shoehada, Metode Penelitian Sosial Kualitatif (Untuk Studi Agama),
(Yogyakarta: Penerbit SUKA-Press UIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta 2012),hlm.132
31
G. Indikator Keberhasilan
(PTK) ini adalah adanya peningkatan penguasaan mufradt pada siswa kelas
H. Sistematika Pembahasan
mudah dipahami, maka diperlukan suatu susunan yang baik yang terbagi
dalam beberapa bab dan sub bab, maka sistematika pembahasan dalam skripsi
pendukung lainnya.
32
BAB III tentang hasil penelitian yang terdiri dari, penerapan media
lanjut.
103
BAB IV
PENUTUP
A. Kesimpulan
berikut:
yang berisi mufrada^t. Media flash card tersebut juga didukung dengan
maupun siklus II. Pada siklus I nilai pre-test adalah 40,0 dan pos-test
64,25 dan pos-test sebesar 84, 03. Selain nilai pre-test dan pos-test.
104
ialah 18 kosakata.
B. Saran-saran
kegiatan yang dapat meningkatkan kinerja guru kearah yang lebih baik.
media pembelajaran, salah satunya adalah media flash card. Media ini
prosedur.
105
C. Kata Penutup
Puji syukur kepada Allah SWT yang telah melimpahkan Rahmat dan
junjungan kita Nabi agung Muhammad SAW, yang kita tunggu syafaatnya
menyadari akan berbagai kekurangan hal ini karena keterbatasan yang ada
pada diri peneliti. Oleh karena itu, karya ini masih sangat membutuhkan
berbagai saran dan kritik yang membangun dari semua pihak demi
selanjutnya.
kemanfaatan dari karya yang telah peneliti selesaikan ini, khususnya bagi
peneliti dan bagi semua pihak yang selalu berusaha untuk memajukan
DAFTAR PUSTAKA
file:///C:/Users/user/Documents/strategi-pembelajaran-mufradat.html di akses
pada tgl 13 Desember 2012 pada pukul: 12:27
Tarbiyah dan Keguruan Jurusan Pendidikan Bahasa Arab UIN Sunan Kali
Jaga Yogyakarta 2010.
Nama Guru :
Bidang Studi/Mapel :
Topik Pembahasan :
Kelas :
Jam/Ruang :
Waktu :
Hari/Tanggal :
Petunjuk Pengisian
Realisasi
No Aspek yang diamati Ket
Ada Tidak
1 Keterampilam Membuka Pelajaran:
a. Menarik perhatian siswa
b. Membuat apersepsi
c. Menyampaikan topic atau tujuan
d. Member pre tes
2 Keterampilan Menjelaskan Materi:
a. Kejelasan
b. Penggunaan contoh
c. Penekanan hal penting
d. Penggunaan metode/pendekatan secara tepat
e. Penggunaan sumber belajar secara tepat
3 Interaksi Pembelajaran:
a. Mendorong siswa untuk aktif
b. Kemampuan mengelola kelas
c. Member bantuan siswa yang mengalami kesulitan
4 Keterampilan Bertanya:
a. Penyebaran
b. Pemindahan giliran
c. Pemberian waktu berfikir
5 Keterampilan Membrikan Penguatan:
a. Penguatan verbal
b. Penguatan non verbal
6 Keterampilan Penggunaan Waktu:
a. Menggunakan waktu sedang
b. Menggunakan waktu secara proporsional
c. Memulai dan mengahiri pelajaran sesuai jadwal
d. Memanfaatkan waktu secara efektif
7 Keterampilan Menutup Pelajaran:
a. Meninjau kembali isi materi
b. Melakukan pos tes
Ngemplak, 2013
Observer
( )
8 Presentasi Di Kelas
Skor 1 : Kurang
Skor 2 : Cukup
Skor 3 : Baik
Catatan Lapangan
Siklus 1
Metode : Hari/Tanggal :
Lokasi : Jam :
Materi : Sumber Data :
Catatan Lapangan
Metode pengumpulan data :
Hari/tanggal :
Jam :
Lokasi :
Sumber data :
Deskripsi Data:
Interpretasi:
Pedoman Observasi
Deskripsi :
melakukan pengkondisian kelas dengan meminta siswa untuk masuk ke kelas dan
pembuka dan dijawab dengan serentak oleh siswa, kemudian guru menanyakan kabar
Guru memulai dengan melakukan apersepsi tentang pelajaran yang telah lalu
dan melakukan pre-tes kepada siswa mengenai materi pelajaran yang akan diberikan.
