Flipped Classroom Prasekolah

Bahagian Pengurusan Sekolah Harian

Sektor Pengurusan Prasekolah
 OBJEKTIF
• Meningkatkan kualiti pendidikan • Mewujudkan suasana
prasekolah, pembelajaran yang kondusif,
• Menyediakan model kelas
prasekolah

KUMPULAN RINTIS 2015

SK GITA SK KELANA JAYA 2 SK BUKIT PADANG SK SENTUL 1 SK PENGGU

SARAWAK SELANGOR SABAH KUALA LUMPUR KELANTAN

SK BERTAM INDAH SK TEMERLOH JAYA SK MUZAFFAR SYAH SK PRESINT 8(2) SK PENDIDIKAN KHAS SEREMBAN

PULAU PINANG PAHANG JOHOR PUTRAJAYA NEGERI SEMBILAN

 Flipped Classroom Prasekolah

*Meningkatkan kualiti prasekolah

• Suasana pembelajaran yang kondusif

• 21st Century Classroom – pembelajaran berpusatkan murid
Kenapa?
• Membentuk susun atur fizikal kelas
• Model pembelajaran berfokuskan minat serta kecenderungan murid
dan berasaskan projek,
Bagaimana?
• KBAT dalam STEM menerusi kemahiran berbahasa
• P&P – Learning Through Play dan Fun Learning
• Guru lebih kreatif dan berinovasi dalam PdP
Kelebihan
 Kesenian &
Kreativiti

Literasi
Ecoliteracy
Kewangan

A place for A Welcoming

learning Place

Literasi Literasi
A place of A Great place
Media Siber
beauty to be

A place to be A Creative
a child environment Kecergasan
Literasi
Fizikal &
Sosial &
Literasi
Emosi
Literasi Kesihatan
Globalisasi
&
Kepelbagaia
n Budaya
 Kerangka Konsep
Flipped Classroom Prasekolah
•Suasana pembelajaran berfokuskan aktiviti bertema
PERALATAN
/FIZIKAL •Susunan perabot dan peralatan yang sesuai dengan
usia murid dan menarik (minimalis)
•Suasana yang mendorong pembelajaran aktif

• Suasana pembelajaran yang

kondusif dan berkesan
•Guru Besar, Guru Prasekolah,
Pembantu Pengurusan Murid & Kerangka
Murid Konsep
MATLAMAT OUTCOME
PERSONEL Re-modelling / OBJEKTIF
Kelas •Murid yang bersedia
Prasekolah ke tahun satu dari
aspek JERI dan Sosial

KAEDAH KOMUNITI BIDANG /

TUGAS
•Pengurusan Kelas •Stakeholders yang aktif dan •Akdemik
•Pengurusan Murid berkesan Ibu bapa / penjaga
•Koakademik
•Perancangan aktiviti PdP Masyarakat setempat
•Sahsiah
Agensi kerajaan
•Keselamatan
NGO atau syarikat swasta
•Keceriaan

Rajah 2. Kerangka Konsep Flipped Classroom Prasekolah

(Engestrom’s Expended Activity Theory Model)
 PERANAN GURU BESAR,
GURU PRA & PPM
GURU BESAR SEKOLAH

GURU PRASEKOLAH
Tanggungjawab kepada kelas
prasekolah secara menyeluruh, PEMBANTU PENGURUSAN MURID
termasuk pemantauan dan Bidang Kurikulum (RPT, RPH,
pencerapan kelas PdP dan Pentaksiran )
Pengurusan dan Pentadbiran
Memastikan guru yang Bidang Kokurikulum (Rancang
mempunyai opsyen prasekolah dan laksana : Sukan, Bimbingan & membantu PdP
Memastikan setiap kelas Koakademik, dan Rekreasi ) Penyediaan Makanan dan
prasekolah ada PPM N17 Bidang Prasarana (Kelas yang kebersihan
Mengetahui jumlah peruntukan selamat dan kondusif)
dibelanjakan mengikut Bidang Kewangan (Membuat
prosedur ABM)
Memastikan kurikulum
prasekolah dilaksanakan
sepenuhnya
Menjalinkan hubungan baik
antara pihak sekolah, ibu bapa
dan komuniti (PIBK)
 WAY FORWARD
Pembelajaran yang kondusif dan menyeronokkan

Pembelajaran berasaskan outcome

Meningkatkan peranan profesional guru

Murid belajar secara aktif dan bermakna

Model untuk replikasi @ adaptasi

Trend-setter bagi perkembangan holistik

kanak-kanak
 Berdasarkan keperluan penguasaan akademik murid
Berdasarkan pembelajaran dengan lebih cepat dan efektif. Guru mengajar
yang dialami melalui murid kemahiran dan pengetahuan berasaskan
perlaksanaan aktiviti literasi dan numerasi secara khusus dan berfokus
berfokuskan murid

Pedagogi
Constructive
Integrating Approach
Approach Direct Instruction
Experiential Approach
Learning

Gabungan kaedah
pembelajaran mengikut
kesesuaian situasi dan
kesediaan kanak-kanak
 Kurikulum dan Pentaksiran

• Guru perlu memahami KSPK:

– Peruntukan bahasa di dalam PdP (Bahasa
Malaysia 600 minit & Bahasa Inggeris 600
minit) – SPI Bil. 9 Tahun 2010
– Penguasaan Literasi dan Asas Numerasi
• Pencarian bahan mengajar dari pelbagai
sumber
• Pentaksiran sepanjang masa :
– proses pelaksanaan tugasan
– hasil tugasan
FLIPPED CLASSROOM VS PRASEKOLAH BIASA
Re-modelling
Susun Atur Perabot • Susun atur perabot di buat
dalam bentuk pusat
pembelajaran
• Susun atur perabot berubah
mengikut kesesuaian aktiviti
murid
Pengajaran & • Aktiviti berpusatkan murid
Pembelajaran • Pendekatan pengajaran dan
pembelajaran bersepadu
• Beberapa aktiviti berasaskan
projek yang berbeza dilakukan
serentak mengikut pusat
pembelajaran
Perancangan Aktiviti / • Perancangan aktiviti P&P adalah
Jadual fleksibel berdasarkan kesediaan
dan kemampuan murid
menyelesaikan aktiviti
Kurikulum • KSPK
Prasekolah Biasa
• Susun atur perabut tidak
membentuk pusat pembelajaran
• Susun atur adalah statik
• Ruang pembelajaran adalah lebih
kepada pameran bahan P&P
• Hiasan kelas yang keterlaluan dan
tidak menyumbang kepada
keberkesanan P&P
• Guru berperanan aktif mengajar
• Aktiviti berpusatkan murid kurang
berlaku
• Aktiviti P&P terikat kepada blok
jadual waktu yang menetapkan
agihan aktiviti mengikut tunjang
• KSPK
 PdP Flipped Classroom Prasekolah

Semasa
• Perancangan
sistematik
• PdP memberi ruang
dan peluang untuk • Interaksi secara
murid berfikir interaktif • Refleksi PdP yang
• Persekitaran kelas • Mendengar idea konsisten
yang sesuai dan murid • Maklumat
berkesan • Merangsang minat pentaksiran untuk
• Perbincangan dan rasa ingin tahu menambah baik PdP
dengan Mentor
• Mentaksir murid
Komunikasi
secara berterusan
• Aplikasi Th eo ry o f
Selepas
Sebelum Con strain t
Guru Prasekolah & Mentor
• Siapa mentor?
– Guru Bahasa Inggeris Tahap 1
• Apa peranan mentor?
– Membimbing guru prasekolah
sehingga yakin untuk
melaksanakan PdP dalam
Bahasa Inggeris (SPI
Bil.9/2010)
– Membantu guru prasekolah
merancang aktiviti yang sesuai
dalam Bahasa Inggeris
– Membuat perjumpaan rutin
dengan guru prasekolah
sekurang-kurangnya 2 jam
seminggu
– Melapor progres penguasaan
guru prasekolah dalam
Bahasa Inggeris kepada Guru
Besar
 Cadangan Tempoh Perjumpaan
Guru & Mentor
Waktu Pendidikan
Cadangan 1 Sekolah 1 Sesi Islam –
2 jam seminggu

Satu jam terakhir

Cadangan 2 Sekolah 2 Sesi persekolahan – 2
kali seminggu

Pada bila-bila
masa yang sesuai
Perjumpaan
Cadangan 3 tertakluk kepada
fleksibel
perjumpaan 2 jam
seminggu
 Pelan Lantai

Pilihan pelan lantai kelas Re-

modeling adalah tertakluk kepada
pilihan Model…
 Komunikasi

• memperkukuhkan
perkembangan kemahiran
berbahasa dan seni bahasa
• aktiviti-aktiviti yang dijalankan
adalah berbentuk ͞hands-on͟
dan ͞minds-on͟
• berupaya memberi pendedahan
serta rangsangan dalam
mendepani cabaran semasa
• belajar mengikut keupayaan
dan cara yang terbaik
untuk mereka
 STEM

• meneroka alam sekitar

• kanak-kanak berdikari,
mempunyai keyakinan diri
dan ingin tahu
• peneroka yang aktif dan
kreatif serta berani
mencuba pelbagai idea
• belajar mengikut
keupayaan dan cara yang
terbaik untuk mereka
 Kreatif dan Manipulatif
• meneroka secara bebas tentang
kehidupan seharian dalam aktiviti
seni visual, muzik dan gerakan,
kreativiti dan main peranan
• aplikasi kehidupan dalam
pembelajaran melalui bermain
• melatih diri belajar membaca,
menulis dan mengira secara tidak
langsung melalui bermain
bersama rakan-rakan
 Fizikal
• menggunakan bahan-bahan
konkrit/maujud
• memperolehi pengetahuan dan
meningkatkan perkembangan
kognitif, psikomotor, sosioemosi
dan kreativiti
• meningkatkan kemahiran motor
kasar
• meningkatkan pengalaman
penerokaan ruang
• menerapkan keprihatinan murid
terhadap aspek keselamatan,
kesihatan dan kepekaan
terhadap persekitaran
 Children Problem-Solving Tools

• Teknik menghadapi karenah murid semasa

dalam kelas
• Cadangan penyelesaian
isu tingkah laku murid
 Pelibatan Ibu Bapa dan Komuniti
• Jalinan kerjasama yang baik
• Meningkatkan pelibatan ibu
bapa dalam pembelajaran
• Meningkatkan rasa
tanggungjawab dan peranan ibu
bapa
• Menggalakkan komuniti
menyumbang dan membantu
• Meningkatkan kepercayaan dan
keyakinan mereka tentang kualiti
prasekolah
 DAPATAN RINTIS 2015
Kesan Kepada Murid
• gembira dan selesa beraktiviti
• lebih teransang dan berminat mengikuti
P&P
• menjadi lebih berdisiplin dan fokus
semasa P&P
• menjadi lebih berkenyakinan untuk
bercakap / menyuarakan pendapat
Kesan Kepada Guru
• lebih fleksibel dalam merancang P&P
• tidak terikat dengan blok jadual
mengikut tunjang
• lebih memahami keperluan P&P
bersepadu
• lebih berkeyakinan untuk bereksplorasi
dan berkreatif dalam merancang P&P
• dapat melakukan aktiviti hands-on
dalam proses P&P

Rumusan
• Guru yang memahami konsep re-modelling lebih fokus dalam merancang dan
melaksanakan P&P berkesan.
• Sikap positif pentadbir dan guru untuk berubah berperanan besar dalam
menjayakan rintis ini.
• Manual dan latihan khusus kepada kefahaman konsep kelas re-modelling adalah
signifikan dalam kejayaan rintis.
SK GITA SK KELANA JAYA 2 SK BUKIT PADANG SK SENTUL 1 SK PENGGU

SARAWAK SELANGOR SABAH KUALA LUMPUR KELANTAN

Transformasi Fizikal: SK Kelana Jaya 2
April – Jun 2015
SEBELUM SELEPAS
Transformasi Fizikal: SK Sentul 1
April – Jun 2015
SEBELUM SELEPAS
Transformasi Fizikal: SK Penggu
April – Jun 2015
SEBELUM SELEPAS
Transformasi Fizikal: SK Bukit Padang
April – Jun 2015
SEBELUM SELEPAS
Transformasi Fizikal: SK Gita
April – Jun 2015
SEBELUM SELEPAS
Transformasi PdP: SK Kelana Jaya 2
April – Jun 2015
Transformasi PdP: SK Sentul 1
April – Jun 2015
Transformasi PdP: SK Penggu
April – Jun 2015
Transformasi PdP: SK Bukit Padang
April – Jun 2015
Transformasi PdP: SK Gita
April – Jun 2015
 Penutup
• Rintis Re-modeling Kelas Prasekolah ini adalah
untuk menghasilkan pendidikan prasekolah
yang berkualiti melalui pendekatan bersepadu
dan menyeluruh
• Memberi impak kepada kemenjadian murid
• Menyediakan ruang pembelajaran yang
bermakna dan berkesan kepada kualiti
pendidikan
BAHAGIAN PENGURUSAN SEKOLAH HARIAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
Model A
Model B
Model C
Model D
Model E