LAPORAN TUGAS I

IDENTIFIKASI PERMASALAHAN PENDIDIKAN FISIKA PADA JENJANG SMP,

SMA/ SMK

OLEH

AZURA
NIM.1806335

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

SEKOLAH PASCASARJANA
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
BANDUNG
2018
 Tabel 1

IDENTIFIKASI MASSALAH DAN ALTERNATIF SOLUSI DALAM PENDIDIKAN

FISIKA DI SMP, SMA/SMK

No Daftar Masalah Faktor Penyebab Alternatif Solusi

1. Rendahnya tingkat soft 1. Banyak sekolah
skills siswa SMK yang laboratoriumnya kurang
masuk ke dunia kerja. memadai bahkan tidak ada
laboratorium yang dapat
digunakan untuk melakukan
eksperimen yang
membutuhkan alat khusus di
sekolah
2. Guru melakukan kegiatan
pembelajaran secara
konvensional (ceramah) dan
monoton sehingga belum
mampu meningkatkan soft
skills siswa
3. Penyajian materi yang belum
kontekstual.
1. Menerapkan model
pembelajaran fisika
melalui kegiatan
bengkel otomotif
untuk menumbukan
soft skill siswa SMK.
model pembelajaran
fisika sesuai dengan
deskripsi temuan
model melalui
langkah membuat
draf desain produk,
validasi pakar, dan
revisi produk. Draf
produk yang
dikembangkan pada
Pengembangan
Model Pembelajaran
fisika SMK melalui
kegiatan bengkel
otomotif untuk
meningkatkan soft
skills siswa adalah
evaluasi soft skills,
LKS, RPP, Silabus
dan Materi Ajar

2. Melibatkan dunia
usaha dan dunia
industri (DUDI)
dalam Proses
pembelajaran.

2. Rendahnya kemampuan 1. Penyajian matei fisika jarang 1. Menerapkan model

berpikir ilmiah/ sikap
ilmiah siswa pada materi
Fluida dinamis
diajarkan dengan
percobaan,lebih dalam bentuk
ceramah, diskusi, latihan dan
kerja kelompok.
Guided Inquiry
Learning Laboratory
(GIL) berbasis
pendekatan ilmiah
dalam pembelajaran
fisika pada materi
 2. Penyajian pelajaran fisika Fluida Dinamis.
yang masih berpusat pada Model ini sesuai
guru untuk pengajaran
3. Penggunaan bahan ajar dalam fisika yang dapat
proses pembelajaran masih meningkatkan
berpusat pada buku paket kemampuan berpikir
4. Rendahnya minat belajar ilmiah, kegiatan
siswa pada maeri fluida pembelajaran model
dinamis GIL siswa
mengidentifikasi
masalah berdasarkan
fenomena seperti
merumuskan masalah
dan hipotesis,
merancang
eksperimen dengan
bimbingan guru,
melakukan
eksperimen, menarik
kesimpulan,
mempresentasikan
hasil observasidari
percobaan, dan
mengerjakan soal
terkait dengan materi.

3. Rendahnya Motivasi 1. Proses pembelajaran yang 1. Menerapkan

belajar siswa kelas VII diterapkan masih pendekatan ARIAS
terhadap pembelajaran menempatkan guru sebagai dalam meningkatkan
fisika. pusat pembelajaran (teacher motivasi belajar siswa
center). kelas VII. Pendekatan
2. Metode pembelajaran yang Pembelajaran ARIAS
monoton dimana siswa hanya terdiri dari lima
menerima materi pelajaran komponen belajar
saja tanpa mengetahui makna yaitu assurance
dari materi tersebut (percaya diri),
3. Siswa kurang tertarik dengan relevance
materi pelajaran (keterkaitan), interest
4. Siswa tidak berani (minat), assesment
mengemukakan ide-idenya (evaluasi) dan
karena tidak yakin terhadap satisfaction
apa yang dikemukakan. (kepuasan)

4. Rendahnya hasil belajar 1. siswa kurang bergairah, 1. Penerapan

siswa kelas VII pada kurang siap mengikuti Pembelajaran
materi cahaya dan optik. Berbasis Masalah
 pelajaran sehingga suasana
kelas pasif
2. siswa hanya mendengarkan
ceramah dan menulis catatan
yang diberikan oleh guru
tanpa berani bertanya tentang
materi yang kurang jelas
(teacher center).
5. Kesulitan siswa dalam 1. Siswa kurang dapat
menyelesaikan soal-soal memahami secara baik
fisika, pada materi gerak. konsep-konsep atau prinsip
yang berhubungan dengan
materi fisika
2. Kemampuan dasar
menghitung siswa masih
kurang
3. Kurangnya ketertarikan siswa
mempelajari fisika.
4. Terbatasnya waktu belajar
siswa dikelas.
(PBL) untuk
meningkatkan hasil
belajar siswa kelass
VII pada materi
cahaya dan optic.
PBL adalah sebuah
model yang
mengembangkan
keaktifan siswa dalam
penyelidiki
permasalahan yang
terkait dengan materi.
Dalam prosesnya
siswa dituntut untuk
menilai apa yang
mereka ketahui,
mengidentifikasi apa
yang ingin diketahui,
mengumpulkan
informasi dan secara
kolaborasi
mengevaluasi
hipotesisnya
berdasarkan data
yang telah
dikumpulkan.
1. Menerapkan langkah-
langkah penyelesaian
suatu masalah dengan
lebih sistematis
melalui Pendekatan
Teori Polya.
Penggunaan model
pembelajaran Polya
diharapkan mampu
meningkatkan
kemampuan siswa
untuk menganalisis
dan memahami suatu
masalah, membuat
rencana penyelesaian,
dan kemudian
menelaah kembali
hasil pekerjaannya.