Guru menggunakan metode ceramah dalam menjelaskan materi, lalu guru melafalkan
card. Pada awalnya siswa terlihat sedikit bingung karena mereka belum mengenal
tentang media yang dipakai oleh guru, namun setelah dijelaskan tentang prosedur-
proseduratau cara penggunaan media flash card ini siswa terlihat bisa memahami
tentang proses pembelajaran yang akan dilakukan. Selanjutnya setiap siswa diberi
kesempatan untuk menebak gambar yang ada pada flash card dengan menggunakan
bahasa arab, jika jawaban siswa tersebut benar maka guru akan membalik flash card
tersebut dan menunjukkan mufrada^t dari gambar tersebut. Setelah semuanya selesai
guru meminta kepada seluruh siswa maju kedepan secara bergantian untuk
menyebutkan 10 mufrada^t yang telah diberikan oleh guru. Dari situ penguasaan
mufrada^t siswa lebih meningkat daripada pertemuan sebelumnya. siswa rata rata
Interpretasi:
Dari hasil observasi di atas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran bahasa Arab
Deskripsi :
Pagi yang cerah itu, pada pukul 10.10 siswa kelas VII A sudah siap mengikuti
pelajaran bahasa Arab yang diampu oleh bapak Nur Hudariyanto,S.Pd.I. Guru
membuka pelajaran dengan mengucapkan salam dan menanyakan kabar siswa dan
yang dipelajari pada pertemuan sebelumnya akan tetapi hanya beberapa siswa saja
dengan menggunakan metode drill. Dalam proses pembelajaran tersebut masih ada
salah satu siswa yang tidak menirukan apa uang diucapkan oleh guru. Setelah itu guru
menunjukkan gambar yang ada di flash card. Guru meminta kepada siswa untuk
menyebutkan mufradat yang ada pada flash card sebelum guru menunjukkan arti dari
gambar tersebut. Pada pertemuan kedua ini siswa yang mampu menebak arti dari
gambar yang ada di flash card lebih banyak daripada pertemuan sebelumnya, bahkan
Pada saat proses pembelajaran pada siklus I pertemuan kedua ini, siswa
menunjukkan antusias dalam memperhatikan penjelasan dari guru, siswa terlihat aktif
dalam menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru. Setelah semua mufradat
selesai disampaikan oleh guru, lalu guru memberikan latihan soaal kepada siswa
untuk dikerjakan dikelas. Ketika siswa mengerjakan soal guru mulai berkeliling
untuk menjaga agar kondisi kelas tetap tenang. Setelah semuanya selesai guru
menyimpulkan materi yang telah dipelajari dan dilanjutkan guru menutup pelajaran
Interpretasi:
bahasa Arab di kelas VII A MTs N Ngemplak Sleman Yogyakarta, bahwa siswa
lebih antusias dan aktif ketika menebak gambar yang ada di flash card. hal itu dapat
dilihat dari salah satu siswa yang berani maju kedepan untuk menuliskan mufradat
Deskripsi :
Pada pukul 10.10 siswa kelas VII A sudah siap mengikuti pelajaran bahasa
Arab. Untuk siklus II pertemuan ketiga ini yang menjadi guru adalah peneliti. Guru
membuka pelajaran dengan mengucapkan salam dan menanyakan kabar siswa dan
yang dipelajari pada pertemuan sebelumnya akan tetapi hanya beberapa siswa saja
kesempatan kali ini. Kemudian guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
pembelajaran dengan menggunakan media flash card . Pada pertemuan kali ini guru
menjelaskan materi dengan menggunakan metode the power of two. Setelah itu guru
media flash card dan siswapun terlihat bersemangat ketika mereka diberi kesempatan
memberikan waktu 5 menit untuk menghafalkan mufradt baru yang diberikan oleh
guru, kemudia mereka diminta maju kedepan untuk meyetorkan mufradat yang telah
dihafal. Setelah semuanya selesai guru mengakhiri pembelajaran dengan doa dan
salam.
