NAMA : RIZKY FADILAH PANE

NIM : 4181131027
MATA KULIAH : PENGEMBANGAN PROGRAM PENGAJARAN KIMIA

BAB I RENCANA DAN PROGRAM PEMBELAJARAN

A. Pilihan Ganda
1. Tujuan pembelajaran yang menggambarkan proses dari hasil belajar yang diharapkan
dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensinya dimuat dalam....
a. Silabus
b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
c. Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
d. Standar Kelulusan
e. Strategi Pembelajaran

2. Salah satu prinsip dalam penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)

adalah....
a. Pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta didik
b. RPP bersumber dari silabus
c. Materi atau bahan ajar berbasis kompetensi
d. Alokasi waktu sesuai dengan jadwal pada satuan pendidikan
e. Pembelajaran dirancang dengan berpusat pada standar kelulusan

3. Komponen rancangan pelaksanaan pembelajaran terdiri dari....

a. Identitas, kompetensi inti, kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, indikator,
materi, metode, media pembelajaran, sumber belajar, langkah-langkah
pembelajaran, evaluasi
b. Identitas, kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran,
materi, metode, media pembelajaran, sumber belajar, langkah-langkah
pembelajaran, evaluasi
c. Identitas, kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran,
materi, metode, media pembelajaran, sumber belajar, evaluasi, langkah-langkah
pembelajaran

1
 d. Identitas, kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan
pembelajaran, materi, metode, media pembelajaran, sumber belajar,
langkah-langkah pembelajaran, evaluasi
e. Identitas, kompetensi dasar, kompetensi inti, indikator, tujuan pembelajaran,
materi, metode, media pembelajaran, sumber belajar, evaluasi, langkah-langkah
pembelajaran

4. Salah satu manfaat silabus bagi guru adalah....

a. Dasar dalam mengembangkan kompetensi dasar yang diharapkan dikuasai siswa
b. Ukuran dalam menentukan keberhasilan program pembelajaran
c. Dokumen rencana kegiatan untuk setiap pertemuan pembelajaran
d. Dasar dalam menentukan kegiatan pembelajaran selama satu tahun ajaran
e. Dasar dalam menentukan rencana pembelajaran

5. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun untuk setiap KD yang dapat

dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih. Dijabarkan dari....
a. Silabus untuk pembuatan indikator dan tujuan pembelajaran dalam upaya
mencapai KD
b. Silabus untuk pembuatan tujuan pembelajaran dan materi dalam upaya mencapai
KD
c. Silabus untuk pembuatan indikator dan penilaian dalam upaya mencapai KD
d. Silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya
mencapai KD
e. Silabus untuk pembuatan strategi pembelajaran

6. Silabus dan RPP sama-sama sebagai rencana proses pembelajaran, perbedaannya

adalah sebagai berikut....
a. Silabus bersumber dari standar isi dan standar lulusan, sedangkan RPP bersumber
dari standar kompetensi lulusan
b. RPP dibuat oleh setiap guru, sedangkan silabus dibuat oleh tim guru
c. RPP dan silabus keduanya, disusun oleh setiap satuan pendidikan
d. Silabus berisi kompetensi dasar sedangkan RPP mengarahkan kegiatan
belajar untuk mencapai kompetensi dasar

2
 e. RPP bersumber dari standar kompetensi, sedangkan silabus mengarahkan kegiatan
belajar belajar

7. Fungsi indikator dijadikan sebagai penanda dalam...

a. Pencapaian standar kompetensi
b. Pencapaian standar kelulusan
c. Pencapaian tujuan pembelajaran
d. Pencapaian kompetensi standar
e. Pencapaian kompetensi isi

8. Bila anda sebagai guru menemukan peserta didik mengalami kesulitan memahami
materi pelajaran yang diberikan, tindakan apa yang akan dilakukan ?
a. Memindahkan tempat duduk peserta didik ke meja yang paling depan
b. Mengulangi penjelasan bahan ajar kepada seluruh peserta didik
c. Memberikan bantuan belajar kepada peserta didik yang bersangkutan
d. Menugaskan seluruh peserta didik membaca buku sumber
e. Memberikan penugasan lebih lanjut kepada peserta didik

9. Prinsip sistematis sebagai salah satu prinsip pengembangan silabus artinya....

a. Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam
mencapai kompetensi
b. Cakupan indikator, materi pokok/pembelajaram, pengalaman belajar,
sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapaian
kompetensi dasar
c. Adanya hubungan yang konsisten antara kompetensi daasar, indikator,
materi/pokok pembelajaran, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem
penilaian
d. Cakupan kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajjian materi dalam
silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional,
dan spritual peserta didik
e. Tidak adanya hubungan yang konsisten antara kompetensi dasar, indikator,
materi/pokok pembelajaran, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem
penilaian

3
10. Seorang siswa diminta untuk mnegidentifikasi masalah yang mereka hadapi, lalu
masalah itu didiskusikan dalam kelompok untuk mendapatkan solusinya. Ilustrasi ini
berkaitan dengan perkembangan....
a. Kemampuan komunikatif
b. Kemampuan kognitif
c. Kemampuan interaksional
d. Kemampuan berkomunikasi
e. Kemampuan konstruktivisme

