BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2007
tentang Standar Pengelolaan Pendidikan oleh Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah
mengamanatkan bahwa, setiap satuan pendidikan wajib menyusun Rencana Kerja Sekolah (RKS)
dengan membuat: Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM) yang menggambarkan tujuan yang akan
dicapai dalam kurun waktu empat tahun yang berkaitan dengan mutu lulusan yang ingin dicapai dan
perbaikan komponen yang mendukung peningkatan mutu lulusan. Selain itu juga membuat Rencana
Kerja Tahunan yang dinyatakan dalam Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (RKAS)
dilaksanakan berdasarkan rencana kerja jangka menengah.
Berdasarkan Permendiknas di atas, bahwa setiap satuan pendidikan memiliki kewajiban menyusun
Rencana Kerja Sekolah (RKS) yang didalamnya memuat Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM),
Rencana Kerja Tahunan (RKT) dan Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (RKAS) atau
menyusun RKJM dan RKAS saja.

Rencana Kerja Jangka Menengah ini diharapkan dapat menjadi pedoman dan tuntunan arah langkah
bagi seluruh sumber daya manusia di SMP Muhammadiyah 9 Sidayu dalam mengembangkan
berbagai kegiatan pembelajaran yang lebih optimal, serta mampu mewujudkan keunggulan sekolah
baik bidang akademik maupun non akademik.
Rencana Kerja Jangka Menengah disusun sebagai panduan pelaksanaan program selama 4 tahun ke
depan, berisikan rencana pemenuhan mutu yang direkomendasikan dari hasil analisis Penjaminan
mutu pendidikan (PMP). Penyusunan program ini dimaksudkan untuk mengembangkan 8 standar
nasional pendidikan yaitu standar, kompetensi lulusan standar isi, standar proses, standar pendidik
dan tenaga kependidikan, standar, pengelolaan, standar sarana dan prasarana, standar pembiayaan dan
standar penilaian dan dilaksananakan dengan mempertimbangkan masukan dari pemangku
kepentingan pendidikan yaitu Dinas Pendidikan Kab. Gresik, Majelis Dikdasmen Pimpinan Ranting
Muhammadiyah Golokan, Pengawas Sekolah, Wali Murid, Dewan Guru dan Karyawan serta
Masyarakat.

B. Dasar Hukum
1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
(Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan Lembaran Negara
Republik Indonesia Nomor 4301);
2. Undang-Undang RI Nomor 23 Tahun 2014tentang Pemerintah Daerah;
3. Undang-Undang RI Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen;
4. Undang-Undang RI Nomor 17 Tahun 2007 tentang Rencana Pembangunan Nasional Tahun 2005-
2025;

1
5. Undang-Undang RI Nomor 18 Tahun 2008 tentang pengelolaan sampah;
6. Undang-Undang RI Nomor 32 Tahun 2009 tentang perlindungan dan pengelolaan lingkungan
hidup;
7. Peraturan Presiden Republik Indonesia nomor 87 tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan
Karakter;
8. Peraturan Pemerintah Nomor 48 Tahun 2008 Tentang Pendanaan Pendidikan
9. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 Tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan
Pendidikan;
10. Peraturan Pemerintahan Republik Indonesia Nomor: 19 Tahun 2005 Jo Peraturan Pemerintahan
Republik Indonesia Nomor 23 tahun 2013, Jo Peraturan Pemerintahan Republik Indonesia nomor
13 tahun 2015 tentang Standar Nasional Pendidikan
11. Peraturan Pemerintahan Republik Indonesia Nomor: 19 Tahun 2017 penganti Peraturan
Pemerintahan Republik Indonesia Nomor: 74 Tahun 2008 tentang Guru
12. Peraturan Bersama Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Direktur Jenderal Pendidikan
Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 5496/C/KR/2014 dan Nomor
7915/D/KP/2014 Tentang Petunjuk Teknis Pemberlakuan Kurikulum Tahun 2006 dan Kurikulum
2013 pada Sekolah Jenjang Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah
13. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 19 tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan
14. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 Tentang Standar Sarana dan
Prasarana Sekolah/Madrasah Pendidikan Umum
15. Permendagri Nomor59 Tahun 2007 tentang Sistem Pengelolaan Keuangan Daerah.
16. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 35 tahun 2018 tentang perubahan
Permendikbud nomor 58 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 SMP/Mts
17. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 61 Tahun 2014 tentang KTSP
18. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 62 Tahun 2014 tentang kegiatan
ekstrakurikuler pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah
19. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 63 Tahun 2014
Tentang Pendidikan Kepramukaan Sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib pada Pendidikan
Dasar dan Pendidikan Menengah
20. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 79 Tahun 2014
tentang Mutan Lokal Kurikulum 2013
21. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 23 Tahun 2015 tentang Penumbuhan
Budi Pekerti
22. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 82 Tahun 2015 tentang Pencegahan
Tindak Kekerasan
23. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 20 Tahun 2016 tentang Standar
Kelulusan
24. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi
25. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses

2
 26. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 23 Tahun 2016 tentang Standar
Penilaian
27. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 37 tahun 2018 tentang perubahan
Permendikbud nomor 24 Tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran
pada Kurikulum 2013 Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.
28. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 75 Tahun 2016 tentang Komite
Sekolah
29. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 28 tahun 2016 tentang Sistem
Penjaminan Mutu Pendidikan Dasar dan Menengah
30. Peraturan Menteri Lingkungan Hidup No 5 tahun 2013 tentang pedoman pelaksanaan program
adiwiyata
31. Peraturan Gubernur Jatim No. 19 Tahun 2014 tertanggal 3 April 2014 tentang mata pelajaran
bahasa daerah sebagai muatan lokal wajb semua jenis dan jenjang pendidikan.
32. Peraturan Bupati Gresik No. 031/156HK/403.4/2007 /tentang Pendidikan Lingkungan Hidup
sebagai muatan lokal.

C. Tujuan Penyusunan RKJM dan RKAS

RKJM dan RKAS sangat penting disusun oleh SMP Muhammadiyah 9 Sidayu dengan tujuan :
1. Sebagai dasar dalam melaksanakan program-program sesuai dengan visi, misi, tujuan, dan sasaran
sekolah;
2. Penentuan prioritas sekolah untuk menentukan target yang akan dicapai dalam jangka pendek dan
jangka menengah
3. Penentuan program dan kegiatan prioritas dalam pemenuhan SNP dan penjaminan mutu secara
internal dan eksternal berdasarkan rapor mutu sekolah.
4. Penentuan langkah-langkah strategis dari kondidi nyata sekolah menuju kondisi mendatang yang
diharapkan sekolah
5. Untuk memberikan gambaran kepada stakeholder sekolah terhadap segala bentuk program
sekolah baik dalam jangka pendek, maupun jangka menengah.
6. Pelaksanaan supervisi, monitoring, dan evaluasi keterlaksanaan program dan hasil-hasilnya dalam
kerangka memperoleh umpan balik untuk memperbaiki RKS selanjutnya;
7. Dijadikan dasar oleh Dinas Pendidikan Kabupaten untuk melaksanakan monitoring dan evaluasi
keterlaksanaan program dan hasil-hasilnya dalam kerangka melakukan pembinaan kepada satuan
pendidikan;

D. Manfaat
RKJM dan RKAS sangat penting disusun oleh SMP Muhammadiyah 9 Sidayu dengan manfaat :
1. Pedoman kerja ( kerangka acuan ) dalam mengembangkan SMP Muhammadiyah 9 Sidayu
2. Dasar untuk melakukan monitoring dan evaluasi pelaksanaan pengembangan SMP
Muhammadiyah 9 Sidayu

3
 3. Bahan acuan untuk mengidentifikasi dan mengajukan sumberdaya pendidikan yang
diperlukanuntuk pengembangan SMP Muhammadiyah 9 Sidayu

E. Ruang Lingkup
Ruang lingkup Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM) SMP Muhammadiyah 9 Sidayu memuat :
BAB I : Pendahuluan, berisi :Latar Belakang, Landasan Hukum, Tujuan, Manfaat dan Ruang
Lingkup penyusunan RKJM.
BAB II : Proses Penyusunan RKJM, berisi : Analisis Lingkungan Strategis yang memuat ; 1. Analisis
Kondisi Pendidikan Saat Ini, 2. Analisis SNP, 3. Analisis Kekuatan, Kelemahan, Peluang dan
Ancaman, serta 4. Menginventarisasi dan Penyelesaian Kesenjangan Kondisi Nyata Sekolah dan
Analisis Laporan EDS/PMP, Identifikasi Tantangan Nyata dan Merumuskan Target Capaian
Kegiatan dan Kunci Keberhasilan ( Milestone)
BAB III : Profil Sekolah, berisi : Visi, Misi dan Tujuan SMP Muhammadiyah 9 Sidayu
BAB IV : Rencana Pemenuhan Mutu, berisi : Menyusun Rencana Pemenuhan Mutu Jangka
Menengah, Rekomendasi dan Program Pemenuhan Mutu, Indikator Keberhasilan, Supervisi
Monitoring dan Evaluasi, serta Pembiayaan dan Jadwal Pelaksanaan.
BAB V : Penutup

4
 BAB II
PROSES PENYUSUNAN RKJM

A. Analisis Lingkungan Strategis

1. Analisis Kondisi Pendidikan Saat Ini
Analisis kondisi saat ini menggambarkan tingkat ketercapaian pelaksanaan indikator/sub
indikator dari masing-masing standar nasional pendidikan (SNP). Hal ini, dapat dilihat dari
hasil Pemetaan Mutu Pendidikan (PMP) SMP Muhammadiyah 9 Sidayu tahun 2017 sebagai
berikut:

Dari radar mutu tersebut di atas dapat terlihat capaian delapan standar sebagaimana dalam
tabel dan grafik berikut:
1 Standar Kompetensi Lulusan 6.44
2 Standar Isi 6.47
3 Standar Proses 6.91
4 Standar Penilaian Pendidikan 6.67
5 Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan 3.89
6 Standar Sarana dan Prasarana Pendidikan 4.54
7 Standar Pengelolaan Pendidikan 6.47
8 Standar Pembiayaan 6.19

Berdasarkan grafik di atas bahwa yang masih lemah adalah di standar pendidik dan tenaga
kependidikan, berikutnya standar sarana prasarana dan standar pembiayaan.
Ketercapaian ataupun kelebihan hasil rapor mutu saat ini akan menjadi acuan program
peningkatan di masa mendatang, sedangkan kekurangan merupakan kesenjangan antara kondisi
ideal dan kondisi riil yang ada perlu dikaji untuk menjadikan program dan kegiatan prioritas
pada tahun berikutnya.
Berikut analisis rapor mutu kondisi saat ini secara lengkap dari capaian delapan standar
nasional pendidikan SMP Muhammadiyah 9 Sidayu.

5
Tabel Rapor Mutu SMP Muhammadiyah 9 Sidayu Tahun 2017

PEROLEHAN KATEGORI
STANDAR INDIKATOR SUB INDIKATOR PERMASALAHAN/ PENGEMBANGAN
SKOR CAPAIAN SNP
1. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

1.1.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap Lulusan sudah memiliki perilaku yang mencerminkan
1.1 Lulusan memiliki beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME 7 SNP sikap beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME
kompetensi pada
dimensi sikap
1.1.2 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap 7 SNP Lulusan sudah memiliki perilaku yang mencerminkan
berkarakter sikap berkarakter

1.1.3 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap 7 SNP Lulusan sudah memiliki perilaku yang mencerminkan
disiplin sikap disiplin

1.1.4 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap 6,99 SNP Lulusan sudah memiliki perilaku yang mencerminkan
santun sikap santun

1.1.5 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap jujur 7 SNP Lulusan sudah emiliki perilaku yang mencerminkan
sikap jujur

1.1.6 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap peduli 7 SNP Lulusan sudah memiliki perilaku yang mencerminkan
sikap peduli

7 SNP
1.1.7 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap Lulusan sudah memiliki perilaku yang mencerminkan
percaya diri sikap percaya diri

1.1.8 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap 7 SNP Lulusan sudah memiliki perilaku yang mencerminkan
bertanggungjawab sikap bertanggungjawab

7 SNP Lulusan sudah memiliki perilaku pembelajar sejati

1.1.9 Memiliki perilaku pembelajar sejati sepanjang sepanjang hayat
hayat

6
 PEROLEHAN KATEGORI
STANDAR INDIKATOR SUB INDIKATOR PERMASALAHAN/ PENGEMBANGAN
SKOR CAPAIAN SNP

1.1.10 Memiliki perilaku sehat jasmani dan rohani 7 SNP Lulusan sudah memiliki perilaku sehat jasmani dan
rohani

1.2 Lulusan memiliki 1.2.1 Memiliki pengetahuan faktual, prosedural, 4.2 Menuju SNP 3 Lulusan belum memiliki pengetahuan faktual,
kompetensi pada konseptual, metakognitif prosedural, konseptual, metakognitif
dimensi pengetahuan

1.3 Lulusan memiliki 1.3.1 Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak 7 SNP Lulusan sudah memiliki keterampilan berpikir dan
kompetensi pada kreatif bertindak kreatif
dimensi keterampilan

1.3.2 Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak 6,99 SNP Lulusan sudah memiliki keterampilan berpikir dan
produktif bertindak produktif

7 SNP Lulusan sudah memiliki keterampilan berpikir dan

1.3.3 Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kritis
bertindak kritis

1.3.4 Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak 7 SNP Lulusan sudah memiliki keterampilan berpikir dan
mandiri bertindak mandiri

1.3.5 Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak 7 SNP Lulusan sudah memiliki keterampilan berpikir dan
kolaboratif bertindak kolaboratif

1.3.6 Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak 6,99 SNP Lulusan sudah memiliki keterampilan berpikir dan
komunikatif bertindak komunikatif

7
 PEROLEHAN KATEGORI
STANDAR INDIKATOR SUB INDIKATOR PERMASALAHAN/ PENGEMBANGAN
2. STANDAR ISI SKOR CAPAIAN SNP

2.1 Perangkat 2.1.1 Perangkat pembelajaran memuat karakteristik 6,76 SNP Pendidik sudah membuat perangkat pembelajaran yang
pembelajaran sesuai kompetensi sikap memuat karakteristik kompetensi sikap
rumusan kompetensi
lulusan
7 SNP Pendidik sudah membuat perangkat pembelajaran yang
2.1.2 Memuat karakteristik kompetensi pengetahuan
memuat karakteristik kompetensi pengetahuan

7 SNP Pendidik sudah membuat perangkat pembelajaran yang

2.1.3 Memuat karakteristik kompetensi keterampilan
memuat karakteristik kompetensi keterampilan

6,02 Menuju SNP 4 Pendidik belum membuat perangkat pembelajaran yang

2.1.4 Menyesuaikan tingkat kompetensi siswa
menyesuaikan tingkat kompetensi siswa

6,02 Menuju SNP 4 Pendidik belum membuat perangkat pembelajaran yang

2.1.5 Menyesuaikan ruang lingkup materi pembelajaran
menyesuaikan ruang lingkup materi pembelajaran

2.2 Kurikulum Tingkat 2.2.1 Melibatkan pemangku kepentingan dalam Sekolah belum melibatkan pemangku kepentingan
Satuan Pendidikan pengembangan kurikulum 6,36 Menuju SNP 4 dalam pengembangan Kurikulum Tingkat
dikembangkan sesuai Satuan Pendidikan
prosedur
Sekolah sudah mengacu pada kerangka dasar
2.2.2 Mengacu pada kerangka dasar penyusunan 7 SNP penyusunan Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan
2.2.3 Melewati tahapan operasional pengembangan Sekolah belum melewati tahapan operasional
6,44 Menuju SNP 4 pengembangan Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan
2.2.4 Memiliki perangkat kurikulum tingkat satuan SNP Sekolah sudah memiliki perangkat kurikulum tingkat
6.72
pendidikan yang dikembangkan satuan pendidikan yang dikembangkan

8
 PEROLEHAN KATEGORI
STANDAR INDIKATOR SUB INDIKATOR PERMASALAHAN/ PENGEMBANGAN
SKOR CAPAIAN SNP

2.3 Sekolah melaksanakan

kurikulum sesuai 2.3.1 Menyediakan alokasi waktu pembelajaran sesuai 6,69 Sekolah sudah menyediakan alokasi waktu pembelajaran
SNP
ketentuan struktur kurikulum yang berlaku sesuai struktur kurikulum yang berlaku

2.3.2 Mengatur beban belajar bedasarkan bentuk Sekolah belum mengatur beban belajar bedasarkan
5,27 Menuju SNP 4
pendalaman materi bentuk pendalaman materi

2.3.3 Menyelenggarakan aspek kurikulum pada muatan Sekolah belum menyelenggarakan aspek kurikulum pada
5,6 Menuju SNP 4
lokal muatan lokal

Sekolah sudah Melaksanakan kegiatan pengembangan

2.3.4 Melaksanakan kegiatan pengembangan diri siswa 6,99 SNP
diri siswa

STANDAR 3.1. Sekolah Sekolah sudah merencanakan proses pembelajaran

3.1.1 Mengacu pada silabus yang telah dikembangkan 6,72 SNP
PROSES merencanakan proses mengacu pada silabus yang telah dikembangkan
pembelajaran sesuai
ketentuan 3.1.2 Mengarah pada pencapaian kompetensi

3.1.3 Menyusun dokumen rencana dengan lengkap dan

sistematis

3.1.4 Mendapatkan evaluasi dari kepala sekolah dan

pengawas sekolah

3.2 Proses pembelajaran 3.2.1 Membentuk rombongan belajar dengan jumlah Pendidik sudah membentuk rombongan belajar dengan
6,99 SNP
dilaksanakan dengan siswa sesuai ketentuan jumlah siswa sesuai ketentuan
tepat
3.2.2 Mengelola kelas sebelum memulai pembelajaran

3.2.3 Mendorong siswa mencari tahu

3.2.4 Mengarahkan pada penggunaan pendekatan ilmiah

3.2.5 Melakukan pembelajaran berbasis kompetensi

3.2 6 Memberikan pembelajaran terpadu

3.2.7 Melaksanakan pembelajaran dengan jawaban yang

kebenarannya multi dimensi

9
 PEROLEHAN KATEGORI
STANDAR INDIKATOR SUB INDIKATOR PERMASALAHAN/ PENGEMBANGAN
SKOR CAPAIAN SNP

3.2.8 Melaksanakan pembelajaran menuju pada

keterampilan aplikatif

3.2.9 Mengutamakan pemberdayaan siswa sebagai

pembelajar sepanjang hayat

3.2.10 Menerapkan prinsip bahwa siapa saja adalah guru,

siapa saja adalah siswa, dan di mana saja adalah
kelas

3.2.11 Mengakui atas perbedaan individual dan latar

belakang budaya siswa.

3.2.12 Menerapkan metode pembelajaran sesuai

karakteristik sis

3.2.13 Memanfaatkan media pembelajaran dalam

meningkatkan efisiensi dan efektivitas
pembelajaran

3.2.14 Menggunakan aneka sumber belajar

3.2.15 Mengelola kelas saat menutup pembelajaran

3.3 Pengawasan dan 3.3.1 Melakukan penilaian otentik secara komprehensif

penilaian otentik
dilakukan dalam proses 3.3.2 Memanfaatkan hasil penilaian otentik
pembelajaran 3.3.3 Melakukan pemantauan proses pembelajaran

3.3.4 Melakukan supervisi proses pembelajaran kepada

guru

3.3.5 Mengevaluasi proses pembelajaran

3.3.6 Menindaklanjuti hasil pengawasan proses

pembelajaran

10
 PEROLEHAN KATEGORI
STANDAR INDIKATOR SUB INDIKATOR PERMASALAHAN/ PENGEMBANGAN
SKOR CAPAIAN SNP

4.1 Aspek penilaian sesuai 4.1.1 Mencakup ranah sikap, pengetahuan dan
ranah kompetensi keterampilan

4.1.2 Memiliki bentuk pelaporan sesuai dengan ranah

4.2 Memiliki bentuk 4.2.1 Menggunakan jenis teknik penilaian yang obyektif
4. STANDAR PENILAIAN

pelaporan sesuai dan akuntabel

dengan ranah
4.2.2 Memiliki perangkat teknik penilaian lengkap

4.3 Penilaian pendidikan 4.3.1 Menindaklanjuti hasil pelaporan penilaian

ditindaklanjuti
4.3.2 Melakukan pelaporan penilaian secara periodik

4.4 Instrumen penilaian

menyesuaikan aspek

4.5 Penilaian dilakukan

mengikuti prosedur
PENDIDIK DAN

5.1 Ketersediaan dan 5.1.1 Berkualifikasi minimal S1/D4

5. STANDAR

kompetensi guru sesuai

TENAGA

ketentuan 5.1.3

5.1.4

5.1.5

5.1.7

11
 PEROLEHAN KATEGORI
STANDAR INDIKATOR SUB INDIKATOR PERMASALAHAN/ PENGEMBANGAN
KEPENDIDIKAN SKOR CAPAIAN SNP

5.2 Ketersediaan dan 5.2.1

kompetensi kepala
sekolah sesuai ketentua 5.2.2

5.2.3

5.2.4

5.2.6

5.2.9

5.2.10

5.2.11

5.3 Ketersediaan dan 5.3.4

kompetensi tenaga
administrasi sesuai 5.3.5
ketentuan

5.4 Ketersediaan dan 5.4.1

kompetensi laboran
sesuai ketentuan 5.4.2

5.4.5

5.4.8

5.5 Ketersediaan dan 5.5.1

kompetensi
pustakawan sesuai 5.5.2
ketentuan 5.5.5

12
 PEROLEHAN KATEGORI
STANDAR INDIKATOR SUB INDIKATOR PERMASALAHAN/ PENGEMBANGAN
6.STANDAR SARANA DAN PRASARANA SKOR CAPAIAN SNP

6.1 Kapasitas daya 6.1.1 Memiliki kapasitas rombongan belajar yang sesuai
tampung sekolah dan memadai
memadai
6.1.2 Rasio luas lahan sesuai dengan jumlah siswa

6.1.3 Kondisi lahan sekolah memenuhi persyaratan

6.1.5 Kondisi bangunan sekolah memenuhi persyaratan

6.1.6 Memiliki ragam prasarana sesuai ketentuan

6.2 Sekolah memiliki 6.2.1 Memiliki ruang kelas sesuai standar

sarana dan prasarana
pembelajaran yang 6.2.2 Memiliki laboratorium IPA sesuai standar
lengkap dan layak
6.2.3 Memiliki ruang perpustakaan sesuai standar

6.2.4 Memiliki tempat bermain/lapangan sesuai standar

6.2.10 Kondisi ruang kelas layak pakai

6.2.11 Kondisi laboratorium IPA layak pakai

6.2.12 Kondisi ruang perpustakaan layak pakai

6.3 Sekolah memiliki 6.3.1 Memiliki ruang pimpinan sesuai standar

sarana dan prasarana
pendukung yang 6.3.2 Memiliki ruang guru sesuai standar
lengkap dan layak
6.3.3 Memiliki ruang UKS sesuai standar

6.3.4 Memiliki tempat ibadah sesuai standar

6.3.5 Memiliki jamban sesuai standar

13
 PEROLEHAN KATEGORI
STANDAR INDIKATOR SUB INDIKATOR PERMASALAHAN/ PENGEMBANGAN
SKOR CAPAIAN SNP

6.3.6 Memiliki gudang sesuai standar

6.3.8 Memiliki ruang tata usaha sesuai standar

6.3.9 Memiliki ruang konseling sesuai standar

6.3.10 Memiliki ruang organisasi kesiswaan

sesuai standar

6.3.11 Menyediakan kantin yang layak

6.3.12 Menyediakan tempat parkir yang

memadai

6.3.14 Kondisi ruang pimpinan layak pakai

6.3.15 Kondisi ruang guru layak pakai

6.3.16 Kondisi ruang UKS layak pakai

6.3.17 Kondisi tempat ibadah layak pakai

6.3.18 Kondisi jamban sesuai standar

6.3.20 Kondisi ruang sirkulasi layak pakai

6.3.21 Kondisi ruang tata usaha layak pakai

6.3.22 Kondisi ruang konseling layak pakai

6.3.23 Kondisi ruang organisasi kesiswaan layak pakai

7.1 Sekolah melakukan 7.1.1

7. STANDAR

perencanaan
pengelolaan 7.1.2

7.1 3

14
 PEROLEHAN KATEGORI
STANDAR INDIKATOR SUB INDIKATOR PERMASALAHAN/ PENGEMBANGAN
SKOR CAPAIAN SNP

7.2 Program 7.2.1

pengelolaan
dilaksanakan 7.2.2
sesuai ketentuan
7.2.3

7.2.4

7..2.5

7.2.6
PENGELOLAAN

7.3 Kepala sekolah 7.3.2

berkinerja baik dalam
melaksanakan tugas 7.3.4
kepemimpinan

7.4 Sekolah mengelola

sistem informasi 7.4.1
manajemen

8.1 Sekolah memberikan 8.1.1

layanan subsidi silang
8. STANDAR PEMBIAYAAN

8.1.2

8.1.3

8.2 Beban operasional

sekolah sesuai 8.2.1
ketentuan

8.3.Sekolah melakukan 8.3.1

pengelolaan dana
dengan baik 8.3.2

8.3.3

15
 2. Analisis SNP
SNP adalah standar minimal yang ditetapkan pemerintah dalam bidang pendidikan yang harus dipenuhi oleh satuan pendidikan dan semua pemangku kepentingan yang
merupakan acuan utama dalam sistem penjaminan mutu pendidikan dasar dan menengah.
Untuk mengetahui data awal, satuan pendidikan melakukan evaluasi diri dengan menggunakan instrument peningkatan mutu pendidikan (PMP) dengan tujuan untuk
mengetahui ketercapaian dan kelemahan masing-masing indikator/ sub indikator SNP dan meningkatkan kualitas manusia Indonesia seutuhnya melalui pengembangan
olahhati, olahpikir, olahrasa dan olahraga agar memiliki daya saing dalam menghadapi tantangan global.
Hasil dari pengisian instrument PMP dapat dilihat pada rapor mutu satuan pendidikan, kemudian dilakukan analisisis data mutu terhadap 8 SNP dengan mengacu pada
peraturan-peraturan yang terkait dengan 8 standar nasional pendidikan yang terkini.
Hasil rapor mutu dianalisis terhadap semua standar nasional pendidikan (SNP) juga dapat mengetahui kesenjangan antara kondisi sekolah nyata sekolah terhadap SNP.

Analisis terhadap Standar Nasional Pendidikan (SNP) dari data hasil Rapor mutu SMP Muhammadiyah 9 Sidayu tahun 2017:
Standar/ Indikator/ Sub Rekomendasi/ Alternatif
No. Kondisi Ideal ( SNP) Kondisi nyata(saat ini) Kesenjangan
Indikator Penyelesaian
1 Standar Kompetensi
Lulusan
Sekolah perlu
1.2 Lulusan memiliki 48 dari 62 peseta 24 peserta didik belum
62 Siswa memiliki mengadakan/mengikutsertakan guru
kompetensi pada dimensi didikmemiliki memiliki pengetahuan
pengetahuan factual, dalam pelatihan/workshop pembuatan
1 pengetahuan pengetahuan factual, factual, procedural,
procedural, konseptual dan RPP yang memuat pengetahuan yang
1.2.1Memiliki pengetahuan procedural, konseptual konseptual dan
metakognitif bersifat factual , procedural,
procedural, konseptual, dan metakognitif metakognitif
konseptual, metakognitif
metakognitif

2 Standar Isi
2.1 Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan dikembangkan
sesuai prosedur
2 Sekolah dan Wakil Urusan
2.2.1Melibatkan pemangku
kepentingan dalam
pengembangan kurikulum
Tim Pengembang
Kurikulum meliputi seluruh Sekolah perlu melibatkan pemangku
KTSP disusun oleh Kepala
guru mata pelajaran, Seluruh Guru dan Komite kepentingan (seluruh dewan guru dan
konselor dan komite Sekolah belum terlibat komite sekolah) dalam penyusunan
Kurikulum
sekolah yang dibuktikan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
dengan dokumen
penugasan.

16

2.2.3 Melewati tahapan
operasional pengembangan
3 Standar Proses
3.1 Sekolah merencanakan
proses pembelajaran sesuai
3 ketentuan
3.1.1 Mengacu pada silabus
yang telah dikembangkan
Tahapan Operasional
pengembangan KTSP
meliputi : Tahapan Analisis,
Tahapan Penyusunan,
Tahapan penetapan
dan Tahapan pengesahan
 Silabus dikembangkan
dengan memuat 9
komponen
 Silabus dikembangkan
berdasarkan Standar
Kompetensi Lulusan,
StandarIsi dan Panduan
Penyusunan KTSP
 RencanaPelaksanaan
pembelajarandikembangk
an dari silabus.
Tahapan Operasional
pengembangan KTSP
meliputi : Tahapan Tahapan Analisis belum Sekolah perlu melewati tahapan
Penyusunan,Tahapan dilakukan analisis dalam penyusunan KTSP
penetapan dan Tahapan
pengesahan
 Silabus dikembangkan
dengan memuat 9
komponen yang
 Silabus dikembangkan
meliputi:identitas mata
berdasarkan Standar
pelajaran,identitas
Kompetensi Lulusan, Sekolah perlu
sekolah,kompetensi
StandarIsi dan Panduan mengadakan/mengikutsertakan guru
inti,kompetensi
Penyusunan KTSP dalam pelatihan/workshop pembuatan
dasar,materi
 RencanaPelaksanaan RPP
pokok,kegiatan
pembelajarandikembang
pembelajaran,penilaian,a
kan dari silabus.
lokasi waktu,sumber
belajar.

 14guru bertanggungjawab
menyusun silabus setiap
3.1.3 Menyusun dokumen mata pelajaran yang
rencana dengan lengkap dan
diampunya.
sistematis
 14 guru menyusun RPP
yang terdiri atas 13
komponen
8 Guru menyusun Silabus
dan RPP
1. Sekolah perlu
mengadakan/mengikutsertakan guru
dalam pelatihan/workshop
pembuatan Silabus/RPP
2. Sekolah membuat MGMP Tingkat
6 Guru belum menyusun
sekolah
Silabus dan RPP
3. Guru didorong aktif dalam MGMP
Tingkat Kabupaten
4. Sekolah perlu mendokumentasikan
Silabus/RPP secara lengkap dan
sistematis

3.3Pengawasan dan penilaian
otentik dilakukan dalam proses
pembelajaran
 14 Guru menilai kesiapan
siswa, proses, dan hasil
belajar secara utuh.
 14Guru dalam proses
 8 Guru menilai kesiapan  6 Guru belum menilai 1. Sekolah perlu
siswa, proses, dan hasil kesiapan siswa, proses, mengadakan/mengikutsertakan
belajar secara utuh. dan hasil belajar secara guru dalam pelatihan/workshop
 8Guru dalam proses utuh. pembuatan Silabus/RPP
17

3.3.1 Melakukan penilaian
otentik secara komprehensif
3.3.2 Memanfaatkan hasil
penilaian otentik
3.3.3 Melakukan pemantauan
proses pembelajaran
3.3.4 Melakukan supervisi
proses pembelajaran kepada
guru
3.3.5 Mengevaluasi proses
pembelajaran
 6Guru dalam proses
pembelajaran melakukan 2. Sekolah perlu menyiapkan
pembelajaran melakukan pembelajaran belum
penilaian otentik dokumen penilaian yang mudah
penilaian otentik melakukan penilaian
secarakomprehensif, digunakan
secarakomprehensif, otentik
secarakomprehensif,
8Guru memanfaatkan 6Guru memanfaatkan
14Guru memanfaatkan hasil
hasil penilaian otentik hasil penilaian otentik
penilaian otentik untuk Sekolah perlu menyiapkan dokumen
untuk merencanakan untuk merencanakan
merencanakan program perencanaan program
program remedial, program remedial,
remedial, pengayaan, atau remedial/pengayaan
pengayaan, atau pelayanan pengayaan, atau pelayanan
pelayanan konseling.
konseling. konseling.
 Kepala Sekolah
melakukan proses Kepala Sekolah
pemantauan secara berkala melakukan pemantauan Kepala Sekolah  Kepala Sekolah menyusun
dan berkelanjutan proses pembelajaran melakukan pemantauan program supervisi pembelajaran
 Pemantauan proses hanya tahap pelaksanaan proses pembelajaran tahap  Kepala Sekolah
pembelajaran dilakukan dan penilaian hasil perencanaan pembelajaran mendokumentasikan hasil
pada tahap perencanaan, pembelajaran dan belum dan berkelanjutan supervisi
pelaksanaan, dan penilaian berkelanjutan
hasil pembelajaran.
 Kepala sekolah
melakukan pengawasan
dalam bentuk supervisi
Kepala Sekolah  Kepala Sekolah menyusun
proses pembelajaran
melakukan supervisi Kepala Sekolah program supervisi pembelajaran
terhadap guru setiap
proses pembelajaran melakukan supervisi  Kepala Sekolah
tahun.
hanya tahap pelaksanaan proses pembelajaran pada mendokumentasikan hasil
 Supervisi proses
dan penilaian hasil tahap perencanaan dan supervise
pembelajaran dilakukan
pembelajaran dan belum ditindaklanjuti  Kepala Sekolah menyiapkan
pada tahap perencanaan,
ditindaklanjuti instrument supervisi
pelaksanaan, dan penilaian
hasil pembelajaran yang
ditindaklanjuti
14Guru melakukan evaluasi 8Guru melakukan evaluasi 6Guru belum melakukan  Kepala Sekolah menyusun
hasil pembelajaran hasil pembelajaran evaluasi hasil program supervisi pembelajaran
yangdilakukan saat proses yangdilakukan saat proses pembelajaran  Kepala Sekolah menyiapkan
pembelajaran dan di akhir pembelajaran yangdilakukan saat proses instrument supervisi
18

3.3.6 Menindaklanjuti hasil
pengawasan proses
pembelajaran
4 Standar Penilaian
4.4 Instrumen penilaian
menyesuaikan aspek
4 observasi/pengamatan dan
4.4.1 Menggunakan instrumen
penilaian aspek sikap
4.5 Penilaian dilakukan
mengikuti prosedur
4.5.1 Melakukan penilaian
berdasarkan penyelenggara
sesuai prosedur
4.5.3 Menentukan kelulusan
siswa berdasarkan
pertimbangan yang sesuai
satuan pelajaran
Hasil kegiatan pemantauan,
supervisi, dan evaluasi proses
pembelajaran
disusun dalam bentuk laporan
untuk kepentingan tindak
lanjut pengembangan
keprofesian pendidik secara
berkelanjutan.
14 Guru melakukan penilaian
aspek sikap dilakukan melalui
teknikpenilaian lain yang
relevan
14 Guru Melakukan
penilaian sesuai prosedur
 Kenaikan kelas dan
kelulusan siswa ditetapkan
melalui rapat dewan
pendidik.
 Pertimbangan penentuan
kelulusan siswa:
 Kepala Sekolah
mendokumentasikan hasil
supervise
pembelajaran
 Sekolah perlu menyiapkan
dokumen penilaian yang mudah
digunakan
 Sekolah perlu menyusun laporan
Hasil supervise belum Hasil supervise belum
hasil supervise
disusun dalam bentuk disusun dalam bentuk
 Sekolah melakukan tindak lanjut
laporan laporan
hasil supervisi
8 Guru melakukan penilaian 6 Guru belum melakukan
aspek sikap dilakukan penilaian aspek sikap Sekolah perlu menyiapkan dokumen
melalui dilakukan melalui penilaian sikap yang mudah
observasi/pengamatan dan observasi/pengamatan dan digunakan
teknikpenilaian lain yang teknikpenilaian lain yang
relevan relevan
Guru Perlu:
 menyusun kisi-kisi penilaian
 merancang instrumen dan pedoman
penilaian
8Guru melakukan 6Guru belum melakukan  melakukan penilaian pada aspek
penilaian sesuai prosedur penilaian sesuai prosedur sikap, pengetahuan dan keterampilan
 melakukan pengolahan dan analisis
dan mengintepretasikan hasil
 melaporkan hasil penilaian
 memanfaatkan hasil penilaian
 Kenaikan kelas dan  Kenaikan kelas dan  Kenaikan kelas dan kelulusan siswa
kelulusan siswa kelulusan siswa ditetapkan melalui rapat dewan
ditetapkan melalui rapat ditetapkan melalui rapat pendidik.
dewan pendidik. dewan pendidik.  Pertimbangan penentuan kelulusan
 Pertimbangan penentuan  Pertimbangan penentuan siswa: Menyelesaikan seluruh
kelulusan siswa: kelulusan siswa: program pembelajaran, Ujian
19