Interpretasi:
Dari hasil observasi diatas dapat dilihat bahwa suasana kelas VII A MTs N
Ngemplak Sleman Yogyakarta menjadi lebih hidup. Semua itu bisa dilihat dari
Deskripsi :
Pembelajaran Bahasa Arab pagi ini dimulai pada pukul 10.10 WIB. Guru
masuk kelas dengan keadaan siswa sudah terkondisikan, guru mengucapkan salam
memotivasi siswa belajar bahasa Arab dengan rajin. Dilanjutkan guru memberikan
Setelah dilaksanakan pre- test, guru meminta siswa untuk mengingat- ingat
kembali materi yang lalu. Setelah itu guru menjelaskan materi secara detail dengan
artinya. Pada pertemuan kali ini guru menggunakan metode snowballing. Setelah
semua materi dan mufradat sudah diberikan oleh guru, selanjutnya guru memeberikan
soal post test kepada seluruh siswa untuk dikerjakan dikelas. Guru memberikan
waktu 15 menit untuk menyelesaikan soal-soal tersebut. Suasana kelas pada saat
untuk maju kedepan dan menyetorkan mufradat baru yang telah dihafalkan oleh
siswa. Pada pertemuan kali ini seluruh siswa mengalami peningkatan dalam
mufradat baru.
Interpretasi :
Dari hasil observasi diatas dapat dilihat bahwa keadaan siswa kelas VII A
sudah bisa terkondisikan. Hal itu dapat dilihat ketika siswa mengerjakan soal-soal
lataihan dengan tenang dan tertib. Pada pertemuan terakhir dari siklus II ini juga
dapat dilihat bahwa semua siswa sudah bisa menguasai 10 mufradat baru.
Catatan Lapangan
Deskripsi :
Kegiatan pembelajaran dimulai pada pukul 12.15 WIB. Pada pertemuan ini
diwali dengan guru dengan guru memasuki ruang kelas VII B MTs Ibnul Qoyyim
mengucapkan salam. Setelah itu guru memotivasi siswa dengan membahas isu- isu
pelajaran yang telah lalu mengenai materi pelajaran yang akan diberikan.
membagikan sebuah materi berupa teks bacaan dan menunjuk perwakilan dari setiap
kelompok untuk membaca materi per paragraph dengan tepat dan benar.
Setelah dirasa cukup, siswa diberi tugas kelompok seperti pada pertemuan
untuk mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. Siswa terlihat antusias dalam
mengerjakan tugas, terjadi kerjasama yang baik dalam kelompok yang belum terlihat
Setelah seluruh kelompok mengerjakan tugas sampai batas waktu yang telah
diberikan. Guru memohon ijin untuk keluar kelas karena ada urusan dan proses
Selesai presentasi hasil kerja kelompok selesai, guru meminta siswa untuk kembali ke
tempat duduk masing- masing. Setelah itu, siswa mengerjakan soal post tes yang
diberikan guru dan peneliti dengan waktu kira- kira 20 menit. Sebelum pembelajaran
Tamrin Lughoh diakhiri, peneliti mohon maaf jika selama belajar Tamrin Lughoh
bersama masih banyak kekurangan dan kesalahan dan guru mengakhiri pembelajaran
Ya Tidak
4. Ketrampilan bertanya
6. Mencatat pelajaran
Observer
Ya Tidak
4. Ketrampilan bertanya
6. Mencatat pelajaran
Observer
Ya Tidak
4. Ketrampilan bertanya
6. Mencatat pelajaran
Waktu : 10.10-11.10
Observer
Ya Tidak
3. Interaksi pembelajaran
4. Ketrampilan bertanya
Observer
Ya Tidak
3. Interaksi pembelajaran
4. Ketrampilan bertanya
Observer
Ya Tidak
3. Interaksi pembelajaran
4. Ketrampilan bertanya
Observer
Ya Tidak
3. Interaksi pembelajaran
4. Ketrampilan bertanya
Observer
A. Standar Kompetensi
Memahami informasi lisan melalui kegiatan mendengarkan dalam bentuk
paparan atau dialog sederhana tentang lingkungan rumah, keluarga dan
tempat tinggal.
