ANALISIS JURNAL

diajukan untuk memenuhi salah satu tugas Mata Kuliah Kajian Mekanika dan
Termodinamika
Dosen: Dr. Eng. Agus Setiawan, M.Si.

“Graphical Representation for Thermal Equilibrium When Transition Temperatures are

Present”

Oleh

AZURA
NIM.1806335

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

SEKOLAH PASCASARJANA
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
BANDUNG
2018
 ANALISIS JURNAL
Nama Jurnal : Physics Education
Judul Jurnal : Graphical Representation for Thermal Equilibrium When Transition
Temperatures are Present”
Authors/ Afiliasi : Roberto Rojas, Departemen Fisika, Universitas Teknik Federico Santa
María
Tahun : 2016
Tingkat Scopus : Q3
A. Rangkuman Artikel/Jurnal
Jurnal ini mengemukakan pemecahan masalah kesetimbangan termal ketika perubahan
fase terjadi, siswa sering memberikan solusi yang salah untuk suhu kesetimbangan. Kesulitan
mereka timbul dari hubungan nonlinier antara panas dan suhu yang diakibatkan oleh perubahan
fasa, yang lebih kompleks daripada hubungan linear yang menggambarkan pendinginan dan
pemanasan. Tampaknya lebih banyak pengajaran diperlukan untuk membantu siswa dengan
pemecahan masalah, melampaui model fisik dan matematika untuk penyerapan panas (atau
pengiriman) ketika perubahan suhu atau perubahan fase. Di sini kita akan menggabungkan
kedua model ke dalam pendekatan grafis untuk pemecahan masalah. Jurnal ini akan membahas
kasus umum air dan es dan berharap dapat memberikan cara untuk menghindari kesalahan-
kesalahan khas dalam memecahkan masalah keseimbangan panas. Saat mencampur air panas
dan es dingin ke dalam wadah yang terisolasi, berbagai kondisi kesetimbangan dapat dicapai,
tergantung pada massa awal dan suhu es dan air.
Dalam kasus yang sangat khusus, massa es dan air pada kesetimbangan termal
mempertahankan nilai awal mereka, sementara dalam banyak kasus beberapa air beku atau es
meleleh. Jurnal ini mengusulkan penggunaan grafik untuk memvisualisasikan jenis
keseimbangan panas dalam setiap kasus tertentu, dan menemukan lebih mudah untuk
memecahkan masalah dengan bantuan representasi grafis. Penulis percaya kegunaannya karena
beberapa representasi telah dilaporkan sebagai alat yang membantu siswa memahami konsep
dan memecahkan masalah dalam fisika.
1. Grafik kesetimbangan termal untuk campuran awal air panas dan es dingin.

Gambar 1. Garis lurus memisahkan daerah kesetimbangan termal yang berbeda untuk
campuran awal air panas dan es dingin.
 Tiga kondisi kesetimbangan pada suhu 0 ° C yang kami analisis sebelumnya
ditampilkan dalam grafik dengan variabel Qh dan Qc, di mana mereka muncul sebagai garis
lurus. (1) Garis lurus Qc = Qh. sesuai dengan kondisi di mana massa es dan air pada
kesetimbangan mempertahankan nilai awal mereka, dan daerah terpisah dengan beberapa
pembekuan dan beberapa meleleh pada suhu kesetimbangan 0 ° C. Di sisi atas di mana Qc >
Qh, beberapa air beku, dan terbalik di sisi bawah di mana Qc < Qh, beberapa es meleleh. (2)
Garis Lurus Qc = Qh + Qhf. Memisahkan daerah dengan suhu kesetimbangan negatif dari
daerah atas dengan suhu kesetimbangan 0 ° C. Garis lurus ini berarti bahwa seluruh massa air
telah membeku dan lurus paralel di mana Qc = Qh + fhQhf berarti bahwa fraksi fh air telah
membeku. (3). Grafik Qc = Qh-Qcf. Memisahkan daerah dengan temperatur kesetimbangan
positif dari daerah yang lebih rendah dengan suhu setimbang dengan 0 ° C. garis lurus ini
berarti bahwa seluruh massa es telah meleleh dan lurus parallel dimana Qc = Qh-fcQcf berarti
fraksi es telah meleleh.

2. Grafik kesetimbangan Termal untuk campuran awal uap pada 100 ° C dan es
pada 0 ° C

Gambar 2. Garis lurus memisahkan daerah ekuilibrium termal yang berbeda untuk
campuran awal uap pada 100 ° C dan es pada 0 ° C.
Untuk mendapatkan kesetimbangan pada suhu Th panas yang dikirimkan oleh uap
kondensasi harus cukup untuk memadukan es sepenuhnya dan menaikkan suhu airnya melalui
seluruh celah ∆T, yaitu; Qsf ⩾ Qcf + Qcg. Untuk mendapatkan Kesetimbangan pada suhu Tc
es harus menyerap panas yang disediakan oleh seluruh uap kondensasi dan pendinginannya
(air) melalui seluruh celah ∆T, yaitu; Qcf ⩾ Qsf+ Qsg. Tiga wilayah berbeda dalam grafik
dengan variabel Qsf dan Qcf, dipisahkan oleh garis lurus di mana Qcf = Qsf + Qsg dan Qcf =
Qsf - Qcg, seperti yang ditunjukkan pada gambar.

Sistem dua keadaan dalam kontak termal, terisolasi dari lingkungan, awalnya pada
temperatur yang berbeda dengan suhu transisi di antara, bertukar panas dan akhirnya
mengalami perubahan keadaan. Kami telah menganalisis campuran air panas dan es dingin,
dalam hal panas Qh yang harus diberikan air untuk mencapai suhu pembekuan, dan panas Qc
yang harus diserap es untuk mencapai suhu leleh. Variabel positif Qh dan Qc bersama dengan
nilai positif Qcf dan Qhf, sesuai dengan panas untuk melelehkan es dan panas untuk
membekukan air, masing-masing, memenuhi hubungan garis lurus yang membatasi daerah
dengan kondisi keseimbangan yang berbeda. Kami membedakan empat wilayah yang
berhubungan dengan: hanya air di T > 0°C, hanya es di T < 0° C, campuran es dan air di T= 0°
C di mana beberapa air beku, dan campuran es dan air di T = 0° C di mana beberapa es telah
mencair. Kami juga mempelajari kesetimbangan termal untuk campuran uap dan es dan kami
telah menemukan grafik di mana tiga daerah kesetimbangan yang berbeda, dipisahkan oleh
garis lurus, jelas berbeda.

B. Penilaian: Persepsi tentang Artikel

Artikel ini memberikan pemaparan yang cukup jelas mengenai penggunaan
representasi grafik untuk mendapatkan wawasan cepat dari kesetimbangan termal dua
keadaan, ketika suhu transisi hadir dalam interval antara kedua suhu awal. Dalam
pencampuran air panas dan es dingin, representasi grafis yang diusulkan menunjukkan
garis lurus yang memisahkan empat wilayah yang bersesuaian dengan keadaan
kesetimbnagaan yang berbeda, pergi dari satu yang mengandung es sampai yang lain yang
hanya berisi air, dan dua kondisi di antara dengan peningkatan es atau peningkatan air.
Representasi grafis ini membantu untuk menghindari kesalahan siswa dalam belajar fisika
dasar.

C. Pertanyaan Terkait Artikel

1. Bagaimana representasi grafis kesetimbangan untuk kasus logam/besi yang panas
dimasukkan kedalam wadah yang berisi air untuk meningkatkan pemahaman siswa
tentang kesetimbangan termal?
2. Apakah reprentasi grafis kesetimbangan termal selalu efektif dalam mengatasi
miskonsepsi yang dialami peserta didik?