ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SMP N/S

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : VII/Ganjil

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
fenomena dan kejadian tampak mata menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang / teori

Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Inti Kinerja Pembelajaran Penilaian
Lulusan
Pengeta- Memiliki Memahami 3.1 menjelaskan dan 3.1.1 Menjelaskan Bilangan Bulat Mencermati Teknik Penilaian:
huan pengetahuan pengetahuan menentukan urutan urutan pada dan Pecahan permasalahan Teslisan
faktual, pada bilangan bulat bilangan bulat Membandingkanbilangan sehari-hari yang
(faktual, Tes tertulis
konseptual, (positif dan negatif) bulat dan pecahan berkaitan dengan
konseptual, dan pecahan. Observasi
prosedural, dan dan pecahan (biasa, Mengurutkan bilangan penggunaan
metakognitif pada dan campuran, desimal,
3.1.2 Menentukan bulat dan pecahan bilangan bulat,
tingkat teknis dan prosedural) persen urutan pada Operasi dan sifat-sifat Misal: zona Bentuk instrumen
spesifik berdasarkan bilangan bulat operasi hitung bilangan pembagian waktu penilaian:
sederhana dan pecahan. berdasarkan GMT
rasa ingin bulat dan pecahan Pertanyaan-
berkenaan tahunya Mengubah bentuk (Greenwich pertanyan lisan
dengan : tentang ilmu bilangan pecahan Meredian Time), tentang misal
1. ilmu Menyatakan bilangan hasil pengukuran bagaimana
pengetahuan,
pengetahuan, dalam bentuk bilangan suhu dengan dulu manusia
teknologi, seni,
2. teknologi, berpangkat bulat positif termometer, mengenal dan
3. seni, dan budaya terkait Kelipatan persekutuan kedalaman di menggunakan
4. budaya. fenomena dan bawah permukaan bilangan?
terkecil (KPK)
kejadian Faktor persekutuan laut, ketinggian Sejak kapan
Mampu tampak mata. terbesar (FPB) gedung, pohon siswa
mengaitkan atau daratan
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Inti Kinerja Pembelajaran Penilaian
Lulusan
pengetahuan di Mencermati menggunakan
atas urutan bilangan, bilangan dan
dalam konteks diri sifat-sifat operasi untuk apa?
sendiri, keluarga, hitung bilangan Apa perbedaan
sekolah, bulat, kelipatan bilangan asli,
masyarakat persekutuan dan bilangan cacah
dan lingkungan faktor
alam persekutuan serta Pertanyaan
sekitar, bangsa, penerapannya tertulis berupa
negara, dan Mencermati
soal bilangan
kawasan regional. permasalahan
terkecil?
sehari-hari yang
berkaitan dengan terbesar?
penggunaan Bagaimana
pecahan. Misal: cara kerja
pembagian perangkat
potongan kue, komputer
potongan buah,
menghitung
potongan gambar,
hasil operasi
potongan
selembar bilangan?
kain/kertas, Mengapa
pembagian air perkalian
dalam gelas, dan dengan nol
sebagainya hasilnya nol?
Mengumpulkan
Adakah hasil
informasi tentang
bagi dengan
KPK dan FPB
serta dua teknik nol? Dan
menemukannya sebagainya
(pohon faktor dan
pembagian
bersusun)
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Inti Kinerja Pembelajaran Penilaian
Lulusan
Mengumpulkan
informasi tentang
bagaimana
menyatakan
bilangan dalam
bentuk pangkat
bulat
Mengumpulkan
informasi tentang
sifat-sifat
penjumlahan dan
pengurangan
bilangan bulat,
perkalian dan
pembagian pada
bilangan bulat dan
pecahan.
Keteram- Memiliki Mencoba, 4.1 menyelesaikan 4.1.1 Menyelesaikan Bilangan Bulat dan Menyajikan secara TeknikPenilaian:
pilan keterampilan mengolah, dan masalah yang masalah sehari-hari Pecahan tertulis atau lisan Tes unjuk kerja
berpikir dan menyaji dalam berkaitan dengan yang berkaitan Membandingkanbilangan hasil pembelajaran Tes Praktik
bertindak: urutan beberapa dengan urutan bulat dan pecahan tentang
1. kreatif, ranah konkret bilangan bulat dan beberapa bilangan Mengurutkan bilangan perbandingan fortofolio
(menggunakan, bulat dan pecahan bilangan bulat,
2. produktif, pecahan (biasa, bulat dan pecahan
3. kritis, mengurai, campuran, desimal, (biasa, campuran, Operasi dan sifat-sifat penjumlahan dan Bentuk instrumen
4. mandiri, merangkai, persen) desimal, persen). operasi hitung bilangan pengurangan penilaian:
5. kolaboratif, memodifikasi, bulat dan pecahan bilangan bulat, Keterampilan
dan dan membuat) Mengubah bentuk perkalian dan Mengerjakan
6. komunikatif dan ranah bilangan pecahan pembagian lembar kerja
Menyatakan bilangan bilangan bulat,
melalui abstrak dalam bentuk bilangan kelipatan dan berkaitan
(menulis,
pendekatan berpangkat bulat positif faktor bilangan bilangan bulat
ilmiah sesuai membaca, Kelipatan persekutuan bulat, dan pecahan
dengan menghitung, perbandingan
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Inti Kinerja Pembelajaran Penilaian
Lulusan
yang dipelajari di menggambar, terkecil (KPK) bilangan pecahan, penjumlahan
satuan dan Faktor persekutuan pengali dan pengurangan
pendidikan dan mengarang) terbesar (FPB) pembagi bilangan perkalian
sumber pecahan, dan
sesuai dengan pembagian
lain secara bilangan rasional
mandiri yang dipelajari
Memecahkan
di sekolah dan masalah yang
sumber lain berkaitan dengan
yang sama perbandingan
dalam sudut bilangan bulat,
pandang/teori penjumlahan dan
pengurangan
bilangan bulat,
perkalian dan
pembagian
bilangan bulat,
kelipatan dan
faktor bilangan
bulat,
perbandingan
bilangan pecahan,
pengali dan
pembagi bilangan
pecahan, dan
bilangan rasional.

Pengeta- Memiliki Memahami 3.2 menjelaskan dan 3.2.1 Menjelaskan Bilangan Bulat dan Mencermati Teknik Penilaian:
huan pengetahuan pengetahuan melakukan operasi berbagai sifat Pecahan permasalahan Tes lisan
faktual, (faktual, hitung bilangan bulat operasi hitung Membandingkanbilangan sehari-hari yang Tes tertulis
konseptual, dan pecahan bulat dan pecahan berkaitan dengan
prosedural, dan konseptual, dengan yang melibatkan Observasi
dan prosedural) bilangan bulat dan Mengurutkan bilangan penggunaan
metakognitif pada memanfaatkan bulat dan pecahan bilangan bulat,
tingkat teknis dan berdasarkan berbagai sifat Misal: zona Bentuk instrumen
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Inti Kinerja Pembelajaran Penilaian
Lulusan
spesifik rasa ingin operasi pecahan Operasi dan sifat-sifat pembagian waktu penilaian:
sederhana tahunya operasi hitung bilangan berdasarkan GMT Pertanyaan-
berkenaan tentang ilmu bulat dan pecahan (Greenwich pertanyan
dengan : Mengubah bentuk Meredian Time), lisan tentang
1. ilmu
pengetahuan,
bilangan pecahan hasil pengukuran misal
pengetahuan, teknologi, seni, suhu dengan
Menyatakan bilangan bagaimana
2. teknologi, budaya terkait dalam bentuk bilangan termometer, dulu manusia
3. seni, dan fenomena dan berpangkat bulat positif kedalaman di mengenal dan
4. budaya. kejadian Kelipatan persekutuan bawah permukaan menggunakan
tampak mata. terkecil (KPK) laut, ketinggian bilangan?
Mampu Faktor persekutuan gedung, pohon Sejak kapan
mengaitkan terbesar (FPB) atau daratan siswa
pengetahuan di Mencermati menggunakan
atas urutan bilangan, bilangan dan
dalam konteks diri sifat-sifat operasi untuk apa?
sendiri, keluarga, hitung bilangan Apa perbedaan
sekolah, bulat, kelipatan bilangan asli,
masyarakat persekutuan dan bilangan cacah
dan lingkungan faktor
alam persekutuan serta
Pertanyaan
sekitar, bangsa, penerapannya
tertulis berupa
negara, dan Mencermati
soal tentang:
kawasan regional. permasalahan bilangan
sehari-hari yang terkecil?
berkaitan dengan terbesar?
penggunaan
Bagaimana
pecahan. Misal:
cara kerja
pembagian
perangkat
potongan kue,
komputer
potongan buah,
menghitung
potongan gambar,
hasil operasi
potongan
bilangan?
selembar
Mengapa
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Inti Kinerja Pembelajaran Penilaian
Lulusan
kain/kertas, perkalian
pembagian air dengan nol
dalam gelas, dan hasilnya nol?
sebagainya Adakah hasil
Mengumpulkan bagi dengan
informasi tentang nol? Dan
KPK dan FPB sebagainya
serta dua teknik
menemukannya
(pohon faktor dan
pembagian
bersusun)
Mengumpulkan
informasi tentang
bagaimana
menyatakan
bilangan dalam
bentuk pangkat
bulat
Mengumpulkan
informasi tentang
sifat-sifat
penjumlahan dan
pengurangan
bilangan bulat,
perkalian dan
pembagian pada
bilangan bulat dan
pecahan.
Keteram- Memiliki Mencoba, 4.2 menyelesaikan 4.2.1 Menyelesaikan Bilangan Bulat dan Menyajikan secara TeknikPenilaian:
pilan keterampilan mengolah, dan masalah yang masalah Pecahan tertulis atau lisan Tes unjuk kerja
berpikir dan menyaji dalam berkaitan dengan kontekstual yang Membandingkanbilangan hasil pembelajaran Tes Praktik
bertindak: operasi hitung berkaitan dengan bulat dan pecahan tentang
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Inti Kinerja Pembelajaran Penilaian
Lulusan
1. kreatif, ranah konkret bilangan bulat dan operasi hitung Mengurutkan bilangan perbandingan fortofolio
2. produktif, (menggunakan, pecahan. bilangan bialngan bulat dan pecahan bilangan bulat,
3. kritis, mengurai, bulat dan bilangan Operasi dan sifat-sifat penjumlahan dan Bentuk instrumen
4. mandiri, pecahan operasi hitung bilangan pengurangan
merangkai, penilaian:
5. kolaboratif, bulat dan pecahan bilangan bulat,
dan memodifikasi, perkalian dan Keterampilan
Mengubah bentuk
6. komunikatif dan membuat) pembagian
bilangan pecahan Mengerjakan
dan ranah Menyatakan bilangan bilangan bulat,
melalui abstrak kelipatan dan lembar kerja
dalam bentuk bilangan
pendekatan (menulis, faktor bilangan berkaitan
berpangkat bulat positif
ilmiah sesuai membaca, Kelipatan persekutuan bulat, bilangan bulat
dengan terkecil (KPK) perbandingan dan pecahan
menghitung,
yang dipelajari di bilangan pecahan,
menggambar, Faktor persekutuan penjumlahan
satuan terbesar (FPB) pengali dan
dan pengurangan
pendidikan dan pembagi bilangan
sumber mengarang) pecahan, dan perkalian
lain secara sesuai dengan bilangan rasional pembagian
mandiri yang dipelajari Memecahkan
masalah yang
di sekolah dan
berkaitan dengan
sumber lain perbandingan
yang sama bilangan bulat,
dalam sudut penjumlahan dan
pandang/teori pengurangan
bilangan bulat,
perkalian dan
pembagian
bilangan bulat,
kelipatan dan
faktor bilangan
bulat,
perbandingan
bilangan pecahan,
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Inti Kinerja Pembelajaran Penilaian
Lulusan
pengali dan
pembagi bilangan
pecahan, dan
bilangan rasional.

Pengeta- Memiliki Memahami 3.3 menjelaskan dan 3.3.1 Menentukan Bilangan Bulat dan Mencermati Teknik Penilaian:
huan pengetahuan pengetahuan menentukan operasi hitung Pecahan permasalahan Tes lisan
faktual, (faktual, representasi bilangan bilangan bulat Membandingkanbilangan sehari-hari yang Tes tertulis
konseptual, dalam bentuk bilangan dan pecahan bulat dan pecahan berkaitan dengan
konseptual, Observasi
prosedural, dan berpangkat bulat positif dengan Mengurutkan bilangan penggunaan
metakognitif pada dan prosedural) dan negatif. memanfaatkan bulat dan pecahan bilangan bulat,
tingkat teknis dan berdasarkan berbagai sifat Operasi dan sifat-sifat Misal: zona Bentuk instrumen
spesifik rasa ingin operasi operasi hitung bilangan pembagian waktu penilaian:
sederhana tahunya bulat dan pecahan berdasarkan GMT Pertanyaan-
berkenaan tentang ilmu Mengubah bentuk (Greenwich pertanyan
dengan : Meredian Time), lisan tentang
pengetahuan, bilangan pecahan
1. ilmu hasil pengukuran misal
teknologi, seni, Menyatakan bilangan
pengetahuan, dalam bentuk bilangan suhu dengan bagaimana
2. teknologi, budaya terkait termometer,
berpangkat bulat positif dulu manusia
3. seni, dan fenomena dan kedalaman di
Kelipatan persekutuan mengenal dan
4. budaya. kejadian terkecil (KPK)
bawah permukaan
Mampu laut, ketinggian menggunakan
tampak mata. Faktor persekutuan
mengaitkan gedung, pohon bilangan?
terbesar (FPB)
pengetahuan atau daratan Sejak kapan
di atas Mencermati siswa
dalam konteks diri urutan bilangan, menggunakan
sendiri, keluarga, sifat-sifat operasi
bilangan dan
sekolah, hitung bilangan
masyarakat bulat, kelipatan untuk apa?
dan lingkungan persekutuan dan Apa perbedaan
alam faktor bilangan asli,
sekitar, bangsa, persekutuan serta bilangan cacah
negara, dan penerapannya
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Inti Kinerja Pembelajaran Penilaian
Lulusan
kawasan regional. Mencermati Pertanyaan
permasalahan tertulis berupa
sehari-hari yang soal tentang:
berkaitan dengan bilangan
penggunaan terkecil?
pecahan. Misal: terbesar?
pembagian Bagaimana
potongan kue,
cara kerja
potongan buah,
potongan gambar, perangkat
potongan komputer
selembar menghitung
kain/kertas, hasil operasi
pembagian air bilangan?
dalam gelas, dan Mengapa
sebagainya
perkalian
Mengumpulkan
informasi tentang dengan nol
KPK dan FPB hasilnya nol?
serta dua teknik Adakah hasil
menemukannya bagi dengan
(pohon faktor dan nol? Dan
pembagian sebagainya
bersusun)
Mengumpulkan
informasi tentang
bagaimana
menyatakan
bilangan dalam
bentuk pangkat
bulat
Mengumpulkan
informasi tentang
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Inti Kinerja Pembelajaran Penilaian
Lulusan
sifat-sifat
penjumlahan dan
pengurangan
bilangan bulat,
perkalian dan
pembagian pada
bilangan bulat dan
pecahan.
Keteram- Memiliki Mencoba, 4.3 menyelesaikan 4.3.1 Menunjukkan Bilangan Bulat dan Menyajikan secara TeknikPenilaian:
pilan keterampilan mengolah, dan masalah yang berkaitan ayat-ayat yang Pecahan tertulis atau lisan Tes unjuk kerja
berpikir dan menyaji dalam dengan bilangan dalam menjadi dasar Membandingkanbilangan hasil pembelajaran Tes Praktik
bertindak: bentuk bilangan iman kepada bulat dan pecahan tentang
1. kreatif, ranah konkret berpangkat bulat positif kitab Allah Mengurutkan bilangan perbandingan fortofolio
2. produktif, (menggunakan, dan negatif.. 4.3.2 Membacakan bulat dan pecahan bilangan bulat,
3. kritis, mengurai, ayat-ayat yang Operasi dan sifat-sifat penjumlahan dan Bentuk instrumen
4. mandiri, merangkai, menjadi dasar operasi hitung bilangan pengurangan penilaian:
5. kolaboratif, memodifikasi, Iman kepada bulat dan pecahan bilangan bulat, Mengerjakan
dan dan membuat) kitab-kitab Allah Mengubah bentuk perkalian dan lembar kerja
6. komunikatif dan ranah 4.3.3 Menyalin ayat- bilangan pecahan pembagian berkaitan
ayat yang Menyatakan bilangan bilangan bulat,
melalui abstrak menjadi dasar dalam bentuk bilangan kelipatan dan bilangan bulat
(menulis,
pendekatan iman kepada berpangkat bulat positif faktor bilangan dan pecahan
ilmiah sesuai membaca, kitab-kitab Allah Kelipatan persekutuan bulat, penjumlahan
dengan menghitung, 4.3.4 Menghafal ayat- terkecil (KPK) perbandingan pengurangan
yang dipelajari di menggambar, ayat tentang Faktor persekutuan bilangan pecahan, perkalian
satuan iman kepada pengali dan
dan terbesar (FPB) pembagian
pendidikan dan kitab-kitab Allah pembagi bilangan
mengarang)
sumber pecahan, dan
sesuai dengan
lain secara bilangan rasional
yang dipelajari Memecahkan
mandiri
di sekolah dan masalah yang
sumber lain berkaitan dengan
yang sama perbandingan
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Inti Kinerja Pembelajaran Penilaian
Lulusan
dalam sudut bilangan bulat,
pandang/teori penjumlahan dan
pengurangan
bilangan bulat,
perkalian dan
pembagian
bilangan bulat,
kelipatan dan
faktor bilangan
bulat,
perbandingan
bilangan pecahan,
pengali dan
pembagi bilangan
pecahan, dan
bilangan rasional.

Pengeta- Memiliki Memahami 3.4 Menjelaskan 3.4.1 Menyatakan Himpunan Mengamati Teknik Penilaian:
huan pengetahuan pengetahuan himpunan, himpunan masalah sehari- Menyatakan himpunan penggunaan Tes lisan
faktual, (faktual, bagian, himpunan hari dalam Himpunan bagian, himpunan dalam Tes tertulis
konseptual, kosong, semesta
prosedural, dan konseptual, semesta, himpunan bentuk Hubungan antar kehidupan sehari- Observasi
metakognitif pada dan prosedural) kosong, komplemen himpunan dan himpunan hari. Misal:
tingkat teknis dan berdasarkan himpunan dan mendata Operasi pada himpunan kumpulan hewan, Bentuk instrumen
spesifik rasa ingin melakukan operasi anggotanya; Komplemen himpunan tumbuhan, buah- penilaian:
sederhana tahunya biner pada himpunan 3.4.2 Menyebutkan buahan, Pertanyaan-
berkenaan tentang ilmu menggunakan masalah anggota dan kendaraan pertanyan lisan
dengan : pengetahuan, kontekstual bukan anggota bermotor, alat tentang
1. ilmu teknologi, seni, himpunan; tulis, suku-suku bagaimana
pengetahuan,
2. teknologi, budaya terkait 3.4.3 Menyajikan yang ada di mengelompokk
3. seni, dan fenomena dan himpunan Indonesia. an suatu
4. budaya. kejadian dengan benda? Apa
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Inti Kinerja Pembelajaran Penilaian
Lulusan
Mampu tampak mata. menyebutkan Mencermati kriteria yang
mengaitkan anggotanya permasalahan digunakan?
pengetahuan di 3.4.4 Menyajikan yang berkaitan Mana yang
atas dengan himpunan
himpunan masuk anggota
dalam konteks diri
dengan bagian, himpunan kelompok dan
sendiri, keluarga,
sekolah, menuliskan sifat semesta, mana bukan?
masyarakat yang dimilikinya himpunan kosong,
dan lingkungan 3.4.5 Menyajikan anggota Pertanyaan
alam himpunan,
tertulis berupa
himpunan
sekitar, bangsa, soal tentang:
dengan notasi himpunan kuasa, apa kriteria
negara, dan
pembentuk kesamaan dua untuk
kawasan regional.
himpunan himpunan, irisan mengelompok
3.4.6 Menyatakan antar himpunan, benda telah
himpunan gabungan antar jelas? Adakah
kosong himpunan, kelompok
3.4.7 Menyatakan komplemen benda tanpa
himpunan himpunan, selisih, kriteria yang
semesta dari dan sifat-sifat jelas?
suatu himpunan operasi himpunan Bagaimana
3.4.8 Menggambar Mengumpulkan kaitannya
diagram Venn informasi dengan
dari suatu mengenai sifat
himpunan?
himpunan identitas, sifat
komutatif, sifat
3.4.9 Membaca
asosiatif, dan
diagram Venn sifat distributif
dari suatu pada himpunan
himpunan
3.4.10 Menyelesaikan
masalah
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Inti Kinerja Pembelajaran Penilaian
Lulusan
kontekstual
yang berkaitan
dengan diagram
Venn
3.4.11 Menyatakan
kardinalitas dari
suatu himpunan
Keteram- Memiliki Mencoba, 4.4 Menyelesaikan 4.4.1 Menyelesaikan Himpunan Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
pilan keterampilan mengolah, dan masalah kontekstual masalah Menyatakan himpunan pembelajaran Tes unjuk kerja
berpikir dan menyaji dalam yang berkaitan dengan kontekstual Himpunan bagian, tentang himpunan Tes Praktik
bertindak: himpunan, himpunan kosong, semesta
ranah konkret yang berkaitan dan sifat-sifat fortofolio
1. kreatif, bagian, himpunan Hubungan antar
2. produktif,
(menggunakan,
semesta, himpunan dengan selisih himpunan operasi himpunan
3. kritis, mengurai, kosong, komplemen dari dua Operasi pada himpunan Memecahkan Bentuk instrumen
4. mandiri, merangkai, himpunan dan operasi himpunan Komplemen himpunan masalah yang penilaian:
5. kolaboratif, memodifikasi, biner pada himpunan 4.4.2 Menyatakan terkait dengan himpunan
dan dan membuat) sifat-sifat dari himpunan dan
bagian
6. komunikatif operasi sifat-sifatnya
dan ranah komplemen
abstrak himpunan
melalui operasi
pendekatan (menulis, himpunan
ilmiah sesuai membaca, diagram Venn
dengan menghitung,
yang dipelajari di menggambar,
satuan dan
pendidikan dan mengarang)
sumber
sesuai dengan
lain secara
mandiri yang dipelajari
di sekolah dan
sumber lain
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Inti Kinerja Pembelajaran Penilaian
Lulusan
yang sama
dalam sudut
pandang/teori

Pengeta- Memiliki Memahami 3.5 Menjelaskan bentuk 3.5.1 Menyebutkan Himpunan Mengamati Teknik Penilaian:
huan pengetahuan pengetahuan aljabar dan melakukan himpunan Menyatakan himpunan penggunaan Tes lisan
faktual, (faktual, operasi pada bentuk bagian dari Himpunan bagian, himpunan dalam Tes tertulis
konseptual, aljabar kosong, semesta kehidupan sehari-
konseptual, suatu himpunan Observasi
prosedural, dan (penjumlahan,pengura Hubungan antar
dan prosedural) ngan, perkalian, dan 3.5.2 Menyatakan hari. Misal:
metakognitif pada himpunan
tingkat teknis dan berdasarkan pembagian) himpunan kuasa kumpulan hewan, Bentuk instrumen
Operasi pada himpunan
spesifik rasa ingin dari suatu tumbuhan, buah- penilaian:
Komplemen himpunan
sederhana tahunya himpunan buahan, Pertanyaan-
berkenaan tentang ilmu 3.5.3 Menyatakan kendaraan pertanyan
dengan : pengetahuan, kesamaan dari bermotor, alat lisan tentang
1. ilmu bagaimana
teknologi, seni, suatu himpunan tulis, suku-suku
pengetahuan, mengelompokk
budaya terkait 3.5.4 Menyatakan yang ada di
2. teknologi, an suatu
3. seni, dan fenomena dan irisan dari dua Indonesia.
kejadian himpunan Mencermati benda? Apa
4. budaya.
Mampu tampak mata. 3.5.5 Menyelesaikan permasalahan kriteria yang
mengaitkan masalah yang berkaitan digunakan?
pengetahuan kontekstual dengan himpunan Mana yang
di atas masuk anggota
yang berkaitan bagian, himpunan
dalam konteks diri
dengan irisan semesta, kelompok dan
sendiri, keluarga,
dua himpunan himpunan kosong, mana bukan?
sekolah,
masyarakat 3.5.6 Menyatakan anggota
dan lingkungan Pertanyaan
gabungan dari himpunan,
alam tertulis berupa
dua himpunan himpunan kuasa, soal tentang:
sekitar, bangsa,
3.5.7 Menyelesaikan kesamaan dua apa kriteria
negara, dan
masalah
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Inti Kinerja Pembelajaran Penilaian
Lulusan
kawasan regional. kontekstual himpunan, irisan untuk
yang berkaitan antar himpunan, mengelompok
dengan gabungan antar benda telah
gabungan dari himpunan, jelas? Adakah
dua himpunan komplemen kelompok
3.5.8 Menyatakan himpunan, selisih, benda tanpa
komplemen dari dan sifat-sifat kriteria yang
suatu himpunan operasi himpunan jelas?
3.5.9 Menyelesaikan Mengumpulkan Bagaimana
masalah informasi kaitannya
kontekstual mengenai sifat dengan
yang berkaitan identitas, sifat himpunan?
komutatif, sifat
dengan
asosiatif, dan sifat
komplemen dari distributif pada
suatu himpunan himpunan
3.5.10 Menyata
kan selisih dari
dua himpunan
Keteram- Memiliki Mencoba, 4.5 Menyelesaikan 4.5.1 Penggunaan Himpunan Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
pilan keterampilan mengolah, dan masalah yang himpunan Menyatakan himpunan pembelajaran Tes unjuk kerja
berpikir dan menyaji dalam berkaitan dengan dalam masalah Himpunan bagian, tentang himpunan Tes Praktik
bertindak: bentuk aljabar dan kosong, semesta
1. kreatif, ranah konkret operasi pada bentuk kontekstual Hubungan antar dan sifat-sifat fortofolio
2. produktif, (menggunakan, aljabar 4.5.2 Menyelesaikan himpunan operasi himpunan
mengurai, masalah sehari- Operasi pada himpunan Memecahkan Bentuk instrumen
3. kritis,
4. mandiri, merangkai, hari yang Komplemen himpunan masalah yang penilaian:
berkaitan
5. kolaboratif, memodifikasi, terkait dengan himpunan
dan dengan operasi himpunan dan
dan membuat) himpunan. bagian
6. komunikatif sifat-sifatnya
dan ranah komplemen
abstrak
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Inti Kinerja Pembelajaran Penilaian
Lulusan
melalui (menulis, operasi
pendekatan membaca, himpunan
ilmiah sesuai menghitung, diagram Venn
dengan
menggambar,
yang dipelajari di
satuan dan
pendidikan dan mengarang)
sumber sesuai dengan
lain secara yang dipelajari
mandiri di sekolah dan
sumber lain
yang sama
dalam sudut
pandang/teori

Pengeta- Memiliki Memahami 3.6 M enjelaskan 3.6.1 Mengenal Bentuk Aljabar Mencermati Teknik Penilaian:
huan pengetahuan pengetahuan persamaan dan bentuk aljabar Menjelaskan koefesien, masalah sehari- Tes lisan
faktual, pertidaksamaan linear 3.6.2 Mengidentifikasi variabel, konstanta, dan
(faktual, hari yang berkaitan Tes tertulis
konseptual, konseptual, satu variabel dan unsur-unsur suku pada bentuk aljabar
prosedural, dan penyelesaiannya Operasi hitung dengan Observasi
dan prosedural) bentuk aljabar penggunaan
metakognitif pada bentuk aljabar
tingkat teknis dan berdasarkan Penyederhanaan konsep bentuk Bentuk instrumen
spesifik rasa ingin bentuk aljabar aljabar penilaian:
sederhana tahunya Mencermati Pertanyaan-
berkenaan tentang ilmu bentuk aljabar dari pertanyan lisan
dengan : pengetahuan, berbagai model tentang
1. ilmu bentuk, berbagai
teknologi, seni,
pengetahuan, penjumlahan dan bentuk aljabar
2. teknologi, budaya terkait
pengurangan dari masalah
3. seni, dan fenomena dan bentuk aljabar
4. budaya. kejadian yang disajikan, sehari-hari.
Mampu tampak mata. cara Misal: apa
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Inti Kinerja Pembelajaran Penilaian
Lulusan
mengaitkan menyederhanakan kelebihan dan
pengetahuan di bentuk aljabar manfaat
atas mengubah
dalam konteks diri
masalah
sendiri, keluarga,
sekolah, sehari-hari ke
masyarakat bentuk aljabar,
dan lingkungan bagaimana
alam mengubah
sekitar, bangsa, masalah atau
negara, dan bahasa sehari-
kawasan regional.
hari ke dalam
bentuk aljabar,
atau apakah
simbol
(variabel) yang
boleh
digunakan
hanya x dan y?
proses
penjumlahan
dan
pengurangan
bentuk aljabar
serta bentuk
aljabar yang
bagaimana
yang bisa
dijumlahkan
atau
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Inti Kinerja Pembelajaran Penilaian
Lulusan
dikurangkan
pengalian
bentuk aljabar
dan apakah
setiap bentuk
aljabar bisa
dikalikan
pembagian
bentuk aljabar.
Misal:
Bagaimana jika
pada
pembagian
bentuk aljabar
sisanya tidak
nol atau
apakah setiap
bentuk aljabar
bisa dibagi
dengan bentuk
aljabar yang
lain
cara-cara
penyederhanaa
n bentuk
aljabar. Misal:
bagaimana
menyederhana
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Inti Kinerja Pembelajaran Penilaian
Lulusan
kan bentuk
aljabr yang
lebih rumit atau
bagaimana kita
bisa tahu
langkah demi
langkah pada
penyederhanaa
n bentuk
aljabar

Pertanyaan tertulis
berupa soal
tentang:
mengerjakan
soal-soal
berkaitan
dengan operasi
aljabar

Keteram- Memiliki Mencoba, 4.6 Menyelesaikan 4.6.1 Menyajikan Bentuk Aljabar Menyajikan hasil Bentuk instrumen
pilan keterampilan mengolah, dan masalah yang permasalahan Menjelaskan koefesien, pembelajaran penilaian:
berpikir dan menyaji dalam berkaitan dengan nyata dalam variabel, konstanta, dan tentang bentuk Mengumpulkan
bertindak: persamaan dan suku pada bentuk aljabar
ranah konkret bentuk aljabar aljabar, operasi bahan dan
1. kreatif, pertidaksamaan linear Operasi hitung bentuk
2. produktif, (menggunakan, satu variabel 4.6.2 Menyelesaikan aljabar hitung aljabar, literatur
3. kritis, mengurai, bentuk aljabar dan berkaitan
dalam masalah Penyederhanaan bentuk
4. mandiri, merangkai, aljabar penyederhanaan dengan bentuk
5. kolaboratif, memodifikasi, nyata bentuk aljabar aljabar dalam
dan dan membuat) Memecahkan kehidupan
6. komunikatif dan ranah
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Inti Kinerja Pembelajaran Penilaian
Lulusan
abstrak masalah yang sehari-hari
melalui (menulis, berkaitan dengan kemudian
pendekatan membaca, bentuk aljabar, disusun,
ilmiah sesuai
menghitung, operasi bentuk didiskusikan
dengan
yang dipelajari di menggambar, aljabar, serta dan
satuan dan penyederhanaan direfleksikan
pendidikan dan mengarang) bentuk aljabar Projek
sumber sesuai dengan Melakukan
lain secara yang dipelajari permainan
mandiri di sekolah dan mengenai
sumber lain tanggal lahir
yang sama danmenentuka
dalam sudut n cara
pandang/teori menebakk
tanggal lahir
dengan tepat.
 ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SMP N/S

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : VII/Genap

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
kejadian tampak mata menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang / teori

Standar Indikator
Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Pembelajaran
Lulusan
Penget Memiliki Memahami 3.7 Menjelaskan 3.7.1 Membedakan Perbandingan Mencermati permasalahan Teknik Penilaian:
a-huan pengetahuan pengetahuan rasio dua masalah yang Membandingan sehari-hari yang berkaitan Tes lisan
faktual, konseptual, (faktual, besaran berkaitan dua besaran dengan penggunaan konsep Tes tertulis
prosedural, dan
konseptual, (satuannya dengan Perbandingan
metakognitif pada sama dan perbandingan senilai rasio atau perbandingan. Observasi
tingkat teknis dan dan Misal: peta, denah, maket,
berbeda) (rasio) dan Perbandingan
spesifik sederhana prosedural) 3.8 yang bukan. berbalik nilai foto, komposisi bahan Bentuk instrumen
berkenaan dengan : berdasarkan Membedakan 3.7.2 Menjelaskan makanan pada resep, penilaian:
1. ilmu rasa ingin perbandinga tarif, kelajuan, campuran minuman, dan Pertanyaan-
pengetahuan, tahunya n senilai dan kurs dari komposisi obat pada resep pertanyan lisan
2. teknologi, tentang ilmu berbalik nilai obat tentang
satuan yang
3. seni, dan pengetahuan,
dengan bagaimana dulu
4. budaya. Mampu menggunaka berbeda. Mengumpulkan informasi
teknologi, tentang model matematika manusia untuk
mengaitkan n table data,
seni, budaya grafik, dan 3.8.1. Menyelesaikan dari konsep perbandingan membedakan
pengetahuan di atas masalah yang

dalam konteks diri terkait persamaan sebagai hubungan fungsional ukuran berat dari
berkaitan dua buah besaran
sendiri, keluarga, fenomena antara suatu besaran dengan
dengan
sekolah, masyarakat dan kejadian besaran lain berbentuk yang berbeda?
perbandingan
 Standar Indikator
Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Pembelajaran
Lulusan
dan lingkungan alam tampak mata. (rasio). perbandingan senilai, Mengapa konsep
sekitar, bangsa, 3.8.2. Menentukan perbandingan berbalik nilai perbandingan
negara, dan perbandingan Mengumpulkan informasi sangat diperlukan
kawasan regional. yang
mengenai strategi dalam kehidupan
ekuivalen.
3.8.3. Menjelaskan menyelesaikan masalah sehari-hari?
perbandingan nyata yang melibatkan Sebutkan
senilai konsep perbandingan penerapan
(proporsi) konsep
sebagai suatu perbandingan
pernyataan yang kalian
dari dua
ketahui? Apa
perbandingan
yang ekuivalen perbedaan
5:2=10:4. Perbandingan
dengan
membandingkan
selisih diantara
dua buah benda
dengan
membandingkan
hasil bagi dari dua
buah benda

Pertanyaan tertulis
berupa soal tentang:
berbagai
penerapan
konsep
perbandingan,
misal:
 Standar Indikator
Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Pembelajaran
Lulusan
bagaimanana
membuat denah
untuk objek 3
dimensi, teknik
membaca/
mendeskripsikan
peta, dsb

Ketera Memiliki Mencoba, 4.7 4.7..1. Membuat Perbandingan Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
m- keterampilan mengolah, Menyelesaik suatu Membandingan pembelajaran perbandingan Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan dan menyaji an masalah perbandingan dua besaran senilai dan berbalik nilai Tes Praktik
bertindak: yang senilai untuk Perbandingan
dalam ranah Memecahkan masalah fortofolio
1. kreatif, berkaitan menentukan senilai
2. produktif, konkret yang berkaitan dengan
dengan rasio nilai x dalam 5 Perbandingan
3. kritis, (menggunaka dua besaran : 2 = 10 : x. berbalik nilai perbandingan senilai den Bentuk instrumen
4. mandiri, n, mengurai, (satuannya 4.7..2. Membedakan berbalik nilai. penilaian:
5. kolaboratif, dan merangkai, sama dan masalah Mengerjakan lembar
6. komunikatif memodifikasi, berbeda) perbandingan kerja berkaitan
dan 4.8 senilai dan perbandingan:
melalui Menyelesaik berbalik nilai identifikasi
membuat)
pendekatan ilmiah an masalah dengan hubungan
sesuai dengan dan ranah yang menggunakan
abstrak fungsional
yang dipelajari di berkaitan tabel, grafik
satuan (menulis, dengan dan seharga, berbalik
pendidikan dan membaca, perbandinga persamaan. nilai, linear dan
sumber menghitung, n senilai dan 4.8.1 Menggunakan non linear
lain secara mandiri berbalik nilai berbagai penerapan
menggambar
macam perbandingan
, dan
strategi
mengarang) dalam
termasuk tabel
sesuai dan grafik matematika
dengan yang untuk dan di luar
 Standar Indikator
Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Pembelajaran
Lulusan
dipelajari di menyelesaika matematika.
sekolah dan n masalah
sumber lain perbandingan
senilai dan
yang sama
berbalik nilai.
dalam sudut 4.8.2 Menggunakan
pandang/teori berbagai
macam
strategi
termasuk tabel
dan grafik
untuk
menyelesaika
n masalah
perbandingan
senilai dan
berbalik nilai

Penget Memiliki Memahami 3.9 mengenal dan 3.9.1 Mengenal Aritmetika Sosial Membaca literatur yang Teknik Penilaian:
a-huan pengetahuan pengetahuan menganalisis fenomena atau Harga penjualan menyajikan materi tentang Tes lisan
faktual, konseptual, (faktual, berbagai situasi aktivitas yang dan pembelian puasa sunah dan puasa wajib. Tes tertulis
prosedural, dan terkait terkait dengan Keuntungan,
konseptual, Mengamati gambar atau Observasi
metakognitif pada aritmetika social aritmetika social kerugian, dan
tingkat teknis dan dan tayangan yang terkait
(penjualan, (penjualan, impas
spesifik sederhana prosedural) pembelian, pembelian, Persentase untung puasa wajib dan puasa Bentuk instrumen
berkenaan dengan : berdasarkan potongan, potongan, dan rugi sunah melalui berbagai penilaian:
1. ilmu rasa ingin keuntungan, keuntungan, Diskon sumber dan media. Pertanyaan-
pengetahuan, tahunya kerugian, bunga kerugian, bunga Pajak Menyimak dan membaca pertanyan
2. teknologi, tentang ilmu tunggal,persent tunggal, Bruto, tara, dan penjelasan mengenai lisan tentang
3. seni, dan ase, bruto, neto, persentase, netto bagaimana
pengetahuan, ketetuan puasa wajib
4. budaya. tara) bruto, neto, Bunga tunggal aktifitas sehari-
Mampu mengaitkan teknologi, tara) dan puasa sunah.
 Standar Indikator
Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Pembelajaran
Lulusan
pengetahuan di atas seni, budaya 3.9.2 Mendapatkan Mencermati dan membaca hari yang
dalam konteks diri terkait informasi yang dalil naqli puasa wajib dan melibatkan
sendiri, keluarga, fenomena terkait dengan puasa sunah. penggunaan
sekolah, masyarakat artimetika sosial
dan kejadian Mengajukan pertanyaan bilngan, besaran-
dan lingkungan alam 3.9.3 Menentukan
sekitar, bangsa, tampak mata. hubungan tentang hal-hal tentang besaran yang
negara, dan antara puasa wajib. nilai dipengaruhi
kawasan regional. penjualan, Mengajukan pertanyaan oleh besaran lain,
pembelian, tentang puasa sunah. misal:harga dan
untung,dan rugi Secara berkelompok mencari kualitas barang,
3.9.4 Menentukan kecepatan dan
data dan informasi tentang
bunga tunggal
dalil naqli, ketentuan, tata waktu tempuh,
dan pajak
3.9.5 Menentukan cara, manfaat, dan halangan dsb
hubungan puasa wajibdan puasa sunah.
antara, bruto,
Pertanyaan tertulis
Mendiskusikan dalil naqli,
berupa soal tentang:
neto, dan tara ketentuan, tata cara, manfaat, apakah berbagai
3.9.6 Memecahkan dan halangan puasa wajib dan
masalah terkait kejadian sehari-
puasa sunah. hari dapat
dengan
artimetik Mendiskusikan hikmah puasa dimodelkan
wajib dan puasa sunah. dengan rumus
Mengolah informasi tertentu, dsb
mengenai dalil naqli,
ketentuan, tata cara, manfaat,
dan halangan puasa wajib
dan puasa sunah menjadi
paparan yang menarik.
Merumuskan hikmah
pelaksanaan puasa wajib
dan puasa sunah.
 Standar Indikator
Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Pembelajaran
Lulusan
Merumuskan hubungan
antara ibadah puasa dengan
manfaat dan hikmahnya.

Ketera Memiliki Mencoba, 4.9 menyelesaikan 4.9.1 Memecahkan Aritmetika Sosial Menyajikan paparan mengenai TeknikPenilaian:
m- keterampilan mengolah, masalah yang masalah terkait Harga penjualan dalil naqli, ketentuan, tata Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan dan menyaji berkaitan dengan dengan artimetika dan pembelian cara, manfaat, dan halangan Tes Praktik
bertindak: dalam ranah aritmetika social social baik melalui Keuntungan, puasa wajib dan puasa sunah. fortofolio
1. kreatif, (penjualan, Tanya jawab, diskusi, kerugian, dan
2. produktif, konkret
pembelian, atau, presentasi. impas
3. kritis, (menggunaka potongan, Persentase untung Memaparkan hikmah Bentuk instrumen
4. mandiri, n, mengurai, keuntungan, dan rugi pelaksanaan puasa wajib penilaian:
5. kolaboratif, dan merangkai, kerugian, bunga Diskon dan puasa sunah. Mengerjakan
6. komunikatif memodifikasi, tunggal, Pajak Memaparkan hubungan lembar kerja
dan persentase, bruto, Bruto, tara, dan antara ibadah puasa dengan berkaitan dengan
melalui neto, tara) netto
membuat) manfaat dan hikmahnya. konsep aljabar
pendekatan ilmiah
dan ranah Bunga tunggal Menanggapi pertanyaan yang diterapkan
sesuai dengan
yang dipelajari di abstrak dalam diskusi. dalam masalah
satuan (menulis, Merumuskan kesimpulan. aritmatika social
pendidikan dan membaca, sederhana
sumber menghitung, Menilai
lain secara mandiri
menggambar keterampilan
, dan menyelesaikan
mengarang) suatu
sesuai permasalahan
dengan yang yang melibatkan
dipelajari di konsep aljabar.
sekolah dan
sumber lain
yang sama
 Standar Indikator
Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Pembelajaran
Lulusan
dalam sudut
pandang/teori

Penget Memiliki Memahami 3.10 menganalisis 3.10.1. Memahami Garis dan Sudut Mencermati model gambar Teknik Penilaian:
a-huan pengetahuan pengetahuan hubungan antar dan Garis atau objek yang menyatakan Tes lisan
faktual, konseptual, (faktual, sudut sebagai menjelaskan Kedudukan garis titik, garis, bidang, atau sudut Tes tertulis
prosedural, dan akibat dari dua hubungan Membagi garis
konseptual, Mencermati permasalahan Observasi
metakognitif pada garis sejajar yang antar garis Perbandingan
tingkat teknis dan dan dipotong oleh 3.10.2. Menjelaskan sehari-hari yang berkaitan
ruas garis
spesifik sederhana prosedural) garis transversal kedudukan Pengertian sudut dengan penerapan konsep Bentuk instrumen
berkenaan dengan : berdasarkan dua garis Jenis-jenis sudut garis dan sudut penilaian:
1. ilmu rasa ingin (sejajar, Hubungan antar Mencermati kedudukan dua Pertanyaan-
pengetahuan, tahunya berhimpit, garis, jenis-jenis sudut, pertanyan
sudut
2. teknologi, tentang ilmu berpotongan) Melukis dan sudut hubungan antar sudut lisan tentang
3. seni, dan pengetahuan, melalui benda kedudukan dua
4. budaya. Mampu Mencermati sudut-sudut
kongkrit garis, jenis-jenis
mengaitkan teknologi, yang terbentuk dari dua
3.10.3. Membagi garis sudut, hubungan
pengetahuan di atas seni, budaya garis yang dipotong oleh
menjadi antar sudut
dalam konteks diri terkait beberapa garis transversal
sendiri, keluarga, fenomena bagian sama Mencermati cara melukis
sekolah, masyarakat Pertanyaan tertulis
dan kejadian panjang dan membagi sudut berupa soal tentang:
dan lingkungan alam tampak mata. 3.10.4. Mengukur
sekitar, bangsa,
menggunakan jangka cara melukis dan
besar sudut
negara, dan kawasan membagi sudut
dengan busur
regional. derajat menggunakan
3.10.5. Menjelaskan jangka
perbedaan
jenis sudut
(siku, lancip,
tumpul)
3.10.6. Melukis
sudut
 Standar Indikator
Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Pembelajaran
Lulusan
yang besarnya
sama dengan
yang diketahui
3.10.7. Membagi
sudut menjadi
dua sama
besar
3.10.8. Menentukan
sudut
berpelurus dan
berpenyiku
3.10.9. Menemukan
sifat sudut jika
dua garis
sejajar
dipotong garis
transversal

Ketera Memiliki Mencoba, 4.10 Menyajikan hasil pembelajaran

4.10.1. Mengg Garis dan Sudut TeknikPenilaian:
m- keterampilan mengolah, menyelesaikan unakan sifat- Garis tentang garis dan sudut Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan masalah
dan menyaji yang sifat sudut dan Kedudukan garis Memecahkan masalah Tes Praktik
bertindak: berkaitan dengan
dalam ranah garis untuk Membagi garis yang berkaitan dengan
1. kreatif, hubungan antar fortofolio
menyelesaikan Perbandingan garis dan sudut
2. produktif, konkret sudut sebagai soal ruas garis
3. kritis, (menggunaka akibat dari dua Pengertian sudut Bentuk instrumen
4.10.2. Menyel
4. mandiri, n, mengurai, garis sejajar yang esaikan soal Jenis-jenis sudut penilaian:
5. kolaboratif, dan
merangkai, dipotong oleh garis sehari-hari Hubungan antar Mengerjakan lembar
6. komunikatif memodifikasi, transversal. dengan sudut kerja berkaitan
dan menggunakan Melukis dan sudut dengan Garis dan
melalui pendekatan membuat) sifat-sifat
ilmiah sesuai Sudut
dan ranah sudut yang Kedudukan garis
dengan terjadi jika dua
yang dipelajari di abstrak Membagi garis
 Standar Indikator
Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Pembelajaran
Lulusan
satuan (menulis, garis sejajar Perbandingan ruas
pendidikan dan membaca, dipotong oleh garis.
sumber menghitung, garis lain Jenis-jenis sudut
lain secara mandiri menggambar Hubungan antar
, dan sudut
Melukis dan sudut
mengarang)
sesuai
dengan yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain
yang sama
dalam sudut
pandang/teori

Penget Memiliki Memahami 3.11 mengaitkan 3.14.1 Mengenal dan Bangun Datar Mencermati benda di Teknik Penilaian:
a-huan pengetahuan pengetahuan rumus memahami (Segiempat dan lingkungan sekitar Tes lisan
faktual, konseptual, (faktual, keliling dan bangun datar segitiga) berkaitan dengan bentuk Tes tertulis
prosedural, dan konseptual, luas untuk segiempat dan Pengertian segi segitiga dan segiempat Observasi
metakognitif pada berbagai segitiga empat dan segitiga
dan Jenis-jenis dan
Mengumpulkan informasi
tingkat teknis dan jenis 3.14.2 Memahami
spesifik sederhana prosedural) segiempat jenis dan sifat sifat-sifat bangun tentang unsur-unsur pada Bentuk instrumen
berkenaan dengan : berdasarkan (persegi, persegi, datar segiempat dan segitiga penilaian:
1. ilmu rasa ingin persegipanja persegi Keliling dan luas Mengumpulkan informasi Pertanyaan-
pengetahuan, tahunya ng, panjang, segi empat dan tentang jenis, sifat dan pertanyan
2. teknologi, tentang ilmu belahketupat trapezium, segitiga karakteristik segitiga dan lisan tentang
3. seni, dan , jajar jajargenjang, Menaksir luas bagaimana
pengetahuan, segiempat berdasarkan
4. budaya. genjang, belahketupat bangun datar yang seorang tukang
Mampu mengaitkan teknologi, trapezium, dan layang- tak beraturan ukuran dan hubungan
antar sudut dan sisi-sisi bangunan,
pengetahuan di atas seni, budaya dan lyang- layang
 Standar Indikator
Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Pembelajaran
Lulusan
dalam konteks diri terkait layang) dan menurut Mengumpulkan informasi arsitek, desainer
sendiri, keluarga, fenomena segitiga sifatnya. tentang rumus keliling dan interior, dsb
sekolah, masyarakat dan kejadian 3.14.3 Menjelaskan luas segiempat dan segitiga dalam membuat
dan lingkungan alam sifat-sifat
tampak mata. melalui pengamatan atau sebuah rangkaian
sekitar, bangsa, persegi
eksperimen bangunan yang
negara, dan panjang,
kawasan regional. persegi, Mengumpulkan informasi melibatkan bentuk
trapesium, tentang cara menaksir luas segitiga dan
jajargenjang, bangun datar tidak beraturan segiempat
belahketupat menggunakan pendekatan
dan layang- Pertanyaan tertulis
luas segitiga dan segiempat
layang ditinjau berupa soal tentang:
dari sisi, sudut bagaimana
dan menyusun
diagonalnya. modelnya,
3.14.4 Menjelaskan melukisnya, dsb
jenis-jenis
serta penerapan
segitiga
berdasarkan bangun datar
sisi dan pada kehidupan
sudutnya sehari-hari
3.14.5 Menemukan
jenis segitiga
berdasarkan
sifat-sifatnya
3.14.6 Memahami
keliling dan
luas persegi,
persegi
panjang,
trapesium,
jajargenjang,
belahketupat
 Standar Indikator
Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Pembelajaran
Lulusan
dan layang-
layang
3.14.7 Memahami
keliling dan
luas segitiga

Ketera Memiliki Mencoba, 4.11 4.14.1 Menyelesaikan Bangun Datar Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
m- keterampilan mengolah, menyelesaikan masalah (Segiempat dan pembelajaran tentang Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan dan menyaji masalah dalam segitiga) segiempat dan segitiga Tes Praktik
bertindak: kontekstual yang kehidupan Pengertian segi
1. kreatif, dalam ranah berkaitan dengan sehari-hari empat dan segitiga Menyelesaikan masalah yang fortofolio
2. produktif, konkret luas dan keliling dengan Jenis-jenis dan berkaitan dengan segiempat
3. kritis, (menggunaka segiempat (persegi, menggu-nakan sifat-sifat bangun dan segitiga Bentuk instrumen
4. mandiri, n, mengurai, persegipanjang, sifat-sifat datar penilaian:
5. kolaboratif, dan merangkai, belahketupat, jajar segiempat dan Keliling dan luas Mengerjakan
6. komunikatif memodifikasi, genjang, trapezium, segitiga. segi empat dan lembar kerja
dan dan layang-layang) 4.14.2 Memahami segitiga berkaitan dengan
melalui pendekatan dan segitiga garis-garis Menaksir luas
ilmiah sesuai membuat) istimewa pada bangun datar yang segitiga dan
dengan dan ranah segitiga tak beraturan segiempat
yang dipelajari di abstrak 4.14.3 Menerapkan Menilai
satuan (menulis, konsep keliling keterampilan
pendidikan dan membaca, dan luas memecahkan
sumber menghitung, segiempat dan
permasalahan
lain secara mandiri menggambar segitiga untuk
menyelesaikan keseharian yang
, dan
masalah melibatkan
mengarang) 4.14.4 Menyelesaikan segitiga dan
sesuai soal segiempat.
dengan yang penerapan
dipelajari di bangun datar
sekolah dan segi empat
4.14.5 Menaksir Luas
 Standar Indikator
Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Pembelajaran
Lulusan
sumber lain Bangun Datar
yang sama tidak
dalam sudut Beraturan
pandang/teori

Penget Memiliki Memahami 3.12 Menurunkan 3.12.1 Memahami Bangun Datar Mencermati benda di Teknik Penilaian:
a-huan pengetahuan pengetahuan rumus untuk keliling dan (Segiempat lingkungan sekitar Tes lisan
faktual, konseptual, (faktual, menentukan luas persegi, dan segitiga) berkaitan dengan bentuk Tes tertulis
prosedural, dan keliling dan Pengertian segi
konseptual, persegi segitiga dan segiempat Observasi
metakognitif pada luas empat dan segitiga
tingkat teknis dan dan segiempat panjang, Mengumpulkan informasi
Jenis-jenis
spesifik sederhana prosedural) (persegi, trapesium, dan sifat-sifat tentang unsur-unsur pada Bentuk instrumen
berkenaan dengan : berdasarkan persegipanjan jajargenjang, bangun datar segiempat dan segitiga penilaian:
1. ilmu rasa ingin g, belahketupat Keliling dan Mengumpulkan informasi Pertanyaan-
pengetahuan, tahunya belahketupat, dan layang- luas segi empat tentang jenis, sifat dan pertanyan
2. teknologi, tentang ilmu jajargenjang, layang dan segitiga karakteristik segitiga dan lisan tentang
3. seni, dan trapesium, Menaksir luas bagaimana
pengetahuan, dan layang- 3.12.2 Memahami segiempat berdasarkan
4. budaya. bangun datar yang seorang tukang
teknologi, keliling dan ukuran dan hubungan
Mampu mengaitkan layang) dan tak beraturan bangunan, arsitek,
luas segitiga antar sudut dan sisi-sisi
pengetahuan di atas seni, budaya segitiga
desainer interior,
dalam konteks diri terkait Mengumpulkan informasi
sendiri, keluarga, fenomena dsb dalam
tentang rumus keliling dan
sekolah, masyarakat dan kejadian membuat sebuah
luas segiempat dan segitiga
dan lingkungan alam tampak mata. rangkaian
melalui pengamatan atau
sekitar, bangsa, bangunan yang
negara, dan eksperimen
melibatkan bentuk
kawasan regional. Mengumpulkan informasi
segitiga dan
tentang cara menaksir luas
segiempat
bangun datar tidak beraturan
menggunakan pendekatan Pertanyaan tertulis
berupa soal tentang:
 Standar Indikator
Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Pembelajaran
Lulusan
luas segitiga dan segiempat bagaimana
menyusun
modelnya,
melukisnya, dsb
serta penerapan
bangun datar
pada kehidupan
sehari-hari

Ketera Memiliki Mencoba, 4.14 Menyelesaika 4.15.1 Menyelesaikan Bangun Datar Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
m- keterampilan mengolah, n masalah soal (Segiempat dan pembelajaran tentang Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan dan menyaji kontekstual penerapan segitiga) segiempat dan segitiga Tes Praktik
bertindak: dalam ranah yang Pengertian segi
bangun datar Menyelesaikan masalah yang fortofolio
1. kreatif, berkaitan empat dan segitiga
2. produktif, konkret segi empat berkaitan dengan segiempat
dengan luas Jenis-jenis dan
3. kritis, (menggunaka dan keliling 4.15.2 Menaksir Luas sifat-sifat bangun dan segitiga Bentuk instrumen
4. mandiri, n, mengurai, segiempat Bangun Datar datar penilaian:
5. kolaboratif, dan merangkai, (persegi, tidak Keliling dan luas Mengerjakan
6. komunikatif memodifikasi, persegipanjan Beraturan segi empat dan lembar kerja
dan g, segitiga
melalui
berkaitan dengan
membuat) belahketupat, Menaksir luas
pendekatan ilmiah jajargenjang, bangun datar yang segitiga dan
sesuai dengan dan ranah trapesium, tak beraturan segiempat
yang dipelajari di abstrak dan layang- Menilai
satuan (menulis, layang) dan keterampilan
pendidikan dan membaca, segitiga memecahkan
sumber menghitung, permasalahan
lain secara mandiri menggambar keseharian yang
, dan melibatkan
mengarang) segitiga dan
sesuai
 Standar Indikator
Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Pembelajaran
Lulusan
dengan yang segiempat.
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain
yang sama
dalam sudut
pandang/teori

Penget Memiliki Memahami 3.12 menganalisis 3.12.1 Menjelaskan Penyajian Data: Mencermati benda di Teknik Penilaian:
a-huan pengetahuan pengetahuan hubungan pengertian data Jenis data lingkungan sekitar Tes lisan
faktual, konseptual, (faktual, antara data dalam Tabel berkaitan dengan bentuk Tes tertulis
prosedural, dan dengan cara kehidupan Diagram garis segitiga dan segiempat
konseptual, Observasi
metakognitif pada penyajiannya sehari hari. Diagram batang
tingkat teknis dan dan Mengumpulkan informasi
(table, 3.12.2 Menjelaskan Diagram lingkaran
spesifik sederhana prosedural) tentang unsur-unsur pada Bentuk instrumen
diagram cara
berkenaan dengan : berdasarkan garis,diagram mengambil/men segiempat dan segitiga penilaian:
1. ilmu rasa ingin batang, dan gumpulkan Mengumpulkan informasi Pertanyaan-
pengetahuan, tahunya diagram tentang jenis, sifat dan pertanyan
2. teknologi, data.
tentang ilmu lingkaran) karakteristik segitiga dan lisan tentang
3. seni, dan bagaimana cara
pengetahuan, 3.12.3 Menjelaskan segiempat berdasarkan
4. budaya. mendapatkan
Mampu mengaitkan teknologi, proses ukuran dan hubungan
data jumlah
pengetahuan di atas seni, budaya pengeolahan antar sudut dan sisi-sisi
data pertumbuhan
dalam konteks diri terkait Mengumpulkan informasi
sendiri, keluarga, fenomena penduduk tiap
tentang rumus keliling dan
sekolah, masyarakat dan kejadian tahun? Mengapa
luas segiempat dan segitiga
dan lingkungan alam tampak mata. pengolahan data
melalui pengamatan atau
sekitar, bangsa, sangat diperlukan
negara, dan eksperimen
dalam kehidupan
kawasan regional. Mengumpulkan informasi
tentang cara menaksir luas
 Standar Indikator
Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Pembelajaran
Lulusan
bangun datar tidak beraturan sehari-hari?
menggunakan pendekatan
luas segitiga dan segiempat Pertanyaan tertulis
berupa soal tentang:
bagaimana
keandalan data
untuk
memprediksi
suatu peristiwa,
bagaimana
menentukan
peluang kejadian
tertentu, dsb

Ketera Memiliki Mencoba, 4.12 menyajikan 4.12.1 Menyajikan Penyajian Data: Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
m- keterampilan mengolah, dan menafsirkan data dalam Jenis data pembelajaran tentang Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan dan menyaji data dalam bentuk bentuk diagram Tabel segiempat dan segitiga Tes Praktik
bertindak: table, diagram batang. Diagram garis
dalam ranah Menyelesaikan masalah yang fortofolio
1. kreatif, garis, diagram 4.12.2 Menyajikan Diagram batang
2. produktif, konkret berkaitan dengan segiempat
batang, dan data dalam Diagram lingkaran
3. kritis, (menggunaka diagram lingkaran bentuk diagram dan segitiga Bentuk instrumen
4. mandiri, n, mengurai, penilaian:
garis.
5. kolaboratif, dan merangkai, Mengerjakan
6. komunikatif memodifikasi, 4.12.3 Menyajikan lembar kerja
dan data dalam berkaitan dengan
melalui
pendekatan ilmiah membuat) bentuk diagram pengolahan data,
sesuai dengan dan ranah lingkaran. penyajian data.
yang dipelajari di abstrak Menilai
satuan (menulis, 4.12.4 Membaca keterampilan
pendidikan dan memecahkan
sumber batang,
membaca, diagram
 Standar Indikator
Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Pembelajaran
Lulusan
lain secara mandiri menghitung, diagram garis masalah yang
menggambar dan diagram melibatkan
, dan lingkaran penyajian data
mengarang)
sesuai 4.12.5 Menafsirkan
diagram batang,
dengan yang
diagram garis
dipelajari di dan diagram
sekolah dan lingkaran
sumber lain
yang sama
dalam sudut
pandang/teori