5 Standar Pendidik dan
Tenaga Kependidikan
5.1 Ketersediaan dan
kompetensi guru sesuai
5 mata pelajaran sesuai dengan
ketentuan
5.1.3 Tersedia untuk tiap mata
pelajaran
5.1.4 Berkompetensi
pedagogik minimal baik
5.1.5 Berkompetensi
profesional minimal baik
5.2Ketersediaan dan
kompetensi kepala sekolah
sesuai ketentuan
5.2.6 Bersertifikat kepala
sekolah
5.2.7 Berkompetensi
kewirausahaan minimal baik
5.2.8 Berkompetensi supervisi
minimal baik
5.2.9 Berkompetensi sosial
minimal baik
Menyelesaikan seluruh
program pembelajaran,
Ujian sekolah, Penilaian
sikap, Penilaian
pengetahuan dan
Penilaian keterampilan.
tersedia guru 14 untuk tiap
kompetensinya
14 guru memiliki
kompetensi pedagogik
14 guru memiliki
kompetensi profesional
Kepala Sekolah memiliki
sertifikat kepala sekolah
Kepala Sekolah memiliki
kompetensi kewirausahaan
minimal baik.
Kepala Sekolah memiliki
kompetensi supervisi minimal
baik.
Kepala Sekolah memiliki
kompetensi sosial minimal
baik.
Menyelesaikan seluruh
program pembelajaran,
Ujian sekolah, Penilaian
sikap, Penilaian
pengetahuan dan
Penilaian keterampilan.
10 tersedia guru untuk tiap
4guru mata pelajaran tidak
mata pelajaran, 4 tidak
sesuai dengan
kompetensinya
10 guru memiliki
kompetensi pedagogik
10 guru memiliki
kompetensi profesional
Kepala Sekolah belum
memiliki sertifikat kepala memiliki sertifikat kepala
sekolah
Kepala Sekolah belum
memiliki kompetensi
kewirausahaan minimal
baik
Kepala Sekolah belum
memiliki kompetensi
supervisi minimal baik
Kepala Sekolah belum Kepala Sekolah belum
memiliki kompetensi sosial memiliki kompetensi sosial
Menyelesaikan seluruh
program pembelajaran,
sekolah, Penilaian sikap, Penilaian
Ujian sekolah, Penilaian
pengetahuan dan Penilaian
sikap, Penilaian
keterampilan.
pengetahuan dan
Penilaian keterampilan.
Melakukan seleksi penerimaan guru
sesuai dengan
mata pelajaran sesuai kompetensi
kompetensinya
Mengikutsertakan guru dalam
4 guru memiliki
kegiatan workshop/diklat terkait
kompetensi pedagogik
kompetensi pedagogik
Mengikutsertakan guru dalam
4 guru memiliki
kegiatan workshop/diklat terkait
kompetensi profesional
kompetensi profesional
Kepala Sekolah belum
Kepala sekolah mengikuti diklat
kepala sekolah
sekolah
Kepala Sekolah belum
memiliki kompetensi Kepala sekolah mengikuti diklat
kewirausahaan minimal kepala sekolah
baik
Kepala Sekolah belum
Kepala sekolah perlu mengikuti diklat
memiliki kompetensi
kepala sekolah
supervisi minimal baik
Kepala sekolah perlu mengikuti diklat
kepala sekolah
20

5.4 Ketersediaan dan
kompetensi laboran sesuai
ketentuan
5.4.1 Tersedia Kepala Tenaga
Laboratorium
5.4.2 Memiliki Kepala Tenaga
Laboratorium berkualifikasi
sesuai
5.4.5 Tersedia Tenaga Teknisi
Laboran
5.4.8 Memiliki Tenaga
Laboran berpendidikan sesuai
ketentuan
5.5 Ketersediaan dan
kompetensi pustakawan sesuai
ketentuan
5.5.1 Tersedia Kepala Tenaga
Pustakawan
5.5.2 Memiliki Kepala Tenaga
Pustakawan berkualifikasi
sesuai
5.5.5 Tersedia Tenaga
Pustakawan
6 6 Standar Sarana dan
Prasarana
Sekolah memiliki kepala
tenaga laboratorium
 Minimal sarjana S1 untuk
jalur guru
 Memiliki sertifikat kepala
tenaga laboratorium
Sekolah memiliki tenaga
teknisi laboratorium
 Minimal lulusan program
diploma satu (D1)
 Memiliki sertifikat
laboran
Sekolah memiliki kepala
tenaga pustakawan
 Diploma empat (D4) atau
sarjana (S1) untuk jalur
guru
 Memiliki sertifikat
pustakawan
Memiliki sekurang-
kurangnya satu tenaga
perpustakaan sekolah
Satu SMP/MTs memiliki
minimum 3 rombongan
minimal baik. minimal baik.
Sekolah hanya memiliki Sekolah belum memiliki
guru yang diberi tugas Kepala tenaga laboratarium
tambahan sebagai kepala sebagai Tenaga
tenaga laboratorium Kependidikan
Kepala Laboran Kepala tenaga laboratorium
berkualifikasi sarjana (S1) belum memiliki sertifikat
kepala tenaga laboratorium
Sekolah belum Memiliki Sekolah belum Memiliki
tenaga teknisi laboratorium tenaga teknisi laboratorium
Sekolah belum memiliki Sekolah belum memiliki
tenaga teknisi laboratorium tenaga teknisi laboratorium
yang sesuai ketentuan yang sesuai ketentuan
Sekolah memiliki guru Sekolah belum memiliki
yang mendapat tugas Kepala tenaga pustakawan
tambahan sebagai kepala sebagai Tenaga
tenaga pustakawan Kependidikan
Kepala tenaga pustakawan Kepala tenaga pustakawan
berkualifikasi sarjana (S1) belum memiliki sertifikat
kepala tenaga pustakawan
Belum Memiliki tenaga Belum Memiliki tenaga
pustakawan pustakawan
Memiliki 3 Rombel Terpenuhi
Kepala Sekolah perlu mengangkat
Kepala Tenaga Laboratorium
Kepala Sekolah perlu
mengikutsertakan kepala tenaga
laboratorium diklat
Sekolah perlu memberi tugas tambahan
guru sebagai tenaga teknisi laboran
Sekolah perlu mengikutsertakan diklat
tenaga teknisi laboratorium
Kepala Sekolah perlu mengangkat
Kepala Tenaga Laboratorium
Kepala Sekolah perlu
mengikutsertakan kepala tenaga
pustakawan diklat
Kepala seklah perlu memberi tugas
tambahan guru sebagai tenaga
pustakawan
--
21
6.1 Kapasitas daya tampung
sekolah memadai
6.1.1 Memiliki kapasitas
rombongan belajar yang sesuai
dan memadai
6.1.3 Kondisi lahan sekolah
memenuhi persyaratan
6.1.5 Kondisi bangunan
sekolah memenuhi persyaratan
belajar dan maksimum24
rombongan belajar.
Lahan memiliki status hak
atas tanah, dan/atau memiliki
izin pemanfaatandari
pemegang hak atas tanah Kepala sekolahdan Komite Sekolah
Belum Memiliki IMB Belum Memiliki IMB
sesuai ketentuan peraturan perlu mengurus IMB
perundang-undangan yang
berlaku untuk jangka waktu
minimum 20 tahun.
Bangunan dilengkapi izin
mendirikan bangunan dan
izin penggunaan sesuai Kepala sekolahdan Komite Sekolah
Belum Memiliki IMB Belum Memiliki IMB
ketentuan peraturan perlu mengurus IMB
perundang-undangan yang
berlaku.
22

6.1.6 Memiliki ragam
prasarana sesuai ketentuan
6.2 Sekolah memiliki sarana
dan prasarana pembelajaran
yang lengkap dan layak
6.2.1 Memiliki ruang kelas
sesuai standar
Ruang pembelajaran umum
meliputi:
 Memiliki ruang kelas
Ruang pembelajaran umum
 Memiliki laboratorium
meliputi:
IPA
 Memiliki ruang kelas
 Memiliki ruang
 Memiliki laboratorium
perpustakaan
IPA
 Memiliki tempat
 Memiliki ruang
bermain/lapangan
perpustakaan  Memiliki ruang UKS Sekolah perlu melakukan pengadaan
Ruang penunjang meliputi:
 Memiliki tempat  Memiliki tempat ibadah prasarana ruang penunjang meliputi :
 Memiliki ruang pimpinan
bermain/lapangan  Memiliki ruang tata  Memiliki ruang UKS
 Memiliki ruang guru
Ruang penunjang meliputi: usaha  Memiliki tempat ibadah
 Memiliki ruang UKS
 Memiliki ruang  Memiliki ruang  Memiliki ruang tata usaha
 Memiliki tempat ibadah
pimpinan konseling  Memiliki ruang konseling
 Memiliki jamban
 Memiliki ruang guru  Memiliki ruang  Memiliki ruang organisasi
 Memiliki gudang
 Memiliki jamban organisasi kesiswaan kesiswaan
 Memiliki ruang sirkulasi
 Memiliki gudang
 Memiliki ruang tata usaha
 Memiliki ruang sirkulasi
 Memiliki ruang konseling
 Menyediakan kantin
 Memiliki ruang organisasi
yang layak
kesiswaan
 Menyediakan tempat
 Menyediakan kantin yang
parkir yang memadai
layak
 Menyediakan tempat
parkir yang memadai
 Jumlah minimum ruang  Jumlah minimum ruang
kelas sama dengan banyak kelas sama dengan
rombel banyak rombel
 Rasio minimum luas  Rasio minimum luas
ruang kelas adalah 2 ruang kelas adalah 2
Terpenuhi --
m2/siswa. m2/siswa.
 Luas minimum ruang  Luas minimum ruang
kelas adalah 30 m2. kelas adalah 30 m2.
 Lebar minimum ruang  Lebar minimum ruang
kelas adalah 5 m, kelas adalah 5 m
23
  Dapat menampung
minimum satu  Rasio minimum luas
rombongan belajar ruang laboratorium IPA
 Rasio minimum luas untuk SMP adalah 2,4
ruang laboratorium IPA m2/peserta didik
untuk SMP adalah 2,4  Luas minimum ruang
m2/peserta didik laboratorium untuk
 Luas minimum ruang SMP 48 m2 termasuk
laboratorium untuk SMP luas ruang
6.2.2 Memiliki laboratorium 48 m2 termasuk luas Dapat menampung penyimpanan dan
Sekolah perlu melakukan pengadaan
IPA sesuai standar ruang penyimpanan dan minimum satu rombongan persiapan 18 m2
sarana dan prasarana Lab IPA
persiapan 18 m2 belajar  Lebar minimum ruang
 Lebar minimum ruang laboratorium IPA untuk
laboratorium IPA untuk SMP adalah 5 m
SMP adalah 5 m  Perabot dan Peralatan
 Perabot dan Peralatan pendidikan minimal
pendidikan minimal yang tersedia dalam
yang tersedia dalam rasio minimal jumlah
rasio minimal jumlah per pesertadidik sesuai
per pesertadidik sesuai deskripsi kondisinya.
deskripsi kondisinya.

