RPP 3.3 Dan 4.3 Semester Ganjil

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : MTsN 1 Banda Aceh

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas : VII
Tahun Pelajaran : 2019 – 2020
Semester : Ganjil
Judul Bab : What time is it?
Materi : Memberi dan meminta informasi terkait nama hari, bulan, nama waktu
dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun
Alokasi Waktu : 4 x 4 JP (40 Menit)
 Kompetensi Inti
KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 Menghayati dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong) santun, percaya diri dalam berinteraksi efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan procedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI 4 Mencoba mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari disekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori.
C. Tujuan pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat :
• Menyebutkan angka cardinal 1 – 100
• Menyebutkan nama waktu dalam hari dengan percaya diri
• Menyebutkan nama waktu dalam angka dengan percaya diri
• Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk menyebutkan nama tahun dalam
bahasa Inggris
• Melakukan tindak tutur menyebutkan nama tahun dengan percaya diri
• Peserta didik dapat menyusun agenda harian berdasarkan waktu
D. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian kompetensi

3.3 Mengidentifikasi fungsi  Menyebutkan angka cardinal 1 – 100 dan angka ordinal
sosial, struktur teks, dan  Menyebutkan nama waktu dalam hari dengan percaya diri
 Menyebutkan nama waktu dalam angka dengan percaya diri
unsur kebahasaan teks
 Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk menyebutkan nama
interaksi transaksional lisan
tahun dalam bahasa Inggris
dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
nama hari, bulan, nama
waktu dalam hari, waktu
dalam bentuk angka, tanggal,
dan tahun, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
(Perhatikan kosa kata terkait
angka kardinal dan ordinal)
4.3 Menyusun teks interaksi  Melakukan tindak tutur menyebutkan nama tahun dengan percaya diri
transaksional lisan dan tulis  Peserta didik dapat menyusun agenda harian berdasarkan waktu
sangat pendek dan sederhana

yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait nama hari,
bulan, nama waktu dalam
hari, waktu dalam bentuk
angka, tanggal, dan tahun,
dengan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai
konteks
E. Materi Pembelajaran
 Fungsi Sosial
Memberi dan meminta informasi terkait nama hari, bulan, nama waktu dalam hari,
waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun
 Struktur Teks
- Memulai
- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
 Unsur Kebahasaan
- Pernyataan dan pertanyaan terkait hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam
bentuk angka, tanggal, dan tahun.
- Angka ordinal dengan the untuk menyebut tanggal (lisan): antara lain. the first, the
second, the twenty third, the thirty first of May)
- Angka ordinal tanpa the untuk menyebut tanggal (tulis): antara lain. 1st, 2nd, 23rd,
31st of May.
- Waktu (lisan): at one, at two fifteen, at ten to seven, at a quarter past eight.
- Waktu (tulis): 01:00; 02:15; 06:50; 08:15.
- Artikel the untuk menyebut waktu dalam hari, in the morning, in the afternoon, in
the evening.
- Preposisi untuk in (bulan, tahun, waktu dalam hari), on (hari dan tanggal), at (jam,
at noon, at night).
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan.
 Topik
Waktu kejadian/peristiwa/ kegiatan terkait kehidupan di sekolah, rumah, dan
lingkungan sekitar peserta didik yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di
KI.
F. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
3) Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
G. Media Pembelajaran
1. Media : Gambar
2. Alat : Laptop, proyektor
3. Bahan : LKS
H. Sumber Belajar
 Buku penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris When
English Rings the Bell kelas VII Kemendikbud, Revisi tahun 2016, Bright
kelas VII Erlangga.
 Kamus Oxford Bahasa Inggris
 Pengalaman peserta didik dan guru
I. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama (2 x 40 menit)
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3.1 Menyebutkan angka cardinal 1 – 100 dan angka ordinal first, second,…
3.3.2 Menyebutkan nama waktu dalam hari dengan percaya diri
Rincian Kegiatan Nilai

