Tatap Muka; Tatap Muka; Tatap Muka; Tatap Muka; Tatap Muka; Tatap Muka;

Model Pembelajaran Model Pembelajaran Model Pembelajaran Pcture And Model Pembelajaran Model Pembelajaran Model Pembelajaran Kepala
Talking Stick Example Non Example: Picture Numbered Heads Together Cooperatf Bernomor Struktur
1. Guru menyiapkan 1.Guru mempersiapkan 1.Guru menyampaikan 1. Peserta didik dibagi Script 1. Peserta didik dibagi dalam
sebuah tongkat gambar-gambar sesuai kompetensi yang ingin dicapai dalam kelompok, setiap 1. Guru membagi peserta kelompok. Setiap peserta didik
2. Guru menyampaikan dengan tujuan 2.Menyajikan materi sebagai peserta didik dalam didik untuk berpasangan dalam setiap kelompok
materi pokok yang pembelajaran pengantar setiap kelompok 2. Guru membagikan mendapat nomor
akan dipelajari, 2.Guru menempelkan gambar 3.Guru mendapat nomor wacana/materi untuk 2. Penugasan diberikan kepada
kemudian di papan atau ditayangkan menunjukkan/memperlihatkan 2. Guru memberikan tugas dibaca dan dibuat setiap peserta didik berdasarkan
memberikan melalui OHP gambar-gambar kegiatan dan masing-masing ringkasannya nomor terhadap tugas yang
kesempatan kepada 3.Guru memberi petunjuk berkaitan dengan materi kelompok 3. Guru dan peserta didik berangkai
peserta didik untuk dan memberi kesempatan 4.Guru menunjuk/memanggil mengerjakannya menetapkan siapa yang Misalnya : peserta didik nomor
membaca dan pada peserta didik untuk peserta didik secara bergantian 3. Kelompok pertama berperan sebagai satu bertugas mencatat soal.
mempelajari materi. memperhatikan/menganalis untuk memasang/mengurutkan mendiskusikan jawaban pembicara dan siapa yang Peserta didik nomor dua
3. Setelah selesai is gambar gambar-gambar menjadi urutan yang benar dan berperan sebagai mengerjakan soal dan peserta
membaca 4.Melalui diskusi kelompok yang logis memastikan tiap anggota pendengar didik nomor tiga melaporkan
materi/buku pelajaran 2-3 orang peserta didik, 5.Guru menanyakan alasan/dasar kelompok dapat 4. Pembicara membacakan hasil pekerjaan dan seterusnya.
dan mempelajarinya, hasil diskusi dari analisis pemikiran urutan gambar mengerjakannya/ ringkasannya selengkap 3. Jika perlu, guru bisa menyuruh
peserta didik gambar tersebut dicatat tersebut mengetahui jawabannya mungkin, dengan kerja sama antar kelompok.
menutup bukunya. pada kertas 6.Dari alasan/urutan gambar 4. Guru memanggil salah memasukkan ide-ide Peserta didik disuruh keluar
4. Guru mengambil 5.Tiap kelompok diberi tersebut guru memulai satu nomor peserta didik pokok dalam dari kelompoknya dan
tongkat dan kesempatan membacakan menanamkan konsep/materi dan peserta didik yang ringkasannya. Peserta bergabung bersama beberapa
memberikan kepada hasil diskusinya sesuai dengan kompetensi yang nomornya dipanggil didik yang lain: peserta didik bernomor sama
peserta didik, setelah 6.Mulai dari komentar/hasil ingin dicapai melaporkan hasil -Menyimak/menunjukkan dari kelompok lain. Dalam
itu guru memberikan diskusi peserta didik, guru 7.Kesimpulan/rangkuman kerjasama diskusi ide-ide pokok yang kesempatan ini peserta didik
pertanyaan dan mulai menjelaskan materi kelompoknya. kurang lengkap dengan tugas yang sama bisa
peserta didik yang sesuai tujuan yang ingin 5. Tanggapan dari teman - Membantu mengingat/ saling membantu atau
memegang tongkat dicapai yang lain, kemudian guru menghafal ide-ide pokok mencocokkan hasil kerja sama
tersebut harus 7.Kesimpulan menunjuk nomor yang dengan menghubungkan mereka
menjawabnya, lain, dst materi sebelumnya atau 4. Laporkan hasil dan tanggapan
demikian seterusnya Kesimpulan dengan materi lainnya dari kelompok yang lain
sampai sebagian 5. Bertukar peran, semula 5. Kesimpulan
besar peserta didik sebagai pembicara ditukar
mendapat bagian menjadi pendengar dan
untuk menjawab sebaliknya. Serta lakukan
setiap pertanyaan dari seperti diatas.
