RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA N 2 Pangkalan Kerinci

Mata pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI/ganjil
Materi Pokok : Matriks
Materi pembelajaran : Pengertian matriks dan jenis jenis matriks
Alokasi waktu : 1 x 45 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

1 Menghargai dan menghayati ajaran agama islam yang dianutnya

2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif,
Dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan kawasan internasional
3 Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora Dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4 Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara: efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif, Dalam
ranah konkret dan abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu menggunakan metoda sesuai dengan kaidah keilmuan.

A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

 Kompetensi Dasar
3.3. Menjelaskan matriks dan
kesamaan matriks dengan
menggunakan masalah
kontekstual dan melakukan
operasi pada matriks yang
meliputi penjumlahan,
pengurangan, perkalian serta
transpose
4.3. menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan
dengan matriks dan operasinya.
Indikator Pencapaian
Kompetensi
3.3.1 Mendeskripsikan konsep matriks
3.3.2 Menjelaskan elemen baris dan
kolom pada matriks .
3.3.3 Menjelaskan jenis-jenis matriks
4.3.1 Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan
dengan konsep matriks.

B. Tujuan Pembelajaran

Dengan kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning dan

pendekatan saintifik diharapkan peserta didik terlibat aktif,jujur,disiplin dalam kegiatan
pembelajaran, dan bertanggungjawab,berani dalam menyampaikan pendapat, menjawab
pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat :
1. Memahami tentang baris dan kolom pada matriks
2. Mengetahui jenis- jenis matriks.
3. Menyelesaikan permasalahan mengenai nilai dari entry/elemen matriks dengan
menggunakan konsep matriks.

C. Materi pembelajaran

No Struktur isi Materi yang ada dalm pembelajaran

1 Fakta Penamaan matriks disepakati dengan huruf kapital
Susunan matriks menggunakan kurung biasa “( )” atau
kurung siku “ [ ]”
2 Konsep  matriks yaitu kumpulan elemen-elemen yang memuat
baris dan kolom, yang diberi tanda kurung biasa “( )”
atau kurung siku“[ ]”.
 Baris sebuah matriks adalah susunan bilangan-
bilangan yang mendatar dalam matriks.
 Kolom sebuah matriks adalah susunan bilangan-
bilangan yang tegak dalam matriks.

3 Prosedur Langkah-langkah Menemukan konsep matriks.

menentukan nilai entry atau elemen yang memuat variabel
dari matriks yang sama. Menyelesaikan masalah
kontekstual yang terkait dengan konsep matriks matriks
 D. Model/Pendekatan/Metode
Model : Problem Based Learning
Metode : Ceramah, diskusi kelompok dan tanya jawab.
Pendekatan : Saintifik (scientific).
E. Alat / Media / Bahan Pembelajaran / Sumber Belajar
Alat : spidol
Media : papan tulis.
Bahan Pembelajaran : LKPD
Sumber belajar : Buku Paket Matematika kelas XI kurikulum 2013 edisi revisi
2017. Buku referensi yang menyangkut pelajaran tentang
matriks.

F. Langkah-langkah Pembelajaran.
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahulua • Guru mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan :
n
 Guru meminta ketua untuk Mengawali pembelajaran
dengan berdoa
 Guru mengecek kondisi kelas serta kehadiran peserta
didik
 Guru memberikan Apersepsi dikelas kepada Peserta didik
untuk menginkatkan kembali tentang konsep matriks.
15
 Guru Memotivasi peserta didik dengan cara
menit
mengambarkan perbandingan senilai dalam kehidupan
sehari-hari.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai dan manfaat nya dalam kehidupan sehari-hari
 Guru menyapaikan garis besar cakupan materi dan
kegiatan yang akan dilakukan
 Guru membagi peserta didik atas kelompok kecil yang
terdiri 4-5 orang dan meminta untuk duduk dikelompok
masing-masing
 Peserta didik duduk dalam kelompoknya masing-masing,
kemudian guru membagikan LKPD.
Inti 1. Fase I orientasi masalah pada peserta didik.
  Peserta didik diberikan suatu permasalahan melalui 70
ilustrasi yang berkaitan dengan defenisi dan jenis-jenis menit
dari matriks yang terdapat didalam LKPD.
 Peserta didik membaca dan mengamati LKPD yang
berkaitan dengan defenisi matriks, cara menentukan
elemen dan odo suatu matriks, serta jenis-jenis matriks.
2. Fase II Mengorganisasi peserta didik belajar
 Setelah peserta didik diberikan masalah oleh guru
tentang defenisi, jenis-jenis matriks, peserta didik
diharapkan untuk aktif didalam kelompoknya dalam
mengidentifikasi masalah
 Peserta didik diminta untuk menanyakan hal-hal yang
tidak dimengerti pada LKPD.
3. Fase III : Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok
 Dengan bimbingan guru, peserta didik mencari dan
mengumpulkan data / informasi tentang hasil
identifikasi masalah dari sumber lain atau internet.
 Peserta didik mencatat informasi penting tentang
defenisi matriks, jenis-jenis matriks yang dibutuhkan
dengan akurat.
4. Fase IV : Mengembangkan dan memprsentasikan hasil
 Guru memberikan kesempatan kepada masing-
masing kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusi.
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi

5. Fase V : Mengevaluasi dan menganalisis proses

pemecahan masalah
 Guru meminta peserta didik dari kelompok lain
untuk menanggapi jawaban kelompok yang sedang
dipresentasikan.
 Peserta didik menanggapi hasil diskusi kelompok
lain.
 Guru memberikan penjelasan tentang proses
pemecahan permasalahan untuk menyamakan
persepsi peserta didik.
 Peserta didik menanyakan kepada guru tentang
proses pemecahan permasalahan yang belum
dipahami.
Penutup 1. Guru dan peserta didik menyimpulkan hasil belajar dari
 kegiatan pembelajaran yang sudah dilaksanakan.
2. Guru memberikan 1 buah soal sebagai bentuk penilaian hasil
belajar. 10
3. Guru menginformasikan materi untuk pertemuan selanjutnya menit
yaitu tentang menentukan transpos dan kesamaan dua
matriks.
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk tetap
semangat belajar.
5. Guru mengucapkan salam.

G. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

1. Penilaian pengetahuan
a. Jenis/Teknik Penilaian : Pengamatan, tes tertulis,tugas.
b. Bentuk instrumen : uraian
c. Instrumen : 1 soal
No Indikator soal Intrumen Alternatif penyelesaian Skor
1. Peserta didik Penjaga toko ingin menata
mampu barang yang tersedia di 10 20 14 1
menyelesaikan
soal kontekstual
tokonya ke rak barang.
Adapun barang barang yang
[
A= 18 12 8
22 6 17 ] 1
A1 X 3 =[ 10 20 14 ] adalah baris pada
yang berhubungan ingin disusun nya yaitu susu
kolom karena letaknya mendatar.
dengan matriks kaleng 10 item, Roti 20
10
dan mampu
menunjukan jenis
item. Permen 14 item,
Sabun 18 item, Pasta gigi 12 []
A1 X 3 = 18
22
adalah kolom pada matriks
1

dari matriks item, Detergen 8 item, karena letaknya tegak.

tersebut. Minyak gorong 22 item, Entry matriks A 1
beras 6 item, dan Bumbu a 11 = 10 a 12 = 20 a 13 =14 1
dapur 17 item. Ubalah a 21 = 18 a 22 = 12 a 23 = 8 1
susunan barang di toko
a 31 = 22 a 32 = 6 a 33 = 17
menjadi matriks dan 1
a11 a 12 a13
tuliskan yang mana baris
dan kolom pada matriks,
tentukan entry-entrynya dan
[
A = a21 a 22 a23
a31 a 32 a33 ] 1

Jenis matriksnya adalah matriks persegi

buat kembali kedalam yang memiliki ordo 3 X 3 dimana terdapat 3
bentuk matrik, serta baris dan 3 kolom.
sebutkan jenis matriksnya.

H. Penilaian Keterampilan
Jenis/teknis : Tes perbuatan
Bentuk instrument : tes tertulis
Instrument : menyelesaikan soal tentang matriks.
Rubrik penilaian keterampilan
N Kriteria khusus skor
o
1 Menyusun bilangan-bilangan kedalam bentuk matrik 3
Membedakan yang mana baris dan kolom dalam suatu Sangat baik
matriks.
Langkah-langkah pengerjaan sangat sistematis
2 Menyusun bilangan-bilangan kedalam bentuk matriks 2
Membedakan yang mana baris dan kolom dalam suatu Cukup baik
matriks.
Langkah langkah penyelesaiannya kurang tepat.
3 Menyusun bilangan-bilangan kedalam bentuk matriks 1
Membedakan yang mana baris dan kolom dalam suatu Kurang baik
matriks.
Langkah langkah penyelesaiannya tidak tepat.