Analisis SKL KI KD Silabus Dan PPM Rev
Analisis SKL KI KD Silabus Dan PPM Rev
KURIKULUM 2013
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
MATERI PELATIHAN:
ANALISIS DOKUMEN SKL, KI-KD, SILABUS,
DAN PEDOMAN MAPEL
1
Materi Pelatihan dan Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 SMK
Bagian 1
ANALISIS DOKUMEN SKL DAN KI-KD, SILABUS,
DAN PEDOMAN MAPEL
A. Konsep
2. Kompetensi Inti merupakan tingkat kemampuan untuk mencapai SKL yang harus
dimiliki seorang peserta didik pada setiap tingkat kelas atau program yang
menjadi dasar pengembangan KD. KI mencakup: sikap spiritual, sikap sosial,
pengetahuan, dan keterampilan yang berfungsi sebagai pengintegrasi muatan
pembelajaran, mata pelajaran atau program dalam mencapai SKL.
B. Deskripsi
2. SKL adalah profil kompetensi lulusan yang akan dicapai oleh peserta didik setelah
mempelajari semua mata pelajaran pada jenjang tertentu yang mencakup ranah
sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
3. Kompetensi Inti merupakan tangga pertama pencapaian yang dituju semua mata
pelajaran pada tingkat kelas tertentu. Penjabaran kompetensi inti untuk tiap
mata pelajaran dirinci dalam rumusan Kompetensi Dasar. Kompetensi lulusan,
Gambar 1. Skema Hubungan SKL, K-I, KD, Penilaian dan Hasil Belajar
TINGKAT
NO TINGKAT KELAS
KOMPETENSI
1. Tingkat 0 TK/ RA
Sikap Spiritual:
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Sikap Sosial:
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan
proaktif, dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa pada pergaulan
dunia.
3. Memahami, 3. Memahami, 3. Memahami,
menerapkan dan menerapkan, dan menerapkan,
menganalisis menganalisis menganalisis, dan
pengetahuan faktual, pengetahuan faktual, mengevaluasi
konseptual, dan konseptual, pengetahuan faktual,
prosedural berdasarkan prosedural, dan konseptual,
rasa ingin tahunya metakognitif prosedural, dan
tentang ilmu berdasarkan rasa ingin metakognitif dalam ilmu
pengetahuan, teknologi, tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, humaniora dalam wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian dalam bidang penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang
kerja yang spesifik untuk kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk
memecahkan masalah. kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.
memecahkan masalah.
6. Kompetensi Inti pada ranah sikap (sikap spiritual dan sikap social) merupakan
kombinasi reaksi afektif, kognitif, dan konatif (perilaku). Gradasi kompetensi
sikap meliputi menerima, merespon/menanggapi, menghargai, menghayati, dan
mengamalkan.
Pada kelas X dan kelas XI dimulai dari memahami (C2), menerapkan (C3)
dan kemampuan menganalisis (C4), untuk kelas XII ditambah hingga
kemampuan evaluasi (C5).
Kelas XIII
11. Kompetensi Inti pengetahuan dan keterampilan (KI-3 dan KI-4) memberi arah
tentang tingkat kompetensi pengetahuan dan keterampilan minimal yang harus
dicapai peserta didik.
12. Berdasarkan KD dari KI-3 dan KI-4, pendidik dapat mengembangkan proses
pembelajaran dan cara penilaian yang diperlukan untuk mencapai tujuan
pembelajaran langsung, sekaligus memberikan dampak pengiring (nurturant
effect) terhadap pencapaian tujuan pembelajaran tidak langsung (indirect
teaching) yaitu pengembangan sikap spiritual dan sikap social.
C. Contoh
Bagian 2
ANALISIS DOKUMEN SILABUS
Silabus merupakan acuan penyusunan kerangka pembelajaran untuk setiap bahan kajian
mata pelajaran. Silabus mencakup HAL-HAL SEBAGAI BERIKUT.
A. Rasional
Memuat rumusan kompetensi Paket Keahlia sesuai muatan mata pelajaran yang
bersangkutan.