guru 6. Kesimpulan peserta didik
5. Guru memberikan bersama-sama dengan
kesimpulan Guru
6. Evaluasi 7. Penutup
7. Penutup

Tatap Muka; Tatap Muka; Tatap Muka; Tatap Muka; Tatap Muka; Tatap Muka;
Model Pembelajaran Model Pembelajaran Model Pembelajaran Model Pembelajaran Model Pembelajaran Mind Model Pembelajaran
STUDENT TEAMS- Jigsaw (Model Tim Ahli) Problem Based Instruktion Artikulasi Mapping MAKE - A MATCH
ACHIEVEMENT 1. Peserta didik 1. Guru menjelaskan kompetensi 1. Guru menyampaikan 1. Guru menyampaikan 1. Guru menyiapkan beberapa
DIVISIONS dikelompokkan ke dalam + yang akan dicapai dan kompetensi yang ingin kompetensi yang ingin kartu yang berisi beberapa
1. Membentuk 4 anggota tim menyebutkan sarana atau alat dicapai dicapai konsep atau topik yang cocok
kelompok yang 2. Tiap orang dalam tim pendukung yang dibutuhkan. 2. Guru menyajikan materi 2. Guru mengemukakan untuk sesi review, satu bagian
anggotanya + 4 diberi bagian materi yang Memotivasi peserta didik untuk sebagaimana biasa konsep/permasalahan yang kartu soal dan bagian lainnya
orang secara berbeda terlibat dalam aktivitas 3. Untuk mengetahui daya akan ditanggapi oleh kartu jawaban
heterogen (prestasi, 3. Tiap orang dalam tim pemecahan masalah yang serap peserta didik, peserta didik dan 2. Setiap peserta didik mendapat
jenis kelamin, suku, diberi bagian materi yang dipilih. dibentuklah kelompok sebaiknya permasalahan satu kartu
dll) ditugaskan 2. Guru membantu peserta didik berpasangan dua orang yang mempunyai alternatif 3. Tiap peserta didik memikirkan
2. Guru menyajikan 4. Anggota dari tim yang mendefinisikan dan 4. Menugaskan salah satu jawaban jawaban/soal dari kartu yang
pelajaran berbeda yang telah mengorganisasikan tugas peserta didik dari 3. Membentuk kelompok dipegang
3. Guru memberi tugas mempelajari bagian/sub belajar yang berhubungan pasangan itu yang anggotanya 2-3 4. Setiap peserta didik mencari
kepada kelompok bab yang sama bertemu dengan masalah tersebut menceritakan materi orang pasangan yang mempunyai
untuk dikerjakan dalam kelompok baru (menetapkan topik, tugas, yang baru diterima dari 4. Tiap kelompok kartu yang cocok dengan
oleh anggota- (kelompok ahli) untuk jadwal, dll.) guru dan pasangannya menginventarisasi/mencat kartunya (soal jawaban)
anggota kelompok mendiskusikan sub bab 3. Guru mendorong peserta didik mendengar sambil at alternatif jawaban hasil 5. Setiap peserta didik yang dapat
4. Guru memberi mereka untuk mengumpulkan informasi membuat catatan- diskusi mencocokkan kartunya sebelum
kuis/pertanyaan 5. Setelah selesai diskusi yang sesuai, eksperimen untuk catatan kecil, kemudian 5. Tiap kelompok (atau batas waktu diberi poin
kepada seluruh sebagai tim ahli tiap mendapatkan penjelasan, berganti peran. Begitu diacak kelompok tertentu) 6. Setelah satu babak kartu
peserta didik. Pada anggota kembali ke pengumpulan data, hipotesis, juga kelompok lainnya membaca hasil diskusinya dikocok lagi agar tiap peserta
saat menjawab kuis kelompok asal dan dan pemecahan masalah. 5. Menugaskan peserta dan guru mencatat di didik mendapat kartu yang
tidak boleh saling bergantian menjelaskan 4. Guru membantu peserta didik didik secara papan dan berbeda dari sebelumnya
membantu kepada teman satu tim dalam bergiliran/diacak mengelompokkan sesuai 7. Demikian seterusnya
5. Memberi evaluasi mereka tentang sub bab merencanakan/menyiapkan menyampaikan kebutuhan guru Kesimpulan/penutup
6. Kesimpulan yang mereka kuasai dan karya yang sesuai seperti penjelasan teman 6. Dari data-data di papan
tiap anggota lainnya laporan dan membantu mereka pasangannya. Sampai peserta didik diminta
mendengarkan dengan berbagi tugas dengan temannya sebagian peserta didik membuat kesimpulan atau
sungguh-sungguh Guru membantu peserta didik sudah menyampaikan guru memberi
6. Tiap tim ahli untuk melakukan refleksi atau penjelasannya perbandingan sesuai
mempresentasikan hasil evaluasi terhadap eksperimen 6. Guru konsep yang disediakan
diskusi mereka dan proses-proses yang mengulangi/menjelaska guru
7. Guru memberi evaluasi mereka gunakan n kembali materi yang
8. Penutup sekiranya belum
dipahami peserta didik
 7. Kesimpulan/penutup

Tatap Muka; Tatap Muka; Tatap Muka; Tatap Muka; Tatap Muka; Tatap Muka;
Model Pembelajaran Model Pembelajaran Model Pembelajaran Model Pembelajaran Model Pembelajaran Model Pembelajaran
THINK PAIR AND DEBATE Role Playing GROUP TALKING STICK BERTUKAR PASANGAN
SHARE 1. Guru membagi 2 1. Guru menyusun/menyiapkan INVESTIGATION 1. Guru menyiapkan sebuah 1. Setiap peserta didik mendapat
1. Guru menyampaikan kelompok peserta debat skenario yang akan ditampilkan 1. Guru membagi kelas tongkat satu pasangan (guru bisa
inti materi dan yang satu pro dan yang 2. Menunjuk beberapa peserta dalam beberapa 2. Guru menyampaikan menunjuk pasangannya atau
kompetensi yang lainnya kontra didik untuk mempelajari kelompok heterogen materi pokok yang akan peserta didik memilih sendiri
ingin dicapai 2. Guru memberikan tugas skenario dalam waktu beberapa 2. Guru menjelaskan dipelajari, kemudian pasangannya).
2. Peserta didik diminta untuk membaca materi hari sebelum KBM maksud pembelajaran memberikan kesempatan 2. Guru memberikan tugas dan
untuk berfikir tentang yang akan didebatkan oleh 3. Guru membentuk kelompok dan tugas kelompok kepada peserta didik untuk peserta didik mengerjakan tugas
materi/ permasalahan kedua kelompok di atas peserta didik yang anggotanya 3. Guru memanggil ketua membaca dan mempelajari dengan pasangannya.
yang disampaikan 3. Setelah selesai membaca 5 orang kelompok dan setiap materi. 3. Setelah selesai setiap pasangan
guru materi, Guru menunjuk 4. Memberikan penjelasan tentang kelompok mendapat 3. Setelah selesai membaca bergabung dengan satu pasangan
3. Peserta didik diminta salah satu anggota kompetensi yang ingin dicapai tugas satu materi/tugas materi/buku pelajaran dan yang lain.
berpasangan dengan kelompok pro untuk 5. Memanggil para peserta didik yang berbeda dari mempelajarinya, peserta 4. Kedua pasangan tersebut
teman sebelahnya berbicara saat itu, yang sudah ditunjuk untuk kelompok lain didik menutup bukunya. bertukar pasangan, kemudian
(kelompok 2 orang) kemudian ditanggapi oleh melakonkan skenario yang 4. Masing-masing 4. Guru mengambil tongkat pasangan yang baru ini saling
dan mengutarakan kelompok kontra. sudah dipersiapkan kelompok membahas dan memberikan kepada menanyakan dan mencari
hasil pemikiran Demikian seterusnya 6. Masing-masing peserta didik materi yang sudah ada peserta didik, setelah itu kepastian jawaban mereka.
masing-masing sampai sebagian besar berada di kelompoknya sambil secara kooperatif yang guru memberikan 5. Temuan baru yang didapat dari
4. Guru memimpin peserta didik bisa mengamati skenario yang bersifat penemuan pertanyaan dan peserta pertukaran pasangan kemudian
pleno kecil diskusi, mengemukakan sedang diperagakan 5. Setelah selesai diskusi, didik yang memegang dibagikan kepada pasangan
tiap kelompok pendapatnya. 7. Setelah selesai ditampilkan, juru bicara kelompok tongkat tersebut harus semula.
mengemukakan hasil 4. Sementara peserta didik masing-masing peserta didik menyampaikan hasil menjawabnya, demikian 6. Penutup
diskusinya menyampaikan diberikan lembar kerja untuk pembahasan kelompok seterusnya sampai
5. Berawal dari kegiatan gagasannya, guru menulis membahas penampilan masing- 6. Guru memberikan sebagian besar peserta
tersebut, Guru inti/ide-ide dari setiap masing kelompok. penjelasan singkat didik mendapat bagian
mengarahkan pembicaraan sampai 8. Masing-masing kelompok sekaligus memberi untuk menjawab setiap
pembicaraan pada mendapatkan sejumlah ide menyampaikan hasil kesimpulan pertanyaan dari guru
pokok permasalahan yang diharapkan. kesimpulannya 7. Evaluasi 5. Guru memberikan
dan menambah materi 5. Guru menambahkan 9. Guru memberikan kesimpulan 8. Penutup kesimpulan
yang belum konsep/ide yang belum secara umum 6. Evaluasi
diungkapkan para terungkap 10. Evaluasi Penutup
peserta didik 6. Dari data-data yang 11. Penutup
6. Guru memberi diungkapkan tersebut,
kesimpulan guru mengajak peserta
Penutup didik membuat
kesimpulan/rangkuman
 yang mengacu pada topik
yang ingin dicapai.
Tatap Muka; Tatap Muka; Tatap Muka; Tatap Muka; Tatap Muka; Tatap Muka;
Model Pembelajaran Model Pembelajaran Model Pembelajaran Model Pembelajaran Model Pembelajaran Model Pembelajaran
SNOWBALL STUDENT FACILITATOR COURSE REVIEW HORAY Demonstrasion EXPLICIT COOPERATIVE
THROWING AND EXPLAINING 1. Guru menyampaikan 1. Guru menyampaikan INSTRUCTION INTEGRATED READING
1. Guru menyampaikan 1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai kompetensi yang ingin Pembelajaran langsung AND COMPOSITION (CIRC)
materi yang akan kompetensi yang ingin 2. Guru dicapai khusus dirancang untuk 1. Membentuk kelompok yang
disajikan dicapai mendemonstrasikan/menyajika 2. Guru menyajikan mengembangkan cara belajar anggotanya 4 orang secara
2. Guru membentuk 2. Guru n materi gambaran sekilas materi peserta didik tentang heterogen
kelompok-kelompok mendemonstrasikan/meny 3. Memberikan kesempatan yang akan disampaikan pengetahuan prosedural dan 2. Guru memberikan
dan memanggil ajikan materi peserta didik tanya jawab 3. Menyiapkan bahan atau pengetahuan deklaratif yang wacana/kliping sesuai dengan
masing-masing ketua 3. Memberikan kesempatan 4. Untuk menguji pemahaman, alat yang diperlukan dapat diajarkan dengan pola topik pembelajaran
kelompok untuk peserta didik untuk peserta didik disuruh membuat 4. Menunjuk salah seorang selangkah demi selangkah 3. Peserta didik bekerja sama
memberikan menjelaskan kepada kotak 9/16/25 sesuai dengan peserta didik untuk 1. Menyampaikan tujuan dan saling membacakan dan
penjelasan tentang peserta didik lainnya kebutuhan dan tiap kotak diisi mendemontrasikan sesuai mempersiapkan peserta menemukan ide pokok dan
materi misalnya melalui angka sesuai dengan selera skenario yang telah didik memberi tanggapan terhadap
3. Masing-masing ketua bagan/peta konsep. masing-masing peserta didik disiapkan. 2. Mendemonstrasikan wacana/kliping dan ditulis pada
kelompok kembali ke 4. Guru menyimpulkan 5. Guru membaca soal secara 5. Seluruh peserta didik pengetahuan dan selembar kertas
kelompoknya masing- ide/pendapat dari peserta acak dan peserta didik menulis memperhatikan ketrampilan 4. Mempresentasikan/membacakan
masing, kemudian didik. jawaban di dalam kotak yang demontrasi dan 3. Membimbing pelatihan hasil kelompok
menjelaskan materi 5. Guru menerangkan semua nomornya disebutkan guru dan menganalisisnya. 4. Mengecek pemahaman 5. Guru membuat kesimpulan
yang disampaikan materi yang disajikan saat langsung didiskusikan, kalau 6. Tiap peserta didik dan memberikan umpan bersama
oleh guru kepada itu. benar diisi tanda benar () dan mengemukakan hasil balik 6. Penutup
temannya 6. Penutup salah diisi tanda silang (x) analisisnya dan juga 5. Memberikan kesempatan
4. Masing-masing 6. Peserta didik yang sudah pengalaman peserta didik untuk latihan lanjutan
peserta didik diberi mendapat tanda () vertikal didemontrasikan.
satu lembar kertas, atau horisontal, atau diagonal 7. Guru membuat
untuk menuliskan satu harus berteriak horay … atau kesimpulan.
pertanyaan apa saja yel-yel lainnya
yang menyangkut 7. Nilai peserta didik dihitung dari
materi yang sudah jawaban benar jumlah horay
dijelaskan oleh ketua yang diperoleh
kelompok Penutup
5. Kemudian kertas yang
berisi pertanyaan
tersebut dibuat seperti
bola dan dilempar
dari satu peserta didik
ke peserta didik yang
 lain selama ± 15
menit
6. Setelah peserta didik
dapat satu bola/satu
pertanyaan diberikan
kesempatan kepada
peserta didik untuk
menjawab pertanyaan
yang tertulis dalam
kertas berbentuk bola
tersebut secara
bergantian
7. Penutup

Tatap Muka; Tatap Muka;
Model Pembelajaran Model Pembelajaran
INSIDE-OUTSIDE- TEBAK KATA
CIRCLE MEDIA :
(LINGKARAN Buat kartu ukuran 10 X 10
KECIL- cm dan isilah ciri-ciri atau
LINGKARAN kata-kata lainnya yang
BESAR) mengarah pada jawaban
“Peserta didik saling (istilah) pada kartu yang ingin
membagi informasi ditebak.
pada saat yang Buat kartu ukuran 5 X 2 cm
bersamaan, dengan untuk menulis kata-kata atau
pasangan yang berbeda istilah yang mau ditebak
dengan singkat dan (kartu ini nanti dilipat dan
teratur” ditempel pada dahi atau
1. Separuh kelas berdiri diselipkan di telinga).
membentuk lingkaran 1. Guru menjelaskan
kecil dan menghadap kompetensi yang ingin
keluar dicapai atau materi ± 45
2. Separuh kelas lainnya menit.
membentuk lingkaran 2. Guru menyuruh peserta
di luar lingkaran didik berdiri berpasangan
pertama, menghadap di depan kelas
ke dalam 4. Seorang peserta didik
3. Dua orang peserta diberi kartu yang
didik yang berukuran 10 x 10 cm
Tatap Muka; Tatap Muka;
Model Pembelajaran Model Pembelajaran
CONTOH KARTU - 1 WORD SQUARE
Aku sebuah perusahaan MEDIA : MEDIA :
Tanggung-jawabku tidak terbatas * Buat kotak sesuai
Aku dimiliki oleh 1 orang keperluan
Struktur organisasiku tidak resmi * Buat soal sesuai
Bila untung dimiliki, diambil kompetensi yang ingin
sendiri dicapai.
NAH … SIAPA … AKU ? 1. Guru menyampaikan
JAWAB : PERUSAHAAN materi sesuai kompetensi
yang ingin dicapai.
PERSEORANGAN 2. Guru membagikan
CONTOH KARTU – 2 lembaran kegiatan sesuai
contoh
3. Peserta didik menjawab
soal kemudian mengarsir
huruf dalam kotak sesuai
jawaban
Berikan poin setiap jawaban
dalam kotak
T Y E N I O K N
Tatap Muka;
Model Pembelajaran
SCRAMBLE
1. Buatlah pertanyaan yang
sesuai dengan kompetensi
yang ingin dicapai
2. Buat jawaban yang diacak
hurufnya
Langkah-langkah :
1. Guru menyajikan materi
sesuai kompetensi yang
ingin dicapai
2. Membagikan lembar kerja
sesuai contoh
Contoh :
Susunlah huruf-huruf pada
kolom B sehingga
merupakan kata kunci
(jawaban) dari pertanyaan
kolom A.
Tatap Muka;
Model Pembelajaran
TAKE AND GIVE
MEDIA :
1. Kartu ukuran ± 10 x 15 cm
sejumlah peserta. Tiap kartu
berisi sub materi (yang berbeda
dengan kartu yang lainnya),
materi sesuai dengan
kompetensi yang ingin dicapai
2. Kartu contoh sejumlah peserta
didik
3. CONTOH Kartu :
Langkah-langkah :
1. Siapkan kelas sebagaimana
mestinya
2. Jelaskan materi sesuai
kompetensi yang ingin dicapai
3. Untuk memantapkan
penguasaan peserta tiap peserta
didik diberi masing-masing satu
 berpasangan dari yang nanti dibacakan pada
lingkaran kecil dan pasangannya. Seorang
besar berbagi peserta didik yang lainnya
informasi. Pertukaran diberi kartu yang
informasi ini bisa berukuran 5 x 2 cm yang
dilakukan oleh semua isinya tidak boleh dibaca
pasangan dalam (dilipat) kemudian
waktu yang ditempelkan di dahi atau
bersamaan diselipkan ditelinga.
4. Kemudian peserta Peserta didik yang
didik yang berada di membawa kartu 10 x 10
lingkaran kecil diam cm membacakan kata-kata
di tempat, sementara yang tertulis didalamnya
peserta didik yang sementara pasangannya
berada di lingkaran menebak apa yang
besar bergeser satu dimaksud dalam kartu 10
atau dua langkah x 10 cm. Jawaban tepat
searah jarum jam. bila sesuai dengan isi
5. Sekarang giliran kartu yang ditempelkan
peserta didik yang tsb.
berada di lingkaran 5. Apabila jawabannya tepat
besar yang membagi (sesuai yang tertulis di
informasi. Demikian kartu) maka pasangan itu
seterusnya boleh duduk. Bila belum
tepat pada waktu yang
telah ditetapkan, peserta
didik boleh mengarahkan
dengan kata-kata lain asal
jangan langsung memberi
jawabannya.
6. Dan seterusnya
R A U A N K U O kartu untuk dipelajari (dihapal)
lebih kurang 5 menit
A B A R T E R M 4. Semua peserta didik disuruh
Tugas : N A N I R R S I berdiri dan mencari pasangan
a. Buatlah sekurang-kurangnya untuk saling memberi
lima kalimat menurut pendapatmu S D G I I T G N informasi. Tiap peserta didik
sendiri. Secara ringkas harus harus mencatat nama
mencakup paling sedikit 4 kata A O N L S A I A pasangannya pada kartu contoh.
dari daftar di atas dan setiap kata K L A A I S R L 5. Demikian seterusnya sampai
dapat dipakai berulang-ulang tiap peserta dapat saling
b. Kerja kelompok : S A C E K B O S memberi dan menerima materi
Diskusikanlah kalimat-kalimat I R I N G G I T masing-masing (take and give).
anda apabila kalimat anda sudah 6. Untuk mengevaluasi
benar Contoh Kotak Jawaban keberhasilan berikan peserta
c. Hasil diskusi kelompok. didik pertanyaan yang tak
Didiskusikan kembali untuk CONTOH SOAL sesuai dengan kartunya (kartu
mendapatkan Kkesimpulan 1. Sebelum mengenal uang orang lain).
orang melakukan 7. Strategi ini dapat dimodifikasi
pertukaran dengan cara sesuai keadaan
…. 8. Kesimpulan
2. … digunakan sebagai alat
pembayaran yang sah
3. Uang … saat ini banyak
di palsukan
4. Nilai bahan pembuatan
uang disebut ….
5. Kemampuan uang untuk
ditukar dengan sejumlah
barang atau jasa disebut
nilai ….
6. Nilai perbandingan uang
dalam negara dengan
mata uang asing disebut
….
7. Nilai yang tertulis pada
mata uang disebut nilai
….
8. Dorongan seseorang
menyimpan uang untuk
keperluan jual beli
 disebut motif ….
9. Perintah tertulis dari
seseorang yang
mempunyai rekening ke
bank untuk membayar
sejumlah uang disebut
….
Tatap Muka; Tatap Muka; Tatap Muka; Tatap Muka; Tatap Muka; Tatap Muka;
Model Pembelajaran Model Pembelajaran Model Pembelajaran Model Pembelajaran Model Pembelajaran Model Pembelajaran
CONCEPT SENTENCE COMPLETE SENTENCE TIME TOKEN KELILING KELOMPOK TARI BAMBU DUA TINGGAL DUA TAMU
Langkah-langkah : Media : Siapkan blangko Struktur yang dapat digunakan Maksudnya agar masing- Agar peserta didik saling (TWO STAY TWO STRAY)
1. Guru menyampaikan isian berupa paragraf yang untuk mengajarkan keterampilan masing anggota kelompok berbagi informasi pada saat Memberi kesempatan kepada
kompentensi yang kalimatnya belum lengkap sosial, untuk menghindari peserta mendapat kesempatan untuk yang bersamaan dengan kelompok untuk membagikan hasil
ingin dicapai. Langkah-langkah : didik mendominasi pembicaraan memberikan kontribusi pasangan yang berbeda dan informasi dengan kelompok
2. Guru menyajikan 1. Guru menyampaikan atau peserta didik diam sama mereka dan mendengarkan dalam waktu singkat secara lainnya.