24

6.2.3 Memiliki ruang
perpustakaan sesuai standar
6.2.4 Memiliki tempat
bermain/lapangan sesuai
standar
 Luas minimum
samadengan luas ruang
kelas
 Lebar minimum 5 m
 Terletak di bagian sekolah  Luas minimum
yang mudah dicapai samadengan luas ruang
sekelompok ruang kelas kelas
 Dilengkapi sarana terdiri  Terletak di bagian  Lebar minimum 5 m
dari: sekolah yang mudah  Media pendidikan
- Buku dan perabot dicapai sekelompok minimal yang tersedia
minimal yang tersedia ruang kelas dalam jumlah minimal
dalam rasio minimal  Buku dan perabot sesuai deskripsi Sekolah perlu Melakukan pengadaan
jumlah per pesertadidik minimal yang tersedia kondisinya. sarana dan prasarana Perpustakaan
- Media pendidikan dalam rasio minimal  Pengelolaan
minimal yang tersedia jumlah per peserta perpustakaan sekolah
dalam jumlah minimal didik perlu menyediakan
sesuai deskripsi petunjuk pelaksanaan
kondisinya. operasional peminjaman
 Pengelolaan perpustakaan buku dan bahan pustaka
sekolah perlu lainnya
menyediakan petunjuk
pelaksanaanoperasionalpe
minjaman buku danbahan
pustaka lainnya;
 Rasio minimum 3m2/  Rasio minimum 3m2/ Terpenuhi --
peserta didik. peserta didik.
 Luas minimum 1000 m2.  Luas minimum 660 m2.
 Di dalam luasan tersebut  Di dalam luasan tersebut
terdapat ruang bebas terdapat ruang bebas
untuk tempat berolahraga untuk tempat
berukuran 30 m x 20 m berolahraga berukuran
 Ruang terbuka sebagian 30 m x 20 m
ditanami pohon  Ruang terbuka sebagian
penghijauan ditanami pohon
 Tidak digunakan untuk penghijauan
25
  Tidak digunakan untuk
tempat parkir.
tempat parkir.
 Luas minimum 12 m
 Luas 9m
 Lebar minimum 3 m.
 Lebar 3m
 Mudah diakses oleh guru
 Dilengkapi sarana
dan tamu sekolah
6.3.1 Memiliki ruang pimpinan perabot dan
 Dilengkapi sarana perabot Sekolah perlu pengadaan sarana dan
sesuai standar perlengkapan lain Luas minimum 12m
dan perlengkapan lain prasarana ruang pimpinan
minimal yang tersedia
minimal yang tersedia
dalam jumlah minimal
dalam jumlah minimal
sesuai deskripsi
sesuai deskripsi
kondisinya.
kondisinya.
 Rasio minimum luas
ruang guru 4 m2/pendidik
 Luas minimum 48 m2  Rasio minimum luas
 Mudah dicapai dari  Rasio luas ruang guru ruang guru 4
halaman sekolah ataupun 1,5m /guru m2/pendidik
dari luar lingkungan  Luas ruang guru 21 m  Luas minimum 48 m2
6.3.2 Memiliki ruang guru sekolah, serta dekat  Perabot 1 : 2 guru  Dilengkapi sarana
Sekolah perlu pengadaan sarana dan
sesuai standar dengan ruang pimpinan.  Mudah dicapai dari perabot dan
prasarana ruang guru
 Dilengkapi sarana perabot halaman sekolah ataupun perlengkapan lain
dan perlengkapan lain dari luar lingkungan minimal yang tersedia
minimal yang tersedia sekolah, serta dekat dalam jumlah minimal
dalam jumlah minimal dengan ruang pimpinan. sesuai deskripsi
sesuai deskripsi kondisinya.
kondisinya.
 Luas minimum 12 m2.
 Dilengkapi sarana perabot
dan perlengkapan lain
6.3.3 Memiliki ruang UKS Belum memiliki ruang Sekolah perlu pengadaan sarana dan
minimal yang tersedia Belum memenuhi SNP
sesuai standar dalam jumlah minimal UKS prasarana ruang UKS
sesuai deskripsi
kondisinya.

26
  Luas minimum 12 m2
 Dilengkapi sarana antara
lain:
6.3.4 Memiliki tempat ibadah - Lemari/rak 1 buah
Belum memiliki tempat Sekolah perlu pengadaan sarana dan
sesuai standar - Perlengkapan ibadah Belum memenuhi SNP
ibadah prasarana tempat ibadah
yang disesuaikan dengan
kebutuhan.
- Jam dinding 1
buah/tempat.

27
  Minimum 1 unit untuk 40
 Minimum 1 unit untuk
siswa pria
42 siswa pria
 Minimum 1 unit untuk 30
 Minimum 1 unit untuk
siswa wanita
20 siswa wanita
 Minimum 1 unit untuk
 Minimum 1 unit untuk
guru.
guru.
 Jumlah minimum setiap
 Jumlah minimum setiap
sekolah 3 unit.
sekolah 3 unit.
 Luas minimum 1 unit
 Luas minimum 1 unit
jamban 2 m2.
jamban 2 m2.
 Berdinding, beratap, dapat
 Berdinding, beratap,
dikunci, dan mudah
dapat dikunci, dan
dibersihkan.
6.3.5 Memiliki jamban sesuai mudah dibersihkan.
 Tersedia air bersih di Sekolah perlu pengadaan tempat
standar  Tersedia air bersih di Tempat sampah
setiap unit jamban. sampah
setiap unit jamban.
 Tiap unit dilengkapi
 Tiap unit dilengkapi
sarana meliputi :
sarana meliputi :
- Kloset jongkok 1 buah
- Kloset jongkok 1 buah
dengan saluran
dengan saluran
berbentuk leher angsa.
berbentuk leher angsa.
- Tempat air 1 buah
- Tempat air 1 buah
dengan volume
dengan volume
minimum 200 liter berisi
minimum 200 liter
air bersih.
berisi air bersih.
- Gayung 1 buah
- Gayung 1 buah
- Gantungan pakaian 1
- Gantungan pakaian 1
buah
buah
- Tempat sampah 1 buah

28

6.3.6 Memiliki gudang sesuai
standar
6.3.8 Memiliki ruang tata
usaha sesuai standar
6.3.8 Memiliki ruang konseling
sesuai standar
 Luas minimum Gudang 21
m2
 Gudang dapat dikunci.  Memiliki 2 Gudang
 Tiap gudang dilengkapi dengan luas4 m2
sarana meliputi:  Gudang dapat dikunci. - Luas minimum Gudang 21
- Lemari 1 buah berukuran  Tiap gudang dilengkapi m2
memadai untuk sarana meliputi: - Lemari 1 buah berukuran Sekolah perlu pengadaan sarana
menyimpan alat-alat dan - Rak 1 buah berukuran memadai untuk gudang
arsip berharga. memadai untuk menyimpan alat-alat dan
- Rak 1 buah berukuran menyimpan peralatan arsip berharga.
memadai untuk olahraga, kesenian, dan
menyimpan peralatan keterampilan.
olahraga, kesenian, dan
keterampilan.
 Rasio minimum luas
ruang tata usaha 4
m2/petugas
 Luas minimum 16 m2
 Mudah dicapai dari
halaman sekolah ataupun Ruang Tata Usaha
dari luar lingkungan bercampur dengan ruang
Sekolah perlu pengadaan sarana dan
sekolah serta dekat dengan guru Belum memenuhi SNP
prasarana ruang tata usaha
ruang pimpinan.
 Dilengkapi sarana terdiri
dari perabot dan
perlengkapan lain minimal
yang tersedia dalam
jumlah minimal sesuai
deskripsi kondisinya.
 Luas minimum 9 m2 Belum memiliki ruang Belum memenuhi SNP Sekolah perlu pengadaan sarana dan
 Memberikan kenyamanan konseling prasarana ruang konseling
suasana dan
menjaminprivasi siswa.
 Dilengkapi sarana terdiri
29

 Luas minimum ruang
 Dilengkapi sarana terdiri:
6.3.10 Memiliki ruang
organisasi kesiswaan sesuai
standar
 Sekolah memiliki
7 Standar Pengelolaan
7.2 Program pengelolaan
dilaksanakan sesuai ketentuan
7
7.2.1 Memiliki pedoman
pengelolaan sekolah lengkap
dari perabot, peralatan
konseling dan
perlengkapan lain
organisasi kesiswaan 9 m2
- Meja 1 buah
- Kursi 4 buah Belum memiliki ruang Sekolah perlu pengadaan sarana dan
Belum memenuhi SNP
- Papan tulis 1 buah. organisasi kesiswaan prasarana ruang organisasi kesiswaan
- Lemari 1 buah
- Kotak kontak 1 buah
- Jam dinding
- Tempat sampah
pedoman yang mengatur
aspek pengelolaan  Sekolah memiliki
meliputi: pedoman yang mengatur
- KTSP. aspek pengelolaan
- Kalender pendidikan meliputi:  Sekolah belum memiliki
- Struktur organisasi - KTSP. pedoman yang mengatur
sekolah. - Kalender pendidikan aspek pengelolaan Sekolah perlu menyusun :
- Pembagian tugas di - Struktur organisasi meliputi: - Pembagian tugas di antara tenaga
antara guru. sekolah. - Pembagian tugas di kependidikan.
- Pembagian tugas di - Pembagian tugas di antara tenaga - Kode etik sekolah.
antara tenaga antara guru. kependidikan.
kependidikan. - Peraturan akademik. - Kode etik sekolah.
- Peraturan akademik. - Tata tertib sekolah.
- Tata tertib sekolah. - Biaya operasional
- Kode etik sekolah. sekolah.
- Biaya operasional
sekolah.
30

