Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : MTs Miftahul Ulum

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : VIII / 1 (satu)
Standar Kompetensi : 1. memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah
penduduk
Kompetensi Dasar : 1.1 Mendeskripsikan kondisi fisik wilayah dan penduduk
Alokasi Waktu : 6 X 40 menit (3x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
- Menunjukan letak geografis (posisi geografis, letak geografis) Indonesia
- Menganalisis hubungan posisi geografis dengan perubahan musim di Indonesia
- Menyajikan informasi tentang arah angin muson di Indonesia
- Mengidentifikasi penyebab terjadinya perubahan musim dan menentukan bulan berlangsungnya musim
hujan dan musim kemarau di wilayah Indonesia
- Menyajikan informasi persebaran flora dan fauna tipe Asia, tipe Australia, dan kaitannya dengan
pembagian wilayah Wallance dan Weber
- Mendiskripsikan persebaran jenis tahah dan pemanfaatannya di Indonesia
 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Ajar
Kondisi fisik wilayah indonesia
a. letak Indonesia
b. Iklim di Indonesia
c. Wilayah daratan
d. Keanekaragaman hayati
e. Persebaran jenis tanah di Indonesia
C. Metode Pengajaran
a. Ceramah
b. Diskusi
c. Tanya jawab
d. Observasi / Pengamatan.
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1
Materi : Kondisi fisik wilayah indonesia
. latak Indonesia
. Iklim di Indonesia
. Wilayah daratan
a. Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
- Letak geografis Indonesia sangat strategis.
- Indonesia adalah negara kepulauan karena jumlah pulaunya mencapai 17.508 pulau.
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru meminta siswa untuk memperhatikan peta
 guru menjelaskan posisi geografis dan letak astronomis.
 Guru menjelaskan kaitan letak geografis dengan iklim dan waktu
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 siswa menyebutkan letak geografis dan letak astronomi Indonesia
 Siswa menunjukan perubahan musim
 siswa mengamati peta untuk mendiskripsikan wilayah daratan di Indonesia
 Siswa menyimpulkan penjelasan guru
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu
yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan
gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai
dengan hasil belajar peserta didik;
Pertemuan 2 dan 3
Materi : - Keanekaragaman hayati
- Persebaran jenis tanah di Indonesia
Pendahuluan
- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
- Memotivasi kelas agar siap dalam proses pembelajaran :
- Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
- Apasaja flora dan fauna yang ada di Sumatera?
- Sebutkan jenis tanah di Indonesia
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Informasi flora di Indonesia bagian barat
 Guru menanyakan flora di Indonesia dan dauna Indonesia
 Guru menjelaskan jenis tanah di Indonesia
 Guru menanyakan jenis tanah di Indonesia serta pemanfaatan berbagai jenis tanah di Indonesia
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 Elaborasi
yang bermakna;
 Siswa membuat rangkuman tentang hasil tanya jawab dari penjelasan guru•
 Siswa merangkum dari hasil penjelasan guru dan membaca referensi
tanpa rasa takut
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 Konfirmasi
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun
hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai
sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik
yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
-Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
-Buku Erlangga IPS terpadu
-Peta Indonesia
-Atlas
-Peta pembagian wilayah waktu di Indonesia.
F. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Bentuk
Teknik Instrumen
Instrumen
 Menunjukkan letak Tes lisan Daftar  Sebutkan letak
geografis (letak geografis, pertanyaan astronomis wilayah
letak astronomis) Indonesia?
Indonesia.
 Jelaskan kaitan letak
 Menganalisis hubungan Tes tulis Tes Uraian geografis dengan
letak geografis dengan perubahan musim di
perubahan musim di Indonesia.
Indonesia.
Penugasan Tugas  Buatlah peta pola angin
 Mengidentifikasi rumah muson di Indonesia!
penyebab terjadinya
perubahan musim dan  Contoh fauna Asiatis
menentukan bulan
Pilihan antara lain ….
berlangsungnya musim Tes tulis
ganda a. kuskus dan cendrawasih
hujan dan musim b. badak dan harimau
kemarau di wilayah c. banteng dan komodo
Indonesia.
d. anoa dan babirusa
 Menyajikan informasi
Tugas  Buatlah daftar jenis
persebaran flora dan Penugasan
rumah tanah di Indonesia dan
fauna tipe Asia, tipe
pemanfaatannya.
Australia serta kaitannya
dengan pembagian
wilayah Wallacea dan
Weber.
 Mendeskripsikan
persebaran jenis tanah
dan pemanfaatannya di
Indonesia.
1. Lembar Pengamatan Diskusi
Aspek Yang diamati Jumlah

No Nama Siswa
Inisiatif Keaktifan Kerjasama Presentasi Nilai
*) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 )
2. Lembar Penilaian Tugas :

Aspek Yang dinilai Jumlah
No Nama Siswa ketepatan Kerapihan Kerapihan Esensi
waktu Pekerjaan Pekerjaan jawaban Nilai
*) Norma Penilaian :
- Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal : 15
- Aspek Kerapihan pekerjaan : 10
- Aspek Esensi Jawaban skor maksimal : 75
Jumlah : 100
Mengetahui, Tamban Baru Mekar, .........................

Kepala MTs Miftahul Ulum Guru Mata Pelajaran IPS,
H. ABDUN NAPIS, S.Pd. I IRLIYANI, S.Pd

NIP. 19720104 200312 1 004 NPK. 6800710216007
(RPP)

Standar Kompetensi : 1. Memahami permasalahan sosial berkaitan dengan
pertumbuhan jumlah penduduk
Kompetensi Dasar : 1.2 Mengidentifikasi permasalahan kependudukan dan
upaya penanggulangannya
• Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan penduduk (kelahiran dan
kematian).
• Mendesripsikan arti dan ukuran angka kelahiran dan angka kematian.
• Mengdentifikasi faktor-faktor pendorong dan penghambat kelahiran dan kematian.
• Membandingkan tingkat kepadatan penduduk tiap-tiap propinsi dan pulau di Indonesia
• Mendeskripsikan kondisi penduduk Indonesia berdasarkan piramida penduduknya.
• Menghitung angka perbandingan laki-laki perempuan (sex ratio) dan beban ketergantungan, serta
mengartikan angka tersebut.
• Mengartikan angka Usia Harapan Hidup.
• Mendeskripsikan berbagai dampak ledakan penduduk dan upaya mengatasinya.
• Menyajikan informasi kependudukan dalam bentuk peta, tabel, dan grafik.
• Mengidentifikasi jenis-jenis migrasi dan faktor penyebabnya.
• Menganalisis dampak positif dan negatif migrasi serta usaha penanggulangannya

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Kondisi penduduk Indonesia
 Kuantitas penduduk Indonesia
 kualitas penduduk Indonesia
 Dinamika penduduk Indoneisa
 Masalah kependudukan di Indonesia
 Upaya mengatasi masalah kependudukan di Indonesia
C. Metode Pengajaran*:
a. Ceramah
b. Tanya jawab
E. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1 dan 2
Materi :
 Kuantitas penduduk Indonesia
 kualitas penduduk Indonesia
Pendahuluan :
 Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
 Menanyakan garis besar materi tentang kondisi penduduk Indonesia, yang merupakan tugas
membaca yang diberikan pada pertemuan sebelumnya
 Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
- Salah satu siswa diminta menyampaikan garis besar hasil bacaan/tugasnya.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Guru membimbing jalannya diskusi tentang faktor yang mempengaruhi pertumbuhan
penduduk.
lain;
 Elaborasi
yang bermakna;
tanpa rasa takut;
 Diskusi tentang faktor penunjang dan penghambat kelahiran dan kematian.
 Menghitung kepadatan penduduk dan mengamati peta dan tabel kepadatan penduduk
Indonesia.
 Membuat macam-macam bentuk piramida penduduk.
 Menghitung sex ratio dan beban ketergantungan.
 Tanya jawab tentang usia harapan hidup.
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
tertulis, secara individual maupun kelompok
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Memberikan tugas kepada siswa untuk menghitung dependency ratio
Pertemuan 3 dan 4
Materi : Dinamika penduduk Indonesia
 Masalah kependudukan di Indonesia Upaya mengatasi masalah kependudukan di Indonesia
Pendahuluan
- Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
- Sudah seimbangkah sumber daya alam dan sumber daya manusia dinegara kita?
- Apa makna penduduk?
- Sumber daya manusia adalah semua potensi yang berhubungan dengan data kependudukan yang
dimiliki suatu daerah atau negar yang dapat digunakan untuk memenuhi kebutuhan hidup manusia.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
lain;
 Elaborasi
yang bermakna;
 Diskusi tentang dampak dan upaya penanggulang an ledakan penduduk.
 Mengamati dan tanya jawab tentang tabel kependudukan.
 Membuat grafik dan peta kependudukan.
 Tanya jawab tentang jenis-jenis migrasi dan faktor penyebabnya.
 Diskusi tentang dampak dan usaha penanggulangan migrasi.
tanpa rasa takut;
 Konfirmasi
sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
-Peta Indonesia
-Atlas
-Peta persebaran penduduk di Indonesia.
-Gambar-gambar yang relevan.
-Buku Erlangga IPS Terpadu
-Buku Khasanah IPS Terpadu
-Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
F. Penilaian Hasil Belajar.

Penilaian
Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi faktor-faktor Tes tulis Tes Uraian  Sebutkah faktor yang
yang mempengaruhi mempengaruhi pertumbuhan
pertumbuhan penduduk serta penduduk alami!
upaya mengatasi pertumbuhan  Sebutkat 4 faktor penunjang
penduduk yang tinggi. Tes tulis Tes Uraian kelahiran!
 Mendesripsikan angka  Jelaskan upaya mengatasi
kelahiran dan angka kematian, Tes tulis Tes Uraian ledakan penduduk!
serta faktor-faktor pendorong  Buatlah peta kepadatan penduduk
dan penghambatnya. antar propinsi diIndonesia!
Tes unjuk Uji petik
 Mendeskripsikan berbagai  Jelaskan ciri-ciri piramida
kerja kerja
dampak ledakan penduduk dan penduduk limas!
produk
upaya mengatasinya.  Carilah data penduduk yang
 Membandingkan tingkat datang dan yang pergi di
Tes Uraian
kepadatan penduduk tiap-tiap Tes tulis daerahmu setiap bulan selama
propinsi dan pulau di satu tahun!
Indonesia Te s tertulis Proyek
 Jelaskan dampak negatif
 Mendeskripsikan kondisi urbanisasi bagi daerah tujuan!
penduduk Indonesia  Pertumbuhan penduduk yang
berdasarkan piramida Tes tulis Tes Uraian disebabkan oleh selisih angka
penduduknya. kelahiran dan kematian
 Mengidentifikasi jenis-jenis disebut.....
mobilitas penduduk, faktor Tes tulis Pilihan a. pertambahan penduduk
penyebab, dampak positif dan ganda b. pertumbuhan penduduk
negatif serta upaya c. pertambahan penduduk
penanggulangannya. umum
 Mendeskripsikan kualitas d. pertumbuhan penduduk
penduduk dan upaya mengatasi khusus
kualitas penduduk yang rendah
Penilaian
Instrumen Instrumen
di Indonesia.  Transmigrasi yang disebabkan
tekanan penduduk didaerah asal
disebut transmigrasi....
a. swakarya
b. umum
c. sektoral
d. lokal
 Rasio ketergantungan penduduk
suatu negara dapat dihitung dari
komposisi penduduk menurut.....
a. mat a pencaharian
b. umur
c. agama
d. tempat tinggal
 Adanya daerah pemukiman
kumuh merupakan dampak.....
a. emigrasi
b. urbanisasi
c. transmigrasi
d. migrasi
 Indikator kualitas penduduk yang
paling berpengaruh adalah....
a. dependensi rasio
b. angka harapan hidup
c. komposisi penduduk
d. kelahiran
 Provinsi di Indonesia yang
mempunyai kepadatan tertinggi
adalah....
a. Jawa barat
b. Jawa tengah
c. Jawa timur
d. DKI -
 Tingkat pendapatan suatu negara
merupakan faktor penting untuk
melihat kualitas penduduk dari
aspek.....
a. sosial
b. politik
c. budaya
d. ekonomi
 Berikut ini yang tidak termasuk
indikator kualitas penduduk yang
bersifat fisik adalah....
a. pendidikan
b. kesehatan
c. ekonomi
d. kerjasama
 Dibawah ini adalah faktor
geografis yang mempengaruhi
bentuk sarana dan prasaran
perhubungan, kecuali.....
a. iklim
b. morfologi
Penilaian
Instrumen Instrumen
c. geologi
d. kebudayaan
 indikator kualitas penduduk
dalam bidang pendidikan
adalah.....
a. besarnya buta huruf
b. banyaknya sekolah kejuruan
c. banyaknya jumlah
pengangguran
d. jumlah penduduk yang masih
sekolah

No Nama Siswa

Jumlah : 100

Kepala MTs Miftahul Ulum Guru Mata pelajaran IPS,

NIP. 19720104 200312 1 004 NPK. 6800710216007
(RPP)

Standar Kompetensi : 1. Memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah penduduk
Kompetensi Dasar : 1..3 Mendeskripsikan permasalahan lingkungan hidup dan upaya penanggulangannya
dalam pembangunan berkelanjutan
• Mengidentifikasi unsur-unsur lingkungan (unsur abiotik, unsur biotik, sosial budaya)
• Menafsirkan arti penting lingkungan bagi kehidupan
• Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerusakan lingkungan hidup dan faktor penyebabnya.
• Memberi contoh usaha pelestarian lingkungan hidup.
• Mendeskripsikan tujuan dan sasaran pembangunan nasional
• Menafsirkan hakekat pembangunan yang berwawasan lingkungan
• Mengidentifikasikan ciri-ciri pembangunan yang berwawasan lingkungan

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
- Lingkungan hidup dan pelestariannya
- lingkungan hidup
- Kerusakan lingkungan hidup
- Usaha-usaha pelestaria lingkungan hidup
- Pembangunan berwawasan lingkungan.
a. Ceramah
b. Diskusi
c. Observasi / Pengamatan
d. Tanya jawab
G. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1 dan 2
Materi : - lingkungan hidup
- Kerusakan lingkungan hidup
Pendahuluan :
- Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
- Bagaimana keadaan lingkungan disekitar kalian?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Menafsirkan arti penting lingkungan bagi kehidupan
lain;
 Elaborasi
yang bermakna;
tanpa rasa takut;
 Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi, dan semua kelompok dipersilahkan untuk
 mengatur tempat duduk, pembagian tugas menulis hasil diskusi dan berdiskusi.
 Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang :
 lingkungan hidup
 Kerusakan lingkungan hidup
 Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok
 Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
Pertemuan 3 dan 4
Materi :
- Usaha-usaha pelestaria lingkungan hidup
- Pembangunan berwawasan lingkungan
Pendahuluan
- Kegiatan apa saja yang dapat kalian lakukan dalam rangka melestarikan lingkungan
hidup?
- Menceritakan hasil pembangunan yang ada dilingkungan siswa masing-masing
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Membaca buku sumber tentang hakekat pembangunan yang berwawasan lingkungan
lain;
 Elaborasi
yang bermakna;
 Diskusi tentang usaha pelestarian lingkungan hidup.
tanpa rasa takut;
tertulis, secara individual maupun kelompok
 Konfirmasi
sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
- Buku Erlangga IPS Terpadu
- Buku Khasanah IPS Terpadu
- Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi unsur-unsur Tes lisan Daftar  Sebutkan 3 unsur lingkungan
lingkungan (unsur abiotik, pertanyaan hidup.
unsur biotik, sosial budaya) Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan manfaat hutan bagi
 Menafsirkan arti penting kehidupan!
lingkungan bagi kehidupan. Tes unjuk Produk  Buatlah kliping berupa gambar
 Mengidentifikasi bentuk- kerja atau baerita dari media cetak
bentuk kerusakan lingkungan masing-masing 5 buah tentang
hidup dan faktor penyebabnya. keruskan lingkungan alam yang
 Memberi contoh usaha disebabkan oleh: alam dan
pelestarian lingkungan hidup. manusia.
Tes tulis Tes Uraian
 Menafsirkan hakekat  Berilah contoh usaha untuk
pembangunan berkelanjutan. melestarikan daerah aliran
 Mengidentifikasi ciri-ciri sungai!
pembangunan berkelanjutan.  Jelaskan yang dimaksud dengan
 Mengidentifikasi penerapan pembangunan berkelanjutan.
Tes tulis Uraiakan  Sebutkan 4 ciri pembangunan
pembangunan berkelanjutan.
berkelanjutan.
Observasi Panduan  Amatilah wilayah sekitar kamu
observasi. dan buatlah laporan tentang
penerapan pembangunan
berkelanjutan tersebut !

No Nama Siswa

Jumlah : 100


NIP. 19720104 200312 1 004 NPK. 6800710216007
(RPP)

Standar Kompetensi : 1. Memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah penduduk
Kompetensi Dasar : 1.4. Mendeskripsikan permasalahan kependudukan dan dampaknya terhadap
pembangunan
Alokasi Waktu : 4 X 40 menit (2 x pertemuan)
1. Menjelaskan permasalahan penduduk Indonesia ( kualitas dan kuantitas).
2. Mengidentifikasi dampak permasalahan penduduk terhadap pembangunan

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
 Permasalahan penduduk Indonesia (kuantitas dan kualitas).
 Dampak dari permasalahan penduduk terhadap pembangunan.
a. Ceramah bervariasi
b. Tanya jawab
c. Diskusi
G. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1-2
Materi : Permasalahan penduduk Indonesia kuantitas dan kualitas).
Dampak dari permasalahan penduduk terhadap pembangunan.
a. Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan & kerapian kelas.
2. Motivasi, dengan mengajukan pertanyaan misalnya;
- Sebutkan jenis fauna yang hidup di Sumatra!
- Bagaimana cara pembangunan yang mensejahterakan rakyat !
- Bagaimana jika pembangunan menimbulkan masalah bagi penduduk !
3. Apersepsi ;
- sebutkan contoh fauna di Kalimantan!, cara pembangunan dan dampaknya.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Informasi persebaran flora dan fauna di Indonesia
 Melihat dampak pembangunan daerah tempat tingggal siswa.
 Guru menanyakan faktor-faktor yang mempengaruhi persebaran flora dan fauna, dan dampak
pembangunan.
lain;
 Elaborasi
yang bermakna;
 Siswa membuat rangkuman tentang hasil tanya jawab dari penjelasan guru.
tanpa rasa takut;
 Konfirmasi
sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
c. Kegiatan Penutup
 Refleksi, siswa menyebutkan jenis flora dan fauna di Indonesia.
 Tugas membuat contoh pembangunan di daerahnya dan dampak bagi masyarakat.
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Menjelaskan permasalahan Tes tulis Tes Uraian  Sebutkan t iga permasalahan
kuantitas penduduk (kuantitas utama bidang kependudukan di
dan kualitas). Indonesia.
 Mengidentifikasi dampak Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan pengaruh kepadatan

permasalahan penduduk penduduk yang tidak merata bagi
terhadap pembangunan. pembangunan di daerah yang
jarang penduduknya.