materi secukupnya. kompetensi yang ingin sekali pandangan dan pemikiran teratur. Strategi ini cocok Caranya :
3. Guru membentuk dicapai Langkah-langkah : anggota lainnya untuk materi yang 1. Peserta didik bekerja sama
kelompok yang 2. Guru menyampaikan 1. Kondisikan kelas untuk Caranya ….? membutuhkan pertukaran dalam kelompok yang
anggotanya ± 4 orang materi secukupnya atau melaksanakan diskusi 1. Salah satu peserta didik pengalaman pikiran dan berjumlah 4 (empat) orang
secara heterogen. peserta didik disuruh (cooperative learning / CL) dalam masing-masing informasi antar peserta didik 2. Setelah selesai, dua orang dari
4. Guru menyajikan membacakan buku atau 2. Tiap peserta didik diberi kupon kelompok menilai 1. Separuh kelas atau masing-masing menjadi tamu
beberapa kata kunci modul dengan waktu berbicara dengan waktu ± 30 dengan memberikan seperempat jika jumlah kedua kelompok yang lain
sesuai materi yang secukupnya detik. Tiap peserta didik diberi pandangan dan peserta didik terlalu 3. Dua orang yang tinggal dalam
disajikan. 3. Guru membentuk sejumlah nilai sesuai waktu pemikirannya mengenai banyak berdiri berjajar . kelompok bertugas
5. Tiap kelompok kelompok 2 atau 3 orang yang digunakan. tugas yang sedang Jika ada cukup ruang membagikan hasil kerja dan
disuruh membuat secara heterogen 3. Bila telah selesai bicara kupon mereka kerjakan mereka bisa berjajar di informasi ke tamu mereka
beberapa kalimat 4. Guru membagikan lembar yang dipegang peserta didik 2. Peserta didik berikutnya depan kelas. 4. Tamu mohon diri dan kembali
dengan menggunakan kerja berupa paragraf yang diserahkan. Setiap bebicara juga ikut memberikan Kemungkinan lain adalah ke kelompok mereka sendiri
minimal 4 kata kunci kalimatnya belum lengkap satu kupon. kontribusi-nya peserta didik berjajar di dan melaporkan temuan mereka
setiap kalimat. (lihat contoh). 4. Peserta didik yang telah habis 3. Demikian seterusnya sela-sela deretan bangku. dari kelompok lain
6. Hasil diskusi 5. Peserta didik berdiskusi kuponnya tak boleh bicara lagi. giliran bicara bisa Cara yang kedua ini akan Kelompok mencocokkan dan
kelompok untuk melengkapi kalimat Yang masih pegang kupon dilaksanakan arah memudahkan membahas hasil kerja mereka
didiskusikan kembali dengan kunci jawaban harus bicara sampai kuponnya perputaran jarum jam pembentukan kelompok
secara pleno yang yang tersedia. habis. atau dari kiri ke kanan karena diperlukan waktu
dipandu oleh Guru. 6. Peserta didik berdiskusi 5. Dan seterusnya relatif singkat.
7. Kesimpulan. secara berkelompok 2. Separuh kelas lainnya
7. Setelah jawaban berjajar dan menghadap
didiskusikan, jawaban jajaran yang pertama
yang salah diperbaiki. 3. Dua orang peserta didik
Tiap peserta didik yang berpasangan dari
 membaca sampai mengerti kedua jajaran berbagi
atau hapal informasi.
8. Kesimpulan 4. Kemudian satu atau dua
peserta didik yang berdiri
di ujung salah satu jajaran
pindah ke ujung lainnya di
jajarannya. Jajaran ini
kemudian bergeser.
Dengan cara ini masing-
masing peserta didik
mendapat pasangan yang
baru untuk berbagi.
Pergeseran bisa dilakukan
terus sesuai dengan
kebutuhan

MODEL MODEL BELAJAR MODEL BELAJAR SKRIP MODEL MODEL MODEL PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN KOOPERATIF (Cooperative KOOPERATIF : BAHASA PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PETA DEBAT KELAS
LANGSUNG Learning), IPs ,PKn INDONESIA ARTIKULATIF KONSEP IPA 1. Guru membagi 2 kelompok
(DIRECTED Langkah-langkah metode belajar dimana siswa 1. Menyampaikan tujuan Sangat baik digunakan untuk peserta debat yang satu pro dan
LEARNING) pelaksanaan: bekerja berpasangan dan pembelajaran yang ingin pengetahuan awal siswa atau yg lainnya kontra
MAtematika 1. Menyampaikan tujuan dan bergantian secara lisan dicapai untuk menemukan alternatif 2. Guru memberikan tugas untuk
Langkah-langkah memotivasi Siswa mengikhtisarkan, bagian-bagian 2. Guru menyajikan materi jawaban membaca materiyang akan
Pembelajaran: 2. Menyajikan informasi dari materi yang dipelajari sebagaimana biasa 1. Guru menyampaikan didebatkan oleh kedua
1. Menyampaikan tujuan 3. Mengorganisasikan siswa 1. Guru membagi siswa untuk 3. Untuk mengetahui daya kompetensi yang ingin kelompok diatas
dan kedalam kelompok – berpasangan serap siswa, bentuklah dicapai 3. Setelah selesai membaca
mempersiapkan Siswa kelompik belajar 2. Guru membagikan kelompok berpasangan 2. Guru mengemukakan materi. Guru menunjuk salah
2. Mendemonstrasikan 4. Membimbing kelompok wacana/materi tiap siswa untuk dua orang konsep/permasalahan satu anggotanya kelompok pro
pengetahuan atau bekerja dan belajar dibaca dan membuat ringkasan 4. Suruhlan seorang dari yang akan ditanggapi oleh untuk berbicara saat itu
keterampilan 5. Evaluasi 3. Guru dan siswa menetapkan pasangan itu siswa/sebaiknya ditanggapi atau dibalas oleh
3. Membimbing 6. Memberikan penghargaan siapa yang pertama berperan menceritakan materi permasalahan yang kelompok kontra demikian
pelatihan sebagai pembicara dan siapa yang baru diterima dari mempunyai alternatif seterusnya sampai sebagian
4. Mengecek yang berperan sebagai guru dan pasangannya jawaban besar siswa bisa
pemahaman dan pendengar mendengar sambil 3. Membentuk kelompok mengemukakan pendapatnya.
