RINGKASAN MATERI KULIAH

“EDUCATION AND INFORMATION TECHNOLOGY”

KELOMPOK 6 :
Nathania Giovani R 172114052 (Penyusun)
Sintikhe 172114060 (Penyusun)
Aditya W R 172114068 (Penyusun)
Fransisca Eka P M 172114077 (Penyusun)
Eufrasia T S 172114060 (Presenter)
Mei Liana Bunga P 172114185 (Penyusun)

PRODI AKUNTANSI
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2018
 EDUCATION AND INFORMATION TECHNOLOGY

Pendidikan dan teknologi informasi menggunakan teknologi baru dan belum terealisasi.
Bahkan di negara seperti Amerika Serikat dan Britania penggunaan teknologinya paling maju.
Di banyak negara miskin ada kemungkinan bahwa penggunaan teknologi informasi (TI) dapat
membantu untuk menjembatani kesenjangan pendidikan mereka dengan daerah yang lebih
kaya, tetapi proyek semacam itu akan memerlukan penggunaan sumber daya yang imajinatif
oleh komunitas dunia. Dalam bagian ini kita akan meneliti penggunaan TI dalam pendidikan
dan kemudian mempertimbangkan masalah dari penggunaan terbatas.

Teknologi modern menawarkan kepada pelajar untuk berinterkasi dengan pelajar

lainnya dan saling berbagi pengetahuan kapan saja dan dimana saja. Guru juga dapat
memberikan kepada siswa tutor – tutor yang bermanfaat. Sumber daya perpustakaan dunia
tersedia secara elektronik dan seminar global untuk siswa dan guru agar lebih maju.

Sistem teknis sudah ada untuk menerapkan visi tersebut. Pertimbangkan kualitas dan
minat CD-ROM yang sudah tersedia, seperti TI dan masyarakat. Bahan dibangun
menghubungkan teks, gambar dan video dan disajikan pada CD-ROM atau website. Link
hypertext dapat tersedia untuk memungkinkan setiap bagian dari teks yang akan dijelaskan
lebih lanjut.

Pertanyaan uji objektif dapat disediakan dengan mana peserta didik dapat menilai diri
mereka sendiri (atau dinilai oleh pihak ketiga). British Open University, seperti yang kita lihat
dalam bab sebelumnya, sudah memiliki puluhan tahun pengalaman membangun bahan
pembelajaran berkualitas tinggi yang, dalam hal ini, menggabungkan modul pembelajaran
tertulis, siaran atau program televisi video, dan komputer. Dalam beberapa kasus, fasilitas
pendidikan online dan konferensi serta metode yang lebih konvensional (Eisenstadt dan
Vincent, 2000). Kelompok global peneliti membahas isu mengenai hal-hal secara online saat
ini terutama di forum berbasis teks tetapi fasilitas konferensi video secara teknis mungkin dan
digunakan dari waktu ke waktu. Proyek Gutenberg terus menyediakan teks yang lebih banyak
dan lebih klasik literatur dunia dan filsafat tersedia secara online.

Keuntungan adanya materi pendidikan yang tersedia secara global melalui web dan
reorganisasi sistem pendidikan membuat peserta didik dapat mengakses apa yang diperlukan.
Banyak bukti menunjukkan bahwa kondisi optimal untuk belajar adalah ketika pelajar
merasakan perlunya informasi atau keterampilan yang diperlukan dan dapat menggunakan atau
mempraktikkan pengetahuannya segera.

Produktivitas global harus melambung sebagai inovasi terbaru dan menjadi tersedia
lebih cepat dan dapat dimanfaatkan oleh tenaga kerja yang lebih berpendidikan. Dengan adanya
penyebaran pengetahuan dan peningkatan komunikasi, diharapkan dapat meningkatkan
pemahaman internasional. Kemungkinan lebih lanjut yang diajukan oleh penggunaan teknologi
ini adalah bahwa sebagian besar pembelajaran semacam itu dapat berlangsung di rumah atau
tempat pelajar sendiri. Sekolah dan Universitas ada terutama sebagai tempat pertemuan untuk
kegiatan seperti olahraga dan sesi laboratorium yang memerlukan kontak fisik, dan sebagai
pusat administrasi bagi staf. Hal ini instruktif untuk mempertimbangkan mengapa
perkembangan lambat untuk terwujud dan mungkin tidak pernah. Hambatan yang jelas untuk
perkembangan tersebut adalah ekonomi, tetapi dalam jangka panjang hambatan utama
mungkin sosial, organisasi dan politik. Hambatan ekonomi tersebut yaitu infrastruktur komunikasi
yang menghubungkan semua lembaga pendidikan, investasi hardware dan software untuk setiap siswa
dan dalam pengembangan materi pendidikan yang tepat.