No Nama Siswa

Jumlah : 100

Kepala MTs Miftahul Ulum Guru Mata pelajaran IPS,

NIP. 19720104 200312 1 004 NPK. 6800710216007
(RPP)

Standar Kompetensi : 2. Memahami proses kebangkitan
Kompetensi Dasar : 2.1. Menjelaskan proses perkembangan kolonialisme dan imperalisme Barat, serta
pengaruh yang ditimbulkannya di berbagai daerah
• Mendiskripsikan kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan
kolonial
• Mengidentifikasi perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial
• Mendeskripsikan bentuk-bentuk perlawanan rakyat dalam menentang kolonialisme Barat diberbagai
daerah
• Membaca dan membuat peta daerah-daerah persebaran agama kristiani, Islam, dan agama lainnya di
Indonesia pada masa kolonial

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Proses perkembangan kolonialisme dan imperialisme barat
kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonial
perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial
munculnya berbagai perlawanan
a. Ceramah bervariasi
b. Diskusi
c. Tanya jawab
d. Observasi / Pengamatan
Pertemuan 1 dan 2
Materi :
kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonial
perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial
Pendahuluan :
 Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
- Tuhan menciptakan manusia bersuku-suku dan berbangsa-bangsa agar saling
mengenal dan menghargai. Oleh karena itu, kita sangat dilarang untuk saling
menindas dan menjajah. Penjajahan bertentangan dengan hak asasi manusia
sehingga harus dilawan.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Membaca referensi tentang kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya
kekuasaaan kolonial
lain;
 Elaborasi
yang bermakna;
 Mendiskusikan perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi
 Menunjuk salah satu siswa untuk menceritakan kronologis kedatangan bangsa barat ke
Indonesia
Pertemuan 3
Materi :
- Munculnya berbagai perlawanan
Pendahuluan
- Mengajak siswa untuk menunjukan bantuk-bentuk perlawanan rakyat diberbagai
daerah.
- Tanya jawab tentang bentuk-bentuk perlawanan rakyat di berbagai daerah
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi yang berkaitan dengan perlawanan di berbagai
daerah terhadap kolonial barat
 Menelaah bentuk-bentuk perlawanan rakyat dalam menentang kolonialisme Barat di berbagai
daerah dengan mengamati gambar
lain;
 Elaborasi
yang bermakna;
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Konfirmasi
sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
 membantu menyelesaikan masalah
Kegiatan Penutup
 Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas
 Memberikan tugas untuk mengidentifikasi perang Diponegoro
E. Sumber Belajar
• Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
• Buku Erlanga IPS Terpadu
• Buku Khasanah IPS Terpadu
• Atlas sejarah
• Foto dan gambar

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi kebijakan- Tes tulis Tes Uraian  Uraikan kebijakan yang
kebijaka pemerintah kolonial dikeluarkan pada masa
pemerintahan Daendels, Raffles,
 Mengidentifikasi pengaruh Sistem Tanam Paksa dan sistem
yang ditimbulkan oleh Liberalisme
kebijakan –kebijakan
pemerintah kolonial di Tes tertlis Tes Uraian  Jelaskan pengaruh yang
berbagai daerah ditimbulkan olh kebijakan –
kebijakan pemerintah kolonial
 Mendeskripsikan bentuk- diberbagai daerah
bentuk perlawanan rakyat
dalam menentang kolonialisme  Penyebab perang Banjar ialah ....
Tes tulis Tes pilihan
Barat diberbagai daerah a. perebutan kekuasaan di istana
ganda
b. Belanda campur tangan urusan
 Mengidentifikasi daerah – istana
daerah persebaran agama c. Belanda merebut pertambangan
Kristiani batubara
d. Belanda menduduki Banjarmasin
 Sebutkan daerah-daerah yang

Tes Tulis Tes Uraian dipengaruhi agama Kristiani

No Nama Siswa

waktu Pekerjaan Pekerjaan Jawaban Nilai
Jumlah : 100


NIP. 19720104 200312 1 004 NPK. 6800710216007
(RPP)

Standar Kompetensi : 2. Memahami proses kebangkitan nasional
Kompetensi Dasar : 2.2. Menguraikan proses terbentuknya kesadaran nasional,
identitas Indonesia , dan perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia
• Menjelaskan pengaruh perluasan kekuasaan kolonial , perkembangan pendidikan Barat ,dan
perkembangan pendidikan islam terhadap munculnya nasionalisme Indonesia
• Mendiskripsikan peranan golongan terpelajar ,profesional ,dan pers dalam menumbuh kembangkan
kesadaran nasional Indonesia
• Melacak secara kronologis penggunaan istilah Indonesia sebagai identitas nasional
• Mendiskripsikan perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik, kedaerahan , keagamaan
sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia
• Mendeskripsikan peran manifesto politik 1925, konggres pemuda 1928 dan konggres perempuan
pertama dalam proses pembentukan identitas kebangsaan Indonesia
• Merekonstruksi aktivitas organisasi-organisasi pergerakan kebangsaan Indonesia di berbagai daerah

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia
 munculnya pergerakan kebangsaan
 peranan persuratkabaran bagi kesadaran nasional Indonesia
 penguatan identitas kebangsaan Indonesia
 perkembangan pergerakan kebangsaan
 peran manifento politik, konggres pemuda, dan konggres perempuan dalam proses pembentukan
identitas kebangsaan indonesia
a. Ceramah
b. Tanya jawab
c. Diskusi
0. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1 dan 2
Materi :
Perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia
 munculnya pergerakan kebangsaan
 peranan persuratkabaran bagi kesadaran nasional Indonesia
 penguatan identitas kebangsaan Indonesia
Pendahuluan :
Pendidikan merupakan upaya untuk mengangkat derajat bangsa Indonesia dan
memberikan pelajaran tentang pentingnya persatuan dalam memperjuangkan sesuatu
apalagi nasib sebuah bangsa.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 guru meminta siswa untuk memperhatikan dan menjawab siapa saja pahlawan nasional
 Siswa menyebutkan pahlawan nasional
 Guru menjelaskan proses terbentuknya beberapa sekolah yang didirikan oleh pemerintah
Belanda
 Guru memninta siswa melihat surat kabar yang terbit pada jaman Belanda mellaui gambar
lain;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
 Elaborasi
yang bermakna;
 Siswa menyebutkan berbagai surat kabar yang terbit saat pendudukan Belanda
 Guru menyimpulkan pendapat siswa
 Guru membiarkan pertanyaan siswa dengan diskusi interaktif
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
 Menunjuk salah satu siswa untuk menceritakan kronologis kedatangan bangsa barat ke
Indonesia
Pertemuan 3 dan 4
Materi :
 perkembangan pergerakan kebangsaan
 peran manifento politik, konggres pemuda, dan konggres perempuan dalam proses
pembentukan identitas kebangsaan indonesia
Pendahuluan
 Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan tentang pergerakan yang bersifat
kedaerahan
 Dapatkah kalian menyebutkan organisasi pergerakan nasional yang bersifat keagamaan?
 - Ingatkah kalian dengan bunyi ikrar sumpah pemuda?
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Membaca buku referensi tentang perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik
,kedaerahan ,keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia
 menelaah peran manifesto politik 1928,dan Konggres Pemuda 1928,dan Konggres
lain;
 Elaborasi
yang bermakna;
tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok
 Konfirmasi
sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Menjelaskan pengaruh Tes tulis Tes pilihan  Pengaruh pendidikan Barat
perluasan kekuasaan kolonial , ganda terhadapbangsa Indonesia
perkembangan pendidikan ialah....
Barat ,dan perkembangan a. melahirkan golongan terpelajar
pendidikan islam terhadap b .melahirkan tokoh-tokoh politik
munculnya nasionalisme c. munculnya ahli ekonomi
Indonesia d. munculnya golongan anti
Belanda
 Mendiskripsikan peranan
golongan terpelajar  Lakukan survei di
Penugasan Tugas
,profesional ,dan pers dalam lingkunganmu tentang peranan
proyek
menumbuh kembangkan golongan terpelajar , profesional
kesadaran nasional Indonesia dan pers dalam pengembangan
wilayah dan lingkunganmu
 Mendiskripsikan kemudian membandingkan
perkembangan pergerakan peranan yang sama pada masa
nasional dari yang bersifat pergerakan nasional dan buatlah
etnik, kedaerahan , keagamaan laporan tertulis !
sampai terbentuknya
nasionalisme Indonesia Tes tulis Tes Uraian  Uraikan perkembangan salah
satu organisasi kebangsaan
 Mendiskripsikan peran yang bersifat etnik ,kedaerahan
manifesto politik 1925, dan keagamaan.
Konggres Pemuda 1928, dan
Konggres Perempuan Pertama Portofolio Dokumen  Kumpulkan gambar dari
dalam proses pembentukan pekerjaan referensi , dari sumber-sumber
identitas kebangsaan Indonesia yang relevan atau kunjungan
musium atau monumen tentang
Konggres Pemuda
1928,Konggres Perempuan
Pertama dan buatlah rangkuman
sebagai laporan

No Nama Siswa

Jumlah : 100


NIP. 19720104 200312 1 004 NPK. 6800710216007
(RPP)

Standar Kompetensi : 3. Memahami masalah penyimpangan sosial
Kompetensi Dasar : 3.1 Mengidentifikasi berbagai penyakit sosial
(miras, judi, narkoba, HIV/Aids, PSK, dan sebagainya) sebagai akibat
penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat
 Mengidentifikasi penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat.
 Mengidentifikasi faktor-faktor penyimpangan sosial
 Memahami berbagai penyakit masyarakat akibat penyimpangan sosial
 Memahami arti dan bahayanya HIV-AIDS

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Penyakit sosial akibat penyimpangan sosial
 penyimpangan sosial di keluarga dan masyarakat
 faktor-faktor penyimpangan sosial
a. Ceramah
b. Tanya jawab
c. Diskusi
Pertemuan 1 dan 2
Materi :
 Penyakit sosial akibat penyimpangan sosial
 penyimpangan sosial di keluarga dan masyarakat
 faktor-faktor penyimpangan sosial
Pendahuluan :
 Guru menceritakan peristiwa-peristiwa sosial dilingkungan sekolah dan sekitarnya
 Siswa diminta memberi contoh penyimpangan sosial yang ada disekitarnya
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Guru menjelaskan proses terbentuknya beberapa sekolah yang didirikan oleh pemerintah
Belanda
lain;
 Elaborasi
 siswa dibagi menjadi 5 kelompok
 setiap siswa diberi tugas:
 kelompok 1: mengidentifikasi penyimpangan sosial didalam keluarga
 kelompok 2: mengidentifikasi penyimpangan sosial didalam masyarakat
 kelompok 3: mengidentifikasi bentuk-bentuk penyimpangan sosial dalam keluarga
 kelompok 4: mengidentifikasi bentuk-bentuk penyimpangan sosial dalam masyarakat
 kelompok 5 : mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi terjadinya penyimpangan
sosial
 tanya jawab tentang pengertian sosial dan bentuk-bentuk penyimpangan sosial
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
Kegiatan Penutup
 Siswa diminta membuat rangkuman mengenai materi tersebut
 memberikan tugas yang berhubungan dengan materi di atas
E. Sumber Belajar
 Gambar-gambar perilaku penyimpangan sosial.
 Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
 Buku Erlangga IPS Terpadu
 Buku Khasanah IPS Terpadu

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi Tes tulis Tes Uraian  Berikan 3 contoh penyimpangan
penyimpangan sosial dalam sosial yang terjadi dalam
keluarga dan masyarakat. keluarga!
 Mengidentifikasi bentuk- Tes tulis Tes Uraian  Sebutkan 4 bentuk

bentuk penyimpangan sosial penyimpangan sosial yang
dalam keluarga dan terjadi dalam keluarga dan
masyarakat. masyarakat.
 Memberi contoh Tugas Tugas  Mencari contoh-contoh

penyimpangan sosial yang rumah penyimpangan sosial yang
terjadi dalam keluarga dan terjadi dalam keluarga dan
masyarakat. masyarakat.

NIP. 19720104 200312 1 004 NPK. 6800710216007
(RPP)

Standar Kompetensi : 3. Memahami masalah penyimpangan sosial
Kompetensi Dasar : 3.2 Mengidentifikasi berbagai usaha pencegahan penyimpangan sosial dalam
keluarga dan masyarakat
 Mengidentifikasi upaya pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat.
 Mengidentifikasi sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Upaya pencegahan penyimpangan sosial
a. upaya pencegahan penyimpangan sosial
b. sikap terhadap pelaku penyimpangan sosial
a. Ceramah
b. Tanya jawab
c. Observasi / Pengamatan
Pertemuan 1 s/d 3
Materi :
Upaya pencegahan penyimpangan sosial
b. upaya pencegahan penyimpangan sosial
b. sikap terhadap pelaku penyimpangan sosial
Pendahuluan :
Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
 Siswa diminta untuk saling memberikan contoh bentuk penyimpangan sosial dalam
 keluarga yang ada di televisi/keluarga selebritis.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Tanya jawab tentang upaya pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat.
 Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam keluarga dan upaya
pencegahannya
lain;
 Elaborasi
yang bermakna;
tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa
diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya
 Tanya jawab tentang sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial
 maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 Konfirmasi
sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
 Gambar-gambar perilaku penyimpangan sosial.
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi akibat Penugasan Tugas  Mengumpulkan informasi
penyimpangan sosial dalam rumah tentang akibat penyimpangan
keluarga dan masyarakat. sosial dalam keluarga dan
masyarakat.
 Mengidentifikasi faktor-faktor
penyebab terjadinya Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan faktor-faktor penyebab
penyimpangan sosial, terjadinya penyimpangan sosial!
 Mengidentifikasi upaya-upaya Tes tulis Tes Uraian  Sebutkan upaya-upaya untuk

pencegahan penyimpangan mencegah penyimpangan sosial!
sosial dalam keluarga dan
Tes pilihan  Masalah perilaku menyimpang
masyarakat.
Tes tulis
ganda menjadi tanggungjawab.....
a. pemerintah
b. seluruh anggota masyarakat
c. keluarga yang bersangkutan
d. tokoh masyarakat
 Tujuan kontrol sosial dalam

upaya pencegahan
penyimpangan sosial adalah....
a. mengendalikan perilaku
individu
b. menekan pelaku
penyimpangan
c. menghukum pelaku
d. memojokan pelaku
 Kesadaran tentang masa depan

merupakan salah satu bentuk
kontrol sosial, yaitu....
a. kepercayaan
b. kasih sayang
c. tanggungjawab
d. partisipasi
 Contoh berikut ini yang

termasuk pranata kesehatan
adalah.....
a. masjid
b. sekolah
c. rumahsakit
d. kepolisian
 Orang dewasa yang pertama dan

utama dalam proses sosialisasi
adalah....
a. orang tua
b. guru
c. teman sebaya
d. tokoh masyarakat

NIP. 19720104 200312 1 004 NPK. 6800710216007
(RPP)
SMP / MTs : MTs Miftahul Ulum

Standar Kompetensi : 4. Memahami kegiatan pelaku ekonomi masyarakat
Kompetensi Dasar : 4.1. Mendeskripsikan hubungan antara kelangkaan
sumber daya dengan kebutuhan manusia yang tidak terbatas
• Mendeskripsikan arti kebutuhan
• Mengidentifikasi penggolongan kebutuhan
• Mendeskripsikan alat pemuas kebutuhan/sumber daya
• Mengidentifikasi arti kelangkaan dalam upaya memenuhi kebutuhan
• Mengidentifikasikan hubungan kelangkaan dengan kebutuhan menusia yang tidak terbatas
• Menjelaskan penger tian skala prioritas dan menyusun skala prioritas kebutuhan manusia pada umumnya

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
 Kelangkaan sumberdaya dan skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan
 Definisi kebutuhan
 Penggolongan kebutuhan
 Alat pemuas kebutuhan (sumber daya)
 Kelangkaan
 Hubungan kelangkaan dengan kebutuhan Manusia yang tidak terbatas
 Skala prioritas kebutuhan
a. Ceramah
b. Tanya jawab
c Diskusi
Pertemuan 1 dan 2
Materi :
 Kelangkaan sumberdaya dan skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan
 Definisi kebutuhan
 Penggolongan kebutuhan
 Alat pemuas kebutuhan (sumber daya)
Pendahuluan :
Apa saja yang kalian butuhkan untuk memenuhi kebutuhan
Berilah contoh alat pemuas kebutuhan yang kalian butuhkan!
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Mengamati kebutuhan pribadi, keluarga, dan masyarakat sekitar untuk mengidentifikasikan
penggolongan kebutuhan
lain;
 Elaborasi
yang bermakna;
tanpa rasa takut;
 Guru memandu jalannya diskusi, siswa dibagi menjadi kelompok kecil (5 orang)
 Mendiskusikan tentang pengertian dan macam-macam kebutuhan manusia dan faktori-faktor
yang mentukan kebutuhan manusia
 Mendiskusikan tentang penger tian dan macam- macam alat pemenuhan kebutuhan
 Guru melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
 Memberikan tugas induvidual agar siswa menuliskan barang kebutuhan sehari-hari yang
 biasa dibeli di pasar, berikut menyebutkan harganya
Pertemuan 3
Materi :
 Kelangkaan
 Hubungan kelangkaan dengan kebutuhan Manusia yang tidak terbatas
 Skala prioritas kebutuhan
Pendahuluan
 Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
 Apakah semua kebutuhan manusia dapat terpenuhi ?
 Sebutkan barang dan jasa yang kalian pakai
 Manusia dalam hidupnya memiliki kebutuhan yang harus dipenuhi. Dalam memenuhi kebutuhan yang
beraneka ragam diperlukan alat pemuas kebutuhan (sumber daya)
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Membaca referensi untuk mengidentifikasikan hubungan kelangkaan dengan kebutuhan
manusia yang tidak terbatas
lain;
 Elaborasi
yang bermakna;
tanpa rasa takut;
 tanyajawab arti kelangkaan dalam upaya memenuhi kebutuhan
 tanya jawab tentang penentuan skala
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok
 Konfirmasi
sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
 Buku khasanah IPS Terpadu
 Lingkungan sekolah
 Lingkungan Keluarga
 Lingkunganmasyarakat
 Foto/gambar
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendeskripsikan arti Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan pengertian kelangkaan
kelangkaan dan faktor-faktor
penyebab terjadinya Tes Lisan Daftar  Sebutkan faktor-faktor
kelangkaan pertanyaan penyebab ter jadinya
kelangkaan
 Mengidentifikasi usaha-usaha
manusia dalam mengatasi  Apa yang harus kita lakukan
kelangkaan Tes tulis Tes uraian dalam menggunakan sumber
daya yang langka , seperti BBM
 Mengidetifikasi cara misalnya ?
memanfaatkan sumber daya
Tes uraian  Apa arti kebutuhan ? Berikan
yang langka untuk memenuhi
Tes tulis
kebutuhan contoh kebutuhan yang kamu
ketahui menurut intensitasnya
 Mendeskripsikan pengertian,
macam-macam, dan faktor-  Sebutkan faktor-faktor yang
faktor yang menentukan Tes tulis Uraian
menyebabkan kebutuhan
kebutuhan manusia bermacam ragam.
 Mengidentifikasi faktor-faktor  Apa pengertian skala prioritas

penyebab kebutuhan manusia Tes Tulis Uraian kebutuhan ? berikan contohnya.
beraneka ragam
 Sebutkan tiga macam, alat
 Menjelaskan pengertian skala pemenuhan kebutuhan
prioritas dan menyusun skala
prioritas kebutuhan manusia
pada umumnya
 Mengidentifikas arti dan

macam-macam alat
pemenuhan kebutuhan


NIP. 19720104 200312 1 004 NPK. 6800710216007
(RPP)

Standar Kompetensi : 4. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat
Kompetensi Dasar : 4.2.Mendistribusikan pelakuku ekonomi : rumah tangga, masyarakat, perusahaan,
koperasi, dan negara
• Menggolongkan Pelaku ekonomi utama dalam perekonomian Indonesia
• Mengidentifikasi peranan pemerintah dalam perekonomian
• Mengidentifikasi pokok-pokok perkoperasian di Indonesia
• Mengidentifikasi tentang cara pembagian SHU, pembubaran dan jenis-jenis usaha koperasi
• Mampu menampilkan simulasi dalam tata cara pendirian koperasi

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
 Pelaku kegiatan ekonomi
 Pelaku-pelaku kegiatan ekonomi
 Peranan pemerintah dalam perekonomian
a. Ceramah
b. Tanya jawab
c. Diskusi
Pertemuan 1-2-3
Materi :
Pelaku kegiatan ekonomi
 Pelaku-pelaku kegiatan ekonomi
 Peranan pemerintah dalam perekonomian
Pendahuluan :
Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :

 Berilah 2 contoh BUMN di sekitar tempat tinggalmu!
 Adakah koperasi didaerahmu?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Guru menjelaskan mengenai pelaku ekonomi
 Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi dan mendiskusikan Pelaku Ekonomi
lain;
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
yang bermakna;
tanpa rasa takut;
 Tanya jawab mengenai peranan pemerintah dalam perekonomian
 Konfirmasi
sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
Kegiatan Penutup
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
E. Sumber Belajar
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Menggolongkan Pelaku
ekonomi utama dalam Tes tulis Tes Uraian  Sebutkan siapa saja pelaku
perekonomian Indonesia ekonomi utama dalam
perekonomian di Indonesia ?
 Mengidentifikasi peranan
dan tujuan keberadaan 3 Tes Lisan Daftar  Sebutkan tujuan BUMN
sektor usaha formal (BUMN, Pertanyaan didirikan oleh pemerintah
BUMS dan Koperasi )
Penugasan Tugas di  Apabila kamu ingin membuka
 Mengidentifikasi cara rumah (PR) salah satu usaha atau
mendirikan dan mengelola mendirikan BUMS, apa saja
BUMS yang akan kamu persiapkan
untuk itu ?
 Mengidentifikasi tentang
pokok-pokok perkoperasian di
Tes Uraian  Coba sebutkan sumber-sumber
Indonesia (pengertian, Tes tulis
modal koperasi !
landasaan, azas, sejarah,
keanggotaannya, sumber  Bedakan jenis koperasi
modal, prinsip-prinsip dll. ) Tes Tulis Tes Uraian
konsumsi dan koperasi produksi
 Mengidentifikasi tentang cara Observasi Lembar

 Coba amati cara-cara
pendirian, tujuan, peranan, observasi
mendirikan koperasi, bagaimana
ciri-ciri, manfaat, RAT, cara langkah-langkah pendiriannya ?
pemba-gian SHU, pembubaran
dan jenis-jenis usaha
koperasi.
 Menampilkan simulasi dalam

tata cara pendirian koperasi


NIP. 19720104 200312 1 004 NPK. 6800710216007
(RPP)

Standar Kompetensi : 4. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat
Kompetensi Dasar : 4.3.Mengidentifikasi bentuk pasar dalam kegiatan ekonomi masyarakat
• Menjelaskan pengertian, fungsi, dan peranan pasar bagi masyarakat
• Mengidentifikasikan syarat-syarat terjadinya pasar
• Mengklasifikasi macam-macam pasar beserta contohnya masing-masing
• Mengidentifikasi ciri-ciri pasar konkret dan pasar abstrak
• Mengidentifikasi kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Pasar
 Pengertian pasar
 macam-macam pasar
 kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat
a. Ceramah
b. Tanya jawab
c. Diskusi
0. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1-2
Materi :
 Pengertian pasar
 syarat-syarat terjadinya pasar
 faktor-faktor penyebab meluasnya pasar
Pendahuluan :
• Apakah kamu pernah berbelanja di pasar?
• Barang-barang apa saja yang diperjualkan dipasar?
• Dipasar tradisional bisa kita ketahui adanya penjual, pembeli dan barang dagangan
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Guru menjelaskan mengenai pasar
lain;
 Elaborasi
yang bermakna;
tanpa rasa takut;
 tanya jawab tentang syarat-syarat pasar
 tanya jawab mengenai faktor-faktor yang menyebabkan perluasan pasar
 siswa diminta menyebutkan fungsi pasar bagi konsumen dan produsen
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
Pertemuan 3
Materi : - Macam-macam pasar dan contoh-contohnya
 Perbedaan pasar konkrit dan pasar abstrak
 kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat
Pendahuluan
 Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
 Apakah kamu pernah mengunjungi PRJ ?
 Sebutkan nama-nama pasar yang kamu ketahui ?
 Apakah di Indonesia ada bursa efek, jelaskan ?
 Pengertian pasar.
 Manfaat pasar bagi masyarakat
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Mengidentifikasi kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat
lain;
.
 Elaborasi
yang bermakna;
tanpa rasa takut;
 Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi, dan semua kelompok dipersilahkan untuk
mengatur tempat duduk, pembagian tugas menulis hasil diskusi dan berdiskusi.
 Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang :
 Macam-macam pasar dan contoh-contohnya
 Konfirmasi
kompetensi dasar:
Kegiatan Penutup
 Memberikan tugas induvidual agar siswa mencari data dari koran/majalah/media lainnya dan
mengelompokkan mana yang termasuk :
 pasar konkrit
 pasar abstrak
 pasar harian
 pasar tahunan
 pasar daerah
 pasar internasional
E. Sumber Belajar
 Pasar
 Kegiatan di pasar bursa melalui tayangan di media cetak/ elektronik

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendeskripsikan Tes tulis Tes pilihan  Berikut ini yang bukan fungsi pasar,
pengertian, fungsi, dan ganda adalah pasar sebagai sarana ..
peranan pasar bagi a. distribusi
masyarakat c. promosi
b. produksi
 Mengidentifikasi d. pembentuk harga
syarat-syarat terjadinya
pasar  Sebutkan 4 syarat terjadinya pasar
Tes Lisan Lembar
 Mengklasifikasi pertanyaan  Sebutkan macam-macam pasar
macam-macam pasar menurut waktu pelaksanaannya
beserta contohnya Tes Uraian
Penugasan
masing-masing
 Jelaskan ciri-ciri pasar konkrit dan
pasar abstrak
 Mengidentifikasi ciri -
Tes Uraian
ciri pasar konkrit dan Tes tulis
 Lakukan simulasi kegiatan jual beli di
pasar abstrak serta
pasar, bandingkan bagaimana harga
menyebutkan contoh-
Observasi Lembar barang yang laku dan yang tidak laku ?
contohnya
observasi
 Apakah perlunya pasar bagi
 Mendemonstrasikan
keluargamu ?
/simulasi kegiatan jual
beli di suatu pasar
Tes Lisan  Apa saja yang bisa kamu
Tes tulis
saksikan/kamu lihat di pasar ?
 Apa tujuan para pedagang berjualan di

pasar ?
 Apakah nama pasar yang terdekat

dengan sekolah kita ?
 Bisakah kantin sekolah disebut sebagai

pasar ?
 Sebelum terjadinya transaksi jual beli,

biasanya penjual dan pembeli
melakukan kegiatan .......
 Pasar yang hanya menyediakan contoh
barang yang diperdagangkan disebut
pasar .........
 Pedagang yang membawa dagangan

seperti di bus-bus kota/di tempat
tempat ramai disebut pedagang ......
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Bagi produsen pasar bisa dijadikan

tempat memperkenalkan hasil produksi
terutama
 produk-produk merk baru, hal ini

berarti pasar berfungsi .........................
 Menurut barang yang

diaperjualbelikan, pasar tradisional
termasuk pasar .........................
 Mana pengertian pasar yang paling
sesuai dengan ilmu ekonomi ....
a. tempat penjual dan pembeli
Tes pilihan
melakukan transaksi jual beli
ganda
b. kesepakatan yang dibuat bersama
antara penjual dan pembeli
c. bertemunya permintaan dan
penawaran atas barang yang
diperdagangkan
d. tempat berkumpulnya banyak orang
untuk mendapatkan kebutuhan
 Terjadinya pasar harus memenuhi

syarat-syarat berikut, kecuali ....
a. ada penjual dan pembeli
b. terjadi transaksi jual beli
c. ada barang yang diperdagangkan
d. ada kegiatan tawar menawar
 Produsen bisa menggunakan pasar

untuk mengenalkan barang hasil
produksi merek baru,sehingga barang
tersebut dikenal oleh masyarakat
luas.Pernyataan tersebut menunjukkan
pasar berfungsi sebagai ....
a. sarana distribusi
b. sarana produksi
c. sarana promosi
d. pembentuk harga
 Segala kebutuhan sehari-hari bisa

diperoleh dipasar, hal ini berarti sesuai
dengan peranan pasar bagi ....
a. pemerintah
b. produsen
c. sumber daya manusia
d. konsumen
 Salah satu pernyataan berikut bukan

fungsi pasar, yaitu sebagai sarana ....
a. distribusi
b. produksi
c. promosi
d. pembentuk harga
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Pasar tradisional termasuk kategori

pasar ....
a. konkrit
b. abstrk
c. sumber daya
d. regional
 Jika kita membeliu sesuatu tidak perlu

melakukan tawar menawar dengan
penjual, maka kita bisa ke pasar ....
a. tradisional
b. konkrit
c. swalayan
d. abstrak
 Pasar barang konsumsi menyediakan

....
a. bahan baku industri
b. alat keperluan kantor
c. barang kebutuhan sehari-hari
d. surat-surat berharga
 Salah satu pasar tahunan yang ada di

Indonesia antara lain ....
a. PRJ di - dan sekatenan di Yogyakarta
b. Pasar Klewer di Solo dan Pasar Turi
di Surabaya
c. Pasar Pagi Manggadua dan Glodok
di -
d. Pasar Swalayan dan Hipermarket di
Medan
 Pasar yang hanya menyediakan contoh

komoditi dan penjual
sertapembelinyatidak perlu bertemu,
merupakan ciri dari pasar ....
a. tradisional
b. konkrit
c. swalayan
d. abstrak


NIP. 19720104 200312 1 004 NPK. 6800710216007
PERANGKAT PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP/MTs.
Kelas/Semester : VIII /2
Nama Guru : ...........................

NIP : ...........................
Sekolah : ...........................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)
(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Kelas / Semester : VIII / 2
Standar Kompetensi : 5. Memahami usaha persiapan kemerdekaan
Kompetensi Dasar : 5.1.Menjelaskan Proses persiap
an kemerdekaan Indonesia
- Menjelaskan alasan jepang membentuk BPUPKI
- Mendiskripssikan secara kronologis mengenai sidang BPUPKI dan proses penyusunan dasar dan
konstitusi untuk negara Indonesia yang akan didirikan
- Mengidentifikasi dibentuknya PPKI dan peranannyadalam proses persiapan kemerdekaan
Indonesia
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Proses persiapan kemerdekaan Indonesia
 Terbentuknya BPUPKI
 Sidang BPUPKI dan Perumusan Dasar Negara
 Pembentukan PPKI
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan
Pertemuan 1-2-3
Materi :
- Terbentuknya BPUPKI
- Sidang BPUPKI dan Perumusan Dasar Negara
Pendahuluan :
Setelah terdesak dalam Perang Asia Pasifik, Jepang mulai bersikap baik dan mencoba
memenuhi janjinya, yaitu memberi kemerdekaan kepada bangsa Indonesia. Melalui
lembaga bentukan Jepang (BPUPKI dan PPKI), bangsa Indonesia mempersiapkan
segala sesuatu yang diperlukan untuk berdirinya sebuah negara.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Menelaah dengan buku sumber tentang Sidang BPUPKI
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari
aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
yang bermakna;
tanpa rasa takut;
 Guru memandu siswa untuk mengkaji buku sumber atau referensi untuk membahas alasan
Jepang membentuk BPUPKI
 Tanya jawab mengenai proses penyusunan dasar dan konstitusi untuk negara Indonesia yang
akan didirikan
dihasilkan;
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
Pertemuan 4-5
Materi : - Pembentukan PPKI
Pendahuluan
- Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran
- Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
- Apa kepanjangan dari PPKI ?
- Apa kaitan antara BPUPKI dengan PPKI
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Mengkaji dengan referensi tentang pembentukan PPKI dalam proses persiapan kemerdekaan
Indonesia
aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
yang bermakna;
tanpa rasa takut;
 Tanyajawab mengenai kapan BPUPKI dibubarkan
 Tanyajawab mengenai latarbelakang di bentuknya PPKI
dihasilkan;
 Konfirmasi
sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
_ Foto –foto dan gambar
_ Atlas Sejarah
_ Musium
_ Monumen

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Melacak perbedaan perspektif Tes tulis Tes pilihan  Perbedaan pendapat antara
antar kelompok sekitar ganda golongan tua dan muda tentang
proklamasi kemerdekaan kemerdekaan ialah....
Indonesia a.teks proklamasi
 Menyusun kronologi b. waktu pelaksanaan
proklamasi kemerdekaan c. tempat pelaksanaan
Indonesia d. pembaca teks proklamasi
 Mendeskripsikan secara Uji petik Tes simulasi  Buatlah naskah sosiodrama

kronologis proses penyebaran kerja dan kronologi proklamasi
berita tentang proklamasi kemerdekaan Indonesia dan
tes unjuk
kemerdekaan dan sikap rakyat simulasikan
kerja
di berbagai daerah
 Kumpulkan gambar-gambar
 Menjelaskan proses proses penyebaran berita
Penugasan Tugas
terbentuknya negara dan proklamasi dengan referensi dan
pemerintah Republik proyek
sumber lain yang relefan serta
Indonesia beserta berikan tanggapan
kelengkapanya dengan sidang
PPKI  Jelaskan bahwa sidang PPKI
tanggal 18,19 dan 22 agustus
 Menganalis dukungan T es tulis Tes Uraian 1945 berarti telah terbentuk
spontan dan tindakan heroik negara dan pemerintah Republik
dari berbagai daerah terhadap Indonesia
pembentukan negara dan
pemerintah Republik  Kumpulkan gambar dukungan
Indonesia Penugasan Tugas spontan dan tindakan heroik dari
proyek berbagai daerah terhadap
pembentukan negara dan
pemerintah Republik Indonesia
dengan referensi, foto, gambar,
atau sumber lain yang relefan
dan berikan tanggapanmu
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

Kepala Sekolah .................. Guru Mapel IPS,
( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : 5. Memahami usaha persiapan kemerdekaan
Kompetensi Dasar : 5.2 Mendeskripsikan peristiwa-peristiwa sekitar
proklamasi dan proses terbentuknya negara
kesatuan Republik Indonesia
 Menyusun secara kronologis peristiwa-peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia
 Membandingkan dan menguraikan perbedaan perspektif antar kelompok sekitar proklamasi
kemerdekaan Indonesia
 Mendeskripsikan proses penyebaran berita tentang proklamasi kemerdekaan Indonesia dan sikap
rakyat diberbagai daerah
 Menjelaskan proses terbentuknya negara dan pemerintah RI beserta kelengkapannya
 Menjelaskan pembentukan lembaga-lembaga pemerintahan di berbagai daerah

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Proklamasi kemerdekaan dan proses terbentuknya negara RI
 Peristiwa-peristiwa sekitar prokalamasi kemerdekaan
 Terbentuknya negara dan kelengkapannya
Pertemuan 1-2
Materi : Peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan
Pendahuluan :
Bahwa proklamasi kemerdekaan Indonesia hanya dapat dicapai dengan perjuangan
seluruh bangsa indonesia. Dan tidak terpisahkan adanya pertolongan dari Tuhan YME.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Guru membimbing siswa untuk mengamati gambar-gambar yang berkaitan dengan peristiwa
sekitar kemerdekaan Indonesia.
 Guru menjelaskan tentanng berita kekalahan Jepang dalam perang Asia Pasifik
 menjelaskan peristiwa rengasdengklok dan kronologis pelaksanaan proklamasi kemerdekaan
Indonesia
 Elaborasi
yang bermakna;
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
 Memberikan tugas induvidual agar siswa dapat mengidentifikasi cara mengisi kemerdekaan
Pertemuan 3.
Materi : - Terbentuknya negara dan kelengkapannya
Pendahuluan
- Kapan Indonesia dikatakan terlepas dari belenggu penjajahan?
- Unsur terbentuknya suatu negara adalah adanya wilayah, adanya warga negara/rakyat
dan pemerintahan yang berdaulat
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi mengenai terbentuknya negara dan
kelengkapannya
 Tanyajawab pengesahan UUD serta pengangkatan Presiden dan wakil presiden
 Menjelaskan pembentukan kementrian dan pembagian daerah
 Menjelaskan kronologis pembentukan komite nasional Indonesia
 Membaca referensi yang berkaitan dengan pembentukan BKR dan badan ketentaraan
 Elaborasi
yang bermakna;
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Konfirmasi
sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
_ Foto –foto dan gambar
_ Atlas Sejarah
_ Musium
_ Monumen

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Menjelaskan alasan jepang Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan alasan Jepang
membentuk BPUPKI membentuk BPUPKI
 Mendiskripssikan secara Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan peyusunan dasar dan
Penilaian
Instrumen Instrumen
kronologis proses penyusunan konstitusi untuk negara
dasar dan konstitusi untuk Indonesia yang akan didirikan
negara Indonesia yang akan
didirikan Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan alasan dibentuknya
PPKI Dan peran yang sudah
 Mendeskripsikan dibentuknya dilakukan
PPKI dan peranannyadalam
proses persiapan kemerdekaan
Indonesia
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : 6. Memahami pranata dan penyimpangan sosial
Kompetensi Dasar : 6.1 mendeskripsikan bentuk-bentuk hubungan sosial
 Memahami arti hubungan sosial
 Mengidentifikasi bentuk-bentuk hubungan sosial asosiatif
 Mengidentifikasi bentuk-bentuk hubungan sosial disosiatif

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Bentuk-bentuk hubungan sosial
 c. bentuk hubungan sosial asosiatif
 c. Bentuk hubungan sosial disosiatif
Pertemuan 1-2-3
Materi :
 Bentuk-bentuk hubungan sosial
 bentuk hubungan sosial asosiatif
 Bentuk hubungan sosial disosiatif
Pendahuluan :
• Apakah kalian pernah marah kepada adik atau kakakmu dan kalian saling diam tak
bertegur sapa?
• .Apa yang kalian rasakan?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Guru memandu kelas untuk membentuk kelompok.
 Tiap-tiap kelompok terdiri dari 5 orang dan mendiskusikan tentang:
 bentuk hubungan sosial asosiatif
 kerja sama
 akomodasi
 asimilasi
 bentuk hubungan sosial disosiatif
 persaingan
 kontroversi
 konflik
 Konfirmasi
sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
_ Gambar-gambar yang sesuai materi.

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi bentuk- Tes tulis Tes Uraian  Sebutkan bentuk-bentuk
bentuk hubungan sosial. hubungan sosial!
 Mengidentifikasi faktor-faktor Tes tulis Tes Uraian  Sebutkan faktor-faktor

pendorong terjadinya pendorong terjadinya hubungan
hubungan sosial. sosial.
 Mengidentifikasi dampak-  Jelaskan dampak-dampak

Penilaian
Instrumen Instrumen
dampak hubungan sosial. Tes tulis Tes Uraian terjadinya hubungan sosial!
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : 6. Memahami pranata dan penyimpangan sosial
Kompetensi Dasar : 6.2. Mendeskripsikan pranata sosial dalam kehidupan masyarakat
• Mendeskripsikan peran pranata keluarga dalam pembentukan kepribadian.
• Mengidentifikasi fungsi pranata sosial.
• Mengidentifikasi ciri-ciri pranata sosial
• Mengidentifikasi klasifikasi pranata sosial
• Menjelaskan pranata keluarga
• Menidentifikasi pranata ekonomi
• Menjelaskan pranata pendidikan
• Menjelaskan pranata politik

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Pranata Sosial
 Pengertian dan definisi pranata sosial
 Fungsi pranata sosial
 Ciri-ciri pranata sosial
 Klasifikasi pranata sosial
 Pranata keluarga
 Pranata ekonomi
 Pranata pendidikan
 Pranata politik
Pertemuan 1 dan 2
Materi :
Pranata Sosial
 Pengertian dan definisi pranata sosial
 Fungsi pranata sosial
 Ciri-ciri pranata sosial
 Klasifikasi pranata sosial
Pendahuluan :
Setiap hari kalian memperhatika orang tua bekerja. Untuk apa mereka bekerja?
Tentu untuk memenuhi kebutuhan
Berarti mereka melakukan interaksi dengan orang lain maupun dengan lingkungan.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Tanya jawab tentang pengertian pranata sosial
 Membandingkan pengertian pranata sosial dari beberapa ahli
aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
yang bermakna;
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Diskusi tetang fungsi pranata sosial.
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
 Membuat kesimpulan bersama-sama
 Memberikan tugas induvidual agar siswa mengamati salah satu contoh pranata sosial yang ada
di daerah tempat tinggalnya!
Pertemuan 2
Materi :
 Pranata keluarga
 Pranata ekonomi
 Pranata pendidikan
 Pranata politik
Pendahuluan
- Siapa saja yang ada dalam keluargamu?
- Apa kewajibanmu sebagai anggota keluarga?
Pranata sosial adalah kumpulan atau sistem norma yang mengatur tindakan manusia
dalam kehidupan sosial
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Membaca referensi yang berkaitan dengan pranata pendidikan
 Mengkaji buku sumber yang berkaitan dengan pranata politik
 Membandingkan pengertian pranata sosial dari beberapa ahli
aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
yang bermakna;
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Mendiskusikan mengenai pranata keluarga
 Mendiskusikan mengenai pranata ekonomi
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
_ Gambar-gambar yang relevan
_ Media masa

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendeskripsikan peran Tes tulis. Tes Uraian  Jelaskan pengertian pranata
pranata keluarga dalam sosial!
pembentukan kepribadian.
 Mengidentifikasi fungsi Tes tulis Tes Uraian .  Sebutkan fungsi pranata sosial!
pranata sosial.
 Mengidentifikasi jenis-jenis Penugasan Tugas  Tulislah pranata-pranata yang

pranata sosial. rumah berlaku dalam keluargamu!
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : 6. memahami pranata dan penyimpangan sosial
Kompetensi Dasar : 6.3 Mendeskripsikan pengendalian penyimpangan sosial
 Menjelaskan pengertian pengendalian sosial
 Mengidentifikasi tujuan pengendalian sosial
 Mengidentifikasi jenis pengendalian sosial.
 Menguraikan peran lembaga-lembaga pengendalian sosial

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Pengendalian penyimpangan sosial
a. pengertian pengendalian sosial
b. Tujuan pengendalian sosial
c. Jenis-jenis pengendalian sosial
d. Lembaga sosial dalam pengendalian sosial
Pertemuan 1-2-3
Materi :
Pengendalian penyimpangan sosial
 pengertian pengendalian sosial
 Tujuan pengendalian sosial
 Jenis-jenis pengendalian sosial
 Lembaga sosial dalam pengendalian sosial
Pendahuluan :
Pernahkah kalian melihat polisi melakukan razia terhadap pengendara motor dan mobil
untuk memeriksa surat-surat kendaraan atau razia menangkap pengedar dan pemakai
narkoba?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Menelaah peran lembaga-lembaga pengendalian sosial
aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
yang bermakna;
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Tanya jawab mengenai pengertian pengendalian sosial
 Mendiskusikan tujuan pengendalian sosial
 Menyimpulkan jenis-jenis pengendalian sosial.
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi jenis Tes tulis Tes Uraian  Berilah contoh pengendalian
pengendalian penyimpangan sosial yang bersifat preventif
sosial.
 Menguraikan peran lembaga- Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan tugas lembaga
Penilaian
Instrumen Instrumen
lembaga pengendalian sosial. kepolisian dalam pengendalian
sosial!
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : 7. Memahami kegiatan perekonomian Indonesia
Kompetensi Dasar : 7.1 Mendes-kripsikan permasalahan angkatan kerja
dan tenaga kerja sebagai sumber daya dalam
kegiatan ekonomi, serta peranan pemerintah
dalam upaya penainggulangannya
• Menjelaskan konsep dasar dalam ketenagakerjaan
• Mengidentifikasi permasalahan dasar yang berhubungan dengan tenaga kerja di Indonesia (jumlah,
mutu, persebarandan angka pengangguran)
• Mengidentifikasi peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja di Indonesia

