RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA Negeri

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI/Satu
Materi Pokok : Program Linier
Alokasi Waktu : (4 x 45 menit)

A. Kompetensi Inti
1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta alam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
3 : Memahami , menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, procedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1. 1.1 Menerima dan
menjalankan
ajaran agama
yang dianutnya

2. 2.1 Memiliki motivasi

internal,
kemampuan
bekerjasama,
konsisten, sikap
disiplin, rasa
percaya diri, dan
sikap toleransi
dalam perbedaan
strategi berpikir
dalam memilih
 dan menerapkan
strategi
menyelesaikan
masalah.
2.2 Mampu
mentransformasi
diri dalam
berpilaku jujur,
tangguh
mengadapi
masalah, kritis
dan disiplin
dalam melakukan
tugas belajar
matematika.
2.3 Menunjukkan
sikap
bertanggung
jawab, rasa ingin
tahu, jujur dan
perilaku peduli
lingkungan.
3. 3.1 Mendeskripsikan 3.1.1 Mendefinisikan Pengertian
konsep sistem Program linier
persamaan dan 3.1.2 Menentukan himpunan
pertidaksamaan penyelesaian dari sistem
linier dua variabel pertidaksaman linier dua
dan variabel
menerapkannya 3.1.3 Menggambarkan grafik daerah
dalam pemecahan penyelesaian sistem
masalah program pertidaksaman linierdua
linear. variabel

3.2 Menerapkan 3.2.1 Menentukan nilai optimum

prosedur yang (nilai maksimum dan
sesuai untuk minumum) daerah
menyelesaikan penyelesaian dengan
masalah program menggunakan metode titik
linear terkait pojok
masalah nyata 3.2.2 Menentukan daerah layak,
dan menganalisis daerah jawab dan daerah
kebenaran penyelesaian
langkah- 3.2.3 Menentukan nilai optimum
langkahnya. (nilai maksimum dan minimum)
daerah penyelesaian dengan
menggunakan garis selidik
3.2.4 Menginterpretasikan
penyelesaian suatu masalah
program linier
 4.1 Merancang dan 4.1.1 Merancang Model matematika
mengajukan dari masalah yang terkait
masalah nyata dengan program linier
berupa masalah 4.1.2 Merancang masalah lain yang
program linear, dan terkait dengan masalah
menerapkan program linier
berbagai konsep dan 4.1.3 Menyelesaikan suatu
aturan penyelesaian permasalahan yang diajukan
sistem terkait program linier
pertidaksamaan
linier dan
menentukan nilai
optimum dengan
menggunakan fungsi
selidik yang
ditetapkan.

C. Uraian Materi Pembelajaran

Fakta
 Permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan program linier
Konsep
 Menyusun model matematika dari sistem pertidaksamaan dua
variabel
 Menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan linier dua
variabel
 Menggambar grafik daerah penyelesaian sistem pertidaksamaan
linier dua variabel
 Menentukan nilai optimum menggunakan metode titik pojok
 Menentukan nilai optimum menggunakan fungsi selidik yang
ditetapkan

Prosedur
 Langkah-langkah menentukan himpunan penyelesaian sistem
pertidaksamaan linier dua variabel
 Langkah-langkah menggambar grafik daerah penyelesaian sistem
pertidaksamaan linier dua variabel
 Langkah-langkah penyelesaian masalah kehidupan sehari-hari
yang terkait dengan program linier
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan I (2 x 45 Menit)

Rencana
Kegiatan Uraian Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam. 10 menit
2. Guru menanyakan kabar, mengecek
kehadiran siswa, kemudian salah seorang
peserta didik diminta untuk memimpin
berdoa.
3. Apersepsi:
Dengan tanya jawab, guru mengecek
pemahaman peserta didik tentang materi
prasyarat yang berkaitan dengan materi
program linier yaitu materi sistem
persamaan linier satu dan dua variabel.
Guru menanyakan beberapa pertanyaan
tentang materi yang sudah dipelajari
sebelumnya, sebagai berikut:
1. Masih ingatkah kalian materi persamaan
linier satu dan dua variabel?
2. Dapatkan kalian menentukan nilai x dari
persamaan x +3=5 ?
3. Masih ingatkah kalian materi sistem
persamaan linier dua variabel?
4. Bagaimana menentukan himpunan
penyelesaian dari sistem persamaan linier
dua variabel?
5. Metode apa saja yang digunakan untuk
menentukan himpunan penyelesaian dari
sistem persamaan linier dua variabel?
6. Dapatkan kalian menyebutkan
permasalahan kehidupan sehari-hari
yang terkait sistem persamaan linier dua
variabel?
Motivasi
Guru memberikan contoh dalam kehidupan
sehari-hari yang terkait materi
pertidaksamaan linier yang terkait dengan
program linier. Contoh yang diberikan
sebagai berikut:
Program linier dapat diterapkan dalam
pengambilan keputusan yang berhubungan
dengan keterbatasan sumber daya demi
mencapai tujuan terbaik yang telah
ditentukan, misalkan dalam masalah
kandungan gizi dari sejumlah makanan yang
berbeda atau calon perwira yang mengikuti
 program nutrisi untuk menjaga berat badan
ideal.
Contoh pertanyaan:
1) Apakah untuk dua jenis makanan
memiliki kandungan gizi yang sama akan
berharga sama (rupiah) dalam penjualan?
2) Satu jenis makanan (misalkan makanan
A) mengandung 15 gram protein, 2 gram
lemak dan 25 gram karbohidrat.
Sedangkan jenis makanan yang lain
(misalkan makan B) mengandung 10 gram
protein, 4 gram lemak dan 40 gram
karbohidrat.
3) Misalkan harga makanan A kg
Rp.15.000,- dan harga makanan B adalah
Rp.20.000
4) Dapatkan kalian menentukan jenis
makanan apa saja yang dapat dikonsumsi
untuk memenuhi persyaratan gizi harian
namun dengan biaya minimum?
Guru menyampaikan bahwa banyak sekali
manfaat mempelajari materi program linier
dalam kehidupan sehari-hari.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
5. Guru menyampaikan rencana kegiatan yang
akan dilakukan peserta didik hari ini, yaitu
memberikan informasi terkait materi
pembelajaran, skenario pembelajaran kali
ini, yaitu: Pembelajaran Berbasis Masalah
(PBL).
Inti Guru mengajukan permasalahan 10 menit
Fase I: Mengamati:
Merumuskan 1. Peserta didik mengamati video (pendahuluan
Masalah program linier) dan powerpoint yang terkait
dengan sistem pertidaksamaan linier dua
variabel
2. Selanjutnya guru memberikan pemahaman
bahwa untuk menyelesaikan permasalahan
program linier, terlebih dahulu siswa harus
memahami konsep sistem pertidaksamaan
linier dua variabel. Kemudian diberikan
permasalahan untuk dicermati yang
berkaitan dengan sistem pertidaksamaan
linier. (Masalah 1 pada LKPD 1)
10 menit
Fase II: Dua orang kakak beradik patungan untuk
Mendiagnosis membeli sebuah hadiah lebaran untuk anak-
masalah anak sebuah panti asuhan. Uang yang mereka
kumpulkan tidak lebih dari Rp. 750.000,-. Jika
 adiknya mendonasikan Rp. 150.000,- kurang
dari kakaknya. Berdasarkan permasalahan
cerita di atas dapatkan kalian menyusun
pertidaksamaan yang memuat keterangan di
atas, kemudian dapatkan kalian menentukan 10 menit
jumlah uang yang harus dididonasikan
kakaknya?

Dapatkah kalian mencermati permasalahan

tersebut tersebut?
 Bagaimana kedua kakak beradik siswa
menggunakan membagi jumlah uang yang
Fase III:
harus mereka donasikan untuk membeli
Merumuskan
alternatif hadiah lebaran untuk anak panti asuhan?
strategi (Stimulasi; power point)
3. Peserta didik membaca materi tambahan
(yang akan dibagi pada saat proses belajar
berlangsung)
Menanya:
4. Peserta didik didorong untuk mengajukan
pertanyaan berdasarkan pengamatan
(masalah yang terdapat pada power point)
yang dilakukan.
5. Apabila proses bertanya dari peserta didik
kurang lancar, guru melontarkan
pertanyaan penuntun/pancingan secara
bertahap.
Contoh pertanyaan penuntun/pancingan:
1. Setelah mencermati permasalahan, apa
yang terpikir oleh kalian?
2. Model matematika apa yang terbentuk
dari permasalahan tersebut?
Fase IV: 3. Dapat kita menentukan daerah himpunan
Menentukan penyelesaiannya?
dan 4. Dapatkan kalian mengambar daerah
Menerapkan penyelesaiannya? 20 menit
strategi
pilihan Mengumpulkan
Informasi/mengekplorasi/mencoba:
6. Secara berkelompok 5-6 orang, peserta didik
dimotivasi untuk mencari dan menuliskan
informasi pada permasalahan, khususnya
terkait informasi: apa yang diketahui dan
apa yang ditanyakan dari permasalahan
(seperti permasalahan yang diajukan pada
awal kegiatan inti). Jawaban siswa
diarahkan harus sesuai dengan langkah-
langkah: apa yang diketahui, apa yang
 ditanya, prosedur selesaiannya, dan
kesimpulan (melengkapi LKPD pada masalah
I)
7. Apabila proses mengumpulkan informasi
dari peserta didik kurang lancar, guru
melontarkan pertanyaan
penuntun/pancingan secara bertahap.
Contoh pertanyaan penuntun/pancingan:
1. Pertidaksamaan apa yang terbentuk dari
permasalahan tersebut? Berapa variabel
yang terdapat pada pertidaksamaan
tersebut?
2. Syarat apa saja yang harus di penuhi
untuk menyelesaikan permasalahan
tersebut?
Mengasosiasi: 5 menit
8. Secara berkelompok peserta didik
mendiskusikan Lembar Kerja untuk masalah
II yang diberikan Guru pada LKPD I. Guru
berkeliling untuk membimbing peserta didik. 5 menit
Mengkomunikasi:
9. Guru meminta salah satu kelompok
mempresentasikan hasil diskusi pada 5 menit
masalah I, kelompok lainnya diminta untuk
menanggapi hasil presentasi.
10. guru meminta salah satu kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusi masalah II,
dan kelompok lainnya diminta untuk
10 menit
menanggapi.
11. Guru memberikan penguatan hasil kerja
LKPD I pada masalah satu dan II
Mengasosiasi:
12. Secara berkelompok peserta didik
mendiskusikan LKPD II untuk menguatkan
pemahaman siswa dalam menggambar grafik
daerah penyelesaian sistem petidaksamaan
linier satu dan dua variabel sehingga
mampu menemukan rumusan umum dalam
menggambar grafik dalam menyelesaikan
permasalahan program linier untuk
pertemuan selanjutnya
Mengkomunikasi:
13. Masin
g-masing kelompok mempertukarkan hasil
kerja LKPD II dan mengomentarinya.
14. Guru
memberikan penguatan hasil kerjaLKPD II
15. Masing-masing kelompok memajangkan
hasil LKPD IIkelompoknya pada tempat yang
 berbeda
16. Tiap kelompok berkunjung ke kelompok
lainnya, sedangkan satu orang tiap
kelompok melayani pengunjung untuk
berdiskusi tentang hasil kerja kelompoknya
(dapat menerima masukan dari pengunjung).
Guru mendorong agar tiap siswa
mengunjungi tiap kelompok lainnya.
17. Guru memberikan penguatan tentang hasil
diskusi (kunjungan tiap peserta ke kelompok
lain).
Penutup 1. Peserta didik bersama-sama dengan guru 10 menit
Fase V: merefleksi kegiatan yang telah dilakukan,
Melakukan 2. Peserta didik bersama-sama dengan guru
evaluasi membuat kesimpulan terkait materi sistem
pertidaksamaan linier satu dan dua variabel
3. Guru memberikan kuis (instrumen
terlampir)
4. Guru memberikan PR, Buku Siswa Kelas XI
5. Guru menyampaikan materi berikutnya,
untuk dipelajari di rumah.
6. Salah seorang peserta didik memimpin doa
untuk menutup pelajaran.

Pertemuan II

Rencana
Kegiatan Uraian Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam. 10
2. Guru menanyakan kabar, kemudian salah menit
seorang peserta didik diminta untuk
memimpin berdoa, dan guru mengecek
kehadiran peserta didik.
3. Apersepsi:
Dengan tanya jawab, guru mengecek
pemahaman peserta didik tentang materi
prasyarat yang berkaitan dengan materi
program linier yaitu materi sistem
pertidaksamaan linier satu dan dua
variabel. Guru menanyakan beberapa
pertanyaan tentang materi yang sudah
dipelajari sebelumnya, sebagai berikut:
1. Masih ingatkah kalian materi
pertidaksamaan linier satu dan dua
variabel?
2. Bagaimana menentukan himpunan
 penyelesaian dari sistem pertidaksamaan
linier dua variabel?
3. Bagaimana menggambar daerah
penyelesaian sistem pertidaksamaan linier
dua variabel
4. Dapatkan kalian menyebutkan
permasalahan kehidupan sehari-hari yang
terkait sistem pertidaksamaan linier dua
variabel?
Motivasi
Guru mengingatkan kembali motivasi yang
telah diberikan pada pertemuan I dan
mengulang memberikan contoh dalam
kehidupan sehari-hari yang terkait materi
pertidaksamaan linier yang terkait dengan
program linier( seperti pada pertemuan I)
5. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran.
6. Guru menyampaikan rencana kegiatan
yang akan dilakukan peserta didik hari
ini, yaitu memberikan informasi terkait
materi pembelajaran, skenario
pembelajaran kali ini, yaitu: Pembelajaran
Berbasis Masalah (PBL).

Inti Guru mengajukan permasalahan 10 menit

Fase I: Mengamati:
Merumuskan 1. Peserta didik mengamati video yang terkait
Masalah dengan materi program linier. Kemudian
diberikan permasalahan untuk dicermati
yang berkaitan dengan program linier. (LKPD
3 PERMASALAHAN 1)

Dalam kegiatan ekstrakurikuler sekelompok

siswa sebuah sekolah mempunyai 8 kg tepung
dan 2 kg gula pasir. Mereka ingin membuat dua
macam kue yaitu kue dadar dan kue apem yang
selanjutnya akan dijuap dalam kegiatan bazar
sekolah. Untuk membuat kue dadar dibutuhkan
Fase II: 10 gram gula pasir dan 20 gram tepung
Mendiagnosis sedangkan untuk membuat sebuah kue apem
masalah dibutuhkan 5 gram gula pasir dan 50 gram 15 menit
tepung. Jika kue dadar dijual dengan harga Rp
300,-/buah dan kue apem dijual dengan harga
Rp 500,-/buah, tentukanlah pendapatan
maksimum yang dapat diperoleh sekelompok
anak tersebut!
 Dapatkah kalian mencermati permasalahan
tersebut tersebut?
 Bagaimana sekelompok siswa menggunakan 10 menit
bahan baku untuk membuat kue sehingga
mereka memperoleh keuntungan maksimum?
(Stimulasi; power point)
Fase III: 2. Peserta didik membaca materi tambahan
Merumuskan (yang akan dibagi pada saat proses belajar
alternatif berlangsung)
strategi Menanya:
3. Peserta didik didorong untuk mengajukan
pertanyaan berdasarkan pengamatan
(masalah yang terdapat pada power point)
yang dilakukan.
4. Apabila proses bertanya dari peserta didik
kurang lancar, guru melontarkan
pertanyaan penuntun/pancingan secara
bertahap.
Contoh pertanyaan penuntun/pancingan:
1. Setelah mencermati permasalahan, apa
yang terpikir oleh kalian?
2. Model matematika apa yang terbentuk
dari permasalahan tersebut?
3. Dapatkan kita mengambar grafiknya?
4. Dapat kita menentukan daerah
Fase IV: himpunan penyelesaiannya?
Menentukan
dan Mengumpulkan
Menerapkan Informasi/mengekplorasi/mencoba:
strategi 5. Secara berkelompok 5-6 orang, peserta didik
pilihan dimotivasi untuk mencari dan menuliskan
informasi pada permasalahan, khususnya 30 menit
terkait informasi: apa yang diketahui dan
apa yang ditanyakan dari permasalahan
(seperti permasalahan yang diajukan pada
awal kegiatan inti). Jawaban siswa
diarahkan harus sesuai dengan langkah-
langkah: apa yang diketahui, apa yang
ditanya, prosedur selesaiannya, dan
kesimpulan (melengkapi LKPD III)
6. Apabila proses mengumpulkan informasi
dari peserta didik kurang lancar, guru
melontarkan pertanyaan
penuntun/pancingan secara bertahap.
 Contoh pertanyaan penuntun/pancingan:
1. Persamaan apa yang terbentuk dari
permasalahan tersebut? Berapa variabel
yang terdapat pada persamaan tersebut?
2. Syarat apa saja yang harus di penuhi
untuk menyelesaikan permasalahan
tersebut?
7. Secara berkelompok peserta didik
mendiskusikan tugas lanjutan (LKPD III)
untukmemantapkan penyelesaian dari
permasalahan yang diajukan. Guru
memotivasi dan membimbing siswa jika ada
yang mengalami kendala dalam menemukan
atau menyelesaikan permasalahan yang
diajukan.
Mengasosiasi:
8. Secara berkelompok peserta didik
melakukan pemeriksaan secara cermat dari
tabel pada LKPD III sehingga mampu
menemukan rumusan umum persamaan
dari permasalahan yang diajukan di awal
kegiatan inti.
Mengkomunikasi:
9. Masing-masing kelompok mempertukarkan
hasil kerja LKPD III dan mengomentarinya.
10. Guru memberikan penguatan hasil kerja
LKS
11. Masing-masing kelompok memajangkan
hasil kerja LKPD III kelompoknya pada
tempat yang berbeda
12. Tiap kelompok berkunjung ke kelompok
lainnya, sedangkan satu orang tiap
kelompok melayani pengunjung untuk
berdiskusi tentang hasil kerja kelompoknya
(dapat menerima masukan dari pengunjung).
Guru mendorong agar tiap siswa
mengunjungi tiap kelompok lainnya.
13. Guru memberikan penguatan tentang hasil
diskusi (kunjungan tiap peserta ke kelompok
lain).
Penutup 7. Peserta didik bersama-sama dengan guru 10 menit
Fase V: merefleksi kegiatan yang telah dilakukan,
Melakukan 8. Peserta didik bersama-sama dengan guru
evaluasi membuat kesimpulan terkait penyelesaian
permasalahan terkait program dengan
metode titik pojok
9. Guru memberikan kuis (instrumen
terlampir)
 10. Guru memberikan PR, Buku Siswa Kelas XI
11. Guru menyampaikan materi berikutnya,
untuk dipelajari di rumah.
12. Salah seorang peserta didik memimpin doa
untuk menutup pelajaran.

E. Penilaian
PERTEMUAN 1
1. Sikap
a. Teknik Penilaian : Observasi
b. Bentuk Instrumen: Lembar Observasi sikap (lembar observasi
terlampir)
2. Pengetahuan:
a. Tehnik Penilaian: Tes
b. Bentuk Instrumen: Tes Uraian (Lembar tes uraian terlampir)
3. Ketrampilan:
a. Tehnik Penilaian: Observasi hasil kerja kelompok (hasil dari
produk/LKPD)
b. Bentuk Instrumen: Lembar observasi hasil kerja kelompok
(lembar observasi, terlampir)
PERTEMUAN 2

1. Sikap
a. Teknik Penilaian : Observasi
b. Bentuk Instrumen: Lembar Observasi sikap (lembar observasi
terlampir)
2. Pengetahuan:
a. Teknik Penilaian: Tes
b. Bentuk Instrumen: Tes Uraian (Lembar tes uraian terlampir)
3. Ketrampilan:
a. Teknik Penilaian: Observasi hasil kerja kelompok (hasil dari
produk/LKPD)
b. Bentuk Instrumen: Lembar observasi hasil kerja kelompok
(lembar observasi, terlampir)

F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

a. Media
a. Laptop dan infocus untuk tayangan power point dan Video
b. Lembar Kerja Siswa
c. Lembar Penilaian
b. Alat dan bahan
Mistar, Jangkar, Penggaris.
3. Sumber Belajar
a. Buku Siswa Matematika XI SMA 2014.
b. Buku Guru Matematika XI SMA 2014.
c. Contoh peristiwa sehari-hari yang berhubungan dengan
program linier(PPt)
 d. Video Pembelajaran yang terkait program linier
G. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model Pembelajaran : PBL
3. Metode : Ceramah, diskusi kelompok,tanya jawab.

Mengetahui Banda Aceh, Juli 2016

Kepala SMA/MAN ... Guru Mapel Matematika,