1 RPP SD Kelas 4 Semester 1 Indahnya Kebersamaan

RPP Kelas VII SMPLB Semester 1 Tema 1 : Indahnya Kebersamaan
KURIKULUM 2013
Perangkat Pembelajaran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
TEMA 1 : INDAHNYA KEBERSAMAAN
Nama Sekolah : SLB B Beringin Bhakti

Kelas / Semester : VII SMPLB / 1
Jenis Ketunaan : Tunarungu
Nama Guru : Yana Yoana,S.Pd
NIP : -

(RPP)
Satuan Pendidikan : SMPLB

Kelas / Semester : VII / 1
Tema 1 : Indahnya Kebersamaan
Sub Tema 1 : Keberagaman Budaya Bangsaku
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di
rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Kompetensi Dasar
Bahasa Indonesia
3.1 Menggali informasi dari teks laporan hasil pengamatan tentang gaya, gerak, energi
panas, bunyi, dan cahaya dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan hasil pengamatan tentang gaya,
gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
dengan memilih dan memilah kosakata baku
Indikator :
 Mengolah informasi dari teks “Mengenal Suku Minang” dalam bentuk peta pikiran
Kompetensi Dasar
PPKn
3.4 Memahami arti bersatu dalam keberagaman di rumah, sekolah dan masyarakat
4.3 Bekerja sama dengan teman dalam keberagaman di lingkungan rumah, sekolah, dan
masyarakat.
4.4 Mengelompokkan kesamaan identitas suku bangsa (pakaian tradisional, bahasa,
rumah adat, makanan khas, dan upacara adat), sosial ekonomi (jenis pekerjaan orang
tua) di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar
3.4 Memahami arti bersatu dalam keberagaman di rumah, sekolah dan masyarakat
Indikator :
 Menjelaskan keberagaman yang ada di Indonesia dalam bentuk tulisan
 Menjelaskan ciri khas suku Minang dalam bentuk peta pikiran
 Menuliskan contoh perilaku sebagai bentuk kebanggaan menjadi anak Indonesia
Kompetensi Dasar
IPS
3.5 Memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial,
budaya, dan ekonomi
4.5 Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial,
budaya, dan ekonomi
Indikator :
 Menjelaskan sikap yang harus ditunjukkan untuk menghormati keberagaman dalam

bentuk tulisan
Kompetensi Dasar
SBdP
3.2 Membedakan panjang-pendek bunyi, dan tinggi-rendah nada dengan gerak tangan
4.5 Menyanyikan lagu dengan gerak tangan dan badan sesuai dengan tinggi rendah nada
Indikator :
 Menyanyikan lagu “Aku Anak Indonesia “ dengan tinggi rendah nada yang sesuai
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Setelah mengamati gambar dan diskusi kelas, siswa mampu menjelaskan keberagaman
yang ada di Indonesia dalam bentuk tulisan dengan benar.
 Setelah membaca teks “Mengenal Suku Minang”, siswa mampu mengolah informasi
dalam bentuk peta pikiran dengan benar.
 Setelah mencari informasi keragaman teman sekelasnya dan berdiskusi, siswa mampu
menjelaskan sikap yang harus ditunjukkan untuk menghormati keberagaman dalam
bentuk tulisan dengan benar.
 Setelah bernyanyi dan berdiskusi, siswa mampu menuliskan contoh perilaku sebagai
bentuk kebanggaan menjadi anak Indonesia dengan benar.
 Setelah bernyanyi dan berdiskusi, siswa mampu membedakan tinggi rendah notasi yang
sesuai.
D. MATERI PEMBELAJARAN
 Peta budaya (ada di buku siswa), teks lagu “Aku Anak Indonesia”, perbedaan pakaian
adat, rumah adat, tarian adat, dan alat musik tradisional.
 Teks “Mengenal Suku Minang”.
 Ciri khas daerah dapat dilihat dari berbagai sisi (bangunan, pakaian, rumah adat, bahasa,
upacara adat, dan lain-lain).
E. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian,
posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan
kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Indahnya Kebersamaan”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Inti  Siswa mengamati peta budaya perbedaan pakaian 150 menit
adat, rumah adat, tarian adat, dan alat music
tradisional. (Mengamati)
 Siswa menjawab pertanyaan yang ada pada buku
siswa. (Menanya)
 Guru berkeliling untuk mengetahui apakah ada siswa
yang mengalami kesulitan dalam menyelesaikan
Alokasi
Waktu
tugas.
 Siswa mendiskusikan jawaban secara berkelompok
(satu kelompok terdiri atas 5 siswa).
(Mengekplorasi)
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil
diskusinya. (Mengkomunikasikan)
 Siswa membaca teks “Mengenal Suku Minang”.
(Mengamati)
 Siswa mengambil informasi penting dari teks yang
dibacanya dan menuliskannya dalam bentuk peta
pikiran.
 Siswa berpasangan mendiskusikan jawaban dengan
temannya. Guru dan siswa mendiskusikan hasil
jawaban tersebut di depan kelas. (Mengekplorasi)
 Setelah membuat peta pikiran dan
mendiskusikannya, siswa secara individu menjawab
pertanyaan yang ada pada buku siswa.
(Mengasosiasi)
 Untuk menggiring siswa pada pelajaran selanjutnya,
guru secara klasikal mengajukan pertanyaan berikut:
(Menanya)
- Dari manakah asal daerah kalian?
- Apakah ciri khas daerah asalmu?
 Siswa mencari asal-usul daerah teman-temannya di
kelas melalui kegiatan bertanya-jawab tentang suku,
agama, dan ciri khas daerah masing-masing. Ciri
khas daerah dapat dilihat dari berbagai sisi
(bangunan, pakaian, rumah adat, bahasa, upacara
adat, dan lain-lain). (Mengekplorasi)
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran
yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran)
G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Indahnya Kebersamaan Kelas VII (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
 Buku Siswa Tema : Indahnya Kebersamaan Kelas VII (Buku Tematik Terpadu
 Peta budaya (ada pada buku siswa), teks lagu “Aku Anak Indonesia”.
H. PENILAIAN
1. Daftar periksa untuk peta pikiran. (Bahasa Indonesia)
Keterangan
Kriteria Penilaian
Sudah Belum
Peta pikiran memuat rumah adat.
Peta pikiran memuat bahasa.

Peta pikiran memuat alat musik tradisional.
Peta pikiran memuat makanan tradisional.
Peta pikiran memuat tarian tradisional.
2. Daftar periksa untuk sikap menunjukkan keberagaman. (IPS dan PPKn)

Keterangan
Kriteria Penilaian
Sudah Belum
Menuliskan 5 sikap menghargai keberagaman.
Menuliskan 5 sikap yang tidak menghargai keberagaman.
3. Daftar periksa untuk menyanyi. (SBdP)

Keterangan
Kriteria Penilaian
Sudah Belum
Bernyanyi sesuai dengan intonasi yang benar sesuai pelafalan
siswa
Bernyanyi sesuai dengan tinggi rendah sesuai pelafalan siswa
Mengetahui Cirebon, Juli 2018

Kepala Sekolah, Guru Kelas VII
Titin Rohayati,S.Pd Yana Yoana,S.Pd

NIP.196401111987032004 NIP. -

(RPP)

Pembelajaran : 2

dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia

Kompetensi Dasar
Bahasa Indonesia
3.1 Menggali informasi dari teks laporan hasil pengamatan tentang gaya, gerak, energi
panas, bunyi, dan cahaya dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia
4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan hasil pengamatan tentang gaya,
gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
dengan memilih dan memilah kosakata baku
Indikator :
 Menjelaskan persamaan antara dua rumah adat yang disajikan
 Menjelaskan perbedaan antara dua rumah adat yang disajikan
Kompetensi Dasar
Matematika
3.12 Mengenal sudut siku-siku melalui pengamatan dan membandingkannya dengan
sudut yang berbeda
4.13 Merepresentasikan sudut lancip dan sudut tumpul dalam bangun datar
Indikator :
 Membedakan jenis sudut lancip, tumpul, dan siku-siku
 Mengukur besar sudut dengan menggunakan busur
 Mendeskripsikan bentuk-bentuk sudut
Kompetensi Dasar
SBdP
3.3 Mengenal tari-tari daerah dan keunikan geraknya
4.10 Memperagakan makna gerak ke dalam bentuk tari bertema dengan mengacu pada
gaya tari daerah berdasarkan ruang gerak.
Indikator :
 Menjelaskan (asal, keunikan gerakan) salah satu tarian adat (tari Kipas)
C. TUJUAN PEMEBALAJARAN
 Setelah membaca teks dan mengamati gambar, siswa mampu menjelaskan perbedaan
antara dua rumah adat dengan benar.
 Setelah membaca teks dan mengamati gambar, siswa mampu menjelaskan persamaan
antara dua rumah adat dengan benar.
 Setelah bereksplorasi, siswa mampu membedakan jenis sudut lancip, tumpul, dan siku-
siku dengan benar.
 Setelah bereksplorasi, siswa mampu mengukur besar sudut dengan menggunakan busur
dengan benar.
 Setelah membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan (asal, keunikan
gerakan) salah satu tarian adat (tari Kipas) dengan benar.
 Alat: Busur, penggaris, dan benang.
 Teks tentang rumah adat dan mengamati bentuknya.
 Persamaan dan perbedaan dari dua rumah adat yang disediakan.
 Sudut lancip, tumpul, dan siku-siku.
 Teks tarian tradisional.
Alokasi
Waktu
masing.
Inti  Siswa membaca teks tentang rumah adat dan 150 menit
mengamati bentuknya. (Mengamati)
 Siswa mencari persamaan dan perbedaan dari dua
rumah adat yang disediakan. (Mengekplorasi)
 Siswa menemukan sudut lancip, tumpul, dan siku-
siku.
 Siswa menunjukkan jawabannya dengan cara
melingkari sudut yang dimaksud dan memberinya
nama. (Mengasosiasi)
 Siswa saling mengonfirmasi jawaban dengan
pasangannya. (Mengkomunikasikan)
 Guru memberikan penguatan terhadap jawaban-
jawaban siswa. (Mengkomunikasikan)
 Untuk melatih daya analisis dan kemampuan
bernalar, guru memberikan pertanyaan tambahan:
(Menanya)
- Mengapa bentuk atap sebuah rumah memiliki
besar sudut yang berbeda?
Alokasi
Waktu
- Apa pengaruhnya?
 Siswa memperhatikan benda, misalnya buku,
meja,dan papan tulis yang ditunjukkan guru.
(Mengamati)
 Siswa menerka jenis sudut pada benda itu.
yang telah diikuti.

 Busur, penggaris, dan benang.
H. PENILAIAN
1. Daftar periksa untuk sudut dalam gambar gerakan dan mengukur sudut. (Matematika)
Keterangan
Kriteria Penilaian
Sudah Belum
Siswa dapat menerapkan pemahaman sudut lancip, tumpul, dan
siku-siku dalam gambar.
Siswa dapat mengukur sudut dengan tepat.
2. Rubrik Diskusi.
Kriteria Bagus Sekali Cukup Berlatih lagi
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu
mendengarkan teman yang diingatkan untuk
teman yang sedang berbicara namun mendengarkan
berbicara sesekali masih perlu teman yang sedang
diingatkan. berbicara.
(3) (2)  (1)
Komunikasi Merespons dan Merespons dengan Membutuhkan
nonverbal (kontak menerapkan tepat terhadap bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi komunikasi memahami bentuk
tubuh, postur, nonverbal dengan nonverbal yang komunikasi
ekspresi wajah, tepat. ditunjukkan teman. nonverbal yang
suara) (3)  (2)  ditunjukkan teman.
(1)
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaikan menginspirasi menerangkan selama proses
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, diskusi
pikiran) mendukung dan Merespons sesuai berlangsung.
memimpin lainnya dengan (1) 
saat diskusi. topik.
(3) (2)
Keruntutan Menyampaikan Menyampaikan Masih perlu berlatih

berbicara pendapatnya secara pendapatnya secara untuk berbicara
runtut dari awal runtut, tetapi belum secara runtut.
hingga akhir. konsisten. (1)
(3) (2) 
Catatan : Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.
Penilaian : total nilai x 10 Contoh : 2+3+1+2 x 10 = 8 = 6,7

12 12 12
3. Daftar periksa untuk sikap menunjukkan keberagaman. (Bahasa Indonesia)

Keterangan
Kriteria Penilaian
Sudah Belum
Menuliskan dua perbedaan rumah adat
Menuliskan satu persamaan rumah adat
4. Penilaian sikap
Pedoman Observasi Sikap Toleransi

Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru/teman untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam
toleransi. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap toleransi yang ditampilkan
oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama Peserta Didik : ………………….

Kelas : ………………….
Tanggal Pengamatan : …………………..
Materi Pokok : …………………..
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Menghormati pendapat teman
2 Menghormati teman yang berbeda suku, agama, ras, budaya,
dan gender
3 Menerima kesepakatan meskipun berbeda dengan pendapatnya
4 Menerima kekurangan orang lain
5 Mememaafkan kesalahan orang lain
Jumlah Skor
Pedoman Observasi Sikap Percaya Diri

Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru/teman untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam
percaya diri. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap percaya diri yang
ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan

Kelas : ………………….
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Berani presentasi di depan kelas
2 Berani berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan
3 Berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa ragu-ragu
4 Mampu membuat keputusan dengan cepat
5 Tidak mudah putus asa/pantang menyerah
Jumlah Skor


NIP.196401111987032004 NIP. -

(RPP)

Pembelajaran : 3


Kompetensi Dasar
PPKn
3.1 Memahami makna dan keterkaitan simbol-simbol sila Pancasila dalam memahami
Pancasila secara utuh.
3.4 Memahami arti bersatu dalam keberagaman di rumah, sekolah dan masyarakat.
4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar rumah dan sekolah dari sudut
pandang kelima simbol Pancasila sebagai satu kesatuan yang utuh.
Indikator :
 Menuliskan makna dari tiap sila Pancasila dalam bentuk peta pikiran
 Menjelaskan perilaku yang sesuai dengan sila-sila Pancasila dalam bentuk tulisan
 Mendesain poster tentang persatuan
Kompetensi Dasar
IPS
budaya, dan ekonomi.
budaya, dan ekonomi.
Indikator :
 Menjelaskan nilai-nilai yang dipelajari pada saat mempraktikkan permainan tradisional
yang bisa diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
PJOK
3.9 Memahami pengaruh aktivitas fisik dan istirahat yang cukup terhadap pertumbuhan
dan perkembangan tubuh
4.3 Mempraktikkan kombinasi pola gerak dasar lokomotor untuk membentuk gerakan
dasar atletik jalan cepat dan lari yang dilandasi konsep gerak melalui permainan dan
atau olahraga tradisional
Indikator :
 Mempraktikkan permainan tradisional dengan teknik bermain yang benar
D. TUJUAN PEMBALAJARAN
 Setelah memperhatikan penjelasan guru, siswa mampu mempraktikkan permainan
tradisional dengan teknik bermain yang benar.
 Setelah mempraktikkan permainan tradisional, siswa mampu menjelaskan nilai-nilai
yang dipelajari, yang bisa diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
 Setelah membaca teks dan berdiskusi siswa mampu menuliskan makna dari tiap sila
Pancasila dalam bentuk peta pikiran dengan benar.
 Setelah berdiskusi siswa mampu menjelaskan perilaku yang sesuai dengan sila-sila
Pancasila dalam bentuk tulisan dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat poster tentang keberagaman dengan benar.
 Beberapa poster dan tempat untuk bermain Gobak sodor atau Benteng.
 Jenis permainan tradisional.
 Makna sila-sila dari Pancasila.
 Gambar dan teksmakna sila-sila dari Pancasila.
Alokasi
Waktu
masing.
Inti  Guru mengenalkan berbagai jenis permainan 150 menit
tradisional yang ada pada buku siswa (nama, asal
permainan, dan carabermain). (Mengkomunikasikan)
 Sebelum mengajak siswa bermain, guru membaca
dengan saksama teks “Gobak Sodor” dan “Benteng-
bentengan”. (Mengekplorasi)
 Setelah kegiatan bermain, siswa bersama guru
berdiskusi tentang kegiatan permainan yang telah
dilakukan. (Mengekplorasi)
 Siswa menjawab pertanyaan pada buku siswa.
(Menanya)
 Siswa menganalisis makna sila-sila dari Pancasila
dengan menganalisis gambar dan membaca teks.
(Mengekplorasi)
 Siswa diajak untuk menghubungkan hal-hal baik
yang didapatkan dari permainan dengan nilai-nilai
Pancasila. (Mengasosiasi)
 Siswa menulis cerita tentang pengalamannya
bermain salah satu permainan tradisional.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa diingatkan untuk memasukkan hal-hal berikut
Alokasi
Waktu
dalam tulisannya.
Hal-hal yang harus ditulis adalah:
- aturan permainan;
- cara permainan;
- strategi permainan;

yang telah diikuti.

 Beberapa poster dan tempat untuk bermain Gobak sodor atau Benteng.
H. PENILAIAN
1. Kegiatan mempraktikkan permainan tradisional dinilai dengan menggunakan
daftar periksa. (PJOK)
Keterangan
Kriteria Penilaian
Sudah Belum
Siswa mampu bermain gobak sodor dan galasin dengan aturan
yang benar.
Siswa mampu bekerja sama dengan temannya saat bermain.
2. Kegiatan menuliskan pengalaman dinilai dengan daftar periksa. (IPS)

Keterangan
Kriteria Penilaian
Sudah Belum
Siswa mampu menuliskan aturan permainan dengan benar.
Siswa mampu menuliskan cara permainan dengan benar.
Siswa mampu menuliskan strategi permainan dengan benar.
Siswa mampu menjelaskan nilai-nilai yang dipelajari pada saat
mempraktikkan permainan tradisional serta manfaatnya dengan
benar.

Penilaian : total nilai x 10
16
Contoh : 3+2+2+3 x 10= x 10 = 6,3
16 16
3. Unjuk Kerja
Kriteria Bagus Sekali Bagus Cukup Berlatih lagi
Bahasa Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum
membuat dan membuat dan membuat dan dapat mem-buat
menggunakan menggunakan menggunakan dan me-
bahasa ajakan bahasa ajakan bahasa ajakan nggunakan
yang tepat dan yang tepat dan yang tepat, bahasa ajakan
informatif, serta informatif, namun belum yang tepat dan
mandiri saat namun belum informatif dan belum in-
mengerjakanny sepenuhnya belum sepe- formatif serta
a. mandiri saat nuhnya man- belum mandiri
(4)  mengerjakanny diri saat me- saat menger-
a. ngerjakannya. jakanya.
(2)  (2) (1)
Gambar Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum Siswa belum
membuat membuat dapat mem-buat dapat membuat
gambar yang gambar yang gambar yang gambar yang
sesuai dengan sesuai dengn sesuai dengan sesuai dengan
kalimat yang kalimat yang kali-mat yang di kalimat yang
dibuat serta dibuatnya, buat, walau pun dibuat serta
ukuran yang namun ukuran ukuran gambar ukuran gambar
seimbang gambar masih sesuai dengan belum sesuai
dengan bidang belum sesuai bidang kertas. dengan bidang
kertas. dengan bidang (2) kertas.
(4) kertas. (1)
(3) 
Kerapian Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum
menuliskan dan menuliskan menulis dengan dapat menulis
mewarnai dengan rapi dan rapi, namun dengan rapi dan
gambar dengan mewarnai dalam dalam
rapi serta gambar tidak mewarnai mewarnainya
menarik dan melebihi garis belum rapi dan pun masih
dapat menjaga gambar, na-mun kebersihan melebihi garis
kebersihan dalam menjaga kertas kerja gambar serta
kertas kerja. ke-bersihan ker- belum terjaga. kebersihan
(2) tas kerja be-lum (1) kertas kerja
maksimal (kotor belum terjaga.
dan ada (0,5)
coretan )
(1,5) 

12
Contoh : 4+3+1,5 x 10 = 8,5 = 8,7

10 10
4. Penilaian sikap (toleransi, tekun, dan cermat).

toleransi
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
dan gender
Jumlah Skor
Kecermatan
Skor
No. Indikator Kecermatan Penilaian Kecermatan
1 2 3 4
1. Mengerjakan tugas dengan teliti Skor 1 jika muncul 1 indikator
2. Berhati-hati dalam Skor 2 jika muncul 2 indikator
menyelesaikan tugas dan
menggunakan peralatan
3 Mampu menyelesaikan pekerjaan Skor 3 jika muncul 3 indikator
sesuai dengan standar mutu
sesuai dengan standar waktu
Jumlah Skor
Ketekunan
Skor
1 2 3 4
1. Bersungguh-sungguh dalam Skor 1 jika muncul 1 indikator
melaksanakan tugas/pekerjaan
2. Tidak mudah menyerah Skor 2 jika muncul 2 indikator
menghadapi kesulitan
3 Berpegang teguh pada Skor 3 jika muncul 3 indikator
tugas/pekerjaan
4 Melaksanakan tugas secara Skor 4 jika muncul 4 indikator
konsisten
Jumlah Skor


NIP.196401111987032004 NIP. -

(RPP)

Pembelajaran : 4


Kompetensi Dasar
PPKn
3.1 Memahami makna dan keterkaitan simbol-simbol sila Pancasila dalam memahami
Pancasila secara utuh
4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar rumah dan sekolah dari sudut
pandang kelima simbol Pancasila sebagai satu kesatuan yang utuh
Indikator :
 Menceritakan pengalaman mengamalkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-
hari
Kompetensi Dasar
IPA
3.5 Memahami sifat-sifat bunyi melalui pengamatan dan keterkaitannya dengan indra
pendengaran
4.4 Menyajikan hasil percobaan atau observasi tentang bunyi
Indikator :
 Menjelaskan sumber bunyi dalam bentuk tulisan
 Membandingkan bunyi yang dihasilkan oleh benda yang bergetar
Kompetensi Dasar
IPS
budaya, dan ekonomi
budaya, dan ekonomi
Indikator :
 Menceritakan pengalamannya menjaga keharmonisan hubungan dengan teman sebagai
pengamalan nilai-nilai Pancasila
 Setelah membaca teks dan bereksplorasi dengan benda-benda sekitar, siswa dapat
menjelaskan sumber bunyi dalam bentuk tulisan.
 Setelah bereksplorasi dengan benda-benda sekitar, siswa dapat membandingkan bunyi
yang dihasilkan oleh benda yang bergetar.
 Setelah berdiskusi siswa dapat menceritakan pengalamannya mengamalkan nilai-nilai
Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
 Berbagai jenis benda yang menghasilkan bunyi seperti botol, sendok, tutup panci, dan
lain-lain (Segala macam bentuk bunyi berasal dari benda yang bergetar dan
mengakibatkan udaradi sekitarnya bergetar pula).
 Teks tentang Alat Musik Tradisional.
 Konsep harmoni dalam bermusik.
 Makna harmoni dalam kehidupan sehari-hari.
Alokasi
Waktu
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan
tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ”Indahnya Kebersamaan”.
Inti  Siswa membaca dan memahami informasi teks tentang 150 menit
Alat Musik Tradisional. (Mengamati)
 Berdasarkan pengetahuan yang didapat dari teks bacaan,
siswa diminta menyebutkan alat musik yang
diketahuinya serta cara memainkan alat tersebut.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa bereksplorasi dengan berbagai sumber bunyi dari
benda-benda di sekitar. Hasil eksplorasi dituliskan pada
tabel pada buku siswa. (Mengekplorasi)
 Guru menyiapkan benda-benda yang dibunyikan dengan
cara:
- Ditiup: peluit
- Digesek: sisir
- Dipetik: karet
- Ditekan: mainan anak
 Siswa mengamati tabel dan mengambil kesimpulan dari
kegiatan yang dilakukan. (Mengamati)
 Guru membantu siswa untuk menemukan kesimpulan
yang sesuai harapan dengan memberikan pertanyaan-
pertanyaan seperti: (Mengkomunikasikan)
- Apakah semua benda yang kalian amati memiliki
bunyi?
- Dengan cara apakah benda itu dapat berbunyi?
Alokasi
Waktu
 Apa yang kalian rasakan pada kulit kalian saat kalian
membuat benda itu berbunyi?
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman 15 menit
hasil belajar selama sehari
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang
telah diikuti.
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran)

 Berbagai jenis benda yang menghasilkan bunyi seperti botol, sendok, tutup panci, dan
lain-lain.
 Segala macam bentuk bunyi berasal dari benda yang bergetar dan mengakibatkan udara
di sekitarnya bergetar pula.
H. PENILAIAN
1. Daftar periksa eksplorasi benda yang menghasilkan bunyi. (IPA)
Keterangan
Kriteria Penilaian
Sudah Belum
Aku sudah dapat menyebutkan 5 benda yang menghasilkan bunyi.
Aku sudah dapat menyebutkan cara menghasilkan bunyi dari 5
benda yang diminta.
Aku dapat menuliskan kesimpulan dari hasil percobaan.
2. Daftar periksa cerita pengamalan nilai-nilai Pancasila. (IPS dan PPKn)

Keterangan
Kriteria Penilaian
Sudah Belum
Isi cerita sesuai dengan tema.
Isi cerita dihubungkan dengan pengamalan nilai-nilai Pancasila.
3. Rubrik Diskusi
Mendengarkan Selalu mendengarkan Mendengarkan Masih perlu
teman yang sedang teman yang diingatkan untuk
berbicara. berbicara namun Mendengarkan
(3) sesekali masih teman yang
perlu diingatkan. sedang berbicara.
(2)  (1) 
nonverbal menerapkan komunikasi tepat terhadap bantuan dalam
(kontak mata, nonverbal dengan tepat. komunikasi memahami
bahasa tubuh, (3)  nonverbal yang bentuk
postur, ekspresi ditunjukkan teman. komunikasi
wajah, (2) nonverbal
suara) yang ditunjukkan
teman.
(1)

(menyampaikan menginspirasi teman. menerangkan selama proses
ide, perasaan, Selalu mendukung dan secara rinci, diskusi
pikiran) memimpin lainnya saat Merespons sesuai berlangsung.\
diskusi. dengan topik. (1) 
(3) (2)
Keruntutan Menyampaikan Menyampaikan Masih perlu
berbicara pendapatnya secara pendapatnya secara berlatih
runtut dari awal hingga runtut, tetapi belum untuk berbicara
akhir. konsisten. secara runtut.
(3) (2)  (1)

12
Contoh : 2+3+1+2 x 10 = 8 x 10= 6,7

12 12
toleransi
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
dan gender
Jumlah Skor
Kecermatan
Skor
1 2 3 4
Jumlah Skor
Ketekunan
Penilaian Skor
No. Indikator Kecermatan
Kecermatan 1 2 3 4
1. Bersungguh-sungguh dalam Skor 1 jika muncul 1
melaksanakan tugas/pekerjaan indikator
2. Tidak mudah menyerah menghadapi Skor 2 jika muncul 2
kesulitan indikator
3 Berpegang teguh pada tugas/pekerjaan Skor 3 jika muncul 3
indikator
4 Melaksanakan tugas secara konsisten Skor 4 jika muncul 4
indikator
Jumlah Skor


NIP.196401111987032004 NIP. -

(RPP)

Pembelajaran : 5


Kompetensi Dasar
Bahasa Indonesia
3.2 Menguraikan teks instruksi tentang pemeliharaan pancaindera serta penggunaan alat
teknologi modern dan tradisional dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
4.1 Menerangkan dan mempraktikkan teks arahan/petunjuk tentang teks arahan/
petunjuk tentang pemeliharaan pancaindera serta penggunaan alat teknologi modern
dan tradisional secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
memilih dan memilah kosakata baku
Indikator :
 Mempraktikkan langkah-langkah yang terdapat pada teks percobaan perambatan bunyi
 Menyajikan langkah-langkah percobaan dalam bentuk laporan
Kompetensi Dasar
Matematika
sudut yang berbeda
Indikator :
 Mendesain rumah adat impian dengan memerhatikan penggunaan sudut lancip, tumpul,
dan siku-siku
Kompetensi Dasar
IPA
pendengaran
Indikator :
 Menjelaskan perambatan sumber bunyi
 Membandingkan hasil percobaan perambatan bunyi melalui padat, cair, dan gas
Kompetensi Dasar
SBdP
3.1 Mengenal karya dua dan tiga dimensi berdasarkan pengamatan
4.2 Membuat karya seni kolase dengan berbagai bahan
Indikator :
 Mendesain gambar rumah adat impian dengan teknik kolase
 Setelah melakukan percobaan, siswa dapat menjelaskan perambatan sumber bunyi
dengan benar.
 Setelah melakukan percobaan , siswa dapat membandingkan hasil hasil perambatan
bunyi melalui benda padat, cair dan gas dengan benar.
 Setelah membaca instruksi, siswa mampu mempraktikkan langkah-langkah percobaan
perambatan bunyi dengan benar.
 Setelah membaca teks laporan dan melakukan percobaan, siswa mampu menyajikan
laporan percobaan dengan benar.
 Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa mampu mendesain gambar rumah adat
impian dengan teknik kolase.
 Setelah bereksplorasi dengan sudut, siswa mampu mendesain rumah adat impian
dengan memerhatikan penggunaan sudut lancip, tumpul, dan siku-siku.
 Lem, cat atau pensil warna, lidi, benang kasur, selang plastik, gelas plastik, paku,
corong, botol plastik, ember besar, air, bat koral, dan jam tangan.
 Kaidah/cara penulisan laporan.
 Ciri khas rumah adat impian dan kaitannya dengan jenis sudut tertentu.
Alokasi
Waktu
masing.
Inti  Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok. Secara 150 menit

bergantian melakukan percobaan yang ada pada
buku siswa. (Mengekplorasi)
 Siswa mengisi tabel dan menjawab pertanyaan.
 Siswa membuat laporan percobaan dari salah satu
percobaan yang telah dilakukannya.
 Dalam penulisan laporan, guru mengingatkan siswa
tentang beberapa hal berikut. (Mengkomunikasikan)
- Tujuan ditulis dengan jelas.
- Bahan-bahan ditulis dengan lengkap.
- Langkah kerja ditulis dengan runtut.
Alokasi
Waktu
- Kesimpulan ditulis dengan jelas dan sesuai dengan
data.
 Siswa berkreasi membuat rumah adat impiannya
dengan memerhatikan sudut yang dibentuk dan
menggunakan teknik kolase menggunakan ijuk atau
lidi. (Mengekplorasi)
 Siswa menceritakan ciri khas rumah adat impiannya
dan alasan mengapa memilih jenis sudut tertentu.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa menjawab pertanyaan pada buku siswa.
(Menanya)
 Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok. Secara
bergantian melakukan percobaan yang ada pada
buku siswa. (Mengekplorasi)
yang telah diikuti.

 Lem, cat atau pensil warna, lidi, benang kasur, selang plastik, gelas plastik, paku,
corong, botol plastik, ember besar, air, bat koral, dan jam tangan.
H. PENILAIAN
1. Daftar periksa langkah-langkah percobaan (IPA dan Bahasa Indonesia)
Keterangan
Kriteria Penilaian
Sudah Belum
Siswa melakukan percobaan sesuai dengan langkah-langkah yang
diberikan.
Siswa bisa menyimpulkan bahwa bunyi merambat melalui benda
gas (udara), cair (air), dan padat (kabel)
2. Unjuk kerja membuat rumah adat impian (Matematika dan SBdP)

Rubrik Kolase Rumah Adat Impian
Teknik Semua bagian Sebagian besar Setengah bagian Hanya sebagian
menggambar rumah digambar rumah digambar rumah digambar kecil rumah
bentuk dengan teknik dengan teknik dengan teknik digambar
menggambar menggambar menggambar dengan teknik
sudut yang sudut yang sudut yang menggambar
benar benar benar. sudut yang
(4)  (3) (2) benar
(1)
Sudut Dalam Dalam Dalam Siswa Dalam
menggambar menggambar menggambar menggambar
rumah adat rumah adat rumah adat rumah adat
mengaplikasika hanya Dalam hanya tidak
n sudut lancip, menggambar mengaplikasika menggunakan
tumpul dan rumah adat n satu sudut sudut.
siku-siku mengaplikasika dengan benar (1)
dengan benar. n dua sudut (2)
(4) dengan benar.
(3) 
Teknik Seluruh media Sebagian media Setengah bagian Sebagian kecil
pengeleman kerja sudah kerja sudah media kerja media kerja
menggunakan menggunakan sudah sudah
lem sesuai lem sesuai menggunakan menggunakan
kebutuhan kebutuhan lem sesuai lem sesuai
(2) (1,5)  kebutuhan kebutuhan
(1) (0,5)
Teknik Kolase Menempelkan Sebagian kecil Setengah Sebagian besar
metarial tepat/ material belum material belum gambar belum
sesuai garis ditempelkan ditempelkan ditempelkan
bidang gambar tepat/ sesuai tepat/ sesuai tepat/ sesuai
(4) garis bidang garis bidang garis bidang
gambar gambar gambar
(3)  (1) (1)
Pewarnaan Gambar yang Gambar yang Gambar yang Gambar yang
dihasilan tidak dihasilakn dihasilkan tidak dihasilkan kotor
kotor dan sedikit kotor kotor tetapi dan pewarnaan
pewarnaan tidak dan pewarnaan pewarnaan melampaui garis
melampaui tidak melampaui (0,5)
garis melampaui garis
(2) garis (1)
(1,5) 
Ketepatan Menyelesaikan Sebagian besar Setengah Sebagian kecil
waktu bekerja pekerjaan sesuai pekerjaan dapat pekerjaan dapat pekerjaan dapat
dengan waktu diselesaikan diselesaiakan diselesaikan
yang telah sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
ditentukan waktu yang waktu yang waktu yang
(2) telah ditentukan telah ditentukan telah ditentukan
(3) (1)  (0,5)

18
Contoh : 4+3+1,5+3+1,5+1 x 10 = 14 x 10= 7,9
18 12
3. Unjuk Kerja
Rubrik untuk laporan percobaan perambatan suara (IPA dan Bahasa Indonesia)
Tujuan Tujuan Tujuan Tujuan Tujuan
percobaan percobaan percoaan percobaan
sangat jelas.cukup jelas. kurang jelas. tidak jelas.
(2) (1,5)  (1) (0,5)
Perlengkapa Seluruh Sebagian besar Sebagian kecil Perlengkapan
n dan bahan perlengkapan perlengkapan perlengkapan dan bahan tidak
dan bahan dan bahan dan bahan ditulis.
ditulis lengkap.
ditulis. ditulis. (1)
(2)  (1,5) (1) 
Langkah Seluruh langkah
Sebagian besar Hanya sebagian Semua langkah
kerja kerja percobaan
langkah kerja kecil langkah percobaan tidak
ditulis secara
percobaan kerja percobaan ditulis secara
runtut. ditulis secara ditulis secara runtut.
(4) runtut runtut. (1)
(3)  (2)
Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan
dinyatakan dinyatakan kurang jelas dan tidak jelas dan
dengan sangat cukup jelas. sebagian data tidak didukung
jelas dan Namun, pendukung data yang akurat
didukung data terdapat tidak akurat (1)
yang akurat beberapa data (2)
(2) pendukung
yang tidak
akurat
(3) 