memberikan umpan 4. Pembicara membacakan membuat catatan-catatan yang anggotanya 2-3 4. Sementara siswa
balik ringkasannya selengkap kecil, kemudian berganti orang menyampaikan gagasannya
5. Memberikan mungkin, dengan memasukkan peran. Begitu juga 4. Tiap kelompok guru menulis guru menulis
kesempatan untuk ide-ide pokok dalam kelompok lainnya menginventarisasi/mencat inti/ide-ide dari setiap
pelatihan lanjutan dan ringkasannya. 5. Suruh siswa secara at alternatif jawaban hasil pembicaraan di papan tulis.
penerapan 5. Sementara pendengar : bergiliran/diacak diskusi Sampai sejumlah ide yang
 a. Menyimak/mengoreksi/men menyampaikan hasil 5. Tiap kelompok (atau diharapkan guru terpenuhi
unjukkan ide-ide pokok wawancaranya dengan diacak kelompok tertentu) 5. Guru menambahkan konsep/ide
yang kurang lengkap teman pasangannya. membaca hasil diskusinya yang belum terungkap
b. Membantu Sampai sebagian siswa dan guru mencatat di 6. Dari data-data di papan
mengingat/menghafal ide- sudah menyampaikan papan dan tersebut, guru mengajak siswa
ide pokok dengan hasil wawancaranya mengelompokkan sesuai membuat
menghubung-kan materi 6. Guru kebutuhan guru kesimpulan/rangkuman yang
sebelumnya atau dengan mengulangi/menjelaskan 6. Dari data-data di papan mengacu pada topik yang ingin
materi lainnya kembali materi yang siswa diminta membuat dicapai
6. Bertukar peran, semula sebagai sekiranya belum kesimpulan atau guru
pembicara ditukar menjadi dipahami siswa memberi bandingan sesuai
pendengar dan sebaliknya. 7. Kesimpulan/penutup konsep yang disediakan
Serta lakukan seperti diatas. guru
7. Kesimpulan Siswa bersama-
sama dengan Guru
8. Penutup

MODEL BELAJAR MODEL MODEL PEMBELAJARAN MODEL BELAJAR MODEL BELAJAR MODEL PEMBELAJARAN
BERMAIN PERAN PEMBELAJARAN DUA TINGGAL DUA TAMU, RESOLUSI KONFLIK KETERAMPILAN PENGEMAS AWAL
(ROLE PLAYING) PENYELIDIKAN matematika, IPS 1. Identifikasi PROSES SOSIAL 1. Presentasi konsep pokok
1. Guru menyusun/ KELOMPOK Guru LANGKAH-LANGKAH Masalah/Konflik 1. Penggalian Informasi materi
menyiapkan skenario membagi kelas dalam PEMBELAJARAN : 2. Eksplorasi 2. Pengolahan Informasi 2. Tugas Belajar/Materi
yang akan beberapa kelompok heterogen 1. Siswa bekerja sama dalam Informasi/Masalah 3. Merumuskan Hipotesis 3. Memperkuat Organisasi
ditampilkan 1. Guru menjelaskan maksud kelompok berempat seperti 3. Eksplanasi 4. Mengkomunikasikan Kognitif
2. Menunjuk beberapa pembelajaran dan tugas biasa Masalah/Konflik 5. Merumuskan Simpulan
siswa untuk kelompok 2. Setelah selesai, dua orang dari 4. Negosiasi pemecahan Tindakan
mempelajari skenario 2. Guru memanggil ketua- masing-masing bertamu kedua konflik
dua hari sebelum kbm ketua untuk satu materi kelompok yang lain 5. Resolusi konflik
3. Guru membentuk tugas sehingga satu 3. Dua orang yang tinggal dalam
kelompok siswa yang kelompok mendapat tugas kelompok bertugas
anggotanya 5 orang satu materi/tugas yang membagikan hasil kerja dan
4. Memberikan berbeda dari kelompok informasi mereka ke tamu
penjelasan tentang lain mereka
kompetensi yang 3. Masing-masing kelompok 4. Tamu mohon diri dan kembali
ingin dicapai membahas materi yang ke kelompok mereka sendiri
5. Memanggil para sudah ada secara dan melaporkan temuan
siswa yang sudah kooperatif berisi mereka dari kelompok lain
ditunjuk untuk penemuan 5. Kelompok mencocokkan dan
melakonkan skenario 4. Setelah selesai diskusi, membahas hasil kerja mereka
yang sudah lewat juru bicara, ketua
 dipersiapkan menyampaikan hasil
6. Masing-masing siswa pembahasan kelompok
duduk di 5. Guru memberikan
kelompoknya, penjelasan singkat
masing-masing sekaligus memberi
sambil kesimpulan
memperhatikan 6. Evaluasi
mengamati skenario
yang sedang
diperagakan
7. Setelah selesai
dipentaskan, masing-
masing siswa
diberikan kertas
sebagai lembar kerja
untuk membahas
8. Masing-masing
kelompok
menyampaikan hasil
kesimpulannya
9. Guru memberikan
kesimpulan secara
umum
10. Evaluasi

MODEL BELAJAR MODEL BELAJAR MODEL BELAJAR TEKNIK MODEL BELAJAR MODEL MODEL Pembelajaran Berbasis
JURISPRUDENSI INKUIRI SOSIAL KLARIFIKASI NILAI SOCIAL CONTEXT PEMBELAJARAN Masalah
SOSIAL Langkah-langkah Langkah-langkah Pembelajaran Langkah-langkah BERBASIS SOSIAL- Langkah-langkah Pembelajaran
Langkah-langkah Pembelajaran 1. Penggalian pengetahuan Pembelajaran BUDAYA Orientasi siswa kepada