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
1. Ketenagakerjaan
2. Konsep dasar dalam ketenagakerjaan
3. masalah ketenagakerjaan di Indonesia
4. Peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja
H. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1, 2 dan 3
Materi :
- Konsep dasar dalamketenagakerjaan
Pendahuluan :
Pengangguran di Indonesia pada tahun 2005 menurut BPS mencapai 10.854.254 jiwa.
Ini menunjukan angka yang besar dan perlu penangan pemerintah
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Menjelaskan pembagian penduduk menjadi tenaga kerja dan bukan tenaga kerja
 Membedakan tenaga kerja dan angkatan kerja
aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
yang bermakna;
 Guru memandu siswa untuk berdiskusi mengenai konsep dasar ketenagakerjaan
 Tanyajawab mengenai jenis pengangguran
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
Pertemuan 4 dan 5
Materi :
 masalah ketenagakerjaan di Indonesia
 Peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja
Pendahuluan
- Motivasi, siswa agar siap dalam menerima pelajaran
- Tenaga kerja
- Angkatan kerja
- pengangguran
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Mengkaji referensi mengenai permsalahan tenaga kerja di Indonesia
aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Tanya jawab tentang permasalahan dasar yang berhubungan dengan tenaga kerja di Indonesia
 Tanya jawab tentang peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja
yang bermakna;
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Konfirmasi
sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
- Koperasi/ kantin sekolah
- Pasar
- Koran
- Kegiatan di pasar bursa melalui tayangan di media cetak/ elektronik
- Swalayan
- PKL
- Asongan
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Menjelaskan pengertian tenaga Tes tulis Tes Uraian  Apakah perbedaan tenaga kerja
kerja, angkatan kerja dan dan angkatan kerja ?
kesempatan kerja
 Sebagian penduduk yg
 Menganalisis hubungan antara Tes tulis Tes pilihan berfungsi ikut serta dlm proses
jumlah penduduk, angkatan ganda produksi untuk menghasilkan
kerja, kesempatan kerja dan barang/jasa disebut ....
pengangguran a. tenaga kerja
c. pencari kerja
 Mengidentifikasi b. angkatan kerja
permasalahan dasar yang d. pekerja
berhubungan dengan tenaga
kerja di Indonesia (jumlah,  Coba lakukan pengamatan
Obsevasi Lembar
mutu, persebarandan angka bagaiman hubungan antara
Observasi
pengangguran) jumlah penduduk, angkatan
kerja, kesempatan kerja dan
 Mengidentifikasi dampak pengangguran
pengangguran terhadap
keamanan lingkungan
 Jelaskan 3 dampak negatif
 Mengidentifikasi peningkatan Penugasan Tugas
banyaknya pengangguran di
mutu tenaga kerja rumah (PR)
suatu daerah !
 Mengidentifikasi peranan  Jelaskan bagaiman cara

pemerintah dalam mengatasi Tes tulis Tes Uraian
meningkatkan kualitas tenaga
masalah tenaga kerja di kerja
Indonesia
 Sebutkan 4 lembaga baik formal
Tes tulis Tes Uraian maupun non formal yang turut
serta dalam penyaluran tenaga
kerja !
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Kompetensi Dasar : 7.2. Men-deskripsi-kan pelaku-pelaku ekonomi dalam
sistem perekonomian Indonesia
_ Menjelaskan arti sistem perekonomian dan macam –macamnya
_ Mengidentifikasi pelaku utama dalam perekonomian Indonesia
_ Mengidentifikasi peran pemerintah sebagai pelaku dan pengataur ekonomi
 B. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Tekun ( diligence )
Materi Ajar
Sistem Perekonomian Indonesia dan pelaku ekonomi
a. Sistem perekonomian Indonesia
a. Pelaku utama dalam perekonomian Indonesia
a. Peran pemerintah sebagai pelaku dan pengatur ekonomi
Pertemuan 1-2
Materi :
- Sistem perekonomian Indonesia
Pendahuluan :
Dalam perekonomian di negara kita, sektor mana yang paling berperan terhadap
perekonomian?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Menelaah dengan buku sumber tentang macam-macam sistem perekonomian di dunia
aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Konfirmasi
sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
Kegiatan Penutup
Pertemuan 3-4
Materi :
 Pelaku utama dalam perekonomian Indonesia
 Peran pemerintah sebagai pelaku dan pengataur ekonomi
Pendahuluan
- Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran
- Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
Siapakah pelaku kegiatan ekonomi di Indonesia?
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Membaca buku yg relefan dan menduiskusikan tentang peran pemerintah sebagai pelaku
aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Tanya jawab pelaku utama dalam perekonomian Indonesia setelah membaca literatur tertentu
yang bermakna;
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Konfirmasi
sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendeskripsikan arti sistem Tes Tertuis Tes Uraian  Jelaskan arti sistem
perekonomian dan macam- perekonomian
macamnya
Tes Lisan Lembar  Sebutkan kebaikan dan
 Mengidentifikasi kebaikan dan pertanyaan kelemahan sistem perekonomian
kelemahan macam-macam liberal
sistem ekonomi
Penugasan Pekerjaan  Sebutkan ciri-ciri sistem
 Mengidentifikasi ciri-ciri Rumah perekonomian Indonesia!
utama perekonomian
Indonesia
Tes tulis Tes uraian  Sebutkan kebaikan dan
kelemahan sistem perekonomian
 Mengidentifikasi kebaikan dan Indonesia
kelemahan sistem
perekonomian Indonesia
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Kompetensi Dasar : 7.3 Mendeskripsikan fungsi pajak dalam perekonomian nasional
 Mendefinisikan pengertian pajak dan retribusi.
 Menjelaskan fungsi dan peranan pajak dalam kehidupan suatu negara
 Mengidentifikasi syarat pemungutan pajak
 Mengidentifikasi jenis dan unsur-unsur pajak
 Membedakan pajak dan retribusi.
 Mengidentifikasi jenis-jenis pajak yang ditanggung oleh keluarga.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Pajak
. pengertian pajak
. fungsi pajak
. syarat pemungutan pajak
. jenis-jenis pajak
. tarif pajak
. perbedaan pajak dan retribusi
. contoh perhitungan pajak penghasilan serta pajak bumi dan bangunan
Pertemuan 1-2
Materi :
Pajak
 pengertian pajak
 fungsi pajak
 syarat pemungutan pajak
 jenis-jenis pajak
 tarif pajak
 perbedaan pajak dan retribusi
Pendahuluan :
Pajak merupakan sumber pendapatan negara untuk membiayai pemabangunan
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Merumuskan pengertian pajak dan retribusi.
aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Mendiskusikan fungsi dan peranan pajak dalam kehidupan suatu negara
 Mendiskusikan syarat pemungutan pajak
 Mendiskusikan jenis dan unsur-unsur pajak
 Tanyajawab mengenai perbedaan pajak dan retribusi setelah membaca referensi
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
Pertemuan 3-4
Materi : contoh perhitungan pajak penghasilan serta pajak bumi dan bangunan
Pendahuluan
- Apakah kalian pernah melihat orang tua kalian membayar pajak?
- Pada umumnya orang tua kalian membayar pajak karena mempunyai penghasilan,
tanah dan bangunan, kendaraan bermotor dan mobil.
Pembayaran pajak yang pada umumnya dibayar oleh keluarga siswa antara lain PPh,
PBB dan pajak kendaraan bermotor
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 _ Guru memberi contoh mengitung PPh
aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Tanya jawab mengenai pajak penghasilan
 Siswa mengerjakan contoh lain menghitung PPh
 Tanya jawab mengenai PBB
 Guru mendemonstrasikan cara menghitung PBB
 Siswa diberi contoh soal menghitung PBB dan latihan mengerjakannya
yang bermakna;
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Konfirmasi
sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
_ Gambar-gambar yang relevan
_ Media masa
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendefinisikan pengertian Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan pengertian pajak
pajak dan retribusi.
 Mengidentifikasi sifat dan Tes Lisan Daf tar  Apa yang dimaksud dengan
penetapan tarif pajak. Pertanyaan tarip pajak?
 Membedakan pajak langsung Penugasan Tugas  Apa perbedaan pajak langsung

dengan pajak tidak langsung. rumah dan pajak tidak langsung?
 Menjelaskan perbedaan pajak Tes tulis Tes uraian  Jelaskan perbedaan pajak pusat
pusat dengan pajak daerah dan pajak daerah
beserta contohnya
Mengidentifikasi unsur- Tes tulis Tes uraian  Jelaskan fungsi pajak bagi suatu
unsur pajak. negara
 Menjelaskan fungsi dan Tes lisan Daftar  Sebutkan jenis-jenis pajak yang
peranan pajak dalam kehi pertanyaan biasa dibayar oleh keluargamu
dupan suatu negara. Tes tulis
Tes Uraian  Apakah sangsi yang diberikan
 Mengidentifikasi jenis-jenis kepada wajib pajak yang lalai
pajak yang ditanggung oleh membayar pajak ?
keluarga.
Tugas  Coba lakukan bagaimana
Penugasan
 Mengidentifikasi sanksi-sanksi Rumah kamu membantu orang tuamu
terhadap wajib pajak yang membayar Pajak Bumi dan
melalaikan kewajibannya. Bangunan (PBB) atau pajak
kendaraan bermotor yang
 Mengaplikasikan kesadaran dimiliki
membayar pajak yang
berpegang pada
„Orang Bijak Taat pajak“
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Kelas / Semester VIII / 2
Standar Kompetensi : Memahami kegiatan perekonomian Indonesia
Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan pranata sosial dalam kehidupan masyarakat
• Menjelaskan arti permintaan
• Membuat kurva permintaan
• Mengidentifikasi faktor-faktor yang menentukan perubahan permintaan
• Menjelaskan konsep penawaran
• Membuat kurva penawaran
• Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi perubahan penawaran
• Mendeskripsikan proses terbentuknya harga pasar

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Pembentukan harga pasar
• Permintaan
• penawaran
• harga pasar
Pertemuan 1-2
Materi : Permintaan
Pendahuluan :
_ Apa yang dimaksud dengan permintaan gula pasir?
_ Apa yang terjadi jika harga cokelat di kantin sekolah naik?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Guru menjelaskan konsep permintaan
aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Tanya jawab tentang pengertian permintaan
 Tanya jawab mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi permintaan
 Guru memberi contoh daftar permintaan suatu barang beserta harganya
 Menunjukan cara untuk menggambar kurva permintaan.
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
 Memberikan tugas induvidual agar siswa membuat kurva permintaan suatu barang
Pertemuan 3-4
Materi :
 penawaran
 harga pasar
Pendahuluan
- Mengapa penjual aktif melakukan penawaran?
Dipasar kalian menjumpai para penjual atau pedagang sedang menjual barangbarangnya.
Mereka menghendaki barang-berangnya banyak terjual. Oleh karena itu
mereka aktif menawarkan barang dagangannya.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan konsep penawaran
aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Guru memandu kelas untuk berdiskusi, membagi kelas dalam kelompok kecil (tiap kelompok 5
orang)
 Guru memberikan materi sebagai bahan diskusi
 Tiap kelompok mendiskusikan mengenai konsep penawaran, kurva penawaran, faktor-faktor
yang mempengaruhi penawaran dan proses terbentuknya harga pasar.
 Salah satu wakil kelompok mempresentasikan hasil diskusi
 Guru menilai berdasarkan pengamatan ketika diskusi dan presentasi
 Konfirmasi
sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
 Pembelajaran IPS terpadu
 Pasar
 Gambar kurva
 Media cetakdan elektronika tentang informasi harga

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendeskripsikan pengertian Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan pengertian permintaan
permintaan dan faktor-faktor dan faktor-faktor yang
yang mempengaruhi mempengaruhi!
permintaan barang / jasa
 Menjelaskan hubungan antara Tes tulis Tes uraian  Bagaimana hubungan antara
permintaan barang/jasa dengan permintaan dan harga barang!
harga barang / jasa tersebut.
Penilaian
Instrumen Instrumen
Observasi Lembar  Buatlah kurva permintaan
 Membuat kurve permintaan observasi berdasarkan jumlah permintan
berdasarkan pada jumlah dan harga barang tersebut
permintaan dan harga barang
yang diminta Tes tulis Tes uraian  Jelaskan pengertian ceteris
Paribus pada hukum permintaan
 Mendeskripsikan tentang
berlakunya hukum permintaan Penugasan Tugas  Coba bandingkan harga buah-
itu ceterisparibus Rumah buahan yang ingin kamu beli
dan jumlahnya banyak karena
 Mengaplikasikan Hk. sedang musimnya, dengan buah
Permintaan dalam kehidupan yang jumlahnya sedikit karena
sehari-hari belum musimnya
Penugasan Tugas
 Mendefinisikan pengertian Rumah (PR)  Jelaskan pengertian penawaran
penawaran dan faktor-faktor dan faktor-faktor yg
yang mempengaruhi mempengaruhi
penawaran barang / jasa.
Tes Unjuk Tes  Bagaimana hubungan antara
Kerja Simulasi
 Mengidentifikasi keterkaitan jumlah barang yang
antara penawaran dengan ditawarankan dengan harga
harga barang yang di barang tersebut ?
tawarkan.  Buatlah kurva penawaran
 Membuat kurve penawaran Tes unjuk Hasil berdsarkan jumlah barang yang
kerja produk ditawarankan dengan harga
 Mendeskripsikan tentang barang yang ditawarkan
berlakunya penawaran itu tersebut ?
ceterisparibus
Tes tertulis Tes Uraian  Jelaskan pengertian
 Mengaplikasikan Hk. ceterisparibus pada hukum
Penawaran dalam kehidupan penawaran
sehari-hari Penugasan Tugas
Rumah  Coba bandingkan harga buah-
 Mendefinisikan pengertian buahan yang dijual dan
harga. jumlahnya banyak karena
sedang musimnya, dengan buah
 Mendiskripsikan macam- yang jumlahnya sedikit karena
macam harga termasuk harga belum musimnya
yang ditetapkan pemerintah Tes tulis Tes Uraian
 Jelaskan pengertian Harga
 Mengidentifikasi hubungan Tes tulis Tes Uraian
antara permintaan dengan  Sebutkan macam-macam harga!
penawaran yang digambarkan Tugas
Penugasan  Buatlah kurva permintaan dan
dalam bentuk kurve harga Rumah
keseimbangan penawaran berdsarkan jumlah
barang dengan harga barang
tersebut dalam satu grafik
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)

Kelas/Semester : IX /1
Nama Guru : ...........................

NIP / NIK : ...........................
Sekolah : ...........................
(RPP)

Kelas / Semester : IX / 1 (satu)
Standar Kompetensi : 1. Memahami kondisi perkembangan negara di dunia
Kompetensi Dasar : 1.1.Mengidentifikasi ciri-ciri negara berkembang dan negara maju
- Mengidentifikasikan ciri-ciri negara maju dan negara berkembang
- Membuat peta wilayah negara maju dan negara berkembang.
- Memberi contoh negara-negara yang tergolong kedalam negara maju dan
negara berkembang beserta alasannya
 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
Kewarganegaraan ( citizenship )
B. Materi Ajar
Negara Maju dan Negara Berkembang
a. Pembagian negara maju dan negara berkembang
b. Peta wilayah negara maju dan negara berkembang
c. Negara yang tergolong maju dan berkembang
C. Metode Pengajaran :
a. Ceramah
b. Tanya jawab
c. Diskusi
Pertemuan 1-2
Materi : - Pembagian negara maju dan negara berkembang
Pendahuluan :
- Secara umum, pembagian negara dikategorikan menjadi negara maju dan berkembang.
- Bagaimana dengan kondisi negara kita?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi dan mengamati ciri-ciri negara maju dan
negara berkembang
 Tanya jawab antara guru-siswa dan antar siswa mengenai ciri-ciri negara maju
 Tanyajawab antara guru-siswa dan antar siswa mengenai ciri-ciri negara berkembang
 Guru menunjuk salah satu siswa untuk menyebutkan ciri-ciri negara maju dan negara
berkembang
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
 Memberikan tugas induvidual agar siswa mampu menunjukan negara maju dan negara
berkembang dalam atlas.
Pertemuan 3-4
Materi : - Peta wilayah negara maju dan negara berkembang
- Negara yang tergolong maju dan berkembang
Pendahuluan
2. Memotivasi kelas agar siap dalam proses pembelajaran :
2. Apakah Indonesia termasuk negara maju ataukah negara berkembang?
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru memandu siswa untuk mengamati atlas dunia
 Siswa mengamati dan menunjukan negara maju dan negara berkembang di atlas dunia.
lain;
 Elaborasi
 Siswa berdiskusi mengenai negara-negara maju dan negara berkembang di Asia, Eropa, Afrika,
Amerika
tanpa rasa takut;
percaya diri peserta didik
 Konfirmasi
sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
Kegiatan Penutup
 a. Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi
 b. Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas
 c. Memberikan tugas induvidual agar siswa mencari data dari
 koran/majalah/media lainnya dan mengelompokkan mana yang termasuk :
a. Negara maju
b. Negara berkembang
E. Sumber Belajar
- Buku Platinum IPS terpadu

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Menunjukkan letak geografis Tes lisan Pilihan 1. Perbedaan kepentingan dan
(letak geografis, letak ganda kebutuhan antara negara satu
astronomis) Indonesia. dengan negara lainnya akan
 Menganalisis hubungan letak menimbulkan terjadinya......
geografis dengan perubahan a. kerjasama antarnegara
musim di Indonesia. b. persaingan antarnegara
 Mengidentifikasi penyebab c. gangguan antarnegara
terjadinya perubahan musim d. peperangan antarnegara
dan menentukan bulan 2. Kerjasama internasional dapat
berlangsungnya musim hujan terjadi karena antarnegara saling....
dan musim kemarau di a. berperang
wilayah Indonesia. b. berpolitik
 Menyajikan informasi c. tergantung
persebaran flora dan fauna
d. terganggu
tipe Asia, tipe Australia serta
3. Berikut ini yang tidak termasuk
kaitannya dengan pembagian
faktor terjadinya kerjasama antar
wilayah Wallacea dan Weber.
negara adalah....
 Mendeskripsikan persebaran
a. pengakuan kebeadaan sebagai
jenis tanah dan
suatu negara
pemanfaatannya di Indonesia.
b. rasa saling ketergantungan
c. kekayaan sumber daya alam
d. persamaan sistem politik dan
sistem sosial
4. Pada umumnya, pembagian dan
Penilaian
Instrumen Instrumen
pengelompokan negara maju dan
negara berkembang berdasarkan
pada.....
a. paham politik yang dianut
b. mayoritas agama yang dipeluk
c. kemajuan ekonomi
d. kemajuan teknologi
5. Kelompok negara pertama adalah
negara-negara yang berpaham.....
a. Sosialis
b. Komunis
c. Kapitalis
d. ekonomis
6. Sebagian besar negara-negara
dikawasan Afrika adalah....
a. negara maju
b. negara kapitalis
c. negara miskin
d. negara sedang berkembang
7. Berikut ini yang bukan merupakan
ukuran untuk menentukan suatu
negara dalam kategori maju atau
sedang berkembang adalah.....
a. pendapatan perkapita
b. jumlah tenaga kerja disektor
primer
c. tingkat pengangguran
d. penggunaan sumber tenaga
mesin dan listrik
8. Berikut ini yang bukan merupakan
ukuran untuk menentukan kualitas
sumber daya manusia suatu negara
adalah.....
a. tingkat pendidikan
b. usia kawin yang pertama
c. usia harapan hidup
d. tingkat kesehatan
9. Dibawah ini yang bukan
merupakjan negara berkembang
adalah
a. Cina
b. Malaysia
c. Turki
d. Pakistan
10. Suatu negara dikategorikan maju
apabila usia harapan hidup
penduduknya....
a. 45 – 55 tahun
b. 50 – 55 tahun
c. 55 – 60 tahun
d. 60 tahun ke atas
Tes 1. Mengapa setiap negara saling

Essay memiliki ketergantungan?
2. Sebutkan beberapa ukuran yang
Penilaian
Instrumen Instrumen
mendasari pengelompokan negara
maju dan negara berkembang?
3. Jelaskan yang dimaksud usia
harapan hidup, kesehatan, dan
tingkat pendidikan dapat menjadi
penentu kualitas sumber daya
manusia!
4. Sebutkan beberapa negara didunia
yang termasuk dalam kelompok
negara maju dan negara
berkembang!
5. Bagaimana sikap yang harus
dikalukan oleh negara maju
terhadap negara berkembang.
Berikan pendapatmu!
1. Salinlah peta wilayah negara-

Tugas: negara di Benua Asia, kemudian
berilah warna yang berbeda pada
negara-negara yang ber HDI tinggi,
sedang dan rendah!
2.Interprestasikan gambar tersebut
menurut pendapatmu. Tulislah
jawabanmu di buku kerja!