B. Kompetensi Dasar
Siswa dapat mengidentifikasikan huruf hijaiyyah dan ujaran (kata, frase, atau
kalimat) tentang
C. Indikator Kompetensi
Menyebutkan keadaan rumah masing-masing
Melafalkan kosa kata dan kalimat dengan pelafalan yang tepat dan benar
Menggunakan / mengucapkan mufrodat dengan tepat dalam berbagai kalimat
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah proses pembelajaran tentang dengan menggunakan metode
ceramah diharapkan:
1. Siswa mampu membaca teks arab dengan baik
2. Siswa mampu memahami bacaan dengan baik
3. Siswa mampu melafalkan / mengulang kembali kalimat yang telah
didengar
E. Nilai karakter yang dikembangkan
Religius, Jujur, Mandiri, demokratis, tanggung jawab, rasa ingin tahu,
kerjasama
F. Materi Ajar
Terlampir
E. Metode Pembelajaran
1. Interactive Lecturing
2. Resitasi (pemberian tugas)
3. Ceramah
G. Kegiatan Pembelajaran
No Kegiatan Waktu Metode
1. Intro / Pendahuluan
a. Membuka KBM, salam, Lecturing
menanyakan kabar dalam bahasa 5 menit
arab dengan interaktif
b. Guru mengatur kelas dengan Interactive
mengecek presensi siswa. Lecturing
c. Guru menjelaskan kompetensi Ceramah
yang akan dicapai dalam
2. pembelajaran.
Kegiatan Inti.
1) Eksplorasi
a) Siswa membaca teks Resitasi
b) Guru menuliskan mufradat di Lecturing
papan tulis 40 menit
c) Siswa diminta untuk menulis Resitasi
mufradat yang ada di papan
tulis
2) Elaborasi
a) Siswa mampu membaca teks Resitasi
dengan baik
b) Siswa menebak mufradat yang Resitasi
ada di flash card
c) Siswa diminta untuk menebak Resitasi
arti kalimat yang telah
didengar
3) Konfirmasi
a) Guru meminta siswa untuk Resitasi
melafadzkan bacaan dengan
baik
b) Guru memberi kesempatan Resitasi
siswa untuk menuliskan
mufradat baru di buku tulis
c) Guru meminta siswa untuk Resitasi
menghafalkan mufradat
tentang
Penutup
1) Guru menyampaikan kesimpulan
Ceramah
3. materi pelajaran
2) Guru memberikan tugas kepada
Resitasi
siswa untuk maju kedepan dan 15 menit
menyebutkan mufradat tentang
3) Guru mengakhiri KBM dengan
Ceramah
mengucapkan salam
Jumlah 60 menit
H. Penilaian
I. Media Pembelajaran
- White board
- Spidol
- Penghapus white board
- Flash Card
J. Sumber Belajar
1.Djalil, Maman Abdul.2009.Bahasa ArabMTs, VII.Bandung:Armico
A. Standar Kompetensi
BERBICARA/KALAM (Mengungkapkan pikiran, gagasan, perasaan, pengalaman
dan informasi melalui kegiatan bercerita serta bertanya jawab tentang )
B. Kompetensi Dasar
Menyampaikan infor-masi secara lisan tentang dengan lafal dengan tepat dengan
mengguna-kan kalimat berstruktur + + /
C. Indikator Kompetensi
Menyebutkan keadaan rumah masing-masing
Melafalkan kosa kata dan kalimat dengan pelafalan yang tepat dan benar
Menggunakan / mengucapkan mufrodat dengan tepat dalam berbagai kalimat
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah proses pembelajaran tentang dengan menggunakan metode drill diharapkan:
1. Siswa mampu membaca teks arab dengan baik
2. Siswa mampu memahami bacaan dengan baik
3. Siswa mampu melafalkan / mengulang kembali kalimat yang telah didengar
F. Materi Ajar
Terlampir
G. Metode Pembelajaran
1. Interactive Lecturing
2. Resitasi (pemberian tugas)
3. drill
G. Kegiatan Pembelajaran
No Kegiatan Waktu Metode
1. Intro / Pendahuluan
a. Membuka KBM, salam, Lecturing
menanyakan kabar dalam bahasa 5 menit
arab dengan interaktif
b. Guru mengatur kelas dengan Interactive
mengecek presensi siswa. Lecturing
c. Guru memberikan pre test Lecturing
Kegiatan Inti.
