RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMP MUHAMMADIYAH RAMBAH

Kelas, Semester : VII (Tujuh), 1 (Satu)
Alokasi Waktu : 15 JP (6 x Pertemuan, dengan asumsi 5 JP/minggu)
Materi : Objek IPA dan Pengamatan
Sub Materi :
Pertemuan 1 : Objek IPA dan Pengamatan (3 JP)
Pertemuan 2 : Pengukuran sebagai Bagian Pengamatan (2 JP)
Pertemuan 3 : Besaran Pokok (3 JP)
Pertemuan 4 : Besaran Turunan (2 JP)
Pertemuan 5 : Tugas Proyek (3 JP)
Pertemuan 6 : Tes Evaluasi 1 (2 JP)

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunyatentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi,
kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam
pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-
hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas
sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi.
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi sikap dalam memilih penggunaan alat dan bahan kimia untuk menjaga kesehatan diri
dan lingkungan.
2.4 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-
hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas
sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi.
3.1 Memahami konsep pengukuran berbagai besaran yang ada pada diri, makhluk hidup, dan
lingkungan fisik sekitar sebagai bagian dari observasi, serta pentingnya perumusan satuan
terstandar (baku) dalam pengukuran.
4.1 Menyajikan hasil pengukuran terhadap besaran-besaran pada diri, makhluk hidup, dan lingkungan
fisik dengan menggunakan satuan tak baku dan satuan baku.

C. Tujuan Essensial

Pertemuan 1 (Objek IPA dan Pengamatan)

1. Peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan hasil.
2. Peserta didik dapat menjelaskan tiga komponen keterampilan proses (pengamatan, inferensi, dan
komunikasi).
3. Peserta didik dapat menjelaskan kegunaan mempelajari IPA.
4. Peserta didik dapat menyebutkan objek yang dipelajari dalam IPA.
 Pertemuan 2 (Pengukuran sebagai Bagian Pengamatan)
1. Peserta didik dapat melakukan pengukuran dengan satuan tak baku, melakukan inferensi, dan
mengomunikasikan hasil.
2. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian pengukuran.
3. Peserta didik dapat menjelaskan pentingnya satuan baku.
4. Peserta didik dapat melakukan konversi satuan dalam SI dengan memanfaatkan nilai awalannya.

Pertemuan 3 (Besaran Pokok)

1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian besaran pokok.
2. Peserta didik dapat menyebutkan 3 besaran pokok beserta satuannya.
3. Peserta didik dapat melakukan pengukuran besaran-besaran panjang, massa,waktu dengan alat
ukur yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.

Pertemuan 4 (Besaran Turunan)

1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian besaran turunan.
2. Peserta didik dapat menyebutkan 3 contoh besaran turunan beserta satuannya.
3. Peserta didik dapat melakukan pengukuran besaran-besaran turunan sederhana yang sering
dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.

Pertemuan 5 (Tugas Proyek)

Peserta didik dapat menerapkan pengamatan (termasuk pengukuran) untuk memecahkan masalah
yang relevan.

Pertemuan 6 (Tes Evaluasi 1)

Penilaian

D. Indikator
1. Aspek Pengetahuan
 Peserta didik dapat menjelaskan tiga komponen keterampilan proses pengamatan, inferensi,
dan komunikasi
 Peserta didik dapat menjelaskan kegunaan mempelajari IPA
 Peserta didik dapat menyebutkan objek yang dipelajari dalam IPA
 Peserta didik dapat menjelaskan pengertian pengukuran
 Peserta didik dapat menjelaskan pentingnya satuan baku
 Peserta didik dapat melakukan konversi satuan dalam SI dengan memanfaatkan nilai
awalannya
 Peserta didik dapat menjelaskan pengertian besaran pokok
 Peserta didik dapat menyebutkan tiga besaran pokok beserta satuannya
 Peserta didik dapat menjelaskan pengertian besaran turunan
 Peserta didik dapat menyebutkan tiga contoh besaran turunan beserta satuannya
2. Aspek Keterampilan
 Peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan hasil
 Peserta didik dapat melakukan pengukuran besaran-besaran panjang, massa, waktu dengan
alat ukur yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari
 Peserta didik dapat melakukan pengukuran besaran-besaran turunan sederhana yang sering
dijumpai dalam kehidupan sehari-hari
 Peserta didik dapat menerapkan pengamatan (termasuk pengukuran) untuk memecahkan
masalah yang relevan.
3. Aspek Sikap
 Peserta didik dapat menunjukkan rasa ingin tahu terhadap pengamatan
 Peserta didik dapat bekerjasama dalam melakukan percobaan dan diskusi
 Peserta didik dapat teliti dalam melakukan percobaan sesuai prosedur
 Peserta didik dapat bertanggungjawab terhadap tugas yang diberikan
4. Aspek Religius
 Peserta didik dapat menjalankan ajaran agama yang dianutnya dan menghormati ajaran agama
lain sebagai bentuk rasa syukur atas keteraturan dan kompleksitas ciptaan-Nya.
E. Materi Pokok
 Tiga langkah kunci dalam proses pengembangan IPA, yaitu melakukan pengamatan, menginferensi,
dan mengomunikasikan.
 Manfaat mempelajari IPA : (1) meningkatkan kualitas hidup; (2) mampu berpikir kritis dan
sistematis; (3) mampu menyelesaikan masalah; dan (4) mampu memahami hal di sekitar kita.
 Objek yang dipelajari dalam IPA adalah seluruh benda di alam beserta interaksinya.
 Pengukuran adalah membandingkan besaran yang diukur dengan besaran yang sesuai sebagai
satuan.
 Pentingnya satuan baku : (1) memudahkan berkomunikasi: (2) hasil sama dan akurat.
 Konversi satuan dalam SI dapat dilakukan dengan memanfaatkan nilai awalannya (misalnya dari
gram kekilogram).
 Besaran pokok adalah besaran yang satuannya telah didefinisikan terlebih dahulu.
 Tiga contoh besaran pokok: (1) panjang, satuannya m; (2) massa, satuannya kg; dan (3) waktu,
satuannya s.
 Besaran turunan adalah besaran yang satuannya diturunkan dari besaran pokok.
 Tiga contoh besaran turunan: (1) luas, satuannya m2; (2) volume, satuannya m3; dan (3) kecepatan,
satuannya m/s.

F. Pendekatan, Strategi dan Metode, dan Model Pembelajaran

1. Pendekatan : Scientific
2. Strategi dan Metode : DIskusi, observasi, eksperimen, tanya jawab, penugasan, dan studi pustaka
3. Model : Discovery based learning, problem based learning dan project based
learning

G. Media, Alat dan Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media
a. Benda atau gambar “manfaat IPA” (HP, laptop, kertas, bibit tanaman)
b. Benda atau gambar alat ukur, benda-benda sekitar yang akan diukur dalam kegiatan
“Membuat alat ukur sendiri”
c. Model atau ppt tentang cara pengukuran massa dengan neraca tiga lengan
d. Ppt tentang pertumbuhan tanaman
e. Komputer
f. LCD

2. Alatdan Bahan

No. Jenis Alat dan Bahan Jumlah

1. Alatdan bahan praktikum “Mengamati Temanmu” dan Kerja dalam IPA 1 set
2. Alatdan bahan praktikum “Membuat Alat Ukur Sendiri” 1set
3. Alatdan bahan praktikum pengukuran (mistar, neraca, stopwatch, gelas 1 set
ukur, air)
4. Alatdan bahan praktikum mengukur luas daun (daun, kertas 1set
3illimeter,penjepit, pensil).
5. Alat dan bahan untuk proyek pemecahan masalah sesuai Buku 1set
Peserta didik (box cara ekonomis membeli minuman serta Tugas
Proyek di bagian akhir Evaluasi Bab I Buku pegangan bagi peserta
didik)