9
Contoh : 1,5+1+4+3 x 10 = 8,5 x 10= 7,9

12 12

toleransi
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
dan gender
Jumlah Skor
Kecermatan
Skor
1 2 3 4
Jumlah Skor
Ketekunan
Penilaian Skor
No. Indikator Kecermatan
Kecermatan 1 2 3 4
1. Bersungguh-sungguh dalam Skor 1 jika muncul 1
melaksanakan tugas/pekerjaan indikator
2. Tidak mudah menyerah menghadapi Skor 2 jika muncul 2
kesulitan indikator
3 Berpegang teguh pada tugas/pekerjaan Skor 3 jika muncul 3
indikator
4 Melaksanakan tugas secara konsisten Skor 4 jika muncul 4
indikator
Jumlah Skor


NIP.196401111987032004 NIP. -

(RPP)

Pembelajaran : 6


Kompetensi Dasar
Bahasa Indonesia
3.4 Menggali informasi dari teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber
daya alam dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
dengan memilih dan memilah kosakata baku.
4.4 Menyajikan teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam secara
mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah
kosakata baku.
Indikator :
 Menemukan kosakata baku untuk mengganti kosakata tak baku dalam teks cerita
Kompetensi Dasar
Matematika
sudut yang berbeda
Indikator :
 Membedakan segi banyak dan bukan segi banyak
 Mengidentifikasi sudut-sudut yang ada dalam bangun datar dan mengukur besar
sudutnya
 Setelah bereksplorasi dan berdiskusi, siswa mampu membedakan segi banyak dan
bukan segi banyak.
 Setelah bereksplorasi, siswa mampu mengidentifikasi sudut-sudut yang ada dalam
bangun datar dan mengukur besar sudutnya.
 Setelah membaca teks cerita, siswa mampu menemukan kosakata baku dan tak baku
dalam teks.
 Setelah bernyanyi dan berdiskusi, siswa mampu membedakan tinggi rendah notasi yang
sesuai.
 Teks cerita dan busur derajat.
 Konsep segi banyak dan bukan segi banyak.
 Teks tentang pengalaman Lani berlibur di Kota Padang.
 Konsep kata baku dan tidak baku.
 Kamus Besar Bahasa Indonesia sebagai panduan siswa mencari dan artinya kata baku.
Alokasi
Waktu
masing.
Inti  Siswa membaca teks dan menjawab pertanyaan- 150 menit

pertanyaan yang ada. (Mengamati) dan (Menanya)
 Siswa bereksplorasi tentang konsep segi banyak.
(Mengekplorasi)
 Siswa dibagi ke dalam beberapa grup.
 Siswa mengelompokkan segi banyak dan bukan segi
banyak. Tiap kelompok bertukar hasil pekerjaan
dengan kelompok lainnya.
 Guru menguatkan pemahaman tentang konsep segi
banyak.Segi. (Mengasosiasi)
 Siswa mencari sudut-sudut dan memberi tanda
dengan huruf. (Mengekplorasi)
 Siswa mengukur besar sudut dalam bangun segi
banyak.
 Guru memotivasi siswa dengan memberikan
pertanyaan awal tentang jumlah sudut pada
segibanyak. (Mengkomunikasikan)
 Guru memerhatikan siswa saat menggunakan busur.
 Siswa menjawab pertanyaan tentang konsep segi
banyak dan memberikan contohnya dalam
kehidupan sehari-hari. (Menanya)
 Siswa membaca teks tentang pengalaman Lani
berlibur di Kota Padang. (Mengamati)
 Siswa mencari kata baku dan tak baku dari teks
bacaan.
 Guru mengenalkan konsep kata baku dan tidak baku
dengan memberi contoh beberapa kata yang sering
diucapkan dalam kehidupan sehari-hari. Ajak siswa
untuk menemukan beberapa kata yang lain.
(Mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu
 Guru menyiapkan Kamus Besar Bahasa Indonesia
sebagai panduan siswa mencari dan artinya kata
baku.
yang telah diikuti.

 Teks cerita dan busur
H. PENILAIAN
1. Daftar periksa untuk kata baku dan tak baku.(Bahasa Indonesia)
Keterangan
Kriteria Penilaian
Sudah Belum
Aku sudah dapat menemukan 5 kata baku yang ada dalam teks
bacaan dengan arti sesuai KBBI.
Aku sudah dapat menemukan kata tidak baku yang sering
diucapkan dalam percakapan sehari-hari dengan arti sesuai KBBI.
2. Lembar kerja Matematika dinilai dengan angka.

3. Evaluasi dinilai dengan angka.
Kriteria Bagus Cukup Kurang
Pilihan Kata Semua tulisan yang Sebagian tulisan yangSebagian kecil
dihasilkan dihasilkan tulisan yang
menggunakan pilihan menggunakan pilihan dihasilkan
kata baku yang sesuai. kata baku yang menggunakan
sesuai. pilihan kata baku
yang sesuai.
Keruntutan Cerita yang dibuat Cerita yang dibuat Cerita yang dibuat
Cerita menceritakan menceritakan tidak berurutan
pengalaman dari awal pengalaman dari awal sehingga sulit
sampai akhir secara sampai akhir secara dipahami.
berurutan sehingga kurang berurutan
memudahkan pembaca sehingga pembaca
untuk memahami. kurang memahami.
Tanda Baca Seluruh tulisan Ada beberapa Banyak kesalahan
menggunakan huruf kesalahan dalam
besar, tanda titik dan penggunaan tanda penggunaan tanda
koma dengan tepat. baca. baca dan huruf
besar.
4. Evaluasi dinilai dengan angka.

5. Penilaian sikap (toleransi, rasa ingin tahu, dan teliti).
Refleksi Guru
1. Bagaimana pelaksanaan pembelajaran pekan ini? Pembelajaran mana yang sudah
berjalan efektif? Jelaskan
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. Pembelajaran atau kegiatan mana yang masih memerlukan peningkatan?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3. Materi apa yang sudah dikuasai siswa dengan baik? Jelaskan

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4. Apakah ada materi yang sulit dipahami oleh siswa? Jelaskan.

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
5. Rencana perbaikan yang akan dilakukan untuk pembelajaran yang akan datang?
Jelaskan langkah-langkahnya.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________


NIP.196401111987032004 NIP. -

(RPP)

Sub Tema 2 : Kebersamaan dalam Keberagaman
Pembelajaran : 1


Kompetensi Dasar
PPKn
3.4 Memahami arti bersatu dalam keberagaman di rumah, sekolah dan masyarakat.
masyarakat.
Indikator :
 Menjelaskan makna bersatu dalam keberagaman
 Menceritakan pengalaman bermain dengan teman yang berbeda-beda
Kompetensi Dasar
Matematika
3.11 Menemukan bangun segi banyak beraturan maupun tak beraturan yang membentuk
pola pengubinan melalui pengamatan
4.4 Melakukan pengubinan menggunakan segi banyak beraturan tertentu
Indikator :
 Menemukan perbedaan antar bangun segi banyak berdasarkan ciri-cirinya
 Membedakan rangkaian bangun yang merupakan pengubinan dan bukan pengubinan
 Merancang pengubinan menggunakan bangun segi banyak
Kompetensi Dasar
PJOK
3.9 Memahami pengaruh aktivitas fisik dan istirahat yang cukup terhadap pertumbuhan
dan perkembangan tubuh
4.3 Mempraktikkan kombinasi pola gerak dasar lokomotor untuk membentuk gerakan
dasar atletik jalan cepat dan lari yang dilandasi konsep gerak melalui permainan dan
atau olahraga tradisional
Indikator :
 Mempraktikkan permainan tradisional engklek
 Setelah mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan
makna bersatu dalam keberagaman dengan rinci.
 Dengan diskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman bermain dengan teman yang
berbeda-beda dengan bahasa yang runtut.
 Setelah bereksplorasi dengan gambar, siswa mampu membedakan antarbangun

segibanyak berdasarkan ciri-cirinya dengan benar.
 Setelah mengamati gambar dan berdiskusi, siswa mampu membedakan pengubinan dan
bukan pengubinan dengan benar.
 Setelah mengamati contoh, siswa mampu merancang pengubinan dengan teknik yang
benar.
 Setelah membaca teks, diskusi, dan simulasi, siswa mampu mempraktikkan permainan
tradisional engklek dengan kombinasi gerak dasar atletik jalan, lari, dan lompat dengan
teknik dan aturan yang benar.
 Teks bacaan tentang makna Kebersamaan dalam Keberagaman dengan menyampaikan
bahwa meskipun kita berasal dari suku dan budaya yang berbeda, namun hal tersebut
tidak menghalangi kita untuk bermain, bekerja sama, dan belajar.
 Pengalaman Bermain.
 Bentuk Geometri.
 Pengubinan.
 Permainan Engklek.
 Model engklek Kreasi Siswa.
 Informasi tentang Fahombo Batu.
Alokasi
Waktu
masing.
Inti  Siswa diminta mengamati gambar dan membaca teks 150 menit
pada buku siswa dan menjawab pertanyaan.
(Mengamati)
 Ketika siswa menjawab pertanyaan, guru berkeliling
untuk memberikan motivasi, membantu siswa yang
membutuhkan, atau memberikan pertanyaan
tambahan untuk menggali pemahaman siswa lebih
jauh, yaitu dengan menanyakan pertanyaan
berkesinambungan dari pertanyaan yang terdapat
dalam buku siswa. (Menanya)
 Siswa diberi kesempatan untuk berbagi jawaban
secara berpasangan. (Mengasosiasi)
 Guru memberi penguatan tentang makna
Kebersamaan dalam Keberagaman dengan
menyampaikan bahwa meskipun kita berasal dari
suku dan budaya yang berbeda, namun hal tersebut
Alokasi
Waktu
tidak menghalangi kita untuk bermain, bekerja sama,
dan belajar. (Mengkomunikasikan)
Pengalaman Bermain
 Siswa menceritakan pengalaman mereka ketika
bermain bersama teman dan menuliskannya pada
buku siswa. (Mengkomunikasikan)
 Guru memberi penekanan tentang cara bersikap
ketika berinteraksi dan bermain dengan orang yang
berbeda-beda. Kemudian guru membahas beberapa
tulisan siswa yang bisa dijadikan sebagai bahan
diskusi. (Mengekplorasi)
Bentuk Geometri
 Siswa mengamati bentuk geometri yang terdapat
pada buku siswa dan mengerjakan tugas pada buku
siswa. (Mengamati)
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok yang
terdiri atas 4 siswa. Disarankan setiap kelompok
berisikan siswa yang mempunyai kemampuan yang
berbeda-beda. (Mengekplorasi)
 Guru melakukan observasi dan mencatat hasilnya di
lembar pengamatan. (Mengkomunikasikan)
 Setiap kelompok dibagikan satu set bentuk (terdiri
atas 10 bentuk yang sama): persegi, segitiga sama
sisi, segi lima, segi enam dan memberi kesempatan
kepada mereka untuk membuat bentuk baru.
 Secara klasikal, guru membahas bentuk-bentuk yang
dihasilkan kelompok dan bertanya bentuk mana
yang saling menumpuk, memiliki celah atau
sebaliknya. (Mengkomunikasikan)
 Siswa diberi kesempatan untuk berdiskusi dan
menebak nama bentuk baru yang dihasilkan.
(Mengekplorasi)

yang telah diikuti.

 Buku Siswa Tema : Indahnya Kebersamaan Kelas VII(Buku Tematik Terpadu
 Pensil warna/krayon
H. PENILAIAN
1. Rubrik Diskusi. (PPKn)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan te- Masih perlu
mendengarkan man yang berbi- diingatkan untuk
teman yang sedang cara namun sesekali mendengarkan
berbicara masih perlu teman yang sedang
(3) diingatkan. berbicara.
(2)  (1)
nonverbal (kontak menerapkan tepat terhadap bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi komunikasi memahami ben-tuk
tubuh, postur, nonverbal dengan nonverbal yang komunikasi
ekspresi wajah, tepat. ditunjukkan teman. nonverbal yang
suara) (3)  (2)  ditunjukkan teman.
(1)
(menyampaikan menginspirasi menerangkan selama proses
ide, perasaan, teman. secara rinci, me- diskusi
pikiran) Selalu mendukung respons sesuai berlangsung.
dan memimpin dengan topik. (1) 
lainnya saat diskusi. (2)
(3)
Keruntutan Menyampaikan Menyampaikan Masih perlu berlatih
berbicara pendapatnya secara pendapatnya secara untuk berbicara
runtut dari awal runtut, tetapi belum secara runtut.
hingga akhir. konsisten. (1)
(3) (2) 

Penilaian : total nilai x 10 Contoh : 2+3+1+2 x 10 = 8 = 6,7
12 12 12
2. Merancang pengubinan dinilai dengan daftar periksa. (Matematika)

Rubrik Penilaian Diri
Nama siswa: Kelas :
Ya Tidak
1. Pengubinanku memiliki lebih dari 6 bentuk geometri.
2. Pengubinanku tertata rapi dan tidak berhimpit antar bentuk dan
tidak memiliki ruang kosong.
3. Aku menceritakan bentuk pengubinanku kepada 2 teman.
3. Mempraktikkan kombinasi gerak dasar atletik jalan dan lari dinilai dengan daftar
periksa. (PJOK)
Rubrik Penilaian Diri
Nama siswa: Kelas :
Ya Tidak
1. Siswa mampu mempraktikkan gerak dasar jalan dengan teknik
yang benar.
2. Siswa mampu mempraktikkan gerak dasar lari dengan teknik
yang benar.
3. Siswa mampu melompat tanpa melewati garis batas yang telah
ditentukan.
4. Penilaian sikap kecermatan

Skor
1 2 3 4
Jumlah Skor


NIP.196401111987032004 NIP. -

(RPP)

Pembelajaran : 2


Kompetensi Dasar
Bahasa Indonesia
3.2 Menggali informasi dari teks wawancara tentang jenis-jenis usaha dan pekerjaan
serta kegiatan ekonomi dan koperasi dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
4.3 Mengolah dan menyajikan teks wawancara tentang jenis-jenis usaha dan pekerjaan
serta kegiatan ekonomi dan koperasi secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan
dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
Indikator :
 Menggali informasi berdasarkan teks wawancara dengan diskusi
 Melakukan wawancara kepada masyarakat sekitar dengan menggunakan daftar
pertanyaan
 Menuliskan laporan tentang hasil wawancara berdasarkan data yang telah dikumpulkan
Kompetensi Dasar
IPS
budaya, dan ekonomi
budaya, dan ekonomi
Indikator :
 Menceritakan tentang berbagai jenis pekerjaan dan kegiatan ekonomi yang berkaitan
dengan hasil karya seni (cenderamata) masyarakat sekitar
 Setelah berdiskusi, siswa mampu merancang pertanyaan sebanyak-banyaknya untuk
menggali informasi tentang jenis-jenis usaha dan pekerjaan yang berkaitan dengan seni
di wilayah setempat.
 Setelah membaca teks, siswa mampu melakukan wawancara untuk menggali informasi
secara rinci.
 Setelah melakukan wawancara, siswa mampu menulis laporan tentang hasil wawancara
secara rinci.
 Berdasarkan data hasil wawancara, siswa mampu menceritakan tentang berbagai jenis
pekerjaan dan kegiatan ekonomi yang berkaitan dengan hasil karya seni (cenderamata)
masyarakat sekitar secara rinci.
 Merancang Kalimat Tanya.
 Teks wawancara.
 Gambar (benda aslinya) berbagai cenderamata khas daerah.
 Rancangan daftar pertanyaan.
 Sopan-santun dan etika ketika melakukan wawancara.
Alokasi
Waktu
masing.
Inti Merancang Kalimat Tanya 150 menit

 Sebelumnya siswa telah belajar tentang teks wawancara
dan pada pertemuan ini diingatkan kembali ciri-ciri
dari teks tersebut karena mereka akan mendesain
pertanyaan untuk digunakan saat wawancara.
(Mengkomunikasikan) dan (Menanya)
 Guru membawa gambar (apabila memungkinkan
membawa benda aslinya) berbagai cenderamata khas
daerah dan melakukan curah pendapat dengan siswa
mengenai asal daerah, gambaran dari cenderamata,
manfaat cenderamata bagi daerah asal dan pembeli.
 Siswa menyiapkan daftar pertanyaan untuk
melakukan wawancara sesuai petunjuk yang terdapat
dalam buku siswa. Pertanyaan dibuat dalam bentuk peta
pikiran. Pertanyaan meliputi: (Mengekplorasi)
- produk yang dihasilkan
- jumlah orang yang bekerja
- lamanya bekerja
- biaya yang dibutuhkan untuk menghasilkan
cenderamata
- keuntungan yang dihasilkan
- alasan pemilihan bentuk
- cara bekerja pembeli (dari mana, jumlah)
- pertanyaan lainnya yang berhubungan dengan
tema/materi
Wawancara
 Siswa melakukan wawancara berdasarkan daftar
pertanyaan yang telah dibuat. (Mengekplorasi)
 Siswa membuat laporan dengan melengkapi tabel
Alokasi
Waktu
yang ada pada buku siswa.
 Siswa bertukar lembar hasil wawancara dengan
pasangannya dan saling mempertanyakan lebih
lanjut hasil wawancara tersebut untuk menggali
informasi. (Mengasosiasi)
 Siswa menulis perenungan pada buku siswa.
(Mengkomunikasikan)
yang telah diikuti.

