LAMPIRAN A

No Responden

AMALAN PENTAKSIRAN BILIK DARJAH

BORANG SOAL SELIDIK (GURU PENDIDIKAN KESIHATAN)

1. Soal selidik adalah bagi memenuhi metodologi kajian yang bertajuk

‘Pembinaan dan Pelaksanaan Instrumen Pentaksiran Pendidikan Kesihatan
Sekolah Rendah’

2. Soal selidik ini bertujuan untuk mendapatkan maklumat mengenai pandangan

guru mata pelajaran Pendidikan Kesihatan terhadap amalan pentaksiran bilik
darjah bagi subjek yang berkaitan

3. Sila beri pandangan anda kepada semua soalan yang dikemukakan mengikut
skala yang diberikan. Keikhlas dan kejujuran anda amat dihargai.

Semua maklumat yang anda berikan adalah untuk tujuan kajian dan segala
maklumat adalah dirahsiakan. Semoga dengan kerjasama yang diberikan dapat
memudahkan lagi kajian ini dijalankan. Terima kasih.
 A. LATAR BELAKANG GURU

a) Pengkhususan : __________________________________________________
b) Nama Sekolah : __________________________________________________
c) Jantina : __________________________________________________
d) Tempoh mengajar : __________________________________________________
e) Subjek yang diajar :
i. ____________________________________
ii. ____________________________________
iii. ____________________________________

B. AMALAN PENTAKSIRAN BILIK DARJAH

ARAHAN :

Tandakan (√) pada ruangan yang disediakan mengikut skala seperti berikut :\
Skala Persetujuan : Skala Kekerapan :
1 = Sangat Tidak Bersetuju 1 = Tidak pernah
2 = Tidak Bersetuju 2 = Jarang
3 = Kurang Bersetuju 3 = Sesekali
4 = Bersetuju 4 = Kerap
5 = Sangat Bersetuju 5 = Sangat kerap

PERNYATAAN PERSETUJUAN KEKERAPAN

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
PENJAJARAN
1. Saya merancang tugasan pentaksiran
berdasarkan hasil pembelajaran tajuk yang
diajar.
2. Saya menggunakan maklum balas
pentaksiran untuk membuat penambahbaikan
dalam pengajaran.
3. Saya membina item ujian berdasarkan Jadual
 Spersifikasi Ujian.
4. Saya percaya penjajaran (alignment dapat
meningkatkan kesahan kandungan
pentaksiran.

KEPERCAYAAN DALAM PENTAKSIRAN

1. Saya percaya proses pentaksiran dapat
meningkatkan pembelajaran belajar.
2. Saya percaya proses pentaksiran perlu telus.
3. Saya percaya pelajar perlu diberi kebebasan
untuk menetukan tugasan pentaksiran.
4. Saya percaya pelajar perlu diberi peluang
untuk memilih tugasan pentaksiran.
5. Saya menjelaskan rubrik pemarkahan kepada
pelajar.
6. Saya membina rubrik pemarkahan bersama
pelajar.
7. Saya percaya bentuk pentaksiran mestilah
berlandaskan teori pembelajaran yang sesuai.
8. Saya percaya pentaksiran perlulah dapat
mengukur pelbagai kemahiran abad ke-21.
9. Saya percaya teknologi dapat membantu saya
dalam melaksanakan pentaksiran yang
berkesan.

JENIS DAN BENTUK PENTAKSIRAN

1. Saya menggunakan pelbagai bentuk
pentaksiran (seperti ujian objektif, esei,
tugasan dan sebagainya).
2. Saya menjalankan pentaksiran berbentuk
objektif
3. Saya menjalankan pentaksiran berbentuk esei
4. Saya menjalankan pentaksiran berbentuk
tugasan
5. Saya menjalankan pentaksiran berbentuk
inkuiri
6. Saya menjalankan pentaksiran autentik
7. Saya menjalankan pentaksiran formatif
8. Saya menjalankan pentaksiran sumatif
9. Saya menjalankan pentaksiran online

PENGURUSAN PENTAKSIRAN
1. Saya mengubah semula semula pemberatan
pentaksiran berdasarkan keperluan
pembelajaran pelajar.
2. Saya menggunakan kaedah penskoran secara
analitik.
3. Saya menggunakan kaedah penskoran secara
holistik.
4. Pelaporan pentaksiran dibuat secara berkala.
5. Pelaporan pentaksiran dibuat di hujung
semester.
6. Pelaporan pentaksiran dibuat secara online.
7. Pelaporan pentaksiran dibuat secara bertulis
8. Maklum balas hasil pentaksiran diberi
kepada pelajar secara bertulis

9. Maklum balas hasil pentaksiran diberi

kepada pelajar secara bersemuka
10. Prosedur memyaring soalan dapat
memastikan kualiti soalan yang dibina

KREATIVITI DAN INOVASI

1. Saya menerapkan elemen Kemahiran
Berfikir Aras Tinggi (KBAT) di dalam
pembinaan soalan tugasan.
2. Saya menerapkan elemen Kemahiran
Berfikir Aras Tinggi (KBAT) di dalam
pembinaan item ujian.
3. Saya mereka bentuk tugasan pentaksiran
yang menekankan kreativiti pelajar.
4. Saya menggalakkan pelajar melakukan
inovasi dalam melaksanakan tugasan
pentaksiran.
5. Saya menggunakan apps yang sesuai seperti
Kahoot, Plickers dan lain-lain untuk
melaksanakan pentaksiran pelajar.

TERIMA KASIH
 SKALA SKOR PENILAIAN

Penilaian Psikomotor

Skala Kriteria Penilaian

5 - Pengetahuan luar sedar dan kemahiran asas berkaitan
Naturalisasi - Menyesuaikan dan mengintegrasikan kemahiran asas
- Membangunkan presisi kemahiran asas
- Manipulasi kemahiran asas
- Kemahiran asas peniruan
4 - Menyesuaikan dan mengintegrasikan kemahiran asas
Artikulasi - Membangunkan presisi kemahiran asas
- Manipulasi kemahiran asas
- Kemahiran asas peniruan
3 - Membangunkan presisi kemahiran asas
Presisi - Manipulasi kemahiran asas
- Kemahiran asas peniruan
2 - Manipulasi kemahiran asas
Manipulasi - Kemahiran asas peniruan
1 - Kemahiran asas peniruan
Meniru

Penilaian Kognitif

Skala Tahap
80 dan ke atas Cemerlang
60 - 79 Baik
40 - 59 Sederhana
20 - 39 Lemah
19 – ke bawah Sangat Lemah
Penilaian Afektif

Skala Kriteria Penilaian

5 - Mengamalkan sistem nilai
Mencirikan - Atur sistem nilai
- Lampirkan nilai
- Mengambil bahagian dengan nilai
- Menerima nilai
4 - Atur sistem nilai
Mengatur - Lampirkan nilai
- Mengambil bahagian dengan nilai
- Menerima nilai
3 - Lampirkan nilai
Nilai - Mengambil bahagian dengan nilai
- Menerima nilai
2 - Mengambil bahagian dengan nilai
Respon - Menerima nilai
1 - Menerima nilai
Menerima
 LAMPIRAN D
BORANG SKOR SENARAI SEMAK TAHAP PENGUASAAN PENDIDIKAN KESIHATAN
NAMA MURID : ……………………………………………….
KELAS : ………………………………………………………..
TAHAP KRITERIA PENTAKSIRAN STATUS PENGUASAAN DOMAIN
PENGUASAAN PENGUASAAN
(BULATKAN)
PSIKOMOTOR AFEKTIF KOGNITIF
1/2./3/4/5 1/2./3/4/5 0-100
1,2,3,4,5,6 1.1 Kemahiran membuat keputusan dalam konteks kesihatan diri dan Ya Tidak
reproduktif
1,2,3,4,5,6 1.2 Kemahiran menangani pengaruh dalaman serta luaran yang Ya Tidak
mempengaruhi kesihatan diri dan reproduktif
1,2,3,4,5,6 2.1 Kemahiran menangani situasi berisiko terhadap Ya Tidak
penyalahgunaan bahan kepada diri, keluarga serta masyarakat
1,2,3,4,5,6 3.1 Kemahiran mengurus mental dan emosi dalam Ya Tidak
kehidupan harian
1,2,3,4,5,6 4.1 Peranan diri sendiri dan ahli keluarga serta kepentingan institusi Ya Tidak
kekeluargaan dalam aspek kesihatan keluarga _____/ 100
1,2,3,4,5,6 5.1 Kemahiran interpersonal dan komunikasi berkesan dalam Ya Tidak
kehidupan harian
1,2,3,4,5,6 6.1 Kemahiran mencegah dan mengurangkan faktor risiko penyakit Ya Tidak
dalam kehidupan harian
1,2,3,4,5,6 7.1 Kemahiran kecekapan psikososial untuk menjaga keselamatan Ya Tidak
diri
1,2,3,4,5,6 8.1 Amalan pemakanan sihat dan selamat Ya Tidak
1,2,3,4,5,6 9.1 Pengetahuan asas pertolongan cemas dan kemahiran bertindak Ya Tidak
dengan bijak mengikut situasi
* Pentaksiran bagi tahap penguasaan boleh dirujuk dalam DSKP PJPK Tahun 4 (Semakan 2017)
Nama Penilai: ……………………
Tarikh : …………………….