RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA Ar-risalah Lubuklinggau

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X/ Ganjil
Materi Pokok : 3.1 dan 4.1 Teks Interaksi Transaksional; Informasi Terkait Jati Diri
dan Hubungan Keluarga
Alokasi Waktu : 6 Minggu x 2 Jam Pelajaran @45 Menit

A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah
keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Menerapkan fungsi sosial, 3.1.1 Mengidentifikasi ungkapan-ungkapan memberi dan
struktur teks, dan unsur meminta informasi terkait jati diri dan hubungan
kebahasaan teks interaksi keluarga
3.1.2 Mengkategorikan ungkapan-ungkapan memberi
transaksional lisan dan tulis
dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan
yang melibatkan tindakan
keluarga
memberi dan meminta
3.1.3 Menggunakan ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga secara
hubungan keluarga, sesuai
lisan
dengan konteks
3.1.4 Menganalisis teks transaksional tulis dalam
penggunaannya. (Perhatikan
tindakan memberi dan meminta informasi sesuai dengan
unsur kebahasaan pronoun:
language features (simple present, pronoun, gerund, dan
subjective, objective,
vocabulary)
possessive)
4.1 Menyusun teks interaksi 4.1.1 Membuat satu percakapan tentang meminta
transaksional lisan dan tulis informasi terkait jati diri dan keluarga teman minimal 5
pendek dan sederhana yang siklus percakapan.
melibatkan tindakan memberi
 dan meminta informasi terkait
jati diri, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
4.1.2 Membuat sebuah email untuk memberikan dan
menanyakan informasi terkait jati diri dan keluarganya
minimal 100 kata.

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui proses belajar dengan pendekatan saintifik, peserta didik SMA Ar-risalah
Lubuklinggau diharapkan dapat:
3.1.1 Mengidentifikasi ungkapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati
diri dan hubungan keluarga dengan benar
3.1.2 Mengkategorikan ungkapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati
diri dan hubungan keluarga dengan benar
3.1.3 Menggunakan ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan
keluarga secara lisan dengan benar
3.1.4 Menganalisis teks transaksional tulis dalam tindakan memberi dan meminta informasi
sesuai dengan language features (pronoun, gerund, dan vocabulary)
4.1.1 Membuat satu percakapan tentang meminta informasi terkait jati diri dan keluarga
teman minimal 5 siklus percakapan dengan benar
4.1.2 Membuat sebuah email untuk memberikan dan menanyakan informasi terkait jati diri
dan keluarganya minimal 100 kata.

D. Materi Pembelajaran
 Fungsi Sosial
Mengenalkan, menjalin hubungan interpersonal dengan teman dan guru
 Struktur Teks
- Memulai percakapan
- Menanggapi (yang diharapkan/di luar dugaan)
 Unsur Kebahasaan
- Sebutan anggota keluarga inti dan yang lebih luas dan orang-orang dekat lainnya; hobi,
kebiasaan
- Verba: be, have, go, work, live (dalam simple present tense)
- Subjek Pronoun: I, You, We, They, He, She, It
- Kata ganti possessive my, your, his, dsb.
- Kata tanya Who? Which? How? Dst.
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan

 Topik
Deskripsi diri sendiri sebagai bagian dari keluarga dan masyarakat yang dapat menumbuhkan
perilaku yang termuat di KI

E. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : 1. Problem Based Learning (PBL)
2. Discovery Learning
3. Project Based Cooperative Learning (PjBCL)
 3) Metode : Diskusi

F. Media Pembelajaran
1. Media
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Powerpoint
2. Alat/Bahan
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus

G. Sumber Belajar
 Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas X, Kemendikbud,
Revisi Tahun 2017
 Bahan Ajar Bahasa Inggris Kelas X
 Video on Youtube
- Asking for and Giving Personal Information
https://www.youtube.com/watch?v=cpRA8rjtass
https://www.youtube.com/watch?v=F-u7ymBoBW4
- Asking Personal Questions in English
https://www.youtube.com/watch?v=GNc6N95eK0w
diakses pada tanggal 6 September 2018
 Kamus Bahasa Inggris
 Pengalaman peserta didik dan guru

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (2 x 45 Menit)
Indikator Pencapaian Kompetensi :
3.1.1 Mengidentifikasi ungkapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati
diri dan hubungan keluarga dengan benar
3.1.2 Mengkategorikan ungkapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati
diri dan hubungan keluarga dengan benar
3.1.3 Menggunakan ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan
keluarga secara lisan dengan benar
4.1.1 Membuat satu percakapan tentang meminta informasi terkait jati diri dan keluarga
teman minimal 5 siklus percakapan dengan benar
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
3. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran dengan
senam otak (Video Senam Otak)
Aperpepsi
1. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik.
2. Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan menujukkan siswa gambar yang berkaitan
dengan kemampuan prasyarat dan bertanya.
 - What does this picture tell about?
Kemungkinan jawaban dari siswa :
1. She goes to school (Present Simple)
2. This pen is mine (Pronoun)
3. Where do you want to go for holiday? (Question Word)
3. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
- Have you ever introduced yourself to the others person?
- How did you do it? When? Why?
- What things did you introduce?
Motivasi
1. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
2. Apabila materi tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi : ungkapan-
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
4. Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
1. Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
2. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
3. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 65 Menit )
Sintak Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi 1. Siswa menonton video tentang seseorang yang menanyakan dan
memberikan informasi pribadi di jalan pada saat pertama kali bertemu
(Mengamati)
2. Siswa mengidentifikasikan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan
materi sebanyak mungkin. (Menanya)
Pengorganisasian 1. Guru membantu siswa dalam mendefinisikan tugas belajar dengan
Siswa memberikan lembar kerja yang harus dikerjakan oleh siswa secara
berkelompok (Lembar Kerja Terlampir)
2. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok kerja
3. Guru memberikan handout materi sebagai bahan siswa untuk
mengumpulkan data dan berbagai sumber lainnya.
Bimbingan 1. Siswa secara berkelompok mengumpulkan data terkait materi dari berbagai
Penyelidikan sumber belajar (Mengumpulkan Informasi)
2. Siswa mengolah data tersebut dengan mengklasifikasikan informasi terkait
materi (Mengasosiasikan)
Pengembangan 1. Guru membimbing siswa dalam menyusun laporan berdasarkan lembar kerja
dan Penyajian 2. Siswa menyusun laporan serta membuat percakapan yang akan
Materi dipresentasikan di depan kelas (Mengasosiasikan)
3. Siswa mempresentasikan laporannya di depan kelas secara bergiliran serta
mempraktekkkan contoh percakapan yang telah dibuat
(Mengkomunikasikan)
4. Siswa mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang
materi tersebut (Mengkomunikasikan)
 Analisis dan 1. Siswa melakukan sesi tanya jawab dan memberikan tanggapan dari setiap
Evaluasi kelompok yang telah menyajikan laporannya
2. Siswa bertanya tentang materi yang belum dipahami atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan materi
3. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil diskusi mereka dengan penguatan
terhadap materi atau hasil diskusi yang telah dilaksanakan.
Catatan : Selama pembelajaran ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri
dan hubungan keluarga berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (10 Menit)
1. Siswa mengumpulkan hasil diskusi laporan mereka kepada guru untuk dinilai
2. Guru memparaf dan memeriksa hasil pekerjaan siswa
3. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama yang
baik
4. Guru menyampaikan rencana pembelajaran di pertemuan selanjutnya yakni menganalisis teks
tertulis dalam bentuk email.

2. Pertemuan Ke-2 (2 x 45 Menit)

Indikator Pencapaian Kompetensi :
3.1.4 Menganalisis teks transaksional tulis dalam tindakan memberi dan meminta informasi
sesuai dengan language features (pronoun, gerund, dan vocabulary)
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Guru :
Orientasi
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
3. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran dengan
game respon cepat.
Contoh : 1. Awan warnanya? Siswa menjawab = Putih
2. Kertas warnanya? Siswa menjawab = Putih
3. Lampu warnanya? Siswa menjawab =Putih
4. Sapi minum? Siswa menjawab = …………
Aperpepsi
4. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik.
5. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
- Would you like to tell me the language features in the previous conversation you have
discussed?
- What are they?
Motivasi
6. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
7. Apabila materi tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi : language
features dalam teks yang berisi memberikan dan menanyakan informasi terkait jati diri dan
keluarganya
8. Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
9. Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
10. Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
11. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 70 Menit )
Sintak Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
1. Siswa melihat contoh email di power point yang berkaitan dengan
menanyakan dan memberikan informasi pribadi (Mengamati)
Stimulus
2. Siswa mengidentifikasikan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan
materi sebanyak mungkin. (Menanya)
3. Guru membantu siswa dalam mendefinisikan tugas belajar dengan
Identifikasi memberikan lembar kerja dan beberapa teks transaksional yang harus
Masalah dikerjakan oleh siswa secara berkelompok (Lembar Kerja Terlampir)
4. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok kerja
5. Siswa secara berkelompok mengumpulkan data terkait materi dari
Pengumpulan berbagai sumber belajar (Mengumpulkan Informasi)
Data 6. Siswa mengolah data tersebut dengan mengklasifikasikan informasi
terkait materi (Mengasosiasikan)
7. Guru membimbing siswa dalam menganalisa email berdasarkan lembar
kerja
8. Siswa menyusun hasil analisa yang akan dipresentasikan di depan kelas
(Mengasosiasikan)
Pembuktian
9. Siswa mempresentasikan hasil analisanya di depan kelas secara
bergiliran (Mengkomunikasikan)
10. Siswa mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang
materi tersebut (Mengkomunikasikan)
11. Siswa melakukan sesi tanya jawab dan memberikan tanggapan dari
setiap kelompok yang telah menyajikan analisanya
12. Siswa bertanya tentang materi yang belum dipahami atau guru
Generalisasi
melemparkan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan materi
13. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil diskusi mereka dengan
penguatan terhadap materi atau hasil diskusi yang telah dilaksanakan.
Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (10 Menit)
1. Siswa mengumpulkan hasil diskusi laporan mereka kepada guru untuk dinilai
2. Guru memparaf dan memeriksa hasil pekerjaan siswa
3. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama
yang baik
4. Guru mengagendakan pekerjaan rumah kepada siswa untuk menulis sebuah email dan
dikirimkan ke alamat email guru. (guru@email.id)
5. Guru menyampaikan rencana pembelajaran di pertemuan selanjutnya, yakni membuat email.
3. Pertemuan Ke-3 (2 x 45 Menit)
Indikator Pencapaian Kompetensi :
4.1.2 Membuat sebuah email untuk memberikan dan menanyakan informasi terkait jati diri
dan keluarganya minimal 100 kata.
 Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Guru :
Orientasi
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
3. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran dengan
teka teki matematika
a. pilih angka 1 s/d 10
b. dikalikan 10
c. dibagi angka yang dipilih
d. hasilnya akan tetap 10, selanjutnya guru mengkreasikan sendiri
Aperpepsi
4. Membahas pekerjaan rumah secara bersama sama
5. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik.
6. Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
7. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
- Have you ever read a personal email?
- Have you ever written a personal email to tell about yourself?
- Why do you send a personal email?
- How do you write a personal email?
Motivasi
12. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
13. Apabila materi tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi : sebuah email
memberikan dan menanyakan informasi terkait jati diri dan keluarganya
14. Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
15. Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
16. Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
17. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 70 Menit )
Sintak Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
1. Siswa melihat contoh email di power point yang berkaitan dengan
menanyakan dan memberikan informasi pribadi (Mengamati)
Mengamati
2. Siswa mengidentifikasikan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan
materi sebanyak mungkin. (Menanya)
3. Guru membantu siswa dalam mendefinisikan tugas belajar yang harus
Menanya dikerjakan oleh siswa secara berkelompok (Lembar Kerja Terlampir)
4. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok kerja
5. Siswa secara berkelompok mengumpulkan data terkait materi dari
Organisasi berbagai sumber belajar (Mengumpulkan Informasi)
Kelompok 6. Siswa membagi tugas dalam menyusun data tersebut menjadi sebuah
Belajar email yang benar sesuai dengan language feature dan social function
(Mengasosiasikan)
Penyusunan dan 7. Guru membimbing siswa dalam membuat email tersebut
Perancangan 8. Siswa membuat email berserta analisisnya berdasarkan tugas masing
Proyek masing individu (Mengasosiasikan)
 9. Siswa menyempurnakan email secara lengkap dan utuh beserta analisis
language feature dan fungsi sosial
10. Siswa mengirim email tersebut kepada kelompok lain untuk dianalisis
(Mengkomunikasikan)
11. Siswa melakukan analisis terhadap email dari kelompok lain.
12. Guru turut memberikan pandangan terhadap email tiap tiap kelompok
Analisis dan 13. Siswa bertanya tentang materi yang belum dipahami atau guru
Evaluasi melemparkan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan materi
14. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil diskusi mereka dengan
penguatan terhadap materi atau hasil diskusi yang telah dilaksanakan.
Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (10 Menit)
6. Guru memeriksa dan menilai email yang dikirimkan.
7. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama
yang baik
8. Guru mengagendakan pekerjaan rumah kepada siswa untuk menulis sebuah email dan
dikirimkan ke alamat email guru. (guru@email.id)
9. Guru menyampaikan rencana pembelajaran di pertemuan selanjutnya.

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari,
baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung
dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap

Aspek Perilaku yang

Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa Dinilai
Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

b. Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka
peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar
penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan
dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan
kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi,
singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format
penilaian :

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap anggota
2 mendapatkan kesempatan untuk 50
250 62,50 C
berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan

c. Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri.
Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan
penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut
Contoh format penilaian teman sebaya :

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Mau menerima pendapat
1 100
teman.
450 90,00 SB
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
 Memaksakan pendapat sendiri
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
d. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
3) Laporan Kelompok
Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan
Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Sangat memahami 5 4
Memahami 4 3
Tujuan
1 Cukup memahami 3 2
Komunikatif
Kurang memahami Hampir tidak 2 1
Tidak memahami memahami 1
Struktur teks yang digunakan sangat
5 4
runtut
Struktur teks yang digunakan runtut 4 3
Keruntutan Struktur teks yang digunakan cukup runtut 3 2
2
Teks
Struktur teks yang digunakan
Struktur teks yang 2 1
kurang runtut
digunakan hampir
Struktur teks yang digunakan
tidak runtut 1
tidak runtut
Sangat variatif dan tepat 5 4
Variatif dan tepat 4 3
Pilihan
3 Cukup variatif dan tepat 3 2
Kosakata
Kurang variatif dan tepat Hampir tidak 2 1
Tidak variatif dan tepat variatif dan tepat 1
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan Tata
4 Pilihan tata bahasa tepat 4 3
Bahasa
Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
 Pilihan tata bahasa kurang tepat Pilihan tata bahasa 2 1
Pilihan tata bahasa tidak tepat hampir tidak tepat 1

e. Penilaian Kompetensi Keterampilan

1) Pengamatan
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
 Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
2) Portofolio / unjuk kerja
 Laporan tertulis individu/ kelompok
3) Produk
 Mengirim e-mail.

a. Penilaian Presentasi/Monolog

Nama peserta didik : ________ Kelas : _____

Kurang
No. Aspek yang Dinilai Baik
baik
1. Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)
2. Isi presentasi (kedalaman, logika)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata Bahasa
Perbendaharaan kata
5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
Baik mendapat skor 2
Kurang baik mendapat skor 1

b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

KRITERIA
AKTIVITAS
TERBATAS MEMUASKAN MAHIR
Melakukan Beberapa kegiatan jelas dan Semua kegiatan jelas dan
Tidak jelas pelaksanaannya
Observasi terperinci terperinci
Lancar dan kosakata dan Lancar mencapai fungsi
Membaca script, kosakata
Role Play kalimat berkembang, serta ada sosial, struktur lengkap dan
terbatas, dan tidak lancar
transisi unsur kebahasaan sesuai
Fungsi social tidak
Fungsi social kurang tercapai, Fungsi social tercapai,
tercapai, ungkapan dan
Simulasi ungkapan dan unsure ungkapan dan unsure
unsur kebahasaan tidak
kebahasaan kurang tepat kebahasaan tepat
tepat
Tidak lancar, topik kurang
Lancar, topik jelas, dan Sangat lancar, topic jelas,
jelas, dan tidak
Presentasi menggunakan slide presentasi menggunakan slide
menggunakan slide
tetapi kurang menarik presentasi yang menarik
presentasi
 Membaca teks, fungsi
social kurang tercapai,
Melakukan
ungkapan dan unsur
Monolog
kebahasaan kurang tepat,
serta tidak lancar
Lancar mencapai fungsi
Kurang lancar, fungsi social
sosial, struktur lengkap dan
tercapai, struktur dan unsure
unsur kebahasaan sesuai,
kebahasaan tepat dan kalimat
kalimat berkembang, serta
berkembang, serta ada transisi
ada transisi

Keterangan:
MAHIR mendapat skor 3
MEMUASKAN mendapat skor 2
TERBATAS mendapat skor 1

c. Penilaian Portofolio

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Alokasi Waktu : 1 Semester
Sampel yang Dikumpulkan : karangan

Nama Peserta didik : _____________ Kelas :_________

Contoh aspek yang dinilai

Catatan
No Kompetensi Dasar Periode Tata Perbendahar Kelengkapan Sistemat pendidik
bahasa aan kata gagasan ika
30/7
Menulis karangan
1. 10/8
deskriptif
.... dst
1/9
Membuat Resensi
2. 30/9
Buku
.... dst

d. Penilaian Kemampuan Menulis

Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Sangat original 5 4
Original 4 3
Keaslian
1 Cukup original 3 2
Penulisan
Kurang memahami Hampir tidak 2 1
Tidak original original 1
Isi sangat sesuai dengan judul 5 4
Isi sesuai dengan judul 4 3
Kesesuaian
2 isi dengan Isi cukup sesuai dengan judul 3 2
judul Isi kurang sesuai dengan
Isi hampir tidak 2 1
judul
sesuai dengan
Isi tidak sesuai dengan
judul 1
judul
Keruntutan teks sangat tepat 5 4
3 Keruntutan Teks
Keruntutan teks tepat 4 3
 Keruntutan teks cukup tepat 3 2
Keruntutan teks kurang
Isi hampir tidak 2 1
tepat
sesuai dengan
Keruntutan teks tidak
judul 1
tepat
Pilihan kosakata sangat tepat 5 4
Pilihan kosakata tepat 4 3
Pilihan Pilihan kosakata cukup tepat 3 2
4
Kosakata
Pilihan kosakata kurang Pilihan
2 1
tepat kosakata
Pilihan kosakata tidak hampir tidak
1
tepat tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan tata bahasa tepat 4 3
Pilihan tata Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
5
bahasa
Pilihan tata bahasa
Pilihan tata 2 1
kurang tepat
bahasa hamper
Pilihan tata bahasa tidak
tidak tepat 1
tepat
Penulisan kosakata sangat tepat 5 4
Penulisan kosakata tepat 4 3
Penulisan Penulisan kosakata cukup tepat 3 2
6
Kosakata
Penulisan kosakata Penulisan
2 1
kurang tepat kosakata
Penulisan kosakata tidak hampir tidak
1
tepat tepat
Tulisan rapi dan mudah terbaca 5 4
Tulisan tidak rapi tetapi mudah terbaca 4 3
Kerapihan Tulisan tidak rapi dan tidak mudah terbaca 3 2
7
Tulisan
Tulisan tidak rapi dan
Tulisan rapi 2 1
sulit terbaca
dan hamper
Tulisan tidak rapi dan
tidak terbaca 1
tidak terbaca

e. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak
4 3
mengganggu makna
Pengucapan Ada beberapa kesalahan dan
1 3 2
(pronounciation) mengganggu makna
Banyak kesalahan Hampir
dan mengganggu semua 2 1
makna salah dan
 Terlalu banyak mengganggu
kesalahan dan makna 1
mengganggu makna
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak
4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
Intonasi mengganggu makna
2 Banyak kesalahan
(intonation) Hampir
dan mengganggu 2 1
semua
makna
salah dan
Terlalu banyak
mengganggu
kesalahan dan 1
makna
mengganggu makna
Sangat lancar 5 4
Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukup lancar 3 2
(fluency)
Kurang lancar Sangat tidak 2 1
Tidak lancar lancar 1
Sangat tepat 5 4
Tepat 4 3
Ketepatan
4 Makna Cukup tepat 3 2
(accuracy)
Kurang tepat Hampir 2 1
Tidak tepat tidak tepat 1

Skor Penilaian
No. Huruf Rentang angka
1. Sangat Baik (A) 86-100
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55

2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Fungsi social teks pemaparan jati diri
 Menulis a introductory e-mail kepada teman baru
 Melakukan percakapan terkait materi
 b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Membuat surat pemaparan jati diri melalui email
 Menulis a introductory e-mail kepada teman baru
 Melakukan percakapan terkait materi

Palembang, September 2018

Instruktur 1 Intruktur 2 Mahasiswa

Dra. Rita Hayati, MA Ida Rosmalina, S.Pd., M.Pd Rahmad Isza Hendani, S.Pd
NIP 196006161988032002 NIP 19700202199702201 201501165157
 LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS DAN LISAN
(Bentuk Pilihan Ganda, Uraian, dan Lisan)

Nama Sekolah : SMA Ar-Risalah Lubuklinggau

Kelas :X
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Alokasi Waktu : 2 @ 45 Menit
Pertemuan Ke :4
Kompetensi Dasar :

3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan
pronoun: subjective, objective, possessive)
4.1 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

Indikator Jenis Soal Soal

3.1.1  Pilihan 1. A : Hello, I am Budi. May I know your name please?
Mengidentifikasi ganda B : Hello.____________
ungkapan-ungkapan
memberi dan Please, choose the correct response for the blank!
meminta informasi
terkait jati diri dan a. I am from Lubuklinggau
hubungan keluarga b. I work at PT. Pertamina
dengan benar c. My name is Dani
d. My brother name is Bobby.
e. Dani is mine.

3.1.2  Pilihan 2. Identify the expression of asking for personal information?

Mengkategorikan ganda 1. Can you tell me what your profession is?
ungkapan-ungkapan 2. What do you do?
3. I like surfing, reading novel, and jogging.
memberi dan
4. How many brothers and sisters do you have?
meminta informasi 5. No. I do not like painting.
terkait jati diri dan 6. Where do you attend senior high school?
hubungan keluarga
dengan benar a. 1, 2, 3, 5
b. 2, 4, 5, 6
c. 1, 3, 4, 6
d. 1, 2, 4, 6
e. 2, 3, 4, 5

3.1.4 Menganalisis  Uraian 3. Read this following text then analyze it regarding to the
teks transaksional social function and language features!
tulis dalam tindakan
Assalamu’alaikum
memberi dan Alia,
meminta informasi It was very interesting to read your letter about yourself and your hometown.
I would really like to be your pen friend.
sesuai dengan
language features I’m a sixteen-year-old school student from johor bahru in Malaysia. Actually
(pronoun, gerund, I attend an Islamic boarding school just outside the city but my family live in
Kuala Lumpur. My eldest sister is a medical doctor. She will get married
dan vocabulary) soon. My younger brother is an elementary school student in KL but he
often writes to me via email.

My favorite subjects are social sciences. I like history very much, it helps me
know more how different countries existed in the past. At school we are
supposed to use English at all times, even when we are in the dormitory, so
we have become quite fluent although sometimes we slip back into malay.
Which is our mother tongue.

As for hobbies, I’m really into songs and music. My favorite singer is Yusuf
Islam whose former name was Cat Steven. He’s so cool! Another singer I
like is Maher Zain with his religious songs. My favorite Malay singer is of
course Siti Nurhaliza. I also like watching movie, especially comedies. The
actor I like best is Tom Cruise.

I’m really into books. I like reading novels and short stories, mostly by
Malay authors who you probably haven’t heard of. I like some writers
English, like JK Rowling and Indonesia writers too, like Andrea Hirata and
Ahmad Fuadi. My dream, when I’m older, is to be a writer of science fiction
books set in the distant future.

I’d really love to come to Indonesia some day. I heard that it has the largest
number of Muslims of any country. A book that I’ve just read mentions that
there are some magnificent places to visit, such as, Bali, Sulawesi, Papua
and Borneo! What about you, do you want to visit my country?

Wassalam, Saidah

Social Function
Pronouns
Gerund
Tense

4.1.1 Membuat  Uraian 4. Write a short conversation talking about asking and giving
satu percakapan personal information at least 5 questions and 5 responses.
tentang meminta
informasi terkait
jati diri dan
keluarga teman
minimal 5 siklus
percakapan dengan
benar

4.1.2 Membuat  Uraian

5. Write an email to a new friend of yours and ask him or her to
sebuah email untuk reply. You can send and reply the letter into two cycles.
memberikan dan
menanyakan
informasi terkait
jati diri dan
keluarganya
minimal 100 kata.
 Tes Lisan
Indikator : 3.1.3 Menggunakan ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga dalam teks berbentuk tulis maupun lisan dengan benar

Soal :
1. Answer the following questions orally!
a. May I know your name, please!
b. Can you tell me what your profession is?
c. What are your hobbies?
d. How many brothers and sisters do you have?
e. Where do you attend senior high school?
2. Ask the questions based on these answer below!
a. I was born on the second of July, 2004.
b. I'm married / single / divorced / widowed
c. I work at SMA Negeri 1 Palembang
d. I am from Surabaya
e. In my free time I like playing my guitar.

Kunci Jawaban Soal Tertulis dan Pedoman Peskoran

No Jawaban Benar Nilai Keterangan
Maksimal
1 C. My name is Dani Benar = 10
Salah = 0
2 D. 1, 2, 4, 6 Benar = 10
Salah = 0
Social Function Nilai 10 (Tujuan jelas dan lengkap)
To introduce the writer’s personal information by Nilai 5 (Tujuan tidak jelas)
replying the letter sent by the writer’s new Nilai 0 (Tidak dijawab)
friend.
Pronouns Nilai 10 (Tujuan jelas dan lengkap)
Subjective Pronoun = I  . I like history very Nilai 5 (Tujuan tidak jelas)
much Nilai 0 (Tidak dijawab)
= You  do you want to
visit my country? Etc
3 Objective Pronoun = Me  it helps me know
Possessive Pronoun = My best friend

Gerunds Nilai 10 (Tujuan jelas dan lengkap)

I like reading, I like watching, Nilai 5 (Tujuan tidak jelas)
Nilai 0 (Tidak dijawab)

Tense Nilai 10 (Tujuan jelas dan lengkap)

Do you want to visit…… Nilai 5 (Tujuan tidak jelas)
Nilai 0 (Tidak dijawab)
4 Jawaban Bervariasi minimal 5 siklus percakapan 1. Nilai 20 Dengan 5 siklus
percakapan dengan
language features dan
expression of asking and
giving personal
information
2. Nilai 10 Dengan 3 siklus
percakapan dengan
language features dan
expression of asking and
 giving personal
information
3. Nilai 5 Dengan 3 siklus
percakapan dengan
language features dan
expression of asking and
giving personal
information
4. Nilai 0 Dengan jawaban yang
tidak sesuai dengan
language features dan
expression of asking and
giving personal
information

5 Jawaban Bervariasi minimal 2 siklus 1. Nilai 30 Dengan 2 siklus percakapan

dengan language features
dan expression of asking
and giving personal
information

2. Nilai 20 Dengan 1 siklus percakapan

dengan language features
dan expression of asking
and giving personal
information

3. Nilai 5 Dengan 1 siklus percakapan

dengan language features
dan expression of asking
and giving personal
information yang kurang
tepat

4. Nilai 0 Dengan jawaban yang tidak

sesuai dengan language
features dan expression of
asking and giving personal
information
Jumlah Nilai Maksial 100

Kunci Jawaban Soal Lisan dan Pedoman Penskoran

Jenis Soal Jawaban Benar Skor Maksimal

Mampu menjawab dengan benar 10
1. My name is _________. 10
2. I am ....................... 10
Lisan 3. My hobby/ies is/are .................................... 10
4. I have .... brothers and ....../ sisters 10
5. I go to school at SMA ...........................
 Mampu bertanya dengan benar
10
6. When were you born?
10
7. Are you married?
Lisan 10
8. Where do you work?
10
9. Where are you from?
10
10. What do you like to do in your free time?
Jumlah 100

LEMBAR PENILAIAN TES TERTULIS DAN LISAN

No Nama Jenis Tes

Tertulis Juml Lisan Jum
1 2 3 4 5 ah 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 lah
1
2
3
4
5
dst

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan

KELAS : X (Sepuluh)
Pernyataan
Pengungkapan Ketepatan
Kebenaran Dan lain
gagasan yang penggunaan
No Nama Peserta Didik Konsep sebaginya
orisinil istilah

Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak

1
2
3

Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan

Nama Pernyataan
Peserta Pengungkapan Kebenaran konsep Ketepatan Jumlah
Didik gagasan yang orisinil penggunaan istilah
YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK