Praktik Analisis Hasil Ujian Sekolah Berstandar Nasional

(USBN)

A. Pengantar
Penilaian hasil belajar oleh pemerintah tidak hanya dilakukan dalam bentuk
Ujian Nasional (UN), tetapi juga dalam bentuk USBN, Ujian Sekolah/Madrasah
(US/M). Berkaitan dengan pemetaan mutu program dan/atau satuan
pendidikan dan upayanya untuk meningkatkan mutu pendidikan, diperlukan
analisis atas hasil USBN yang diperoleh siswa di masing-masing sekolah atau
kabupaten/kota. Berdasarkan hasil analisis ini, guru akan mengetahui
ketercapaian hasil pembelajaran berdasarkan daya serap hasil USBN pada
masing-masing indikator di setiap mata pelajaran.

Seperti kita ketahui, hasil belajar siswa dipengaruhi juga oleh pengetahuan dan
kemampuan guru dalam membelajarkan konten kepada siswanya. Hasil belajar
yang dicapai siswa dapat juga mencerminkan kompetensi gurunya. Oleh karena
itu, berdasarkan data hasil pencapaian USBN siswanya, guru dapat menentukan
program tindak lanjut bagi perbaikan peningkatan pengetahuan diri sendiri
atau pun perbaikan proses pembelajaran berikutnya.

Dalam kegiatan ini, guru masing-masing mata pelajaran yang ujiannya melalui
USBN akan berlatih untuk menganalisis hasil pencapaian siswa dalam USBN.
Data yang dianalisis adalah daya serap kemampuan siswa terkait indikator soal
pada USBN untuk masing-masing sekolah atau kabupaten kota atau provinsi.
Data daya serap ini menunjukkan jumlah siswa yang menjawab soal dengan
benar pada indikator soal tertentu dibandingkan dengan jumlah siswa yang
mengikuti ujian pada sekolah atau kabupaten/kota atau provinsi tertentu.
Sebagai contoh, nilai daya serap kemampuan siswa pada indikator soal tertentu
adalah 25%. Kondisi tersebut menunjukkan bahwa 100 siswa dari 400 siswa
yang mengikuti ujian menjawab soal dengan benar. Sebaliknya, 300 siswa dari
400 siswa yang mengikuti ujian menjawab soal dengan salah. Dari hasil analisis
ini, seorang guru dapat mendesain rencana perbaikan pembelajaran yang dapat
membantu siswa untuk meningkatkan meningkatkan pencapaian hasil
belajarnya dalam USBN.

1
 Pelaksanaan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) Guru pada tahun
2017 ini diupayakan linier dengan peningkatan hasil USBN, sehingga para guru
perlu melakukan analisis hasil USBN siswa untuk mengetahui kemampuan siswa
yang masih perlu ditingkatkan, dan selanjutnya dianalisis penyebabnya dan
dilakukan upaya perbaikan. Berdasarkan hasil analisis tersebut guru dapat
mengupayakan peningkatan kompetensi profesional dirinya sebagai guru
dengan harapan selanjutnya akan dapat meningkatkan daya serap kemampuan
siswa dalam USBN.

Kemampuan siswa yang diuji pada USBN tercermin pada indikator-indikator

soal ujian, sehingga untuk mengetahui kemampuan siswa yang masih perlu
ditingkatkan, kita dapat menganalisis daya serap kemampuan siswa terkait
indikator-indikator soal pada USBN.

Melalui LK 1.2b ini Saudara akan menganalisis dan mendaftar kemampuan siswa
terkait indikator soal dengan daya serap belum baik, yaitu kurang dari 70%
untuk mata pelajaran yang diujikan pada USBN.