1) Eksplorasi
2. a) Siswa membaca teks Resitasi
b) Guru menuliskan mufradat di Lecturing
papan tulis
c) Siswa diminta untuk Drill
menirukan mufradat yang ada
di ucapkan guru
2) Elaborasi 40 menit
a) Siswa mampu membaca teks Resitasi
dengan baik
b) Siswa menebak mufradat yang Resitasi
ada di flash card
c) Siswa diminta untuk menebak Resitasi
arti kalimat yang telah
didengar
3) Konfirmasi
a) Guru meminta siswa untuk Resitasi
melafadzkan bacaan dengan
baik
b) Guru meminta siswa untuk Resitasi
mengerjakan soal latihan
c) Guru meminta siswa untuk
menghafalkan mufradat Resitasi
tentang
Penutup
1) Guru menyampaikan kesimpulan Interactive
Lecturing
materi pelajaran
2) Guru meminta kepada siswa
Resitasi
untuk maju kedepan dan 15 menit
menyebutkan mufradat tentang
3.
3) Guru mengakhiri KBM dengan
Ceramah
mengucapkan salah.
Jumlah 60 menit
H. Penilaian
I. Media Pembelajaran
- White board
- Spidol
- Penghapus white board
- Flash Card
J. Sumber Belajar
1.Djalil, Maman Abdul.2009.Bahasa ArabMTs, VII.Bandung:Armico
A. Standar Kompetensi
Memahami informasi lisan melalui kegiatan mendengarkan dalam bentuk paparan atau
dialog sederhana tentang perkenalan dan lingkungan madrasah.
B. Kompetensi Dasar
1.1.Mengidentifikasikan bunyi huruf hijaiyyah dan ujaran (kata, frase, atau kaliamat)
tentang :
C. Indikator Kompetensi
1. Siswa dapat melafalkan huruf hijaiyah dengan baik
2. Siswa dapat membaca teks arab dengan baik
3. Siswa dapat mengartikan mufradat dengan baik
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah proses pembelajaran tentang dengan menggunakan metode drill diharapkan:
1. Siswa mampu membaca teks arab dengan baik
2. Siswa mampu memahami bacaan dengan baik
3. Siswa mampu melafalkan / mengulang kembali kalimat yang telah didengar
F. Materi Ajar
G. Metode Pembelajaran
1. Interactive Lecturing
2. Resitasi (pemberian tugas)
3. The Power of Two
G. Kegiatan Pembelajaran
No Kegiatan Waktu Metode
1. Intro / Pendahuluan
a. Membuka KBM, salam, Lecturing
menanyakan kabar dalam bahasa 5 menit
arab dengan interaktif
b. Guru mengatur kelas dengan Interactive
mengecek presensi siswa. Lecturing
c. Guru memberikan pre test Lecturing
Kegiatan Inti.