3. Sumber Belajar
a. Wahono dkk, Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VII SMP/MTs, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, hal. 15-30.
b. Wahono dkk, Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VII SMP/MTs, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, hal. 1-26.
c. Internet
d. Buku reverensi lain yang relevan
H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama (3JP)
Strategi Alokasi
Kegiatan Langkah-langkah Pembelajaran
dan Metode Waktu (Menit)
Pendahuluan  Mengkondisikan peserta didik untuk siap 10
mengikuti pembelajaran (berdoa,
memberi salam, menanyakan kabar,
absensi)
 Memberi apersepsi dan memotivasi Penugasan
peserta didik dengan meminta
menujukkan berbagai produk IPA.
Inti Mengamati 100
 Peserta didik mengamati ciri-ciri teman Observasi
satu bangku
 Peserta didik mengamati perubahan yang
terjadi jika kertas tisu yang sudah diberi
garis dicelupkan ke dalam air.
Menanya
 Dalam kehidupan sehari-hari ternyata
Tanya jawab
banyak sekali objek yang perlu diamati.
Bagaimana para ahli melakukan
pengamatan terhadap benda-benda di
sekitar?
 Mengapa terjadi perbedaan warna kulit
kamu dengan warna kulit teman kamu?
 Apakah terjadi perbedaan kecepatan
denyut jantung pada saat berjalan dengan
berlari? Mengapa demikian ?
 Prediksikan apa yang akan terjadi jika
kertas tisu yang diberi garis dicelupkan
pada tinta?
 Apakah objek yang dipelajari dalam IPA?
 Sebutkan tiga manfaat kalian mempelajari
IPA?
Eksperimen
 Peserta didik secara berkelompok
Melakukan kegiatan “Kerja IPA” untuk Eksperimen
membandingkan apakah hasil
pengamatan (prediksi) sama dengan
kenyataan.
Asosiasi
 Menganalisis data dalam bentuk laporan
 Menyimpulkan hasil analisis data yang
Diskusi
diperoleh dari percobaan.
Komunikasi
 Membuat laporan percobaan dalam Diskusi
bentuk tulisan.
 Mempresentasikan hasil percobaan Presentasi
Penutup  Mereviuw kegiatan pembelajaran yang Diskusi 10
telah dilakukan (refleksi dan simpulan)
 Pemberian kuis untuk mengukur Kuis
ketercapaian kompetensi
 Pemberian tugas mandiri untuk Penugasan
mempelajari materi selanjutnya
(pengukuran sebagai bagian pengataman)
Pertemuan 2 (2 JP)
Strategi Alokasi
Kegiatan Langkah-langkah Pembelajaran
dan Metode Waktu (Menit)
Pendahuluan  Mengkondisikan peserta didik untuk siap 10
mengikuti pembelajaran (berdoa,
memberi salam, menanyakan kabar,
absensi)
 Memberi apersepsi dan memotivasi Penugasan
peserta didik dengan meminta
menunjukkan berbagai alat ukur (mistar,
jangka, timbangan, dan lain-lain),
kemudian peserta didik menyampaikan
idenya tentang “Mengapa menggunakan
alat itu?”
Inti Mengamati 60
 Peserta didik mengamati berbagai alat Observasi
ukur yang tersedia di lab IPA (mistar,
neraca, stopwatch, dan lain-lain)
Menanya
 Pengukuran termasuk salah satu Tanya jawab
pengamatan, Mengapa benda-benda
tersebut harus diukur?
 Apakah sebenarnya pengertian
mengukur?
 Disebut apakah sesuatu yang bisa diukur
itu?
 Apakah hasil dari pengukuran
menggunakan alat ukur?
Eksperimen
 Peserta didik secara berkelompok Eksperimen
melakukan kegiatan “Membuat Alat Ukur
Sendiri” untuk membandingkan hasil
pengukuran menggunakan satuan baku
dengan satuan tidak baku.
Asosiasi
 Menganalisis data dalam bentuk laporan Diskusi
 Mengelaborasi hasil pengukuran ke satuan
baku dalam SI, dengan melihat awalannya
serta mengkonversi satuan dalam SI
(misalnya dari gram ke kilogram)
 Menelaah ide-ide penerapan pengukuran
sebagai bagian dari pengamatan (Box Ide-
ide Penerapan di Buku Pegangan Peserta
Didik)
 Menyimpulkan hasil analisis data yang
diperoleh dari percobaan.
Komunikasi
 Membuat laporan percobaan dalam Diskusi
bentuk tulisan.
 Mempresentasikan hasil percobaan Presentasi
Penutup  Mereviuw kegiatan pembelajaran yang Diskusi 10
telah dilakukan (refleksi dan simpulan)
 Pemberian kuis untuk mengukur Kuis
ketercapaian kompetensi
 Pemberian tugas mandiri kegiatan Penugasan
“Mengamati Penggunaan Alat Ukur.”
Pertemuan 3 (3 JP)
Strategi Alokasi
Kegiatan Langkah-langkah Pembelajaran
dan Metode Waktu (Menit)
Pendahuluan  Mengkondisikan peserta didik untuk siap 10
mengikuti pembelajaran (berdoa,
memberi salam, menanyakan kabar,
absensi)
 Memberi apersepsi dan memotivasi Diskusi
peserta didik dengan menunjukkan alat
ukur yang diidentifikasi peserta didik
sebagian besar untuk mengukur besaran
panjang, massa, dan waktu sebagai
besaran pokok.
Inti Mengamati 100
 Peserta didik mengamati berbagai alat Observasi
ukur yang tersedia di lab IPA yang
digunakan untuk mengukur besaran
pokok (mistar, jangka sorong, neraca, dan
stopwatch)

Menanya
 Apabila sesuatu yang dapat diukur disebut Tanya jawab
besaran, termasuk besaran apakah massa,
panjang, waktu? Apa bedanya dengan
kelajuan, luas, dan volume?
 Apakah sebenarnya pengertian besaran
pokok?
 Sebutkan besaran pokok beserta
satuannya selain panjang, massa, dan
waktu?

Eksperimen
 Peserta didik secara berkelompok
melakukan kegiatan “Menaksir dan Eksperimen
Mengukur” dan “Pengukuran Massa”,
serta mengukur waktu.

Asosiasi
 Menganalisis data dalam bentuk laporan
 Mengelaborasi hasil diskusi dengan Diskusi
memberikan tantangan,”Apabila kalian
ingin mengukur massa jenis zat cair,
bagaimanakah caranya?”
 Menyimpulkan hasil analisis data yang
diperoleh dari percobaan.

Komunikasi
 Membuat laporan percobaan dalam
bentuk tulisan. Diskusi
 Mempresentasikan hasil percobaan
Presentasi
Penutup  Mereviuw kegiatan pembelajaran yang Diskusi 10
telah dilakukan (refleksi dan simpulan)
 Pemberian kuis untuk mengukur Kuis
ketercapaian kompetensi
 Pemberian tugas mandiri kegiatan “Reviu Penugasan
dan Box: Bandingkan Besaran dan Satuan
pada Mikroorganisme dan Benda Langit!”
Pertemuan 4 (2 JP)
Strategi Alokasi
Kegiatan Langkah-langkah Pembelajaran
dan Metode Waktu (Menit)
Pendahuluan  Mengkondisikan peserta didik untuk siap 10
mengikuti pembelajaran (berdoa,
memberi salam, menanyakan kabar,
absensi)
 Memberi apersepsi dan memotivasi Diskusi
peserta didik dengan menunjukkan
selembar kertas serta mendiskusikan
satuan luas untuk menuju ke besaran
turunan
Inti Mengamati 60
 Peserta didik mengamati tayangan ppt Observasi
tentang pertumbuhan tanaman

Menanya
 Bagaimanakah cara untuk mengukur Tanya jawab
pertumbuhan tanaman (misalnya dalam
satu minggu)?
 Setelah kalian menemukan rumus yang
tepat untuk menghitung kelajuan
pertumbuhan, sebutkan apa saja besaran
pokok yang digunakan dalam rumus
tersebut?
 Sebutkan definisi dari besaran turunan
berdasakan kegiatan yang kalian lakukan!
 Coba sebutkan tiga contoh besaran
turunan yang lain, selain kelajuan
pertumbuhan!

Eksperimen
 Peserta didik secara berkelompok
melakukan kegiatan “Mengukur Luas Eksperimen
Daun.”

Asosiasi
 Menganalisis data dalam bentuk laporan
 Menyimpulkan hasil analisis data yang Diskusi
diperoleh dari percobaan.

Komunikasi
 Membuat laporan percobaan dalam
bentuk tulisan. Diskusi
 Mempresentasikan hasil percobaan
Presentasi
Penutup  Mereviuw kegiatan pembelajaran yang Diskusi 10
telah dilakukan (refleksi dan simpulan)
 Pemberian kuis untuk mengukur Kuis
ketercapaian kompetensi
 Pemberian tugas mandiri untuk Penugasan
mempersiapkan tugas proyek Lihat Box:
Proyek pemecahan masalah, cara
ekonomis membeli minuman.
Pertemuan 5 (3 JP)
Strategi Alokasi
Kegiatan Langkah-langkah Pembelajaran
dan Metode Waktu (Menit)
Pendahuluan  Mengkondisikan peserta didik untuk siap 10
mengikuti pembelajaran (berdoa,
memberi salam, menanyakan kabar,
absensi)
 Memberi apersepsi dan memotivasi Diskusi
peserta didik dengan mengorientasikan
pada tugas proyek yang akan dikerjakan.
Inti Fase 1 100
(Problem Orientasi peserta didik kepada masalah
based  Menjelaskan tujuan pembelajaran, Diskusi
learning) menyajikan masalah otentik dengan Penugasan
memberikan kegiatan pemecahan
masalah“Cara ekonomis membeli
minuman.”

Fase 2
Mengorganisasikan peserta didik
 Mengelompokkan peserta didik secara Diskusi
heterogen
 Masing-masing kelompok mengkaji
lembar kerja yang berkaitan dengan
materi.
 Peserta didik mendiskusikan kegiatan
yang harus dilakukan dan pertanyaan-
pertanyaan yang harus dijawab oleh
kelompok yang ada pada lembar kerja

Fase 3
Membimbing penyelidikan secara individu
dan kelompok
 Peserta didik mengumpulkan informasi Diskusi
untuk menciptakan ide.
 Peserta didik berdiskusi untuk
menemukan pemecahan masalah (solusi)
dari pertanyaan yang ada
 Peserta didik mencatat solusi yang sudah
ditemukan.
 Memfasilitasi atau membimbing peserta
didik dalam solusi yang ditentukan untuk
menjawab permasalahan yang ada secara
actual

Fase 4
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Peserta didik berbagi tugas dalam Diskusi
kelompok dan membuat laporan dari
masing-masing kelompok.
Presentasi
 Peserta didik mempresentasikan hasilnya
di depan kelas secara bergantian sesuai
kelompoknya.
 Strategi Alokasi
Kegiatan Langkah-langkah Pembelajaran
dan Metode Waktu (Menit)
Fase 5
Menganalisis dan mengevaluasi hasil
pemecahan masalah
 Peserta didik menganalisis dan Diskusi
mengevaluasi pemecahan masalah yang
sudah dipresentasikan
 Peserta didik mencari buku sumber untuk Studi pustaka
membandingkan dan menemukan
pemecahan masalah yang tepat tentang
cara ekonomis membeli minuman.
Penutup  Mereviuw kegiatan pembelajaran yang Diskusi 10
telah dilakukan (refleksi dan simpulan)

Pertemuan 6 (2 JP)

Tes Evaluasi
1. Penilaian oleh Guru
No Kompetensi Dasar
1 KD pada KI 1
2 KD pada KI 2
3 KD pada KI 3
4 KD pada KI 4
Indikator Essensial Teknik Bentuk
- Observasi Lembar
sikap observasi
- Observasi Lembar
sikap observasi
 Menjelaskan tiga komponen Tes tertulis Lembar tes
keterampilan proses: tertulis (PG dan
pengamatan, inferensi, dan Uraian)
komunikasi
 Menjelaskan kegunaan
mempelajari IPA
 Menyebutkan objek yang
dipelajari dalam IPA
 Menjelaskan pengertian
pengukuran
 Menjelaskan pentingnya
satuan baku
 Melakukan konversi satuan
dalam SI dengan
memanfaatkan nilai
awalannya
 Menjelaskan pengertian
besaran pokok
 Menyebutkan 3 besaran
pokok beserta satuannya
 Menjelaskan pengertian
besaran turunan
 Menyebutkan 3 contoh
besaran turunan beserta
satuannya
 Menyajikan hasil Penilaian Lembar
pengamatan, inferensi, dan produk penilaian
mengomunikasikan hasil produk
 Melakukan pengukuran Penilaian Lembar
besaran-besaran panjang, unjuk kerja penilaian unjuk
massa, waktu dengan alat kerja
ukur yang sering dijumpai
dalam kehidupan sehari-
hari
 No Kompetensi Dasar Indikator Essensial Teknik Bentuk
 Melakukan pengukuran Penilaian Lembar
besaran-besaran turunan unjuk kerja penilaian unjuk
sederhana yang sering kerja
dijumpai dalam kehidupan
sehari-hari
 Menerapkan pengamatan Penilaian Lembar
(termasuk pengukuran) proyek dan penilaian
untuk memecahkan portofolio proyek dan
masalah yang relevan. portofolio

2. Penilaian Diri
No Kompetensi Dasar Indikator Essensial Teknik Bentuk
1 KD pada KI 4  Melakukan pengukuran Penilaian Rubrik
besaran-besaran panjang, diri dan penilaian diri
massa, waktu dengan alat kriterianya
ukur yang sering dijumpai
dalam kehidupan sehari-
hari

3. Penilaian Rekan Sejawat

No Kompetensi Dasar Indikator Essensial Teknik Bentuk
1 KD pada KI 4  Menerapkan pengamatan Penilaian Rubrik
(termasuk pengukuran) rekan dan penilaian rekan
untuk memecahkan kriterianya
masalah yang relevan

(Instrumen penilaian terlampir)

Mengetahui, ………………………………….
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

…………………………………. ………………………………….
NIP ………………………….. NIP …………………………..
PENILAIAN PENGETAHUAN
 INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN RPP 01

KISI-KISI SOAL
Nomor
Indikator Essensial Teknik Bentuk
Soal
 Menjelaskan tiga komponen keterampilan proses: Tes tertulis Pilihan Ganda 1
pengamatan, inferensi, dan komunikasi
 Menjelaskan kegunaan mempelajari IPA Tes tertulis Pilihan Ganda 2
 Menyebutkan objek yang dipelajari dalam IPA Tes tertulis Uraian 11
 Menjelaskan pengertian pengukuran dan alat Tes tertulis Pilihan Ganda 3, 6, 7
ukurnya
 Menjelaskan pentingnya satuan baku Tes tertulis Pilihan Ganda 9
 Melakukan konversi satuan dalam SI dengan Tes tertulis Uraian 13
memanfaatkan nilai awalannya
 Menjelaskan pengertian besaran pokok Tes tertulis Pilihan Ganda
 Menyebutkan 3 besaran pokok beserta satuannya Tes tertulis Pilihan Ganda 4, 8

 Menjelaskan pengertian besaran turunan Tes tertulis Pilihan Ganda 5, 7, 10

 Menyebutkan 3 contoh besaran turunan beserta Tes tertulis Uraian 12
satuannya

SOAL

A. Pilihan Ganda
1. Langkah awal yang harus dilakukan dalam sebuah penyelidikan IPA adalah ….
a. mengamati c. menanya
b. mengkomunikasikan d. mempresentasikan
2. Berikut ini yang bukan merupakan manfaat mempelajari IPA adalah mampu ….
a. berpikir kritis dan logis c. memahami berbagai hal di sekitar kita
b. meningkatkan kualitas hidup d. memanfaatkan kekayaan alam sebanyak-banyaknya
\

3. Membandingkan besaran yang diukur dengan besaran yang sesuai adalah pengertian dari ….
a. penyelidikan c. pengukuran
b. penafsiran d. pengamatan
4. Berikut ini yang termasuk kelompok besaran pokok adalah ….
a. panjang, massa, dan volume c. panjang, waktu, dan suhu
b. massa, luas, dan waktu d. volume, luas, dan berat
5. Besaran turunan yang diturunkan dari besaran pokok panjang dan waktu adalah ….
a. gaya c. volume
b. massa jenis d. kecepatan
6. Stopwatch adalah alat yang digunakan untuk mengukur ….
a. suhu c. waktu
b. kuat arus d. panjang
7.
Volume batu seperti gambar di samping adalah ….
a. 20 mL
50 mL
b. 30 mL
20 mL c. 50 mL
d. 70 mL
Batu

8. Berdasarkan Sistem Internasional, maka satuan dasar massa adalah ….

a. ton c. ons
b. kilogram d. gram
9. Berikut ini yang tidak termasuk satuan baku adalah ….
a. depa c. liter
b. ons d. meter
10. Jika kalian melarutkan 20 gram gula ke dalam 100 mL air, maka konsentrasi larutan garam yang
terjadi adalah ….
a. 200 g/L c. 350 g/L
b. 250 g/L d. 500 g/L
Skor tiap soal :8
Skor maksimal PG : 80

Uraian
11. Sebutkan yang menjadi objek pengamatan IPA?
Kunci : semua benda di alam beserta interaksinya
Skor : 2
12. Sebutkan tiga contoh besaran turunan!
Kunci : (1) Luas; (2) Volume; (3) Gaya; (4) Kecepatan; (5) Massa jenis
Skor : 3
13. Konversikan satuan berikut!
a. 2.500 mililiter = …. liter
b. 4 kilometer = …. sentimeter
c. 2 kilogram = …. miligram
Kunci : (a) 2,5 liter; (b) 400.000 sentimeter; (c) 200.000 miligram
Skor : 6
14. Pilihlah satuan panjang yang tepat untuk menyatakan hasil pengukuran benda-benda berikut ini!
a. tebal kertas
b. lebar ruangan kelas
c. jarak antara dua kota
d. jarak antara Bumi dan Pluto
Kunci : (a) millimeter; (b) meter; (c) kilometer; (d) satuan astronomi
Skor : 4
15. Budi menanam jagung. Pada awal pengukuran, tinggi jagung dari permukaan tanah 10 cm. Selang
dua minggu, ternyata tingginya menjadi 17 cm. Berapakah laju pertumbuhan jagung tersebut?
Kunci :
Laju pertumbuhan = pertambahan tinggi/selang waktu
= 7/14
= 0,5 cm/hari
Skor : 5
Skor maksimal Uraian = 20

Nilai : Skor PG + Skor Uraian

PENILAIAN KETERAMPILAN
 LEMBAR PENILAIAN UNJUK KERJA PENGGUNAAN MIKROSKOP

Skor
No Indikator
1 2 3
1 Mengeluarkan mikroskop dari kotak
2 Pemasangan lensa objektif
3 Pemasangan lensa okuler
4 Pengaturan cermin
5 Pengaturan mikrometer
6 Pengaturan makrometer
7 Pemasangan objek pada meja preparat
8 Memilih perbesaran
9 Menemukan dan menggambar objek
10 Mengembalikan pada tempatnya
Jumlah Skor

Kriteria Skor :
1 : kurang baik
2 : cukup baik
3 : baik

Skor maksimal : 10 x 3 = 30

Jumlah Skor yang Diperoleh

Nilai = x4
Jumlah Skor Maksimal
 LEMBAR PENILAIAN KINERJA MELAKUKAN PENYELIDIKAN

Skor
No Aspek yang Dinilai
1 2 3
1 Merumuskan masalah/pertanyaan
2 Melakukan pengamatan/pengukuran
3 Menafsirkan data
4 Mengkomunikasikan
Jumlah Skor

Rubrik Penilaian :
Skor
Aspek yang Dinilai
1 2 3
Merumuskan Masalah/pertanyaan Perumusan Perumusan
masalah/pertanyaan tidak ditemukan masalah/pertanyaan masalah/pertanyaan
dengan bantuan guru dilakukan secara
mandiri
(individual/kelompok)
Melakukan Pengamatan tidak Pengamatan cermat, Pengamatan cermat
pengamatan/pengukuran cermat tetapi mengandung dan bebas interpretasi
interpretasi (tafsiran
terhadap
pengamatan)
Menafsirkan data Tidak melakukan Melakukan analisis Melakukan analisis dan
penafsiran data data, mencoba mengaitkan
tetapi tidak melakukan antarvariabel yang
upaya mengaitkan diselidiki
antarvariabel
Mengkomunikasikan Dilakukan secara lisan Dilakukan secara lisan Memadukan hasil
dan tertulis, tetapi tertulis
tidak dipadukan sebagai bagian dari
penyajian secara lisan

Skor maksimal : 4 x 3 = 12

Jumlah Skor yang Diperoleh

Nilai = x4
Jumlah Skor Maksimal
 LEMBAR PENILAIAN KINERJA MELAKUKAN PERCOBAAN/EKSPERIMEN