Karakter
Pendahuluan (15 menit)
Guru : Religiusitas
Orientasi
 Memberi salam dan berdo’a Integritas
 Memeriksa kehadiran peserta didik (Kejujuran)
 Mengkondisikan suasana belajar yang

menyenangkan Kemandirian
(pembelajar)
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi
prasyarat dengan bertanya
 Mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang
manfaat mempelajari materi yang
akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hariyaitu
menyebutkan/menanyakan waktu dari
keadaan/peristiwa atau kegiatan.
 Menyampaikan kompetensi yang
akan dicapai dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari
 Menyampaikan tujuan pembelajaran
 Menyampaikan penilaian yang akan
digunakan saat membahas materi
tindakan memberi dan meminta
informasi
 Menyampaikan garis besar cakupan
materi
Kegiatan Inti (130 menit)

Sintak Model Kegiatan Pembelajaran Alokasi
KEGIATAN LITERASI
Pembelajaran Waktu
Stimulation 75 menit
(stimulasi Peserta didik motivasi atau rangsangan untuk
pemberian memusatkan perhatian pada topik mata

pelajaran terkait ungkapan-ungkapan yang
rangsangan)
relevan dengan memberi dan meminta informasi
Sintaks 1:
terkait nama hari, bulan, nama waktu dalam
Mengamati Kemandirian
hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan
tahun dengan cara : (pembelajar)
 Guru menyajikan video yang

berkaitan dengan tindakan
beberapa cara
menyebutkan/menanyakan angka
cardinal dan ordinal serta
menyebutkan nama waktu dalam
hari
 Siswa mengamati video
Kemandirian
 Guru menanyakan kepada siswa
(pembelajar
terkait topic pembahasan dari
video yang telah diputar
 Siswa menjawab topik
pembahasan video
 Guru meminta siswa menyebutkan
angka cardinal 1-100 dan angka
ordinal dengan tepat serta
hari
 Siswa menyebutkan secara
bersama-sama angka cardinal dan
ordinal serta nama waktu dalam
hari sesuai penekanannya
Problem Guru memberikan kesempatan pada

statement peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang
identifikasi berkaitan dengan gambar yang disajikan
masalah) dan akan dijawab melalui kegiatan
Sintaks 2: belajar.
Menanya  Siswa menanyakan apa yang
belum mereka pahami atau hal-hal
yang tidak diketahui atau berbeda
dari media yang telah disajikan
 Siswa lain diberi kesempatan
untuk menjawab pertanyaan dari
siswa yang masih belum paham.
Guru juga akan menjelaskan
kembali apa yang belum dipahami
oleh siswa
Data Collection  Guru meminta siswa untuk Gotong royong

Sintaks 3:
berdiskusi mencari
Mengumpulkan
informasi informasi/pernyataan yang serupa
terkait menyebutkan angka
cardinal dan ordinal serta waktu
dalam hari dari buku teks yang
siswa miliki
Data Processing  Siswa mencatat resume dari Kemandirian

Sintaks 4: (berani, kreatif,
informasi/pernyataan yang serupa
Mengelola disiplin,
informasi terkait menyebutkan angka pembelajar)
cardinal/ordinal serta waktu dalam
hari dari buku teks dan
mengumpulkan informasi dari
Verification hasil pengamatan
(pembuktian)
 Siswa membuat pernyataan terkait
cara menyebutkan angka
cardinal/ordinal serta waktu dalam
hari
 Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan
oleh peserta didik.
Generalization  Menyampaikan hasil diskusi

(menarik
tentang materi Fungsi Sosial
kesimpulan)
berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
Kegiatan Penutup (15 menit)

Peserta didik :
 Membuat resume (Creativity) dengan bimbingan guru tentang poin-poin penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Fungsi Sosial yang baru dilakukan.
 Mengagendakan untuk materi yang akan dipelajari pada pertemuan yang akan datang
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Fungsi Sosial
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Fungsi Sosial kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
II. Pertemuan Kedua

Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3.3 Menyebutkan nama waktu dalam angka dengan percaya diri
3.3.4 Mengidentifikasi ungkapan dan unsur bahasa artikel dan preposisi yang digunakan
untuk menyebutkan nama tahun dalam bahasa Inggris

