IN-2
LK-3. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN
Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.
Tujuan Pembelajaran:
1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:
No IPK Pengetahuan
3.3.7. Menjelaskan konsep
campuran
3.3.8. Menyebutkan jenis- jenis
campuran
3.3.9. Menerangkan prinsip
kerja dari pemisahan
campuran
3.3.10. Menjelaskan metode
pemisahan campuran
yang terdiri dari filtrasi,
kristalisasi, sublimasi,
destilasi, dan
kromatografi
IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar/Media Penilaian
4.3.3.Merancang percobaan Pendahuluan:  Buku IPA KELAS 7  Sikap:
pemisahan campuran dengan - Guru Mengucapkan salam dan Kurikulum 2013. (Hal 92 - Kejujuran
metode pemisahan campuran menanyakan kabar peserta didik 133 ). Kemdikbud RI 2017 kerjasama
- Mengabsen siswa rasa ingin tau
4.3.4. Melaksanakan percobaan  Paket Unit Pembelajaran
pemisahan campuran dengan Apersepsi IPA. Zat Sifat dan  Pengetahuan
metode pemisahan - Guru memotivasi siswa bahwa dalam Perubahannya. (Hal 87 - Soal Uraian
campuran (Filtrasi, Sublimasi, kehidupan sehari-hari kita sering 156 ). Direktorat Jeneral
Kromatografi,kristalisas menggunakan garam Guru dan Tenaga  Keterampilan
- Guru menyampaikan tujuan Kependidikan. Kinerja proses
4.3.5. Menyajikan laporan hasil pembelajaran Kementrian Pendidikan
penyelidikan pemisahan - Menyampaikan kegiatan yang akan dan Kebudayaan 2019.
campuran menggunakan dilaksanakan hari ini
metode pemisahan campuran - Menyampaikan teknik penilaian yang
(Filtrasi, Sublimasi, akan dilaksanakan
Kromatografi, Destilasi, - Prasyarat pengetahuan
Kristalisasi) - Untuk mendapatkan zat murni dari
yang bersifat campuran diperlukan
metode memisahkannya. Contohnya
penjernihan air, garam,
mendapatkan minyak kayu putih dari
pohon kayu putih, dan bensin yang
didapatkan dari penyulingan minyak
bumi.
Inti:
- Pembagian kelompok yang
heterogen
- Membagikan LDS Lembar Diskusi
Siswa
 Membimbing peserta didik dalam
menyiapkan bahan bahan
 Memanggil tiga orang perwakilan
peserta didik untuk melakukan
demonstrasi
 Membimbing peserta didik dalam
mengumpulkan data
 Melalui kegiatan kelompok peserta
didik mengolah data
 Meminta peserta didik melakukan
kajian literatur yang berkaitan
dengan metode pemisahan
campuran.
 Membimbing peserta didik dalam
menentukan metode pemisahan
yang akan digunakan dalam
memisahkan campuran
 Peserta didik mengamati dan
mendiskusikan tabel percobaan
kelompok.
 Membimbing peserta didik untuk
mempersentasikan

Penutup:
 Peserta didik dibimbing untuk
menarik kesimpulan metode
pemisahan campuran filtrasi,
kristalisasi, dan kromatografi.
 Peserta didik diminta untuk
membaca metode pemisahan
campuran sublimasi dan destilasi
yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya.
2. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:

Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Belajar/Media

3.3.10. Menjelaskan metode 4.3.3.Merancang percobaan Pendahuluan:  Kementerian  Sikap:

pemisahan campuran pemisahan campuran dengan - Guru Mengucapkan salam Pendidikan dan Religius: Peduli
yang terdiri dari filtrasi, metode pemisahan campuran dan menanyakan kabar Kebudayaan lingkungan
kristalisasi, sublimasi, peserta didik Republik Integritas; Kejujuran
destilasi, dan 4.3.4. Melaksanakan percobaan - Mengabsen siswa INDONESIA.2016. Gotong royong;
kromatografi pemisahan campuran dengan Buku IPA 7 kerjasama
3.3.11 Menerapkan metode metode pemisahan campuran Apersepsi Kurikulum 2013. (Hal Kemandirian; rasa
pemisahan campuran (Filtrasi, Sublimasi,  Memmotivasi siswa dengan 92 -133 ). ingin tau
yang tepat berdasarkan Kromatografi,kristalisas perlihatkan gambar, kapur
karakteristik zat barus, dalam kehidupan  Direktorat Jeneral  Pengetahuan
3.3.12 Mencontohkan konsep 4.3.5. Menyajikan laporan hasil sehari hari kapur barus Guru dan Tenaga PG
pemisahan campuran penyelidikan pemisahan mengalami perubahan apa ?” Kependidikan. Soal Uraian
dalam kehidupan sehari- campuran menggunakan  Menyampaikan tujuan Kementrian
hari metode pemisahan campuran pembelajaran Pendidikan dan  Keterampilan
(Filtrasi, Sublimasi,  Prasyarat pengetahuan Kebudayaan 2019. Kinerja proses
Kromatografi, Destilasi, Prinsip pemisahan Paket Unit
Kristalisasi) campuran didasarkan oleh Pembelajaran IPA.
ukuran partikel, titik didih Zat Sifat dan
dan endapan. Perubahannya. (Hal
metode pemisahan 87 -156 ).
campuran yang pada
umumnya digunakan
diantaranya yaitu filtrasi,
kristalisasi, sublimasi,
destilasi, dan kromatografi
Inti:

 Membimbing peserta didik

dalam menentukan metode
pemisahan
 Peserta didik mengamati
dan mendiskusikan tabel
bersama dengan kelompok
 Setiap kelompok untuk
mengambil alat dan bahan
sesuai dengan daftar
kebutuhan percobaannya.
 Lakukan percobaan sesuai
dengan urutan langkah
yang telah diberikan,
 Peserta didik mengamati
dan catat hasil pengamatan.
 Mempresentasikan hasil
pengamatan percobaan di
depan kelas.
 menarik kesimpulan
metode pemisahan
campuran sublimasi dan
destilasi.
Penutup:

 Peserta didik dibimbing

menarik kesimpulan
metode pemisahan
campuran sublimasi dan
destilasi.
 Peserta didik diminta untuk
membaca materi Suhu dan
pengukuran yang akan
dibahas pada pertemuan
berikutnya.
R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan kegiatan
pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran
unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran
unit ke-1 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran
unit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran
unit ke-2 dengan tepat.
5. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke dalam desain
pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke dalam desain
pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai ≤ 100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai ≤ 90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai ≤ 80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai ≤ 70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

≤ 60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai