Lembar Wawancara

Dicetak pada tanggal 2018-12-13
Id Doc: 589c891d81944d4610493e25
Lampiran 1. Format Wawancara Guru
FORMAT WAWANCARA GURU
Nama Narasumber :
1. Pewawancara : Model pembelajaran apa yang sering ibu gunakan pada
materi sifat koligatif larutan?
Narasumber :
2. Pewawancara : Apakah dengan model pembelajaran yang ibu gunakan
hasil belajar yang dicapai telah sesuai KD?
Narasumber :
3. Pewawancara : Dari model tersebut kesulitan belajar apa saja yang ibu
hadapi pada materi sifat koligatif larutan ?
Narasumber :
4. Pewawancara : Dengan model yang ibu terapkan itu apakah dari segi
afektif telah terlihat sikap ilmiah pada siswa ?
Narasumber :
Pewawancara terlebih dahulu menjelaskan maksud dari kemampuan
berpikir kritis
5. Pewawancara : Bagaimana dengan sikap ilmiah siswa yaitu sikap berpikir
kritis, apakah sudah terlihat ?
65
Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 66
Narasumber :
6. Pewawancara : Apa penyebab nilai dan sikap siswa tidak sesuai harapan ?
Narasumber :
7. Pewawancara : Model pembelajaran yang bagaimana yang dibutuhkan ?
Narasumber :
Pewawancara terlebih dahulu menjelaskan tentang model PBL.
8. Pewawancara : Apakah ibu pernah mendengar model PBL? Dan apakah
ibu pernah menggunakanya ?
Narasumber :
9. Pewawancara : Menurut ibu apakah sesuai jika dalam materi sifat
koligatif larutan digunakan model pembelajaran yang penyampaiannya
dilakukan dengan menyajikan suatu permasalahan ?
Narasumber :
Jambi, 2016
Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 67
Lampiran 2. Silabus
SILABUS
Nama Sekolah : SMA N 7 kota Jambi
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XII IA
Alokasi Waktu : 12 JP
Kompetensi Inti :
KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,

peduli, (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
proaktif, dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural berdasarkan rasa keingintahuannya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 68
Alokas
Kompetens Materi Sumber
i Dasar Pembelajaran Penilaian i
Pokok Belajar
Waktu
3.1 3
Sifat Mengamati Tugas: - Buku
Menga mingg
Koligatif (Observing)  Merancang kimia
nalisis ux4
Larutan percobaan titik kelas XI
penye  Mengamati JP
 Diagram beku larutan - Lembar
bab fenomena sifat
P-T  Membuat kerja
adanya koligatif larutan - Berbaga
 Tekanan diagram P-T
fenom dengan i sumber
Uap
ena membandingkan Observasi
sifat  Penuruna  Sikap ilmiah
lainnya
titik didih air
koligat n titik dalam
murni dan larutan,
if beku melakukan
misalnya larutan
larutan  Kenaikan gula dan larutan percobaan dan
pada titik didih presentasi,
garam.
penuru  Osmosis, misalnya:
nan dan  Mencari informasi melihat skala
tekanan tentang volume dan
tekana
osmotik penggunaan garam suhu, cara
n uap,
kenaik untuk mencairkan menggunakan
salju dan pipet, cara
an titik
pembuatan es menimbang,
didih,
puter. keaktifan,
penuru
kerja sama,
nan Menanya komuni-katif,
titik (Questioning) dan peduli
beku
dan  Mengapa titik lingkungan,
didih larutan lebih dsb)
tekana
n tinggi dari titik Portofolio
osmosi didih air murni?
s.  Laporan hasil
 Mengapa garam percobaan
4.12 digunakan untuk  Membuat
Menya mencairkan salju diagram P-T
jikan di jalan? Mengapa
hasil garam digunakan
analisi dalam pembuatan Tes tertulis
s es puter?  Pemahaman
berdas
Mengumpulkan Data tentang fraksi
arkan
(Experimenting) mol,
data kemolalan,
percob  Mendiskusikan
konsentrasi larutan dan
aan kemolaran
terkait (fraksi mol,
molalitas, dan serta diagram
penuru PT, tekanan
nan molaritas)dan
berlatih uap, titik
tekana beku, titik
n uap, menghitungnya.
kenaik  Merancang didih,
percobaanpenurun tekanan
an titik osmosis
didih, an titik beku dan
mempesentasikann  Menyelesaika
penuru n perhitungan
nan ya untuk
menyamakan kimia terkait
titik sifat koligatif
beku, persepsi.
 Menganalisis dari larutan
dan  Menghitung
tekana berbagai sumber
n terkait materi sifat
Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 69
osmosi koligatif larutan sifat koligatif

s lainnya (kenaikan larutan
larutan titik didih, elektrolit
penurunan tekanan menggunaka
uap,dan tekanan n formula
osmosis). yang sudah
ditemukan
Mengasosiasi
(Associating)
 Menyimpulkan
penyebab sifat
koligatif larutan
(penurunan
tekanan uap,
kenaikan titik
didih, penurunan
titik beku dan
tekanan osmosis )
 Menghubungkanny
a konsentrasi
(fraksi mol,
molalitas, dan
molaritas) dengan
sifat koligatif
larutan)
 Berlatih
menyelesaikan
perhitungan kimia
terkait sifat
koligatif larutan
Mengkomunikasikan
(Communicating)
 Membuat laporan
hasil percobaan
dan
mempresentasikan
nya.
Mengamati
(Observing)
 Mempelajari data
hasil percobaan
tentang sifat
koligatif larutan
elektrolit dan non
elektrolit
Menanya
(Questioning)
 Mengapa sifat
koligatif larutan
elektrolit dan
larutan non
elektrolit berbeda.
Mengumpulkan data
(Experimenting)
Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 70
 Mengingat
kembali sifat
larutan elektrolit
dan larutan non
elektrolit.
 Menghubungkan
sifat larutan
(elektrolit dan non
elektrolit ) dengan
konsentrasi
berdasarkan data
percobaan.
 Menganalisis
hubungan antara
sifat larutan
(elektrolit dan non
elektrolit),
konsentrasi dan
sifat koligatif
larutan.
Mengasosiasi
(Associating)
 Menyimpulkan
perbedaan sifat
koligatif larutan
elektrolit dan
larutan non
elektrolit.
 Menemukan
formula untuk
menghitung sifat
koligatif larutan
elektrolit.
(melibatkan faktor
Van Hoff)
 Berlatih
menghitung sifat
koligatif larutan
elektrolit
menggunakan
formula yang
sudah ditemukan
Mengkomunikasikan
(Communicating)
Membuat laporan
hasil percobaan dan
mempresentasikanny
a.
Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 71
Lampiran 3. Validasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
LEMBAR VALIDASI
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama : Riyatun
NIM : A1C112018
Petunjuk :
Pada pertanyaan ini terdapat 3 pertanyaan. Isilah jawaban yang benar-benar sesuai
dengan pendapat anda dengan cara memberi tanda (√) pada jawaban serta mengisi
saran perbaikan RPP pada kolom yang tersedia. Atas kesediaan dan waktunya,
saya ucapkan terima kasih.
Keterangan penilaian :
1 = Tidak Baik
2 = Kurang Baik
3 = Cukup
4 = Baik
5 = Sangat Baik
Nama validator : Aulia Sanova, S. T., M.Pd

Hari / tanggal :
No Aspek yang dinilai Penilaian

1 Kompetensi dasar dan 1 2 3 4 5
indikator telah sesuai dengan
materi sifat koligatif larutan
Komentar/Saran :
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 72
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
Saran perbaikan keseluruhan :

....................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
......................................................................................................................
Jambi, 2016
Validator
Aulia Sanova, S. T., M.Pd

Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 73
Lampiran 4. RPP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMA N 7 kota Jambi
Mata pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XII IPA/1 (satu)
Materi pokok : Sifat Koligatif Larutan
Sub Materi : Penurunan Tekanan Uap
Pertemuan ke : 1 (satu)
Alokasi waktu : 2 x 45 menit
A. Kompetensi Inti (KI)
KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,responsif dan
pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
pergaulan dunia.
KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan

Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 74
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar
1.1 Menyadari adanya keteraturan dalam sifat koligatif larutan, reaksi
redoks, keragaman sifat unsur, senyawa makromolekul sebagai wujud
kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan
tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya
bersifat tentatif
1.2 Mensyukuri kelimpahan unsur golongan utama dan golongan transisi di
alam Indonesia sebagai bahan tambang merupakan anugerah Tuhan
YME yang digunakan untuk kemakmuran rakyat Indonesia.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur,
objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti,
bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif)
dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang
diwujudkan dalam sikap sehari-hari.
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli
lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam
2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan pro-aktif serta bijaksana sebagai
wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan

Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 75
3.1 Menganalisis penyebab adanya fenomena sifat koligatif larutan pada
penurunan tekanan uap, kenaikan titik didih, penurunan titik beku dan tekanan
osmosis
3.2 Menyajikan hasil analisis berdasarkan data percobaan terkait penurunan
tekanan uap, kenaikan titik didih, penurunan titik beku, dan tekanan osmosis
larutan
C. Indikator
3.1.1 Menjabarkan pengertian sifat koligatif larutan (hukum Roault)
3.1.2 Menafsirkan pengaruh zat terlarut yang sukar menguap terhadap tekanan
uap pelarut berdasarkan data hasil percobaan
3.1.3 Menentukan besarnya tekanan uap larutan berdasarkan data hasil
percobaan
D. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menjelaskan pengertian sifat koligatif larutan
2. Siswa dapat mengetahui macam-macam dari sifat koligatif larut
3. Menafsirkan pengaruh zat terlarut yang sukar menguap terhadap tekanan
uap pelarut berdasarkan data hasil percobaan
4. Menentukan besarnya tekanan uap larutan
E. Materi Pembelajaran
Sifat koligatif larutan adalah sifat larutan yang tidak tergantung pada
macamnya zat terlarut tetapi semata-mata hanya ditentukan oleh banyaknya zat
terlarut (konsentrasi zat terlarut).
Apabila suatu pelarut ditambah dengan sedikit zat terlarut , maka akan didapat
suatu larutan yang mengalami:

Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 76
1. Penurunan tekanan uap jenuh
2. Kenaikan titik didih
3. Penurunan titik beku
4. Tekanan osmosis
Banyaknya partikel dalam larutan ditentukan oleh konsentrasi larutan dan sifat
Larutan itu sendiri. Jumlah partikel dalam larutan non elektrolit tidak sama
dengan jumlah partikel dalam larutan elektrolit, walaupun konsentrasi keduanya
sama. Hal ini dikarenakan larutan elektrolit terurai menjadi ion-ionnya, sedangkan
larutan non elektrolit tidak terurai menjadi ion-ion. Dengan demikian sifat
koligatif larutan dibedakan atas sifat koligatif larutan non elektrolit dan sifat
koligatif larutan elektrolit.
F. Metode Pembelajaran
Pendekatan : scientifik
Model : Problem Based Learning
Metode : Diskusi, tanya-jawab dan penugasan
G. Media
 Buku kimia kelas XII Karya michael purba terbitan erlangga
 Internet
H. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Guru Siswa Waktu
Pendahuluan Orientasi kelas :
 Memberi salam dan  Siswa menjawab salam
berdoa dan berdoa dengan baik
15
dan santun
 Mengkondisikan kelas  Siswa menyiapkan menit
dalam suasana kondusif perlengkapan
untuk berlangsungnya pembelajaran seperti
pembelajaran dengan buku, pena, duduk
cara menyiapkan dengan rapi dan
Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 77
perlengkapan belajar dan menyimpan buku yang

meminta siswa untuk tidak ada mempunyai
menyimpan buku-buku hubungan dalam
yang tidak mempunyai pembelajaran kimia.
hubungan dalam
pembelajaran kimia
 Memeriksa kehadiran  Siswa mendengarkan
siswa dengan baik
Apersepsi :
 Menanyakan kepada  Siswa mendengarkan
siswa tentang guru dengan baik dan
Konsentrasi larutan ? antusias
 Siswa mencoba
menjawab pertanyaan
guru
Motivasi :  Siswa mendengarkan
Guru memberikan guru dengan baik dan
motivasi kepada siswa antusias
 Menyampaikan tujuan  Siswa mendengarkan
pembelajaran dengan baik tujuan
pembelajaran
inti Fase 1 (orientasi siswa
terhadap masalah)
 Membagi LKS  Siswa mengambil LKS
dengan tertib
 Memberikan  Siswa membaca
permasalahan kepada pertanyaan dengan teliti
siswa (dalam LKS)
Fase 2 ( mengorganisasi
siswa untuk belajar)
 Meminta siswa untuk  Siswa duduk
duduk dalam kelompok berdasarkan kelompok
masing masing (5 orang) yang telah dibagi
 Meminta siswa hanya  Siswa duduk teratur dan
berinteraksi dengan satu rapi sesuai kelompok 65
teman kelompok masing-masing untuk
menyelesaikan menit
mendiskusikan
permasalahan permasalahan sehingga
didapat hipotesis dengan
didukung literatur yang
ada
 Memotivasi siswa unuk  Siswa bekerja sama
bekerja sama bersama denagn baik dengan
kelompok dalam teman kelompok
menyelesaikan
permasalan
Fase 3 (membimbing
penyelidikan individual
maupun kelompok)
Guru mendorong siswa
untuk mengumpulkan  Siswa mencari informasi
informasi yang sesuai melalui buku, maupun
dengan permasalahan dan browsing internet
merumuskan masalah dengan rasa ingin tahu
sesuai permasalahan yang  Siswa merumuskan
diberikan. masalah dari
permasalahan
Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 78
Guru mendorong siswa  Siswa bekerja sama

untuk bekerja sama dengan baik dengan
bersama kelompok dalam teman sekelompok
menyelesaikan
permasalahan
Fase 4 ( mengembangkan
dan menyajikan hasil
karya
Membimbing siswa dalam  Siswa menyiapkan
merencanakan atau pemecahan masalah
menyiapkan hasil yang dianggap baik dan
pemecahan masalah . benar
Guru membimbing siswa  Siswa mempresentasikan
untuk mempresentasikan hasil pemecahan
hasil pemecahan masalah masalah yang didapat
yang telah didapatkan dan dengan aktif, respon, dan
informasi yang diperoleh kritis
dari berbagai sumber  Siswa memberikan
pertanyaan kepada
kelompok lain dengan
kritis dan kreatif.
Fase 5 ( menganalisis dan
mengevaluasi proses
pemecahan masalah)
Guru mengarahkan siswa  Siswa menganalisis
untuk mengevaluasi proses semua jawaban dan
pemecahan masalah tanggapan untuk
mendapatkan kesimplan
dari setiap permasalahan
 Siswa mencoba
mengevaluasi
pemecahan masalah
dengan teliti, kritis dan
kreatif.
Membantu siswa mengkaji  Siswa menyimpulkan
ulang dan menyimpulkan hasil pemecahan
hasil pemecahan masalah masalah dengan benar
dari beberapa pendapat.
penutup Guru menginformasikan Siswa mendengarkan
materi yang akan dipelajari dengan baik dan 10
untuk pertemuan seksama
selanjutnya menit
Memberi salam dan berdoa Siswa bersiap dan
membaca doa dengan
santun
I. PENILAIAN
No Aspek yg dinilai Teknik Alat penilaian Waktu penilaian
penilaian
1 Sikap ilmiah : sikap observasi Lembar observasi Selama
kritis (terlampir) pembelajaran
berlangsung
2 Keterlaksanaan model Observasi Lembar observasi Selama
PBL (terlampir) pembelajaran
berlangsung
Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 79

(RPP)
Sub Materi : Kenaikan Titik Didih
Pertemuan ke : 2 (dua)
J. Kompetensi Inti (KI)
pergaulan dunia.

Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 80
K. Kompetensi Dasar
bersifat tentatif

Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 81
penurunan tekanan uap, kenaikan titik didih, penurunan titik beku dan
tekanan osmosis
larutan
L. Indikator
3.1.4 Mengukur kenaikan titik didih larutan nonelektrolit berdasarkan data hasil
percobaan
3.1.5 Mengitung kenaikan titik didih
M. Tujuan Pembelajaran
5. Siswa dapat menganalisis kenaikan titik didih melalui percobaan
6. Siswa dapat menghitung kenaikan titik didih
N. Materi Pembelajaran
Kenaikan Titik Didih
Adanya penurunan tekanan uap jenuh mengakibatkan titik didih larutan lebih
tinggi dari titik didih pelarut murni. Untuk larutan non elektrolit kenaikan titik didih
dinyatakan dengan:
ΔTb = m . Kb
keterangan:
ΔTb = kenaikan titik didih (oC)
m = molalitas larutan
Kb = tetapan kenaikan titik didihmolal

Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 82
(W menyatakan massa zat terlarut), maka kenaikan titik didih larutan dapat
dinayatakan sebagai:
Apabila pelarutnya air dan tekanan udara 1 atm, maka titik didih larutan
dinyatakan sebagai :
Tb = (100 + ΔTb) oC
O. Metode Pembelajaran
P. Media
 Internet
Q. Kegiatan Pembelajaran
Guru Siswa Waktu
Pendahuluan Orientasi kelas : 10 menit

dan santun
 Mengkondisikan kelas  Siswa menyiapkan
pembelajaran dengan cara buku, pena, duduk dengan
menyiapkan perlengkapan rapi dan menyimpan buku
belajar dan meminta siswa yang tidak ada
untuk menyimpan buku- mempunyai hubungan
buku yang tidak dalam pembelajaran
mempunyai hubungan kimia.
dalam pembelajaran kimia
siswa dengan baik
Apersepsi :
 Menanyakan kepada siswa  Siswa mendengarkan guru
Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 83
tentang dengan baik dan antusias

Penurunan tekanan uap  Siswa mencoba menjawab
pertanyaan guru
Motivasi :  Siswa mendengarkan guru
dengan baik dan antusias
Tahukah kamu bagaimana
terjadinya pendidihan ?

pembelajaran
terhadap masalah) 65 menit
Memberikan permasalahan
kepada siswa dimana
permasalahan tersebut
berhubungan dengan
kehidupan sehari- hari, yaitu
:
- Pada saat kamu  siswa menjawab
memasak air, apa yang pertanyaan dengan baik
terjadi jika air tersebut dan kritis
mendidih kamu
tambahkan gula ?
 Meminta siswa untuk  Siswa duduk berdasarkan
duduk dalam kelompok kelompok yang telah
masing masing (5 orang) dibagi
 Guru memberikan lembar  Siswa mengambil lks
kegiatan siswa dengan tertib
 Siswa duduk teratur dan
rapi sesuai kelompok
masing-masing untuk
mendiskusikan
permasalahan sehingga
 Memotivasi siswa unuk didapat hipotesis dengan
bekerja sama bersama didukung literatur yang
kelompok dalam ada
menyelesaikan permasalan  Siswa bekerja sama
dengan baik dengan teman
kelompok
Fase 3
(membimbing
maupun kelompok)
Guru mendorong siswa
untuk mengumpulkan  Siswa mencari informasi
informasi yang sesuai melalui buku, maupun
dengan permasalahan dan browsing internet dengan
merumuskan masalah sesuai rasa ingin tahu
permasalahan yang  Siswa merumuskan
diberikan. masalah dari
permasalahan
untuk bekerja sama bersama dengan baik dengan teman
Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 84
kelompok dalam sekelompok

menyelesaikan
permasalahan
karya
Membimbing siswa dalam
merencanakan atau  Siswa menyiapkan
menyiapkan hasil pemecahan masalah yang
pemecahan masalah dianggap baik dan benar

untuk mempresentasikan hasil pemecahan masalah
hasil pemecahan masalah yang didapat dengan aktif,
yang telah didapatkan dan respon, dan kritis
informasi yang diperoleh  Siswa memberikan
dari berbagai sumber pertanyaan kepada
kritis dan kreatif.
mengevaluasi proses
pemecahan masalah)
Guru mengarahkan siswa  Siswa menganalisis semua
untuk mengevaluasi proses jawaban dan tanggapan
pemecahan masalah untuk mendapatkan
kesimpulan dari setiap
permasalahan
 Siswa mencoba
mengevaluasi pemecahan
masalah dengan teliti,
kritis dan kreatif.
Membantu siswa mengkaji  Siswa menyimpulkan hasil

ulang dan menyimpulkan pemecahan masalah
hasil pemecahan masalah dengan benar dari
beberapa pendapat.
Guru menjelaskan rumus
cara menghitung kenaikan
titik didih.
materi yang akan dipelajari dengan baik dan seksama 10
untuk pertemuan selanjutnya menit

membaca doa dengan
santun
R. PENILAIAN
No Aspek yg dinilai Teknik Alat penilaian Waktu penilaian
penilaian
1 Sikap ilmiah : sikap observasi Lembar Selama
kritis observasi pembelajaran
(terlampir) berlangsung
2 Keterlaksanaan model Observasi Lembar Selama
PBL observasi pembelajaran
Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 85

(RPP)
Sub Materi : Penurunan Titik Beku
Pertemuan ke : 3 (tiga)
S. Kompetensi Inti (KI)
pergaulan dunia.

Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 86
T. Kompetensi Dasar
bersifat tentatif

Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 87
tekanan osmosis
larutan
U. Indikator
3.1.6 Menganalisis penurunan titik beku suatu zat cair akibat penambahan zat
terlarut melalui percobaan
3.1.7 Mengukur penurunan titik beku larutan berdasarkan data percobaan
V. Tujuan Pembelajaran
7. Siswa dapat menganalisis penurunan titik beku melalui percobaan
8. Siswa dapat menghitung penurunan titik beku
W. Materi Pembelajaran
Penurunan Titik Beku
Untuk penurunan titik beku persamaannya dinyatakan sebagai:
ΔTf = penurunan titik beku
m = molalitas larutan
Kf = tetapan penurunan titik beku molal
W = massa zat terlarut
Mr = massa molekul relatif zat terlarut
p = massa pelarut
Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 88
Apabila pelarutnya air dan tekanan udara 1 atm, maka titik beku larutannya
dinyatakan sebagai:
Tf = (O – ΔTf)oC
Tabel 2.4 Tetapan kenaikan Titik didih Molal (Kb) dan Tetapan penurunan Titik
Beku Molal (Kf) dari beberapa Pelarut (tekanan 1 atm)
Pelarut Titik Didih (oC) Kb Titik Beku (oC) Kf

Air 100,0 0,52 0,00 1,86
Asan asetat 118,3 3,07 16,6 3,57
Benzena 80,20 2,53 5,45 5,07
Klorofrom 61,20 2,63 - -
X. Metode Pembelajaran
Y. Media
 Internet
Z. Kegiatan Pembelajaran

Guru Siswa Waktu

dan santun
pembelajaran dengan cara buku, pena, duduk dengan
menyiapkan perlengkapan rapi dan menyimpan buku
belajar dan meminta siswa yang tidak ada
untuk menyimpan buku- mempunyai hubungan
buku yang tidak dalam pembelajaran
mempunyai hubungan kimia.
siswa dengan baik
Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 89
Apersepsi :
 Menanyakan kepada siswa  Siswa mendengarkan guru
tentang dengan baik dan antusias
Kenaikan titik didih  Siswa mencoba menjawab
pertanyaan guru
Motivasi :  Siswa mendengarkan guru
Guru memberikan motivasi dengan baik dan antusias
kepada siswa
pembelajaran
Memberikan permasalahan  siswa menjawab
kepada siswa dengan pertanyaan dengan baik
menampilkan 2 buah es yang dan kritis
satu disi dengan air gula
biasa dan yang satunya
berisi larutan gula,lalu
dimasukkan kedalam kulkas
dengan waktu yang sama.
Lalu dilihat manakah yang
cepat membeku?
Mengapa pelarut murni lebih
cepat membeku
dibandingkan dengan larutan
gula ?
 Meminta siswa untuk  Siswa duduk berdasarkan
duduk dalam kelompok kelompok yang telah
masing masing (5 orang) dibagi
 Guru memberikan lembar  Siswa mengambil lks
kegiatan siswa dengan tertib
 Siswa duduk teratur dan
rapi sesuai kelompok
masing-masing untuk
mendiskusikan
permasalahan sehingga
 Memotivasi siswa unuk didapat hipotesis dengan
bekerja sama bersama didukung literatur yang
kelompok dalam ada
menyelesaikan permasalan  Siswa bekerja sama
dengan baik dengan teman
kelompok
Fase 3
(membimbing
maupun kelompok)
Guru mendorong siswa  Siswa mencari informasi
untuk mengumpulkan melalui buku, maupun
informasi yang sesuai browsing internet dengan
dengan permasalahan dan rasa ingin tahu
merumuskan masalah sesuai  Siswa merumuskan
permasalahan yang masalah dari
diberikan. permasalahan
 Siswa bekerja sama
Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 90
Guru mendorong siswa dengan baik dengan teman

untuk bekerja sama bersama sekelompok
kelompok dalam
menyelesaikan
permasalahan
karya
Membimbing siswa dalam  Siswa menyiapkan
merencanakan atau pemecahan masalah yang
menyiapkan hasil dianggap baik dan benar
pemecahan masalah .
untuk mempresentasikan hasil pemecahan masalah
hasil pemecahan masalah yang didapat dengan aktif,
yang telah didapatkan dan respon, dan kritis
informasi yang diperoleh  Siswa memberikan
dari berbagai sumber pertanyaan kepada
kritis dan kreatif.
mengevaluasi proses
pemecahan masalah)
Guru mengarahkan siswa  Siswa menganalisis semua
untuk mengevaluasi proses jawaban dan tanggapan
pemecahan masalah untuk mendapatkan
kesimpulan dari setiap
permasalahan
 Siswa mencoba
Membantu siswa mengkaji mengevaluasi pemecahan
ulang dan menyimpulkan masalah dengan teliti,
hasil pemecahan masalah kritis dan kreatif.
 Siswa menyimpulkan hasil
Guru menjelaskan rumus pemecahan masalah
cara mengitung penurunan dengan benar dari
titik beku beberapa pendapat.
materi yang akan dipelajari dengan baik dan seksama 10 menit
untuk pertemuan selanjutnya

membaca doa dengan
santun
AA. PENILAIAN
No Aspek yg dinilai Teknik penilaian Alat penilaian Waktu penilaian
1 Sikap ilmiah : sikap observasi Lembar Selama pembelajaran
kritis observasi berlangsung
(terlampir)
2 Keterlaksanaan model Observasi Lembar Selama pembelajaran
PBL observasi berlangsung
(terlampir)
Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 91

(RPP)
Sekolah : SMA N 7 kotaJambi
Sub Materi : Tekanan Osmotik
Pertemuan ke : 4 (empat)
BB. Kompetensi Inti (KI)
pergaulan dunia.

Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 92
CC. Kompetensi Dasar
bersifat tentatif

Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 93
tekanan osmosis
larutan
DD. Indikator
3.1.8 Menjabarkan pengertian tekanan osmosis serta penerapannya
3.1.9 Menghitung tekanan osmosis larutan
EE. Tujuan Pembelajaran
9. Siswa dapat menganalisis pengaruh tekanan osmosis melalui percobaan
10. Siswa dapat menghitung tekanan osmosis larutan
FF. Materi Pembelajaran
Tekanan Osmosis
Tekanan osmosis adalah tekanan yang diberikan pada larutan yang dapat
menghentikan perpindahan molekul-molekul pelarut ke dalam larutan melalui
membran semi permeabel (proses osmosis) seperti ditunjukkan pada gambar 2.5
dibawah ini.
Gambar 2.5
Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 94
Menurut Van’t hoff tekanan osmosis mengikuti hukum gas ideal:
PV = nRT
Karena tekanan osmosis = Π , maka :
π° = tekanan osmosis (atmosfir
C = konsentrasi larutan (M)
R = tetapan gas universal. = 0,082 L.atm/mol K
T = suhu mutlak (K)
Gambar 2.6
Tekanan osmosis
 Larutan yang mempunyai tekanan osmosis lebih rendah dari yang lain
disebut larutan Hipotonis.
 Larutan yang mempunyai tekanan lebih tinggi dari yang lain disebut
larutan Hipertonis.
 Larutan yang mempunyai tekanan osmosis sama disebut Isotonis.
Seperti yang telah dijelaskan sebelumnya bahwa larutan elektrolit di dalam
pelarutnya mempunyai kemampuan untuk mengion. Hal ini mengakibatkan

Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 95
larutan elektrolit mempunyai jumlah partikel yang lebih banyak daripada larutan
non elektrolit pada konsentrasi yang sama.
GG. Metode Pembelajaran
HH. Media
 Internet
II. Kegiatan Pembelajaran

Waktu
Guru Siswa

dan santun
pembelajaran dengan cara buku, pena, duduk
menyiapkan perlengkapan dengan rapi dan
belajar dan meminta siswa menyimpan buku yang
untuk menyimpan buku- tidak ada mempunyai
buku yang tidak hubungan dalam
mempunyai hubungan pembelajaran kimia.
siswa dengan baik
Apersepsi :
 Menanyakan kepada siswa  Siswa mendengarkan
tentang guru dengan baik dan
Penurunan titik beku antusias
larutan  Siswa mencoba
menjawab pertanyaan
guru
Motivasi :  Siswa mendengarkan
Guru memberikan motivasi guru dengan baik dan
kepada siswa antusias
pembelajaran
Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 96

Memberikan permasalahan  Siswa mengamati
kepada siswa melalui percobaan yang
percobaan dilakukan oleh guru
 Membagi LKS secara seksama
 Memberikan  Siswa mengambil LKS
permasalahan kepada dengan tertib
siswa (dalam LKS)  Siswa membaca
pertanyaan dengan teliti
dan menjawab
pertanyaan yang ada
dilks secara kritis
 Meminta siswa untuk  Siswa duduk
duduk dalam kelompok berdasarkan kelompok
masing masing (5 orang) yang telah dibagi
 Meminta siswa hanya  Siswa duduk teratur dan
berinteraksi dengan satu rapi sesuai kelompok
teman kelompok masing-masing untuk
menyelesaikan mendiskusikan
permasalahan permasalahan sehingga
didapat hipotesis dengan
didukung literatur yang
ada
 Memotivasi siswa unuk  Siswa bekerja sama
bekerja sama bersama denagn baik dengan
kelompok dalam teman kelompok
menyelesaikan permasalan
Fase 3
(membimbing
maupun kelompok)
Guru mendorong siswa  Siswa mencari informasi
untuk mengumpulkan melalui buku, maupun
informasi yang sesuai browsing internet
dengan permasalahan dan dengan rasa ingin tahu
merumuskan masalah sesuai  Siswa merumuskan
permasalahan yang masalah dari
diberikan. permasalahan
untuk bekerja sama bersama dengan baik dengan
kelompok dalam teman sekelompok
menyelesaikan
permasalahan
karya
Membimbing siswa dalam
merencanakan atau  Siswa menyiapkan
menyiapkan hasil pemecahan masalah
pemecahan masalah yang dianggap baik dan
benar

untuk mempresentasikan hasil pemecahan
Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 97
hasil pemecahan masalah masalah yang didapat

yang telah didapatkan dan dengan aktif, respon, dan
informasi yang diperoleh kritis
dari berbagai sumber  Siswa memberikan
pertanyaan kepada
kritis dan kreatif.
mengevaluasi proses
pemecahan masalah)
Guru mengarahkan siswa  Siswa menganalisis
untuk mengevaluasi proses semua jawaban dan
pemecahan masalah tanggapan untuk
mendapatkan kesimplan
dari setiap permasalahan
 Siswa mencoba
mengevaluasi
pemecahan masalah
dengan teliti, kritis dan
kreatif.
Membantu siswa mengkaji  Siswa menyimpulkan

ulang dan menyimpulkan hasil pemecahan
hasil pemecahan masalah masalah dengan benar
dari beberapa pendapat.
Guru menjelaskan rumus
menghitung tekanan uap.
penutup Guru menginformasikan Siswa mendengarkan 10 menit
materi yang akan dipelajari dengan baik dan
untuk pertemuan selanjutnya seksama

membaca doa dengan
santun
JJ. PENILAIAN
No Aspek yg dinilai Teknik penilaian Alat penilaian Waktu penilaian
1 Sikap ilmiah : sikap observasi Lembar Selama
kritis observasi pembelajaran
2 Keterlaksanaan model Observasi Lembar Selama
PBL observasi pembelajaran
Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 98
Lampiran 5. Validasi LKS

LEMBAR VALIDASI
LKS
Desainer : Riyatun
NIM : A1C112018
Petunjuk :
Pada pertanyaan ini terdapat 8 pertanyaan. Isilah jawaban yang benar-benar
seseuai dengan pendapat Anda dengan cara memberi tanda () pada jawaban
serta mengisi saran perbaikan LKS pada kolom yang tersedia. Atas kesediaan
dan waktunya, saya ucapkan terima kasih.
Keterangan Penilaian :
1 = Tidak baik
2 = Kurang baik
3 = Cukup
4 = Baik
5 = Sangat Baik
Nama validator : Dr. Harizon, M.Si
Hari / Tanggal :
A. Ranah Substansi
Penilaian
No Aspek yang dinilai
1 2 3 4 5
1 Permasalahan sudah tepat
dengan materi dan
kompetensi dasar serta
indikator yang ingin dicapai
Komentar/Saran :
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
2 Analisis masalah sudah
sesuai dengan permasalahan
Komentar/Saran :
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 99
............................................................................................................................................................
3 Cara menyimpulkan
permasalahan sudah terarah
Komentar/Saran :
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
4 Ada petunjuk yang jelas
cara mengerjakan LKS
Komentar/Saran :
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
B. Ranah Bahasa
Penilaian
No Aspek yang dinilai 1 2 3 4 5
1 Pertanyaan pada LKS
menggunakan bahasa yang
jelas dan mudah dipahami
Komentar/Saran :
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
2 Rumusan kalimat tidak
menimbulkan penafsiran
ganda atau salah pengertian
Komentar/Saran :
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
........................................................................................................................................
Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 100
3 Kalimat menggunakan
bahasa yang baik dan benar
sesuai dengan ragam bahasa
Komentar/Saran :
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
4 Menggunakan bahasa/kata
yang umum (bukan bahasa
lokal)
Komentar/Saran :
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
Saran perbaikan keseluruhan:
Jambi, 2016
Validator
Dr. Harizon, M.Si

Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 101
Lampiran 6. LKS
LKS SIFAT KOLIGATIF

LARUTAN
KELAS XII
NAMA KELOMPOK :
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 102
PERTEMUAN KESATU
Kelas/Semester : XII/1
Alokasi waktu : 2 JP
Petunjuk :
a. Bacalah literatur yang ada di dalam lembar kegiatan siswa (LKS) dan
sumber lainnya
b. Analisislah permasalahan yang ada di dalam LKS dengan berdiskusi
bersama kelompok sebelum menyelesaikannya ?
Kompetensi dasar
osmosis
Indikator :
3.1.10 Menjabarkan pengertian sifat koligatif larutan (hukum Roault)
3.1.11 Menganalisis pengaruh zat terlarut yang sukar menguap terhadap tekanan
uap pelarut
3.1.12 Menentukan besarnya tekanan uap larutan
Tujuan pembelajaran
1. Siswa dapat menjabarkan pengertian sifat koligatif larutan
2. Siswa dapat menganalisis pengaruh zat terlarut yang sukar menguap
terhadap tekanan uap pelarut
3. Menentukan besarnya tekanan uap larutan

Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 103
Guru mendemonstrasikan percobaan dan siswa mencatat data pengamatan
Guru menyiapkan gelas kimia 4 buah yang masing-masing diisi dengan air
sebanyak 250 ml. Kemudian pada gelas 1 dikasih gula sebanyak 1 m, gelas 2 diisi
3 m, gelas 3 diisi garam 0,5 m,dan gelas 4 diisi garam 1,5 m. Lalu diukur suhu
pada masing masing gelas tersebut.
Hasil Pengamatan
konsentrasi suhu
Gula 1 m
Gula 3 m
Garam 0,5 m
Garam 1,5 m
Kartu masalah
Dari data pengamatan yang telah diperoleh,

bagaimanakah pengaruh jenis zat terlarut terhadap
suhu? dan Apa yang mempengaruhi suhu larutan
pada percobaan tersebut?
Informasi
Suhu adalah merupakan salah satu sifat koligatif yang terkait

dengan kenaikan titik didih dan sifat koligatif lainya yaitu tekanan
uap, penurunan titik beku dan tekanan osmotik
Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 104
Analisis Masalah :
1. Apakah berbeda suhu larutan gula 1 M dengan suhu NaCl 1 M ?
Jawab
:.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
2. Apakah berbeda suhu gula 3 M dengan NaCl 3 M ?
Jawab
:.........................................................................................................................
..........................................................................................................................
3. Apakah berbeda suhu gula 1 M dengan NaCl 3 M?
Jawab
:.........................................................................................................................
..........................................................................................................................
4. Apakah berbeda suhu NaCl 1 M dengan NaCl 3 M ?
Jawab :
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 105
Kesimpulan
1. Apa yang mempengaruhi sifat koligatif larutan ?
...................................................................................................................
...................................................................................................................
...................................................................................................................
...................................................................................................................
...................................................................................................................
2. Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan jelas
a. Bagaimana suhu larutan dengan konsentrasi yang sama dengan jenis zat
yang sama ?
b. Bagaimana dengan konsentrasi yang berbeda dengan zat yang berbeda ?
c. Bagaimana dengan suhu pada zat yang berbeda dengan konsentrasi sama ?
...................................................................................................................
...................................................................................................................
...................................................................................................................
...................................................................................................................
...................................................................................................................
...................................................................................................................
Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 106
LATIHAN
Berilah tanda besar (>), kecil (<) dan sama dengan untuk larutan dibawah ini:
a) HCl 1 M ..............................NaOH 1 M
b) HCl 1 M............................... HCl 2 M
c) HCl 2 M...............................NaOH 1 M
Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 107
KARTU MASALAH KE 2
Guru membawa 2 gelas, gelas 1 diisi dengan air panas biasa, gelas
ke 2 diisi air panas dan ditambahkan gula. Lalu kedua gelas tersebut
ditutup beberapa menit, lalu di buka dan perhatikan bintik bintik
embun yang ada dipenutup.
Bagaimana jumlah titik embun yang terbentuk pada tutup gelas

tersebut? Kenapa demikian?
Informasi
Gula didalam air membentuk larutan,air tanpa gula disebut

pelarut murni
Analisis Masalah :
1. Dari manakah asal bintik-bintik embun yang ada dipenutup gelas ?
Jawab
:.........................................................................................................................
..........................................................................................................................
2. Jika bintik – bintik banyak bagaimana dengan jumlah uapnya ?
Jawab
:.........................................................................................................................
..........................................................................................................................
Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 108
3. Kalau uapnya banyak bagaimana dengan tekanan uapnya ?
Jawab
:.........................................................................................................................
..........................................................................................................................
Kesimpulan
1. Bagaimana tekanan uap larutan dibandingkan dengan pelarut ?
...................................................................................................................
...................................................................................................................
...................................................................................................................
...................................................................................................................
...................................................................................................................
2. Apakah yang terjadi dengan tekanan uap jika pelarut murni ditambah
dengan zat terlarut ?
...................................................................................................................
...................................................................................................................
...................................................................................................................
...................................................................................................................
Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 109
PERTEMUAN KE DUA
Petunjuk :
c. Bacalah literatur yang ada di dalam lembar kegiatan siswa (LKS) dan
sumber lainnya
d. Analisislah permasalahan yang ada di dalam LKS dengan berdiskusi
Kompetensi dasar
osmosis
Indikator :
3.1.7 Menganalisis kenaikan titik didih suatu zat cair akibat penambahan zat
terlarut
3.1.8 Mengukur kenaikan titik didih larutan
Tujuan pembelajaran
4. Siswa dapat Menganalisis kenaikan titik didih suatu zat cair akibat
penambahan zat terlarut
5. Siswa dapat mengukur kenaikn titik didih larutan

Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 110
KARTU MASALAH
Kenapa orang kesiram gulai panas lebih melepuh
dibanding kesiram air panas ?
Analisis Masalah :
1. Mana yang lebih panas air mendidih atau gulai mendidih :
Jawab :
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
2. Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan jelas !
a. Apakah air merupakan pelarut murni atau larutan ?
..............................................................................................................
b. Apakah gulai merupakan pelarut murni atau larutan ?
.............................................................................................................
Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 111
Kesimpulan
1. Bagaimana titik didih larutan dibanding pelarut murni ?
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
2. Apakah yang terjadi dengan titik didih jika pelarut murni ditambahkan
dengan suatu zat terlarut ?
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 112
PERTEMUAN KE TIGA
Petunjuk :
e. Bacalah literatur yang ada di dalam lembar kegiatan siswa (LKS) dan
sumber lainnya
f. Analisislah permasalahan yang ada di dalam LKS dengan berdiskusi
Kompetensi dasar
osmosis
Indikator :
3.1.5 Menganalisis penurunan titik beku suatu zat cair akibat penambahan zat
terlarut
3.1.6 Mengukur penurunan titik beku larutan
Tujuan pembelajaran
6. Siswa dapat Menganalisis kenaikan titik didih suatu zat cair akibat
penambahan zat terlarut
7. Siswa dapat mengukur kenaikan titik beku larutan

Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 113
KARTU MASALAH
Guru membawa 2 buah es,yang satu berisi pelarut murni dan yang
satunya berisi larutan gula. Kedua es tersebut merupakan hasil dari
pelarut murni dan larutan gula yang dimasukkan ke kulkas dengan
waktu yang sama. coba perhatikan ke dua es tersebut. Mana yang
lebih keras ? Kenapa demikian ?
Analisis Masalah :
1. Dari kedua es tersebut ( pelarut murni, dan gula ) mana yang sudah
membeku sempurna ?
Jawab :
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
2. Bagaimana suhu air dan larutan gula setelah dimasukkan kedalam kulkas
dengan waktu yang sama ?
Jawab :
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
3. Bagaimana supaya larutan gula bekunya sama dengan pelarut murni ?
Jawab :
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 114
4. Jika larutan gula dimasukkan kulkas lebih lama bagaimanakah dengan
suhunya ?
Jawab :
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
Kesimpulan
1. Bagaimanakah titik beku larutan dibandingkan pelarut murni ?
..........................................................................................................
.
..........................................................................................................
.
..........................................................................................................
.
2. Apakah yang terjadi dengan titik beku jika pelarut murni ditambah dengan
zat terlarut ?
..........................................................................................................
.
..........................................................................................................
.
..........................................................................................................
.
Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 115
PERTEMUAN KE 4
Petunjuk :
g. Bacalah literatur yang ada di dalam lembar kegiatan siswa (LKS) dan
sumber lainnya
h. Analisislah permasalahan yang ada di dalam LKS dengan berdiskusi
Kompetensi dasar
osmosis
Indikator
3.1.10 Menjabarkan pengertian tekanan osmosis serta penerapannya
3.1.11 Menghitung tekanan osmosis larutan
Tujuan pembelajaran
8. Siswa dapat menjabarkan pengertian tekanan osmosis serta penerapannya
9. Siswa dapat mengitung tekanan osmotik larutan
Langkah Kerja
Masing – masing kelompok melakukan percobaan dirumah, dimana

percobaannya siswa menyiapkan sebuah mangkok yang sudah diisi air biasa,
kemudiakan sediakan kentang dan dilubangi bagian tengahnya kemudian kentang
yang sudah di lubangi tersebut di isi dengan larutan garam, kemudian kentang
tersebut diletakkan didalam mangkok yang sudah berisi air. Diulangi percobaan
dengan menggunakan larutan garam panas. Amati permukaan air pada kentang
setelah 1 jam, 2 jam, dan 3 jam.
Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 116
KARTUMASALAH
Bagaimana permukaan airnya ?
Analisis Masalah :
1. Kenapa air sama tinggi ?
Jawab :
..........................................................................................................................
.........................................................................................................................
2. Kenapa air bisa mengalir ?
Jawab :
..........................................................................................................................
.........................................................................................................................
Kesimpulan
Larutan mempunyai tekanan osmosa lebih tinggi dibanding pelarut murni
Informasi
tekanan disebut dengan tekanan osmosa

Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 117
Lampiran 7. Kisi-Kisi Lembar Observasi Aktivitas Keterlaksanaan Model Oleh

Guru
Kisi-Kisi Lembar Observasi Aktivitas Keterlaksanaan Model Oleh Guru

Sintaks Aspek yang diamati Butir
Orientasi masalah Menginformasikan tujuan pembelajaran. 1
Mendorong siswa mengekspresikan ide-ide secara terbuka.
2
Mengarahkan kepada pertanyaan atau masalah. 3
Mengorganisasikan Membantu siswa dalam menemukan konsep berdasarkan
siswa untuk belajar. masalah. 4
Mendorong keterbukaan dan cara belajar siswa aktif. 5

Menguji pemahaman siswa atas konsep yang ditemukan. 6
Membantu Mendorong kerjasama dan penyelesaian tugas-tugas. 7
menyelidiki secara Membantu siswa dalam memberikan solusi.
mandiri atau 8
kelompok. Mendorong dialog dan diskusi dengan teman. 9
Mengembangkan dan membimbing siswa dalam menyajikan hasil kerja. 10
menyajikan hasil kerja. Membimbing siswa dalam mengerjakan lembar kegiatan
11
siswa (LKS).
Membantu siswa menyiapkan karya yang sesuai, seperti
12
laporan.
Menganalisis dan Mengevaluasi materi. 13
mengevaluasi hasil Memotivasi siswa agar terlibat dalam pemecahan masalah.
pemecahan masalah. 14
Membantu siswa mengkaji ulang hasil pemecahan
15
masalah.
Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 118
Lampiran 8. Kisi-kisi Lembar Observasi Keterlaksanaan Model oleh Siswa
Kisi-kisi Lembar Observasi Keterlaksanaan Model oleh Siswa
Sintaks Aspek yang diamati Butir

Orientasi masalah Memahami tujuan pembelajaran 1
Terlibat dalam aktivitas pemecahan masalah nyata
yang dipilih atau ditentukan dari guru. 2
Merespon dengan baik masalah yang di berikan oleh

3
guru.
Mengekspresikan ide-ide secara terbuka terhadap
4
masalah dari guru.
Mengorganisasikan Menemukan konsep berdasarkan masalah. 5
siswa untuk belajar Menyelesaikan suatu masalah yang diberikan guru
6
dengan proses-proses demokrasi.
Menjawab pertanyaan untuk menguji pemahaman atas
7
konsep yang ditemukan
Membantu Bekerja sama dalam penyelesaian tugas-tugas 8
menyelidiki secara Berdialog dan berdiskusi antar siswa 9
individual maupun Mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas-tugas
kelompok. 10
belajar yang berkaitan dengan masalah
Merumuskan hipotesis 11
Mencari solusi. 12
Mengembangkan dan Mengerjakan lembar kegiatan siswa. 13
menyajikan hasil Menyajikan hasil kerja.
kerja. 14
Menganalisis dan Mengkaji ulang hasil pemecahan masalah. 15
mengevaluasi hasil Termotivasi untuk terlibat dalam pemecahan masalah
16
pemecahan masalah.
Mengevaluasi proses pemecahan masalah 17
Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 119
Lampiran 9. Kisi Kisi Lembar Observasi Kemampuan Berpikir Kritis Siswa
Kisi Kisi Lembar Observasi Kemampuan Berpikir Kritis Siswa
Sikap ilmiah Indikator Jumlah item
Berpikir kritis Tanggap dalam mengenali masalah 1
Mampu menguraikan ulasan permasalahan 3

secara terperinci
Kemampuan berpendapat secara logis 4
Kemampuan untuk mengemukakan bermacam- 2
macam pemecahan/ pendekatan terhadap suatu
masalah
Meragukan teman 5
Memiliki kemampuan untuk menyimpulkan 8
berbagai informasi
Memiliki kemampuan untuk mengevaluasi 7
pendapat orang lain dan pendapat diri sendiri
Bertanggung jawab 7
Mencari alternatif jawaban 9
Total 9
Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 120
Lampiran 10. Data Lembar Observasi Aktivitas Keterlaksanaan Model Oleh Guru
Sintaks Aspek yang diamati Skor Penilaian Kerja

Pertemuan Pertemuan Pertemuan Pertemuan
1 2 3 4
Orientasi Menginformasikan
masalah tujuan pembelajaran. 2 2 3 3
Mendorong siswa
mengekspresikan ide- 2 2 3 3
ide secara terbuka.
Mengarahkan kepada
pertanyaan atau 3 3 3 3
masalah.
Mengorganis Membantu siswa dalam
asikan siswa menemukan konsep 3 4 3 4
untuk berdasarkan masalah.
belajar. Mendorong
keterbukaan dan cara 4 4 4 4
belajar siswa aktif.
Menguji pemahaman
siswa atas konsep yang 3 3 3 3
ditemukan.
Membantu Mendorong kerjasama
menyelidiki dan penyelesaian 3 3 3 4
secara tugas-tugas.
mandiri atau Membantu siswa dalam
kelompok. memberikan solusi. 2 3 4 4
Mendorong dialog dan
diskusi dengan teman. 3 2 3 2
Mengemban membimbing siswa
gkan dan dalam menyajikan 4 4 4 4
menyajikan hasil kerja.
hasil kerja. Membimbing siswa
dalam mengerjakan 4 4 4
4
lembar kegiatan siswa
(LKS).
Membantu siswa
menyiapkan karya
3
yang sesuai, seperti 3 4 4
laporan.
Menganalisi Mengevaluasi materi. 3 4 3 3
s dan Memotivasi siswa agar
mengevaluas terlibat dalam 3 3 3 3
i hasil pemecahan masalah.
pemecahan Membantu siswa
masalah. mengkaji ulang hasil 3 3 3 3
pemecahan masalah.
Jumlah skor 45 46 49 52
persentase 75% 77% 82% 87%
Kategori Sangat
Baik Baik Baik baik
80% (Baik)
Rata-rata dan Kategori
Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 121
Lampiran 11. Data Lembar Observasi Aktivitas Keterlaksanaan Model Oleh