7.3 Kepala sekolah berkinerja
baik dalam melaksanakan
tugas kepemimpinan
7.3.4 Mengelola sumber daya
dengan baik
8 Standar Pembiayaan
8.3 Sekolah melakukan
pengelolaan dana dengan baik
8.3.1 Mengatur alokasi dana
yang berasal dari
APBD/APBN/Yayasan/sumber
lainnya
 Mengambil keputusan
berbasis data.
 Menjamin manajemen
organisasi dan
Mengambil keputusan
pengoperasian sumber
berbasis data.
daya sekolah untuk
menciptakan lingkungan
belajar yang aman, sehat,
efisien, dan efektif;
 Menyusun pedoman
pengelolaan biaya
investasi dan operasional
 Memiliki pedoman
pengelolaan keuangan
terkait sumbangan  Menyusun pedoman
pendidikan atau dana dari
masyarakat.
 Pengambilan keputusan  Pengambilan keputusan
dalam penetapan besarnya
dana yang digali dari
masyarakat sebagai biaya
operasional dilakukan
dengan melibatkan
 berbagai pihak terkait
 Pengelolaan dana dari
masyarakat sebagai biaya  Dilaporkan secara
personal dilakukan secara
transparan, dan akuntabel
yang ditunjukkan dalam
RKAS.
 Disusun sesuai dengan
kaidah pelaporan
keuangan.
 Dilaporkan secara
periodik kepada komite
Menjamin manajemen
organisasi dan
pengoperasian sumber daya
Kepala sekolah mengikuti diklat
sekolah untuk menciptakan
kepala sekolah
lingkungan belajar yang
aman, sehat, efisien, dan
efektif;
 Memiliki pedoman
pengelolaan biaya
pengelolaan keuangan
investasi dan operasional
terkait sumbangan Sekolah perlu menyusun :
pendidikan atau dana  Memiliki pedoman pengelolaan
dalam penetapan
dari masyarakat. keuangan terkait sumbangan
besarnya dana yang
 Pengelolaan dana dari pendidikan atau dana dari
digali dari masyarakat
masyarakat sebagai masyarakat.
sebagai biaya
biaya personal dilakukan  Pengelolaan dana dari masyarakat
operasional dilakukan
secara transparan, dan sebagai biaya personal dilakukan
dengan melibatkan
akuntabel yang secara transparan, dan akuntabel
berbagai pihak terkait
ditunjukkan dalam yang ditunjukkan dalam RKAS.
RKAS.  Disusun sesuai dengan kaidah
periodik kepada komite
 Disusun sesuai dengan pelaporan keuangan.
atau yayasan atau diaudit
kaidah pelaporan
secara internal dan
keuangan.
eksternal.
31
atau yayasan atau diaudit
secara internal dan
eksternal.

32
3. Analisis Kekuatan, Kelemahan, Peluang dan Ancaman
Satuan Pendidikan perlu melakukan analisa SWOT untuk mengkaji kekuatan (Strengths), kelemahan (weaknesses), Peluang(opportunities), dan ancaman(threats).
Analisis kekuatan dan kelemahan sebagai faktor internal dan analisis peluang dan ancaman sebagai faktor eksternal. Hasil analisi SWOT SMP Muhammadiyah 9
Sidayu adalah sebagai berikut:

33
No. Standar Kekuatan
1 Standar Kompetensi
Lulusan
- Lulusan memiliki kompetensi
- Lulusan belum memiliki
pada dimensi sikap
- Lulusan memiliki kompetensi
pada dimensi keterampilan
2 Standar Isi - Perangkat pembelajaran sesuai
rumusan kompetensi lulusan
- Sekolah melaksanakan
kurikulum sesuai ketentuan
- Proses pembelajaran
3 Standar Proses
dilaksanakan dengan tepat
- Aspek penilaian sesuai
ranah kompetensi
- Teknik penilaian obyektif dan
4 Standar Penilaian
akuntabel
- Penilaian pendidikan
ditindaklanjuti
- Ketersediaan dan kompetensi
Standar Pendidik dan
5 tenaga administrasi sesuai
Tenaga Kependidikan
ketentuan
Kelemahan
kompetensi pada dimensi
pengetahuan
- Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan belum
dikembangkan sesuai prosedur
- Sekolah belum merencanakan
proses pembelajaran sesuai
ketentuan
- Pengawasan dan penilaian
otentik belum dilakukan dalam
proses pembelajaran
- Instrumen penilaian belum
menyesuaikan aspek
- Penilaian dilakukan belum
mengikuti prosedur
- Ketersediaan dan kompetensi
guru belum sesuai ketentuan
- Ketersediaan dan kompetensi
kepala sekolah belum sesuai
ketentuan
- Ketersediaan dan kompetensi
laboran belum sesuai ketentuan
- Ketersediaan dan kompetensi
pustakawan belum sesuai
ketentuan
- Kapasitas daya tampung
Peluang Ancaman
- Dukungan wali peserta didik dan
komite sekolah terhadap
- Pengaruh lingkungan tempat
peningkatan kompetensi pada
tinggal peserta didik yang
dimensi pengetahuan cukup besar
kurang mendukung
- Banyak diklat peningkatan
- Pengaruh negative gadget
kompetensi guru
siswa
- Banyak ajang kompetisi
ketrampilan bagi siswa
- Perangkat pembelajaran copy
- Peran aktif pengawas sekolah
paste dari sekolah lain
- Workshop penyusunan KTSP oleh
- Perangkat pembelajaran tidak
Dinas Pendidikan
direvisi
- Ada forum MGMP bagi guru untuk
- Perencanaan pembelajaran
meningkatkan kompetensi
copy paste dari sekolah lain
- Supervisi oleh pengawas sekolah
- Sistem penilaian cenderung
- Terdapat banyak sistem aplikasi sering bergonta ganti
penilaian - Instrumen penilaian terlalu
rumit
- Ada banyak kesempatan diklat - Biaya diklat kompetensi
peningkatan kompetensi cukup tinggi
pendidik/tenaga kependidikan - Tugas dan tanggung jawab
- Dukungan komite sekolah tinggi pendidik semakin berat
34
 4. Menginventarisasi dan Penyelesaian Kesenjangan Kondisi Nyata Sekolah dan Analisis Laporan EDS/PMP
No
Standar Permasalahan Aternatif Penyelesaian
.
 Kualifikasi dan latar belakang pendidikan guru tidak selaras dengan
mata pelajaran yang diampu.
 Guru belum memiliki kompetensi yang sesuai standar dan tidak Sekolah perlu mengadakan/mengikutsertakan guru
tersertifikasi sebagai pendidik. dalam pelatihan/workshop pembuatan RPP yang
1 Standar Kompetensi Lulusan
 Alokasi waktu dan beban belajar memberatkan pada sisi siswa. memuat pengetahuan yang bersifat factual , procedural,
 Gaya dan metode pembelajaran yang diterapkan tidak mengarah konseptual, metakognitif
pada bakat, minta dan kemampuan belajar siswa.
 Komitmen sekolah rendah dalam melibatkan pemangku
kepentingan dalam
Sekolah perlu melibatkan pemangku kepentingan
pengembangan kurikulum sekolah.
2 Standar Isi (seluruh dewan guru dan komite sekolah) dalam
 Unsur dalam tim pengembang kurikulum tidak mengetahui dan
penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
memahamipedoman pengembangan kurikulum sekolah sehingga
tidak mauterlibat mendalam
 Guru belummengembangkan silabus.
Sekolah perlu mengadakan/mengikutsertakan guru
 Gurubelum menyusun RPP secara mandiri atau menjiplak dari
dalam pelatihan/workshop pembuatan RPP
pendidik lainnya.
3 Standar Proses
 Guru belum memahami prosedur penilaian otentik dengan baik
Kepala Sekolah melaksanakan program supervisi
 Komitmen kepala sekolah dalam menjalankan tugas supervisi
pembelajaran
belum terlaksanadengan baik.
4 Standar Penilaian  Pemahaman pendidik terhadap proses penilaian masih belum  Guru menyusun kisi-kisi penilaian
maksimal  Guru merancang instrumen dan pedoman penilaian
 Sering terjadinya perubahan peraturan yang berkaitan dengan  Guru melakukan penilaian pada aspek sikap,
penilaian pengetahuan dan keterampilan
 Guru melakukan pengolahan dan analisis dan
mengintepretasikan hasil
35