Pembelajaran 1. Perumusan masalah awal Identifikasi masalah Langkah-langkah masalah
1. Identifikasi kasus 2. Pengembangan 2. Pencarian posisi nilai diri aktual Pembelajaran Mengorganisasi siswa
2. Pemilihan kasus hipotesis 3. Analisis nilai Pengumpulan 1. IDENTIFIKASI untuk belajar
3. Perumusan 3. Pengumpulan Data 4. Pengumpulan informasi informasi MASALAH Membimbing penyelidikan
hipotesis 4. Penglolahan data 5. Perumusan hipotesis Perumusan hipotesis 2. PERUMUSAN individual dan kelompok
4. Pengambilan 5. Pengujian hipotesis 6. Penentuan posisi nilai Pengujian lapangan MASALAH/TUGAS Mengembangkan dan
putusan (diskusi) 6. Penarikan kesimpulan 7. Penarikan kesimpulan Perumusan 3. EKSPLORASI menyajikan hasil karya
5. Penyimpulan/Fol kesimpulan INFORMASI Menganalisis dan
lowup 4. EKSPLANASI mengevaluasi proses
KONSEP/PROYEK pemecahan masalah
5. PERUMUSAN
 KESIMPULAN
6. AKTUALISASI NILAI
DIRI
BREAKING MODEL BELAJAR MODEL BELAJAR SKRIP MODEL
STUDENT’S KOOPERATIF (Cooperative KOOPERATIF : PEMBELAJARAN PETA
THINKING Learning) metode belajar dimana siswa KONSEP
Langkah-langkah Langkah-langkah bekerja berpasangan dan Sangat baik digunakan
Pembelajaran pelaksanaan: bergantian secara lisan untuk pengetahuan awal
Identifikasi Nilai 1. menyimak tujuan mengikhtisarkan, bagian-bagian siswa atau untuk
Siswa pembelajaran dari materi yang dipelajari menemukan alternatif
Kecendrungan 2. mempersiapkan diri Langkah-langkah : jawaban
siswa dalam pembelajaran dengan 1. menyimak tujuan Langkah-langkah :
Pemecahan kelas menanggapi motivasi pembelajaran 1. menyimak tujuan
Penugasan 3. menyimak sajian 2. mempersiapkan diri dalam pembelajaran
individu/Kelomp informasi tentang pembelajaran dengan 2. dengan menanggapi
ok 4. menyimak petunjuk menanggapi motivasi motivasi yang diberikan
Pembentukan guru mengenai tugas yang 3. mengorganisasir diri oleh guru
masyarakat harus dilaksanakan dalam dengan berpasangan 3. menyimak
belajar kelompok belajar sebelum 4. meringkas wacana/materi konsep/permasalahan
Panel sekolah mengorganisasir diri yang telah dib
baca yang mempunyai
Rekomendasi kedalam kelompok – 5. Siswa menetapkan diri alternatif jawaban
kelompik belajar yang pertama berperan sebagai 4. menanggapi
5. mengorganisasir diri pembicara dan yang berperan permasalahan dengan
kedalam kelompok – sebagai pendengar berbagai alternatif
kelompok belajar dan 6. pembicara membacakan jawaban
menyelesaikan tugas dalam ringkasannya selengkap 5. menyimak petunjuk guru
kelompok bekerja dan mungkin, dengan memasukkan mengenai tugas yang
belajar dengan dibimbing ide-ide pokok dalam harus dilaksanakan dalam
guru ringkasannya. kelompok belajar
6. menyelsaikan evaluasi 7. Pendengar menyimak/ sebelum mengorganisasir
sebagai bentuk pengecekan mengoreksi/ menunjukkan ide- diri kedalam kelompok –
pemahaman siswa tentang ide pokok yang kurang lengkap kelompok belajar
materi dan membantu 6. mengorganisasir diri
7. menerima penghargaan mengingat/menghafal ide-ide kedalam kelompok –
8. Siswa melaksanakan pokok dengan menghubung-kan kelompok belajar dan
pemantapan penguasaan materi sebelumnya atau dengan menginventarisasi/menca
materi berupa merangkum, materi lainnya tat alternatif jawaban
meringkas, mereviu 8. bertukar peran, semula hasil diskusi dengan
(meninjau ulang) sebagai sebagai pembicara ditukar dibimbing guru
bagian penutup dalam menjadi pendengar dan 7. Tiap kelompok (atau
proses pembelajaran sebaliknya diacak kelompok
9. Siswa melaksanakan tindak 9. menyimpulkan isi wacana/ tertentu) membaca hasil
lanjut sesuai arahan guru materi dengan di bombing guru diskusinya dan guru
10. menyelsaikan evaluasi mencatat di papan dan
sebagai bentuk pengecekan mengelompokkan sesuai
pemahaman siswa tentang materi kebutuhan guru
11. Siswa melaksanakan 8. membuat kesimpulan
pemantapan penguasaan materi berdasarkan data-data
berupa merangkum, meringkas, yang tercatat di papan
mereviu (meninjau ulang) dan dibandingkan dengan
sebagai konsep yang disediakan
bagian penutup dalam proses guru .
pembelajaran 9. menyelsaikan evaluasi
12. Siswa melaksanakan tindak sebagai bentuk
lanjut sesuai arahan guru pengecekan pemahaman
siswa tentang materi
10. melaksanakan
pemantapan penguasaan
materi berupa
merangkum, meringkas,
mereviu (meninjau
ulang) sebagai
bagian penutup dalam
proses pembelajaran
11. melaksanakan tindak
lanjut sesuai arahan guru