11. Pernyataan berikut yang menjelaskan makna istilah kognitif adalah....

a. Kemampuan untuk mengintegrasikan diri
b. Kemampuan untuk berkomunikasi
c. Kemampuan berinteraksi
d. Kemampuan untuk berdiskusi
e. Kemampuan untuk memecahkan masalah

12. Kemampuan peserta didik untuk membina hubungan dan kemampuan memotivasi diri
termasuk kecerdasan….
a. Kognitif
b. Sosial
c. Emosional
d. Moral
e. Afektif

13. Kemampuan berfikir untuk mengoperasikan kaidah-kaidah logika tapi masih terkait
dengan obyek-obyek bersifat konkrit merupakan ciri-ciri kemampuan anak berusia
a. 0 – 2 tahun
b. 2-5 tahun
c. 2-7 tahun
d. 7-11/12 tahun
e. 11/12-14/15 tahun

4
14. Seorang peserta didik selalu ingin mendominasi dalam suatu kelompok belajar. Dia
tidak memberi kesempatan anggota lain untuk mengemukakan pendapat. Jika teman
lain yang memimpin dan mengendalikan jalannya diskusi, ia memisahkan diri dan
cenderung belajar sendiri.
Peserta didik tersebut mengalami permasalahan dalam perkembangan
a. Sosial-emosional
b. Kognitif
c. Sosial
d. Moral
e. Spritual

15. Seorang peserta didik merasa kurang bersemangat pada jam usai pembelajaran. Dia
bahkan lebih senang tinggal di sekolah sampai sore, petugas kebersihan sekolah
sampai menyuruhnya pulang karena matahari hampir tenggelam.
Peserta didik tersebut dicurigai memiliki hambatan pengembangan potensi berupa
faktor ….
a. Intelegensi dan kognitif
b. Budaya dan pembiasaan
c. Emosional dan pergaulan
d. Keluarga dan lingkungan masyarakat
e. Emosional dan kepribadian

5
B. Essay
1. Apakah pernyataan “Perencanaan dalam setiap kegiatan melibatkan komponen dalam
kegiatan tersebut” berlaku dalam perencanaan pembelajaran? Bagaimana tinjauan dari
aspek guru dan siswa?
Jawab :
Sama halnya pada setiap perencanaan, semua komponen tentu terlibat dalam
kegiatan tersebut. Begitu pula dalam perencanaan pembelajaran. Guru sebagai
penyampai pelajaran memiliki multiperan seperti penulis skenario, aktor, sekaligus
sutradara dalam pembelajaran yang dilaksanakannya.
Dari aspek guru, yang harus ditampilkan dalam pembelajaran setidaknya dapat
terkondisikan dengan alokasi waktu yang tersedia. Ketersediaan waktu menjadi
penentu agar pembelajaran yang disampaikan dapat diterima dengan baik oleh peserta
didik. Dalam kata lain, indikator ketercapaian kompetensi telah terukur dan mampu
menggambarkan tingkat kepahaman dari peserta didik. Guru harus mampu mengajak
siswa tertarik dengan pelajaran yang diberikan melalui inovasi kreatif dalam
mengajar, misalnya penggunaan metode anjangsana (kunjungan) ke objek yang terkait
dengan materi ajar.
Dari aspek siswa, komponen pembelajaran yang dibutuhkan siswa setidaknya
telah tersedia media pembelajaran yang menarik dan relevan dengan materi ajar yang
sedang diberikan. Kesesuaian ini akan menumbuhkan motivasi dan semangat siswa
dalam mengikuti pelajaran. Pada akhirnya siswa akan dengan mudah menyerap
pelajaran yang sedang diberikan. Sehingga pembelajaran yang dilaksanakan berjalan
dengan efektif karena mampu mengarahkan siswa untuk paham dengan materi
pelajarannya.

2. Dewasa ini muncul pendidikan yang berorientasi pada kebebasan individu dengan
mengeksploitasi kemampuan peserta didik atau pihak yang berkepentingan (misal
orang tua). Bagaimanakah sebaiknya?
Jawab :
Pendidikan yang demikian itu memiliki tujuan agar peserta didik mampu
memahami sebuah materi ajar dengan mendalam. Dalam kaitan ini muncul upaya
kreatif dengan sendirinya dari siswa. Kreatif dalam belajar maksudnya adalah
berkenaan dengan penggunaan atau memfungsikan kemampuan mental produktif
dalam menyelesaikan atau memecahkan masalah, atau upaya pengembangan bentuk-
6
 bentuk artistik dan mekanis. Di dalam kelas sebaiknya tidak perlu mengistimewakan
individu tertentu, tetapi di luar kelas ia dapat dibina secara khusus.

3. Bagaimana perencanaan pembelajaran yang ideal menurut tuntutan kurikulum yang

berlaku?
Jawab :
Perencanaan yang ideal menurut tuntutan kurikulum tentunya telah memenuhi
kriteria yang harus dilakukan dalam pembelajaran. Sesuai dengan kurikulum yang
sedang berlaku, perencanaan setidaknya meliputi tiga hal pokok, yaitu pendahuluan,
kegiatan inti, kemudian penutup. Dalam satu paket perencanaan tersebut telah
tergambarkan model pembelajarannya dengan jelas. Kemudian di dalam strategi
hingga taktik mengajar juga telah disebutkan pada rencana pembelajarannya.

4. Apakah hal-hal yang perlu dipersiapkan dalam perencanaan pembelajaran?

Jawab :
Dalam perencanaan pembelajaran hal yang perlu ditampilkan pertama kali adalah
Standar Kompetensi (SK). Selanjutnya dijabarkan dalam Kompetensi Dasar (KD)
sebuah topik, dari topik yang akan dibahas kemudian ditentukan pula indikator yang
akan dicapai. Berikutnya menyebutkan tujuan pembelajaran yang seterusnya
diberikan gambaran/deskripsi singkat materi yang akan disampaikan. Kemudian
menyebutkan pendekatan dan metode yang akan dipakai. Sedangkan didalam kegiatan
inti hingga kegiatan akhir menyebutkan taktik yang akan dilakukan meliputi
membuka dengan doa, menyampaikan materi pertemuan selanjutnya serta doa
penutup. Dibagian akhir disebutkan pula sumber ajar, alat, media, teknik penilaian,
bentuk penilaian, intrumen dan kriteria penilaian.

5. Apakah strategi tepat yang dapat mengembangkan intelektual peserta didik?

Jawab :
Kemampuan intelektual peserta didik dapat terasah dengan pemilihan strategi
belajar yang tepat. Hal seperti ini didahului oleh motivasi dan semangat siswa dalam
mengikuti pelajaran. Motivasi dan semangat siswa pertama kali akan muncul apabila
guru dapat menyampaikan materi ajar dengan menarik. Misalnya dengan pemilihan
media belajar, teknik mengajar, dan metode pembelajaran yang menyenangkan siswa.

7
6. Pembelajaran yang berlangsung di kelas berusaha untuk mengikuti alur: pendahuluan,
kegiatan inti, penutup (akhir pembelajaran). Mengapa harus demikian?
Jawab :
Pembelajaran yang dilakukan sebenarnya dapat saja dijalankan tanpa mengikuti alur.
Namun, pembelajaran yang diselenggarakan jadi sulit untuk diukur tingkat
ketercapaiannya. Dengan demikian, idealnya memang pembelajaran yang dilakukan
ialah mengikuti alur tersebut. Ini akan memberikan kesan bahwa pembelajaran yang
dilakukan step by step atau langkah demi langkah.

7. Jelaskan makna/arti dari perencanaan pembelajaran itu sendiri?

Jawab :
Perencanaan pembelajaran adalah proses pengambilan keputusan hasil berpikir secara
rasional tentang sasaran dan tujuan pembelajaran tertentu, yakni perubahan perilaku
serta rangkaian kegiatan yang harus dilaksanakan sebagai upaya pencapaian tujuan
tersebut dengan memanfaatkan segala potensi dan sumber belajar yang ada.

8. Bagaimana manfaat dalam membuat dan menyusun perencanaan pembelajaran dalam

proses belajar mengajar?
Jawab :
Terdapat beberapa manfaat perencanaan pembelajaran dalam proses belajar mengajar
yaitu:
a) Sebagai petunjuk arah kegiatan dalam mencapai tujuan.
b) Sebagai pola dasar dalam mengatur tugas dan wewenang bagi setiap unsur yang
terlibat dalam kegiatan.
c) Sebagai pedoman kerja bagi setiap unsur, baik unsur guru maupun unsur murid.
d) Sebagai alat ukur efektif tidaknya suatu pekerjaan, sehingga setiap saat diketahui
ketepatan dan kelambatan kerja.
e) Untuk bahan penyusunan data agar terjadi keseimbangan kerja.
f) Untuk menghemat waktu, tenaga, alat-alat, dan biaya. (Majid, 2007: 22)

8
9. Bagaimana fungsi perencanaan pembelajaran dalam pelaksanaan kegiatan belajar
mengajar?
Jawab :
Fungsi perencanaan pembelajaran dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar
adalah mengorganisasikan dan mengakomodasikan kebutuhan siswa secara spesifik,
membantu guru dalam memetakan tujuan yang hendak dicapai, dan membantu guru
dalam mengurangi kegiatan yang bersifat trial dan error dalam mengajar.

10. Dalam menyusun perencanaan pembelajaran, harus disusun berdasarkan kriteria

pembelajaran yang baik. Jelaskan!
Jawab :
Adapun kriteria perencanaan pembelajaran yang baik adalah sebagai berikut :
Terarah pada pencapaian tertentu. Karena setiap perencanaan yang dilakukan harus
mengacu pada tujuan tertentu. Dilakukan oleh orang yang mampu membuat rencana
dan memahami tujuan yang akan dicapai dalam suatu pembelajaran. Jelas.
Perencanaan yang dibuat harus benar-benar dilaksanakan. Oleh karena itu
perencanaan harus dibuat secara detail dan rinci, agar tidak kesulitan dalam mencerna.