Pada tiap kemampuan siswa yang yang teridentifikasi, ditentukan

topik/materinya yang relevan. Selanjutnya Saudara akan mengidentifikasi
kemampuan siswa yang daya serapnya untuk tingkat kab/kota kurang dari (di
bawah) atau sama dengan 50% dan membandingkannya dengan daya serap
provinsi, sehingga akhirnya Saudara dapat merekomendasikan kemampuan-
kemampuan mana yang diprioritaskan untuk segera ditindaklanjuti.
Kemampuan-kemampuan siswa dalam rekomendasi tersebut akan dianalisis
penyebab dan tindak lanjutnya, dan digunakan sebagai salah satu dasar dalam
melaksanakan PKB Guru 2017.

B. Tujuan Pembelajaran
Setelah sesi berakhir, Berdasarkan hasil Ujian Sekolah Berstandar Nasional
(USBN) untuk mata pelajaran - mata pelajaran tertentu, peserta mampu
menganalisis dan mendaftar prioritas kemampuan-kemampuan siswa yang
perlu segera ditindaklanjuti.

2
C. Langkah-langkah
a. Pengantar (15 Menit)
Fasilitator menjelaskan tujuan sesi dan kegiatan terkait dengan menganalisis
dan mendaftar prioritas kemampuan-kemampuan siswa yang perlu segera
ditindaklanjuti.

b. Curah Pendapat (15 menit)

Fasilitator memberikan kesempatan kepada peserta untuk menyapaikan
pengalaman pengetahuan dan sikap terkait dengan menganalisis dan
mendaftar prioritas kemampuan-kemampuan siswa yang perlu segera
ditindaklanjuti.

c. Diskusi dan Presentasi (345 menit)

Peserta mendiskusikan dan mempresentasikan hasil penelaahan tentang
menganalisis dan mendaftar prioritas kemampuan-kemampuan siswa yang
perlu segera ditindaklanjuti.

d. Penguatan (30 menit)

Fasilitator menyajikan dan/atau menjelaskan komponen penting terkait
dengan materi menganalisis dan mendaftar prioritas kemampuan-
kemampuan siswa yang perlu segera ditindaklanjuti.

D. Uraian Materi
1. Petunjuk Kegiatan
a. Petunjuk Kegiatan
1) Siapkan data hasil USBN yang akan dianalisis dari suatu
kabupaten/kota atau sekolah. Apabila Saudara tidak membawa data
USBN dari suatu kabupaten/kota atau sekolah, maka Saudara dapat
melakukan analisis data yang tersedia pada Lampiran 2 pada bagian
akhir modul.
2) Kegiatan praktik ini dilaksanakan secara individu, namun peserta yang
menganalisis data hasil ujian dan mata pelajaran yang sama
disarankan agar berhimpun dalam satu kelompok, sehingga apabila
ada kendala dapat segera saling membantu. Terkait hal itu peserta
per kelas berhimpun dalam 8 (delapan) kelompok belajar.

3
3) Bila analisis hasil ujian menggunakan data yang tersedia pada
Lampiran 2, maka ketentuan pembentukan kelompok belajar selama
melaksanakan tugas analisis sebagai berikut.

Jenjang SMP/MTs Mata Pelajaran PPKn:

 Kelompok 1 dan Kelompok 2: Mata Pelajaran PPKn (data 1)
 Kelompok 3 dan Kelompok 4: Mata Pelajaran PPKn (data 2)
 Kelompok 5 dan Kelompok 6: Mata Pelajaran PPKn (data 3)
 Kelompok 7 dan Kelompok 8: Mata Pelajaran PPKn (data 4)

Jenjang SMP/MTs Mata Pelajaran IPS:

 Kelompok 1 dan Kelompok 2: Mata Pelajaran IPS (data 1)
 Kelompok 3 dan Kelompok 4: Mata Pelajaran IPS (data 2)
 Kelompok 5 dan Kelompok 6: Mata Pelajaran IPS (data 3)
 Kelompok 7 dan Kelompok 8: Mata Pelajaran IPS (data 4)

Jenjang SMP/MTs Mata Pelajaran PJOK dan BK:

 Kelompok 1 dan Kelompok 2: Mata Pelajaran PJOK (data 1)
 Kelompok 3 dan Kelompok 4: Mata Pelajaran PJOK (data 2)
 Kelompok 5 dan Kelompok 6: Mata Pelajaran PJOK (data 3)
 Kelompok 7 dan Kelompok 8: Mata Pelajaran PJOK (data 4)

Jenjang SMP/MTs Mata Pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan:

 Kelompok 1 dan Kelompok 2: Mata Pelajaran Seni Budaya dan
Keterampilan (data 1)
 Kelompok 3 dan Kelompok 4: Mata Pelajaran Seni Budaya dan
Keterampilan (data 2)
 Kelompok 5 dan Kelompok 6: Mata Pelajaran Seni Budaya dan
Keterampilan (data 3)
 Kelompok 7 dan Kelompok 8: Mata Pelajaran Seni Budaya dan
Keterampilan (data 4)

Jenjang SMA/MA Mata Pelajaran pada jurusan IPS:

 Kelompok 1 dan Kelompok 2: Mata Pelajaran Sosiologi (data 1)
 Kelompok 3 dan Kelompok 4: Mata Pelajaran Sosiologi (data 2)
 Kelompok 5 dan Kelompok 6: Mata Pelajaran Ekonomi (data 1)
 Kelompok 7 dan Kelompok 8: Mata Pelajaran Ekonomi (data 2)

Jenjang SMA/MA Mata Pelajaran pada jurusan Bahasa:

 Kelompok 1 dan Kelompok 2: Mata Pelajaran Bahasa Arab

4
  Kelompok 3 dan Kelompok 4: Mata Pelajaran Bahasa Jepang
 Kelompok 5 dan Kelompok 6: Mata Pelajaran Bahasa Perancis
 Kelompok 7 dan Kelompok 8: Mata Pelajaran Bahasa Jerman

Jenjang SMA/MA Mata Pelajaran pada jurusan IPA:

 Kelompok 1 dan Kelompok 2: Mata Pelajaran Kimia (data 1)
 Kelompok 3 dan Kelompok 4: Mata Pelajaran Kimia (data 2)
 Kelompok 5 dan Kelompok 6: Mata Pelajaran Fisika
 Kelompok 7 dan Kelompok 8: Mata Pelajaran Biologi

2. Langkah Kegiatan
1) Amati dan pelajari tabel berikut ini.
Tabel 1. Persentase Penguasaan Materi Soal Sosiologi USBN SMA/MA Tahun
Pelajaran 2016/2017

Keterangan:
A : Jumlah siswa yang mengikuti USBN Mata Pelajaran Sosiologi SMA di
Provinsi XY adalah 45.000 siswa.
B : Jumlah siswa yang mengikuti USBN Mata Pelajaran Sosiologi SMA di
Kabupaten XYZ adalah 3.100 siswa.
C : Indikator butir soal yang diujikan pada USBN

5
D : Persentase jumlah siswa di Kabupaten XYZ yang menjawab benar soal
dari indikator nomor 5 sebanyak 59.57%.
E : Persentase jumlah siswa di Provinsi XY yang menjawab benar soal dari
indikator nomor 5 sebanyak 59,96%.
F : Persentase jumlah siswa di Indonesia yang menjawab benar soal dari
indikator nomor 5 sebanyak 57,72%.

2) Berdasarkan data pada tabel di atas:

 Identifikasi kemampuan siswa yang daya serap untuk tingkat
kota/kabupaten (kota/kab) belum tergolong baik, yaitu kurang dari
70% dan buatlah daftar kemampuan tersebut dalam bentuk tabel.
 Tentukan topik atau materi yang relevan dengan masing-masing
kemampuan siswa yang teridentifikasi.
 Cermati dan bandingkan daya serap tingkat kota/kab dan provinsi dari
kemampuan-kemampuan siswa yang telah teridentifikasi.
 Identifikasi kemampuan-kemampuan siswa yang daya serapnya kurang
dari (di bawah) atau sama dengan 50% untuk tingkat kota/kab dan
beri tanda dengan kata “prioritas 2”.
 Selanjutnya kemampuan siswa dengan tanda “prioritas 2” tersebut
diidentifikasi yang daya serap kota/kab kurang dari (di bawah) atau
sama dengan daya serap provinsi, dan ganti tandanya dengan kata
“prioritas 1”.

