IN-2

LK-3. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan
konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

Pengetahuan

1. Dengan mengamati dan berdiskusi siswa dapat mengali informasi tentang

menentukan perbaikan sistem rem hidrolik secara santun
2. Dengan mengamati dan berdiskusi siswa dapat mengali informasi tentang
mendeteksi letak kerusakan sistem rem hidrolik secara SOP
Keterampilan
1. Dengan diskusi dan menggali informasi dari sumber bahan ajar siswa dapat
memperbaiki kerusakan sistem rem hidrolik sesuai dengan SOP
2. Dengan belajar kelompok siswa dapat mengontrol hasil perbaikan kerusakan
sistem rem hidrolik sesuai SOP

1
 1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:

IPK Sumber
No IPK Pengetahuan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Keterampilan Belajar/Media
Indikator Pendukung Indikator 1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit) Media Sikap:
Pembelajaran: Kerja sama,
3.10.1 Menilai kondisi Pendukung
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Slide Power Point , kepedulian,
komponen rem hidrolik 4.10.1 Mengetes Gambar animasi, comunicatif,
Guru : Video, alat peraga, tanggung jawab,
Indikator kunci komponen rem
Youtube chanel. disiplin
3.10.1 Menganalisis hidrolik
Orientasi Sumber Belajar:
gangguan pada rem Indikator kunci
Pengetahuan:
hidrolik 4.10.1 Memperbaiki  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan Manual Book
Indikator Pengayaan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai Yamaha, Internet, 1) Tes Tertulis
gangguan/kerusakan pembelajaran
3.10.1 Memprediksi a) Pilihan
sistem rem hidrolik.  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Modul Sistem Rem
gangguan yang sering ganda
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali hidrolik b) Uraian/esa
4.10.2 Menyajikan
terjadi pada rem hidrolik. kegiatan pembelajaran. i
laporan hasil 2) Tes Lisan
memperbaiki Aperpepsi

gangguan/kerusakan  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan Keterampilan:

sistem rem hidrolik. dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan 3) Portofolio /
materi/tema/kegiatan sebelumnya unjuk kerja,
Indikator  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Laporan
Pengayaan  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan tertulis
pelajaran yang akan dilakukan. individu/
Motivasi kelompok

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran

yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materi tema/projek ini kerjakan dengan baik dan
sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
2
1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)

diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :

 Menganalisis Gangguan dan Memperbaiki Rem Hidrolik
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada

pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 50 Menit )

Sintak
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelaj
aran

Identify KEGIATAN LITERASI

Problem
Guru memberikan/menyajikan permasalahan
(Mengide
dan meminta peserta didik untuk
ntifikasi
memperhatikan dan memberikan tanggapan
masalah)
dengan cara :

 Melihat (tanpa atau dengan Alat) 3

1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)

Menayangkan gambar/foto/video yang

relevan.
 Mengamat
 Studi kasus gangguan/kerusakan pada
sistem rem hidrolis.
 Pemberian contoh-contoh materi
Menganalisis Gangguan dan
Memperbaiki Rem Hidrolik untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan
di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan
dengan Menganalisis Gangguan dan
Memperbaiki Rem Hidrolik .
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan
bacaan terkait Menganalisis Gangguan dan
Memperbaiki Rem Hidrolik .
 Mendengar
Pemberian contoh permasalahan :
Ada seorang pengendara sepeda motor yang
tidak bisa memperlambat dan menghentikan
kendaraannya (padahal pengendara sudah
melakukan pengereman) hingga menabrak
kendaraan orang lain ketika lampu merah di
sebuah perempatan jalan
4
1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)

Berilah pertanyaan-pertanyaan yang

merangsang peserta didik untuk berpikir
tingkat tinggi dalam menjawabnya,
diantaranya:
a. Apa yang anda lakukan untuk mengatasi
kejadian tersebut
b. Informasi apa yang anda punya?
c. Bagaimana cara menentukan solusinya?
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
 Menganalisis Gangguan dan
Memperbaiki Rem Hidrolik

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan

kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.

Define CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Goal
 Guru memberikan kesempatan pada peserta
(Menent didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan
ukan dengan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya
Tujuan) :

Mengajukan pertanyaan tentang materi :

 Menganalisis Gangguan dan Memperbaiki
Rem Hidrolik
yang tidak dipahami dari apa yang diamati
atau pertanyaan untuk mendapatkan 5
1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)

informasi tambahan tentang apa yang

diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.

 Guru membagi peserta didik dalam

beberapa kelompok beranggotakan 4-5
orang.
 Peserta didik mencari informasi tentang
sistem hidrolik rem.
 Guru membimbing/meminta peserta didik
menemukan referensi tentang gangguan
yang sering terjadi pada sistem hidrolik.
 Peserta didik mencari informasi pada buku
pedoman reparasi (buku Manual),
informasi lain yang relevan

Explore KEGIATAN LITERASI

Posible
Strategy
Peserta didik mengumpulkan informasi yang
relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
(Mengeksp
diidentifikasi melalui kegiatan:
lorasi
kemungki
 Guru membimbing peserta didik untuk
nan
dapat menerapkan konsep-konsep yang
Strategi)
diperlukan dalam penyelesaian
masalah:
6
1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)

 Mengamati dengan seksama materi

Menganalisis Gangguan dan
Memperbaiki Rem Hidrolik yang sedang
dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Guru meminta peserta didik untuk
menuliskan semua rencana/ide dari
setiap anggota yang muncul
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi
dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Menganalisis
Gangguan dan Memperbaiki Rem Hidrolik
yang sedang dipelajari.

 Peserta didik menentukan rancangan /

strategi pemeriksaan dan analisis
gangguan dan solusinya secara
kelompok.
Menyusun daftar pertanyaan rancangan /
strategi pemeriksaan dan analisis atas
beberapa kemungkinan yang dapat diajukan
kepada guru berkaitan dengan materi
Menganalisis Gangguan dan Memperbaiki
Rem Hidrolik yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara
sumber 7
1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)

Mengajukan pertanyaan kepada

Tokoh/Teknisi/Expert berkaiatan dengan
materi Menganalisis Gangguan dan
Memperbaiki Rem Hidrolik yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa
kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Menganalisis Gangguan
dan Memperbaiki Rem Hidrolik .
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi
Tokoh Menganalisis Gangguan dan
Memperbaiki Rem Hidrolik yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan materi dengan
rasa percaya diri Menganalisis Gangguan
dan Memperbaiki Rem Hidrolik sesuai
dengan pemahamannya.

 Saling tukar informasi tentang materi :

 Menganalisis Gangguan dan
Memperbaiki Rem Hidrolik
8
1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik

dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.

Anticipate COLLABORATION (KERJASAMA) dan

And Act
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(Menganti
sipasi hasil Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi
dan sekaligus melakukan praktek langsung sesuai
tindakan ) dengan strategi yang telah disusun pada
tahapan sebelumnya dengan cara :

 Peserta didik menyiapkan alat dan bahan.

Alat dan bahan disesuaikan dengan SOP dan
strategi masing-masing kelompok yang telah
disusun sebelumnya.
 Guru membagikan Lembar Kerja Peserta
Didik (LKPD) dari materi Menganalisis
Gangguan dan Memperbaiki Rem Hidrolik
yang berisi tugas yang harus dikerjakan oleh 9
1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)

peserta didik. Lembar kegiatan berupa

petunjuk, langkah-langkah, dan mekanisme
untuk menyelesaikan suatu tugas yang telah
disusun sebelumnya.
 Peserta didik mulai melakukan langkah-
langkah pemeriksaan komponen dan analisis
sesuai dengan rancangan/strategi yang
disusun dan menuliskan hasilnya pada LKPD
 Peserta didik membuat resume tentang hasil
pemeriksaan komponen.
 Peserta didik melakukan perbaikan
gangguan/kerusakan yang diperlukan dari
hasil pemeriksaan dan analisis
Look back CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
and Learn
DAN COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(Melihat
kembali Peserta didik mendiskusikan dan mereview
dan kembali hasil dari kegiatan belajar sebelumnya
Belajar) dengan data-data yang tertulis pada LKPD dan
membandingkan dengan teori pada buku
sumber melalui kegiatan :

 Peserta didik membandingkan hasil

rancangan analisis gangguan dengan SOP
yang ada yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif 10
1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)

dalam membuktikan tentang materi :

 Menganalisis Gangguan dan
Memperbaiki Rem Hidrolik
 Peserta didik membandingkan kondisi
sesuai standar dengan hasil resume
pemeriksaan komponen.
 Peserta didik mengetes/menguji hasilnya
dan melakukan perbaikan terkait dengan
prosedur pemeriksaan dan perbaikan
komponen hingga memperoleh hasil
sesuai standar.
 Peserta didik mempresentasikan
hasilnya.
 Guru membantu peserta didik melakukan
refleksi dan evaluasi terhadap proses
penyelesaian masalah

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis
tentang materi :
 Menganalisis Gangguan dan
Memperbaiki Rem Hidrolik
 Menjawab pertanyaan tentang materi
Menganalisis Gangguan dan Memperbaiki
Rem Hidrolik yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami,
atau guru melemparkan beberapa 11
1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)

pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan

materi Menganalisis Gangguan dan
Memperbaiki Rem Hidrolik yang akan selesai
dipelajari.

Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi

“Menganalisis Gangguan dan Memperbaiki
Rem Hidrolik” yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.

Catatan : Selama pembelajaran Menganalisis Gangguan dan

Memperbaiki Rem Hidrolik berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan

Kegiatan Penutup (15 Menit)

Peserta didik :

 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru

tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi Menganalisis Gangguan dan
Memperbaiki Rem Hidrolik yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
Menganalisis Gangguan dan Memperbaiki Rem Hidrolik yang 12
1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)

baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai
pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :

 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa

untuk materi pelajaran Menganalisis Gangguan dan
Memperbaiki Rem Hidrolik .
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran
Menganalisis Gangguan dan Memperbaiki Rem Hidrolik .
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Menganalisis
Gangguan dan Memperbaiki Rem Hidrolik kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

13
 R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2dengan tepat.
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2dengan tepat.
5. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai 100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai 90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai 80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai 70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

14