Topik 2: Reka Bentuk Pengajaran

Pengertian,

Peranan dan Kepentingan,

Model-Model Reka Bentuk: ADDIE &
ASSURE,

Reka Bentuk Mesej.

Prepared by Lu Cheng Soon, IPGK Rajang 1

Konsep//Pengertian Reka Bentuk Pengajaran (RP):
Konsep

Menurut Dick dan Reiser (1989), RP = sst

proses sistematik utk mereka bentuk ,
membangun, melaksana & menilai
pengajaran.

Menurut Richey (1986), RP = Sains utk
mencipta spesifikasi pengajaran dgn
terperinci utk pengembangan, penilaian &
penyelenggaraan sst keadaan yg boleh
memudahkan pembelajaran sst unit
pelajaran.

Prepared by Lu Cheng Soon, IPGK Rajang 2

Konsep//Pengertian Reka Bentuk Pengajaran (RP):
Konsep

6 Pekara asas dalma semua model RP:

(i) Menentukan keperluan pelajar,
(ii) Menentukan matlamat & objektif,
(iii) Membina prosedur penilaian,
(iv) Mereka bentuk & memilih strategi
penyampaian,
(v) Mencuba / melaksana sistem pengajaran,
(vi) Menilai keseluruhan sistem.

Prepared by Lu Cheng Soon, IPGK Rajang 3

Konsep//Pengertian Reka Bentuk Pengajaran (RP):
Konsep

Menurut Gustafon (1991), Model RP

dibahagi kpd:
(i) Model Beroriensikan Bilik Darjah,
(ii) Model Berorientasikan Produk,
(iii) Model Berorientasikan Sistem.

Prepared by Lu Cheng Soon, IPGK Rajang 4

(i) Model RP Berorientasikan Bilik Darjah
Darjah::

Ia merupakan model RP berskala kecil yg

tertumpu kpd perancangan bagi satu masa
pengajaran.

Contoh: Model ASSURE & Model Dick dan
Reiser (1987).

Menurut Yusuf Hashim (1998), Model ini
tidak menggalakkan guru membina bahan
pengajaran, sekadar hanya memilih bahan
shj, kerana ia menjimatkan masa.

Prepared by Lu Cheng Soon, IPGK Rajang 5

(ii) Model Berorientasikan Produk:
Produk:

Ia melibatkan pembinaan bahan utk jangka
panjang oleh satu pasukan reka bentuk
pengajaran utk sst kursus yg besar spt PJJ.

Contoh: Model Leshin, Pollock dan
Reigeluth (1990).

Prepared by Lu Cheng Soon, IPGK Rajang 6

(iii) Model Berorientasikan Sistem:
Sistem:

Ia melibatkan pembinaan bahan utk jangka

panjang oleh satu pasukan reka bentuk
pengajaran utk sst kursus yg besar spt PJJ.

Contoh: Model Dick dan Carey (1979),
Model Diamond (1989) & Model Seels
dan Glasgow (1998).

Prepared by Lu Cheng Soon, IPGK Rajang 7

Kegunaan//Peranan & Kepentingan RP:
Kegunaan

Tujuan utama RP = menghasilkan
pengajaran yg berkesan.

Menurut Dick dan Reiser (1989),
pengajaran yg berkesan membolehkan
pelajar memperoleh kemahiran,
pengetahuan & sikap yg diharapkan.

Pengajaran yg berkesan juga digemari oleh
para pelajar.

Pengajaran yg dirancang dgn teliti & lengkap
juga membantu mewujudkan keyakinan,
kepercayaan & perasaan hormat pelajar
terhadap pengajar.
Prepared by Lu Cheng Soon, IPGK Rajang 8
Model ASSURE:

Ia digubal oleh Heinich dan rakan2nya
(1982).

Ia bertujuan menyediakan panduan
merancang & mengendalikan pengajaran
yg memerlukan penggunaan media.

Ia berfokus kpd perancangan pengajaran
dlm situasi bilik darjah & bukan
merangkumi satu skop RP yg luas.

Prepared by Lu Cheng Soon, IPGK Rajang 9

Model ASSURE:

A – Analyse Learner (Analisis Pelajar),

S – State Objective (Nyatakan Objektif),

S – Select Method, Media & Materials
(Pilih Kaedah, Media & Bahan),

U – Utilise Media & Materials (Gunakan
Media & Bahan),

R – Require Learner Participation
(Dorong Penglibatan Pelajar)

E – Evaluate & Revise (Nilai & Semak)

Prepared by Lu Cheng Soon, IPGK Rajang 10

A – Analyse Learner (Analisis
(Analisis Pelajar)
Pelajar)

Guru perlu menganalisis:

(a) Ciri-ciri umum pelajar,
(b) Kompetensi khusus peringkat masuk
(specific entry competencies),
(c) Stail pembelajaran.
http://www.engr.ncsu.edu/learningstyles/ils
web.html
http://www.mindtools.com/mnemlsty.html
http://www.worldwidelearn.com/education-
articles/how-do-you-learn.htm

Prepared by Lu Cheng Soon, IPGK Rajang 11

(a) Ciri
Ciri--ciri umum pelajar:
pelajar :

Ia merupakan deskripsi umum ttg umur,
tahap / tingkatan, latar belakang sosio-
ekonomi dsbnya.

Guru haruslah meneliti rekod pelajar
serta berinteraksi dgn pelajar secara
langsung utk mengetahui harapan, sikap &
latar belakang pelajar.

Prepared by Lu Cheng Soon, IPGK Rajang 12

(b) Kompetensi khusus peringkat masuk
(specific entry competencies)

Ia adalah berkaitan dgn pengetahuan &
kemahiran sedia ada pelajar ttg tajuk &
kandungan pelajaran.

Maklumat ini diperolehi drp ujian
kemasukan & juga interaksi bersama
mereka.

Guru tidak harus mengandaikan semua
pelajar mpy pengetahuan & kemahiran
sedia ada yg sama.

Prepared by Lu Cheng Soon, IPGK Rajang 13

(c) Stail Pembelajaran
Pembelajaran::

Ia merujuk kpd kluster trait psikologi yg dpt
menerangkan bagaimana seseorang itu
menangkapi, berinteraksi & bertindak balas
dgn persekitaran.

Dunn & Dunn (1992) telah membina satu
instrument piawai utk mengukur stail
pembelajaran & persekitaran pembelajaran yg
digunakan secara meluas di sekolah.

Guru2 yg merancang program pembelajaran
berdasarkan analisis drp instrument ini
mendapati ia berjaya meningkatkan pencapaian
akademik, sikap & disiplin pelajar.
Prepared by Lu Cheng Soon, IPGK Rajang 14
S – State Objective (Nyatakan
(Nyatakan Objektif)
Objektif)

Ia bukan bertujuan menyekat pelajar utk

belajar. Ia Cuma merupakan tahap yg
minimum ttg apakah yg sepatutnya
dipelajari oleh pelajar drp pengajaran yg
dijalankan.

Ia harus difokuskan kpd apakah
pengetahuan, kemahiran & sikap yg baru
utk dipelajari.

Prepared by Lu Cheng Soon, IPGK Rajang 15

S – Select Method, Media & Materials (Pilih
(Pilih
Kaedah,, Media & Bahan)
Kaedah Bahan)

3 langkah dlm pemilihan:
(i) Menentukan kaedah yg sesuai dgn
tugasan pembelajaran,
(ii) Memilih media yg sesuai utk
melaksanakan kaedah yg dipilih,
(iii) Memilih, mengubahsuai / mereka bentuk
media yg telah ditentukan.

Prepared by Lu Cheng Soon, IPGK Rajang 16

S – Select Method, Media & Materials (Pilih
(Pilih
Kaedah,, Media & Bahan)
Kaedah Bahan)
(i) Memilih Kaedah:

Beberapa kaedah yg berbeza mungkin
dipilih kerana terdapat beberapa
peringkat dlm sst pengajaran.

Contoh: Kaedah simulasi, demonstrasi,
latihan & latih tubi.

Kaedah yg dipilih perlu berkait rapat dgn
objektif, kandungan pelajaran &
kumpulan sasaran.
Prepared by Lu Cheng Soon, IPGK Rajang 17
 S – Select Method, Media & Materials (Pilih
(Pilih
Kaedah,, Media & Bahan)
Kaedah Bahan)
(ii) Memilih Media:

Pemilihan media terbahagi kpd (a) Media pengajaran
yg telah tersedia, & (b) media yg belum ternyata
mesej di dalamnya.

Pemilihan media pengajaran tersedia adalah
berasaskan kriteria berikut:
◦ Sepadan dgn kurikulum,
◦ Maklumat tepat & terkini,
◦ Bahasa yg jelas & tepat,
◦ Menarik minat & mencetuskan motivasi pelajar,
◦ Menggalakkan penglibatan pelajar,
◦ Mpy teknikal kualiti yg baik,
◦ Terdapat bukti keberkesanannya,
◦ Bebas drp bias, &
◦ Mpy buku panduan yg lengkap.
Prepared by Lu Cheng Soon, IPGK Rajang 18
S – Select Method, Media & Materials
(Pilih Kaedah
Kaedah,, Media & Bahan)
Bahan)
(iii) Mereka bentuk media – 7 perkara yg
perlu diambilkira:
 Objektif,
 Pelajar,
 Kos,
 Kepakaran teknikal,
 Peralatan,
 Fasiliti, &
 Masa.

Prepared by Lu Cheng Soon, IPGK Rajang 19

U – Utilise Media & Materials ((Gunakan
Gunakan
Media & Bahan)
Bahan)

5 langkah dlm penggunaan media yg baik:

◦ Pribiu bahan,
◦ Sediakan Peralatan / bahan,
◦ Sediakan persekitaran,
◦ Sediakan pelajar, &
◦ Sediakan pengalaman pembelajaran.

Prepared by Lu Cheng Soon, IPGK Rajang 20

R – Require Learner Participation
(Dorong Penglibatan Pelajar)

Utk memastikan bhw proses
pembelajaran berlaku, pelajar perlu
dilibatkan dlm aktiviti pembelajaran spt
membuat latihan, perbincangan, latih tubi,
kuiz, projek dsbnya.

Kegiatan pengukuhan, spt pengukuhan
serta merta, diberi selepas pelajaran akan
memberi tindak balas yg betul.

Prepared by Lu Cheng Soon, IPGK Rajang 21

E – Evaluate & Revise (Nilai
(Nilai & Semak)
Semak)

Penilaian = proses membuat pertimbangan
nilai ttg sst perkara.

Penilaian dibuat sebelum, semasa & selepas
pengajaran.

Penilaian terbahagi kpd 2 peringkat:
◦ Penilaian formatif,
◦ Penilaian sumatif.

Prepared by Lu Cheng Soon, IPGK Rajang 22

E – Evaluate & Revise (Nilai
(Nilai & Semak)
Semak)

Penilaian melibatkan aspek:
◦ Menilai pencapaian pelajar,
◦ Pembelajaran yg dihasilkan,
◦ Menilai media & kaedah,
◦ Kualiti media,
◦ Penggunaan guru, &
◦ Penggunaan murid.

Prepared by Lu Cheng Soon, IPGK Rajang 23

E – Evaluate & Revise (Nilai & Semak) :
Pencapaian pelajar

Secara umum, pencapaian pelajar
dibahagikan kpd tiga:
◦ Prestasi pelajar, berdasarkan rujukan kriteria,
◦ Prestasi pelajar dlm aspek kemahiran, &
◦ Sikap pelajar.

Rujukan kriteria bermaksud penilaian
pelajar berdasarkan sst set objektif yg
telah ditentukan.

Prepared by Lu Cheng Soon, IPGK Rajang 24

 E – Evaluate & Revise (Nilai
(Nilai & Semak)
Semak) :
Kaedah dan Media.

Selain drp menggunakan soal selidik & senarai
semak, penilaian terhadap media & kaedah juga
boleh dilakukan mll:
◦ Perbincangan dgn kelas,
◦ Temubual dgn setiap individu, &
◦ Pemerhatian.

Garis panduan ketika menilai media:
◦ Berkesan?
◦ Mencetuskan minat pelajar?
◦ Menyediakan penglibatan pelajar secara aktif?
◦ Menyokong pemikiran tinggi?
◦ Meningkatkan nilai murni?
◦ Memperkembangkan kemahiran berfikir?
◦ Meransang naluri ingin tahu pelajar?
Prepared by Lu Cheng Soon, IPGK Rajang 25
Model Reka Bentuk ADDIE:

Prepared by Lu Cheng Soon, IPGK Rajang 26

Model ADDIE:

Proses Penilaian dan Pembaikan ADDIE (Suzuki, 2004)

Prepared by Lu Cheng Soon, IPGK Rajang 27

Analisis::
Analisis

Tujuan media dibangunkan

Matlamat , Objektif Pengajaran (kognitif, afektif,
psikomotor),

Isi kandungan yg diperlukan,

Pendekatan / kaedah / strategi / teknik
pengajaran yg akan digunakan,

Persekitaran pembelajaran,

Tempoh masa,

Kos,

Kekangan yg mungkin timbul,

Analisis Pelajar.
Prepared by Lu Cheng Soon, IPGK Rajang 28
Analisis Pelajar:
Pelajar :

Latar belakang;

Pengetahuan sedia ada;

Kadar pembelajaran;

Kemahiran asas;

Kebolehan bertutur;

Sikap; dan

Gaya belajar.

Prepared by Lu Cheng Soon, IPGK Rajang 29

Rekabentuk (Design):

Menjelaskan pandangan keseluruhan
mengenai rupa bentuk, struktur, isi
kandungan, pendekatan pengajaran, teori
pembelajaran, jenis media & teknologi yg
akan terlibat.

Merekabentuk grafik, media, aktiviti,
latihan dan juga ujian/penilaian.

Mengaplikasikan Prinsip Rekabentuk Visual
(simplisiti, seimbang, …).

Prepared by Lu Cheng Soon, IPGK Rajang 30

Pembangunan:

Pembangunan melibatkan penghasilan
elemen2 yg ditentukan di langkah R/B &
menggabungkan elemen2 tersebut.

Dokumentasi teknikal & panduan
pengguna juga dihasilkan dlm langkah ini.

Penilaian Formatif juga dilaksanakan pd
peringkat ini utk mengenalpasti sebarang
kelemahan yg mungkin wujud.

Penambahbaikan dilaksanakan
berdasarkan kelemahan2 yg wujud.
Prepared by Lu Cheng Soon, IPGK Rajang 31
Implementasi::
Implementasi

Antara aktiviti yg dijalankan semasa
implementasi = latihan pengguna
termasuk guru2 (panduan) & pelajar
(penerangan).

Hasil projek perlu dipersembahkan untuk
menguji keberkesanannya serta melihat
masalah2 yg tidak disedari sewaktu fasa
R/B & pembangunan.

Prepared by Lu Cheng Soon, IPGK Rajang 32

Penilaian:: Formatif & Sumatif
Penilaian

Penilaian formatif dilakukan pd setiap langkah
ADDIE utk memastikan media yg dihasilkan
menepati kehendak & objektif pembangunan.

Penilaian Sumatif pula digunakan utk
memastikan objektif pengajaran dpt dicapai
oleh pelajar. Penilaian ini memberi maklum
balas terhadap keberkesanan media yg
dihasilkan.

Selain drp penggunaan ujian, soal selidik,
pemerhatian & temubual boleh digunakan utk
mendapatkan pendapat.
Prepared by Lu Cheng Soon, IPGK Rajang 33
 Penilaian Sumatif

Pandangan pakar, pelajar & guru juga perlu
dikumpul bagi penambahbaikan versi2
berikutnya.
(a) Pandangan pakar diperlukan bagi memastikan
media yg dihasilkan dpt memenuhi keperluan
teknikal,
(b) Penilaian pelajar diperlukan utk mendapatkan
maklumat ttg media tersebut dari sudut
pandangan pengguna,
(c) Penilaian guru diperlukan utk mendapatkan
maklumat yg berkaitan dgn isi kandungan
media spt kesesuaian / kualiti media.
Prepared by Lu Cheng Soon, IPGK Rajang 34
 Sekian,, Terima kasih!
Sekian kasih!
Rujukan:
1. HBEF3103 Prinsip Teknologi Pengajaran,
OUM.
2. Pembangunan Perisian Multimedia – Satu
Pendekatan Sistematik, UTM.

Prepared by Lu Cheng Soon, IPGK Rajang 35