Siswa
Sintaks Aspek yang diamati Skor Penilaian Kerja
Pertemuan 1 Pertemuan 2 Pertemuan 3 Pertemuan 4
Orientasi Memahami tujuan
masalah pembelajaran 2,9 2,8 3,0 3,0
Terlibat dalam aktivitas
pemecahan masalah nyata
yang dipilih atau ditentukan 3.1 3,5 3,6 4,0
dari guru.
Merespon dengan baik

masalah yang di berikan 3,0 3,0 3,0 3,0
oleh guru.
Mengekspresikan ide-ide
secara terbuka terhadap 3,0 3,0 3,0 3,0
masalah dari guru.
Mengorgani Menemukan konsep
sasikan berdasarkan masalah. 3,0 3,0 3,0 3,0
siswa untuk
belajar Menyelesaikan suatu
masalah yang diberikan
guru dengan proses-proses 3,0 3,0 3,0 3,0
demokrasi.
Menjawab pertanyaan
untuk menguji pemahaman
atas konsep yang ditemukan 3,0 3,0 3,0 3,0
Membantu Bekerja sama dalam

menyelidiki penyelesaian tugas-tugas 3,0 3,0 3,0 3,0
secara
individual Berdialog dan berdiskusi
maupun antar siswa 3,0 3,0 3,0 3,0
kelompok.
Mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas-
tugas belajar yang berkaitan 2,8 2,8 3,0
2,2
dengan masalah
Merumuskan hipotesis 3,0 3,0 3,0 3,0
Mencari solusi. 3,0 3,0 3,0 3,0
Mengemban Mengerjakan lembar
gkan dan kegiatan siswa. 2,4 3,0 3,0 3,0
menyajikan
hasil kerja. Menyajikan hasil kerja.
2,6 3,1 3,1 3,0
Menganalisi Mengkaji ulang hasil

s dan pemecahan masalah. 3,0 3,1 3,1 3,0
mengevalua
si hasil Termotivasi untuk terlibat
2,8
pemecahan dalam pemecahan masalah 2,7 2,7 3,0
masalah. Mengevaluasi proses
pemecahan masalah 2,3 2,6 2,6 2,6
Jumlah 46 48 51 53
Persentase 68% 71% 75% 79%
Kategori Baik Baik Baik Baik
Rata-rata dan Kategori 73,25% (Baik)
Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 122
Lampiran 12. Data Lembar Observasi Kemampuan Berpikir Kritis Siswa
Skor
Indikator
Pertemuan Pertemuan Pertemuan Pertemuan
1 2 3 4
Tanggap dalam mengenali 2,9 2,9 3,0 2,9
masalah
Mampu menguraikan ulasan 2,5 2,7 2,6 2,6
permasalahan secara terperinci
Kemampuan berpendapat secara 3,0 3,1 3,3 3,3
logis
Kemampuan untuk 2,7 2,7 2,8 2,9
mengemukakan bermacam-
macam pemecahan/ pendekatan
terhadap suatu masalah
Meragukan teman 3,0 3,0 3,0 3,0
Memiliki kemampuan untuk 2,8 2,9 2,9 3,0
menyimpulkan berbagai informasi
Memiliki kemampuan untuk 2,9 3,0 2,8 3,2
mengevaluasi pendapat orang lain
dan pendapat diri sendiri
Bertanggung jawab 2,5 2,4 2,6 2,8
Mencari alternatif jawaban 2,3 2,4 2,5 2,5
Jumlah skor 24 25 26 26
Persentase 61% 70% 71% 73%
Kategori Baik Baik Baik Baik
Rata-rata dan Kategori 68,75% (Baik)
Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 123
Lampiran 13. Data Uji Kesamaan Rata-Rata Dua Pihak
Uji Kesamaan Rata-Rata Dua Pihak
PERTEMUAN KE
KETERLAKSANAAN
MODEL RATA X.1.2
1 2 3 4
GURU 3 3,1 3,3 3,5 12,9 3,23
SISWA 2,7 2,8 3 3,1 11,6 2,9
Xi X1 (Xi-X1) (Xi-X1)2
3,0 3,2 -0,2 0,04
3,1 3,2 -0,1 0,01
3,3 3,2 0,1 0,01
3,5 3,2 0,3 0,09
∑ 0,15
SI= 0,05
𝛴 (�𝑖 − �)2
 S12 =
2−1
𝛴 (( − 0, 2)+ (−0, 1)+ (− 0,1)+ 0,3)2
 S12 =
4−1
𝛴 (0, 04 + 0, 01 +0, 01 +0, 09)
 S12 =
4−1
0, 15
 S2 = 3
2
 S1 = 0,05
1
Xi X2 (Xi - X1) (Xi-X2)2
2,7 2,9 -0,2 0,04
2,8 2,9 -0,1 0,01
3 2,9 -0,1 0,01
3,1 2,9 0,2 0,04
∑ 0,1
S2 0,03
𝛴 (�𝑖 − �)2
 S12 =
2−1
𝛴 (( − 0, 2)+ (−0, 1)+ (− 0,1)+ 0,2)2
 S12 = 4−1
𝛴 (0, 04 + 0, 01 +0, 01 +0, 04 )
 S12 =
4−1
2 0, 1
S = 3
2
 S11 = 0,03
Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 124
2
(n 1 – 1)S 2
1 + (n 2 −
Sgab 2 =

1)S 2
2

Sgab = n1 +n2 −2
(4 – 1)0,05 + (4−1)0,03
Sgab 2 =
 4+4−2
0,15+0,09
Sgab 2 =
 6
0,04
 Sgab =0,25
X1 − X2
t hitung =
sgab√ 1 + 1
n1 n2
3,2− 2,9
t hitung =
0,25√1+ 1
4 4
0,3
t hitung = 0,25 ×0,7071068
hitung 0,3
t = 0,1767767
t hitung = 1,69
Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 125
Lampiran 14. Perhitungan Korelasi
Perhitungan Korelasi Antara Keterlaksanaan Model PBL Oleh Siswa Dan

Kemampuan Berpikir Kritis Siswa
NO X Y X2 Y2 XY
1 54,78 63,19 3000,85 3993,29 3461,69
2 54,04 65,97 2920,32 4352,37 3565,15
3 73,16 82,64 5352,39 6828,96 6045,76
4 74,27 54,17 5516,03 2933,85 4022,83
5 72,06 84,72 5192,64 7177,90 6105,10
6 61,03 69,44 3724,66 4822,26 4238,08
7 73,16 73,61 5352,39 5418,06 5385,12
8 78,31 63,89 6132,46 4081,93 5003,23
9 74,63 61,81 5569,64 3819,86 4612,51
10 84,93 93,75 7213,10 8788,59 7961,98
11 88,6 93,75 7849,96 8788,59 8306,03
12 63,97 75,70 4092,16 5729,73 4842,21
13 82,35 81,94 6781,52 6714,57 6747,96
14 66,91 64,59 4476,95 4171,22 4321,38
15 77,58 69,44 6018,66 4821,91 5387,16
16 78,68 83,33 6190,54 6944,31 6556,60
17 74,63 61,12 5569,64 3735,04 4561,01
18 78,31 75,69 6132,46 5729,35 5927,48
19 76,47 63,20 5847,66 3993,61 4832,52
20 79,04 75,69 6247,32 5729,35 5982,74
21 62,13 70,84 3860,14 5017,60 4400,98
22 76,1 59,72 5791,21 3566,78 4544,88
23 72,43 50,70 5246,10 2569,98 3671,84
24 80,15 64,59 6424,02 4171,22 5176,49
25 72,06 63,89 5192,64 4081,61 4603,73
JUMLAH 1829,78 1767,345 135695,5 127981,97 130264,46
RATA-RATA 73,1912 70,6938 5427,818 5119,279 5210,578
Perhitungan korelasi antara keterlaksanaan model oleh siswa dan

kemampuan berpikir kritis siswa
Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 126
𝑛𝛴 �
𝑖 �
𝑖 − (∑ �
𝑖) (∑�
𝑖)
𝑟�� =
√{𝑛��2
𝑖 ) } {(𝑛��
𝑖 − (∑�
2
𝑖 − (��
2 2
𝑖) }
25(130264,46) − (1829,78) (1767,34)

=
√{25(135695,5) − (1829,78)2 } {(25(127981,9) − (1767,34)2 }
3256611,5 − 3233843,34
=
√{3392387,5 − 3348094,848} {(3199549,25 − 3123490,676) }
22768,1184
=
√{44292,652} {(76058,574) }
22768,1184
=
√3368835950
22768,1184
=
36325,198
=0,626
Diperoleh nilai rxy = 0,626

Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 127
Lampiran 15. Data Uji Normalitas
Uji Normalitas Keterlaksanaan Model PBL Oleh Guru Dan Keterlaksanaan PBL
Oleh Siswa
x f z f(z) s(z) f(z)-s(z)
2,00 1 -2,14417 0,01601 0,028571 0,012562