Skor
No Aspek yang Dinilai
1 2 3
1 Merumuskan masalah, hipotesis, dan
merencanakan percobaan
2 Merangkai alat
3 Melakukan pengamatan/pengukuran
4 Menyimpulkan
Jumlah Skor

Rubrik Penilaian :
Skor
Aspek yang Dinilai
1 2 3
Merumuskan masalah, Tidak mampu Dilakukan dengan Dilakukan secara
hipotesis, dan merumuskan bantuan mandiri
merencanakan percobaan masalah, hipotesis, guru (individual atau
dan kelompok)
merencanakan
percobaan
Merangkai alat Rangkaian alat tidak Rangkaian alat benar, Rangkaian alat benar,
benar tetapi tidak rapi atau rapi, dan
tidak memperhatikan memperhatikan
keselamatan kerja keselamatan kerja
Melakukan Pengamatan tidak Pengamatan cermat, Pengamatan cermat
pengamatan/pengukuran cermat tetapi dan
mengandung bebas interpretasi
interpretasi
Menyimpulkan Tidak mampu Menyimpulkan Menyimpulkan
menyimpulkan dilakukan dengan dilakukan secara
bantuan mandiri
guru (individual atau kelompok)

Skor maksimal : 4 x 3 = 12

Jumlah Skor yang Diperoleh

Nilai = x4
Jumlah Skor Maksimal
 LEMBAR PENILAIAN PRODUK HASIL PENYELIDIKAN

Skor
No Aspek yang Dinilai
1 2 3
1 Hasil rumusan pertanyaan/masalah yang
akan diselidiki
2 Hasil pengamatan atau pengukuran
3 Hasil analisis/penafsiran
Jumlah Skor

Rubrik Penilaian :
Skor
Aspek yang Dinilai
1 2 3
Hasil rumusan Tidak berupa Ada, dalam bentuk Ada, dalam bentuk
pertanyaan/masalah yang masalah pernyataan pertanyaan,
akan diselidiki tetapi mengarah ke mengarahkan ke
penyelidikan, atau penyelidikan
pertanyaan
yang tidak lengkap
Hasil pengamatan atau Data tidak Data hanya Data hanya
pengukuran menunjukkan hasil menunjukkan dua menunjukkan dua
pengamatan yang aspek dari cermat, aspek dari cermat,
cermat, lengkap, lengkap, aman; lengkap,
dan aman masih mencampurkan aman; bebas dari
data inferensi
dengan inferensi
Hasil analisis/penafsiran Tidak melakukan Ada hasil analisis data, Ada analisis dan
penafsiran data tetapi mengaitkan
(hanya menyajikan tidak melakukan antarvariabel yang
data, tanpa upaya diselidiki
penafsiran lebih mengaitkan (atau bentuk lain,
lanjut) antarvariabel misalnya
mengklasifikasi)

Skor maksimal : 3 x 3 = 9

Jumlah Skor yang Diperoleh

Nilai = x4
Jumlah Skor Maksimal
 LEMBAR PENILAIAN PRODUK HASIL PERCOBAAN/EKSPERIMEN

Skor
No Aspek yang Dinilai
1 2 3
1 Hasil rumusan pertanyaan/masalah yang
akan diselidiki
2 Hasil rumusan hipotesis
3 Hasil perencanaan percobaaN
4 Hasil pengamatan/pengukuran
5 Hasil analisis dan simpulan
Jumlah Skor

Rubrik Penilaian :
Skor
Aspek yang Dinilai
1 2 3
Hasil rumusan Tidak berupa Ada, dalam bentuk Ada, dalam bentuk
pertanyaan/masalah yang masalah pernyataan tetapi pertanyaan,
akan diselidiki mengarah ke mengarahkan
penyelidikan, atau ke penyelidikan
pertanyaan yang tidak
lengkap
Hasil rumusan hipotesis Ada, tetapi tidak Ada, sudah mengarah Ada, dalam bentuk
berupa hipotesis ke jawaban pernyataan,
sementara mengaitkan
permasalahan, tetapi variabel-variabel
tidak mengaitkan percobaan,
variabel-variabel mengarahkan
percobaan ke penyelidikan
Hasil perencanaan Tidak menunjukkan Sudah ada langkah- Sudah ada langkah-
percobaan sebagai perencanan langkah langkah perencanaan,
percobaan perencanaan, belum mencakup langkah
seluruh langkah yang
yang seharusnya ada seharusnya ada
Hasil Data tidak Data hanya Data hanya
pengamatan/pengukuran menunjukkan hasil menunjukkan dua menunjukkan
pengamatan yang aspek dua aspek dari cermat,
cermat, lengkap, dari cermat, lengkap, lengkap, aman; bebas
dan aman aman; masih dari
mencampurkan data inferensi
dengan inferensi
Hasil analisis dan Tidak melakukan Ada hasil analisis data, Ada analisis dan
simpulan analisis data (hanya tetapi tidak simpulan
menyajikan data, melakukan upaya (menjawab masalah
tanpa analisis lebih penyimpulan atau
lanjut) menunjukkan
kebenaran/
ketidakbenaran
hipotesis)

Skor maksimal : 5 x 3 = 15

Jumlah Skor yang Diperoleh

Nilai = x4
Jumlah Skor Maksimal
 LEMBAR PENILAIAN TUGAS PROYEK

Nama Peserta Didik : ………………………………..

Kelas : ………………………………..
Nama proyek : ………………………………..

Skor
No. Aspek
1 2 3 4
1 Perencanaan
a. Desain
b. Tahapan pembuatan
2 Proses Pembuatan
a. Alat dan bahan
b. Teknik pembuatan
c. K3 (Keselamatan kerja, keamanan, dan
kebersihan)
3 Hasil/produk
a. Bentuk fisik
b. Kebermanfaatan
c. Estetika
Jumlah Skor

Keterangan :
Skor 1: kurang; 2: cukup; 3: baik ; 4. Baik sekali

Skor maksimal : 8 x 4 = 32

Jumlah Skor yang Diperoleh

Nilai = x4
Jumlah Skor Maksimal
 LEMBAR PENILAIAN PORTOFOLIO

Nama Peserta Didik : ………………………………..

Kelas : ………………………………..

Tugas Proyek : ………………………………..

Tanggal Substansi/Isi Bahasa Estetika
Nama dokumen
dokumen 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Jumlah Skor

Keterangan :
Skor 1: kurang; 2: cukup; 3: baik ; 4. Baik sekali

Skor maksimal : 12 x Jumlah dokumen yang terkumpul

Jumlah Skor yang Diperoleh

Nilai = x4
Jumlah Skor Maksimal
PENILAIAN SIKAP
 LEMBAR PENILAIAN SIKAP

Aspek
Nama Jml
Tanggung Gotong Nilai
No Peserta Disiplin Kerjsama Teliti Skor
Jawab royong
Didik
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

Catatan : Centang (v) pada bagian yang memenuhi kriteria

Kriteria Skor :
1. Sangat baik : Skor 4
2. Baik : Skor 3
3. Cukup baik : Skor 2
4. Kurang baik : Skor 1

Rubrik Penilaian :
Skor
Aspek yang Dinilai
1 2 3
Disiplin Tidak tepat waktu dan Kadang terlambat Selalu tepat waktu dan
tidak melaksanakan tetapi mampu melaksanakan tugas
tugas sesuai prosedur melaksanakan tugas sesuai prosedur
sesuai prosedur
Tanggung jawab Tidak ada tanggung Ada kerjasama dalam Melakukan pembagian
jawab dalam kelompok tetapi tidak tugas dalam kelompok
kelompok karena tidak ada pembaguan peran dan melaksanakan
ada pembagian peran tugas sesuai perannya
dalam kelompok
Kerjasama Tidak ada yang terlibat Ada anggota yang Semua anggota terlibat
dalam kegiatan tidak terlibat dalam aktif dalam kegiatan
kelompok kegiatan kelompok kelompok
Teliti Tidak mencermati Kurang mencermati Mencermati setiap
setiap kegiatan yang setiap kegiatan yang kegiatan yang
dilakukan dilakukan dilakukan

Skor maksimal : 4 x 3 = 12

Jumlah Skor yang Diperoleh

Nilai = x4
Jumlah Skor Maksimal
 LEMBAR PENILAIAN DIRI

Nama : …………………………..
Kelas : …………………………..
Tgl Pengamatan : …………………………..
Sub Materi : …………………………..

Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Saya terlibat dalam diskusi kelompok
2 Saya melaksanakan tugas sesuai tanggung jawab yang
diberikan dalam kelompok
3 Saya melakukan tugas dengan teliti
4 Saya percaya diri dalam melakukan tugas
5 Saya mengumpulan tugas tepat waktu
Jumlah Skor

Kriteria Skor :
1 : Tidak pernah
2 : Kadang-kadang
3 : Sering
4 : Selalu

Skor maksimal : 5 x 4 = 20

Jumlah Skor yang Diperoleh

Nilai = x4
Jumlah Skor Maksimal
 LEMBAR PENILAIAN ANTAR TEMAN

Nama Teman : …………………………..

Kelas : …………………………..
Tgl Pengamatan : …………………………..
Sub Materi : …………………………..

Dilakukan/Muncul
No Aspek Pengamatan
Ya Tidak
1 Menerima pendapat teman dalam diskusi kelompok
2 Terlibat aktif dalam kegiatan kelompok
3 Bekerjasama dengan semua teman dalam kelompok
4 Tidak memaksakan ide/pendapat kepada kelompok
5 Melaksanakan tugas sesuai tanggung jawab dalam kelompok
Jumlah Skor

Kriteria skor :
Jika Ya :1
Jika Tidak :0

Skor maksimal : 5 x 1 = 5

Jumlah Skor yang Diperoleh

Nilai = x4
Jumlah Skor Maksimal