Karakter
Guru : Religiusitas
Orientasi

(pembelajar)
Apersepsi
pembelajaran yang akan dilakuakn
sebelumnya
akan dilakukan
Motivasi
sehari-hari

digunakan saat membahas materi tindakan
memberi dan meminta informasi terkait
menyebutkan nama waktu dalam angka
dengan percaya diri da mengidentifikasi
ungkapan yang digunakan untuk
menyebutkan nama tahun dalam bahasa
Inggris

materi

KEGIATAN LITERASI
Pembelajaran Waktu
(stimulasi  Peserta didik motivasi atau rangsangan
pemberian untuk memusatkan perhatian pada topik

mata pelajaran terkait menyebutkan
rangsangan)
nama waktu dalam angka dengan
Sintaks 1:
percaya diri dan mengidentifikasi
Mengamati Kemandirian
ungkapan yang digunakan untuk
menyebutkan nama tahun dalam bahasa
(pembelajar)
Inggris serta unsur bahasa artikel dan
dengan cara :
 Guru menayangkan video terkait

nama waktu dalam angka dan
nama tahun dalam bahasa Inggris
 Siswa menanyakan video yang
diamati
 Guru meminta siswa
mengidentifikasi kalimat-kalimat Kemandirian
yang mengandung ungkapan (pembelajar
angka dan nama tahun dalam
bahasa Inggris
 Pemberian materi membedakan
kalimat yang mengandung unsur
nama tahun dalam bahasa Inggris
 Guru meminta siswa untuk
mengidentfikasi beberapa kalimat
terkait ungkapan menyebutkan
nama tahun serta penggunaan
artikel dan preposisi dalam bahasa
Inggris dengan pengucapan dan
penekanan yang benar
 Siswa menirukan kalimat-kalimat
yang terkait dengan ungkapan
menyebutkan angka dalam waktu
dan nama tahun dalam bahasa
Inggris

identifikasi berkaitan dengan video yang disajikan
Sintaks 2: belajar.
oleh siswa

Sintaks 3:
berdiskusi mencari
Mengumpulkan
informasi informasi/pernyataan yang serupa
terkait ungkapan menyebutkan
nama tahun serta penggunaan
artikel dan preposisi dalam bahasa
Inggris
Data Processing  Siswa mencatat resume dari Kemandirian

informasi/pernyataan yang serupa
Mengelola disiplin,
informasi terkait ungkapan menyebutkan pembelajar)
waktu dalam angka dan nama
tahun dari buku teks dan
mengumpulkan informasi dari
Verification hasil pengamatan
(pembuktian)
 Siswa membuat pernyataan
dengan kalimat-kalimat yang
mengandung ungkapan
angka dan nama tahun serta
penggunaan artikel dan prepossisi
dalam bahasa Inggris.
 Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan
oleh peserta didik.
Generalization  Menyampaikan hasil kerja berupa

(menarik
kalimat tentang Fungsi Sosial dan
kesimpulan)
unsur kebahasaan berdasarkan

Peserta didik :
Guru :
Fungsi Sosial
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Fungsi Sosial dan unsur kebahasaan
kepada siswa yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
III. Pertemuan Ketiga

Indikator Pembelajaran
 Melakukan tindak tutur menyebutkan nama tahun dengan percaya diri
 Peserta didik dapat menyusun agenda harian berdasarkan waktu

Karakter
Guru : Religiusitas
Orientasi

(pembelajar)
Apersepsi
sebelumnya
akan dilakukan
Motivasi
sehari-hari
melakukan tindak tutur menyebutkan
nama tahun dan membuat agenda
harian
materi

KEGIATAN LITERASI
Pembelajaran Waktu
(stimulasi Peserta didik motivasi atau rangsangan
rangsangan) mata pelajaran terkait ungkapan-ungkapan
Sintaks 1: yang relevan dengan jati diri dengan cara :
Mengamati  Guru mereview beberapa kalimat Kemandirian
terkait ungkapan melakukan (pembelajar)
tindak tutur menyebutkan nama
tahun dengan fokus pada
penggunaan artikel dan preposisi
 Siswa mengamati sesaat kalimat-
kalimat yang di sampaikan
 Guru meminta siswa untuk bekerja
berpasang-pasangan atau work in
pairs.
 Guru menentukan beberapa tema Kemandirian
percakapan terkait melakukan (pembelajar

tahun dengan menggunakan artikel
dan preposisi.
 Guru memantau per masing-
masing kelompok saat berdiskusi
merancang percakapan dan
menjadi fasilitator
mempraktikkan percakapan yang
telah ditulis secara berpasang-
pasangan
 Guru memberi reward dan penilain
selama praktik percakapan
dilakukan.

identifikasi berkaitan dengan kalimat yang disajikan
Sintaks 2: belajar.
oleh siswa
pairs.
 Siswa mulai menulis dan
merancang percakapan yang
meliputi materi ungkapan
greetings, leave-taking, thanking
dan apologizing serta responnya

Sintaks 3:
berdiskusi mencari informasi
Mengumpulkan
informasi tambahan atau melalui fasilitator
terkait percakapan
menjadi fasilitator
pasangan
dilakukan.
Data Processing  Siswa membuat pernyataan terkait Kemandirian

ungkapan jati diri.
Mengelola disiplin,
informasi  Guru meminta siswa pembelajar)
pasangan
Verification  Guru memberi reward dan penilain
(pembuktian)
dilakukan.

(menarik
kesimpulan)

Peserta didik :
Guru :
Fungsi Sosial
IV. Pertemuan Keempat

Indikator Pembelajaran
 Melakukan tindak tutur menyebutkan nama tahun dengan percaya diri
 Peserta didik dapat menyusun agenda harian berdasarkan waktu

Karakter
Guru : Religiusitas
Orientasi

(pembelajar)
Apersepsi
sebelumnya
akan dilakukan
Motivasi
sehari-hari
melakukan tindak tutur menyebutkan
nama tahun dan membuat agenda
harian
materi

KEGIATAN LITERASI
Pembelajaran Waktu
(stimulasi Peserta didik motivasi atau rangsangan
rangsangan) mata pelajaran terkait ungkapan-ungkapan
Sintaks 1: yang relevan dengan jati diri dengan cara :
Mengamati  Guru mereview beberapa kalimat Kemandirian
terkait ungkapan melakukan (pembelajar)
tahun dengan fokus pada
penggunaan artikel dan preposisi
 Siswa mengamati sesaat kalimat-
kalimat yang di sampaikan
pairs.
 Guru menentukan beberapa tema Kemandirian
percakapan terkait melakukan (pembelajar

tahun dengan menggunakan artikel
dan preposisi.
menjadi fasilitator
pasangan
dilakukan.

identifikasi berkaitan dengan kalimat yang disajikan
Sintaks 2: belajar.
oleh siswa
pairs.
 Siswa mulai menulis dan
merancang percakapan yang
meliputi materi ungkapan
greetings, leave-taking, thanking
dan apologizing serta responnya

Sintaks 3:
berdiskusi mencari informasi
Mengumpulkan
informasi tambahan atau melalui fasilitator
terkait percakapan
menjadi fasilitator
pasangan
dilakukan.
Data Processing  Siswa membuat pernyataan terkait Kemandirian

ungkapan jati diri.
Mengelola disiplin,
informasi  Guru meminta siswa pembelajar)
pasangan
Verification  Guru memberi reward dan penilain
(pembuktian)
dilakukan.

(menarik
kesimpulan)

Peserta didik :
Guru :
Fungsi Sosial
IV. Pertemuan Kelima

Ulangan
V. Penilaian
Teknik P :enilaian
1. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan prilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh
guru. Berikut contoh instrument penilaian sikap.
No Nama Siswa Aspek Prilaku yang Jumlah Skor Kode
Dinilai Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
Keterangan:
 BS : Bekerja Sama
 JJ : Jujur
 TJ : Tanggung Jawab
 DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek prilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
87 = Baik
80 = Cukup
70 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai
4. Kode nilai / predikat :
91 – 100 = Sangat Baik (SB)
86 - 90 = Baik
80 – 85 = Cukup
70 – 79 = Kurang
5.Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek prilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta
didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan diriny sendiri. Namun, agar penilaian
tetap bersifat objektif, maka guru menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini,
kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan dan merumuskan format
penilaiannya. Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut
contoh format penilaian :
No Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor Kode
Sikap Nilai
1. Selama diskusi, saya ikut serta 100 350

memberikan gagasan/ide
2. Ketika kami berdiskusi, setiap 100

anggota mendapatkan
kesempatan untuk berbicara.
3. Saya ikut serta dalam membuat 100

kesimpulan hasil diskusi
kelompok.
4. Saya turut memberikan 50

kontribusi ide saat penyampaian
hasil diskusi didepan kelas
Jumlah 300 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (350 : 400) x 100
= 87,5
4. Kode nilai/predikat :
91, 01-100,00 = Sangat Baik (SB)
87,01 – 90,00 = Baik (B)
80,00 – 86,00 = Cukup (C)
0 – 79,00 = Kurang (K)
- Penilaian Teman Sebaya
Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Guru
dapat menjelaskan terlebih dahulu maksud dan tujuan penialian, membuat kriteria penilaian, dan
juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati :
Pengamat :
No Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
1. Mau menerima pendapat 100

teman
2. Memberikan solusi terhadap 100

permasalahan
3. Memaksakan pendapat 100

sendiri kepada anggota
kelompok
4. Marah saat diberi kritik 100
5. Memberikan tambahan 50
pendapat untuk kelompok
lain
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan positif, sedangkan
untuk pernyataan negative, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 50 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100
= 90,00
4. Kode nilai / predikat
91,00 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
87,00 – 90,00 = Baik (B)
80,00 – 86,00` = Cukup (C)
0,00 – 79,00 = Kurang (K)
- Penialain Jurnal (lihat lampiran)
2. Penilaian Pengetahuan
Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan
No Aspek yang Kriteria Skor 1-5 Skor 1-
Dinilai 4
1. Tujuan Sangat memahami 5 4

Komunikatif
Memahami 4 3
Cukup memahami 3 2
Kurang Hampir tidak 2 1

memahami memahami
Tidak 1
memahami
2. Keruntutan Strukur teks yang digunakan sangat 5 4

Teks runtut
Struktur teks yang digunakan runtut 4 3
Struktur teks yang dugunakan cukup 3 2

runtut
Struktur teks yang Strukutur teks 2 1

digunakan yang
kurang runtut digunakan
hampir tidak
Struktur teks yang runtut 1
digunakan
tidak runtut
3. Pilihan Sangat variatif dan tepat 5 4

Kosakata
Variatif dan tepat 4 3
Cukup variatif dan tepat 3 2
Kurang variatif dan Hampir 2 1

tepat tidak
variatif dan
Tidak variaif dan tepat tepat 1
4. Pilihan Tata Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4

Bahasa
Pilihan tata bahasa tepat 4 3
Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
Pilihan tata bahasa kurang Pilihan 2 1

tepat tata
Pilihan tata bahasa tidak bahasa 1
tepat hampir
tidak
tepat
3. Penilaian Keterampilan
a. Penilaian Presentasi/monolog
Nama peserta didik : Kelas :
No. Aspek yang Dinilai Baik Kurang baik
1. Orgnisasi presentasi (pengantar,

isi, kesimpulan)
2. Isi presentasi (kedalaman,

logika)
3. Koherensi dan kelancaran

berbahasa
4. Bahasa :
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
5. Penyajian (tatapan, ekspresi

wajah, bahasa tubuh)
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan :
Baik mendapat skor 2
Kurang baik mendapat skor 1
b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja
AKTIVITAS KRITERIA
TERBATAS MEMUASKAN MAHIR
Melakukan Tidak jelas Beberapa Semua kegiatan

observasi pelaksanaannya kegiatan jelas jelas dan
dan terperinci terperinci
Role Play Membaca script, kosa Lancar; kosa kata Lancar;

kata terbatas, dan tidak serta kalimat mencapai
lancar berkembang, fungsi sosial,
serta ada transisi struktur lengkap
dan unsur
kebahasaan
sesuai
Simulasi Fungsi sosial tidak Fungsi sosial

tercapai, ungkapan dan
unsur kebahasaan tidak
tepat
a) Speaking
b) RUBRIK PENILAIAN SPEAKING
ASPEK SKOR KETERANGAN
5 □ Mudah dipahami dan memiliki aksen penutur asli
4 □ Mudah dipahami meskipun dengan aksen

tertentu
Pengucapan
3 □ Ada masalah pengucapan yang membuat

pendengar harus konsentrasi penuh dan kadang-
kadang ada kesalahpahaman
2 □ Sulit dipahami karena ada masalah pengucapan,
sering diminta mengulang
1 □ Masalah pengucapan serius sehingga tidak bisa
dipahami

Tata Bahasa
5 □ Tidak ada atau sedikit kesalahan tata bahasa

4 □ Kadang-kadang membuat kesalahan tata bahasa
tetapi tidak mempengaruhi makna
3 □ Sering membuat kesalahan tata bahasa yang
mempengaruhi makna
2 □ Banyak kesalahan tata bahasa yang menghambat
makna dan sering menata ulang kalimat
1 □ Kesalahan tata bahasa begitu parah sehingga sulit
dipahami

5 □ Menggunakan kosa kata dan ungkapan seperti
penutur asli

4 □ Kadang-kadang menggunakan kosa kata yang
tidak tepat

3 □ Sering menggunakan kosa kata yang tidak tepat,
Kosa Kata
percakapan menjadi terbatas karena keterbatasan

kosa kata
2 □ Menggunakan kosa kata secara salah dan kosa
kata terbatas sehingga sulit dipahami

1 □ Kosa kata sangat terbatas sehingga percakapan
tidak mungkin terjadi


5 □ Lancar seperti penutur asli

Kelancaran
4 □ Kelancaran tampak sedikit terganggu oleh

masalah bahasa
3 □ Kelancaran agak banyak terganggu oleh masalah
bahasa
2 □ Sering ragu-ragu dan terhenti karena
keterbatasan bahasa
1 □ Bicara terputus-putus dan terhenti sehingga
percakapan tidak mungkin terjadi

5 □ Memahami semua tanpa mengalami kesulitan
4 □ Memahami hampir semuanya, walau ada
pengulangan pada bagian tertentu
Pemahaman
3 □ Memahami sebagian besar apa yang dikatakan
bila bicara agak diperlambat walau ada
pengulangan
2 □ Susah mengikuti apa yang dikatakan.
1 □ Tidak bisa memahami walaupun percakapan
sederhana
c) Writing
PEDOMAN dan RUBRIK PENILAIAN
(Writing Competence)
KRITERIA SKOR DESKRIPSI
30-27 □ Excellent to very good:
Menanggapi tugas dengan sempurna;
pembahasan sempurna; informasi relevan
dan tepat; interpretasi sangat kuat dan
mendukung.
26-24 □ Good:
Mampu menanggapi tugas; pembahasan
mampu; informasi umumnya relevan dan
tepat; interpretasi umumnya mendukung.
23-21 □ Fair:
Kurang mampu menanggapi tugas;
pembahasan dapat diterima tapi kadang
Kesesuaian tidak konsisten; informasi kadang tidak
tugas / isi (sejauh relevan/tidak tepat; interpretasi kadang
mana tulisan tidak konsisten dengan fakta.
mencapai tujuan) 20-18 □ Inadequate:
Tidak bisa menanggapi tugas;
pembahasan tidak lengkap dan tidak
konsisten; informasi sering tidak
relevan/tidak tepat; interpretasi tidak
konsisten dengan fakta.
17-0 □ Inacceptable:
Mengabaikan atau kurang memahami
tugas; minim pembahasan; informasi dan
interpretasi tidak relevan.

25-23 □ Excellent to very good :
Komunikasi efektif, sangat konsisten
dengan bentuk teks khusus, ungkapan
tertata dengan baik dan teratur, hubungan
antar bagian teks jelas
22-20 □ Good :
Komunikasi cukup efektif, umumnya
konsisten dengan bentuk teks khusus,
organisasi dan urutan ungkapan umumnya
tertata dengan baik dan teratur, hubungan
antar bagian teks umumnya jelas
Kesesuaian 19-18 □ Fair :
langkah retorika Komunikasi kadang cukup efektif,
(sejauh mana konsisten bentuk teks khusus kadang
penataan tulisan terabaikan, penataan ungkapan kadang sulit
m’hitungkan diikuti, hubungan antar bagian teks kadang
pembaca) tidak jelas
17-16 □ Inadequate :
Komunikasi tidak efektif, maksud tidak
jelas, tidak mengikuti bentuk teks khusus,
penataan dan urutan ungkapan antar bagian
teks tidak jelas.
15-0 □ Inacceptable :
Tidak bisa dipahami sama sekali,
mangabaikan bentuk teks khusus, tidak ada
penataan teks.

Kesesuaian bahasa 25-23 □ Excellent to very good :
(sejauh mana Bahasa yang digunakan sangat sesuai
bahasa digunakan dengan bentuk teks yang diberikan dan
sesuai dengan konteks komunikasi
konteks 22-20 □ Good :
komunikasi Umumnya bahasa yang digunakan sesuai
dengan bentuk teks yang diberikan dan
konteks komunikasi
19-18 □ Fair :
Bahasa yang digunakan tidak konsisten
dengan bentuk teks yang diberikan dan
konteks komunikasi
Bahasa yang digunakan tidak sesuai dengan
bentuk teks yang diberikan dan konteks
komunikasi
Bahasa yang digunakan sangat buruk

Kelayakan bentuk 20-18 □ Excellent to very good :
(sejauh mana Layout, spelling, verb conjunction,
tulisan memenuhi punctuation, accents, agreements,
aturan-aturan capitalization, dan neatness sangat
bentuk spelling, memenuhi aturan-aturan teks (genre)
kerapian, dll) 17-16 □ Good :
Layout, spelling, verb conjunction,
punctuation, accents, agreements,
capitalization, dan neatness umumnya
memenuhi aturan-aturan teks (genre)
15-14 □ Fair :
capitalization, dan neatness sebagian
capitalization, dan neatness umumnya tidak
capitalization, dan neatness tidak memenuhi
aturan-aturan teks (genre)
Banda Aceh, 17 Juli 2019
Mengetahui,
Kepala Madrasah Guru Bidang Studi
Junaidi IB, S.Ag.,M.Si AS. Dewi, S.Pd.I

NIP. 19720911 199803 1 006 NIP. 19800125 200501 2 003

RPP 3.3 Dan 4.3 Semester Ganjil

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP 3.3 Dan 4.3 Semester Ganjil

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : MTsN 1 Banda Aceh

D. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian kompetensi

sangat pendek dan sederhana

Rincian Kegiatan Nilai

 Mengkondisikan suasana belajar yang

Kegiatan Inti (130 menit)

pemberian memusatkan perhatian pada topik mata

 Guru menyajikan video yang

Problem Guru memberikan kesempatan pada

Data Collection  Guru meminta siswa untuk Gotong royong

Data Processing  Siswa mencatat resume dari Kemandirian

Generalization  Menyampaikan hasil diskusi

Kegiatan Penutup (15 menit)

II. Pertemuan Kedua

Rincian Kegiatan Nilai

 Mengkondisikan suasana belajar yang

 Menyampaikan penilaian yang akan

 Menyampaikan garis besar cakupan

Kegiatan Inti (130 menit)

pemberian untuk memusatkan perhatian pada topik

 Guru menayangkan video terkait

Problem Guru memberikan kesempatan pada

Data Collection  Guru meminta siswa untuk Gotong royong

Data Processing  Siswa mencatat resume dari Kemandirian

Generalization  Menyampaikan hasil kerja berupa

Kegiatan Penutup (15 menit)

III. Pertemuan Ketiga

Rincian Kegiatan Nilai

 Mengkondisikan suasana belajar yang

Kegiatan Inti (130 menit)

percakapan terkait melakukan (pembelajar

tindak tutur menyebutkan nama

Problem Guru memberikan kesempatan pada

Data Collection  Guru meminta siswa untuk Gotong royong

Data Processing  Siswa membuat pernyataan terkait Kemandirian

Generalization  Menyampaikan hasil diskusi

Kegiatan Penutup (15 menit)

IV. Pertemuan Keempat

Rincian Kegiatan Nilai

 Mengkondisikan suasana belajar yang

Kegiatan Inti (130 menit)

percakapan terkait melakukan (pembelajar

tindak tutur menyebutkan nama

Problem Guru memberikan kesempatan pada

Data Collection  Guru meminta siswa untuk Gotong royong

Data Processing  Siswa membuat pernyataan terkait Kemandirian

Generalization  Menyampaikan hasil diskusi

Kegiatan Penutup (15 menit)

IV. Pertemuan Kelima

1. Selama diskusi, saya ikut serta 100 350

2. Ketika kami berdiskusi, setiap 100

3. Saya ikut serta dalam membuat 100

4. Saya turut memberikan 50

No Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor Kode

1. Mau menerima pendapat 100

2. Memberikan solusi terhadap 100

3. Memaksakan pendapat 100

4. Marah saat diberi kritik 100

1. Tujuan Sangat memahami 5 4

Kurang Hampir tidak 2 1

2. Keruntutan Strukur teks yang digunakan sangat 5 4