2,65 1 -0,8139 0,20785 0,028571 0,179279
2,75 3 -0,60925 0,27118 0,085714 0,185466
2,78 1 -0,54785 0,291897 0,028571 0,263326
2,93 1 -0,24087 0,40483 0,028571 0,376258
2,98 1 -0,13854 0,444908 0,028571 0,416337
3,00 10 -0,09761 0,461123 0,285714 0,175408
3,03 2 -0,03621 0,485558 0,057143 0,428415
3,20 1 0,311708 0,622369 0,028571 0,593797
3,25 4 0,414036 0,660576 0,114286 0,546291
3,50 1 0,925678 0,822693 0,028571 0,794122
3,55 1 1,028006 0,848027 0,028571 0,819455
4,00 3 1,948962 0,97435 0,085714 0,888636
Mean = 3,05
Standar Deviasi = 0,488623
L hitung = 0,1567122
Ltabel = 0,173
Lhitung < Ltabel, (0,156 < 0173,), maka data tersebut berdistribusi normal
Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 128
Uji Normalitas Keterlaksanaan Model PBL Oleh Siswa Dan Kemampuan

Berpikir Kritis Siswa
No x f z f(z) s(z) f(z) - s(z)

1 50,7 1 -2,3391 0,009665 0,013889 0,0042236
2 54,04 1 -1,96355 0,024791 0,027778 0,0029868
3 54,17 1 -1,94894 0,025652 0,041667 0,0160151
4 54,78 1 -1,88035 0,03003 0,055556 0,0255253
5 59,72 1 -1,3249 0,092601 0,069444 0,023157
6 61,03 1 -1,17761 0,119476 0,083333 0,0361426
7 61,12 2 -1,16749 0,121506 0,111111 0,0103949
8 61,81 2 -1,08991 0,137877 0,138889 0,0010122
9 62,13 2 -1,05393 0,145958 0,166667 0,0207089
10 63,19 1 -0,93474 0,17496 0,180556 0,0055955
11 63,2 1 -0,93362 0,17525 0,194444 0,0191944
12 63,89 2 -0,85604 0,195988 0,222222 0,0262337
13 63,97 1 -0,84704 0,198486 0,236111 0,0376254
14 64,59 3 -0,77733 0,218482 0,277778 0,059296
15 65,97 1 -0,62217 0,266916 0,291667 0,0247505
16 66,91 1 -0,51647 0,302761 0,305556 0,0027941
17 69,44 2 -0,23201 0,408267 0,333333 0,0749332
18 70,84 1 -0,07459 0,470269 0,347222 0,123047
19 72,06 2 0,062581 0,52495 0,375 0,1499501
20 72,43 5 0,104183 0,541488 0,444444 0,0970437
21 73,16 2 0,186263 0,573881 0,472222 0,1016586
22 73,61 1 0,23686 0,593617 0,486111 0,1075063
23 74,27 1 0,31107 0,622126 0,5 0,1221261
24 74,63 2 0,351547 0,637411 0,527778 0,1096333
25 75,69 2 0,470732 0,681084 0,555556 0,1255282
26 75,7 1 0,471856 0,681485 0,569444 0,1120408
27 76,1 1 0,516831 0,697363 0,583333 0,1140297
28 76,47 1 0,558433 0,711726 0,597222 0,1145035
29 77,58 1 0,68324 0,752772 0,611111 0,1416611
30 78,31 2 0,765319 0,777959 0,638889 0,1390704
31 78,68 2 0,806921 0,790144 0,666667 0,1234774
32 79,04 3 0,847399 0,801614 0,708333 0,0932803
33 80,15 4 0,972205 0,834526 0,763889 0,0706369
34 81,94 1 1,17347 0,879696 0,777778 0,1019184
35 82,35 1 1,219569 0,888686 0,791667 0,0970192
36 82,64 2 1,252176 0,894747 0,819444 0,0753027
37 83,33 2 1,329758 0,908201 0,847222 0,0609788
38 84,72 1 1,486047 0,931367 0,861111 0,0702556
39 84,93 2 1,509659 0,934435 0,888889 0,0455459
40 88,6 1 1,922307 0,972716 0,902778 0,0699387
41 93,75 2 2,501363 0,993814 0,930556 0,0632586
Mean = 7150
Standar deviasi = 8,893785
L hitung = 0,14995
Ltabel = 0,173
Lhitung < Ltabel, (0,149< 0173,), maka data tersebut berdistribusi normal
Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 129
Lampiran 16. Uji Homogenitas
Uji Homogenitas Keterlaksanaan Model Pbl Oleh Guru Dan Siswa
NO X Y X2 Y2 XY
1 2,93 2,00 8,56 4,00 5,85
2 3,55 2,75 12,60 7,56 9,76
3 3,00 3,00 9,00 9,00 9,00
4 3,03 3,25 9,15 10,56 9,83
5 3,00 4,00 9,00 16,00 12,00
6 3,00 3,00 9,00 9,00 9,00
7 3,00 3,25 9,00 10,56 9,75
8 3,00 3,25 9,00 10,56 9,75
9 3,00 2,75 9,00 7,56 8,25
10 2,65 4,00 7,02 16,00 10,60
11 3,00 4,00 9,00 16,00 12,00
12 3,00 3,50 9,00 12,25 10,50
13 2,75 3,25 7,56 10,56 8,94
14 2,78 3,00 7,70 9,00 8,33
15 3,03 3,00 9,15 9,00 9,08
JUMLAH 44,70 48,00 1998,09 157,63 142,63
RATA-RATA 2,98 3,2 8,88 10,51 78,86
Sx =√(nx∑x2) –(∑x)2
n(n-1)
Sx = √(25 x 1998,09) –(44,70)2

Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 130
25(25 – 1 )
Sx = 16,65
Sy =√(n x ∑y2) – (∑y)2
n(n-1)
Sy = √(25 x 157,63) – (48,00)2
25(25-1)
Sy = 5.02
F = S besar = 16,65 = 3,31
S kecil 5,02
Dari perhitungan didapat F hitung = 3,31. Kemudian harga F hitung

tersebut di bandingkan dengan harga F table.Untuk mencari F table adalah dengan
sebagai berikut:
Df = k – 1
Df2 = n – k
Dimana:
K = jumlah variabel (variabel bebas + variabel terikat)
n = jumlah sampel
sehingga F table :
df1 = 2 – 1 = 1
df2 = 25 – 2 = 23
dapat diketahui bahwa hasil diatas diperoleh df1 = 1 dan df2 = 23, kemudian
dilihat pada tabel distribusi f table diperoleh Ftable = 4.28.
dengan demikian f hitung< f table (3,31 < 4.28), sehingga dapat disimpulkan
bahwa varians tersebut adalah homogen.
Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 131
Uji Homogenitas Keterlaksanaan Model Pbl Oleh Siswa Dan Kemampuan

Berpikir Kritis
NO X Y X2 Y2 XY
1 54,78 63,19 3000,85 3993,29 3461,69
2 54,04 65,97 2920,32 4352,37 3565,15
3 73,16 82,64 5352,39 6828,96 6045,76
4 74,27 54,17 5516,03 2933,85 4022,83
5 72,06 84,72 5192,64 7177,90 6105,10
6 61,03 69,44 3724,66 4822,26 4238,08
7 73,16 73,61 5352,39 5418,06 5385,12
8 78,31 63,89 6132,46 4081,93 5003,23
9 74,63 61,81 5569,64 3819,86 4612,51
10 84,93 93,75 7213,10 8788,59 7961,98
11 88,6 93,75 7849,96 8788,59 8306,03
12 63,97 75,70 4092,16 5729,73 4842,21
13 82,35 81,94 6781,52 6714,57 6747,96
14 66,91 64,59 4476,95 4171,22 4321,38
15 77,58 69,44 6018,66 4821,91 5387,16
16 78,68 83,33 6190,54 6944,31 6556,60
17 74,63 61,12 5569,64 3735,04 4561,01
18 78,31 75,69 6132,46 5729,35 5927,48
19 76,47 63,20 5847,66 3993,61 4832,52
20 79,04 75,69 6247,32 5729,35 5982,74
21 62,13 70,84 3860,14 5017,60 4400,98
22 76,1 59,72 5791,21 3566,78 4544,88
23 72,43 50,70 5246,10 2569,98 3671,84
24 80,15 64,59 6424,02 4171,22 5176,49
25 72,06 63,89 5192,64 4081,61 4603,73

Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 132
JUMLAH 1829,78 1767,345 135695,5 127981,97 130264,46
RATA-RATA 73,1912 70,6938 5427,818 5119,279 5210,578
Sx =√(nx∑x2) –(∑x)2
n(n-1)
Sx = √(25 x135695,5 ) – (1829,78)2
25(25 – 1 )
Sx = 0,34
Sy =√(nx∑y2) –(∑y)2
n(n-1)
Sy = √(25 x127981,97) – (1767,345)2 =
25(25-1)
Sy = 0,46
F = S besar = 0,46 = 1.35
S kecil 0,34
Dari perhitungan didapat F hitung = 1,35. Kemudian harga F hitung

tersebut di bandingkan dengan harga F table.Untuk mencari F table adalah dengan
sebagai berikut:
Df = k – 1
Df2 = n – k
Dimana:
K = jumlah variabel (variabel bebas + variabel terikat)
n = jumlah sampel
Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 133
sehingga F table :
df1 = 2 – 1 = 1
df2 = 25 – 2 = 23
dapat diketahui bahwa hasil diatas diperoleh df1 = 1 dan df2 = 23, kemudian
dilihat pada tabel distribusi f table diperoleh Ftable = 4.28.
dengan demikian f hitung< f table (1.35 < 4.28), sehingga dapat disimpulkan
bahwa varians tersebut adalah homogen.
Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 134
Lampiran 17. Data Uji-t
Data uji-t
𝑟 √𝑛 − 2
t=
√1−��2
0 , 6 26 √25 − 2
=
√1−0,6262
0 , 6 26 �4 ,7 96
=
√1−0,3918
3 . 0 0 22
=
√0,6082
3 , 00 2
= 0,78
t= 3,85
Harga tersebut dibandingkan dengan harga ttabel yang diperoleh dengan cara
menghitung dk terlebih dahulu, yaitu : dk = n – k = 25 – 2 = 23 dan α = 0,05. Setelah
diperoleh dk maka dapat diketahui ttabel dengan melihat pada tabel uji t yaitu 1,714.
Dari uji-t menunjukkan bahwa thitung>ttabel (3,85 > 1,714), pada derajat signifikan
95%. Dengan demikian Ho ditolak dan Ha diterima. Sehingga dapat disimpulkan
bahwa ada penaruh positif antara keterlaksanaan model PBL terhadap
kemampuan berpikir kritis siswa pada materi sifat koligatif larutan kelas XII IPA
di SMA N 7 kota Jambi.

Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 135
Lampiran 18 . Tabel Nilai Kritis L Untuk Uji Liliefors

Nilai Kritis L Untuk Uji Liliefors
Ukuran Taraf Nyata (α)

Sampel 0,01 0,05 0,10 0,15 0,20
n = 4 0,417 0,381 0,352 0,319 0,300
5 0,405 0,337 0,315 0,299 0,285
6 0,364 0,319 0,294 0,277 0,265
7 0,348 0,300 0,276 0,258 0,247
8 0,331 0,285 0,261 0,244 0,233
9 0,311 0,271 0,249 0,233 0,223
10 0,294 0,258 0,239 0,224 0,215
11 0,284 0,249 0,230 0,217 0,206
12 0,275 0,242 0,223 0,212 0,199
13 0,268 0,234 0,214 0,202 0,190
14 0,261 0,227 0,207 0,194 0,183
15 0,257 0,220 0,201 0,187 0,177
16 0,250 0,213 0,195 0,182 0,173
17 0,245 0,206 0,289 0,177 0,169
18 0,239 0,200 0,184 0,173 0,166
19 0,235 0,195 0,179 0,169 0,163
20 0,231 0,190 0,174 0,166 0,160
25 0,200 0,173 0,158 0,147 0,142
30 0,187 0,161 0,144 0,136 0,131
1,031 0,886 0,805 0,768 0,736
n > 30 √𝑛 √𝑛 √𝑛 √𝑛 √𝑛
Sumber: Sudjana (2005)

Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 136
Lampiran 19. Tabel uji t
d.f. TINGKAT SIGNIFIKANSI

dua sisi 20% 10% 5% 2% 1% 0,2% 0,1%
satu sisi 10% 5% 2,5% 1% 0,5% 0,1% 0,05%
1 3,078 6,314 12,706 31,821 63,657 318,309 636,619
2 1,886 2,920 4,303 6,965 9,925 22,327 31,599
3 1,638 2,353 3,182 4,541 5,841 10,215 12,924
4 1,533 2,132 2,776 3,747 4,604 7,173 8,610
5 1,476 2,015 2,571 3,365 4,032 5,893 6,869
6 1,440 1,943 2,447 3,143 3,707 5,208 5,959
7 1,415 1,895 2,365 2,998 3,499 4,785 5,408
8 1,397 1,860 2,306 2,896 3,355 4,501 5,041
9 1,383 1,833 2,262 2,821 3,250 4,297 4,781
10 1,372 1,812 2,228 2,764 3,169 4,144 4,587
11 1,363 1,796 2,201 2,718 3,106 4,025 4,437
12 1,356 1,782 2,179 2,681 3,055 3,930 4,318
13 1,350 1,771 2,160 2,650 3,012 3,852 4,221
14 1,345 1,761 2,145 2,624 2,977 3,787 4,140
15 1,341 1,753 2,131 2,602 2,947 3,733 4,073
16 1,337 1,746 2,120 2,583 2,921 3,686 4,015
17 1,333 1,740 2,110 2,567 2,898 3,646 3,965
18 1,330 1,734 2,101 2,552 2,878 3,610 3,922
19 1,328 1,729 2,093 2,539 2,861 3,579 3,883
20 1,325 1,725 2,086 2,528 2,845 3,552 3,850
21 1,323 1,721 2,080 2,518 2,831 3,527 3,819
22 1,321 1,717 2,074 2,508 2,819 3,505 3,792
23 1,319 1,714 2,069 2,500 2,807 3,485 3,768
24 1,318 1,711 2,064 2,492 2,797 3,467 3,745
25 1,316 1,708 2,060 2,485 2,787 3,450 3,725
26 1,315 1,706 2,056 2,479 2,779 3,435 3,707
27 1,314 1,703 2,052 2,473 2,771 3,421 3,690
28 1,313 1,701 2,048 2,467 2,763 3,408 3,674
29 1,311 1,699 2,045 2,462 2,756 3,396 3,659
30 1,310 1,697 2,042 2,457 2,750 3,385 3,646
31 1,309 1,696 2,040 2,453 2,744 3,375 3,633
32 1,309 1,694 2,037 2,449 2,738 3,365 3,622
33 1,308 1,692 2,035 2,445 2,733 3,356 3,611
34 1,307 1,691 2,032 2,441 2,728 3,348 3,601
35 1,306 1,690 2,030 2,438 2,724 3,340 3,591
Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 137
36 1,306 1,688 2,028 2,434 2,719 3,333 3,582

37 1,305 1,687 2,026 2,431 2,715 3,326 3,574
38 1,304 1,686 2,024 2,429 2,712 3,319 3,566
39 1,304 1,685 2,023 2,426 2,708 3,313 3,558
40 1,303 1,684 2,021 2,423 2,704 3,307 3,551
41 1,303 1,683 2,020 2,421 2,701 3,301 3,544
42 1,302 1,682 2,018 2,418 2,698 3,296 3,538
43 1,302 1,681 2,017 2,416 2,695 3,291 3,532
44 1,301 1,680 2,015 2,414 2,692 3,286 3,526
45 1,301 1,679 2,014 2,412 2,690 3,281 3,520
46 1,300 1,679 2,013 2,410 2,687 3,277 3,515
47 1,300 1,678 2,012 2,408 2,685 3,273 3,510
48 1,299 1,677 2,011 2,407 2,682 3,269 3,505
49 1,299 1,677 2,010 2,405 2,680 3,265 3,500
50 1,299 1,676 2,009 2,403 2,678 3,261 3,496
51 1,298 1,675 2,008 2,402 2,676 3,258 3,492
52 1,298 1,675 2,007 2,400 2,674 3,255 3,488
53 1,298 1,674 2,006 2,399 2,672 3,251 3,484
54 1,297 1,674 2,005 2,397 2,670 3,248 3,480
55 1,297 1,673 2,004 2,396 2,668 3,245 3,476
56 1,297 1,673 2,003 2,395 2,667 3,242 3,473
57 1,297 1,672 2,002 2,394 2,665 3,239 3,470
58 1,296 1,672 2,002 2,392 2,663 3,237 3,466
59 1,296 1,671 2,001 2,391 2,662 3,234 3,463
60 1,296 1,671 2,000 2,390 2,660 3,232 3,460
61 1,296 1,670 2,000 2,389 2,659 3,229 3,457
62 1,295 1,670 1,999 2,388 2,657 3,227 3,454
63 1,295 1,669 1,998 2,387 2,656 3,225 3,452
64 1,295 1,669 1,998 2,386 2,655 3,223 3,449
65 1,295 1,669 1,997 2,385 2,654 3,220 3,447
66 1,295 1,668 1,997 2,384 2,652 3,218 3,444
67 1,294 1,668 1,996 2,383 2,651 3,216 3,442
68 1,294 1,668 1,995 2,382 2,650 3,214 3,439
69 1,294 1,667 1,995 2,382 2,649 3,213 3,437
70 1,294 1,667 1,994 2,381 2,648 3,211 3,435
Id Doc: 589c891d81944d4610493e25 138

Lembar Wawancara

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Lembar Wawancara

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Dicetak pada tanggal 2018-12-13

Lampiran 1. Format Wawancara Guru

FORMAT WAWANCARA GURU

1. Pewawancara : Model pembelajaran apa yang sering ibu gunakan pada

materi sifat koligatif larutan?

2. Pewawancara : Apakah dengan model pembelajaran yang ibu gunakan

hasil belajar yang dicapai telah sesuai KD?

hadapi pada materi sifat koligatif larutan ?

afektif telah terlihat sikap ilmiah pada siswa ?

Pewawancara terlebih dahulu menjelaskan maksud dari kemampuan

5. Pewawancara : Bagaimana dengan sikap ilmiah siswa yaitu sikap berpikir

kritis, apakah sudah terlihat ?

7. Pewawancara : Model pembelajaran yang bagaimana yang dibutuhkan ?

Pewawancara terlebih dahulu menjelaskan tentang model PBL.

8. Pewawancara : Apakah ibu pernah mendengar model PBL? Dan apakah

ibu pernah menggunakanya ?

9. Pewawancara : Menurut ibu apakah sesuai jika dalam materi sifat

koligatif larutan digunakan model pembelajaran yang penyampaiannya

dilakukan dengan menyajikan suatu permasalahan ?

KI 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,

KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

osmosi koligatif larutan sifat koligatif

Lampiran 3. Validasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Nama validator : Aulia Sanova, S. T., M.Pd

No Aspek yang dinilai Penilaian

Saran perbaikan keseluruhan :

Aulia Sanova, S. T., M.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA N 7 kota Jambi

Mata pelajaran : Kimia

Kelas/Semester : XII IPA/1 (satu)

Materi pokok : Sifat Koligatif Larutan

Sub Materi : Penurunan Tekanan Uap

Alokasi waktu : 2 x 45 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,

peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,responsif dan

permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial

KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan

faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin

tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan

humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,kenegaraan, dan

peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan

pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan

bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah

menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

1.1 Menyadari adanya keteraturan dalam sifat koligatif larutan, reaksi

redoks, keragaman sifat unsur, senyawa makromolekul sebagai wujud

kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan

tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya

1.2 Mensyukuri kelimpahan unsur golongan utama dan golongan transisi di

alam Indonesia sebagai bahan tambang merupakan anugerah Tuhan

YME yang digunakan untuk kemakmuran rakyat Indonesia.

objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti,

bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif)

dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang

diwujudkan dalam sikap sehari-hari.

2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli

lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam

2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan pro-aktif serta bijaksana sebagai

wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan