Perbandingan berbalik nilai : Jika besaran yang satu

PERBANDINGAN bertambah besar maka besaran yang lain justru turun,

dan sebaliknya.
1. Perbandingan senilai : jika besaran yang satu
bertambah besar,maka besaran yang lain juga Contoh : - Perbandingan antara banyak pekerja
bertambah besar. dengan waktu yang diperlukan
Contoh : 1. Perbandingan antara banyak pena untuk menyesaikan
dengan besar uang yang dibayarkan. pekerjaan tersebut.
Perbandingan antara jarak dengan - Perbandingan antara waktu
kecepatan. perjalanan dengan kecepatan pada
jarak tertentu
Jika A dan B berbanding senilai: A B

A1 B1

A2 B2
𝐴1 𝐵
Maka berlaku : 𝐴2
=𝐵1 Yusmalina,sp.d 2
2

Contoh soal :

1. Seorang pembuat roti memerlukan 6 kg tepung

untuk membuat 54 roti. Jika ia akanmembuat
459 roti ,maka banyak tepung yang diperlukan
adalah...

Jawab : Tepung Kue Jika A dan B berbanding senilai: A B

6 kg 54 A1 B1
X 459 A2 B2
𝐴1 𝐵2
Maka berlaku : =
𝐴2 𝐵1
𝑋 459
=
6 54
Contoh soal : Pembangunan sebuah jembatan
direncanakan selesai dalam waktu
459 𝑋 6 132 hari oleh 24 pekerja.Sebelum
X=
54
pekerjaan dimulai ditambah 8
X = 51 orang pekerja .Waktu untuk
menyelesaikan pembangunan
Contoh soal
jembatan tersebut adalah...
2 . Empat penjahit dengan kemampuan sama Jawab :
dalam sehari mampu membuat 18 baju.Jika Pekerja Hari
ditambah 8 penjahit dengan kemampuan 24 132
sama, dalam satu hari kelompok penjahit 32 x
tersebut mampu membuat .... baju.
𝑋 24
Jawab : Baju Penjahit =
132 32

18 4 24
X = 32
X 132
X 12
𝑋 12 X = 99 hari
18
= 4
12 Contoh soal : Ali memperhatikan makanan
X = X 18
4 untuk 40 ekor kambing akan habis
X = 5 dalam 20 hari,Bila hari itu ia
 membeli lagi 10 ekor kambing
,persediaan makanan tersebut
akan habis dalam waktu ...

Jawab : Kambing Hari

40 20 c. Jika diketahui p selisih benda 1 dan benda 2
50 x dan ditanyakan q jumlah benda 1 dan benda
2, maka :
𝑥 40
20
= 50 𝑚+𝑛
q =𝑠𝑒𝑙𝑖𝑠𝑖ℎ 𝑚 𝑑𝑎𝑛 𝑛 x p
40
X = x 20
50 d. Jika diketahui q jumlah benda 1 dan benda 2
dan ditanyakan p selisih benda 1 dan benda 2,
X = 16 hari maka :

1. Aplikasi 𝑠𝑒𝑙𝑖𝑠𝑖ℎ 𝑚 𝑑𝑎𝑛 𝑛

p = 𝑚+𝑛
xq

Jika diketahui perbandingan banyak benda 1 dan 2 Contoh soal

adalah m dan n ,maka : 1. Perbandingan kelereng Tono dan Toni
a. Jika diketahui q jumlah benda 1 dan 2 ,dan adalah 5 : 8 ,sedangkan selisih kelereng
ditanyakan banyak salah satu benda maka, mereka adalah 36 buah .Jumlah kelereng
𝑚 Tono dan Toni adalah...
1 benda 1 = xq
𝑚+𝑛
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑟𝑎𝑠𝑖𝑜
Jawab :Jumlah kelereng = x selisih kelereng
𝑛 𝑠𝑒𝑙𝑖𝑠𝑖ℎ 𝑟𝑎𝑠𝑖𝑜
1. Benda 2 = 𝑚+𝑛 5+8
b. Jika diketahui p selisih benda 1 dan benda 2 = 8−5 x (36 )
dan ditanyakan banyak salalh satu bendanya, 13
maka : = 3
x 36
𝑚
1. Benda 1 = xp = 156 buah
𝑠𝑒𝑙𝑖𝑠𝑖ℎ 𝑚 𝑑𝑎𝑛 𝑛

𝑛
2. Benda 2 = 𝑠𝑒𝑙𝑖𝑠𝑖ℎ 𝑚 𝑑𝑎𝑛 𝑛 x p SOAL –SOAL :
1 . Pak Budi mempunyai persediaan bahan makanan
untuk 60 ekor ayamnya selama 24 hari. Jika ia
menjual ayamnya 15 ekor, bahan makanan ayam
tersebut akan habis dalam waktu ...
Y
A . 18 hari B. 28 hari C. 32 hari D.
u
42 hari
s
2. Pembangunan m sebuah jembatan direncanakan
selesai dalama waktu 132 hari oleh 72 pekerja
.Sebelum pekerjaan
l ini dimulai ,ditmbah 24 orang
pekerja .Wakytu
i untuk menyelesaikan
pembangunan n jembatan tersebut adalah...
A. 99 hari a B. 108 hari C. 126 hari D.
129 hari ,
3. Sebuah mobils menempuh jarak dari kota A dan B
dalam waktu 1,2 jam dengan kecepatan 80 km /jam
p
.Agar jarak tersebut dapat ditempuh dalam waktu
.
60 menit maka kecepatan mobil yang harus
d
dicapai adalah...
A. 96 km/jam B. 72 km/jam C. 66 km/jam
3
D. 62 km/jam
4. Pembangunan kembali gedung sekolah X di kota
Padang dapat dilakukan selama 300 hari dengan
 banyak pekerja 120 orang. Apabila gedung tersebut A. 1 B. 3 C, 6 D.
harus selesai dalam waktu 240 hari,maka pekerja 9
tambahan yang dibutuhkan adalah... 10. Pembangunan sebuah gedung direncanakan selesai
A. 150 orang B. 130 orang C. 30 orang selama 22 hari oleh 24 orang pekerja,Setelah
D. 28 orang dikerjakan 10 hari,pekerjaan dihentikan selama 4
hari .Jika kemampuaan bekerja setiap orang sama
5. Seorang peternak ikan mempunyai persediaan dan agar pembangunan gedung selesai tepat
makanan yang cukup untuk 80 ekor ikan selama 15 waktu,banyak pekerja tambahan adalah.... orang.
hari.Jika makanan yang sama diberikan untuk 100 A. 6 B. 8 C. 12 D.
ekor ikan ,maka persediaan makanan akan habis 14
selama... 11. Uang Wati berbanding Dini 1 : 3. Jika selisih uang
A 19 hari B. 14 hari C. 12 hari Wati dan Dini Rp 120.000,00,jumlah uang mereka
D. 10 hari adalah...
6. Beras sebanyak 6 kg cukup untuk menjamu 48 tamu A Rp 160.000,00 B. Rp 180.000,00 C. Rp
yang akan diundang 800 orang,beras yang 240.000,00 D. Rp 360.000,00
dibutuhkan adalah... kg
A. 80 B. 90 C. 95 12. Perbandingan kelereng Adi dan Beni sama dengan 3
D. 100 : 7 , sedangan selisih kelereng mereka 24
7. Pembangunan sebuah jembatan direncanakan butir.Banyak kelereng ada adalah....butir
selesai dalam waktu 120 hari oleh 36 pekerja. Jika A. 15 B. 18 C. 20 D.
jumlah perkerja ditambah 4 orang,pembangunan 27
jembatan akan selesai dalam waktu ... hari. 13. Perbandingan kelereng Faiz dan Bayu 4 : 11.Jumlah
A. 108 B. 105 C. 100 kelereng mereka 60,Selisih kelereng keduanya
D. 98 adalah....buah.
A. 16 B. 24 C. 28 D.
44
14. Perbandingan kelereng Adi dan Ida 3 : 4,sedangkan
jumlah kelereng mereka 56 buah.Selisih kelereng
Adi dan Ida adalah.... buah.
Yusmalina,sp.d 4 A. 8 B. 12 C. 24 D.
32
15. Perbandingan banyak buku ensiklopedia dan buku
dongeng di sebuah perpustaan adalah 3 : 7.Jumlah
kedua jenis buku tersebut 80 eksempiar.Banyak
buku dongeng adalah..... eksemplar.
A. 24 B. 32 C. 48 D.
56

8. Perbaikan sebuah jembatan direncanakan selesai

dalam waktu 45 hari dengan 24 pekerja.Setelah
dikerjakan 5 hari,pekerjaan dihentikan selama 10
hari.Jika kemaampuan bekerja setiap orang sama
dan supaya pembangunan jembatan selesai tepat
waktu,banyak pekerja tambahan yang diperlukan
adalah... orang
A. 6 B. 8 C. 10
D. 12
9. Proyek perbaikan jalan harus selesai selama 30 hari
dengan pekerja sebanyak 15 orang.Setelah 6 hari
pelaksanaan ,proyek tersebut dihentikan selama 4
hari karena sesuatu hal.Jika kemampuan bekerja
setiap orang sama dan agar proyek dapat selesai
tepat waktu,pekerja tambahan yang doperlukan ....
orang.
BENTUK ALJABAR
1. Pengertian bentuk aljabar
Bentuk aljabar adalah kalimat matematika yang
mempunyai variabel (biasanya berbentuk huruf –
huruf ) untuk mewakili bilangan yang belum
diketahui.
2. Operasi bentuk aljabar
a. Penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar
Penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar
dapat dilakukan pada suku-suku sejenis
Contoh :
5x + 3y + 7x – 2y = 5x + 7x + 3y – 2y
 = 12x + y
(𝑎𝑥+𝑝 ) (𝑎𝑥+𝑞 )
3x – 5y + 4x +2 +2y = 3x + 4x – 5y + 2y + 2 ax2 +bx + c =
𝑎
dengan syarat : p . q = a . c
= 7x -3y +2
p+q =b

contoh : 6 x2 – 13 x – 5

a = 6 , b = - 13 , c = - 5

a . c = - 30 = - 5 .2

b = - 13 =-5+2
Yusmalina,SP.d 5
6 x2 – 13x – 5 =
( 6𝑥−15 )( 6𝑥+2 )
6
6𝑥−15
=( 3
) (
6𝑥+2
2
)
3 ( 2𝑥−5 )
=( )
b. Perkalian bentuk aljabar 3
2 ( 3𝑥+1 )
1. Perkalian suku satu dan suku dua ( 2
a. 4 ( 3x - 2y ) = 12x – 8y
b. k ( a + b ) = ka + kb = ( 2x – 5 )( 3x
+ 1)
2. Perkalian suku 2 dengan suku dua
a. Dengan hukum distributif
( 3x + 2 ) ( 2x + 4 ) Yusmalina,SP.d 6
= 3x ( 2x + 4 ) + 2 ( 2x + 4 )
=6x2 +12x + 4x + 8
=6x2 + 16x + 8

3. Pemfaktoran bentuk aljabar

a. Suku-suku dengan faktor yang sama : ax + ay
=a(x+y)
Contoh : 3x2 + 6xy = 3.x.x + 3.2.x.y
= 3x ( x + 2y ) 4. Menyederhanakan Pecahan bentuk alajbar
Cara menyerdehanakan pecahan bentuk
b. Selisih dari bentuk kuadrat aljabar yaitu dengan memfaktorkan
X2 – y2 = ( x + y ) ( x - y ) pembilang dan penyebut,kemudian
Contoh : 4x2 – 9 = (2x)2 – (3)2 menyederhanakan faktor yang sama.
= ( 2x + 3 ) ( 2x – 3 )
2𝑥 2 −3𝑥−9
2
Contoh : Bentuk sederhana dari : 4𝑥 2 −9
c. Berbentuk : x + bx + c
x2 + bx + c = ( x + p) ( x + q ) adalah....
Dengan syarat : p .q = c
p+q=b ( 2𝑥+3 )( 2𝑥−6)
2x2 – 3x – 9 = 2
2
contoh : x + 7x + 12 = ( 2x + 3 ) ( x – 3 )
c = 12 = 3 . 4
4x2 – 9 = (2x + 3 ) ( 2x – 3 )
b=7 =3+4

x2 + 7x + 12 = ( x + 3 ) ( x + 4 )
2 𝑥 2 − 3𝑥 − 9
Berbentuk ax2 + bx + c 4 𝑥2 − 9
 ( 2𝑥+3 )( 𝑥−3 )
= ( 2𝑥+3 )( 2𝑥−3 )

𝑥−3
= 2𝑥−3 16 𝑥 2 −56𝑥+49
9. Bentuk sederhana dari 4 𝑥 2 +𝑥−14
adalah....

4𝑥−7 2𝑋−7
A. B. C.
SOAL – SOAL 𝑥−2 𝑋−2
4𝑋−7 4𝑋+7
𝑋+2
D. 𝑋+2
1. Hasil dari 3 ( 2x + Y – 4 ) adalah ....
A. 6X +3Y +12 B. 6X + 3Y – 12 C. 6X
-3Y – 12 D. 6X -3Y +12
𝑥2− 𝑥
10. Bentuk sederhana dari 𝑥 2 +2𝑥−3
adalah .....
2. Hasil dari ( x + 4 ) ( 2x – 3 ) adalah ....
A. X2 + X -12 B. 2X2 + 5X – 12 C. A.
1 1
B. 𝑋−3 C.
2 𝑋+3
2X + 5X + 1 D. X2 + 5X -12 −𝑋 𝑋
𝑋+3
D. 𝑋+3
3. Hasil dari ( x + 5 )(x – 5) adalah ....
A. X2 – 5 B. X2 – 25 C.
X2 + 5 D. X2 + 25

4. Pemfakran dari 2x2 – 7x + 6 adalah.... PERSAMAAN DAN PERTIDAKSAMAAN

A. ( X + 2 )(2X + 3 ) B. (X + 2)(2X – 3) C. LINEAR SATU VARIABEL
(X – 2)92X + 3) D. (X – 2)(2X – 3)
Persamaan linear satu variabel adalah suatu kalimat
matematika yang terdapat satu variabel berpangkat satu
5. Salah satu faktor dari 2x2 – x – 10 adalah ....
dan tanda sama dengan ( = ).
A. X + 2 B. X – 2 C.
X+5 D. 2X + 5 Cara – cara dalam menyelesaikan persamaan linear :

6. Faktorisasi dari 4x2 – 81 adalah .... 1. x + a = b

A. ( 2X + 9)( 2X + 9) B.( 2X + 9)( 2X + 9) C. ( x =b–a
2X + 9)( 2X + 9) D. ( 2X + 9)( 2X + 9) 2. x – a = b
x =b+a
6 𝑥 2 +𝑥−2 3. a x = b
7. Bentuk yang paling sederhana dari 4𝑥 2 −1 𝑏
x = 𝑎
adalah .... 𝑎
4. 𝑏
x =c
3𝑋+2 3𝑋−2 𝑐 .𝑏
A. B. C. X = 𝑎
2𝑋+1 2𝑋−1
3𝑋+2 3𝑋−2
2𝑋−1
D. 2𝑋+1

3 𝑝2 −7𝑝−6
Pertidaksamaan linear satu variabel adalah suatu
8. Bentuk sederhana dari 9 𝑝2 −4
adalah.... kalimat matematika yang terdapat satu variabel
berpangkat satu dan tanda ketidaksamaan .
𝑃−3 𝑃−3 Tanda ketidaksamaan :
A. B. C.
3𝑃−2 3𝑃+2
𝑃+3 𝑃+3 ˃ lebih dari
D.
3𝑃+2 3𝑃−2 ≥ lebih dari atau sama dengan
˂ kurang dari
≤ kurang dari atau sama dengan

Cara – cara dalam menyesaikan pertidaksamaan linear :

Yusmalina,SP.d 7 1. x – a ≤ b
x ≤b+a

2. x + a ≥ b
x ≥b–a
 A. 22 B. 24 C. 26
3. a x ˂ b D. 28
𝑏 8. Himpunan penyelesaian dari – 5 – 7x ≤ 7 – x untuk
x ˂𝑎
bilangan bulat adalah ....
𝑎 A. { - 1 , 0 , 1 , 2 , 3 , ...}
4. ˂ c
𝑏 B. { -2 , - 1 , 0 , 1 , 2 ,...}
C. { ..., - 6 , - 5 , - 4 , - 3 , - 2 }
𝑐 .𝑏
x˂ 𝑎 D. { ... , - 7 , - 6 , - 5 , - 4 , - 3 }
9. Penyelesaian dari pertidaksamaan 2x – 5 ˂ x + 1
adalah ...
A. x ˂ - 6 B. X ˃ - 6 C. x ˂ 6
Yusmalina,SP.d 8
D. x ˃ 6
10. Penyelesaian pertidaksamaan 5x + 9 ˃ 2 ( x + 3 ) -
12 adalah....
A. x ˃ 5 B. x ˂ 5 C. x ˃ - 5
D. x ˂ - 5
1 1
11. Himpunan penyelesaian dari ( x + 1 ) ˃ ( x – 2 )
2 3
5. – ax ˃ b A. { x I x ˂ 7 , x bilangan real }
𝑏
x ˂ B. { x I x ˂ - 7 , x bilangan real }
−𝑎
C. { x I x ˃ 7 , x bilangan real }
𝑎 D. { x I x ˃ 7 , x bilangan real }
6. - 𝑏 x ˃ c
12. Himpunan penyelesaian dari 2x – 3 ≤ - 15 + 6x
− 𝑐.𝑏
x ˂ dengan x bilangan bulat adalah....
𝑎
A. { ... , - 1 , 0 , 1 , 2 }
SOAL – SOAL : A. { ... , -- 2 , 1 , 0 , 1 , ...}
A. { 3 , 4 , 5 , 6 , ... }
1. Diketahui 3x + 6 = 5 x + 20 , maka nilai x + 12 A. { 4, 5 , 6 , 7 , ... }
adalah ....
A. 7 B. 5 C. -5
D. -7
2. 4 ( X – 1 ) = 3 ( 2X + 1 ) , maka nilai 2x adalah ....
A. 7 B. 6 C. -6
D. -7
Yusmalina,SP.d 9
3. Diketahui persamaan 5 x – 6 = 2 x + 3 .Nilai x + 5
adalah...
A .2 B. 3 C. 5
D. 8
4. Jumlah tiga bilangan genap berurutan adalah
78.Jumlah bilangan terbesar dan terkecil adalah
....
A. 26 B. 34 C. 52
D. 54
5. Jumlah tiga bilangan genap berurutan adalah
96.Jumlah bilangan terbesar dan terkecil adalah
....
B. 56 B. 62 C. 64
D. 68
6. Penyelesaian persamaan 2 ( x + 5 ) = 4 ( x + 2 ) + 8
adalah ....
A. 13 B. 3 C. - 3
D. – 13
7. Jumlah tiga bilangan ganjil berurutan adalah
39.Jumlah bilangan terkecil dan terbesar dari
bilangan tersebut adalah ...
 SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL→

Bentuk umum SPLDV : ax + by = c

px + qy = r
RANGKUMAN DAN SOSAL-SOAL
x , y disebut variabel
MATEMATIKA UJIAN NASIONAL
a , b , p , q disebut koefisien

c , r disebut konstanta

cara penyelesaian SPLDV :

1. Substitusi
2. Eliminasi
3. Eliminasi substitusi

Contoh soal :
1. Diketahui sistem persamaan 2x + y = 3 dan x =
O 2y – 11.Nilai x + y adalah ....
L Jawab :
 Eliminasi :
E x = 2y – 11 → x – 2y = - 11
H
2x + y = 3 X1
x – 2y = - 11 X 2

2x + y = 3
2x – 4y = - 22

y + 4y = 25
YUSMALINA , S.Pd 5y = 25
NIP. 19671204 199412 2 001 y =
25
5
y =5

2x + y = 3 X2
x - 2y = - 11 X1
MADRASAH TSANAWIYAH
4x + 2y = 6
NEGERI SALIDO x - 2y = - 11 +
TAHUN 2016/2017 5x = - 5
−5
x = 5
x = -1

x+y=-1+-5
= 4
 Substitusi :

2x + y = 3
y = 3 – 2x

y = 3 – 2x → x – 2y = - 11
 x – 2( 3- 2x ) = - 11 A. – 12 B. – 7 C. – 5
D. 7
x - 6 + 4x = - 11
4. Penyelesaian dari sistem persamaan 3x – y = 7 dan
5x = - 11 + 6 2x + 3y = 1 adalah a dan b. Nilai a – 2b adalah....
A. 4 B. 3 C. 2
5x =-5 D. 1
−5 5. Jika x dan y adalah penyelesaian dari 4x – y = 18
x = 5 dan 3x + 2y = 9 ,maka nilai 7x + 3y = ...
x =-1 A. 29 B. 37 C. 41
D. 52
x = - 1 → 2x + y =3 6. Harga 2 kg apel dan 6 kg melon Rp
2( - 1 ) + y = 3 46.000,00,sedangkan harga 4 kg apel dan 3 kg
melon Rp 47.000,00.Harga 5 kg apel dan 3 kg
-2 +y=3 melon adalah...
y=3+2 A. Rp 65.000,00 B. Rp 55.000,00
y=5 C. Rp 49.000,00 D. Rp 45.000,00
x+y=-1+5 7. Adi membeli 5 pulpen dan 4 pensil dengan harga
= 4 Rp 30.000,00,sedangkan Wina membeli 2 pulpen
 Eliminasi substitusi dan 6 pensil dengan harga Rp 23.000,00.Jika Tika
membeli 3 pulpen dan 2 pensil jumlah uang yang
2x + y = 3 X1 harus dibayarkan adalah...
x – 2y = - 11 X 2 A. Rp 15.000,00 B. Rp 17.000,00
C. Rp 19.000,00 D. Rp 24.000,00
2x + y = 3
2x – 4y = - 22

y + 4y = 25
5y = 25
25
y = 5
y = 5

y = 5 → 2x + y = 3
2x + 5 = 3
2x =3–5
2x = -2
−2
x = 2
x =-1

x+y =-1 + 5
x+y = 4

SOAL – SOAL :

1. Diketahui sistem persamaan 4x – 3y = 1 dan 2x – y

= 3 ,maka nilai 3x – 2y adalah ....
A. – 2 B. – 1 C. 1
D. 2
2. Jika x dan y penyelesaian dari 3x – 4y = 17 dan 2x +
5y = - 4,nilai 4x – 3y adalah....
A. 18 B. 6 C. – 6
D. – 18
3. Penyelesaian dari SPLDV 4x + 5y = 9 dan 2x – 3y = -
23 . Nilai 3x + y = ....
  AB = diameter = d
 OT = tinggi kerucut
 AT = BT = garis pelukis = S

2.1.3 Unsur-unsur bola

 Sisi : bidang lengkung
 Rusuk : -
 Titik sudut : -
 AB = CD = diameter = d
 OA = OB = OC = OD = jari-jari bola
=r

BAB. 2 BANGUN RUANG SISI LENGKUNG

Kompetensi Dasar : Memahami unsur-unsur

tabung , tabung , dan kerucut.
2.1 Unsur – unsur pada tabung dan kerucut
2.2 .1 Unsur – unsur pada tabung
 Garis OB = OA = OC = OD jari-jari
tabung = r
2.2 Jaring-jaring tabung dan kerucut
2.2.1 Jaring- jaring tabung
 2 lingkaran yang kongruen
 1 buah persegi panjang
p = kell lingkaran P
D --------------------- C
---------
---------------------------

l = tinggi--------
tabung
 Garis AB = CD = diameter tabung =
d
 AD = BC = OP = tinggi tabung = t
2.2.2 Jaring-jaring kerucut
 Sisi : - Selimut ( lengkung ) dan dua
 1 lingkaran
lingkaran kongruen A --------------------- B
 1 juring --------
lingkaranO
 Rusuk : 2 keliling lingkaran

 Titik sudut : - s
T
-----------------------

P
S2=t2 + r2
S
t

2.1.2 Unsur – unsur kerucut A L B

O r

 Sisi : - alas berbentuk lingkaran

dan selimut
 Rusuk : keliling lingkaran
Latihan dan Pekerjaan
T rumah
-----------------------

 Titik sudut : titik puncak T

 OA = OB jari-jari kerucut = r
S

A B
O
 1. Perhatikan gambar !
Sebutkan garis yang merupakan :
a. Jari-jari alas tabung
b. Diameter alas tabung
c. Tinggi tabung
Diket.Kepala MTsN Salido
Guru bid. Studi

2. Perhatikan gambar ! T

-----------------------
Sebutkan garis yang merupakan : Dra. MASNI
a. Jari-jari alas kerucut YUSMALINA,SPd
b. Diameter alas kerucut S
NIP. 19591201 198903 2 001
c. Tinggi kerucut NIP.19671204 199412 2
A B
d. Garis pelukis O 001.

3. Panjang jari-jari alas sebuah tabung 7

cm.Jika tinggi tabung 10 cm.Tentukan :
a. Panjang selimut tabung
b. Lebar selimut tabung

4. Selimut sebuah tabung berukuran panjang

50,24 cm dan lebar 12cm.Tentukan :
a. Tinggi tabung 2.3 Luas permukaan tabung, kerucut dan
b. Panjang jari-jari alas tabung bola

5. Diameter alas sebuah kerucut adalah 10 2.3.1 Luas permukaan tabung

cm.Hitunglah panjang garis pelukisnya L = 2 L. Lingkaran + L .selimut
,jika tinggi kerucut itu 12 cm.
Selimut berbentuk persegi panjang
6. Panjang jari-jari alas sebuah kerucut Panjang = 2 π r
adalah 16 cm, dan panjang garis lebar = t
pelukisnya 20 cm.Tentukan : ---

L. sel tabung = 2 π r t
a. Tinggi kerucut tersebut L.lingkaran = π r 2
b. Panjang busur pada jaring-jaring 2 L. Lingkaran = 2 π r 2
selimutnya dengan π = 3,14
L.pemukaan = 2 L lingk + L sel.tab
=2πr2+2πr
=2πr(r+t)
 Contoh : Jari-jari alas tabung 7 cm dan Diket : r = 6
tinggi tabung 10 cm.Tentukanlah : s2 = t 2 + r 2
a. L. Selimut tabung t=8
b. L. Permukaan tabung s = √𝑡 2 + 𝑟 2
π = 3,14
Diket: r = 7 cm = √82 + 62
t = 10 cm dit : a. L. Sel = .....?
Dit : a. L. Selimut tabung = .....? = √64 + 36
b.L. Permukaan = ......? b.L. permk = ....?
Jawab : a. L sel = 2 π r t
22
= √100
=2x x 7 x 10 jawab :
7
= 440 cm2 s = 10
a. L. sel = π r s
= 3,14 x 6 x 10
b.L.per = 2 π r ( r + t ) = 188,4 cm2
22
=2x x 7 ( 7 + 10 ) b. L. permkaan = πr(s+r)
7
= 3,14 x 6 ( 10 +
= 44 ( 17 ) 6)
= 748 cm2 = 18,84 ( 16 )
= 299,44 cm 2

T
2.3.3. Luas permukaan bola
2.3.2 Luas permukaan kerucut

L .permukaan bola = 4 π r 2
s
L. Sel = π r s A
L. belahan bola = 2 πr2
L. permukaan = L. Sel + L. lingk P P

= πrs+ πr2 L. bel bola pejal = 3 πr2

=πr(s+r)

Contoh : Hitunglah luas benda padat yang

berbentuk belahan bola dengan
diameter 20 cm dan π = 3,14.
Contoh : Panjang jari-jari sebuah Diket : d = 20 cm
kerucut 6 cm.Jika tinggi π = 3,14.
kerucut 8 cm dan π = 3,14. Dit : L. bel bola padat....?
Hitunglah : Jawab :
a. Luas selimut kerucut L. bel. bola padat = 3 π r 2
b. Luas permukaan kerucut = 3 x 3,14 x 10 x
10
 = 942 cm2 7. Atap rumah suku pedalaman berbentuk
setengah bola dengan diameter 4
m.Hitunglah luas permukaan atap rumah
tersebut.

LATIHAN PEKERJAAN RUMAH

1. Diketahui panjang jari-jari alas sebuah

tabung tanpa tutup 10,5 cm.Jika tinggi
22
tabung 20 cm dan π = ,hitunglah:
7
a. Luas selimut tabung.
b. Luas sisi tabung

2. Diketahui diameter alas sebuah tabung 8

cm , Jika tinggi tabung 15 cm dan π = Diket.Kepala MTsN Salido
3,14. Hitumglah : Guru bid. Studi
a. Luas selimut tabung.
b. Luas sisi tabung.

3. Diameter alas suatu kerucut 18 cm dan

tingginya 12 cm.Dengan menggunakan π Dra. MASNI
= 3,14.Hitunglah : YUSMALINA,SPd
a. Panjang garis pelukis
b. Luas selimut kerucut NIP. 19591201 198903 2 001
NIP.19671204 199412 2 001
4. Luas selimut kerucut yang panjang garis
pelukisnya 25cm adalah 1.570 cm.
Hitunglah :
a. Panjang jari-jari alas kerucut
b. Luas permukaan kerucut

5. Luas selimut kerucut yang keliling alasnya

75,36 cm ,tinggi 16 cm,dan pendekatan π
= 3,14 adalah...
6. Hitunglah panjang jari-jari bola, jika luas BAB IV PERSAMAAN GARIS LURUS
22
permukaan 616 m2 ,dengan π = KOMPOETENSI DASAR : Menganalisis fungsi linear
7
(sebagai persamaan garis
lurus ) dan
menginterpretasikan
 grafiknya yang dihubungkan c. 2x = y + 6
dengan masalah kontekstual. 2x – y = 6
2
Gradiaen Garis : bilangan yang menyatakan m=− −1
2
kecondongan sustu garis yang m= 1
merupakan perbandingan antara m= 2
komponen y dan komponen
x.Gradien suatu garis biasanya d. 3y = 2x – 4
dinotasikan dengan “ m”. 2x + 3y + 4 = 0
−2
1. Gradien garis yang melalui O (0,0) dan titik A m=− 3
2
(x,y) m= 3
𝑦
m = 𝑥
4. Menentukan gradien dari gambar
contoh : Tentukan gradien yang melalui titik O 𝑎𝑡𝑎𝑠 ( + )/𝑏𝑎𝑤𝑎ℎ(−)
m= 𝑘𝑎𝑛𝑎𝑛(+)/𝑘𝑖𝑟𝑖(−)
(0,0) dan titik B(-3,9)
𝑦 9 contoh : perhatikan gambar,tentukan gradien
Jawab : 𝑚𝐵𝑂 = 𝑋𝐵 = − 3 = - 3
𝐵
garis AB , CD
2. Gradien garis yang melalui dua buah titik ( 𝑥1 ,
𝑦1 ) dan titik ( 𝑥2 , 𝑦2 ) A C
Rumus umum untuk mencari gradien pada garis
yang melalui dua titik A ( 𝑥1 , 𝑦1 ) dan titik B
𝑦𝐵 − 𝑦𝐴
( 𝑥2 , 𝑦2 ) adalah m = 𝑥 − 𝑥
𝐵 𝐴 D
Contoh : Tentukan gradien garis pada garis
B
yang melalui titik A ( 3,-5 ) dan
titik B ( 5 , 2 ). −4
𝑚𝐴𝐵 = 2
𝑦𝐵 − 𝑦𝐴
m= 𝑚𝐴𝐵 = - 2
𝑥𝐵 − 𝑥𝐴 −3
2− −5 2+5 7 𝑚𝐶𝐷 =
m = 5−3 = 5−3
= 2
2
 Gradien garis yang sejajar dengan sumbu x
adalah 0
3. Gradien pada garis persamaan garis y = mx , y =
mx + c , dan ax + by + = 0  Gradien garis yang sejajar dengan sumbu y
adalah tidak didefenisikan
m = gradien  Gradien garis- garis yang sejajar mempunyai
gradien yang sama , 𝑚1 = 𝑚2
Garis : ax + by + c = 0
 Gradien garis- garis yang saling tegak lurus
𝑎
Gradien m = − ,hasil kalinya sama dg – 1 ,
𝑏

𝑚1 x 𝑚2 = - 1

Contoh : Tentukan gradien dari persamaan garis

berikut :

a. 2y + x + 2 = 0 SOAL LATIHAN DAN PEKERJAAN RUMAH

b. -3 x + 2y = 8
c. 2x = y + 6 1. Gradien persamaan garis yang melalui titik pusat
d. 3y = 2x – 4 dan ( 2, 5 ) adalah...
2. Gradien persamaan garis yang melalui titik pusat
dan ( -3, 6 ) adalah...
1 3. Gradien persamaan garis yang melalui titik pusat
Jawab : a. m = − 2
−3
dan ( -3, -5 ) adalah...
b.m=− 4. Gradien persamaan garis yang melalui titik ( 2,5
2
3
= ) dan ( -3, -5 ) adalah...
2
 5. Gradien persamaan garis yang melalui titik ( -2,5 b. y = mx + c
) dan ( 3, 5 ) adalah... c. ax + by + c = 0
6. Gradien persamaan garis yang melalui titik ( -2,- 2. Menggambar garis persamaan garis lurus pada
5 ) dan ( -3, -5 ) adalah... bidang cartesius
7. Gradien persamaan garis yang melalui titik ( -2,5 Contoh :
) dan ( 3, -5 ) adalah... Gambarlah garis dari persamaan garis berikut:
8. Gradien persamaan garis yang sejajar dengan a. y = 4x
garis yang melalui titik pusat dan titik ( 3 , -4 ) b. 2x + 3y = 6
adalah... Jawab :
9. Gradien persamaan garis yang tegak lurus a. y = 4x
dengan garis yang melalui titik pusat dan titik
( 3 , -4 ) adalah... x 0 1
10. Gradien garis dari persamaan 2y = 3x – 12 y 0 4
adalah... (x,y) (0,0) (1,4)
11. Gradien garis dari persamaan 2y + 3x – 12 = 0
adalah...
y
12. Gradien garis dari persamaan -2y = 3x + 12
adalah...
13. Gradien garis dari persamaan – 3x + 2y = – 12 4---

------------------
adalah...
14. Gradien persamaan garis yang tegak lurus
dengan garis 2y + 3x – 12 = 0 adalah...
15. Gradien persamaan garis yang tegak lurus x
dengan garis -2y = 3x + 12 adalah... 1

b. 2x + 3y = 6

x 0 3
Diket.Kepala MTsN Salido
y 2 0
Guru bid. Studi (x,y) (0,2) (3,0)

Dra. MASNI 2
YUSMALINA,SPd
x
NIP. 19591201 198903 2 001 3
NIP.19671204 199412 2001

 Persamaan garis lurus 3. Menyatakan persamaan garis jika grafiknya

diketahui
1. Bentuk-bentuk persamaan garis a. Persamaan garis dalam bentuk y = mx
a. y = mx
 Gambarlah garis dari persamaan garis lurus 3m = 6
y
4 x + 5y = 20Contoh : 1. m =2
jadi : persamaan garis y =2 x +
4-------------- 6

------------------
x
4
Soal latihan dan pekerjaan rumah :

Tentukan persamaan garis pada gambar diatas.
Jawab :misalkan bentuk persamaan garis
tersebut adalah y = mx + c
Karena garis tersebut melalui titik (0 ,
0) dan sebuah titk (4,4),maka diperoleh
:
1. Gambarlah garis dari persamaan garis lurus 4 x +
5y = 20
2. Gambarlah garis dari persamaan garis lurus y = - 3
x
3. Gambarlah garis dari persamaan garis lurus y = 2 x
+4
4. Gambarlah garis dari persamaan garis lurus y = 5x

y = mx + c

0 = m(0) + c atau c = 0 ,sehingga :

4 = m(4) + 0 atao m = 1

Jadi persamaan garis tersebut adalah :

y=x

5. Tentukanlah persamaan garis dari grafik di bawah

ini ! y

6--------------
------------------

Contoh : 2. y

x
6 6

x
-3

Tentukan persamaan garis diatas !

Jawab : Karena titik (- 3 , 0 ) dan ( 0 , 6 ) 6. Tentukanlah persamaan garis dari grafik di bawah
terletak pada garis ini !
tersebut,maka diperoleh :

y=mx+c y

0 = m( -3 ) + c atau c = 3m
........(1)
2
6 = m( 0 ) + c atau c = 6
........(2)
x
Dari 1 dan 2 diperoleh 4
  Persamaan Garis yang Melalui SebuahTtitik
(a,b) dengan Gradien m

y–b=m(x–a)

Contoh : Tentukan persamaan garis yang melalui titik

(2,3) dengan gradien 4!

Jawab : titk (2,3) .......... a = 2 , b = 3 dan m = 4

y–b=m(x–a)

y–3=4(x–2)
7. Tentukanlah persamaan garis dari grafik di bawah
y – 3 = 4x – 8
ini !
y y = 4x – 8 + 3

y = 4x – 5

3
 Persamaan Garis yang Melalui Dua Titik (
x 𝑥1 , 𝑦1 ) dan ( 𝑥2 , 𝑦2 )
5 𝑦− 𝑦1 𝑥− 𝑥1
𝑦2 − 𝑦1
= 𝑥2 − 𝑥1

Contoh : Tentukan persamaan garis yang melalui titik (

2,5 ) dan ( -3,2 ) !

Jawab : 𝑥1 = 2 , 𝑦1 = 5 , 𝑥2 = - 3 , 𝑦2 = 2
𝑦− 𝑦1 𝑥− 𝑥1
𝑦2 − 𝑦1
= 𝑥2 − 𝑥1

𝑦2 − 𝑦1
y - 𝑦1 = 𝑥2 − 𝑥1
( x – x1 )

2− 5
y–5 = − 3−2
(x–2)
−3
y–5 = −5
(x–2)
Diket.Kepala MTsN Salido 3
y–5 = (x–2)
Guru bid. Studi 5
3 6
y–5 = 5
x-5
3 6 25
y= 5
x-5 +
5
3 19
Dra. MASNI y= 5
x+ 5
YUSMALINA,SPd
5 y = 3x + 19
NIP. 19591201 198903 2 001
NIP.19671204 199412 2001

 Persamaan Garis yang Melalui Titik A ( 𝑥1 ,

𝑦1 ) dan Sejajar y = mx + c
Dua garis yang sejajar mempunyai gradien yang sama , 3. Tentukan persamaan garis yang melalui titik (3,- 4)
maka persamaannya : 2
dengan gradien m = .
3
y – 𝑦1 , = m ( x – 𝑥1 )

Contoh : Tentukan persamaan garis yang sejajar dengan 4. Tentukan persamaan garis yang melalui titik (3,- 4)
garis y = -2x + 4 dan melalui titik ( 2,3) ! dan titik ( 2 , 5 )
Jawab : Garis y = -2x + 4 , 𝑚1 = -2 ,karena 𝑔1 // 𝑔2
maka 𝑚2 = -2 5. Tentukan persamaan garis yang melalui titik (5,- 4)
dan titik ( -2 , 5 )
y – 𝑦1 , = m ( x – 𝑥1 )
6.
y –3= - 2 ( x –2)
7. Tentukan persamaan garis yang melalui titik (3,2)
y – 3 = - 2x + 4 dan titik ( 2 , 4 )

y= -2x+4+3
8. Tentukan persamaan garis yang melalui titik (-3,-
y = - 2x + 7 4) dan titik ( -2 , 5 )

 Persamaan Garis yang Melalui Titik A ( 𝑥1 , 9. Tentukan persamaan garis yang sejajar dengan
𝑦1 ) dan Tegak Lurus Garis y = mx + c garis 3x + 2y = - 6 dan melalui titik ( 2 , 1 ).

Dua garis yang saling tegak lurus maka 𝑚1 . 𝑚2 = - 1 10. Tentukan persamaan garis yang sejajar dengan
1 garis 3x - 2y = 6 dan melalui titik ( -2 , 1 ).
atau 𝑚2 = -
𝑚1
1
y – 𝑦1 , = - 𝑚1
( x – 𝑥1 )
11. Tentukan persamaan garis yang sejajar dengan
garis 3x + 2y = 6 dan melalui titik ( -3 , -2 ).
Contoh : Tentukan persamaan garis yang tegak lurus
dengan garis y = -2x + 4 dan melalui titik ( 12. Tentukan persamaan garis yang tegak lurus
2,3) ! dengan garis 3x + 2y = - 6 dan melalui titik ( 2 , 1 ).
Jawab : Garis y = -2x + 4 , 𝑚1 = -2 ,karena 𝑔1 tegak
1
lurus 𝑔2 maka 𝑚2 = - −2 13. Tentukan persamaan garis yang tegak lurus
1 dengan garis 3x - 2y = 6 dan melalui titik ( -2 , 1 ).
𝑚2 =
2

y – 𝑦1 , = -
1
( x – 𝑥1 ) 14. Tentukan persamaan garis yang tegak lurus
𝑚1
1
dengan garis 3x + 2y = 6 dan melalui titik ( -3 , -2 ).
y –3 = 2 ( x –2)
1
y –3 = x – 1
2
1 Diket.Kepala MTsN Salido
y= x–1+3
2 Guru bid. Studi
1
y= 2
x +2
2y = x + 4
Dra. MASNI
SOAL LATIHAN PEKERJAAN RUMAH YUSMALINA,SPd

NIP. 19591201 198903 2 001

1. Tentukan persamaan garis yang melalui titik (3,6)
NIP.19671204 199412 2001
dengan gradien m = 4
.  Menentukan Titik Potong Dua Garis
2. Tentukan persamaan garis yang melalui titik (-2,6)
dengan gradien m = -3 . 𝑦1 = 𝑚1 𝑥 + 𝑐1 dan 𝑦2 = 𝑚2 𝑥 + 𝑐2 dengan
𝑚1 ǂ 𝑚2 , maka kedua garis akan
berpotongan jika memenuhui 𝑦1 = 𝑦2
 3. Tentukan titik potong garis 3x - 5y = 9
Contoh : Tentukan titik potong garis x + y = 3 dan 4x - 7y = 13
dan y = 2x – 1
4. Tentukan titik potong garis 2x - 3y = 7
Jawab : x + y = 3 ..... (1) dan 2x + y = 3
Y = 2x – 1 ...... (2)
Substitusi persamaan (2) ke (1)
x+y=3 5. Tentukan titik potong garis 3x - y = 2 dan
x + 2x – 1 = 3 2x - y = -2
3x – 1 = 3
3x = 3 + 1 6. Jika titik A ( 1 , b ) terletak pada garis 2x
3x = 4 - 3y = -1 ,maka nilai b adalah...
4
x = 3 ...... (3)
Substitusi (3) ke (1)
x+y=3
4
+y=3
3
4
y=3-
3
9 4
y= -
3 3
5
y= 3

sehingga titik potong garis x + y = 3 dan y =

4 5
2x – 1 adalah ( 3
, 3
)

 Aplikasi Persamaan Garis Lurus

Contoh : Jika titik A ( a , 3 ) terletak pada

garis 2x + 5y = 5 ,maka nilai a adalah...
Diket.Kepala MTsN Salido
Jawab : substitusi ( a , 3 ) ke garis 2x + 5y Guru bid. Studi
=5
2a +
5(3) = 5
2a + Dra. MASNI
15 = 5 YUSMALINA,SPd
2a
= 5 – 15 NIP. 19591201 198903 2 001
a NIP.19671204 199412 2001
= - 10

2.4. VOLUME TABUNG , KERUCUT DAN

BOLA
SOAL LATIHAN DAN PEKERJAAN RUMAH

1. Tentukan titik potong garis 2 x + 2y = 4 2.4.1 Volume Tabung

dan x + 3y = 4

P
2. Tentukan titik potong garis -2x - 3y = 15 D --------------------- C
---------
---------------------------

dan 3x + 5y = – 29 --------

r
A --------------------- B
O
--------
Tabung dapat dikatakan sebagai prisma
,karena sifat prisma dimiliki oleh tabung. Sisi
sejajar berhadapan kongruen,maka :

V. tabung = V. Prisma
= L. alas prisma x t. prisma
= L. alas tabung x t. tabung
= L. lingkaran x t. tabung
V. tabung = πr2t MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
KELAS : IX

Contoh : sebuah tabung dengan panjang SEMESTER :I

jari-jari 7 cm dan tinggi 20 WAKTU : 4 x jam pelajaran
cm.tentukan volume tabung
tersebut !
Standar Kompetensi : 3. Melakukan
pengolahan dan
penyajian data
Diket : r = 7 cm Kompetensi Dasar : 3.1. Menentukan
t = 20 cm rata-rata,median
dan modus data
dit : V = ....?
tunggal serta
jawab : V. tabung = πr2t penafsirannya.
22
= x 7 x 7 x 20
7

= 154 x 20 3.1.1 Data Statistika

3.1.1.1 Pengertian Data
= 3.080 cm 2 Statistika adalah ilmu yang
mempelajari cara-cara
mengumpulkan,menyusun,men
2.4.2 Volume Kerucut yajikan dan menganalisis data
serta cara mengambil
kesimpulan yang logis sehingga
P T
D --------------------- C
---------
---------------------------

--------
-----------------------

S
t
A B
O
r
A --------------------- B
O
--------
 dapat diambil keputusan yang
akurat.
Data adalah suatu keterangan
yang diperlukan untuk
memecahkan suatu masalah
atau gambaran mengenai suatu
keadaan.
Data merupakan bentuk
jamak,datum bentuk tunggal
Menurut jenis jenis data :
a. Data yang diperoleh dari
pengamatan sifat suatu
objek.seperti: jenis
kendraan,golongan darah.
b. Data yang diperoleh dari
hasil pengukuran berupa
bilangan seperti berat
badan,banyak anggota
keluarga.
Jawab : Data terurut :
3,4,5,5,5,6,6,7,8,8,9
Data terendah : 3
Data tertinggi : 9
Jika data yang akan diurutkan cukup
besar atau memiliki datum yang cukup
besar maka digunakan diagram batang-
daun.Misalnya data terdiri atas bil.asli
yang kurang dari 100.maka angka
puluhan dijadikan batang dan angka
satuan sebagai daun.
Contoh :
40 57 63 46 36 76 75 83 89
96
69 54 35 55 49 64 69 86 97
84
58 44 58 52 63 54 67 57 68
76
34 35 46 67 66 78 90 87 78
67

3.1.1.2 Pengumpulan Data.

Kegiatan pengumpulan data
dapat dilakukan dengan cara:
a. Mencacah
b. Mengukur.
c. Mencatat data dengan Jawab:
turus.
Batang Daun Batang Daun
3.1.1.3 Mengurutkan Data ( Data 3 4556 3 4556
Tunggal ) 4 04669 4 04669
Data diurutkan dari data ukuran 5 87485 5 24457
terendah ke ukuran 6 247 6 788
tertinggi,agar data dapat 7 97336 7 33467
8 49787 8 778 9
diketahui dengan mudah
9 68586 9 9
penyebaran atau pencarannya.
36794 56688
076 34679
Contoh : Tentukan nilai tertinggi dan 067
terendah dari
6,5,4,8,8,5,3,7,6,9,5
 Nilai terndah = 34
Nilai tertinggi = 97
3.1.1.4. Sampel dan Populasi
Sampel adalah bagian dari
populasi yang benar-benar
diteliti
Populasi adalah kumpulan
seluruh objek yang lengkap
yang akan dijadikan objek
penelitiuan.
Contoh : Departemen Pendidikan
Nasional melakukan penelitian
mengenai hasil Ujian Akhir
Nasional (UAN ) tingkat SLTP
di suatu propinsi.
Tentukan populasi dan
sampelnya!
Jawab :
Populasi : Seluruh siswa
SLTP yang ada di Propinsi tersebut
Sampel : Beberapa sekolah
SLTP yang ada di Propiunsi
tersebut.
SOAL LATIHAN DAN PEKERJAAN RUMAH
1. Dari data-data berikut ini,manakah yang
merupakan data pengamatan sifat atu
hasil prngukran ?
a. Nilai hasil ulangan matematika
siswa kelas IX MTsN Salido
b. Tinggi badan siswa kelas IX MTsN
Salido th 2016
c. Pendidikan tertinggi orangtua siswa
kls IX MTsN Salido
d. Penghasilan orangtua siswa per
bulan di MtTsN Salido
e. Mata pelajaran yang di senangi
siswa di MTsN Salido
f. Banyak penderita demam berdarah
di MTsN Salido th 2015
2. Tentukan data tertinggi dan terendah
dari data berikut :
a. 6 ,6,8,5,9,4,3,5,6,9,7,4,5,6,9,5
b. 39, 37 , 36 , 45 , 40 , 38 , 44 , 38 , 34
3. Berdasarkan data berikut, tentukan nilai
tertinggi dan nilai terendah.Dengan
menggunakan diagram batang-daun.
39 56 58 43 64 47 67 66 69 44
42 6 3 37 54 73 55 58 38 48 68
71 75 65 45 38 64 45 56 7 6 57
4. Petugas kecamatan ingin mengetahui
wabah demam berdarah yang diderita
oleh penduduk.Tentukan populasi dan
sampelnya yang mungkin.
Diket.Kepala MTsN Salido
Guru bid. Studi
Dra. MASNI
YUSMALINA,SPd
NIP. 19591201 198903 2 001
NIP.19671204 199412 2001
3.1.2. Ukuran Pemusatan (Data
Tunggal )
a. Rata-rata hitung (mean )
b. Modus
 Contoh : Tentukan gradien dari persamaan garis
berikut :

a. 2y + x + 2 = 0
b. -3 x + 2y = 8
c. 2x = y + 6
d. 3y = 2x – 4

BAB IV PERSAMAAN GARIS LURUS

1
Jawab : a. m = − 2
KOMPOETENSI DASAR : Menganalisis fungsi linear −3
(sebagai persamaan garis b.m=− 2
3
lurus ) dan = 2
menginterpretasikan
grafiknya yang dihubungkan
dengan masalah kontekstual.

Gradiaen Garis : bilangan yang menyatakan

kecondongan sustu garis yang
merupakan perbandingan antara
komponen y dan komponen
x.Gradien suatu garis biasanya Yusmalina,SP.d 10
dinotasikan dengan “ m”.

1. Gradien garis yang melalui O (0,0) dan titik A

(x,y) c. 2x = y + 6
m =
𝑦 2x – y = 6
𝑥 2
m=−
−1
contoh : Tentukan gradien yang melalui titik O 2
m= 1
(0,0) dan titik B(-3,9)
m= 2
𝑦𝐵 9
Jawab : 𝑚𝐵𝑂 = = =-3
𝑋𝐵 −3

2. Gradien garis yang melalui dua buah titik ( 𝑥1 , d. 3y = 2x – 4

𝑦1 ) dan titik ( 𝑥2 , 𝑦2 ) 2x + 3y + 4 = 0
Rumus umum untuk mencari gradien pada garis −2
m=− 3
yang melalui dua titik A ( 𝑥1 , 𝑦1 ) dan titik B 2
𝑦𝐵 − 𝑦𝐴 m=
( 𝑥2 , 𝑦2 ) adalah m = 𝑥 − 𝑥 3
𝐵 𝐴
Contoh : Tentukan gradien garis pada garis 4. Menentukan gradien dari gambar
yang melalui titik A ( 3,-5 ) dan 𝑎𝑡𝑎𝑠 ( + )/𝑏𝑎𝑤𝑎ℎ(−)
titik B ( 5 , 2 ). m= 𝑘𝑎𝑛𝑎𝑛(+)/𝑘𝑖𝑟𝑖(−)

𝑦𝐵 − 𝑦𝐴 contoh : perhatikan gambar,tentukan gradien

m= 𝑥𝐵 − 𝑥𝐴
2− −5 2+5 7 garis AB , CD
m = 5−3 = 5−3
= 2

A C
3. Gradien pada garis persamaan garis y = mx , y =
mx + c , dan ax + by + = 0

m = gradien D
Garis : ax + by + c = 0 B
𝑎
Gradien m = − 𝑏 −4
𝑚𝐴𝐵 = 2
 𝑚𝐴𝐵 = - 2 14. Gradien persamaan garis yang tegak lurus
−3 dengan garis 2y + 3x – 12 = 0 adalah...
𝑚𝐶𝐷 =
2
15. Gradien persamaan garis yang tegak lurus
 Gradien garis yang sejajar dengan sumbu x
dengan garis -2y = 3x + 12 adalah...
adalah 0
 Gradien garis yang sejajar dengan sumbu y
adalah tidak didefenisikan
 Gradien garis- garis yang sejajar mempunyai
gradien yang sama , 𝑚1 = 𝑚2
 Gradien garis- garis yang saling tegak lurus  Persamaan garis lurus
,hasil kalinya sama dg – 1 ,

𝑚1 x 𝑚2 = - 1 1. Bentuk-bentuk persamaan garis

a. y = mx
b. y = mx + c
SOAL LATIHAN DAN PEKERJAAN RUMAH c. ax + by + c = 0
d. Menggambar garis persamaan garis lurus
1. Gradien persamaan garis yang melalui titik pusat pada bidang cartesius
dan ( 2, 5 ) adalah... Contoh :
2. Gradien persamaan garis yang melalui titik pusat Gambarlah garis dari persamaan garis berikut:
dan ( -3, 6 ) adalah... a. y = 4x
3. Gradien persamaan garis yang melalui titik pusat b. 2x + 3y = 6
dan ( -3, -5 ) adalah...
4. Gradien persamaan garis yang melalui titik ( 2,5
) dan ( -3, -5 ) adalah... Jawab :
5. Gradien persamaan garis yang melalui titik ( -2,5 a. y = 4x
) dan ( 3, 5 ) adalah...
x 0 1
y 0 4
(x,y) (0,0) (1,4)

Yusmalina,SP.d 11
4---
------------------

6. Gradien persamaan garis yang melalui titik ( -2,-

5 ) dan ( -3, -5 ) adalah...
7. Gradien persamaan garis yang melalui titik ( -2,5 x
) dan ( 3, -5 ) adalah... 1
8. Gradien persamaan garis yang sejajar dengan
garis yang melalui titik pusat dan titik ( 3 , -4 )
adalah...
9. Gradien persamaan garis yang tegak lurus Yusmalina,SP.d 12
dengan garis yang melalui titik pusat dan titik
( 3 , -4 ) adalah...
b. 2x + 3y = 6
10. Gradien garis dari persamaan 2y = 3x – 12
adalah... x 0 3
11. Gradien garis dari persamaan 2y + 3x – 12 = 0 y 2 0
adalah... (x,y) (0,2) (3,0)
12. Gradien garis dari persamaan -2y = 3x + 12
adalah...
13. Gradien garis dari persamaan – 3x + 2y = – 12
adalah...
 0 = m( -3 ) + c atau c = 3m
........(1)
2. Menyatakan persamaan garis jika grafiknya
diketahui 6 = m( 0 ) + c atau c = 6
a. Persamaan garis dalam bentuk y = mx ........(2)
Gambarlah garis dari persamaan garis lurus
Dari 1 dan 2 diperoleh
4 x + 5y = 20
Contoh : 1. 3m = 6
m =2
jadi : persamaan garis y =2 x +
6

Tentukan persamaan garis pada gambar diatas.

Jawab :misalkan bentuk persamaan garis Soal latihan dan pekerjaan rumah :
tersebut adalah y = mx + c

Karena garis tersebut melalui titik (0 ,
0) dan sebuah titk (4,4),maka diperoleh
: 2. Gambarlah garis dari persamaan garis lurus y = - 3
y = mx + c
0 = m(0) + c atau c = 0 ,sehingga :
4 = m(4) + 0 atao m = 1
Jadi persamaan garis tersebut adalah :
y=x
1. Gambarlah garis dari persamaan garis lurus 4 x +
5y = 20
x
3. Gambarlah garis dari persamaan garis lurus y = 2 x
+4
4. Gambarlah garis dari persamaan garis lurus y = 5x
5. Tentukanlah persamaan garis dari grafik di bawah
ini !

Contoh : 2. y

6. Tentukanlah persamaan garis dari grafik di bawah

ini !
x
-3

Yusmalina,SP.d 13

Tentukan persamaan garis diatas !

Jawab : Karena titik (- 3 , 0 ) dan ( 0 , 6 )

terletak pada garis Yusmalina,SP.d 14
tersebut,maka diperoleh :

y=mx+c
 7. Tentukanlah persamaan garis dari grafik di bawah 2− 5
y–5 = − 3−2
(x–2)
ini !
−3
y y–5 = (x–2)
−5
3
y–5 = (x–2)
5

3 3 6
y–5 = 5
x-5
3 6 25
x y= x- +
5 5 5
5
3 19
y= 5
x+ 5

5 y = 3x + 19

 Persamaan Garis yang Melalui Titik A ( 𝑥1 ,

𝑦1 ) dan Sejajar y = mx + c

Dua garis yang sejajar mempunyai gradien yang sama ,

maka persamaannya :
 Persamaan Garis yang Melalui SebuahTtitik y – 𝑦1 , = m ( x – 𝑥1 )
(a,b) dengan Gradien m
Contoh : Tentukan persamaan garis yang sejajar dengan
y–b=m(x–a) garis y = -2x + 4 dan melalui titik ( 2,3) !

Jawab : Garis y = -2x + 4 , 𝑚1 = -2 ,karena 𝑔1 // 𝑔2

maka 𝑚2 = -2
Contoh : Tentukan persamaan garis yang melalui titik
(2,3) dengan gradien 4! y – 𝑦1 , = m ( x – 𝑥1 )
Jawab : titk (2,3) .......... a = 2 , b = 3 dan m = 4 y –3= - 2 ( x –2)
y–b=m(x–a) y – 3 = - 2x + 4
y–3=4(x–2) y= -2x+4+3
y – 3 = 4x – 8 y = - 2x + 7
y = 4x – 8 + 3

y = 4x – 5  Persamaan Garis yang Melalui Titik A ( 𝑥1 ,

𝑦1 ) dan Tegak Lurus Garis y = mx + c
Yusmalina,SP.d 15
Dua garis yang saling tegak lurus maka 𝑚1 . 𝑚2 = - 1
 Persamaan Garis yang Melalui Dua Titik ( atau 𝑚2 = -
1
𝑚1
𝑥1 , 𝑦1 ) dan ( 𝑥2 , 𝑦2 )
𝑦− 𝑦1 𝑥− 𝑥1
𝑦2 − 𝑦1
= 𝑥2 − 𝑥1

Contoh : Tentukan persamaan garis yang melalui titik ( Yusmalina,SP.d 16

2,5 ) dan ( -3,2 ) !

Jawab : 𝑥1 = 2 , 𝑦1 = 5 , 𝑥2 = - 3 , 𝑦2 = 2 1
y – 𝑦1 , = - 𝑚1
( x – 𝑥1 )
𝑦− 𝑦1 𝑥− 𝑥1
𝑦2 − 𝑦1
= 𝑥2 − 𝑥1

𝑦2 − 𝑦1 Contoh : Tentukan persamaan garis yang tegak lurus

y - 𝑦1 = ( x – x1 )
𝑥2 − 𝑥1 dengan garis y = -2x + 4 dan melalui titik (
2,3) !
Jawab : Garis y = -2x + 4 , 𝑚1 = -2 ,karena 𝑔1 tegak
1
lurus 𝑔2 maka 𝑚2 = - −2
1
𝑚2 = 2 Yusmalina,SP.d 17
1
y – 𝑦1 , = - ( x – 𝑥1 )
𝑚1
1
y –3 = 2 ( x –2)
1 12. Tentukan persamaan garis yang tegak lurus
y –3 = 2 x – 1 dengan garis 3x - 2y = 6 dan melalui titik ( -2 , 1 ).
1
y= x–1+3
2
1 13. Tentukan persamaan garis yang tegak lurus
y= 2
x +2
dengan garis 3x + 2y = 6 dan melalui titik ( -3 , -2 ).
2y = x + 4

 Menentukan Titik Potong Dua Garis

SOAL LATIHAN PEKERJAAN RUMAH

𝑦1 = 𝑚1 𝑥 + 𝑐1 dan 𝑦2 = 𝑚2 𝑥 + 𝑐2 dengan
1. Tentukan persamaan garis yang melalui titik (3,6)
𝑚1 ǂ 𝑚2 , maka kedua garis akan
dengan gradien m = 4
berpotongan jika memenuhui 𝑦1 = 𝑦2
.
2. Tentukan persamaan garis yang melalui titik (-2,6)
Contoh : Tentukan titik potong garis x + y = 3
dengan gradien m = -3 .
dan y = 2x – 1
3. Tentukan persamaan garis yang melalui titik (3,- 4)
2 Jawab : x + y = 3 ..... (1)
dengan gradien m = 3.
Y = 2x – 1 ...... (2)
Substitusi persamaan (2) ke (1)
x+y=3
4. Tentukan persamaan garis yang melalui titik (3,- 4) x + 2x – 1 = 3
dan titik ( 2 , 5 ) 3x – 1 = 3
3x = 3 + 1
5. Tentukan persamaan garis yang melalui titik (5,- 4) 3x = 4
dan titik ( -2 , 5 ) 4
x = 3 ...... (3)
Substitusi (3) ke (1)
x+y=3
6. Tentukan persamaan garis yang melalui titik (3,2) 4
dan titik ( 2 , 4 ) 3
+y=3
4
y=3-3
7. Tentukan persamaan garis yang melalui titik (-3,- y=
9 4
-3
4) dan titik ( -2 , 5 ) 3
5
y= 3

8. Tentukan persamaan garis yang sejajar dengan sehingga titik potong garis x + y = 3 dan y =
4 5
garis 3x + 2y = - 6 dan melalui titik ( 2 , 1 ). 2x – 1 adalah ( , )
3 3

9. Tentukan persamaan garis yang sejajar dengan
garis 3x - 2y = 6 dan melalui titik ( -2 , 1 ).
10. Tentukan persamaan garis yang sejajar dengan
garis 3x + 2y = 6 dan melalui titik ( -3 , -2 ).
11. Tentukan persamaan garis yang tegak lurus
dengan garis 3x + 2y = - 6 dan melalui titik ( 2 , 1 ).
 Aplikasi Persamaan Garis Lurus
Contoh : Jika titik A ( a , 3 ) terletak pada
garis 2x + 5y = 5 ,maka nilai a adalah...
Jawab : substitusi ( a , 3 ) ke garis 2x + 5y
=5
 2a +
5(3) = 5
2a +
15 = 5
2a
= 5 – 15
a
= - 10

Yusmalina,SP.d 18

SOAL LATIHAN DAN PEKERJAAN RUMAH

1. Tentukan titik potong garis 2 x + 2y = 4 Yusmalina,SP.d 19

dan x + 3y = 4

2. Tentukan titik potong garis -2x - 3y = 15

dan 3x + 5y = – 29

-8
3. Tentukan titik potong garis 3x - 5y = 9
dan 4x - 7y = 13 -7

-6
4. Tentukan titik potong garis 2x - 3y = 7
dan 2x + y = 3 -5

-4
5. Tentukan titik potong garis 3x - y = 2 dan -3
2x - y = -2
-2
6. Jika titik A ( 1 , b ) terletak pada garis 2x -1
- 3y = -1 ,maka nilai b adalah...
-0
-

-7 -6 - 5 -4 - 3 -2 -1 1 2 3
PAKET 1 - -1

- -2

1. Diketahui diameter alas sebuah- -3

tabung 8 cm , Jika tinggi tabung
- -415
cm dan π = 3,14. Hitumglah- -5
volume tabung.
- -6
2. Diameter alas suatu kerucut 18 cm
dan tingginya 12 cm.Dengan - -7
- -8
 menggunakan π = 3,14.Hitunglah luas volume sebelum dan sesudah
kerucut. terjadi perubahan.
3. Atap rumah suku pedalaman 5. Diketahui diameter alas sebuah
berbentuk setengah bola dengan tabung 14 cm dan tinggi tabung
diameter 4 m.Hitunglah luas 10 cm,jika tinggi diperbesar
permukaan atap rumah tersebut. menjadi 2 kali.Tentukan besar
4. Diameter alas suatu kerucut 18 cm perubahan volumenya.
dan tingginya 12 cm.Jika jari-jari
kerucut diperbesar menjadi 2
kali,tentukanlah perbandingan
volume sebelum dan sesudah terjadi
perubahan.
5. Diketahui diameter alas sebuah
tabung 14 cm dan tinggi tabung 15 PAKET 3
cm,jika tinggi diperbesar menjadi 2
kali.Tentukan besar perubahan
volumenya. 1. Diketahui diameter alas sebuah
tabung 12 cm , Jika tinggi tabung 10
cm dan π = 3,14. Hitumglah
volume tabung.
2. Diameter alas suatu kerucut 16 cm
dan tingginya 12 cm.Dengan
menggunakan π = 3,14.Hitunglah luas
kerucut.
3. Atap rumah suku pedalaman
PAKET 2
berbentuk setengah bola dengan
diameter 6m.Hitunglah luas
permukaan atap rumah tersebut.
1. Diketahui diameter alas sebuah
4. Diameter alas suatu kerucut 15cm
tabung 8 cm , Jika tinggi tabung
dan tingginya 10 cm.Jika jari-jari
15 cm dan π = 3,14. Hitumglah
kerucut diperbesar menjadi 2
luas permukaan tabung.
kali,tentukanlah perbandingan
2. Diameter alas suatu kerucut 18 cm
volume sebelum dan sesudah terjadi
dan tingginya 12 cm.Dengan
perubahan.
menggunakan π = 3,14.Hitunglah
5. Diketahui diameter alas sebuah
volume kerucut.
kerucut 14 cm dan tinggi kerucut 15
3. Sebuah benda berbentuk setengah
cm,jika tinggi diperbesar menjadi 2
bola dengan diameter 4
kali.Tentukan besar perubahan
m.Hitunglah volume tersebut.
volumenya.
4. Diameter alas suatu tabung 15 cm
dan tingginya 12 cm.Jika jari-jari
tabung diperbesar menjadi 2
kali,tentukanlah perbandingan

PAKET 4
1. Diketahui diameter alas sebuah
tabung 15 cm , Jika tinggi tabung 14
cm dan Hitumglah luas tabung.
2. Diameter alas suatu kerucut 12 cm
dan tingginya 8 cm.Dengan
menggunakan π = 3,14.Hitunglah luas
kerucut.
3. Atap rumah suku pedalaman
berbentuk setengah bola dengan
diameter 6 m.Hitunglah luas
permukaan atap rumah tersebut.
4. Diameter alas suatu kerucut 12 cm
dan tingginya 8 cm.Jika jari-jari
kerucut diperbesar menjadi 2
kali,tentukanlah perbandingan
PAKET 6
volume sebelum dan sesudah terjadi
perubahan.
5. Diketahui diameter alas sebuah
tabung 14 cm dan tinggi tabung 10
cm,jika tinggi diperbesar menjadi 2
kali.Tentukan besar perubahan
volumenya.
PAKET 5
1. Diketahui diameter alas sebuah
tabung 28 cm , Jika tinggi tabung 10
cm Hitumglah volume tabung.
2. Diameter alas suatu kerucut 18 cm
dan tingginya 12 cm.Dengan
menggunakan π = 3,14.Hitunglah luas
kerucut.
3. Atap rumah suku pedalaman
berbentuk setengah bola dengan jari-
jari 6 m.Hitunglah luas permukaan
atap rumah tersebut.
4. Diameter alas suatu kerucut 10 cm
dan tingginya 12 cm.Jika jari-jari
kerucut diperbesar menjadi 2
kali,tentukanlah perbandingan
volume sebelum dan sesudah terjadi
perubahan.
5. Diketahui diameter alas sebuah
tabung 14 cm dan tinggi tabung 14
cm,jika tinggi diperbesar menjadi 2
kali.Tentukan besar perubahan
volumenya.
1. Diketahui diameter alas sebuah
tabung 10 cm , Jika tinggi tabung
15 cm dan π = 3,14. Hitumglah
volume tabung.
2. Diameter alas suatu kerucut 14 cm
dan tingginya 24 cm.Dengan
menggunakan π = 3,14.Hitunglah
luas kerucut.
3. Sebuah berbentuk setengah bola
dengan jari-jari 5 m.Hitunglah luas
permukaan atap rumah tersebut.
4. Jari-jari alas suatu kerucut 12 cm
dan tingginya 16 cm.Jika jari-jari
kerucut diperbesar menjadi 2
kali,tentukanlah perbandingan
 volume sebelum dan sesudah
terjadi perubahan.
Pertemuan Pertama : - Menjelaskan pengertian
5. Diketahui diameter alas sebuah bilangan berpangkat
tabung 14 cm dan tinggi tabung bilangan bulat positif,
10 cm,jika tinggi diperbesar negatif dan nol.
menjadi 2 kali.Tentukan besar - Mengubah bilangan
perubahan volumenya. berpangkat bulat
negatif menjadi
pangkat positif.
MATERI PEMBELAJARAN MINGGUAN
5.1.1. Pengertian bilangan berpangkat
sebenarnya dan tak sebenarnya
I. Identities Mata Pelajaran
Sekolah : MTsN SALIDO 5.1.1.1. Bilangan berpangkat
Mata pelajaran : MATEMATIKA sebenarnya
Kelas/Semester : IX / II
Alokasi Waktu : 4 JP 32=3x3
54=5x5x5x5x5
𝑎6=axaxaxaxaxa
II. Kompetensi Inti (KI)
KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis
(−3 ) 2 = - 3 x – 3
pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin 3, 5, - 3 , a disebut bilangan pokok
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan 2,4 , 6 disebut pangkat / eksponen
humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta 5.1.1.2. Bilangan berpangkat nol
menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya Sifat-sifat operasi bil. Berpangkat :
untuk memecahkan masalah 1. 𝑎 𝑚 x 𝑎 𝑛 = 𝑎 𝑚+𝑛
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji 2. 𝑎 𝑚 : 𝑎 𝑛 = 𝑎 𝑚−𝑛
dalam ranah konkrit dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan 3𝑥3
metode sesuai kaidah keilmuan.
1. 3 2 : 3 2 =
3𝑥3

III. Kompetensi Dasar dan Indikator 3 2−2 = 1

Kompetensi Dasar Indikator
0
5.1 Mengiden tifikasi sifat-sifat
3
 Menjelaskan pengertian bilangan berpangkat = 1
bilangan
bilangan berpangkat dan bentuk bulat positif, negatif dan nol.
akar 4 4 10 𝑥 10 𝑥 10 𝑥 10
 Mengubah bilangan berpangkat 2. 10negatif
bulat : 10 =
menjadi
10 𝑥 10 𝑥10 𝑥 10
pangkat positif.
 Mengenal arti bilangan berpangkat pecahan dan
bentuk akar. 10 4−4 =1
 10 0 = 1 Pertemuan kedua : - Mengenal arti bilangan
berpangkat pecahan .

𝐚𝟎 = 1 5.1.2. Bilangan Pecahan Berpangkat

2 2 2 2
1. ( ) 3 = x x
3 3 3 3
5.1.1.3. Bilangan berpangkat negatif
2𝑥2𝑥2
=
3𝑥3𝑥3
1. 10 4 : 10 6 =
10 𝑥 10 𝑥 10 𝑥 10
10 𝑥 10 𝑥10 𝑥 10 𝑥 10 𝑥 10 23
=
33
1
10 4−6 = 8
10 𝑥 10 =
27
1
10 − 2 =
102
2 2 2
2. ( − ) 2 = (− ) x (−
3𝑚 3𝑚 3𝑚
𝟏 )
2. 𝒂 − 𝒏 =
𝒂𝒏
4
=
9 𝑚2

Penilaian : Latihan dan PR

Penilaian : Latihan dan PR

1. Nyatakan dalam bentuk pangkat 1. Nyatakan dalam bentuk bilangan

positif : berpangkat positif :
𝑎−2 𝑏−4
a. 7 − 3 a.
9 𝑚−3
b. 3 x 5 − 2 𝑎−5 𝑐 2
b.
c. 𝑎𝑏 − 5 𝑏−4 𝑐 −5
3 𝑎−3 𝑏−2
d. 3 (2 𝑎2 𝑏 )− 4 c.
6 𝑏−4 𝑐 2
e. ( 𝑎𝑏𝑐 ) − 3 𝑝3 𝑞 −3
d.
𝑞 −4 𝑟 −2

2. Nyatakan dalam bentuk pangkat

negatif : 2. Tentukan hasil pemangkatan berikut
1 ini !
a.
32
2
b. 1
73 a. ( ) 3
4 2
c. 2
2 𝑎2 b. ( ) 4
5 3
d. 2
( 3𝑝 )2 c. (- ) 3
7 5
e. d. ( -1 ) 5
1
102
2
 3. Tentukan hasil pemangkatan berikut KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji
dalam ranah konkrit dan ranah abstrak
ini : terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara
1
a. ( ) -3 mandiri, dan mampu menggunakan
2 metode sesuai kaidah keilmuan.
3
b. (- ) -2
7
2 III. Kompetensi Dasar dan Indikator
c. ( − ) -5
3𝑝 Kompetensi Dasar
3𝑎
d. ( ) -3
2𝑏 5.1 Mengiden tifikasi sifat-sifat
bilangan berpangkat dan bentuk  Mengubah bentuk a
akar
Diket.Kepala MTsN Salido
Guru bid. Studi

Pertemuan Pertama :
5.1.3. Mengubah Bilangan Bentuk
Dra. MASNI Akar Menjadi Bilangan
YUSMALINA,SPd Berpangkat

NIP. 19591201 198903 2 001

NIP.19671204 199412 2 001

5.1.3.1. Sifat Perkalian Bentuk Akar

MATERI PEMBELAJARAN MINGGUAN
1. Jika 𝑎2 = b maka a = ±
√𝑏
I. Identitas Mata Pelajaran
2. Jika 𝑎3 = b maka a = ±
Sekolah : MTsN SALIDO 3
√𝑏
Mata pelajaran : MATEMATIKA
Kelas/Semester : IX / II Sifat perkalian dari akar-akar suatu
Alokasi Waktu : 4 JP bilangan.
1. √𝑎 x √𝑏 = √𝑎 𝑥 𝑏
3 3 3
2. √𝑎 x √𝑏 = √𝑎 𝑥 𝑏
II. Kompetensi Inti (KI)
KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis
pengetahuan faktual, konseptual, Contoh :
prosedural berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, 1. √2 x √8 = √2 𝑥 8
teknologi, seni, budaya, dan =√16
humaniora dengan wawasan =4
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab
3 3
fenomena dan kejadian, serta 3 3
2. √8 x √27 = √23 x √33
menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik =2x3
sesuai dengan bakat dan minatnya =6
untuk memecahkan masalah
 =
3 3 3
√8 x √27 = √8 𝑥 27 axa
3
= √216 =
3
= √63 𝑎2
=6 2 2 2 2+2+2
𝑎3 x 𝑎3 x 𝑎3 = 𝑎 3

Penilaian : Latihan dan PR 6

= 𝑎3
1. Tentukan hasil dari :
a. √5 x √5 = 𝑎2
b. √2 x √18 3 3 3
3 3
Jadi √𝑎2 x √𝑎2 x √𝑎2 =
c. √64 x √27 2 2 2
3
4 4 𝑎3 x 𝑎3 x 𝑎3 , dimana √𝑎2
d. √16 x √81 2
5 3
e. √32 x 5 √243 = 𝑎3

Untuk sembarang nilai a

Pertemuan Kedua :
dengan a ≠ 0, berlaku :
𝑚
5.1.3.2. Hubungan Bilangan Bentuk 𝑛
√𝑎 𝑚 = 𝑎 𝑛
𝑛
atau ( √𝑎 ) m
Akar dengan Pangkat Tak 𝑚

Sebenarnya = = 𝑎𝑛
𝑚
Bilangan = 𝑎 𝑛 merupakan
1. √𝑎 x √𝑎 = √𝑎2 bilangan berpangkat tak
=a sebenarnya.

1 1 1+1
Penilaian : Latihan dan PR
𝑎 x 𝑎 2 2 = 𝑎 2

= 𝑎1 1. Nyatakan dalam bentuk bilangan

= a berpangkat tak sebenarnya !
a. √5
1 3
Jadi √𝑎 x √𝑎 = 𝑎2 x b. √4𝑎
5
1
𝑎2 , dimana √𝑎 = 𝑎2
1
c. √5 𝑎3 𝑏 2
d. √𝑎 − 𝑏

3 3 3 2. Nyatakan dalam bentuk bilangan

2. √𝑎2 x √𝑎2 x √𝑎2 =
3 berpangkat tak sebenarnya !
√𝑎2 𝑥 𝑎2 𝑥 𝑎2 √𝑎
a.
𝑏2
= 1
3 b. 4
√𝑎6 √𝑏3
3 1
= c. √
4
3
√𝑎3 𝑥 𝑎3
 7 7
d. √𝑥 8
MATERI PEMBELAJARAN MINGGUAN
3. Nyatakan bilangan –bilangan
berikut dalam bentuk akar !
3 I. Identitas Mata Pelajaran
a. 5 4
1 Sekolah : MTsN SALIDO
3
b. 7 2
1 Mata pelajaran : MATEMATIKA
c. 𝑝−2 Kelas/Semester : IX / II
1
d. ( 𝑎 − 𝑏 ) 2
Alokasi Waktu : 4 JP

4. Nyatakan bilangan –bilangan

II. Kompetensi Inti (KI)
berikut dalam bentuk akar !
2 2
KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis
a. 𝑎3 x 𝑏 − 3 pengetahuan faktual, konseptual,
3 1 prosedural berdasarkan rasa ingin
b. 𝑎 - 𝑏 2 4 tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji
dalam ranah konkrit dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari
Diket.Kepala MTsN Salido yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan
Guru bid. Studi metode sesuai kaidah keilmuan.

III. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar

Dra. MASNI 5.2 Melakukan operasi aljabar yang

melibatkan bilangan berpangkat  Pemangkatan dari a
YUSMALINA,SPd  Perkalian dan Pemb
bulat dan bentuk akar Mengiden
tifikasi sifat-sifat bilangan sebenarnya..
NIP. 19591201 198903 2 001
berpangkat dan bentuk akar
NIP.19671204 199412 2 001

IV. TUJUAN PEMBELAJARAN :

1. Melalui proses mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi, mengolah
informasi, dan mengkomunikasikan hasil
mengolah informasi dalam penugasan
individu dan kelompok, siswa dapat:
2. Mensyukuri karunia Tuhan atas
kesempatan mempelajari kegunaan
 matematika dalam kehidupan sehari-hari a. 𝑎𝑚 : 𝑎−𝑛 = 𝑎𝑚−(−𝑛)
melalui belajar mengidentifikasi unsur- b. 𝑎−𝑚 : 𝑎𝑛 = 𝑎−𝑚−𝑛
unsur lingkaran yang berupa garis dan c. 𝑎−𝑚 : 𝑎−𝑛 =
ciri-cirinya 𝑎−𝑚−(−𝑛 ) atau 𝑎−𝑚+𝑛
3. Memiliki sikap ingin tahu yang ditandai
dengan bertanya kepada siswa lain dan 𝑏. Perkalian dan Pembagian
atau guru bilangan berpangkat
4. Memiliki sikap ketertarikan terhadap pecahan
matematika. 1. Perkalian bilangan
berpangkat pecahan
V. MATERI PEMBELAJARAN 𝑝 𝑝
𝑚 𝑚
Pertemuan Pertama. 𝑎 𝑛 x 𝑎𝑞 = 𝑎 𝑛 𝑞

5.2. Operasi bilangan berpangkat tak 2. Pembagian bilangan

sebenarnya berpangkat
5.2.1. Pemangkatan dari akar suatu
𝑝 𝑝
bilangan 𝑚 𝑚
𝑎 𝑛 : 𝑎𝑞 = 𝑎 𝑛 𝑞
Sifat –sifat pemangkatan dan
kuadrat dari suku dua:
1. 𝑎2 = a x a
2. ( 𝑎 + 𝑏 )2 = 𝑎2 + 2ab + 𝑏 2
LATIHAN DAN PEKERJAAN RUMAH
3. ( 𝑎 − 𝑏 )2 = 𝑎2 - 2ab + 𝑏 2
1. Tentukan hasil operasi pemangkatan bilangan –
Sifat-sifat pemangkatan juga
bilangan berikut !
berlaku untuk pemangkatan dari
a. ( √6 ) 2
akar suatu bilangan dan
b. ( 7 √𝑎 ) 3
pengkuadratan suku dua dalam
bentuk akar : c. ( √3 + √5 )2
𝑚 𝑚
1. ( √𝑎 )2 = √𝑎 x √𝑎
𝑚 d. (√3 – 5 ) 2
2. ( 𝑎 + √𝑏 )2 = 𝑎2 + 2 a √𝑏 + e. ( 2√2 - √5 )2
( √𝑏 )2
2. Tentukan hasil operasi bilangan berpangkat
3. (√𝑎 - √𝑏 )2 = ( √𝑎 )2 – 2 (√𝑎
berikut :
) (√𝑏) + ( √𝑏 )2
a. 𝑏 −7 x 𝑏 2
b. 48 x 4−5
Pertemuan kedua.
c. 𝑦 5 : 𝑦 −2
d. 64 : 6−2
5.2.2. Perkalian dan pembagian bilangan
berpangkat tak sebenarnya.
3. Tentukan hasil operasi bilangan berpangkat
a. Perkalian dan Pembagian
berikut dalam bentuk akar :
bilangan berpangkat negatif 1 5 1

1. Perkalian bilangan a. 3−2 x 3− 6 x 3− 3

3 1
berpangkat negatif b. 𝑏 4 x 𝑏 −2
a. 𝑎𝑚 x 𝑎−𝑛 = 𝑎𝑚−𝑛 3
c. √𝑎 x √𝑎3
4

b. 𝑎−𝑚 x 𝑎𝑛 = 𝑎−𝑚+𝑛
c. 𝑎−𝑚 x 𝑎−𝑛 = 𝑎−(𝑚+𝑛 )
atau 𝑎 −𝑚−𝑛

2. Pembagian bilangan 4. Tentukan hasil operasi bilangan berikut !

berpangkat negatif
 3
3
a. 𝑎4 x√𝑎 x √𝑎2 II. Kompetensi Inti (KI)
3
1
4
KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis
b. 6 √𝑎2 : 2 𝑎2 : √𝑎3 pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji
dalam ranah konkrit dan ranah abstrak
Diket.Kepala MTsN Salido
terkait dengan pengembangan dari
Guru bid. Studi yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan.

