b.

Menilai evaluasi
Dalam menilai evaluasi, diperlukan item tugas-tugas yang dapat menilai
bagaimana siswa menilai bahan dan metode untuk maksud dan tujuan. dapat dengn
menilai materi terhadap kriteria yang ada sesuai dengan bukti dan logika.
Kriteria untuk umpan balik atau rubrik :
1) Pernyataan yang tepat
2) Ketepatan bukti
3) Tingkat penalaran ilmiah dan kejelasan-penjelasan
Dimana sebuah rubrik, umpan balik, atau keduanya dapat digunakan, tergantung
tujuan penilaiannya.
c. Menilai Mencipta
Di mana siswa memecahkan masalah yang mencakup menghasilkan beberapa
solusi, perencanaan prosedur untuk mencapai tujuan, atau menghasilkan sesuatu
yang baru. Dalam penilaiannya taksonomi Bloom yang lama “sintesis” tumpang
tindih dengan kreatifitas dalam arti yang lebih luas.
2. Penggunaan formatif dan sumatif
Untuk penilaian formatif
a. hasil penilaian memberitahukan tentang berpikir siswa.
b. penilaian pilihan ganda dapat dengan respon kelas, diskusi kelas, meminta
dua siswa untuk menjelaskan alasan masing-masing menjawab berbeda.
c. penilaian pertanyaan esai bisa menerima umpan balik dalam bentuk komentar,
komentar dan skor, diskusi berpasangan.
d. penilaian kinerja sepeti analisis argument adalah manfaat dari umpan balik.
e. umpan balik formatif pada tugas/ item yang membutuhkan analisis, evaluasi,
dan mencipta harus ada umpan balik pemikiran sendiri. Yang pastinya
pelatihan pada tingkat penalaraan, bukti, kejelasan-penjelasan
Untuk penilaian sumatif
a. Untuk sumatif penilaian (dinilai), siswa akan lebih memperhatikan kelas
daripada tertulis atau lisan komentar umpan balik.
b. pertanyaan pilihan ganda akan mencetak benar atau salah,
c. pertanyaan esai dan kinerja menggunakan rubrikdan penilaian
Perencanaan paling efektif,
a. menggunakan penilaian formatif analisis, evaluasi, dan mencipta selama
pembelajaran, dengan banyaknya umpan balik secara tertulis dan lisan.
 b. Fokus untuk memberi umpan balik ada fase formatif saat pembelajaran.
c. Tujuannya adalah untuk membantu siswa menyesuaikan pikiran siswa
sehingga siswa dapat menunjukkan apa yang siswa ketahui pada penilaian
sumatif.
d. Sehingga pada puncaknya penilian sumatif sedikit komentar yang penting dan
jika ada siswa yang bertanya.
3. Penilaian diri siswa dan penggunaan Hasil sebagai Kasus khusus
Penilaian diri siswa membutuhkan penilaian tingkat tinggi. Siswa perlu
menggunakan kombinasi analisis, evaluasi, dan mencipta. Dimana siswa perlu
memahami aspek pekerjaan mereka (analisis), mengevaluasi aspek sesuai kriteria
(evaluasi), dan menciptakan dari rencana. Penilaian diri tidak hanya untuk pelajaran
matematika, tetapi juga bisa untuk pelajaran lainnya.