Memuat kerangka pengembangan kompetensi pada setiap jenjang kelas (X, XI,
dan XII) yang terdapat pada Paket Keahlian dimaksud. Untuk Paket Keahlian 4
tahun ditambah kompetensi pada kelas XIII.
A. Kelas X: memuat KD, materi dan kegiatan pembelajaran setiap mata pelajaran
di kelas X
B. Kelas XI: memuat KD, materi dan kegiatan pembelajaran setiap mata pelajaran
di kelas XI
C. Kelas XII: memuat KD, materi dan kegiatan pembelajaran setiap mata pelajaran
di kelas XII
D. Kelas XIII: memuat KD, materi dan kegiatan pembelajaran setiap mata pelajaran
di kelas XIII (khusus untuk Paket Keahlia 4 tahun)
Silabus pada Kurikulum 2013 yang disempurnakan dan dikembangkan pada tingkat
nasional merupakan silabus minimal. Satuan pendidikan SMK dapat
mengembangkannya sesuai dengan kebutuhan dunia kerja yang menjadi institusi
pasangan dan nilai-nilai lokal di mana SMK itu berada. Adapun format utuh silabus
mata pelajaran yang digunakan pada Kurikulum 2013 dapat dilihat seperti contoh di
bawah.
Kegiatan
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Pembelajaran
kebahasaan teks Menjaga hubungan mengucapkan selamat
interaksi interpersonal dengan guru, dan memuji bersayap
interpersonal lisan teman dan orang lain. (extended) yang
dan tulis yang Struktur Teks diperagakan
melibatkan tindakan guru/rekaman, dengan
- Memulai
memberikan ucapan ucapan dan tekanan
selamat dan memuji - Menanggapi kata yang benar
bersayap (diharapkan/di luar
- Bertanya jawab untuk
(extended), serta dugaan)
mengidentifikasi dan
menanggapinya, Unsur Kebahasaan menyebutkan ungkapan
sesuai dengan - Ungkapan memberikan pemberian selamat dan
konteks ucapan selamat dan pujian serta
penggunaannya. memuji bersayap tambahannya, n
4.2 Menyusun teks (extended), dan mengidentifikasi
interaksi menanggapinya persamaan dan
interpersonal lisan - Nomina singular dan perbedaannya
dan tulis sederhana plural dengan atau tanpa - Menentukan ungkapan
yang melibatkan a, the, this, those, my, yang tepat secara
tindakan their, dsb. lisan/tulis dari berbagai
memberikan ucapan - Ucapan, tekanan kata, situasi lain yang serupa
selamat dan memuji intonasi, ejaan, tanda - Membiasakan
bersayap baca, dan tulisan tangan menerapkan yang
(extended), dan
Topik sedang dipelajari dalam
menanggapinya
Interaksi antara guru dan interaksi dengan guru
dengan
peserta didik di dalam dan dan teman secara alami
memperhatikan
di luar kelas yang di dalam dan di luar
fungsi sosial,
melibatkan ucapan selamat kelas.
struktur teks, dan
unsur kebahasaan dan pujian yang dapat - Melakukan refleksi
yang benar dan menumbuhkan perilaku tentang proses dan
sesuai konteks. yang termuat di KI hasil belajar
Kegiatan
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Pembelajaran
going to, would like - Ucapan, tekanan kata, - Bermain game terkait
to). intonasi, ejaan, tanda dengan niat mengatasi
4.3 Menyusun teks baca, dan tulisan tangan masalah
interaksi Topik - Membiasakan
transaksional lisan menerapkan yang
Interaksi antara guru dan
dan tulis pendek sedang dipelajari.
peserta didik di dalam dan
dan sederhana yang dalam interaksi dengan
di luar kelas yang
melibatkan tindakan guru dan teman secara
melibatkan pernyataan niat
memberi dan alami di dalam dan di
yang dapat menumbuhkan
meminta informasi luar kelas.
perilaku yang termuat di KI
terkait niat
- Melakukan refleksi
melakukan suatu
tentang proses dan
tindakan/kegiatan,
hasil belajar.
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
3.4 Membedakan fungsi Fungsi Sosial - Menyimak dan
sosial, struktur teks, Membanggakan, menjual, menirukan guru
dan unsur mengenalkan, membacakan teks
kebahasaan mengidentifikasi, deskriptif sederhana
beberapa teks mengkritik, dsb. tentang tempat wisata
deskriptif lisan dan dan/atau bangunan
tulis dengan Struktur Teks bersejarah terkenal
memberi dan Dapat mencakup dengan intonasi,
meminta informasi - Identifikasi (nama ucapan, dan tekanan
terkait tempat keseluruhan dan bagian) kata yang benar.
wisata dan - Sifat (ukuran, warna, - Mencermati dan
bangunan jumlah, bentuk, dsb.) bertanya jawab tentang
bersejarah terkenal, contoh menganalisis
pendek dan - Fungsi, manfaat,
tindakan, kebiasaan deskripsi dengan alat
sederhana, sesuai seperti tabel, mind
dengan konteks Unsur kebahasaan map, dan kemudian
penggunaannya. - Kosa kata dan istilah menerapkannya untuk
4.4 Teks deskriptif terkait dengan tempat menganalisis beberapa
4.4.1 Menangkap makna wisata dan bangunan deskripsi tempat wisata
secara kontekstual bersejarah terkenal dan bangunan lain
terkait fungsi - Adverbia terkait sifat - Mencermati cara
sosial, struktur seperti quite, very, mempresentasikan hasil
teks, dan unsur extremely, dst. analisis secara lisan,
kebahasaan teks - Kalimat dekalraif dan mempraktekkan di
deskriptif, lisan interogatif dalam tense dalam kelompok
dan tulis, pendek yang benar masing-masing, dan
dan sederhana - Nomina singular dan kemudian
terkait tempat plural secara tepat, mempresentasikan di
wisata dan kelompok lain
Kegiatan
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Pembelajaran
bangunan dengan atau tanpa a, the, - Mengunjungi tempat
bersejarah this, those, my, their, dsb. wisata atau bangunan
terkenal. - Ucapan, tekanan kata, bersejarah untuk
4.4.2 Menyusun teks intonasi, ejaan, tanda menghasilkan teks
deskriptif lisan dan baca, dan tulisan tangan deskriptif tentang
tulis, pendek dan tempat wisata atau
Topik
sederhana, terkait bangunan bersejarah
Deskripsi tempat wisata setempat.
tempat wisata dan
dan bangunan bersejarah
bangunan - Menempelkan teks di
yang dapat menumbuhkan
bersejarah dinding kelas dan
perilaku yang termuat di KI
terkenal, dengan bertanya jawab dengan
memperhatikan pembaca (siswa lain,
fungsi sosial, guru) yang datang
struktur teks, dan membacanya
unsur kebahasaan, - Melakukan refleksi
secara benar dan tentang proses dan
sesuai konteks hasil belajar.
3.5 Membedakan fungsi Fungsi Sosial - Menyimak dan
sosial, struktur teks, Menjalin hubungan menirukan guru
dan unsur interpersonal dan akademik membacakan beberapa
kebahasaan antar peserta didik, guru, teks pemberitahuan
beberapa teks dan sekolah (announcement)
khusus dalam dengan intonasi,
bentuk Struktur Teks
ucapan, dan tekanan
pemberitahuan - Istilah khusus terkait kata yang benar.
(announcement), dengan jenis
dengan memberi pemberitahuannya - Bertanya dan
dan meminta - Informasi khas yang mempertanyakan
informasi terkait relevan tentang persamaan dan
kegiatan sekolah, - Gambar, hiasan, perbedaan fungsi sosial,
sesuai dengan komposisi warna struktur teks dan unsur
konteks kebahasaannya
Unsur Kebahasaan
penggunaannya. - Mencermati dan
- Ungkapan dan kosa kata
4.5 Teks pemberitahuan bertanya jawab tentang
yang lazim digunakan
(announcement) contoh menganalisis
dalam announcement
4.5 1 Menangkap deskripsi dengan alat
(pemberitahuan)
makna secara seperti tabel dan
- Nomina singular dan
kontekstual terkait kemudian
plural secara tepat,
fungsi sosial, menerapkannya untuk
dengan atau tanpa a, the,
struktur teks, dan menganalisis beberapa
this, those, my, their,
unsur kebahasaan teks pemberitahuan lain
dsb.
teks khusus dalam - Ucapan, tekanan kata, - Membuat teks
bentuk intonasi, ejaan, tanda pemberitahuan
pemberitahuan baca, dan tulisan tangan (announcement) untuk
(announcement). kelas atau teman
Topik
4.5.2 Menyusun teks - Melakukan refleksi
khusus dalam Pemberitahuan kegiatan,
kejadian yang dapat tentang proses dan
bentuk hasil belajar.
menumbuhkan
Kegiatan
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Pembelajaran
pemberitahuan menumbuhkan perilaku
(announcement), yang termuat di KI
lisan dan tulis,
Multimedia
pendek dan
sederhana, Layout dan dekorasi yang
dengan membuat tampilan teks
memperhatikan pemberitahuan lebih
fungsi sosial, menarik.
struktur teks, dan
unsur
kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks.
3.6 Menerapkan fungsi Fungsi Sosial - Menyimak dan
sosial, struktur teks, Menjelaskan, menirukan beberapa
dan unsur mendeskripsikan, contoh percakapan
kebahasaan teks menyangkal, menanyakan, terkait dengan intonasi,
interaksi dsb. ucapan dan tekanan
transaksional lisan kata yang tepat
dan tulis yang Struktur Teks
melibatkan tindakan - Memulai - Guru mendiktekan
memberi dan percakapan tersebut
- Menanggapi
meminta informasi dan peserta didik
(diharapkan/di luar
terkait keadaan/ menuliskannya dalam
dugaan)
tindakan/ kegiatan/ buku catatannya untuk
Unsur Kebahasaan kemudian bertanya
kejadian yang
dilakukan/terjadi di - Kalimat deklaratif dan jawab terkait
waktu lampau yang interogative dalam simple perbedaan dan
merujuk waktu past tense, present persamaan makna
terjadinya dan perfect tense. kalimat-kalimat yang
kesudahannya, - Adverbial dengan since, menggunakan kedua
sesuai dengan ago, now; klause dan tense tersebut
konteks adveribial penunjuk waktu - Membaca beberapa
penggunaannya. - Nomina singular dan teks pendek yang
(Perhatikan unsur plural secara tepat, menggunakan kedua
kebahasaan simple dengan atau tanpa a, the, tense tersebut, dan
past tense vs this, those, my, their, dsb. menggunakan beberapa
present perfect - Ucapan, tekanan kata, kalimat-kalimat di
tense). intonasi, ejaan, tanda dalamnya untuk
4.6 Menyusun teks baca, dan tulisan tangan melengkapi teks
interaksi Topik rumpang pada
transaksional, lisan beberapa teks terkait.
Kegiatan, tindakan,
dan tulis, pendek - Mencermati beberapa
kejadian, peristiwa yang
dan sederhana, kalimat rumpang untuk
dapat menumbuhkan
yang melibatkan menentukan tense yang
perilaku yang termuat di KI
tindakan memberi tepat untuk kata kerja
dan meminta yang diberikan dalam
informasi terkait kurung
keadaan/tindakan/
Kegiatan
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Pembelajaran
kegiatan/ kejadian
- Diberikan suatu kasus,
yang
peserta didik membuat
dilakukan/terjadi di
satu teks pendek
waktu lampau yang
dengan menerapkan
merujuk waktu
kedua tense tersebut
terjadinya dan
kesudahannya, - Melakukan refleksi
dengan tentang proses dan
memperhatikan hasil belajar
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
3.7 Membedakan fungsi Fungsi Sosial - Menyimak guru
sosial, struktur teks, Melaporkan, menceritakan, membacakan peristiwa
dan unsur berbagi pengalaman, bersejarah, menirukan
kebahasaan bagian demi bagian
mengambil teladan,
beberapa teks dengan ucapan dan
recount lisan dan membanggakan
temakan kata yang
tulis dengan Struktur Teks benar, dan bertanya
memberi dan jawab tentang isi teks
Dapat mencakup:
meminta informasi
terkait peristiwa - orientasi - Menyalin teks tsb dalam
bersejarah sesuai buku teks masing-
- urutan kejadian/kegiatan
dengan konteks masing mengikuti
- orientasi ulang seorang siswa yang
penggunaannya.