1) Eksplorasi
2. a) Siswa membaca teks Resitasi
b) Guru menuliskan mufradat di Lecturing
papan tulis
c) Siswa diminta untuk Resitasi
menuliskan mufradat yang
ada di papan tulis
2) Elaborasi 40 menit
a) Siswa mampu membaca teks Resitasi
dengan baik
b) Siswa menebak mufradat yang Resitasi
ada di flash card
c) Siswa diminta untuk menebak The Power of
arti gambar yang ada di flash Two
card secara berpasangan
3) Konfirmasi
a) Guru meminta siswa untuk
melafadzkan bacaan dengan Resitasi
baik
b) Guru memberi kesempatan Resitasi
siswa untuk menuliskan
mufradat baru di buku tulis
c) Guru meminta siswa untuk Resitasi
menghafalkan mufradat
tentang
Penutup
Interactive
1) Guru menyampaikan kesimpulan
Lecturing
materi pelajaran
Resitasi
2) Guru memberikan tugas kepada 15 menit
siswa untuk maju kedepan dan
3. menyebutkan mufradat tentang
Lecturing
3) Guru mengakhiri KBM dengan
mengucapkan salah.
Jumlah 60 menit
H. Penilaian
I. Media Pembelajaran
- White board
- Spidol
- Penghapus white board
- Flash Card
J. Sumber Belajar
1.Djalil, Maman Abdul.2009.Bahasa ArabMTs, VII.Bandung:Armico
A. Standar Kompetensi
Memahami informasi lisan melalui kegiatan mendengarkan dalam bentuk paparan atau
dialog sederhana tentang perkenalan dan lingkungan madrasah.
B. Kompetensi Dasar
1.1.Mengidentifikasikan bunyi huruf hijaiyyah dan ujaran (kata, frase, atau kaliamat)
tentang :
C. Indikator Kompetensi
1. Siswa dapat melafalkan huruf hijaiyah dengan baik
2. Siswa dapat membaca teks arab dengan baik
3. Siswa dapat mengartikan mufradat dengan baik
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah proses pembelajaran tentang dengan menggunakan metode drill diharapkan:
1. Siswa mampu membaca teks arab dengan baik
2. Siswa mampu memahami bacaan dengan baik
3. Siswa mampu melafalkan / mengulang kembali kalimat yang telah didengar
F. Materi Ajar
G. Metode Pembelajaran
1. Interactive Lecturing
2. Resitasi (pemberian tugas)
3. Snowballing
G. Kegiatan Pembelajaran
No Kegiatan Waktu Metode
1. Intro / Pendahuluan
a. Membuka KBM, salam, Lecturing
menanyakan kabar dalam bahasa 5 menit
arab dengan interaktif
b. Guru mengatur kelas dengan Interactive
mengecek presensi siswa. Lecturing
c. Guru memberikan pre test Lecturing
Kegiatan Inti.
1) Eksplorasi
2. a) Siswa membaca teks Resitasi
b) Guru menuliskan mufradat di Lecturing
papan tulis
c) Siswa diminta untuk Resitasi
menuliskan mufradat yang
ada di papan tulis
2) Elaborasi 40 menit
a) Siswa mampu membaca teks Resitasi
dengan baik
b) Siswa menebak mufradat yang Snowballing
ada di flash card
c) Siswa diminta untuk menebak Snowballing
arti gambar yang ada di flash
card secara berpasangan
3) Konfirmasi
a) Guru meminta siswa untuk Resitasi
melafadzkan bacaan dengan
baik
b) Guru meminta siswa untuk Resitasi
menghafalkan mufradat
tentang
c) Guru meminta siswa untuk
mengerjakan soal latihan Resitasi
Penutup
1) Guru menyampaikan kesimpulan
materi pelajaran
Interactive
2) Guru memberikan tugas kepada 15 menit
Lecturing
siswa untuk maju kedepan dan
Resitasi
menyebutkan mufradat tentang
3.
3) Guru mengakhiri KBM dengan
mengucapkan salah.
Lecturing
Jumlah 60 menit
H. Penilaian
I. Media Pembelajaran
- White board
- Spidol
- Penghapus white board
- Flash Card
J. Sumber Belajar
1.Djalil, Maman Abdul.2009.Bahasa ArabMTs, VII.Bandung:Armico
I. Lengkapilah titik-titik dibawah ini dengan mengisi jawaban yang telah tersedia
.1
.2
.3
.4
.5
4 5
Soal Pre Test dan Post Test Siklus II