6
 3) Tuangkan hasil analisis Saudara pada langkah kegiatan 2) di atas dalam
Tabel 4 berikut ini.

Tabel 2. Persentase Penguasaan Materi Soal Sosiologi USBN SMA/MA Tahun

Pelajaran 2016/2017
Provinsi : XY
Kabupaten/Sekolah : XYZ
Daya Serap (***)
Kemampuan Topik/ Rekomendasi
No Kelas Kota/Ka Provns
yang Diuji (*) Materi (**) (****)
b
1 Menentukan sifat Konsep X 43.93 43,02 Prioritas 2
sosiologi dasar
berdasarkan ciri- sosiologi
cirinya
2 Menentukan … … 59,57 59,96 -
syarat terjadinya
interaksi sosial
antar individu
sesuai gambar
yang disajikan
… ..................... … … …
.........
… ..................... … … …
.........

Petunjuk mengisi tabel:

(*) : Kemampuan siswa terkait indikator soal USBN dengan daya serap
kurang dari 70%.
(**) : Topik/materi terkait indikator soal USBN merujuk pada Permendikbud
Nomor 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan
Menengah (Dikdasmen) dan Nomor 16 Tahun 2016 tentang KI dan KD
pada Dikdasmen
(***) : Daya serap kemampuan siswa yang belum baik, yaitu kurang dari
70%.
(****) : Prioritas 2 adalah kemampuan siswa yang daya serapnya untuk
tingkat kota/kab kurang dari (di bawah) atau sama dengan 50%,
sedangkan prioritas 1 adalah yang daya serapnya kurang dari (di
bawah) atau sama dengan 50% dan di bawah atau sama dengan daya
serap tingkat provinsi.

7
 4) Lakukan hal yang sama seperti langkah 1), 2), 3) untuk data hasil USBN
mata pelajaran PPKn SMP/MTs pada Tabel 5 dan Tabel 6 berikut ini.

Tabel 3. Persentase Penguasaan Materi Soal PPKn USBN SMP/MTs Tahun Pelajaran
2016/2017
Provinsi : AB
Kota/Kab. : ABCD
No. Kota/
Kemampuan Yang Diuji Prov. Nas.
Urut Kab.
1. Mengidentifikasi perumusan dasar negara 51.61 59.45 51.61
2. Menunjukkan waktu perumusan dasar
negara 77.42 56.13 77.42
3. Mengidentifikasi gagasan dalam proses
perumusan dasar negara 90.32 75.09 90.32
4. Mengidentifikasi nilai-nilai yang ada
dalam proses perumusan dasar negara 77.42 60.17 77.42
5. Menjelaskan nilai kebersamaa yang ada
dalam proses perumusan dasar negara 67.74 64.19 67.74
6. Menghubungkan sebuah cerita dengan
nilai Pancasila 70.97 71.75 70.97
7. Memberi contoh nilai-nilai sila
kemanusiaan yang adil dan beradab yang
dilakukan seorang pelajar dalam
kehidupannya 97.99 72.79 93.78
8. Memberi contoh nilai-nilai persatuan
yang adil dan beradab yang dilakukan
seorang pelajar dalam kehidupannya 67.74 59.54 67.74
9. Menentukan nilai penerapan nilai
Pancasila sila keempat 83.87 78.75 83.87
10. Menghubungkan dinamika kehidupan
masyarakat dengan Pancasila sebagai
dasar negara dan pandangan hidup
bangsa. 64.52 54.13 64.52

8
Tabel 4. Persentase Penguasaan Materi Soal PPKn USBN SMP/MTs Tahun Pelajaran
2016/2017 dan Rekomendasi Prioritas Kemampuan yang Diperbaiki
Provinsi : AB
Kabupaten/Sekolah : ABCD
Daya Serap
Topik/
Kemampuan yang (***) Rekomendasi
No Materi Kelas
Diuji (*) Kab/ (****)
(**) Prov.
Kota
1 Peserta didik dapat Konsep X 43.93 43,02 Prioritas 2
menentukan sifat dasar
sosiologi berdasarkan sosiologi
ciri-cirinya
2 Peserta didik dapat … … 59,57 59,96 -
menentukan syarat
terjadinya interaksi
sosial antar individu
sesuai gambar yang
disajikan
… .......................... … … …
............

5) Cermati data hasil USBN yang akan dianalisis yang Saudara bawa atau yang
ada pada Lampiran 2. Bila analisis dilakukan terhadap data yang tersedia
pada Lampiran 2 maka cermati dan laksanakan ketentuan pada Petunjuk
Kegiatan bagian c. 3) di atas.

6) Lakukan hal yang sama seperti langkah 1), 2), 3) untuk data hasil
USBN yang akan dianalisis.

7) Simpan hasil analisis pada langkah 6) di atas ke dalam file dengan

nama: [nama peserta]. [kota/kab -provinsi yg dianalisis daya serapnya].
[nama mata pelajaran dan jenjang sekolah]. [xls atau docx]. Contoh:
Jehan. ABCD AB. PPKn SMP.xls atau Rahma. DCBA CD. IPS SMP.docx.

8) Presentasikan hasil analisis pada kegiatan nomor 6) secara klasikal.

9) Lakukan penilaian diri terkait kemampuan Saudara setelah

menyelesaikan langkah kegiatan pada LK 1.2b.

9
3. Rubrik Penilaian diri Keterampilan Menganalisis Hasil USBN
Setelah menyelesaikan langkah kegiatan pada LK 1.2.b. di atas, lakukanlah
refleksi diri terhadap kemampuan yang telah Saudara peroleh, kemudian
pilihlah kriteria berikut ini yang mewakili kemampuan Saudara.

Kriteria Keterangan
Sangat Mampu menganalisis data dan dapat memetakan daya serap
Terampil
kemampuan siswa terkait indikator soal USBN dengan baik
sesuai ketentuan, tanpa menemukan kesulitan.
Terampil Mampu m menganalisis data dan dapat memetakan daya serap
kemampuan siswa terkait indikator soal USBN dengan baik
sesuai ketentuan, tetapi masih memerlukan bantuan orang
lain.
Cukup Belum mampu menganalisis data dengan baik, sehingga belum
Terampil
dapat memetakan daya serap kemampuan siswa terkait
indikator soal USBN sesuai ketentuan
Kurang Tidak mampu menganalisis data, sehingga tidak dapat
Terampil
memetakan daya serap kemampuan siswa terkait indikator soal
USBN sesuai ketentuan

E. Aktivitas Pembelajaran

10
Setelah memperoleh penjelasan secara garis besar yang terkait dengan materi
menganalisis dan mendaftar prioritas kemampuan-kemampuan siswa yang
perlu segera ditindaklanjuti, Saudara diminta untuk melakukan langkah-
langkah kegiatan pembelajaran sebagai berikut:

1. Nama : Menganalisis dan mendaftar prioritas kemampuan-

kegiatan kemampuan siswa yang perlu segera ditindaklanjuti.
2. Tujuan : Melalui tugas membaca, berdiskusi, dan berefleksi. Anda
dapat menganalisis dan mendaftar prioritas kemampuan-
kemampuan siswa yang perlu segera ditindaklanjuti.
3. Tugas : a. Fokuskan diri Anda pada proses pembelajaran secara
mandiri, tulus, dan semangat belajar sepanjang hayat.
b. Buatlah peta pikiran, bagan, atau bentuk lain agar
mudah mempelajari ulang tentang: menganalisis dan
mendaftar prioritas kemampuan-kemampuan siswa yang
perlu segera ditindaklanjuti.
c. Presentasikanlah hasil kegiatan dengan percaya diri,
berani, dan tanggungjawab.

11