Unsur Kebahasaan menuliskan di papan
4.7 Teks recount –
- Kalimat deklaratif dan tulis, sambil bertanya
peristiwa bersejarah
interogatif dalam simple jawab terkait fungsi
4.7.1 Menangkap makna past, past continuous, sosial, struktur teks,
secara kontekstual present perfect, dan dan unsur kebahasaan
terkait fungsi lainnya yang diperlukan dalam teks
sosial, struktur
- Adverbia penghubung - Mencermati analisis
teks, dan unsur
waktu: first, then, after terhadap fungsi sosial,
kebahasaan teks
that, before, when, at rangkaian tindakan dan
recount lisan dan
last, finally, dsb. kejadian dengan
tulis terkait
peristiwa - Adverbia dan frasa menggunakan alat
bersejarah. preposisional penujuk seperti tabel, bagan,
waktu dan kemudian
4.7.2 Menyusun teks
- Nomina singular dan mengerjakan hal sama
recount lisan dan
plural dengan atau tanpa dengan teks tentang
tulis, pendek dan
a, the, this, those, my, peristiwa bersejarah
sederhana, terkait
their, dsb. lainnya
peristiwa
bersejarah, - Ucapan, tekanan kata, - Mengumpulkan
dengan intonasi, ejaan, tanda informasi untuk
memperhatikan baca, dan tulisan tangan menguraikan peristiwa
fungsi sosial, Topik bersejarah di Indonesia
struktur teks, dan
Kegiatan
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Pembelajaran
unsur kebahasaan, Peristiwa bersejarah yang
- Menempelkan karyanya
secara benar dan dapat menumbuhkan di dinding kelas dan
sesuai konteks perilaku yang termuat di KI bertanya jawab dengan
pembaca (siswa lain,
guru) yang datang
membacanya
- Melakukan refleksi
tentang proses dan
hasil belajar.
3.8 Membedakan fungsi Fungsi Sosial - Menyimak guru
sosial, struktur teks, Mendapat hiburan, membacakan legenda,
dan unsur menghibur, mengajarkan sambil dilibatkan dalam
kebahasaan nilai-nilai luhur, mengambil tanya jawab tentang
beberapa teks isinya
teladan
naratif lisan dan - Didiktekan guru
Struktur Teks menuliskan legenda
tulis dengan
Dapat mencakup: tersebut dalam buku
memberi dan
- Orientasi catatan masing-masing,
meminta informasi
- Komplikasi sambil bertanya jawab
terkait legenda terkait fungsi sosial,
rakyat, sederhana, - Resolusi
struktur teks, dan unsur
sesuai dengan - Orientasi ulang kebahasaan yang ada
konteks Unsur Kebahasaan
- Dalam kelompok
penggunaannya. - Kalimat-kalimat dalam masing-masing berlatih
simple past tense, past membacakan legenda
4.8 Menangkap makna
continuous, dan lainnya tsb dengan intonasi,
secara kontekstual yang relevan ucapan dan tekanan
terkait fungsi sosial,
- Kosa kata: terkait kata yang benar,
struktur teks, dan karakter, watak, dan dengan saling
unsur kebahasaan setting dalam legenda mengoreksi
teks naratif, lisan - Adverbia penghubung dan - Membaca satu legenda
dan tulis sederhana penujuk waktu lain, bertanya jawab
terkait legenda - Ucapan, tekanan kata, tentang isinya, dan
rakyat. intonasi, ejaan, tanda kemudian
baca, dan tulisan tangan mengidentifikasi
Topik kalimat-kalimat yang
memuat bagian-bagian
Cerita legenda yang dapat
legenda yang
menumbuhkan perilaku
ditanyakan
yang termuat di KI
- Melakukan refleksi
tentang proses dan
hasil belajar.
3.9 Menafsirkan fungsi Fungsi sosial - Membaca, menyimak,
sosial dan unsur Mengembangkan nilai-nilai dan menirukan lirik lagu
kebahasaan lirik kehidupan dan karakter secara lisan
lagu terkait
yang positif
Kegiatan
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Pembelajaran
kehidupan remaja Unsur kebahasaan - Menanyakan hal-hal
SMA/MA/SMK/MAK.
- Kosa kata dan tata yang tidak diketahui
4.9 Menangkap makna bahasa dalam lirik lagu atau berbeda
terkait fungsi sosial
- Ucapan, tekanan kata, - Mengambil teladan dari
dan unsur
intonasi, ejaan, tanda pesan-pesan dalam
kebahasaan secara
baca, dan tulisan tangan lagu
kontekstual lirik lagu
terkait kehidupan Topik
- Menyebutkan pesan
remaja Hal-hal yang dapat yang terkait dengan
SMA/MA/SMK/MAK. memberikan keteladanan bagian-bagian tertentu
dan menumbuhkan perilaku
yang termuat di KI - Melakukan refleksi
tentang proses dan
hasil belajarnya
1. Pedoman Paket Keahlian merupakan acuan atau rujukan yang dapat digunakan oleh
guru, berisi tentang hal-hal sebagai berikut.
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Memuat latar belakang penyusunan Pedoman Paket Keahluan.
B. Tujuan
Memuat tujuan penyusunan pedoman Paket Keahlian.
C. Ruang Lingkup
Memuat ruang lingkup pedoman Paket Keahlian.
D. Sasaran Pengguna:
Memuat sasaran pengguna pedoman Paket Keahlian.
BAB II KARAKTERISTIK PAKET KEAHLIAN
A. Rasional
Memuat latar belakang Paket Keahlian.
B. Tujuan Paket Keahlian
Memuat tujuan Mata Pelajaran.
C. Ruang Lingkup
Memuat ruang lingkup Paket Keahlian.
BAB III DESAIN PEMBELAJARAN
A. Pendekatan Pembelajaran
Memuat pendekatan pembelajaran yang digunakan sesuai Paket
Keahlian.
B. Strategi dan Metode Pembelajaran
Memuat strategi dan metode pembelajaran yang digunakan sesuai
Paket Keahlian.
C. Model-Model Pembelajaran
Memuat model-model pembelajaran sesuai Paket Keahlian.
b. Kepala Sekolah dan Pengawas dalam rangka supervisi, pembinaan dan penilaian
kompetensi profesional guru.
LATIHAN-LATIHAN
Tugas 1: Analisilah keterkaitan antara SKL, KI dan KD Pengetahuan dari mata
pelajaran yang Anda ampu, menggunakan format di bawah ini
Mata Pelajaran: . . . . . . . . .
Analisis KD Rekomendasi KD
Tingkat Jenis Kesesuaian Ketercapaian
Dimensi Dimensi Dimensi Dimensi
Kompetensi Kompetensi Analisis Kognitif Pengetahuan Kognitif Kognitif dan
Inti (KI) Dasar (KD) KI dengan bentuk
bentuk Pengetahuan
Pengetahuan KD Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7
Tugas 2. Analisis Kompetensi Keterampilan (KD-4) dari mata pelajaran yang Sdr ampu,
dan hubungkan keselarasan (alignment) dengan KD-3 dari pasangan KD
tersebut serta berikan rekomendasinya.
Analisis KD Rekomendasi KD
Bentuk Tingkat Kesetaraan Ketercapaian
Kompetensi Kompetensi Analisis
Inti (KI) Dasar (KD) KI Taksonomi Taksonomi Taksonomi KD-3 Taksonomi
dg KD-4 KD Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7