NIP. 19720104 200312 1 004 NPK. 6800710216007
(RPP)

Standar Kompetensi : Memahami kondisi perkembangan negara di dunia
Kompetensi Dasar : 1.2 Mendes-kripsikan Perang Dunia II (termasuk penduduk-an Jepang) serta
pengaruhnya terhadap keadaan sosial, ekonomi, dan politik di Indonesia
- Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dunia I
- Menyususn kronologi perang Dunia I
- Mendiskripsikan pengaruh Perang Dunia I terhadap kehidupan politik di Indonesia
- Mendeskripsikan kondisi ekonomi diberbagai daerah di Indonesia pada
masa antara Perang Dunia I dan II
- Mengidentifikasikan faktor-faktor penyebab dan menyusun kronologi Perang Dunia II
- Menguraikan proses terbentuknya PBB dan Organisasi internasional lainnya sejak Perang Dunia II
- Menggambarkan secara kronologis proses pendudukan militer Jepang di Indonesia
- Menjelaskan pengaruh kebijakan pemerintah pendudukan jepang terhadap pergerakan kebangsaan
Indonesia
- Mendiskripsikan bentuk-bentuk perlawanan rakyat dan pergerakan kebangsaan Indonesia di berbagai
daerah pada masa pendudukan Jepang

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Ajar
Perang Dunia I dan Perang Dunia II
a. Perang Dunia I (1914 – 1918)
b. Masa Interbellum (Antara Dua Perang)
c. Perang Dunia II
Masa Pendudukan Jepang di Indonesia
a. Perang Asia Pasifik dan Kedatangan Jepang ke Indonesia
b. Pendudukan Jepang dan Pengaruhnya bagi Bangsa Indonesia
a. Ceramah
b. Tanya jawab
Pertemuan 1-2
Materi :
Perang Dunia I dan Perang Dunia II
a. Perang Dunia I (1914 – 1918)
b. Masa Interbellum (Antara Dua Perang)
Pendahuluan :
2. Meminta siswa mengumpulkan tugas pada pertemuan sebelumnya
- Perang akan memusnahkan peradaban umat mausia
- Kesombongan, keangkuhan, dan sifat ingin menang sendiri seharusnya tidak boleh terjadi pada diri
manusia sebagai individu maupun sebagai bangsa.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi mengenai Perang Dunia I
lain;
 Elaborasi
 Melakukan tanya jawab antara guru – siswa maupun antar siswa mengenai:
 Latarbelakang dan sebab perang Dunia I
 Pihak yang terlibat dalam perang dunia I
 Jalannya Perang Dunia I
 Akibat perang dunia I
 Kondisi Indonesia pada masa antara PD I dan PD II
tanpa rasa takut;
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
 Memberikan tugas kepada siswa untuk menguraikan secara kronologis terjadinya Perang Dunia
I dari awal sampai akhir beserta akibat yang ditimbulkannya
Pertemuan 3-4
Materi : - Perang Dunia II
Pendahuluan
2. Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
- Mengapa Perang Dunia II berkobar?
- Apa saja yang mendorong terjadinya Perang Dunia II?
4. Kronologis terjadinya perang Dunia I dan masa Interbellum
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber dan mengamati gambargambar yang
berkaitan Perang Dunia II
lain;
 Elaborasi
 Guru membagi dalam kelompok-kelompok maksimal lima orang siswa untuk berdiskusi
membahas latarbelakang dan sebab Perang Dunia II
 Tanya jawab mengenai pihak-pihak yang terlibat dalam Perang Dunia II
 Guru mendiskripsikan jalannya Perang Dunia II
 Memberikan tugas rumah untuk mengidentifikasikan akibat Perang Dunia II
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
Pertemuan 5
Materi :
Masa Pendudukan Jepang di Indonesia
a. Perang Asia Pasifik dan Kedatangan Jepang ke Indonesia
b. Pendudukan Jepang dan Pengaruhnya bagi Bangsa Indonesia
Pendahuluan :
- Ketika penjajahan Jepang, Indonesia mengalami penderitaan fisik dan mental
- Bagaimana rakyat Indonesia melakukan perlawanan terhadap penjajahan Jepang?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi mengenai kronologis proses pendudukan
militer Jepang di Indonesia
lain;
 Elaborasi
 Melakukan tanya jawab antara guru – siswa maupun antar siswa mengenai:
 Pemerasan ekonomi dan kekayaan alam Indonesia oleh Jepang
 Pengerahan tenaga manusia
 Cara-cara kooperasi untuk melawan penjajahan Jepang
 Konfirmasi
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
Kegiatan Penutup
 Memberikan tugas kepada siswa untuk menguraikan secara kronologis proses pendudukan
Jepang dan pengaruhnya bagi Bangsa Indonesia
E. Sumber Belajar

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Menjelaskan secara kronologis Tes Tes lisan 1. Persaingan antara Inggris dan
Perang Dunia II Jerman, antara lain disebabkan
 Mengidentifikasi Perang persaingan mencari tanah jajahan
Dunia II di Asia Pasifik serta di negara.......
pendudukan militer Jepang di 2. Anggota Triple Entente
Indonesia adalah......
 Menjelaskan pengaruh 3. Negara yang merupakan anggota
kebijakan pemerintah Sekutu dalam PD I adalah....
pendudukan Jepang terhadap 4. Salah satu akibat politis dari
kehidupan ekonomi,sosialdan adanya PD I adalah lahirnya
pergerakan kebangsaan negara-negara baru yaitu.....
Indonesia 5. Secara nyata pembentukan PBB
 Mendeskripsikan bentuk- diputuskan dalam........
bentuk perlawanan rakyat dan 6. Organisasi militer yang bertugas
pergerakan kebangsaan membantu tentara Jepang
Indonesia di berbagai daerah adalah....
pada masa pendudukan Jepang 7. Pekerja paksa pada jaman
pendudukan Jepang terkenal
dengan sebutan....
Penilaian
Instrumen Instrumen
8. Wilayah Indonesia yang pertama
kali diduduki oleh Jepang
adalah...
9. Organisasi bentukan Jepang
dipimpin oleh empat Serangkai
adalah...
10. Zaenal Mustafa adalah tokoh
perlawnan rakyat terhadap
Jepang di daerah.....
1. Peristiwa yang menyulut

Tes Isian
terjadinya PD II di Eropa
adalah......
2. Perjanjian Versilles adalah
perjanjian damai antara....
3. LBB adalah organisasi bangsa-
bangsa yang bermarkas di.....
4. Politik Revancheidee oleh
negara yang kalah dalam PD I
dilaksanakan oleh negara.....
5. Satu-satunya organisasi massa
yang boleh berdiri pada jaman
pendudukan Jepang adalah...
6. Polisi Jepang yang sangat kejam
terhadap rakyat Indonesia
disebut....
7. Penyerbuan Jepang ke Indonesia
dipimpin oleh.....
Tugas: 1.Tulislah pendapat kalian

mengenai adanya PD I dan PD II.
Perlukan keberadaan PBB pada
saat itu? Apa alsannya! Tulislah
pendapatmu di buku tugas dan
laporkan kepada gurumu!


NIP. 19720104 200312 1 004 NPK. 6800710216007
(RPP)

Standar Kompetensi : 2. Memahami usaha mempertahankan kemerdekaan
Kompetensi Dasar : 2.1. Mengidentifikasi usaha perjuangan mempertahankan kemerdekaan Indonesia
_ Mendiskripsikan penyebab terjadinya konflik Indonesia –Sekutu dan Nica
_ Mendiskripsikan penyebab terjadinya konflik antara Indonesia – Belanda
_ Mengidentifikasi pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan NKR
_ Mendeskripsikan ikhtisar tentang aktivitas diplomasi Indonesia didunia Internasional untuk mempertahan
kemerdekaan
_ Mendeskripsikan perjuangan rakyat dan pemerintah diberbagai daerah dalam usaha mempertahankan
kemerdekaan Indonesia
_ Mengidentifikasi kelanjutan diplomasi dan pengakuan Kedaulatan.
_ Mendeskripsikan faktor-faktor yang memaksa Belanda keluar dari Indonesia

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Ajar
Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan
a. Konflik Indonesia-Sekutu dan Nica
b. Konflik Indonesia melawan Belanda
c. Pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan Negara Kesatuan RI
d. Kelanjutan Diplomasi dan Pengakuan Kedaulatan
a. Ceramah
b.Tanya jawab
c. Diskusi
E. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1-2
Materi :
Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan
a. Konflik Indonesia-Sekutu dan Nica
b. Konflik Indonesia melawan Belanda
Pendahuluan :
- Bangsa Indonesia adalah negara cinta damai
- Oleh karena perjuangan diplomasi tidak berhasil maka bangsa Indonesia menggunakan perlawanan
fisik dengan senjata. Mengapa hal itu terjadi?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Guru menunjukan gambar mengenai gambar/foto perjuangan melawan Sekutu-NICA
diberbagai daerah
 Siswa diminta menjelaskan peristiwa-peristiwa tersebut berdasarkan kajian referensi
 Tanya jawab mengenai konflik Indonesia melawan Belanda
 Guru menjelaskan agresi militer Belanda I
 salah satu Siswa diminta mendeskripsikan agresi militer Belanda II
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
 Memberikan tugas induvidual untuk mengenal pahlawan nasional dan upaya pemerintah
mengenang jasa pahawan.
Pertemuan 3-4
Materi :
a. Pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan Negara Kesatuan RI
b. Kelanjutan Diplomasi dan Pengakuan Kedaulatan
Pendahuluan
2. Memotivasi kelas agar siap dalam proses pembelajaran :
2. Materi sebelumnya, yaitu konflik Indonesia-Belanda
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Mengidentifikasi pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan NKR
 Mendeskripsikan ikhtisar tentang aktivitas diplomasi Indonesia didunia Internasional untuk
mempertahan kemerdekaan
 Mendeskripsikan perjuangan rakyat dan pemerintah diberbagai daerah dalam usaha
mempertahankan kemerdekaan Indonesia
 Mengidentifikasi kelanjutan diplomasi dan pengakuan Kedaulatan.
 Mendeskripsikan faktor-faktor yang memaksa Belanda keluar dari Indonesia
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
 Membuat kesimpulan bersama-sama dari materi yang dipelajari
 Memberikan tugas kelompok
E. Sumber Belajar
- Buku Platinum IPS terpadu
- Foto/gambar

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendiskripsikan faktor –faktor Tes Pilihan 1. Hari infanteri diambil dari
yang menyebabkan terjadinya ganda peristiwa pertempuran......
konflik antara Indonesia a. Palagan Ambarawa
dengan Belanda b. Sepuluh Nopember di
 Mendiskripsikan peran dunia Surabaya
internasional dalam konflik c. Bandung Lautan Api
Indonesia- Belanda d. Puputan Margarana di Bali
 Mendiskripsikan pengaruh 2. Moh Toha adalah seorang tokoh
konflik Indonesia –Belanda yang berperan dalam
terhadap keberadaan negara peristiwa....
kesatuan Republik Indonesia a. Pertempuran lima hari di
 Melacak atifitas diplomasi Semarang
Indonesia di dunia b. Perjanjian renvile
internasional untuk c. Perjanjian Roem Royen
mempertahankan kemerdekaan
d. Perjanjian Inter-Indonesia
 Mendiskripsikan perjuangan
3. Berdasrkan perjanjian
rakyat dan pemerintah di
linggarjati secara de vacto
berbagai daerah dalam usaha
wilayah Indonesia meliputi....
mempertahankan Indonesia
a. Jawa, Sumatera, Madura
 Mengidentifikasi faktor-
b. Jawa, bali, sumatera
faktor yang memaksa Belanda
keluar dari Indonesia c. Jawa, madura, Bali
d. Jawa, Kalimantan dan
Sumatera
Penilaian
Instrumen Instrumen
4. Belanda mengakui kedaulatan
Indonesia mulai tanggal.....
a. 27 Nopember 1949
b. 27 Desember 1949
c. 27 Nopember 1950
d. 27 Desember 1950
5. Wakil Indonesia dalam upacara
pengakuan kedaulatan di
Belanda adalah.....
a. Moh. Hatta
b. Sutan Syahrir
c. Sri Hamengku Buono IX
d. Amir Syarifudin
Tes 1. Buatlah ikhtisar mengenai

Essay berbagai perundingan antara
Indonesia dan Belanda!
2. Jelaskan tentang proses
terjadinya pengakuan
kedaulatan RI oleh Belanda!
3. Mengapa Belanda membentuk
negara boneka?
4. Sebutkan isi perjanjian
Linggarjati!
5. Apakah tugas pokok Komisi
Tiga Negara?
1. Kalian mengenal nama

Tugas: Komodor Muda A. Adi
Sucipto, Abdulrahman saleh,
Adi Sumarmo. Apakah yang
kalian ketahui tentang mereka?
Bagaimana usaha pemerintah
untuk mengenang jasanya?


NIP. 19720104 200312 1 004 NPK. 6800710216007
(RPP)

Standar Kompetensi : 2. Memahami usaha mempertahankan kemerdekaan
Kompetensi Dasar : 2.2. Mendeskripsikan peristiwa-peristiwa politik dan ekonomi Indonesia pasca
pengakuan kedaulatan
o Mendeskripsikan alasan dan proses kembalinya NKRI sebagai negara kesatuan
o Mendiskripsikan berbagai peristiwa yang berhubungan dengan Pemilihan Umum 1955
o Menjelaskan alasan dikeluarkannya Dekrit Presiden 5 Juli 1959 dan pengaruh yang ditimbulkan
o Mendiskripsikan berbagai peristiwa yang berhubungan dengan Pemilihan Umum 1955 di tingkat pusat
dan daerah
o Menjelaskan persoalan hubungan pusat-daerah, persaingan ideologis, dan pergolakan sosial-politik
lainnya sampai awal tahun 1960-an

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Ajar
Politik dan Ekonomi Indonesia Pascapengakuan Kedaulatan
a. Kembali ke negara kesatuan sampai Pemilu 1955
b. Berbagai krisis politik
a. Ceramah
b. Tanya jawab
Pertemuan 1-2
Materi : Kembali ke negara kesatuan sampai Pemilu 1955
Pendahuluan :
2. menyampaikan kopetensi dasar yang harus dikuasai siswa
- Bentuk negara yang cocok bagi Indonesia adalah kesatuan yang didukung oleh pemerintahan yang
kuat, stabil, saling mendukung dan tidak saling menjatuhkan.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa mengkaji referensi yang berkaitan dengan peristiwa kembalinya Indonesia ke negara
kesatuan
 Berdasarkan kajian referensi, siswa dapat mengidentifikasi persaingan antar partai politik
 Guru menyebutkan beberapa kabinet yang ada selama masa demokrasi liberal
 Guru menjelaskan beberapa peristiwa pergolakan di daerah.
 Siswa mendeskripsikan peristiwa pemilihan umum yang pertama tahun 1955
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
 Refleksi
 Memberikan tugas kepada siswa secara kelompok untuk membandingkan
 kondisi pemerintahan Indonesia ketika pemilu I yang banyak partai dengan
 kondisi saat ini yang terdapat banyak partai pula.
Pertemuan 3-4
Materi : Berbagai krisis politik
Pendahuluan
- Apa tujuan diadakannya pemilu?
1. Pemilu I menghasilkan DPR dan pemerintahan baru.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Tanyajawab mengenai krisis politik.
 Siswa mengkaji referensi mengenai pergolakan dewan daerah (Militer)
 Siswa mengkaji referensi untuk mendeskripsikan pemberontakan PRRI
 Guru menjelaskan tentang pemberontakan Permesta
 Guru menjel;askan tentang kegagalan dewan konstituante
 Siswa diminta menyebutkan isi dekrit Presiden 1959
 Membaca referensi yang berkaitan dengan perkembangan kelembagaan dan berbagai
penyelewengan
 Tanya jawab mengenai kekuatan ideologi politik
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
- BUKU Erlangga IPS Terpadu
- Buku Khasanah IPS Terpaddu

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendiskripsikan proses Tes Pilihan 1. Pada bulan Mei 1950 wilayah
kembalinya Republik ganda yang masih menjadi anggota
Indonesia sebagai negara negara RIS adalah.....
kesatuan a. RI dan Papua
 Mendiskripsikan berbagai b. Papua dan Negara Indonesia
peristiwa yang berhubungan Timur
dengan Pemilihan Umum 1955 c. RI dan Negara Sumatera Timur
di tingkat pusat dan daerah d. Negara Indonesia Timur dan
 Menjelaskan alasan Negara Kalimantan Selatan
dikeluarkanya Dekrit Presiden 2. Kabinet pertama yang dibentuk
5 Juli 1959 dan pengaruh setelah Indonesia kembali ke
yang ditimbulkannya negara kesatuan adalah.......
 Menjelaskan dampak a. Kabinet Sukiman
persoalan hubungan pusat- b. Kabinet Ali Sastro Amijooyo
daerah , persaingan ideologis c. Kabinet Natsir
,dan pergolakan sosial-politik
d. Kabinet Wilopo
lainnya terhadap kehidupan
3. Alasan dikeluarkannya Dekrit
politik nasional dan daerah
Presiden 1959 adalah......
sampai awal tahun !960-an
a. Konflik antar partai
b. Pemerintah sering jatuh
bangun
c. Ingin kembali ke UUD 1945
d. Kegagalan dewan konstituante
dalam merumuskan UUD 1945
4. Pemilu I tahun 1955 berhasil
dilaksanakan pada masa
kabinet.....
a. Sukiman
b. Wilopo’
c. Ali I
d. Burhanuddin Harahap
5. Gerakan PRRI di Sumatera di
proklamasikan oleh....
a. Achmad Husein
b. Vence Sumual
c. Barlian
d. Maludin Simbolon
Penilaian
Instrumen Instrumen
Tugas 1.Pada saat menjelang pemilu I
kondisi Indonesia pemerintahan
Indonesia banyak memiliki
partai. Persaingan antar
kelompok partai pun sering
terjadi sehinggakabinet sering
jatuh bangun. Coba bandingkan
keadaan saat itu dengan keadaan
Indonesia saat ini yang juga
memiliki banyak partai


NIP. 19720104 200312 1 004 NPK. 6800710216007
(RPP)

Standar Kompetensi : 3. Memahami perubahan sosial budaya
Kompetensi Dasar : 3.1 Mendeskripsikan perubahan sosial-budaya pada masyarakat
Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu :
1. Menjelaskan pengertian sosial budaya.
2. Memberikan contoh terjadinya perubahan sosial budaya.
3. Mengidentifikasi factor – factor penyebab perubahan sosial budaya.
4. Mengidentifikasi penyebab perubahan sosial budaya.

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Pembelajaran:
1. Bentuk-bentuk perubahan sosial budaya.
2. Faktor pendorong perubahan sosial budaya.
3. Faktor-faktor penghambat perubahan sosial budaya.
4. Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya.
C. Metode Pengajaran:
a. Ceramah bervasiasi
b. Tanya Jawab
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran:

1. Pertemuan I
Materi : - Bentuk-bentuk perubahan sosial budaya.
* perubahan secara cepat
* perubahan secara lambat
Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas.
2. Motivasi dengan mengajukan pertanyaan :
- sebutkan perubahan apa saja yang terjadi di lingkunganmu?
3. Apersepsi ;
- Berilah contoh yang menunjukkan perubahanpada masyarakat zaman dahulu dan zaman
sekarang.
Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
lain;
 Elaborasi
 Diskusi tentang contoh-contoh perubahan sosial budaya.
 Diskusi tentang menyimpulkan bentuk-bentuk perubahan sosial budaya.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya.
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
2. Pertemuan II
Materi : Faktor-faktor pendorong sosial budaya.
Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa kebersihan dan kerapian kelas.
2. Apersepsi ; Sebutkan faktor pendorong perubahan sosial budaya.
3. Motivasi : Mengapa terjadi perubahan sosial budaya.
Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
lain;
 Elaborasi
 Diskusi tentang factor-faktor pendorong sosial budaya.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya..
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
3. Pertemuan III
Materi : Faktor-faktor penghambat perubahan sosial budaya.
a. Pendahuluan :
2. Apersepsi ; Mengapa kehidupan sosial budaya suku badui tidak berubah dari dahulu
sampai sekarang.
3. Motivasi : Menanyakan factor-faktor penghambat sosial budaya.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
lain;
 Elaborasi
yang bermakna;
tanpa rasa takut;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
4. Pertemuan IV
Materi : Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya.
* factor – factor internal
* factor –faktor eksternal
a. Pendahuluan :
2. Apersepsi ; Sebutkan perubahan yang terjadi di bidang komunikasi
Sebutkan perubahan yang terjadi di bidang transportasi
3. Motivasi : Menanyakan factor-faktor penyebab perubahan sosial budaya.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
lain;
 Elaborasi
yang bermakna;
tanpa rasa takut;
 Tanya jawab tentang penyebab perubahan sosial.
1. Penyebab perubahan sosial budaya
2. Faktor-faktor internal perubahan sosial budaya
3. Faktor-faktor eksternal perubahan sosial budaya
 Konfirmasi
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
c. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar;
1. Buku Erlangga IPS Terpadu
2. Buku Khasanah IPS Terpadu
3. Guru
4. Lingkungan Masyarakat
F. Penilaian Hasil Belajar:
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Memberi contoh terjadinya Kuis Pertanyaan  Berikan satu contoh perubahan
perubahan sosial budaya. lisan sosial secara cepat (revolusi) !
 Menguraikan faktor pendorong Tugas Rubrik  Buatlah kliping berupa 10

dan penghambat perubahan (sepuluh) berita dari surat kabar
sosial budaya. atau tabloid tentang perilaku
masyarakat akibat adanya
 Mengidentifikasi faktor-faktor perubahan sosial budaya.
penyebab perubahan sosial. Tulislah sikap yang seharusnya
kita milki dari setiap berita yang
 Mengidentifikasi penyebab kamu kliping.
perubahan sosial budaya.
 Sebutkan faktor-faktor
Tes tulis Tes uraian
penghambat perubahan sosial
budaya!
Tes tulis Tes uraian  Tuliskan dua faktor internal yang

menyebabkan terjadinya
perubahan sosial budaya !


NIP. 19720104 200312 1 004 NPK. 6800710216007
(RPP)

Standar Kompetensi : 3. Memahami perubahan sosial budaya
Kompetensi Dasar : 3.2 Menguraiakan tipe-tipe perileku masyarakat dalam menyikapi perubahan.
1. Memberi contoh terjadinya perubahan sosial budaya.
2. Menjelaskan factor-faktor pendorong perubahan sosial budaya.
3. Menjelaskan factor-faktor penghambat perubahan sosial budaya.
4. Memberi contoh perilaku masyarakat sebagai akibat adanya perubahan sosial budaya.
5. Mengembangkan sikap kritis terhadp pengaruh perubahan sosial budaya.