Seperti yang sudah diketahui, infrastruktur kemungkinan akan diciptakan untuk tujuan
hiburan dan komersial dalam setiap peristiwa dan jika diinginkan, pengeluaran pendidikan
dapat dibenarkan dari penghematan biaya pada lokasi dan dalam hal efektivitas biaya yang
lebih besar dari gaya belajar baru dibanding dengan gaya belajar yang sudah kuno
(menggunakan kapur). Hambatan sosial jauh lebih mungkin menjadi masalah. Dari sistem
sekolah, mungkin kedepan jika secara serius diusulkan untuk pergi ke seluruh atau sebagian ke
sistem belajar. Jutaan orang tua yang bekerja tidak perlu mengatur sesi pegawasan belajar
terhadap anak – anaknya. Dari sudut pandang pendidikan, kemampuan untuk bekerja dan hidup
dalam kelompok adalah sesuatu yang sulit, untuk membangun ke dalam program pembelajaran
jarak jauh.

Penghalang sosial lain untuk pelaksanaan yang efektif dari sistem pembelajaran
tersebut, konsep guru tentang peran mereka dan kompetensi teknis mereka untuk
mengoperasikan sistem baru. Salah satu alasan untuk adopsi yang lambat TI di sekolah dan
Universitas adalah bahwa TI telah dilihat oleh sebagian besar guru sebagai daerah teknis untuk
diajarkan dan dipekerjakan oleh orang lain. Kebanyakan guru yang lulus komputer dipandang
sebagai alat belajar yang penting bagi semua siswa dan relatif sedikit pelatihan di layanan yang
telah disediakan di sebagian besar sistem sekolah untuk memperbaiki.
 Penting bagi mereka yang merupakan politisi dan kaum nasionalis untuk turut serta
mendukung. Meskipun telah diusulkan bahwa masalah sumber daya ekonomi tidak boleh terlalu besar,
jelas bahwa politisi sering merasa sulit untuk membuat pengeluaran besar di fasilitas umum.

Teknologi Informasi dalam masyarakat mungkin melibatkan pajak tambahan atau pinjaman
bahkan jika dalam jangka panjang, pengeluaran tersebut mungkin lebih dari membenarkan itu sendiri.
Jika pembenaran melibatkan penutupan sekolah lokal dan membuat beberapa guru berlebihan, maka
masalah akan diperkuat. Masih lebih serius, dari sudut pandang banyak politisi adalah hilangnya kontrol
atas kurikulum, yang konsep jaringan pendidikan global.

Masih lebih kontroversial adalah masalah sejarah dan geografi di Rusia, Serbia atau perspektif
Cina mungkin berbeda secara radikal dari sebuah US. Akhirnya dalam hal ini dampak TI pada
pendidikan kembali ke isu peran TI dalam pendidikan di negara yang lebih miskin.

Di sini kasus untuk menerapkan sistem berbasis TI modern untuk belajar adalah ebih kuat
karena sebagian besar (tapi tidak semua) dari negara ini memiliki kekurangan berat guru terampil dan
berpengetahuan, kurang memadai lembaga pendidikan konvensional dan mungkin bisa mencapai
manfaat yang lebih tinggi dari pengeluaran yang sama pada sumber daya tersebut.

Masalah mendasar jelas kurangnya sumber daya keuangan untuk membuat investasi yang
diperlukan. Bahkan jika teknis disumbangkan secara langsung oleh negara yang lebih kaya, Penerima
mungkin kekurangan pasokan listrik yang memadai dan pengetahuan teknis dan manajerial, untuk
menginstal dan memelihara sistem tersebut. Ada bahaya bahwa peralatan mahal akan berkarat dengan
cara yang jauh ketika solusi teknologi sederhana (misalnya subsidi produksi buku pelajaran sekolah)
mungkin akan jauh lebih efektif. Jadi pemikiran yang cukup besar perlu diberikan untuk memastikan
bahwa setiap teknologi informasi yang diperkenalkan disertai dengan pelatihan ketrampilan dan
penyediaan infrastruktur pendukung yang memadai.
 CONTOH KASUS

Kasus :

Cerita CEO Ruangguru, Mengejar 128 Tahun Ketertinggalan Pendidikan

Penulis : Yoga Sukmana
Editor : Erlangga Djumena

JAKARTA, KOMPAS.com - "Banyak anak-anak yang lebih pintar dari saya, tapi tak punya
kesempatan. Tinggal di daerah terpencil, toko buku saja mungkin tak ada...," begitu ungkapan
keresahan seorang Adimas Belva Syah Devara, Founder dan CEO Ruangguru. Belva
termasuk anak Indonesia yang beruntung, bisa mengecap pendidikan hingga meraih
gelar magister di dua universitas ternama sekaligus yakni Harvard University dan Stanford
University, Amerika Serikat. Namun dia menyadari, banyak anak-anak Indonesia yang punya
potensi besar, namun tak punya banyak kesempatan untuk berkembang. Kualitas pendidikan
yang rendah jadi faktor utamanya. Bahkan pendidikan di kota besar seperti Jakarta saja, jauh
tertinggal dengan pendidikan di negara-negara maju.

"Salah satu Professor dari Harvard University, dia bikin artikel menghitung level pendidikan
anak-anak Jakarta itu dimana lalu dibandingkan negara maju," ujarnya saat menjadi
pembicara dalam acara DBS Asian Insight Conference, pekan lalu. "Ternyata untuk mengejar
ketertinggalan butuh waktu 128 tahun. Luar biasa tertinggal," sambung pemuda 28 tahun itu.
Padahal Indonesia tak hanya Jakarta. Banyak daerah lain yang kualitas pendidikannya jauh
tertinggal dari Jakarta. Penyebabnya, tentu saja mulai dari infrastruktur sekolah yang
memadai, kurangnya guru yang berkualitas, hingga minimnya buku bacaan. Bagi Belva,
masalah pendidikan adalah masalah besar bangsa yang harus dicarikan jalan keluarnya.

Sampai pada satu hari, dia mencoba untuk mengaplikasikan penggunanan teknologi untuk
sarana belajar dan mengajar. Tentu saja ide tak datang dari langit, tetapi hasil dari proses
diskusi yang tak sebentar. "Kita bisa tahu cara memecahkan suatu masalah setelah kita coba
dan dapat feedback-nya, terus sembari kita ngobrol di warung-warung, dengan siswa, kepala
sekolah, hingga Kemendikbud," kata dia. Sampai akhirnya, Belva bersama rekannya,
Muhammad Iman Usman mendirikan Ruangguru, perusahaan startup di bidang pendidikan
dan teknologi pada 2014. Melalui aplikasi Ruangguru, anak-anak Indonesia bisa
mendapatkan materi ajar melalui layar komputer atau gadget-nya. Baca juga: The Big Start
Indonesia: Bermodal Rp 5 Juta, Kini Edwin Raup Omzet Ratusan Juta Rupiah Ruangguru
menjamin materi ajar yang diberikan berkualitas karena menghadirkan guru-guru yang juga
berkualitas. Tak disangka, Ruangguru berkembang begitu pesat hanya dalam 5 tahun. Kini
tercatat ada 11 juta siswa dan 1.000 guru yang sudah bergabung dengan Ruangguru. Bahkan
Ruangguru sudah bekerjasama dengan 308 kabupaten atau kota di Indonesia sehingga
aplikasi Ruangguru bisa digunakan di sekolah-sekolah. "Jadi guru-guru yang berkualitas ini
bisa dilihat tidak hanya di kota-kota besar saja. Lewat aplikasi, kita bisa latihan soal, lihat
rangkuman di aplikasi, dan tentu bisa kenal teman-teman baru di aplikasi itu juga," ucapnya.
Belva percaya, teknologi adalah salah satu jawaban dari persoalan pendidikan di Indonesia. Ia
juga percaya, teknologi akan membuat anak-anak Indonesia lebih cepat mengejar
ketertinggalannya dari anak-anak di negara lain.

Informasi :

What : Kasus mengenai pemikiran Belva mengenai aplikasi yang dapat meningkatkan mutu
pendidikan di Indonesia, yang dapat membantu pelajar di Indonesia bertemu dengan guru-guru
yang bermutu melalui Ruangguru.

Where : Dilihat dari kasus diatas, kasus tersebut terjadi di Indonesia.

When : Terjadi pada tahun 2014.

Why : Indonesia merupakan negara yang cukup tertinggal dalam penerapan teknologi pada
bidang pendidikan. Hal tersebut membuat CEO Ruangguru menjadi menyoroti pendidikan di
Indonesia yang berujung pada pemikiran mengenai aplikasi Ruang Guru saat ini, yang
diharapakn dapat mampu membuat Indonesia mengejar ketertingalan.

Who : Adimas Belva Syah Devara, Founder dan CEO Ruangguru.

How : Dengan pemikiran Belva yang ingin menyatukan teknologi dengan pendidikan, Ia
mampu menciptakan aplikasi yang saat ini sudah dipakai oleh banyak sekali pelajar di
Indonesia.