 Narasumber
 Daftar pertanyaan
 Alat tulis
H. PENILAIAN
1. Peta Pikiranku Memuat ADIK SIMBA (Apa, Di mana, Kapan, Siapa, Mengapa,
Bagaimana) dinilai dengan daftar periksa. (Bahasa Indonesia)
Kriteria Ya Tidak
1. Apa
2. Di mana
3. Kapan
4. Siapa
5. Mengapa
6. Bagaimana
2. Keterampilan bercerita dinilai dengan daftar periksa. (IPS)

Kriteria Ya Tidak
1. Siswa mampu menceritakan secara runtut
2. Siswa mampu menjelaskan pekerjaan yang dilakukan sehari-
hari dengan rinci
3. Siswa mampu menjelaskan tentang hasil karya seni setempat
dengan rinci
3. Penilaian sikap
Petunjuk Pengisian:
Lembaran ini diisi oleh guru/teman untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam percaya diri.
Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap percaya diri yang ditampilkan oleh peserta
didik, dengan kriteria sebagai berikut:
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan

Kelas : ………………….
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
Jumlah Skor
Petunjuk Penskoran:
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4.
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus:
Skor Diperoleh x 4 = Skor Akhir
Skor Maksimal


NIP.196401111987032004 NIP. -

(RPP)

Pembelajaran : 3
Alokasi Waktu : 1 pertemuan (6 x 35menit)


Kompetensi Dasar
Matematika
3.11 Menemukan bangun segi banyak beraturan maupun tak beraturan yang membentuk
pola pengubinan melalui pengamatan
4.4 Melakukan pengubinan menggunakan segi banyak beraturan tertentu
Indikator :
 Merancang pengubinan
Kompetensi Dasar
IPA
pendengaran
Indikator :
 Menulis laporan berdasarkan hasil percobaan dengan melengkapi tabel
 Membuat peta pikiran tentang indra pendengar
Kompetensi Dasar
SBdP
3.4 Mengetahui berbagai alur cara dan pengolahan media karya kreatif
4.3 Menggambar model benda kesukaan berdasarkan pengamatan langsung
Indikator :
 Merancang hasil seni kreatif tentang pengubinan
 Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menuliskan laporan berdasarkan dengan
melengkapi tabel secara rinci.
 Setelah membaca teks dan diskusi kelas, siswa mampu membuat peta pikiran tentang
indra pendengar dengan benar.
 Setelah mengamati gambar dan berdiskusi, siswa mampu merancang pengubinan
dengan teknik yang benar.
 Berdasarkan instruksi, siswa mampu merancang seni kreatif tentang pengubinan dengan
teknik yang benar
 Peta pikiran tentang indra pendengar.
 Gambar ukiran tradisional.
Alokasi
Waktu
masing.
Inti Di Manakah Bunyi? 150 menit

 Siswa melakukan percobaan untuk mengetahui
tempat bunyi berada sesuai instruksi yang terdapat
pada buku siswa. (Mengekplorasi)
Peta Pikiran
 Siswa bekerja sama dalam kelompoknya untuk
membuat peta pikiran tentang indra pendengar dan
mempresentasikan hasilnya di depan kelas.
(Mengekplorasi)
 Guru menyampaikan kepada siswa bahwa selain
indra pendengar, Tuhan Yang Maha Esa juga
menganugerahkan kepada kita indra penglihat. Kita
dapat melihat keindahan ciptaan Tuhan dan
keindahan hasil karya manusia.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa mengamati gambar ukiran tradisional yang
terdapat pada buku siswa. (Mengamati)
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat pada
buku siswa. (Menanya)
 Siswa merancang pengubinan sesuai dengan
instruksi yang tertera pada buku siswa.
(Mengekplorasi)
 Siswa mengamati gambar yang terdapat pada buku
siswa dan mengerjakan tugas sesuai instruksi.
 Siswa menulis perenungan pada buku siswa.
(Mengkomunikasikan)

Alokasi
Waktu
yang telah diikuti.

 Pensil warna, penggaris, sendok, mangkuk, kaleng, sapu tangan, kapas.
H. PENILAIAN
1. Peta pikiran tentang pendengaran dan fungsinya dinilai dengan daftar periksa.
(IPA)
Kriteria Ya Tidak
Terdapat pertanyaan menggunakan:
1. Siswa mampu menuliskan sedikitnya 3 bagian telinga.
2. Siswa mampu menuliskan sedikitnya 3 fungsi bagian telinga.
3. Siswa mampu menuliskan cara kerja telinga.
4. Siswa mampu menuliskan cara merawat telinga.
2. Unjuk kerja pengubinan dinilai dengan rubrik. (Matematika dan SBdP)

Rubrik Pengubinan
Kriteria 4 3 2 1 Nilai
Ketepatan Antarbangun Terdapat 1-2 Terdapat 3-4 Terdapat 5
(celah) geometri tidak celah celah atau lebih
terdapat antarbangun antarbangun celah
celah. . . antarbangun.
(4) (3)  (2) (1)
Ketepatan Antarbangun Terdapat 1-2 Terdapat 3-4 Terdapat 5
(tidak geometri tidak bangun bangun atau lebih
tumpang terdapat yang yang bangun yang
tindih) tumpang tumpang tumpang tumpang
tindih. tindih. tindih. tindih.
(4) (3)  (2) (1)
Variasi 4 jenis bentuk 3 jenis 2 jenis 1 jenis bentuk
bentuk digunakan. bentuk bentuk digunakan.
(4)  Digunakan. digunakan. (1)
(3) (2)

12
Contoh : 3+3+3+4 x 10 = 10 – 0,8 x 10 – 8,3

18 12
3. Penilaian sikap
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan
kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan
sering tidak melakukan
Kelas : ………………….
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
Jumlah Skor


NIP.196401111987032004 NIP. -

(RPP)

Pembelajaran : 4
Alokasi Waktu : 1 pertemuan (6 x 35menit)


Kompetensi Dasar
Bahasa Indonesia
3.5 Menggali informasi dari teks ulasan buku tentang nilai peninggalan sejarah dan
perkembangan Hindu-Budha di Indonesia dengan bantuan guru dan teman dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
4.5 Mengolah dan menyajikan teks ulasan buku tentang nilai peninggalan sejarah dan
perkembangan Hindu-Budha di Indonesia secara mandiri dalam bahasa Indonesia
Indikator :
 Melakukan dugaan tentang arti kosa kata baru yang terdapat dalam teks
 Membuat kalimat berdasarkan kosa kata baru yang ditemukan dalam teks situs sejarah
Trowulan
Kompetensi Dasar
PPKn
3.4 Memahami arti bersatu dalam keberagaman di rumah, sekolah, dan masyarakat
masyarakat
Indikator :
 Menjelaskan makna dan penting persatuan dan kesatuan di rumah, sekolah, dan
masyarakat
 Menampilkan drama tentang makna dan pentingnya persatuan dan kesatuan di rumah,
sekolah, dan masyarakat secara berkelompok
C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Bahasa Indonesia
PPKn
 Setelah membaca teks, siswa mampu menjelaskan makna dan pentingnya persatuan dan
kesatuan di rumah, sekolah, dan masyarakat secara runtut.
 Secara berkelompok, siswa mampu menampilkan drama tentang makna dan pentingnya
persatuan dan kesatuan di rumah, sekolah, dan masyarakat.
 Setelah membaca teks, siswa mampu menduga/memperkirakan arti kosakata baku yang
belum mereka ketahui artinya dengan benar.
 Siswa mampu membuat kalimat berdasarkan kosakata baku yang ditemukan dalam teks
situs Trowulan
 Skenario drama tentang ‘Bersatu dalam Keberagaman’.
 Sumber teks situs bersejarah: Trowulan
 Kosakata teks “Trowulan”.
Alokasi
Waktu
masing.
Inti  Siswa membaca teks dan melakukan simulasi 150 menit

tentang makna persatuan dan kesatuan pada buku
siswa. (Mengamati)
 Siswa bekerja dalam kelompok yang terdiri atas 6-8
orang. (Mengekplorasi)
 Setiap kelompok diminta membuat skenario drama
tentang ‘Bersatu dalam Keberagaman’.
 Siswa ditugaskan untuk membuat drama sesuai
fokus yang telah ditentukan.
 Siswa berlatih terlebih dahulu dalam kelompok
sebelum tampil.
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam
buku siswa Situs Bersejarah. (Menanya)
 Siswa membaca teks dan mengamati gambar tentang
situs Trowulan. (Mengamati)
 Siswa menjawab pertanyaan. (Menanya)
Kosakata
 Siswa mencari kosakata baru sebanyak mungkin dari
teks Trowulan dan memprediksi arti kata tersebut.
(Mengekplorasi)
 Siswa mencocokkan jawaban dengan menggunakan
kamus bahasa Indonesia. (Mengasosiasi)
 Siswa membuat kalimat berdasarkan kosakata
tersebut. (Mengkomunikasikan)

Alokasi
Waktu
yang telah diikuti.

 Buku Pedoman Guru Tema : Indahnya Kebersamaan Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
 Buku Siswa Tema : Indahnya Kebersamaan Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
 Sapu lidi
H. PENILAIAN
1. Memahami Kosakata baku dinilai dengan daftar periksa. (Bahasa Indonesia)
Kriteria Ya Tidak
1. Siswa mampu menuliskan kosakata yang belum dipahami
sebanyak mungkin.
2. Siswa mampu menemukan arti kosa kata yang belum dipahami
di kamus sebanyak-banyaknya.
2. Unjuk kerja drama dinilai dengan rubrik. (PPKn dan Bahasa Indonesia)
Baik Perlu Ber-
Kriteria Sangat Baik Cukup Baik
latih Lagi
Kesiapan tampil Siswa sangat Siswa cukup Siswa berani Siswa tidak
berani tampil berani tampil tampil berani tampil
dan tanpa tanpa namun masih dan masih
raguragu. raguragu. ragu-ragu. ragu-ragu.
(2) (1,5)  (1) (0,5)
Terlihat adegan yang Adegan dan Adegan dan Adegan dan Adegan dan
bermakna persatuan dialog dialog dialog dialog
dalam keberagaman tentang tentang tentang tentang
persatuan persatuan persatuan persatuan
terlihat sangat terlihat cukup kurang jelas. tidak telihat
jelas. jelas. (2) jelas.
(4) (3)  (1)
bermakna dialog dialog dialog dialog
menghargai dalam tentang tentang tentang tentang
keberagaman makna makna makna makna
menghargai menghargai menghargai menghargai
terlihat sangat terlihat cukup kurang jelas. tidak
jelas. jelas. (2) jelas.
(4) (3)  (1)
bermakna kerja sama dialog dialog dialog dialog
dalam keberagaman tentang tentang tentang tentang
makna kerja makna kerja makna kerja makna kerja
sama terlihat sama terlihat sama kurang sama tidak

sangat jelas. cukup jelas. jelas. jelas.
(4)  (3) (2) (1)
Kualitas bahasa Kualitas Kualitas Kualitas Kualitas
dalam skenario drama bahasa bahasa bahasa bahasa
sangat baik. cukup baik. kurang baik. tidak baik.
(2) (1,5)  (1) (0,5)

16
Contoh : 1,5+3+3+4+1,5 x 10 = 10 – 0,81 x 10 – 8,1

18 18
3. Penilaian sikap
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan
kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan
sering tidak melakukan
Kelas : ………………….
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
Jumlah Skor


NIP.196401111987032004 NIP. -

(RPP)

Kelas / Semester : VII/ 1
Pembelajaran : 5
Alokasi Waktu : 1 pertemuan (6 x 35 menit)


Kompetensi Dasar
Matematika
3.3 Memahami aturan pembulatan dalam membaca hasil pengukuran dengan alat ukur
4.16 Menyajikan hasil pengukuran panjang atau berat berdasarkan pembulatan yang
disajikan dalam bentuk tabel sederhana
Indikator :
 Menyelesaikan soal-soal pembulatan harga
Kompetensi Dasar
PJOK
3.2 Memahami pengaruh aktivitas fisik dan istirahat terhadap pertumbuhan dan
perkembangan tubuh
4.5 Mempraktikkan pola gerak dasar berirama bertema budaya daerah yang sudah
dikenal yang dilandasi konsep gerak mengikuti irama (ketukan) tanpa/ dengan musik
Indikator :
 Menerapkan pola gerak dasar berirama
 Merancang pola gerak dasar berirama hasil karya sendiri secara berkelompok
 Setelah mengenal konsep, siswa mampu menyelesaikan soal-soal pembulatan harga
dengan benar.
 Setelah mengamati demonstrasi yang dilakukan guru, siswa mampu menerapkan pola
gerak dasar berirama dengan teknik yang benar.
 Secara berkelompok, siswa mampu merancang pola gerak dasar berirama dengan teknik
yang benar
 Bereksplorasi tentang media perambatan bunyi
 Menulis laporan
 Berkreasi membuat rumah adat impian
Alokasi
Waktu
masing.
Inti Pembulatan Harga 150 menit

 Siswa dipandu untuk mengenal konsep pembulatan
seperti pada buku siswa. (Mengkomunikasikan)
 Siswa mengerjakan soal pemecahan masalah tentang
pembulatan. (Mengekplorasi)
 Sebelum siswa mengerjakan latihan yang terdapat
pada buku siswa, guru terlebih dahulu memandu
siswa mengenal konsep pembulatan.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa berlatih mengerjakan soal pembulatan dan
menjelaskan cara menjawabnya. (Mengekplorasi)
Senam Irama
 Siswa menuju halaman sekolah untuk melakukan
kegiatan senam irama. (Mengekplorasi)
 Guru menyiapkan musik/lagu tradisional setempat
untuk mengiringi senam irama.
(Mengkomunikasikan)
 Guru mendemonstrasikan gerakan senam.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa menuliskan hal-hal yang sudah dipelajari
(sesuai dengan kegiatan perenungan yang ada pada
buku siswa). (Mengkomunikasikan)
Pembulatan Harga
 Siswa dipandu untuk mengenal konsep pembulatan
seperti pada buku siswa. (Mengasosiasi)
 Siswa mengerjakan soal pemecahan masalah tentang
pembulatan. (Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.
Alokasi
Waktu

 Potongan kertas kecil untuk latihan membuat soal.
H. PENILAIAN
1. Latihan pembulatan bilangan dinilai dengan angka. (Matematika)
2. Kreasi senam irama dinilai dengan daftar periksa. (PJOK)
Kriteria Ya Tidak
1. Siswa mampu menciptakan gerakan senam irama yang sesuai
dengan musik pengiring.
2. Siswa mampu mempraktikkan gerakan senam irama dengan
teknik yang benar.


NIP.196401111987032004 NIP. -

(RPP)

Kelas / Semester : VII/ 1
Pembelajaran : 6
Alokasi Waktu : 1 pertemuan (6 x 35 menit)


Evaluasi
 Siswa menguatkan pemahaman materi dengan mengerjakan aktivitas yang ada.
 Mengulang materi tentang keanekaragaman budaya melalui permainan teka-teki silang
 Teka-teki silang tentang kebudayaan Indonesia
 Soal sendiri tentang pembulatan.
Alokasi
Waktu
masing.
Inti Teka-Teki Silang Budaya 150 menit

 Siswa mengerjakan teka-teki silang tentang
Alokasi
Waktu
kebudayaan Indonesia yang terdapat pada buku
siswa sebagai kegiatan untuk mengulang pelajaran
yang telah diperoleh siswa sebelumnya.
(Mengekplorasi)
 Siswa membuat teka-teki silang sendiri tentang
keanekaragaman budaya Indonesia.
 Masing-masing siswa membuat soal sendiri tentang
pembulatan secara individu dan saling bertukar
dengan teman untuk menjawabnya.
 Siswa menceritakan cara menyelesaikan soal yang
telah mereka buat secara berpasangan.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa melakukan perenungan sesuai pertanyaan
pada buku siswa. (Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.

H. PENILAIAN
1. Teka-teki Silang Budaya dinilai dengan angka/skor.
2. Pembuatan soal tentang pembulatan dinilai dengan angka/skor.
3. Penilaian sikap (teliti, reflektif).


NIP.196401111987032004 NIP. -

1 RPP SD Kelas 4 Semester 1 Indahnya Kebersamaan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

1 RPP SD Kelas 4 Semester 1 Indahnya Kebersamaan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas VII SMPLB Semester 1 Tema 1 : Indahnya Kebersamaan

TEMA 1 : INDAHNYA KEBERSAMAAN

Nama Sekolah : SLB B Beringin Bhakti

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMPLB

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

 Menjelaskan sikap yang harus ditunjukkan untuk menghormati keberagaman dalam

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Peta pikiran memuat bahasa.

2. Daftar periksa untuk sikap menunjukkan keberagaman. (IPS dan PPKn)

3. Daftar periksa untuk menyanyi. (SBdP)

Mengetahui Cirebon, Juli 2018

Titin Rohayati,S.Pd Yana Yoana,S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMPLB

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Keruntutan Menyampaikan Menyampaikan Masih perlu berlatih

Catatan : Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.

Penilaian : total nilai x 10 Contoh : 2+3+1+2 x 10 = 8 = 6,7

3. Daftar periksa untuk sikap menunjukkan keberagaman. (Bahasa Indonesia)

Pedoman Observasi Sikap Toleransi

Nama Peserta Didik : ………………….

Pedoman Observasi Sikap Percaya Diri

Nama Peserta Didik : ………………….

Mengetahui Cirebon, Juli 2018

Titin Rohayati,S.Pd Yana Yoana,S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMPLB

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

2. Kegiatan menuliskan pengalaman dinilai dengan daftar periksa. (IPS)

Catatan : Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.

Catatan : Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.

Penilaian : total nilai x 10

Contoh : 4+3+1,5 x 10 = 8,5 = 8,7

4. Penilaian sikap (toleransi, tekun, dan cermat).

Mengetahui Cirebon, Juli 2018

Titin Rohayati,S.Pd Yana Yoana,S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMPLB

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

2. Daftar periksa cerita pengamalan nilai-nilai Pancasila. (IPS dan PPKn)

Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Jarang berbicara

Catatan : Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.

Penilaian : total nilai x 10

Contoh : 2+3+1+2 x 10 = 8 x 10= 6,7

Mengetahui Cirebon, Juli 2018

Titin Rohayati,S.Pd Yana Yoana,S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMPLB

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Inti  Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok. Secara 150 menit

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

2. Unjuk kerja membuat rumah adat impian (Matematika dan SBdP)

Penilaian : total nilai x 10