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
1. Pengertian perubahan sosial budaya.
2. Factor-faktor penyebab perubahan sosial budaya.
3. Contoh-contoh terjadinya perubahan sosial budaya.
4. Factor-faktor pendorong perubahan sosial budaya.
5. Factor-faktor penghambat perubahan sosial budaya.
6. perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan sosial budaya.
7. Sikap kritis terhadp pengaruh perubahan sosial budaya.
a. Ceramah bervasiasi
b. Diskusi
c. Tanya Jawab
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran :

1. Pertemuan I
Materi : - Pengertian perubahan sosial budaya.
- Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya.
a. Pendahuluan :
2. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya :
- Apakah ada perubahan di desmu dalam 3 tahun terakhir?
3. Apersepsi ;
- Masyarakat itu selalu berubah dari waktu ke waktu.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Guru minta siswa untuk mengamati peraga berupa gambar-gambar/foto.
 Siswa diminta menyebutkan kronologi perubahan sesuai gambar.
 dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.
lain;
 Elaborasi
yang bermakna;
 Diskusi tentang apa yang mendorong terjadinya perubahan sosial budaya.
tanpa rasa takut;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
2. Pertemuan 2
Materi : - Faktor-faktor pendorong perubahan sosial budaya.
- Contoh-contoh terjadi perubahan sosial budaya.
a. Pendahuluan :
- Apakah ada perubahan di desmu dalam 3 tahun terakhir?
3. Apersepsi ;
- Masyarakat itu selalu berubah dari waktu ke waktu.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
lain;
 Elaborasi
yang bermakna;
 Diskusi tentang apa yang mendorong terjadinya perubahan sosial budaya.
tanpa rasa takut;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Membuat kesimpulan hasil tanya jawab dan diskusi.
 Memberi pertanyaan yang berhubungan dengan materi.
 Memberi tugas individu untuk pertemuan berikutnya.
3. Pertemuan 3
Materi : - Faktor penghambat perubahan sosial budaya.
a. Pendahuluan :
- Bagaimana yang kamu lihat masyarakat dalam mensikapi perubahan misalnya kehadiran
pabrik di suatu desa?
3. Apersepsi ;
- Apakah masyarakat pasti setuju semua dengan hadirnya pabrik?
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Guru minta siswa untuk memberi contoh orang/pihak yang tidak menerima kehadiran pabrik!
 Guru menjelaskan factor penghambat perubahan sosial budaya.
lain;
 Elaborasi
yang bermakna;
 Diskusi tentang perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan.
 Tanya jawab tentang sikap apa yang dibutuhkan supaya perubahan sosial tidak merugikan
secara individu maupun kolektif.
tanpa rasa takut;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
4. Pertemuan 4
Materi : - Perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan sosial budaya.
- Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya.
a. Pendahuluan :
- Bagaimana yang kamu lihat masyarakat dalam mensikapi perubahan misalnya kehadiran
pabrik di suatu desa?
3. Apersepsi ;
- Apakah masyarakat pasti setuju semua dengan hadirnya pabrik?
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Elaborasi
 Diskusi tentang perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan.
 Tanya jawab tentang sikap apa yang dibutuhkan supaya perubahan sosial tidak merugikan
secara individu maupun kolektif.
 Konfirmasi
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
c. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar;
1. Buku Erlangga IPS Terpadu
2. Buku Khasanah IPS Terpadu

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasin tipe-tipe Tes tulis Tes uraian  Jelaskan sikap masyarat terpencil
masyarakat dalam menyikapi dalam menghadapi perubahan?
perubahan.
Tes tulis Tes uraian  Berikan contoh perilaku positif
 Memberi contoh perilaku sebagai akibat perubahan sosial
masyarakat sebagai akibat budaya!
adanya perubahan sosial
budaya.


NIP. 19720104 200312 1 004 NPK. 6800710216007
(RPP)
SMP/MTs : MTs Miftahul Ulum

Mata Pelakajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas/Semester : IX/1
Standar Kompetensi : 4. Memahami Lembaga Keuangan dan Perdagangan.
Kompetensi Dasar : 4.1. Mendiskripsikan uang dan lembaga keuangan
Alokasi Waktu : 12 X 40 Menit (6 kali pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran Siswa dapat :
1. Menjelaskan secara singkat sejarah terjadinya uang.
2. Menyebutkan syarat benda yang dapat dijadikan uang.
3. Menjelaskan fungsi uang
4. Membedakan uang kartal dan uang giral
5. Membedakan nilai intrinsik, nilai nominal mata uang.
6. Membuat daftar mata uang asing dan negara asal.
7. Membedakan kurs beli dan kurs jual mata uang asing.
8. Menjelaskan pengertian bank.
9. Menyebutkan fungsi bank bagi masyarakat.
10. Menyebutkan jenis-jenis bank.
11. Menyebutkan tugas-tugas bank
12. Menyebutkan produk-produk bank.
13. Menjelaskan proses cara menabung di bank.
14. Menjelaskan pengertian lembaga keuangan bukan bank.
15. Menyebutkan peranan asuransi sebagai lembaga keuangan bukan bank bagi masyarakat.

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Ajar
1. Sejarah terjadinya uang dan pengertian uang.
2. Syarat-syarat suatu benda dpat dijadikan uang.
3. Fungsi uang (fungsi asli dan turunan).
4. Jenis-jenis uang (uang kartal/ giral).
5. Nilai mata uang nilai intrinsik, nominal.
6. Mata uang asing
7. Kurs valuta asing.
8. Kurs mata uang
9. Fungsi, tujuan perbakan di Indonesia.
10. Jenis-jenis bank dan tugas pokok.
11. Produk-produk bank.
12. Pengertian lembaga keuangan bukan bank
13. Fungsi, peranan, manfaat lembaga keuangan bukan bank.
14. Contoh lembaga keuangan bukan bank.
15. Produk-produk asuransi, dana pensiun dan pegadaian
C. Metode Pengajaran
a. Ceramah
b. Tanya jawab
c. diskusi
1. Pertemuan 1-2
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa.
- Motivasi :
- Siswa ditanya dengan apa ia membayar makanan dan minuman dikantin pada saat
istirahat.
- Bagaimana zamam dahulu sebelum ada uang ,untuk memenuhi kebutuhan yang tidak bisa
dihasilkan sendiri.?
b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
lain;
 Elaborasi
 Siswa maju kedepan ,setiap anak memegang satu macam barang dan mendemontrasikan cara
pertukaran sebelum ada uang. Dengan cara menukarkan barang yang dimiliki dengan barang
yang dimiliki orang lain.
 Siswa berkelompok yang tiap kelompok terdiri dari 4 siswa.
 tiap kelompok diberi tugas tentang.
1. Bagaimana cara orang memenuhi kebutuhan sebelum ada uang .
2. Apa saja kesulitan tukar menukar sebelum ada uang.
3. Bagaimana sejarah timbulnya uang?
4. Bagaimana syarat-syarat benda dapat dijadikan uang.
5. Sebutkan fungsi uang.
 Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan dan hasil diskusi.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Siswa mengungkapkan kesan terhadap pentingnya sejarah uang.
2. Pertemuan 3
a.Pendahuluan
 Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa tanya jawab tentang materi yang lalu
 Motivasi : menunjukkan uang kertas dan uang logam,
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
lain;
 Elaborasi
 Guru membagi kelompok menjadi 10 kelompok. tiap kelompok terdiri dari 4 siswa.
 Tiap kelompok diberi tugas untuk berdiskusi yang membahas tentang.
1. Apa yang dimaksud cek., dan identifikasi ciri-ciri cek.
2. Apa yang dimaksud giro, dan identifikasi ciri cri giro
3. Apa perbedaan cek dan giro ?
4. Apa yang dimaksud telegrafik transfer dan berilah contohnya.
5. Apa perbedaan nilai nominal dan nilai intrinsik.
 Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi dan Dipilih secara acak dari kelompok yang
ada untuk mempresentasikan di depan kelas
 Melakukan penilaian hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
3. Pertemuan 4
a.Pendahuluan
 Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa.
tanya jawab tentang materi yang lalu
 Motivasi: menunjukkan contoh uangasing
b.Kegiatan Inti
-. Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai.
- Guru membagi kelompok menjadi 5 kelompok. tiap kelompok terdiri dari 5 siswa.
-. Melakukan penilaian hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.
c.Penutup
a. Peneguhan
b. Melakukan tes/pertanyaan yang berhubungan dengan materi.
4. Pertemuan 5
Pendahuluan
 Aperepsi : Menunjukkan gambar bank central yang ada.
 Motivasi : Mengajukan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan pelajaran yang lalu
dan materi sekarang.
Kegiatan inti
 Eksplorasi
 Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai.
lain;
 Elaborasi
 Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi.
 Masing-masing kelompok diskusi tentang :
 Pengertian bank, sejarah terjadinya bank
 fungsi dan tujuan perbankan
 Jenis-jenis bank dan tugas pokok bank
 Produk-produk bank
 Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok.
 Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Dengan bimbingan guru masing-masing kelompok membuat kesimpulan
 Siswa merefleksi pembelajaran melalui post tes
 Penugasan masuk ke bank untuk mengetahui cara-cara menabung di bank secara kelompok
5. Pertemuan 6
Pendahuluan
 Aperepsi : tanya jawab tentang pentingnya LKBB dalam kegiatan moneter
 Motivasi : mengajak siswa mendeskripsikan tentang jenis-jenis LKBB
Kegiatan inti
 Eksplorasi
 Elaborasi
 Membentuk kelompok diskusi.
 Masing-masing kelompok diskusi tentang :
- Lembaga Keuangan Bukan Bank
- Fungsi Lembaga Keuangan Bukan Bank
- Produk-produk asuransi dan pegadaian.
 Konfirmasi
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
c. Kegiatan Penutup
 Memberikan tugas ke salah satu lembaga pegadaian yang ada disekitar siswa untuk mengetahui
langkah-langkah memperoleh pinjaman.
E. Sumber Belajar
 Buku Erlangga IPS Terpadu
 Buku Khasanak IPS terpadu
 Uang, buku tabungan
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi sejarah Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan secara singkat tentang
terjadinya uang dan pengertian sejarah terjadinya uang
uang
 Syarat benda dapat dijadikan
 Mengidentifikasi syarat-syarat Tes tulis Te s uang adalah ... .
suatu benda dapat dijadikan Pillihan a. mudah dipindahkan
uang. Ganda b. mudah disimpan
c. memiliki beberapa kualitas
 Mendiskripsikan fungsi uang d. memiliki nilai tetap
(fungsi asli dan fungsi Tes Lisan
turunan) Daftar  Fungsi asli dari uang adalah ......
Tes tulis Pertanyaan
 Mengidentifikasi jenis-jenis Tes uraian  Apa perbedaan uang kartal dan
uang ( uang kartal dan uang uang giral ?
giral )
- Tes
Penugasan - Tugas  Apa beda nilai intrinsik dan nilai
 Mendiskripsikan nilai mata Rumah (PR) nominal mata uang ?
uang ( nilai intrinsik, nilai
nominal, nilai internal dan
nilai eksternal ) - Tes
Unjuk - Tes  Buatlah daftar mata uang asing
Kerja Simulasi dan asal negaranya.
 Mendeskripsikan mata uang
asing Tes tulis
Tes uraian  Jelaskan perbedaan kurs beli dan
kurs jual mata uang asing
 Mendefinisikan nilai kurs mata
uang ( kurs jual, kurs beli dan
Tugas kelompok :
kurs tengah ) serta manfaatnya. Tes tulis
Tes Uraian  Secara kelompok/ patungan, coba
kalian ke tempat penukaran mata
 Melakukan kegiatan praktek
uang asing/bank dan belilah uang
jual/beli valuta asing
asing sesuai dengan kemampuan
Penugasan
 Menjelaskan pengertian bank Tugas
Tes Rumah (PR)  Jelaskan pengertian bank
Penilaian
Instrumen Instrumen
dan sejarah terjadinya bank Observasi Lembar
observasi  Apakah fungsi bank bagi
 Mengidentifikasi azas, prinsip, masyarakat ?
fungsi dan tujuan perbankan di Tes tulis
Indonesia. Tes Uraian  Sebutkan jenis-jenis bank dan
tugas masing-masing
 Mendiskripsikan jenis-jenis - Tes
bank serta tugas pokoknya Lisan Daftar  Sebutkan beberapa produk-
Pertanyaan produk bank
Penugasan
 Mengidentifikasi produk- Tugas  Amatilah bagaimana proses
produk bank Rumah (PR) membuka tabungan di bank .
Tes tulis
 Melakukan kegiatan Tes uraian  Jelaskan pengertian lembaga
menabung di bank keuangan bukan bank
Tes tulis
 Menjelaskan pengertian Tes uraian  Apakah peranan Asuransi
lembaga keuangan bukan bank sebagai lembaga keuangan
bukan bank bagi masyarakat ?
Penugasan
 Mengidentifikasi fungsi, Tugas
peranan dan manfaat lembaga rumah  Kamu catat nama-nama
keuangan bukan bank sejumlah lembaga keuangan
(pegadaian, asuransi, lembaga bukan bank yang berada di
pensiun, koperasi simpan lingkungan tempat tinggalmu.
pinjam ) bagi peningkatan Observasi
Lembar
kesejahteraaan rakyat banyak
observasi  Lakukan pengamatan pada salah
satu pegadaian dilingkunganmu,
 Membuat daftar contoh siapa nasabahnya, jenis barang
lembaga keuangan bukan bank apa yang digadaikan, apa
milik pemerintah dan milik alasannya, dan lain-lainnya.
swasta nasional maupun
swasta asing
 Melakukan kegiatan survey

pada asuransi tentang produk-
produk asuransi atau di
pegadaian tentang jenis-jenis
barang yang bisa digadaikan


NIP. 19720104 200312 1 004 NPK. 6800710216007
( RPP )

Kelas / Semester : IX / I
Standar Kompetensi : 4. `Memahami lembaga keuangan dan perdagangan Internasional.
Kompetensi Dasar : 4.2. Kemampuan memahami perdagangan Internasional dan
dampaknya terhadap perekonomian Indonesia
Alokasi : `8 x 40 menit ( 4 x pertemuan )
A Tujuan Pembelajaran :
1. Mendiskusikan pengertian perdagangan Internasional.
2. Mendeskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi timbulnya perdagangan Internasional.
3. Mendeskripsikan manfaat perdagangan Internasional.
4. Mengidentifikasi hambatan.
5. Mengidentifikasi perbedaan perdagangan dalam negeri dengan perdagangan Internasional.
6. Mengidentifikasi komoditi ekspor di Indonesia.
7. Mengidentifikasi komoditi impor di Indonesia
8. Mendiskusikan pengertian devisa.
9. Mengidentifikasi fungsi devisa.
10. Mendeskripsikan jenis-jenis devisa.
11. Mengidentifikasikan sumber-sumber devisa.
12. Mengidentifikasikan tujuan penggunaan devisa.
13. Mengidentifikasikan dampak perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia.

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B Materi Pembelajaran:
1. Pengertian perdagangan Internasional.
2. Faktor-faktor yang mempengaruhi timbulnya perdagangan Internasional.
3. Manfaat perdagangan Internasional.
4. Hambatan.
5. Perbedaan perdagangan dalam negeri dengan perdagangan Internasional.
6. Komoditi ekspor di Indonesia.
7. Komoditi impor di Indonesia
8. Pengertian devisa.
9. Fungsi devisa.
10. Jenis-jenis devisa.
11. Sumber-sumber devisa.
12. Tujuan penggunaan devisa.
13. Dampak perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia.
C Metode Pengajaran:
1. Ceramah bervasiasi
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
D Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran:
1. Pertemuan 1
a. Pendahuluan
1. Apersepsi : Diingatkan kembali pelajaran yang telah lalu tentang lembaga keuangan
selain bank..
2. Motivasi : Menampilkan gambar perdagangan antar negara.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
lain;
 Elaborasi
 Siswa dibagi 4 kelompok.
 Setiap kelompok di beri tugas untuk :
Kelompok 1 : pengertian perdagangan Internasional.
Kelompok 2 : faktor-faktor yang mempengaruhi perdagangan
Internasional.
Kelompok 3 : manfaat perdagangan Internasional.
Kelompok 4 : hambatan perdagangan Internasional
 Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber dan mengamati gambar yang berkaitan
dengan perdagangan internasional.
 Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok.
 melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi.
 Melakukan tes dengan pertanyaan yang berhubungan dengan materi.
 Memberikan tugas individu agar siswa menuliskan jenis-jenis barang komoditi eksport
 Refleksi ; mengulang kembali bahan ajar yang sudah dipelajari.
2. Pertemuan 2
a. Pendahuluan
1. Apersepsi ; menjelaskan perbedaan perdagangan dalam negeri dan luar negeri.
2. Motivasi : - tanya jawab tentang perdagangan dalam negeri dan luar negeri.
- menyebutkan komoditi ekspor/impor Indonesia.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Menyebutkan perbedaan perdagangan dalam negeri dan luar negeri.
 Menyebutkan komoditi ekspor di Indonesia.
 Menyebutkan komoditas impor di Indonesia.
 Elaborasi
yang bermakna;
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Melakukan tes dengan pertanyaan yang berhubungan dengan materi.
 Memberikan tugas individu agar siswa menuliskan jenis-jenis barang komoditi eksport
 Refleksi ; siswa menyimpulkan perdagangan dalam negeri dan luar negeri.
3. Pertemuan 3
a. Pendahuluan
1. Apersepsi ; menjelaskan pengertian devisa.
2. Motivasi :
- menjelaskan pengertian devisa.
- menjelaskan fungsi devisa
- menjelaskan jenis-jenis devisa
- menjelaskan sumber-sumber devisa.
- menjelaskan tujuan penggunaan devisa.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
lain;
 Elaborasi
 Setiap kelompok di beri tugas untuk ;
Kelompok 1 : pengertian dan fungsi-fungsi devisa.
Kelompok 2 : jenis-jenis devisa.
Kelompok 3 : sumber-sumber devisa.
Kelompok 4 : tujuan penggunaan devisa.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Refleksi ; siswa menyimpulkan pengertian, fungsi, jenis-jenis, sumber-sumber dan tujuan
devisa.
4. Pertemuan 4
a. Pendahuluan
1. Apersepsi ; dampak perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia.
2. Motivasi :
Menyebutkan dampak posisitif dan negative perdagangan Internasional terhadap
perekonomian Indonesia.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Dampak perdagangan Internasional terhadap perkonomian Indonesia.
 Dampak positif perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia.
 Dampak negartif perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia.
 Elaborasi
 Konfirmasi
kompetensi dasar:
c. Kegiatan Penutup
 Refleksi ; siswa menyimpulkan Dampak positif dan negative perdagangan Internasional
terhadap perekonomian Indonesia.
E. Sumber Belajar;
a. Buku Erlangga IPS Terpadu
b. Buku Khasanah IPS Terpadu
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendefinisikan pengertian Tes tulis - Tes  Jelaskan pengertian penyebab
perdagangan dan faktor-faktor Uraian timbulnya perdagangan
yang menyebabkan timbulnya internasional
perdagangan internasional
Tes Lisan Daftar  Sebutkan manfaat perdagangan
 Mengidentifikasi manfaat Pertanyaan internasional bagi negara-negara
perdagangan internasional berkembang
 Mengidentifikasi hambatan Tes Lisan Daftar  Ssebutkan apa hambatan

perdagangan internasional Pertanyaan perdagangan internasional
 Mengidentifikasi perbedaan Tes Lisan Daftar  Tentukan beberapa hal yang

perdagangan dalam negeri Pertanyaan membedakan perdagangan dalan
dengan perdagangan negeri dengan perdagangan
internasional Internasional
 Mengidentifikasi komoditi Tes Isian  Jenis komoditi ekspor Indonesia

ekspor/impor Indonesia. Tes tulis adalah ......., ......, ......., .........
 Mendeskripsikan pengertian Tes uraian  Apakah devisa itu ?

dan fungsi dan jenis-jenis Tes tulis
devisa , serta mengidentifikasi
Tes uraian  Sebutkan dampak positif maupun
sumber-sumber dan tujuan Tes tulis negatif perdagangan
penggunaan devisa. - internasional terhadap
- perekonomian Indonesia!
 Dampak perdagangan -
internasional terhadap
perekonomian Indonesia
- Lembar penilaian
Aspek yang di nilai

No Nama Siswa 1 2 3 4 Jumlah Skor Nilai
1-5 1-5 1-5 1-5
Keterangan aspek yang di nilai.

 Komentar. 5
 Isi sesuai dengan materi. 5
 Jumlah (banyak sedikitnya) 5
 Kerapian 5 +
20
Jumlah skor maksimum
Nilai =skor perolehan : 2


NIP. 19720104 200312 1 004 NPK. 6800710216007
(RPP)

Kelas/Semester : IX /2
Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................
(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Kelas / Semester : IX / II
Standar Kompetensi : 5. Memahami hubungan manusia dengan bumi.
Kompetensi Dasar : 5.1. Menginterpretasikan peta tentang pola dan bentuk-bentuk
muka bumi.
Alokasi waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )
1. Menganalisis bentuk-bentuk muka bumi pada peta.beserta nama-namanya.
2. Mengidentifikasi simbol-simbol bentang alam pada peta
3. Membuat diagram/penampang melintang bentuk muka bumi daratan dan dasar laut.
4. Membuat dan mengubah peta kontur menjadi penampang bentuk muka bumi.

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Pembelajaran :
1. Bentuk-bentuk muka bumi pada peta.
2. Diagram Bentuk muka bumi daratan dan dasar laut.
3. Teknik/Cara pengambaran bentuk muka bumi pada peta.
1. Ceramah bervariasi
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya Jawab
5. Simulasi
6. Pengamatan ( observasi )

1. Pertemuan I
Materi : - Bentuk-bentuk muka bumi pada peta.
a. Pendahuluan :
- Mengapa permukaan bumi tidak rata?
- Pernahkah kalian pergi kepantai atau ke gunung? Sebutkan apa saja yang kamu lihat?
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Guru meminta siswa untuk memperhatikan peta.
 Siswa menyebutkan relief yang ada pada peta.
 Elaborasi
 Siswa menyimpulkan kegiatan guru.
 Guru memberikan pertanyaan pada siswa dengan berdiskusi interaktif.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Membuat kesimpulan.
 Melakukan tes yang berhubungan dengan materi.
 Memberi tugas individu agar siswa menyebutkan contoh relief daratan dan dsar laut lewat
gambar majalah atau Koran.
2. Pertemuan II
Materi : - Diagram bentuk muka bumi daratan dan dasar laut.
- Pola dan bentuk obyek geografis.
a. Pendahuluan :
- Berilah contoh relief permukaan bumi dan dasar laut?.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Guru meminta siswa untuk memperhatikan gambar-gambar bentuk permukaan bumi daratan
dan dasar laut.
 Siswa menjelaskan perbedaan daratan dan dasar laut.
 Elaborasi
 Secara bergantian siswa maju ke depan untuk menunjukkan contoh relief daratan dan dasar
laut.
 Secara kelompok siswa membuat kesimpulan tentang bentuk muka bumi daratan dan dasar
laut.
 Konfirmasi
sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
c. Kegiatan Penutup
 Melakukan tes yang berhubungan dengan materi di atas.
 Memberi tugas individu di LKS.
E. Sumber Belajar:
1. Buku
- Buku IPS kelas IX
- Buku paket Geografi kelas IX
- Buku IPS kelas IX penerbit umum
2. Guru
3. OHP
4. Gambar-gambar
5. CD
6. Peta Kontur

Penilaian
Kompetensi Teknik
Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Menganalisis bentuk-bentuk Tes harian Tes Uraian  Jelaskan empat dari bentuk muka
muka bumi pada peta. bumi daratan.

 Membuat diagram/ penampang Tes unjuk Produk  Buatlah penampang bentuk muka
melintang bentuk muka bumi kerja bumi daratan dan dasar laut!
daratan dan dasar laut.
 Amatilah peta bentuk muka bumi
 Mendeskripsikan pola dan Tugas Tugas Pulau Kalimantan. Jelaskan pola
bentuk obyek geografis sesuai rumah dataran rendah dan pegunungan
dengan bentang alam. di pulau tersebut!
a. Pilihan ganda
1) Berikut ini bentuk-bentuk muka bumi daratan, kecuali…….
a. Bukit c. Palung
b. Danau d. gunung
2) 1
2 3
4
Pada gambar di atas, lembah ditunjukkan pada angka…….

a. 1 c. 3
b. 2 d. 4
3
1
3)
2
4
Pada gambar di atas, palung ditunjukkan pada angka…….
c. 4 c. 2
d. 3 d. 1
4. Lembar penilaian
Aspek yang di nilai
No Nama Siswa Jumlah Skor Nilai
1 2 3 4
1-5 1-5 1-5 1-5
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan aspek yang di nilai.
 Komentar. 5
 Isi sesuai dengan materi. 5
 Jumlah (banyak sedikitnya) 5
 Kerapian 5 +
20
Jumlah skor maksmum
Nilai =skor perolehan : 2
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Kompetensi Dasar : 5.2. Mendeskripsikan keterkaitan unsur-unsur geografis dan penduduk di
Alokasi : 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan )
1. Menunjukkan letak geografis kawasan Asia Tenggara.
2. Menginterprestasikan peta untuk mendapatkan informasi bentang alam di kawasan Asia Tenggara.
3. Mendeskripsikan keadaan iklim di kawasan Asia Tenggara.
4. Mendeskripsikan Sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara.
5. Menyajikan informasi data kependudukan ( jumlah, persebaran, suku bangsa) dan mata pencaharian
di kawasan Asia Tenggara.
6. Memberikan contoh barang-barang perdagangan antar negara di kawasan Asia Tenggara.
7. Memberikan contoh bentuk kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan Asia Tenggara.

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
1. Unsur-unsur fisik dan sosial kawasan Asia Tenggara.
2. Bentang alam di kawasan Asia Tenggara.
3. Iklim di kawasan Asia Tenggara.
4. Sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara.
5. Penduduk di kawasan Asia Tenggara.
6. Kegiatan ekonomi penduduk di kawasan Asia Tenggara.
7. Kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan Asia Tenggara.
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
4. Simulasi
5. Pengamatan ( observasi )

1. Pertemuan I
Materi : - Unsur-unsur fisik dan sosial kawawan Asia Tenggara.
- Bentang alam kawasan Asia Tenggara.
- Iklim di kawasan di Asia Tenggara
a. Pendahuluan :
2. Motivasi dengan mengajukan pertanyaan :
- Di negara mana dan tempat tinggal kita?
- Sebutkan iklim di Indonesia ?
3. Apersepsi: Sebutkan negara di kawasan Asia Tenggara.
- Berdasarkan letak astronomisnya kawasan Asia Tenggara mempunyai iklim apa
saja?
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Guru menyajikan peta Asia Tenggara.
 Guru memberi informasi unsur fisik dn sosial dan bentang alam di kawasan Asia Tenggara.
 Guru memberi informasi tentang iklim di kawasan Asia Tenggara.
 Elaborasi
 Membentuk kelompok diskusi a “ 4 kelompok.
 Siswa mempresentasikan hasil diskusi.
 Siswa mengumpulkan hasil diskusi.
 Guru menyimpulkan.
 Siswa menulis hasil kesimpulan dari guru.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
3. Pertemuan II
Materi : - SDA di kawasan di Asia Tenggara.
- Kependudukan di kawasan di Asia Tenggara.
- Kegiatan ekonomi penduduk dan kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan di
Asia Tenggara
a. Pendahuluan :
2. Motivasi, dengan mengajukan pertanyaan :
- Beri contoh daerah penghasil minyak di Indonesia ?
- Adalah keluarga atau tetangga yang bekerja di luar negeri.
3. Apersepsi: - Apakah negara-negara di kawasan Asia Tenggara juga mempunyai tembang
minyak?
- Kegiatan ekonomi / mata pencaharian utama di kawasan Asia Tenggara
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Guru menyajikan peta Asia Tenggara.
 Guru memberi informasi SDA & kependudukan di kawasan Asia Tenggara.
 Dengan peta siswa menunjukkan persebaran SDA di negara di kawasan Asia Tenggara.
 Elaborasi
 Dengan tanya jawab siswa dapat menyelesaikan kependudukan negara di kawasan Asia
Tenggara.
 Guru menyimpulkan materi SDA & kependudukan di kawasan Asia Tenggara.
 Siswa menulis hasil kesimpulan.
 Konfirmasi
sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
c. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar;
1. Buku
- Buku IPS kelas IX
- Buku IPS kelas IX penerbit Yudhistira
2. Guru
3. OHP
4. Peta
5. Gambar-gambar

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Menunjukkan letak geografis .Tes tulis Tes Uraian Jelaskan letak geografis kawasan
kawasan Asia Tenggara. Asia Tenggara!
 Menginterpretasi peta untuk Tes unjuk Produk Buatlah peta kawasan Asia
mendapatkan informasi kerja Tenggara. Cantumkan pada peta
bentang alam kawasan Asia tersebut obyek-obyek:
Tenggara. - Laut-laut
- Sungai-sungai
 Mendeskripsikan keadaan - Pegunungan/gunung
iklim di kawasan Asia
Tenggara. Tes tulis Berdasarkan letak lintangnya
Tes Uraian
beriklim apakah Asia Tenggara?
 Mendeskripsikan sumber daya
alam di kawasan Asia Sebutkan bahan tambang dari
Tenggara. negara Indonesia dan Malaysia.
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Penyajikan informasi data Tes lisan Sebutkan negara-negara di Asia
kependudukan (jumlah, Daftar Tenggara yang dihuni oleh Ras
persebaran, suku bangsa), dan pertanyaan Mongoloid Melayu.
mata pencaharian di kawasan
Asia Tenggara. Tes tulis Sebutkan empat komoditas utama
Tes Uraian dari Negara Thailand
 Memberikan contoh barang-
barang perdagangan antar
negara di kawasan Asia Berikan empatkerjasama Indonesia
Tes tulis
Tenggara. dengan Malaysia bidang
Tes Uraian
kebudayaan!
 Memberikan contoh bentuk
kerjasama Indonesia dengan
negara-negara di kawasan Asia
Tenggara.
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
( RPP )
Nama Sekolah : ............................

Kompetensi Dasar : 5.3.Mendeskripsikan pembagian permukaan bumi atas
benua dan samudra.
1. Menunjukkan letak/posisi benua-benua dan samudera-samudera di muka bumi pada peta.
2. Menjelaskan batas-batas wilayah geografis tiap-tiap benua dengan bantuan peta dunia.
3. Menyebutkan sedikitnya 4 karakteristik tiap-tiap benua di muka bumi.
4. Menyebutkan sedikitnya 3 karakteristik tiap-tiap samudera di muka bumi.
5. Menjelaskan pembagian kawasan benua-benua di muka bumi selain benua Ausralia dan Antartika.
6. Menyebutkan sedikitnya 2 contoh negara-negara di tiap-tiap kawasan benua.

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
1. Letak/posisi benua-benua dan samudera
a. Letak astronomis
b. Letak geografis
2. Batas wilayah benua-benua dan samudera
3. Karakteristik benua-benua
4. Karakteristik samudera-samudera
5. Pembagian kawasan benua-benua
6. Contoh negara-negara di berbagai kawasan benua
1. Ceramah
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
4. Pengamatan
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran:

1. Pertemuan I
a. Pendahuluan :
- Apersepsi: - guru memberikan pengantar bahwa bumi dibagi ke dalam beberapa bagian:
daratan, perairan, dan udara; dilengkapi dengan contoh-contohnya.
- berapa jumlah benua dan samudera di bumi ?
- Motivasi: - setiap bagian bumi memiliki fungsi bagi kehidupan manusia (dilanjutkan dengan
tanya jawab sekilas tentang fungsi tersebut)
- guru memberikan pengantar bahwa tiap benua dan
samudera memiliki ciri khasnya masing-masing
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Membagi siswa ke dalam 8 kelompok.
 Setiap kelompok membuka/menyiapkan atlas dunia dan buku sumber (atlas dan buku sumber
bisa disiapkan oleh guru)
 Setiap kelompok mengkaji atlas dan buku sumber dengan bantuan Lembar Kerja untuk
memperoleh kompetensi mengenai posisi-posisi benua-benua dan samudera, dan batas-batas
wilayah geografis setiap benua dan samudera (Lembar Kerja terlampir)
 Siswa meminta dua kelompok secara bergantian untuk menyajikan hasil kerja kelompoknya di
hadapan kelompok-kelompok lain. Kelompok lain memberikan tanggapan.
 Kelas dibagi ke dalam beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari 4 siswa (Kelompok
Kooperatif)
 Guru membagi tugas, dimana setiap siswa dalam kelompok memperoleh tugas yang saling
berbeda. Pembagian tugas sebagai berikut:
 Siswa pertama: mengidentifikasi karakteristik Benua Asia dan Eropa
 Siswa kedua : mengidentifikasi karakteristik Benua Afrika dan
Amerika
 Siswa ketiga :mengidentifikasi karakteristik Benua Australia,
Samudera Pasifik, dan Hindia
 Siswa keempat : mengidentifikasi karakteristik Samudera
Pasifik dan Atlantik
 Siswa-siswa di berbagai kelompok yang memperoleh tugas yanag sama berhimpun menjadi
satu (Kelompok Ahli)
 Kelompok ahli melakukan kajian buku sumber untuk memperdalam bidang tugasnya masing-
masing.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi.
 Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa tugas disuksi belum selesai, dan akan
dilanjutkan pada pertemuan yang akan datang
 melakukan penilaian
2. Pertemuan II.
a. Pendahuluan :
- apersepsi : guru menyampaikan kepada siswa bahwa hari ini akan melanjutkan diskusi pada
minggu yang lalu (karena belum selesai)
: Bagaimanakah urutan benua-benua di bumi mulai dari
yang terbesar ?
- Motivasi : Mengingat ukuran benua sangat besar, maka diperlukan
pengelompokan-pengelompokan wilayah di setiap benua.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Setelah menyelesaikan diskusinya di kelompok ahli, semua siswa kembali ke kelompok
kooperatif.
 Di kelompok kooperatif siswa menyampaikan hasil kerjanya di kelompok ahli kepada teman-
teman yang tergabung pada kelompok kooperatif. Kegiatan ini dilakukan secara bergantian.
1. Siswa dibagi menjadi 8 kelompok.
2. Melalui bantuan lembar kerja, setiap kelompok melakukan pembagian
kawasan di setiap benua dan dilengkapi contoh negara-negara di dalamnya.
Kegiatan ini dilakukan dengan bantuan buku-buku sumber dan atlas dunia.
Adapun pembagian tugasnnya sebagai berikut:
 Kelompok I dan V : Benua Asia
 Kelompok II dan VI : benua Afrika
 Kelompok III dan VII : Benua Eropa
 Kelompok IV dan VIII : benua Amerika
 Guru meminta 4 kelompok yang meakilai Asia, Eropa., Afrika, dan Amerika untuk menyajikan
hasil kerja kelompoknya. Kelompok lain memberikan tanggapan.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
1. Buku IPS kelas IX,
2. Atlas Dunia
3. Peta Dunia/Peta Eropa/Peta Asia/Peta Afrika/Peta Amerika
4. Buku pelatihan terintegrasi berbasis kompetensi

Penilaian
Instrumen Instrumen
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendeskripsikan proses  Tes ter  Tes Uraian  Sebutkan bukti-bukti bahwa antara
pembentukan benua.  tulis  benua Afrika dan benua Amerika
  pernah menyatu!
 Menginterpretasi peta dunia  
dan atau globe untuk
 Tes unjuk  Tes  Tunjukkan lima benua di dunia pada
mendapatkan informasi
kerja identifikasi peta !
tentang posisi benua-benua
dan samudera.  
 Tes tulis  Pilihan  Ciri-ciri bentang alam Asia Selatan
antara lain ....
 Mendeskripsikan karakteristik  ganda
a. daerah Pegunungan Tinggi
masing-masing benua.  
b. daerah gurun yang luas
 c. didominasi dataran rendah
 Memberi contoh negara- d. lembah sungai dan dataran
negara di masing-masing  rendah
kawasan benua.  
 
 Sebutkan masing-masing dua jenis
 Menginterpretasi peta dunia  Tes tulis.  Tes Uraian. tumbuhan dan hewan yang hidup di
untuk mendapatkan informasi
 Samudera Arktik !
tetang karakteristik masing- 
masing samudera. 
 Tes petik  Buatlah peta persebaran benua dan
 Tes
kerja produk samudera di dunia pada kertas HVS.
unjukkerja


Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
( RPP )
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : 6. Memahami usaha mempertahankan Republik Indonesia.
Kompetensi Dasar : 6.1. Mendeskripsikan perjuangan bangsa Indonesia merebut
Iran Barat.
Alokasi : 6 jam pelajaran ( 3 x 40 menit )
1. Menjelaskan latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat.
2. Mengidentifikasi perjuangan diplomasi dan ekonomi dalam upaya mengembalikan Irian Barat.
3. Mengidentifikasi perjuangan dengan konfrontasi politik dalam upaya mengembalikan Irian Barat.
4. Mengidentifikasi pelaksanaan Trikomando rakyat (Trikora) untuk merebut Irian Barat.
5. Mendeskripsikan persetujuan New York dan pengaruhnya terhadap penyelesaian masalah Irian Barat.
6. Menjelaskan arti penting penentuan pendapat rakyat (Pepera) Irian Barat.

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
1. Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat.
2. Bentuk-bentuk perjuangan diplomasi,politik dan ekonomi .
3. Bentuk-bentuk perjuangan melalui konfrontasi politik .
4. Isi Trikora.
5. Tahap-tahap operasi pembebasan Irian Barat.
6. Persetujuan New York.
7. Papera.
Pendekatan CTL
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
4. Penugasan
D. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:

1. Pertemuan I
Materi : - Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat.
- Bentuk-bentuk perjuangan diplomasi, politik dan ekonomi.
a. Pendahuluan :
1. Apersepsi :
Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan kelas.
Meminta salah satu siswa untuk memimpin menyanyikan lagu Dari Sabang Sampai Merauke
2. Motivasi :
- Meminta salah satu siawa untuk menunjukkan letak P Irian Barat pada peta Indonesia .
- Memberi pertanyaan tentang isi perundingan KMB
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Guru membagi kelas dalam 8 kelompok , setiap kelompok terdiri dari 5 siswa.
 Guru membagi kartu pokok permasalahan :
 Kelompok Natsir 1 dan 2 : Upaya perundingan kabinet pada masa demokrasi Liberal untuk
pengembalian Irian Barat.
 Kelompok Sukiman 1 dan 2 : Perjuangan diplomasi pengembalian Irian Barat Melalui forum
PBB
 Kelompok Ali Sastroamijoyo 1 dan 2 : Perjuangan pengembalian Irian BaratDengan
pembentukan pemerintahan sementara Tahun 1956.
 Kelompok Burhanudin Harahap 1 dan 2 : Perjuangan pengembalian Irian Barat Melalui
ekonomi.
 Masing – masing kelompok berdiskusi, guru membimbing dan mengadakan penilaian .
 Guru meminta kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok lain Menanggapi .
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Memberikan refleksi dengan memberi tanggapan.
 Memberikan tugas individu pada siswa untuk mengerjakan latihan soal yang sudah yang
disiapkan guru.
2. Pertemuan II
Materi : - Terjadinya perjuangan bersenjata.
- Isi Trikora
- Operasi mandala.
- Persetujuan New York
- Pepera.
a. Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan .
2. Apersepsi dengan mengajukan pertanyaan :
- Berikan penjelasan bahwa bangsa kita sebagai bangsa pemberani dan pejuang ?
- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan kelas.
- Guru meminta siswa memberi penjelasan tentang kata damai?
3. Motivasi:
- Guru meminta siswa memberikan penjelasan arti pentingannya persatuan kesatuan bagi
bangsa Indonesia tentang kaliamt bersatu kita teguh bercerai kita runtuh.
- Guru meminta siswa tentang kepanjangan Pepera !
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Guru meminta siswa secara berurutan untuk menuliskan kata kunci yang berkaitan dengan
perjuangan bersenjata dalam pengembalian Irian Barat.
 Siswa diminta memberi nomor atau kode dari kata kunci yang berhubungan dengan kata
TRIKORA, Operasi militer, Pertempuran Laut Aru, tokoh atau pemimpin
 Siswa diminta memberikan ulasan atau pejelasan tentang kata pokok diatas.
 Siswa diminta untuk menyimpulkan tentang latar belakang perjuangan bersenjata, isi Trikora
dan Operasi Mandala.
 Elaborasi
 Kelas dibagi dalam 6 kelompok .
 Guru memasang alat permainan kata dan mengacaknya .
 Guru meminta kelompok 1,2,dan 3 untuk memasang kartu informasi pada
 Peraga dipapan tulis dalam waktu yang singkat, kelompok 4,5,dan 6 memberi
 tanggapan hasil kerja kelompok sebelumnya.
 Tiap kelompok untuk membuat kesimpulan tentang Pokok-pokok usulan Bunker, Perjanjian
New York, dan Pepera.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar;
1. Khasanah ilmu pengetahuan sosial 3 penerbit .
2. Buku-buku sejarah yang relevan.
3. Peta Indonesia.

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Menguraikan latar belakang Tes tulis Tes pilihan Latar belakang terjadinya
terjadinya perjuangan ganda perjuangan mengembalikan Irian
mengembalikan Irian Barat Barat ialah....
a. Belanda mendirikan ngara
 Mengidentifikasi perjuangan boneka Papua
diplomasi dalam upaya b. Belanda mengirimkan kapal
mengembalikan Irian Barat induk di perairan Irian
c. belum dilakukan jajak pendapat
 Mengidentifikasi perjuangan bagi rakyat Irian
dengan konfrontasi politik dan d. Belanda tidak menepati janji
ekonomidalam upaya untuk menyelesaikan Irian
mengembalikan Irian Barat
Tes Uraian Sebutkan contoh- contoh
Tes tulis
 Mengidentifikasi pelaksanaan perjuangan diplomasi dalam upaya
Penilaian
Instrumen Instrumen
Trikomando Rakyat (Trikora) menembalikan Irian Barat
Untuk merebut Irian Barat
Tes tulis Tes Uraian Sebutkan Contoh- contoh
 Mendiskripsikan Persetujuan perjuangan dengan konfrontasi
New York dan pengaruhnya politik dan ekonomi dalam upaya
terhadap penyelesaian masalah mengembalikan Irian Barat
Irian Barat Penugasan Tugas
 Menjelaskan arti penting proyek Buatlah laporandari hasil
Penentuan pendapat rakyat pengamatan gambar –gambar
(Pepera) danpeta pelaksanaan Tri komando
rakyat (Trikora)
Sebutkan isi persetujuan New York
dan jelaskan pengaruhnya terhadap
penyelesaian masalah Irian Barat
Jelaskan arti penting Penentuan
pendapat Rakyat (Pepera)
a Lembar Penilaian Proses (diskusi)
Aspek yang dinilai dan rentang nilai

Jumlah
No Nama Siswa Nilai
1 2 3 4 Skor
1-5 1-5 1-5 1-5
1 Daryono 3 5 3 4 15
2 Handoyo 4 4 5 4 17
dst
Aspek diskusi yang dinilai :

 Keaktifan dalam kelompok
 Keberanian menyampaikan pendapat
 Kebenaran dalam menjawab
 Menghargai pendapat
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
( RPP )
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : 6. Memahami usaha mempertahankan Republik Indonesia.
Kompetensi Dasar : 6.2. Mendeskripsikan peristiwa tragedi nasional peristiwa
Madiun/PKI, DI/TII, G.30 S/PKI dan konflik-konflik internal
lainnya.
1. Menjelaskan hubungan antara pemerintah pusat dan daerah pada masa-masa awal setelah proklamasi.
2. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madium tahun 1948.
3. Menjelaskan proses terjadinya pemberontakan PKI di Madium tahun 1948.
4. Menjelaskan cara-cara mengatasi/menumpas pemberontakan PKI di Madiun.
5. Menjelaskan tujuan pemberontakan darul Islam diberbagi daerah di Indonesia.
6. Menunjukkan lokasi daerah-daerah tempat terjadinya pemberontakan DI/TII pada peta.
7. Menjelaskan hubungan antara pemberontakan DI/TII diberbagai daerah di Indonesia.
8. Menjelaskan cara-cara mengatasi pemberontakan DI/TII di Jawa Barat, Jawa Tengah, Aceh dan
Sulawesi Selatan.
9. Menjelaskan kondisi ekonomi masyarakat Indonesia sebelum pecahnya pemberontakan PKI tahun
1965.
10. Menjelaskan keadaan politik pemerintah Republik Indonesia sebelum pecahnya pemberontakan PKI
tahun 1965.
11. Menjelaskan kondisi sosial budaya masyarakat Indonesia sebelum pecahnya G. 30 S/PKI.
12. Menjelaskan secara singkat terjadinya pemberontakan G. 30 S/PKI.
13. Menjelaskan cara mengatasi/menumpas pemberontakan G. 30 S/PKI.

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
1. Hubungan pemerintah pusat dan daerah pada masa awal kemerdekaan.
2. Sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madium.
3. Proses pemberontakan PKI di Madium.
4. Penumpasan pemberontakan PKI di Madiun.
5. Tujuan pemberontakan DI/TII.
6. Daerah-daerah tempat terjadinya pemberontakan DI/TII.
7. Kaitan pemberontakan DI/TII antara daerah di Indonesia.
8. Cara-cara mengatasi pemberontakan DI/TII di berbagai daerah.
9. Kondisi ekonomi, politik dan sosial budaya di Indonesia sebelum pecahnya pemberontakan PKI tahun
1965.
10. Proses pemberontakan PKI tahun 1965.
11. Cara mengatasi/penumpasan pemberontakan G. 30 S/PKI.
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
4. Penugasan
1. Pertemuan I -2-3
Materi : 1 - 4
a. Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, mengisi buku jurnal KDM, kerapaian dan ketertiban siswa.
2. Apersepsi :
- Guru memajang peta Indonesia dengan mengajukan berbagai pertanyaan tentang
pemerintah pusat dan daerah.
- Dan dilanjutkan dengan pertanyaan : apakah hubungan pusat – daerah pada masa awal
kemerdekaan sudah berjalan dengan baik?
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Siswa diminta memperhatikan peta di depan, dan memperhatikan penjelasan guru tentang
hubungan pemerintah pusat dan daerah, hingga menimbulkan terjadinya pemberontakan-
pemberontakan di daerah.
 Siswa mencari dan menyebutkan contoh-contoh pemberontakan yang pernah terjadi di
Indonesia.
 Siswa membaca teks dalam buku untuk menemukan sebab-sebab terjadinya pemberontakan
PKI di Madiun.
 Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang proses pemberontakan PKI di Madiun. Dan cara
penumpasannya, diselingi tanya jawab
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar ;
1. Buku IPS Yang relefan.
2. Peta Indonesia
3. Nara sumber
4. Gambar-gambar pahlawan
5. Foto-foto dokumen
6. Guru
F. Penilaian Hasil Belajar :

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendiskripsikan terjadinya Tes tulis Tes Uraian Jelaskan terjadinya peristiwa
peristiwa Madiun/ PKI dan Madiun /PKI dan jelaskan cara
cara yang dilakukan oleh yang dilakukan pemerintah untuk
pemerintah dalam menaggulanginya
penanggulangannya.
Tes tulis Tes Uraian Jelaskan terjadinya peristiwa DI/TII
 Mendeskripsikan dan cara pemerintah dalam
terjadinya peristiwa penaggulangannya
DI/TII dan cara yang
dilakukan oleh Wawancara Pedoman Lakukan wawancara kepada tokoh-
pemerintah untuk wawancara tokohatau anggota masyarakat yang
penaggulangannya mengalami keadaan politik,
ekonomi ,sosial,dan budaya
 Mengidentifikasi keadaan sebelum terjadinya peristiwa G 30
politik ,ekonomi, sosial s/PKI .kemudian buatlah
,dan budaya sebelum kesimpulannya serta buatlah
terjadinya peristiwaG.30 laporannya
S/PKI
Tes tulis Tes Uraian Jelaskan terjadinya peristiwa G 30
 Mendiskripsikan S /PKI dan cara
terjadinya perstiwa G penanggulangannya
30S/PKIdan cara
penumpasannya
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Kelas / Semester : IX / 2
Standar Kompetensi : 7. Memahami perubahan pemerintah dan kerjasama internasional
Kompetensi Dasar : 7.1 Menjelaskan berakhirnya masa Orde Baru dan lahirnya Refomasi
_ Menyusun kronologi dan dan mendiskripsikan perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde
baru
_ Mendeskripsikan upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan
_ Mengidentifikasikan pembangunan di bidang sosial ekonomi pada masa orde baru
_ Mendiskripsikan berakhirnya

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Ajar
Akhir Orde Baru dan lahirnya reformasi
a. Perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru
b. Upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan
c. Pembangunan di bidang sosial ekonomi
d. Masa akhir orde baru
e. Lahirnya reformas
Pertemuan 1
Materi :
Akhir Orde Baru dan lahirnya reformasi
a. Perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru
b. Upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan
c. Pembangunan di bidang sosial ekonomi
Pendahuluan :
_ Materi tentang Pemberontakan PKI 1965
_ Kita sering mendengar istilah reformasi. Sebenarnya apa yang dimaksud
dengan reformasi?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Membaca referensi dan mengamati gambar peristiwa –peristiwa perjuangan menumbangkan
orde lama dan lahirnya orde baru
 Mendeskripsikan lahirnya berbagai kesatuan aksi, lahirnya Tritura, dan Supersemar.
 Membaca referensi tentang upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan
 Mengkaji buku referensi mengenai Pemilu dan pembentukan pemerintahan berdasarkan UUD
1945
 Dengan buku referensi membuat resume mengenai pembangunan di bidang sosial ekonomi
pada masa orde baru
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
Pertemuan 2
Materi : Masa akhir orde baru
Lahirnya reformas
Pendahuluan
- Siapakah presiden RI yang ke-3
1. Bagaimanapun juga orde baru telah menunjukan hasil-hasil pembangunan nasional.
2. Namun, mengapa orde baru runtuh?
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru meminta siswa beberapa gambar/foto yang berkaitan dengan peristiwaperistiwa yang
melatarbelakangi runtuhnya orde baru.
 Tanya jawab mengenai kondisi ekonomi pada masa akhir orde baru
 Mengkaji referensi mengenai kondisi politik dan sosial pada masa akhir orde baru.
 Mengkaji referensi untuk mengidentifikasi alasan lahirnya reformasi
 Mendeskripsikan secara kronologis lahirnya reformasi
 Guru menjelaskan pemerintahan saat reformasi.
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Menyusun kronologi dan Tes tulis Tes Lisan 1. Tokoh yang berperan dalam
dan mendiskripsikan keluarnya Supersemar adalah...
peristiwa –peristiwa 2. Keberhasilan pembangunan di
politik penting pada masa masa Orde baru terlihat pada
Orde Baru pembangunan bidang......
3. Pada masa orde baru, secara de
 Menggunakan data facto yang banyak memegang
statistik untuk kedaulatan adalah......
menguraikan proses 4. Tokoh-tokoh reformasi antara
perkembangan ekonomi lain adalah.......
pada masa Orde Baru 5. Persetujuan Jakarrta untuk
Penilaian
Instrumen Instrumen
mengakhiri konfrontasi
 Mendiskripsikan Indonesia – Malaysia
berakhirnya Orde Baru ditandatangani pada tanggal......
dan lahirnya Reformasi Tes tulis penugasan
1.Buatlah perbandingan
pelaksanaan pemilu 1955 dan
1971. Uraikan
perbandiangannya mengenai
jumlah konstestan, sistem
pemilu, asas pemilu, sistem
kepartaian. Berikan pendapatmu
bahwa pemilu berperan dalam
menciptakan kehidupan politis
yang demokratis.
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional
Kompetensi Dasar : 7.2 Menguraikan perkembangan lembaga internasional dan peran Indonesia dalam
kerjasama internasional
Alokasi Waktu : 4X 40 menit (2x pertemuan)
o Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika I
o Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika II
o Mendeskripsikan perkembangan ASEAN dan peran Indonesia
o Mendiskripsikan perkembangan keanggotaan dan aktivitas Perserikatan Bangsa-Bangsa dan peran
Indonesia
o Mendeskripsikan perkembangan Gerakan Non Blok dan peran Indonesia

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Ajar
Perkembangan bentuk-bentuk kerjasama dan peran Indonesia di dunia Internasional
a. konferensi Asia Afrika I
b. Konferensi Asia Afrika II
c. ASEAN
d. Perserikatan Bangsa-bangsa dan peran Indonesia
e. gerakan nonblok
D.Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1
Materi :
a. konferensi Asia Afrika I
b. Konferensi Asia Afrika II
c. ASEAN
Pendahuluan :
• Indonesia memiliki kedudukan dan peran di dunia Internasional
• Indonesia turut memprakarsai lahirnya ASEAN, Gerakan Non Blok,
Konferensi Asia Afrika
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Mengkaji referensi mengenai latar belakang diadakannya KAA I
 Stanya jawab tentang pertemuan-pertemuan pendahulu KAA I
 Mengakaji referensi untuk mengidentifikasi pelaksanaan KAA I
 Menyebutkan pengaruh dan akibat KAA I
 Tanya jawab yang berkaitan dengan KAA II, meliputi: waktu dan tempat penyelenggaraan;
peserta;hasil-hasil KAA II
 Melalui buku sumber, siswa dapat mendeskripsikan mengenai latar belakang berdirinya
ASEAN, terbentuknya ASEAN, keanggotaan ASEAN, tujuan dan kegiatan ASEAN
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
Pertemuan2
Materi :
a. Perserikatan Bangsa-bangsa dan peran Indonesia
b. gerakan nonblok
Pendahuluan :
• Apa yang dimaksud dengan PBB
• Badan-badan apa saja yang dimiliki PBB?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Tanya jawab tentang Perserikatan bangsa-bangsa
 Mengamati gambar dan dan tanyajawab mengenai an Indonesia dalam PBB.
 Mengkaji referensi dan diskusi mengenai latar belakang munculnya gerakan Non Blok
 Tanya jawab yang berkaitan dengan tujuan GNB
 Mengkaji referensi untuk mengidentifikasi pelaksanaan KTT- GNB
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
_ Gambar-gambar /foto sejarah

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Menguraikan secara Tes tulis Tes Uraian Jelaskan secara kronologis
kronologis Konferensi Konferensi Asia Afrika dan peran
Asia Afrika dan Indonesia.
mendiskripsikan peran
Indonesia Tes unjuk Uji petik Buatlah rangkuman tentang
kerja kerja perkembangan ASEAN secara
 Mendeskripsikan produk kronologis dan peran Indonesia
perkembangan ASEAN dari hasil membaca referensi dan
dan peran Indonesia media
elektronik
 Mendiskripsikan
perkembangan Tes tulis Tes Uraian Jelaskan bantuan Perserikatan
keanggotaan dan aktivitas Bangsa- Bangsa terhadap
Perserikatan Bangsa- Indonesia dan peran Indonesia
Bangsa dan peran dalam Perserikatan Bangsa-Bangsa
Penilaian
Instrumen Instrumen
Indonesia
Tes tulis Tes isian Isilah pertanyaan dibawah ini
 Mendeskripsikan dengan singkat dan jelas
perkembangan Gerakan 1.Gerakan Non Blok tidak
Non Blok dan peran memihak blok –blok yang
Indonesia saling brtentangan yaitu
..........dan..........
2 Salah satu peranan Indonesia
dalam Gerakan Non Blok
diantaranya sebagai..........
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : 7. Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional
Kompetensi Dasar : 7.3 Menguraikan perilaku masyarakat dalam perubahan sosial-budaya di era global
_ Mendeskripsikan masuk dan berkembangnya Mengidentifikasi Respon masyarakat terhadap perubahan
sosial budaya
_ Mendeskripsikan perubahan sosial budaya dalam masyarakat
_ Menguraikan sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Ajar
Perilaku Masyarakat dalam perubahan Sosial Budaya
a. Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya
b. Dampak perubahan sosial budaya dalam masyarakat
c. Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya
Pertemuan 1 dav 2
Materi :
Perilaku Masyarakat dalam perubahan Sosial Budaya
a. Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya
b. Dampak perubahan sosial budaya dalam masyarakat
c. Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya
Pendahuluan :
_ Coba amati dan perhatikan kehidupan masyarakat dilingkungan tempat tinggalmu!
_ Masih adakah kehidupan gotong royong?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Guru memandu siswa untuk melakukan diskusi kelompok
 Satu kelompok terdiri dari 5 orang
 Masing-masing kelompok mendiskusikan:
a. respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya
b. dampak perubahansosial budaya dalam masyarakat
c. Mengidentifikasi sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya
 Mempresentasikan hasil diskusi
 guru menilai tiap-tiap kelompok dalam presentasi
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
_ Pembelajaran IPS terpadu
_ Koran
_ Majalah
_ Radio
_ Televisi

Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi ciri-ciri Tes tulis Tes Uraian Sebutkan ciri-ciri globalisasi!
globalisasi.
 Mendeskripsikan dampak Tes tulis Tes Uraian Jelaskan dampak globalisasi

globalisi terhadap terhadap masyarakat.
masyarakat.
 Menguraikan perilaku Tes tulis. Tes Uraian Jelaskan perilaku yang perlu
masyarakat dalam dikembangkan oleh masyarakat
perubahan sosial-budaya dalam era globalisasi!
di era global.
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….
( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Standar Kompetensi : Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional
Kompetensi Dasar : 7.4 Mendeskripsikan kerjasama antarnegara di bidang ekonomi
7.5.Mengiden-tifikasi dampak kerjasama antarne-gara terhadap perekonomian
Indonesia
• Menjelaskan arti kerjasama ekonomi antarnegara.
• Mengidentifikasi tujaun kerjasama ekonomi internasional
• Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerja sama antarnegara
• Mengidentifikasi dampak kerjasama ekonomi internsional

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Ajar
Kerjasama Ekonomi Internasional
a. Pengertian kerjasama ekonomi internasiona;
b. Tujuan kerjasama ekonomi internasional (Antar negara)
c. Bentuk kerjasama ekonomi internasional
d. Dampak kerjasama ekonomi internasional
Pertemuan 1
Materi :
Kerjasama Ekonomi Internasional
a. Pengertian kerjasama ekonomi internasiona;
b. Tujuan kerjasama ekonomi internasional (Antar negara)
Pendahuluan :
_ Negara satu dengan negara yang lainnya saling membutuhkan
_ Dengan demikian dibutuhkan kerjsama antarnegara.
_ Dengan adanya wadah kerja sama, maka negara anggota akan memperoleh manfaatnya.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Guru memandu pembagian kelompok
 setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang
 setiap kelompok diberi materi mengenai:
a. pengertian kerjasama ekonomi internasional
b. latar belakang timbulnya kerjasama ekonomi internasional
c. manfaat kerjsama ekonomi internasional
d. tujuan kerjasama ekonomi internasional
 setelah selesai berdiskusi, masing-masing kelompok mempresentasikan
 Guru menilai presentasi tiap-tiap kelompok
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
Pertemuan 3-4
Materi :
a. Bentuk kerjasama ekonomi internasional
b. Dampak kerjasama ekonomi internasional
Pendahuluan
2. Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran
3. Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
Pengertian kerja sama ekonomi internasional
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Guru memandu pembagian kelompok
 setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang
 setiap kelompok diberi materi mengenai:
a. bentuk kerjasama
b. badan kerjasama regional
c. badan kerjasama multilateral
d. dampak kerjasama ekonomi internasional bagi negara yang terlibat
e. dampak kerjasama ekonomi internasional bagi perekonomian Indonesia
 setelah selesai berdiskusi, masing-masing kelompok mempresentasikan
 Guru menilai presentasi tiap-tiap kelompok
 Konfirmasi
sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
• mata uang asing
• Koran dan majalah
• Daftar oganisasi kerjasamaekonomi antarnegara
Penilaian
Instrumen Instrumen
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Mendefinisikan
pengertian kerja sama Tes tulis Tes Uraian Jelaskan pengertian kerjasama
ekonomi antarnegara. ekonomi antarnegara
 Mengidentifikasi faktor-
faktor penyebab Tes tulis Tes uraian Sebutkan faktor-faktor penyebab
terjadinya kerjasama terjadinya kerjasama ekonomi
ekonomi antarnegara. antarnegara.
 Mendeskripsikan tujuan
kerjasama ekonomi Tes Lisan Daftar Sebutkan tujuan kerjasama
antarnegara Pertanyaan ekonomi antarnegara
 Mengidentifikasi
hambatan-hambatan Tes tulis Tes uraian Sebutkan hambatan-hambatan
dalam kerjasama kerjasama ekonomi antarnegara
ekonomi antarnegara.
 Mengidentifikasi bentuk- Tes uraian Sebutkan bentuk-bentuk kerja sama
Tes tulis
bentuk kerja sama antar negara dan contohnya
antarnegara masing-masing.
 Mengidentifikasi badan-
Tes tulis Tes uraian
badan kerja sama Sebutkan beberapa badan/
ekonomi yang bersifat organisasi kerjasama antarnegara
regional maupun yang bersifat regional maupun
multilateral yang penting yang multilateral
bagi Indonesia.
 Mengidentifikasi badan- Tes tulis Tes Uraian Sebutkan badan-badan kerjasama
badan kerjasama ekonomi ekonomi yang bersifat regional
regional dan multilateral.
 Mendeskripsikan dampak Penugasan Tugas rumah
kerjasama ekonomi antar Apakah dampak kerjasama
negara terhadap ekonomi antarnegara bagi
perekonomian Indonesia. perekonomian Indonesia ?
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : MTs Miftahul Ulum

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

F. Penilaian Hasil Belajar

Aspek Yang diamati Jumlah

*) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 )

2. Lembar Penilaian Tugas :

Mengetahui, Tamban Baru Mekar, .........................

H. ABDUN NAPIS, S.Pd. I IRLIYANI, S.Pd

Nama Sekolah : MTs Miftahul Ulum

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

F. Penilaian Hasil Belajar.

1. Lembar Pengamatan Diskusi

Aspek Yang diamati Jumlah

*) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 )

2. Lembar Penilaian Tugas :

Mengetahui, Tamban Baru Mekar, .........................

H. ABDUN NAPIS, S.Pd. I IRLIYANI, S.Pd

Nama Sekolah : MTs Miftahul Ulum

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

F. Penilaian Hasil Belajar

1. Lembar Pengamatan Diskusi

Aspek Yang diamati Jumlah

*) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 )

2. Lembar Penilaian Tugas :

Mengetahui, Tamban Baru Mekar, .........................

H. ABDUN NAPIS, S.Pd. I IRLIYANI, S.Pd

Nama Sekolah : MTs Miftahul Ulum

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

 Mengidentifikasi dampak Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan pengaruh kepadatan

1. Lembar Pengamatan Diskusi

*) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 )

2. Lembar Penilaian Tugas :

Mengetahui, Tamban Baru Mekar, .........................

H. ABDUN NAPIS, S.Pd. I IRLIYANI, S.Pd

Nama Sekolah : MTs Miftahul Ulum

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

F. Penilaian Hasil Belajar

 Sebutkan daerah-daerah yang

1. Lembar Pengamatan Diskusi

Aspek Yang diamati Jumlah

*) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 )

Mengetahui, Tamban Baru Mekar, .........................

H. ABDUN NAPIS, S.Pd. I IRLIYANI, S.Pd

Nama Sekolah : MTs Miftahul Ulum

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Aspek Yang diamati Jumlah

*) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 )

2. Lembar Penilaian Tugas :

Mengetahui, Tamban Baru Mekar, .........................

H. ABDUN NAPIS, S.Pd. I IRLIYANI, S.Pd

Nama Sekolah : MTs Miftahul Ulum

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

F. Penilaian Hasil Belajar

 Mengidentifikasi bentuk- Tes tulis Tes Uraian  Sebutkan 4 bentuk

 Memberi contoh Tugas Tugas  Mencari contoh-contoh

H. ABDUN NAPIS, S.Pd. I IRLIYANI, S.Pd

Nama Sekolah : MTs Miftahul Ulum

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

 Mengidentifikasi upaya-upaya Tes tulis Tes Uraian  Sebutkan upaya-upaya untuk

 Tujuan kontrol sosial dalam

 Kesadaran tentang masa depan

 Contoh berikut ini yang