III. Kompetensi Dasar dan Indikator

Dra. MASNI Kompetensi Dasar

YUSMALINA,SPd
5.2 Melakukan operasi aljabar yang
melibatkan bilangan berpangkat  Penjumlahan dan pe
NIP. 19591201 198903 2 001 tak sebenarnya.
bulat dan bentuk akar Mengiden
NIP.19671204 199412 2 001 tifikasi sifat-sifat bilangan  Pemangkatan bilan
berpangkat dan bentuk akar

VI. TUJUAN PEMBELAJARAN :

1. Melalui proses mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi, mengolah
informasi, dan mengkomunikasikan hasil
mengolah informasi dalam penugasan
individu dan kelompok, siswa dapat:

2. Mensyukuri karunia Tuhan atas

MATERI PEMBELAJARAN MINGGUAN
I. Identitas Mata Pelajaran
Sekolah : MTsN SALIDO
Mata pelajaran : MATEMATIKA
Kelas/Semester : IX / II
Alokasi Waktu : 4 JP
kesempatan mempelajari kegunaan
matematika dalam kehidupan sehari-hari
melalui belajar mengidentifikasi unsur-
unsur lingkaran yang berupa garis dan
ciri-cirinya
3. Memiliki sikap ingin tahu yang ditandai
dengan bertanya kepada siswa lain dan
atau guru
4. Memiliki sikap ketertarikan terhadap
matematika.
VII. MATERI PEMBELAJARAN
Pertemuan Pertama.
Contoh : Nyatakan hasil pemangkatan bilangan
5.2.3. Penjumlahan dan pengurangan
berikut dalam bentuk
bilangan berpangkat tak sebenarnya.
akar!
2
𝑛 𝑛
1. a √𝑏 + c √𝑏 = ( a + c ) √𝑏
𝑛 1. ( 53 )2
2
2. ( 𝑝 3 )4
𝑛 𝑛 𝑛 3
2. a √𝑏 - c √𝑏 = ( a - c ) √𝑏 3. ( √𝑎2 )5

𝑛 𝑝 2 2𝑥2
𝑚 𝑚
3. 𝑎𝑚 + 𝑎𝑚 = √𝑎𝑛 + √𝑎𝑝 Jawab : 1. ( 53 )2 = ( 5 ) 3

4
Contoh : 1. Nyatakan hasilnya dalam bntuk akar dan = 53
pangkat tak sebenarnya ! 3
= √54
a. 4√2 + 3√2
1 1 1 3
b. 52 + 52 +52 = √53 51
𝐽𝑎𝑤𝑎𝑏 : a. 4√2 + 3√2 = ( 4 + 3 ) √2 3
= √53 √5
3

= 7 √2
3
1 1 1
= 5 √5
𝑏. 5 + 5 +5 = √5 + √5 + √5
2 2 2

1 2 2𝑥4
= 3 √5 atau 3 x 52 2. ( 𝑝3 )4 = 𝑝 3

8
Pertemuan kedua : = 𝑝3
5.2.4. Pemangkatan bilangan berpangkat 3
= √𝑝8
tak sebenarnya
3
a. Pemangkatan bilangan = √𝑝6 𝑝2
berpangkat dengan pangkat
3 3
negatif = √𝑝6 √𝑝2
( 𝑎𝑚 )−𝑛 = 𝑎𝑚 𝑥 ( −𝑛 ) 3
= 𝑝2 √𝑝2
Contoh : 1. Tentukan hasil dari pemangkatan
bilangan berikut : 3 3
a. ( 32 )−3 3.( √𝑎2 )5 = ( √𝑎2𝑥5
b. ( 2a3 b2 )−4 3
= ( √𝑎10 )
3
= √𝑎9 𝑎
Jawab : a. ( 32 )−3 = 32 𝑥 ( −3 ) 3 3
= √𝑎9 √𝑎
= 3−6 3
1 = 𝑎 3 √𝑎
= 36

b.( 2a3 b2 )−4 = 2−4 𝑎3𝑥−4 𝑏 2𝑥−4 c. Pemangkatan dengan Pecahan

dari bilangan berpangkat
= 2−4 𝑎 −12 𝑏 −8 pecahan.
1
= 24 𝑎12 𝑏8 𝑛 𝑝 𝑛𝑝
( 𝑎 𝑚 )𝑞 = 𝑎𝑚𝑞

b. Pemangkatan bilangan Contoh : 1. Tentukan hasil pemangkatan bilangan

berpangkat pecahan. berikut dalam bentuk akar !
1 12
a. ( 𝑎 3 𝑐 −5 )− 5
𝑚 𝑝𝑚
( 𝑎 𝑛 )𝑝 = ( 𝑎) 𝑛
 2
4
b. ( √𝑎3 )3 NIP. 19591201 198903 2 001
NIP.19671204 199412 2 001
1 12 4
Jawab : a. ( 𝑎3 𝑐 −5 )− 5 = 𝑎− 5 𝑐 12
𝑐 12
= 4
𝑎5
𝑐 12
=5
√𝑎4

2 3 2
4
b. ( √𝑎3 )3 = ( 𝑎4 )3
1
= 𝑎2 MATERI PEMBELAJARAN MINGGUAN
=√ 𝑎

I. Identitas Mata Pelajaran

Latiahan dan Pekerjaan Rumah:
1. Nyatakan hasilnya dalam bentuk akar dan Sekolah : MTsN SALIDO
pangkat tak sebenarnya! Mata pelajaran : MATEMATIKA
4 4
𝑎. 3 √5 - 2 √5 Kelas/Semester : IX / II
3 3 Alokasi Waktu : 4 JP
b.3 √4 + √4

c.5√𝑥 + 2√𝑥 + 3√𝑥

II. Kompetensi Inti (KI)
2. Tentukan hasil pemangkatan berikut ini ! KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis
a. ( 3a3 b2 )−2 pengetahuan faktual, konseptual,
b. ( -2a3 b-2 )−4 prosedural berdasarkan rasa ingin
2
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
c. ( 53 )5
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
3. Nyatakan hasil pemangkatan bilangan berikut dan peradaban terkait penyebab
dalam bentuk akar ! fenomena dan kejadian, serta
3
2 menerapkan pengetahuan prosedural
a. ( √𝑎4 )3 pada bidang kajian yang spesifik
√𝑎3 1
b. ( 3 ) −2 sesuai dengan bakat dan minatnya
√𝑏 5
untuk memecahkan masalah
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji
dalam ranah konkrit dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan.

III. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kepala MTsN Salido
Kompetensi Dasar
Guru bid. Studi
5.2 Melakukan operasi aljabar yang
melibatkan bilangan berpangkat  Merasionalkan bent
bulat dan bentuk akar Mengiden
tifikasi sifat-sifat bilangan
berpangkat dan bentuk akar

Dra. MASNI
YUSMALINA,SPd
IV. TUJUAN PEMBELAJARAN : 2 2 2√5
3. = x 2√5
1. Melalui proses mengamati, menanya, 2√5 2√5

mengumpulkan informasi, mengolah 2 𝑥 2√5

=
informasi, dan mengkomunikasikan 2√5 𝑥 2√5
4√5
hasil mengolah informasi dalam = 4𝑥5
penugasan individu dan kelompok, 4√5
siswa dapat: = 20
2. Mensyukuri karunia Tuhan atas 1
= 5 √5
kesempatan mempelajari kegunaan
matematika dalam kehidupan sehari- √3 √3 √6
hari melalui belajar mengidentifikasi 4. = x
√6 √6 √6
unsur-unsur lingkaran yang berupa
garis dan ciri-cirinya √18
= 6
3. Memiliki sikap ingin tahu yang
ditandai dengan bertanya kepada 3√2
siswa lain dan atau guru =
6
√2
4. Memiliki sikap ketertarikan terhadap = 2
matematika. 1
= 2 √2
Pertemuan kedua.
V. MATERI PEMBELAJARAN 𝑎
5.2.4.1. Merasionalkan Bentuk 𝑏+ √𝑐
Pertemuan Pertama. 𝑎
dan 𝑏− √𝑐
5.2.4. Merasionalkan Bentuk Aljabar
𝒂
5.2.4.1. Merasionalkan Bentuk Cara merasionalkan :
√𝒃

𝒂 𝒂 𝑎 𝑎 𝑏− √𝑐
Untuk merasionalkan bentuk = = x 𝑏−
√𝒃 √𝒃 𝑏+ √𝑐 𝑏+ √𝑐 √𝑐
√𝒃
x 𝑎 𝑎 𝑏+ √𝑐
√𝒃
= x
Contoh : Rasionalkan penyebut pecahan- 𝑏− √𝑐 𝑏− √𝑐 𝑏+√𝑐

pecahan berikut ini :

1
1.
√6 ( a + b ) ( a – b ) = 𝑎2 - 𝑏 2
3
2.
√5
2
3. 2√5
Contoh : Rasionalkan penyebutnya pecahan-
√3
4. pecahan :
√6
3
Jawab : 1) 2+ √5
1 1 √6 √5+2
1. = x 2)
√6 √6 √6 √3+ √2
√6
= 6
3 3 2−√5
1 Jawab : 1. = x
= √6 2+ √5 2+ √5 2− √5
6

3 ( 2−√5 )
3 3 √5 = ( 2+
2 . = x √5 )( 2− √5 )
√5 √5 √5
3√5
= 3 ( 2− √5 )
5
3 = 22 − 5
= √5
5
3 ( 2− √5 )
= 4− 5
 Dra. MASNI
3 ( 2− √5 )
= −1
YUSMALINA,SPd
NIP. 19591201 198903 2 001
= - 3 ( 2 - √5 )
NIP.19671204 199412 2 001
= -6 + 3√5

√5+2 √5+2 √3−√2

2. = x
√3+ √2 √3+ √2 √3− √2

(√5+2)( √3− √2 )
= 3− 2
= √15 - √10 + 2√3 - 2√2

Latihan dan Perkerjaan Rumah

Rasionalkanlah penyebut pecahan-pecahan berikut

ini :

1
1.
√3
3
2.
√5 MATERI PEMBELAJARAN MINGGUAN
2
3. 3√3
√2
4. I. Identitas Mata Pelajaran
2√3
3
5. Sekolah : MTsN SALIDO
2+ √3
3
6. Mata pelajaran : MATEMATIKA
√2 +3
3
7. Kelas/Semester : IX / II
√2 +√5
6
8. Alokasi Waktu : 4 JP
√2−√5
√3
9.
√2−√5
√5− √3 II. Kompetensi Inti (KI)
10.
√5 +√3
KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis
pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta
Kepala MTsN Salido menerapkan pengetahuan prosedural
Guru bid. Studi pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji
dalam ranah konkrit dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara
 mandiri, dan mampu menggunakan (√𝑎 - √𝑏 )2 = ( √𝑎 )2 - 2 x √𝑎 x √𝑏 + ( √𝑎 )2
metode sesuai kaidah keilmuan.
= a + b - 2 √𝑎𝑏
III. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator

√( 𝑎 + 𝑏 ) + 2√𝑎𝑏 = √𝑎 + √𝑏 dan
5.2 Melakukan operasi aljabar
yang melibatkan bilangan  Menyederhanankan bentuk
√( 𝑎√+𝑎 𝑏+)√𝑏 dan √𝑎=− √𝑏
− 2√𝑎𝑏 √𝑎 - √𝑏
berpangkat bulat dan bentuk
akar Mengiden tifikasi sifat-
sifat bilangan berpangkat
Contoh : 1). Sederhanakan bentuk akar berikut
dan bentuk akar ini!
5.3 Memecah kan masalah √ 8+ 2√15
sederhana yang berkaitan • Penerapan bilangan berpangkat dana.bentuk akar.
dengan bilangan b. √9 − 2√14
berpangkat dan bentuk c. √7 − 4√3
akar

Jawab : a). √8 + 2√15 = √(3 + 5) + 2√3𝑥5

= √3 + √5
VI. TUJUAN PEMBELAJARAN :
1. Melalui proses mengamati, menanya, b). √9 − 2√14 = √(7 + 2) − 2√7𝑥2
mengumpulkan informasi, mengolah
informasi, dan mengkomunikasikan = √7 - √2
hasil mengolah informasi dalam
c). √7 − 4√3 = √7 − 2𝑥2√3
penugasan individu dan kelompok,
siswa dapat:
= √7 − 2√3𝑥22
2. Mensyukuri karunia Tuhan atas
kesempatan mempelajari kegunaan = √7 − 2√12
matematika dalam kehidupan sehari-
hari melalui belajar mengidentifikasi = √(4 + 3) − 2√4 𝑥 3
unsur-unsur lingkaran yang berupa
garis dan ciri-cirinya = √4 - √3
3. Memiliki sikap ingin tahu yang
ditandai dengan bertanya kepada = 2 - √3
siswa lain dan atau guru
4. Memiliki sikap ketertarikan terhadap
matematika. Pertemuan Kedua.
5.3. Memecah kan masalah sederhana yang
VII. MATERI PEMBELAJARAN berkaitan dengan bilangan berpangkat dan
bentuk akar.
Pertemuan Pertama.
5.3.1. Penerapan bilangan berpangkat
5.2.5. Menyederhanankan bentuk √𝑎 + √𝑏 dan bentuk akar.
dan √𝑎 − √𝑏 Contoh : Sebuah persegi panjang
berukuran panjang = (
(√𝑎 + √𝑏 )2 = ( √𝑎 )2 + 2 x √𝑎 x √𝑏 + ( √𝑎 )2 5√3 - 2√5 )cm dan lebar
= a + b + 2 √𝑎𝑏 = ( 20 + √15 )cm.
Hitunglah :
a. Luas persegi panjang
 tersebut
Jawab : a). L = p x l
= ( 5√3 - 2√5 ) ( 20 + Dra. MASNI
√15 ) YUSMALINA,SPd
= 100 √3 + 5√45 - NIP. 19591201 198903 2 001
40√5 - 2√75 NIP.19671204 199412 2 001
= 100 √3 + 5√45 -
40√5 - 2𝑥5√3
= 100 √3 + 5√45 –
40√5 – 10√3
= 98 √3 + 5𝑥3√5 -
40√5
= 98 √3 + 15√5 -
40√5
= 98 √3 - 25√5

LATIAHAN DAN PEKERJAAN RUMAH :

PAKET 1
1. Sederhanakan bentuk akar berikut ini!
1. Nyatakan dalam bentuk bilangan berpangkat
a. √15 + 2√26 positif:
a. 2a-2b-4
b. √11 − 4√7
b. 3(2a2b)-3
c. √27 + 10√2 2. Nyatakan bilangan –bilangan berikut dalam
bentuk akar:
d. √19 − 8√3 2
a. 𝑎23
1
b. 72
2. Kerangka balok dibuat dari kawat yang
3. Tentukan hasil operasi bilangan berikut !
panjangnya 2 m dengan ukuran panjang 16
cm,lebar 12 cm, dan panjang diagonal ruangnya a. 65 : 67
b. 5−3 x 5−4
20√2 cm.Te.ntukan panjang sisa kawat yang
tidak terpakai. 4. Rasionalkan penyebut pecahan berikut:
𝑎
a. 𝑎
√
4
b.
3. Dalam fisika inti ,terdapat rumus E = kT. √3−√2
Tenukan nilai k jika E = 4,14 x 10-14 dan T = 5. Sederhanakanlah √15 + 2√26
5.000 !

Kepala MTsN Salido

Guru bid. Studi PAKET 2
1. Nyatakan dalam bentuk bilangan berpangkat
positif:
 a. 2a-2b4
b. (2a2b)-3
2. Nyatakan bilangan –bilangan berikut dalam
bentuk akar:
1 PAKET 4
𝑎. 𝑎23
2
1. Nyatakan dalam bentuk bilangan
𝑏. 55
berpangkat positif:
3. Tentukan hasil operasi bilangan berikut !
a. 2a-2b-4c3
a. 𝑎5 : 𝑎3
b. -3(2a-2bc4 )-3
b. 3−3 x 34
2. Nyatakan bilangan –bilangan berikut
4. Rasionalkan penyebut pecahan berikut:
2 dalam bentuk akar:
𝑎. 2
√6
𝑎. 735
4 1
𝑏. 𝑏. 76
√5−2
3. Tentukan hasil operasi bilangan berikut !
5. Sederhanakanlah √11 − 4√7 𝑎. 6−5 : 6−7

𝑏. 53 x 5−4
4. Rasionalkan penyebut pecahan berikut:
6
𝑎.
√6
6
𝑏. 3−√2

5. Sederhanakanlah √19 − 8√3

PAKET 3
1. Nyatakan dalam bentuk bilangan
berpangkat positif:
a. 2a-2b-4
b. 3(2a2b)-3 PAKET 5
2. Nyatakan bilangan –bilangan berikut
1. Nyatakan dalam bentuk bilangan berpangkat
dalam bentuk akar:
2 positif:
𝑎. 𝑎23 a. -2a-2b4c-2
1
𝑏. 72 b. 3(2abc-2)-3
3. Tentukan hasil operasi bilangan berikut ! 2. Nyatakan bilangan –bilangan berikut dalam
𝑎. 65 : 67 bentuk akar:
𝑏. 5−3 x 5−4 𝑎. 333
2

4. Rasionalkan penyebut pecahan berikut: 2

𝑎 𝑏. 33
𝑎. 𝑎
√ 3. Tentukan hasil operasi bilangan berikut !
4
𝑏.
√3−√2
𝑎. 65 : 6−7
5. Sederhanakanlah √27 + 10√2 𝑏. 7−3 x 75
4. Rasionalkan penyebut pecahan berikut:
√4
𝑎.
√5
5
𝑏.
√5−2

5. Sederhanakanlah √15 + 2√26

 1. Menghargai dan menghayati ajaran
agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku
jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotongroyong), santun,
percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
PAKET 6 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan
1. Nyatakan dalam bentuk bilangan berpangkat (faktual, konseptual, dan prosedural)
positif: berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
a. 2a-2b2 ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
b. -3(2a2bc-2)-3 budaya terkait fenomena dan kejadian
2. Nyatakan bilangan –bilangan berikut dalam tampak mata.
bentuk akar
−2
a. 4 3
1 B. KOMPETENSI DASAR DAN
2
b. 5 2 INDIKATOR :
3. Tentukan hasil operasi bilangan berikut ! KOMPETENSI DASAR
𝑎. 6−5 : 67 1. Menghargai dan menghayati ajaran
𝑏. 5−3 x 55 agama yang dianutnya
4. Rasionalkan penyebut pecahan berikut: 2.2. Memiliki rasa ingin tahu percaya diri
dan ketertarikan pada matematika
𝑎
𝑎. serta memiliki rasa percaya pada daya
√𝑎
dan kegunaan matematika, yang
5 terbentuk melalui pengalaman belajar
𝑏.
√3−√2
3.6. Mengidentifikasi unsur, keliling, dan 3.6.1.
5. Sederhanakanlah √11 − 4√7 luas dari lingkaran

3.7. Mengidentifikasi unsure, keliling, dan 3.7.1.

luas dari lingkaran

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

NAMA SEKOLAH : MTsN

SALIDO C. TUJUAN PEMBELAJARAN :
MATA PELAJARAN : 1. Melalui proses mengamati, menanya,
MATEMATIKA mengumpulkan informasi, mengolah
KELAS/ SEMESTER : informasi, dan mengkomunikasikan
VIII/GENAP hasil mengolah informasi dalam
MATERI POKOK : penugasan individu dan kelompok,
LINGKARAN
siswa dapat:
ALOKASI WAKTU : 5 x 40
2. Mensyukuri karunia Tuhan atas
menit
kesempatan mempelajari kegunaan
matematika dalam kehidupan sehari-
hari melalui belajar mengidentifikasi
A. KOMPETENSI INTI :
 unsur-unsur lingkaran yang berupa c. Diameter
garis dan ciri-cirinya M
3. Memiliki sikap ingin tahu yang D
ditandai dengan bertanya kepada
siswa lain dan atau guru O . P . S
4. Memiliki sikap ketertarikan terhadap
matematika B J
Ciri-ciri :
D. MATERI PEMBELAJARAN  Berupa ruas garis
 Mengbubungkan dua titik pada
3.6.1. Mengidentifikasi unsur-unsur
lingkaran
lingkaran yang berupa garis dan ciri- Melalui titik pusat lingkaran
cirinya
d. Tali busur
Siswa mengamati berbagai gambar lingkaran R
yang diajukan Guru F

a. Busur O . P .
minor D mayor D I

A O . A P . Q . T
E

Ciri-ciri :
 Berupa ruas garis
S  Mengbubungkan dua titik pada
lingkaran
Ciri-ciri :
 Berupa kurva lengkung
 Berhimpit dengan lingkaran
 Jika kurang dari setengah lingkaran
(busur minor)
Jika lebih dari setengah lingkaran (busur
mayor) e. Apotema
Keterangan :
Untuk selanjutnya, jika tidak disebutkan F R

mayor atau minor, maka yang dimaksud

adalah minor. Simbol : AD, ACD, dan ST O* *P

E I

b. Jari-jari Ciri-ciri :
D
M  Berupa ruas garis
 Menghubungkan titik pusat dengan satu
.
O P . .
O
titik di tali busur
 Tegak lurus dengan tali busur

3.7.1. Menentukan Keliling dan luas lingkaran

S
1. Menentukan nilai Pi ( π )
Ciri-ciri :
 Berupa ruas garis a. Menentukan Nilai Pendekatan untuk
 Mengbubungkan titik pada lingkaran Perbandingan Keliling terhadap
dengan pusat Diameter Lingkaran
Penulisan simbol : OD, PM, QS b. Pendekatan Nilai π
 𝑘𝑒𝑙𝑖𝑙𝑖𝑛𝑔 𝑙𝑖𝑛𝑔𝑘𝑎𝑟𝑎𝑛 1. Media : model lingkaran dari
Nilai perbandingan 𝑑𝑖𝑎𝑚𝑒𝑡𝑒𝑟
karton, , LK, file
disebut π
gambar-gambar
Atau :
benda-benda yang
𝑘𝑒𝑙𝑖𝑙𝑖𝑛𝑔 𝑙𝑖𝑛𝑔𝑘𝑎𝑟𝑎𝑛 berbentuk lingkaran
= π 2. Alat : spidol, penggaris
𝑑𝑖𝑎𝑚𝑒𝑡𝑒𝑟

22 Sumber belajar : lingkungan kelas, buku

Pendekatan nilai π = 7 siswa
atau π= 3,14

2. Keliling Lingfkaran ( K ) Latihan dan PR :

𝐾
D
=π A
𝑑 F
1.
K = πd atau K = 2πr ( d = 2r ) C
O*

Contoh :1. Hitunglah keliling lingkaran

B
dengan panjang jari-jari 7 cm !
E
Diket : r = 7 cm
22
a. Sebutkan garis yang merupakan :
π= - Jari-jari
7
dit : k =..........? - Apotema
jawab : k = 2πr - Diameter
22 - Tali busur
k=2 7
7 - Busur
k = 44 cm
b. Arsirlah daerah yang merupakan :
- Juring
3. Luas Lingkaran ( L ) - Temberng
2. Hitunglah diameter lingkaran yang luasnya
L=𝜋𝑟2 sebagai berikut :
a. 28,26 cm2
Contoh :Hitunglah luas lingkaran yang b. 330 cm2
panjang diameternya 28 cm! 3. Hitunglah keliling lingkaran yang luasnya
Diket : d = 28 cm 1.256 cm2 dengan π= 3,14
Dit : L = ......? 4. Hitunglah luas dan keliling lingkaran jika
Jawab : L = 𝜋 𝑟 2 panjang jari-jari 5 cm !
22
L= x 14 x 14
7

L = 616 cm2

E. PENDEKATAN, MODEL, DAN

METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Descavery Learning
3. Metode : Pengamatan, diskusi,
tanya jawab, penugasan

F. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER Diket.Kepala MTsN Salido

PEMBELAJARAN S
 a
l
i RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
d
o NAMA SEKOLAH : MTsN
SALIDO
MATA PELAJARAN :
J MATEMATIKA
a KELAS/ SEMESTER :
VIII/GENAP
n MATERI POKOK :
u LINGKARAN
a ALOKASI WAKTU : 3 x 40
menit
r
i

A. KOMPETENSI INTI :
2
1. Menghargai dan menghayati ajaran
0 agama yang dianutnya
1 2. Menghargai dan menghayati perilaku
7 jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotongroyong), santun,
G percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan
u
alam dalam jangkauan pergaulan dan
r keberadaannya
u 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan
(faktual, konseptual, dan prosedural)
b berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
i ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian
d
tampak mata.
.

S B. KOMPETENSI DASAR DAN

t INDIKATOR :
u KOMPETENSI DASAR
1. Menghargai dan menghayati ajaran
d agama yang dianutnya
i 2.2. Memiliki rasa ingin tahu percaya diri
dan ketertarikan pada matematika
serta memiliki rasa percaya pada daya
dan kegunaan matematika, yang
terbentuk melalui pengalaman belajar
Dra. MASNI 4.7. Meyelesaikan masalah kontekstual 4.7.1
yang berkaitan dengan keliling
YUSMALINA,SPd lingkaran dan luas daerah
lingkaran
NIP. 19591201 198903 2 001
NIP.19671204 199412 2 001
 1
= ( 10 x 25 ) + 3,14 x
4
10 x 10
C. TUJUAN PEMBELAJARAN :
= 250 + 78,5
1. Melalui proses mengamati, menanya,
L = 328,5
mengumpulkan informasi, mengolah
informasi, dan mengkomunikasikan hasil Jadi luas daerah tersebvut
mengolah informasi dalam penugasan adalah 328,5 cm2
individu dan kelompok, siswa dapat:
Latihan dan PR :
2. Mensyukuri karunia Tuhan atas
kesempatan mempelajari kegunaan
matematika dalam kehidupan sehari-hari 25 cm
melalui belajar mengidentifikasi unsur- 1.
unsur lingkaran yang berupa garis dan 10 cm
ciri-cirinya
3. Memiliki sikap ingin tahu yang ditandai
dengan bertanya kepada siswa lain dan
atau guru Hitunglah keliling dan daerah yang di arsir.
4. Memiliki sikap ketertarikan terhadap
matematika

D. MATERI PEMBELAJARAN 2.
14 cm
4.7.1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan keliling dan luas lingkaran. 25 cm
Contoh : Hitunglah keliling dan luas
bangun yang diarsiir 25berikut
cm ini : Hitunglah keliling dan daerah yang di arsir.
10 cm

cc
Diket : panjang persegi panjang = 25
cm
Diket.Kepala MTsN Salido
Lebar =jari-jari lingkaran = 10 S
cm a
Dit : keliling dan luas daerah yang l
diarsir = .....? i
Jawab : keliling = 25 + 10 + 25 + 10 + d
1
4
keliling lingkaran o
1
= 70 + 4 x 2πr
1
= 70 + 2 x 3,14 x 10
J
a
= 70 + 157
K = 227 cm n
Jadi keliling daerah tersebut u
adalah 227 cm. a
r
Luas = L. Persegi panjang + i
1
L lingkaran
4
1
= (pxl)+4 𝜋𝑟2 2
 0 3. Tentukan luas lingkaran yang panjang
1 jari-jarinya 28 cm !
7 4. Perhatikan gambar berikut, tentukan
keliling daerah yang diarsir !
G 5. Perhatikan gambar berikut, tentukan
u luas daerah yang diarsir !
r
u

b
i
20 cm
d
.

S
PAKET 2
t
u 1. Perhatikan gambar disamping !
d a. Sebutkan garis yang merupakan diameter
i b. Arsirlah daerah yang merupakan juring.

Dra. MASNI
YUSMALINA,SPd 2. Tentukan keliling lingkaran yang
panjang jari-jarinya 20 cm !
NIP. 19591201 198903 2 001
3. Tentukan luas lingkaran yang panjang
NIP.19671204 199412 2 001
jari-jarinya 20 cm !
4. Perhatikan gambar berikut, tentukan
keliling daerah yang diarsir !
5. Perhatikan gambar berikut, tentukan
luas daerah yang diarsir !
PAKET 1. D
A
1. Perhatikan gambar disamping ! F
Sebutkan garis yang merupakan : c
a. Jari-jari 20 cm
O*
b. Apotema
B
E

PAKET 3
1. Perhatikan gambar disamping !
2. Tentukan keliling lingkaran yang Sebutkan garis yang merupakan :
panjang jari-jarinya 28 cm ! a. Busur
 b. Apotema
PAKET 5
2. Tentukan keliling lingkaran yang
panjang jari-jarinya 14 cm !
3. Tentukan luas lingkaran yang panjang
jari-jarinya 14 cm !
4. Perhatikan gambar berikut, tentukan
keliling daerah yang diarsir !
5. Perhatikan gambar berikut, tentukan
luas daerah yang diarsir !
20 cm
30 cm
PAKET 4
1. Perhatikan gambar disamping !
a. Sebutkan garis yang merupakan jari-jari !
b. Arsirlah daerah yang merupakan juring!
PAKET 6
2. Tentukan keliling lingkaran yang
panjang jari-jarinya 15 cm !
3. Tentukan luas lingkaran yang panjang
jari-jarinya 15 cm !
4. Perhatikan gambar berikut, tentukan
keliling daerah yang diarsir !
5. Perhatikan gambar berikut, tentukan
luas daerah yang diarsir !
20 cm
30 cm
1. Perhatikan gambar disamping !
Sebutkan garis yang merupakan :
a. Tali busur
b. busur
2. Tentukan keliling lingkaran yang
panjang diameternya 20 cm cm !
3. Tentukan luas lingkaran yang panjang
diameternya 20 cm !
4. Perhatikan gambar berikut, tentukan
keliling daerah yang diarsir !
5. Perhatikan gambar berikut, tentukan
luas daerah yang diarsir !
20 cm
D
A
F
30 cm
c
O*
B
E
1. Perhatikan gambar disamping !
a. Arsirlah daerah yang merupakan tembereng !
b. Sebutkan garis yang merupakan Apotema
2. Tentukan keliling lingkaran yang
panjang jari-jarinya 28 cm !
3. Tentukan luas lingkaran yang panjang
jari-jarinya 28 cm !
4. Perhatikan gambar berikut, tentukan
keliling daerah yang diarsir !
 5. Perhatikan gambar berikut, tentukan budaya terkait fenomena dan kejadian
luas daerah yang diarsir ! tampak mata.

25 cm B. KOMPETENSI DASAR DAN

INDIKATOR :
10 cm
KOMPETENSI DASAR
1. Menghargai dan menghayati ajaran
agama yang dianutnya
2.2. Memiliki rasa ingin tahu percaya diri
dan ketertarikan pada matematika
serta memiliki rasa percaya pada daya
dan kegunaan matematika, yang
terbentuk melalui pengalaman belajar
3.8. Menjelaskan sudut pusat, sudut 3.8.1.
keliling, panjang busur, dan luas
juring lingkaran, serta
hubungannya

4.8. Menyelesaikan masalah yang

berkaitan dengan sudut pusat,
sudut keliling, panjang busur,

C. TUJUAN PEMBELAJARAN :
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Melalui proses mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi, mengolah
NAMA SEKOLAH : MTsN informasi, dan mengkomunikasikan hasil
SALIDO mengolah informasi dalam penugasan
MATA PELAJARAN : individu dan kelompok, siswa dapat:
MATEMATIKA 1. Mensyukuri karunia Tuhan atas
KELAS/ SEMESTER : kesempatan mempelajari kegunaan
VIII/GENAP
matematika dalam kehidupan sehari-
MATERI POKOK :
LINGKARAN hari melalui belajar mengidentifikasi
ALOKASI WAKTU : 10 x unsur-unsur lingkaran yang berupa
40 menit garis dan ciri-cirinya
2. Memiliki sikap ingin tahu yang
ditandai dengan bertanya kepada
siswa lain dan atau guru
A. KOMPETENSI INTI :
3. Memiliki sikap ketertarikan terhadap
1. Menghargai dan menghayati ajaran
matematika
agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku
jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotongroyong), santun,
percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan
MATERI PEMBELAJARAN
alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya Pertemuan Pertama
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan 3.8.1. Hubungan perbandingan sudut pusat, panjang busur
(faktual, konseptual, dan prosedural) dan luas juring ⦟ AOB =α ,⦟ BOC = β disebut sudut
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang pusat : dibentuk dua jari-jari .
ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
 A͡B , B͡C disebut busur.garis lengkung yang
dibentuk dua jari-jari. 𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟 ⦟𝐴𝑂𝐵
=
panjang busurA͡B
=
𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟 𝑠𝑢𝑑𝑢𝑡 𝑙𝑖𝑛𝑔𝑘𝑎𝑟𝑎𝑛 keliling lingkaran
Daerah AOB ,BOC disebut juring,dibentuk oleh dua 𝐿𝑢𝑎𝑠 𝑗𝑢𝑟𝑖𝑛𝑔 𝐴𝑂𝐵
jari-Jari dan busurnya. 𝐿𝑢𝑎𝑠 𝑙𝑖𝑛𝑔𝑘𝑎𝑟𝑎𝑛

Semakin besar sudut pusat ,semakin panjang busur dan 𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟 ⦟𝐴𝑂𝐵 panjang busurA͡B 𝐿𝑢𝑎𝑠 𝑗𝑢𝑟𝑖𝑛𝑔 𝐴𝑂𝐵
3600
= 2πr
= 𝜋2
semakin luas juring.
1. Perhatikan gambar di samping,tentukanlah:
Maka hubungan antara sudut pusat , busur , luas juring
disebut mempunyai perbandingan senilai. a. Luas juring OAB
b. Panjang busur AB
𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟 ⦟𝐴𝑂𝐵 panjang busurA͡B 𝐿𝑢𝑎𝑠 𝑗𝑢𝑟𝑖𝑛𝑔 𝐴𝑂𝐵 Jawab :
= = A O
𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟 ⦟𝐵𝑂𝐶 panjang busurB͡C 𝐿𝑢𝑎𝑠 𝑗𝑢𝑟𝑖𝑛𝑔 𝐵𝑂𝐶 𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟 ⦟𝐴𝑂𝐵
a. Luas juring OAB = 3600
x πr2
𝐶𝑜𝑛𝑡𝑜ℎ ∶ 1. Perhatikan gambar berikut : B
α
720
Jika panjang busur BC = 45 cm, O β =3600 x 3,14 x 20 x20
C
1
β = 200 ,α = 600 .Hitunglah = 5 x 1.256
panjang
= 251,2
busur A͡B !
Jadi luas juring OAB = 251,2 cm2
panjang busurA͡B 𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟 ⦟𝐴𝑂𝐵
Jawab : panjang busurB͡C
= 𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟 ⦟𝐵𝑂𝐶 𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟 ⦟𝐴𝑂𝐵
b. Panjang busur AB = 3600
2πr
0
600 72
Panjang busur A͡B = 200 X panjang = 0 x 2 x 3.14 x 20
360
1
busur B͡C = x 125,6
5
Panjang busur A͡B = 30 X 45 cm = 25,12 cm

Panjang busur A͡B =135 Jadi panjang busur AB = 25,12 cm

Jadi panjang busur A͡B adalah 135
Pertemuan kedua.
cm.
3.8.3. Sudut pusat dan sudut keliling
2.Perhatikan gambar diatas, Jika luas 3.8.3.1. Hubungan sudut pusat dan sudut keliling
juring BOC = 40 cm2. Tentukanlah
luas juring AOB ! B
0
Jawab : a
𝐿𝑢𝑎𝑠 𝑗𝑢𝑟𝑖𝑛𝑔 𝐴𝑂𝐵 𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟 ⦟𝐴𝑂𝐵 0
= A a
𝐿𝑢𝑎𝑠 𝑗𝑢𝑟𝑖𝑛𝑔 𝐵𝑂𝐶 𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟 ⦟𝐵𝑂𝐶 O C
𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟 ⦟𝐴𝑂𝐵
Luas juring AOB = 𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟 ⦟𝐵𝑂𝐶
X
Luas juring BOC Sudut keliling adalah sudut yang dibentuk oleh
dua tali busur.
600
= 200 x 40
⦟ BAC disebut sudut keliling menghadap busur
cm2 BC.
2
= 3 x 40 cm ⦟BOC sudut pusat menghadap busur BC
= 120 cm2 Perhatikan △AOB : ⦟ A dan ⦟B merupakan sudut
3.8.2. Hubungan sudut pusat dengan susut lingkaran dalam dan ⦟BOC merupakan sudut luar.
terhadap panjang busur dengan keliling dan Besar sudut luar sama dengan jumlah sudut
terhadap luas juring dengan luas lingkaran. dalamnya.Maka:
A

B ⦟BOC = ⦟ A + ⦟B
α
O = a0 + a0
C
= 2a0

⦟ BAC = a0
 ⦟BOC = 2a0 nu
⦟BOC =2 x ⦟ BAC atau
ari
20
1
⦟ BAC = 2 x ⦟BOC 17
G
Jika sudut keliling dan sudut pusat yang
ur
menghadap busur yang sama maka terdapat
hubungan :
u
bi
Besar sudut pusat = 2 kali besar sudut keliling d.
atau St
1
Besar sudut keliling = 2 dari besar sudut pusat ud
i
Latihan dan pekerjaan rumah.

1. Buatlah lingkaran dengan titik pusat o dan

panjang jari-jari 5 cm.Titik A,B dan C terletak
pada keliling lingkaran,sehingga besar ⦟AOB = 40 Dra. MASNI
0
dan ⦟ BOC = 600. YUSMALINA,SPd
Hitunglah :
NIP. 19591201 198903 2 001
a. Keliling lingkaran
b. Panjang busur AB NIP.19671204 199412 2 001
c. Panjang busur BC
d. Luas lingkaran
e. Luas juring OAB
f. Luas juring OBC

A
2.
B Pada gambar di samping, besar ⦟ BOC =
α 600 ,panjang busur BC = 24 cm, dan
600
O panjang busur AB = 36 cm.Hitunglah
C
besar sudut ⦟ AOB !

3. Perhatikan gambar di samping,Hitunglah besar :

B
a. ⦟ AOB
b. ⦟ ACB o•
C
480
Pertemuan ketiga
A
3.8.3.2. Sifat-sifat sudut keliling

3.8.3.2.1. Sudut keliling menghadap diameter lingkaran

C
A o B

⦟ ACB merupakan sudut keliling menghadap busur AB

Diket.Kepala MTsN Salido
Sa ⦟ AOB merupakan sudut pusat menghadap busur AB
lid 1
⦟ ACB = 2 x ⦟ AOB
o
Ja 1
= 2 x 1800
 = 900

Besar sudut keliling yang menghadap diameter sama

⦟ AEB disebut sudut keliling luar
dengan 900 1
⦟ AEB = 2 ( ⦟ AOB - ⦟ DOC )
3.8.3.2.2. Sudut- sudut keliling yang menghadap busur
yang sama. A Pertemuan keempat.
3.8.3.4. Segi empat tali busur
B o Segi empat tali busur dibentuk oleh empat
buah tali busur yang berpotongan pada
D lingkaran.
C
D

⦟ ABD , ⦟ ACD merupakan sudut keliling A

menghadap busur AD
B
⦟ AOD merupakan sudut pusat
menghadap busur AD
1
⦟ ABD = 2 x ⦟ AOD
⦟ A berhadapan dengan ⦟ C → ⦟ A + ⦟ C = 1800
1
⦟ ACD = x ⦟ AOD ⦟ B berhadapan dengan ⦟ D → ⦟ B + ⦟ D = 1800
2

Jadi sudut-sudut keliling yang menghadap

busur yang sama mempunyai besar yang
Latihan dan Pekerjaan Rumah:
sama.
1. C Pada gambar di samping .AB adal
2x o 3x Hitunglah :
A B
3.8.3.3. Sudut keliling dalam dan sudut keliling luar.
a. Nilai x
a. Sudut keliling dalam .
b. Besar ⦟ ABC
Sudut yang dibentuk oleh dua tali busur
c. Besar ⦟ CAB
yang berpotongan di dalam lingkaran.
A
E C 2. D
B T B
O• Pada gambar di samping , besa
C
Dan besar ⦟ CBA = 420.Besar ⦟
D O•

A
⦟ AEB = ⦟ CED disebut sudut keliling
dalam
3.
1 A
⦟ AEB = ( ⦟ COD + ⦟ AOB )
2 Jika besar
C ⦟ COD = 6
O
•
b. Sudut keliling luar. E
B D
Sudut yang dibentuk dua tali busur yang
berpotongan di luar lingkaran.

A
C 4.
D
O
• Jika besar ⦟ BAD = 850 dan besa
E C
B D 700.Tentukan besar ⦟ BCD
A

B
Diket.Kepala MTsN Salido
Sa
lid
o
Ja
nu
ari
20
17
G
ur
u
bi
d.
St
ud
i

Dra. MASNI
YUSMALINA,SPd
NIP. 19591201 198903 2 001
NIP.19671204 199412 2 001
PAKET 1 PAKET 1
A Perhatikan gambar A Perhatikan gambar
1. disamping, jika besar 1. disamping, jika besar
B ⦟ AOB =720, ⦟ BOC B ⦟ AOB =720, ⦟ BOC
α α
β =600 danpanjang busur β =600 danpanjang busur
O O
C AB =36 cm. Hitunglah C AB =36 cm. Hitunglah
panjang busur BC panjang busur BC

2. A Perhatikan gambar di 2. A Perhatikan gambar di

samping .Hitunglah samping .Hitunglah
450 luas juring AOB. 450 luas juring AOB.
O B O B
16 cm 16 cm

3. B 3. B
Perhatikan Perhatikan
gambar⦟ BOC = gambar⦟ BOC =
A O C A O C
600.Hitunglah 600.Hitunglah
besar ⦟ BAC ! besar ⦟ BAC !

D D
4. T B Pada gambar di 4. T B Pada gambar di
C samping , besar ⦟ C samping , besar ⦟
O• DOC =Dan besar O• DOC =Dan besar
⦟ BOA = ⦟ BOA =
A 440.Besar ⦟ CTD A 440.Besar ⦟ CTD
=.... =....

D D
5. Jika besar ⦟ BAD 5. Jika besar ⦟ BAD
C C
= 850 dan besar = 850 dan besar
A ⦟ ABC = A ⦟ ABC =
700.Tentukan 700.Tentukan
B besar ⦟ BCD B besar ⦟ BCD
PAKET 1 PAKET 1
A Perhatikan gambar A Perhatikan gambar
1. disamping, jika besar 1. disamping, jika besar
B ⦟ AOB =720, ⦟ BOC B ⦟ AOB =720, ⦟ BOC
α α
β =600 danpanjang busur β =600 danpanjang busur
O O
C AB =36 cm. Hitunglah C AB =36 cm. Hitunglah
panjang busur BC panjang busur BC

2. A Perhatikan gambar di 2. A Perhatikan gambar di

samping .Hitunglah samping .Hitunglah
450 luas juring AOB. 450 luas juring AOB.
O B O B
16 cm 16 cm

3. B 3. B
Perhatikan Perhatikan
gambar⦟ BOC = gambar⦟ BOC =
A O C A O C
600.Hitunglah 600.Hitunglah
besar ⦟ BAC ! besar ⦟ BAC !

D D
4. T B Pada gambar di 4. T B Pada gambar di
C samping , besar ⦟ C samping , besar ⦟
O• DOC =Dan besar O• DOC =Dan besar
⦟ BOA = ⦟ BOA =
A 440.Besar ⦟ CTD A 440.Besar ⦟ CTD
=.... =....

D D
5. Jika besar ⦟ BAD 5. Jika besar ⦟ BAD
C C
= 850 dan besar = 850 dan besar
A ⦟ ABC = A ⦟ ABC =
700.Tentukan 700.Tentukan
B besar ⦟ BCD B besar ⦟ BCD
PAKET 1 PAKET 1
A Perhatikan gambar A Perhatikan gambar
1. disamping, jika besar 1. disamping, jika besar
B ⦟ AOB =720, ⦟ BOC B ⦟ AOB =720, ⦟ BOC
α α
β =600 danpanjang busur β =600 danpanjang busur
O O
C AB =36 cm. Hitunglah C AB =36 cm. Hitunglah
panjang busur BC panjang busur BC

2. A Perhatikan gambar di 2. A Perhatikan gambar di

samping .Hitunglah samping .Hitunglah
450 luas juring AOB. 450 luas juring AOB.
O B O B
16 cm 16 cm

3. B 3. B
Perhatikan Perhatikan
gambar⦟ BOC = gambar⦟ BOC =
A O C A O C
600.Hitunglah 600.Hitunglah
besar ⦟ BAC ! besar ⦟ BAC !

D D
4. T B Pada gambar di 4. T B Pada gambar di
C samping , besar ⦟ C samping , besar ⦟
O• DOC =Dan besar O• DOC =Dan besar
⦟ BOA = ⦟ BOA =
A 440.Besar ⦟ CTD A 440.Besar ⦟ CTD
=.... =....

D D
5. Jika besar ⦟ BAD 5. Jika besar ⦟ BAD
C C
= 850 dan besar = 850 dan besar
A ⦟ ABC = A ⦟ ABC =
700.Tentukan 700.Tentukan
B besar ⦟ BCD B besar ⦟ BCD
PAKET 1 PAKET 1
A Perhatikan gambar A Perhatikan gambar
1. disamping, jika besar 1. disamping, jika besar
B ⦟ AOB =720, ⦟ BOC B ⦟ AOB =720, ⦟ BOC
α α
β =600 danpanjang busur β =600 danpanjang busur
O O
C AB =36 cm. Hitunglah C AB =36 cm. Hitunglah
panjang busur BC panjang busur BC

2. A Perhatikan gambar di 2. A Perhatikan gambar di

samping .Hitunglah samping .Hitunglah
450 luas juring AOB. 450 luas juring AOB.
O B O B
16 cm 16 cm

3. B 3. B
Perhatikan Perhatikan
gambar⦟ BOC = gambar⦟ BOC =
A O C A O C
600.Hitunglah 600.Hitunglah
besar ⦟ BAC ! besar ⦟ BAC !

D D
4. T B Pada gambar di 4. T B Pada gambar di
C samping , besar ⦟ C samping , besar ⦟
O• DOC =Dan besar O• DOC =Dan besar
⦟ BOA = ⦟ BOA =
A 440.Besar ⦟ CTD A 440.Besar ⦟ CTD
=.... =....

D D
5. Jika besar ⦟ BAD 5. Jika besar ⦟ BAD
C C
= 850 dan besar = 850 dan besar
A ⦟ ABC = A ⦟ ABC =
700.Tentukan 700.Tentukan
B besar ⦟ BCD B besar ⦟ BCD