Standar Pendidik dan Tenaga
5  Proses pengawasan dan pembinaan dari kepala sekolah dan
Kependidikan
6 Standar Sarana dan Prasarana
7 Standar Pengelolaan
8 Standar Pembiayaan
B. Identifikasi Tantangan Nyata
Standar /Indikator/ Sub
No
Indikator
1 Standar Kompetensi Lulusan
1.2 Lulusan memiliki kompetensi
pada dimensi pengetahuan
1 1.2.1Memiliki pengetahuan
procedural, konseptual,
metakognitif
 Kurangnya pemahaman tentang kompetensi pedagogic
 Paradigma guru dalam pengembangan belum berkembang
pengawas tidak ditindaklanjuti oleh penyelenggara Pendidikan
 Banyak prasarana pendidikan yang belum terpenuhi
 Banyak sarana dan prasarana yang belum sesuai standar
 Banyak sarana pendidikan yang kurang memadai
 Kualifikasi dan kompetensi kepala sekolah belum memenuh
 Program pengelolaan belum memadai
 Pengambilan keputusan dalam pendananaan bersama pemangku
kepentinganmenimbulkan konflik internal.
 Kemampuan pendidik/tenaga kependidikan dalam pengelolaan
pendanaanterbatas.
 Beban kinerja pendidik/tenaga kependidikan yang diberi tugas
sebagai bendahara terlalu banyak
Kondisi Pendidikan Kondisi Ideal
Saat Ini (SNP)
48 dari 62 peseta didik memiliki 62 Siswa memiliki pengetahuan factual,
pengetahuan factual, procedural, procedural, konseptual dan
konseptual dan metakognitif metakognitif
 Guru melaporkan hasil penilaia
 Guru memanfaatkan hasil penilaian
Mengikutsertakan guru dalam kegiatan workshop/diklat
terkait kompetensi pedagogic dan profesional
Pengadaan sarana dan prasarana pendidikan secara
bertahap
Peningkatan kompetensi kepala sekolah
Sekolah perlu menyusun :
 Memiliki pedoman pengelolaan keuangan terkait
sumbangan pendidikan atau dana dari masyarakat.
 Pengelolaan dana dari masyarakat sebagai biaya
personal dilakukan secara transparan, dan akuntabel
yang ditunjukkan dalam RKAS.
 Disusun sesuai dengan kaidah pelaporan keuangan
Besarnya Tantangan
24 peserta didk belum memiliki
pengetahuan factual, procedural,
konseptual dan metakognitif
36
 2 Standar Isi
2.1 Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan dikembangkan sesuai
prosedur
2 seluruh guru mata pelajaran, konselor
2.2.1Melibatkan pemangku
kepentingan dalam
pengembangan kurikulum
2.2.3 Melewati tahapan
operasional pengembangan
3 Standar Proses
3.1 Sekolah merencanakan proses
3 pembelajaran sesuai ketentuan
3.1.1 Mengacu pada silabus yang
telah dikembangkan
3.1.3 Menyusun dokumen rencana
dengan lengkap dan sistematis
3.3Pengawasan dan penilaian
otentik dilakukan dalam proses
pembelajaran
3.3.1 Melakukan penilaian otentik
secara komprehensif
3.3.2 Memanfaatkan hasil
penilaian otentik
KTSP disusun oleh Kepala Sekolah dan
Wakil Urusan Kurikulum
Tahapan Operasional pengembangan
KTSP meliputi : Tahapan
Penyusunan,Tahapan penetapan dan
Tahapan pengesahan
 Silabus dikembangkan dengan
memuat 9 komponen yang
meliputi:identitas mata
pelajaran,identitas sekolah,kompetensi
inti,kompetensi dasar,materi
pokok,kegiatan
pembelajaran,penilaian,alokasi
waktu,sumber belajar.
8 Guru menyusun Silabus dan RPP
 8 Guru menilai kesiapan siswa,
proses, dan hasil belajar secara utuh.
 8Guru dalam proses pembelajaran
melakukan penilaian otentik
secarakomprehensif,
8Guru memanfaatkan hasil penilaian
otentik untuk merencanakan program
remedial, pengayaan, atau pelayanan
Tim Pengembang Kurikulum meliputi
Seluruh Guru, konselor dan Komite
Sekolah belum terlibat
dan komite sekolah yang dibuktikan
dengan dokumen penugasan.
Tahapan Operasional pengembangan
KTSP meliputi : Tahapan Analisis,
Tahapan Penyusunan, Tahapan Analisis belum dilakukan
Tahapan penetapan
dan Tahapan pengesahan
 Silabus dikembangkan dengan
memuat 9 komponen  Silabus dikembangkan berdasarkan
 Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan,
Standar Kompetensi Lulusan, StandarIsi dan Panduan Penyusunan
StandarIsi dan Panduan Penyusunan KTSP
KTSP  RencanaPelaksanaan
 RencanaPelaksanaan pembelajarandikembangkan dari
pembelajarandikembangkan dari silabus.
silabus.
 14 guru bertanggungjawab menyusun
silabus setiap mata pelajaran yang
diampunya. 6 Guru belum menyusun Silabus dan RPP
 14 guru menyusun RPP yang terdiri
atas 13 komponen
 6 Guru belum menilai kesiapan siswa,
 14 Guru menilai kesiapan siswa,
proses, dan hasil belajar secara utuh.
proses, dan hasil belajar secara utuh.
 6Guru dalam proses pembelajaran
 14Guru dalam proses pembelajaran
belum melakukan penilaian otentik
melakukan penilaian otentik
secarakomprehensif,
secarakomprehensif,
14 Guru memanfaatkan hasil penilaian 6Guru memanfaatkan hasil penilaian
otentik untuk merencanakan program otentik untuk merencanakan program
remedial, pengayaan, atau pelayanan remedial, pengayaan, atau pelayanan
37
 konseling.
Kepala Sekolah melakukan
3.3.3 Melakukan pemantauan
pemantauan proses pembelajaran hanya
proses pembelajaran
tahap pelaksanaan dan penilaian hasil
pembelajaran dan belum berkelanjutan
Kepala Sekolah melakukan supervisi
3.3.4 Melakukan supervisi proses
proses pembelajaran hanya tahap
pembelajaran kepada guru
pelaksanaan dan penilaian hasil
pembelajaran dan belum ditindaklanjuti
3.3.5 Mengevaluasi proses 8Guru melakukan evaluasi hasil
pembelajaran pembelajaran yangdilakukan saat
proses pembelajaran
3.3.6 Menindaklanjuti hasil Hasil supervise belum disusun dalam
pengawasan proses pembelajaran bentuk laporan
4 Standar Penilaian
4.4 Instrumen penilaian
8 Guru melakukan penilaian aspek sikap
menyesuaikan aspek
4 dilakukan melalui observasi/pengamatan
4.4.1 Menggunakan instrumen
dan teknikpenilaian lain yang relevan
penilaian aspek sikap
4.5 Penilaian dilakukan 8Guru melakukan penilaian sesuai
mengikuti prosedur prosedur
konseling. konseling.
 Kepala Sekolah melakukan proses
pemantauan secara berkala dan
Kepala Sekolah melakukan
berkelanjutan
pemantauan proses pembelajaran tahap
 Pemantauan proses pembelajaran
perencanaan pembelajaran dan
dilakukan pada tahap perencanaan,
berkelanjutan
pelaksanaan, dan penilaian hasil
pembelajaran.
 Kepala sekolah melakukan
pengawasan dalam bentuk supervisi
proses pembelajaran terhadap guru
setiap tahun. Kepala Sekolah melakukan supervisi
 Supervisi proses pembelajaran proses pembelajaran pada tahap
dilakukan pada tahap perencanaan, perencanaan dan ditindaklanjuti
pelaksanaan, dan penilaian hasil
pembelajaran yang
ditindaklanjuti
14 Guru melakukan evaluasi hasil
6Guru belum melakukan evaluasi hasil
pembelajaran yangdilakukan saat proses
pembelajaran yangdilakukan saat
pembelajaran dan di akhir satuan
proses pembelajaran
pelajaran
Hasil kegiatan pemantauan, supervisi,
dan evaluasi proses pembelajaran
disusun dalam bentuk laporan untuk Hasil supervise belum disusun dalam
kepentingan tindak lanjut pengembangan bentuk laporan
keprofesian pendidik secara
berkelanjutan.
6 Guru belum melakukan penilaian aspek
14 Guru melakukan penilaian aspek sikap
sikap dilakukan melalui
dilakukan melalui observasi/pengamatan
observasi/pengamatan dan
dan teknikpenilaian lain yang relevan
teknikpenilaian lain yang relevan
14 Guru Melakukan penilaian sesuai 6Guru belum melakukan penilaian sesuai
prosedur prosedur
38
 4.5.1 Melakukan penilaian
berdasarkan penyelenggara sesuai
prosedur
4.5.3 Menentukan kelulusan siswa
berdasarkan pertimbangan yang
sesuai
5 Standar Pendidik dan Tenaga
Kependidikan
5.1 Ketersediaan dan kompetensi
5 guru sesuai ketentuan
5.1.3 Tersedia untuk tiap mata
pelajaran
5.1.4 Berkompetensi pedagogik
minimal baik
5.1.5 Berkompetensi profesional
minimal baik
5.2Ketersediaan dan kompetensi
kepala sekolah sesuai ketentuan
5.2.6 Bersertifikat kepala sekolah
5.2.7 Berkompetensi
kewirausahaan minimal baik
5.2.8 Berkompetensi supervisi
minimal baik
5.2.9 Berkompetensi sosial
 Kenaikan kelas dan kelulusan siswa
ditetapkan melalui rapat dewan
pendidik.
 Pertimbangan penentuan kelulusan
siswa: Menyelesaikan seluruh
program pembelajaran, Ujian
sekolah, Penilaian sikap, Penilaian
pengetahuan dan Penilaian
keterampilan.
10 tersedia guru untuk tiap mata
pelajaran, 4 tidak sesuai dengan
kompetensinya
10 guru memiliki kompetensi
pedagogik
10 guru memiliki kompetensi
profesional
Kepala Sekolah belum memiliki
sertifikat kepala sekolah
Kepala Sekolah belum memiliki
kompetensi kewirausahaan minimal
baik
Kepala Sekolah belum memiliki
kompetensi supervisi minimal baik
Kepala Sekolah belum memiliki
 Kenaikan kelas dan kelulusan siswa
ditetapkan melalui rapat dewan
pendidik.
 Pertimbangan penentuan kelulusan
siswa: Menyelesaikan seluruh
program pembelajaran, Ujian
sekolah, Penilaian sikap, Penilaian
pengetahuan dan Penilaian
keterampilan.
Tersedia 14 guru untuk tiap mata
pelajaran sesuai dengan kompetensinya
14 guru memiliki kompetensi
pedagogik
14 guru memiliki kompetensi
profesional
Kepala Sekolah memiliki sertifikat
kepala sekolah
Kepala Sekolah memiliki kompetensi
kewirausahaan minimal baik.
Kepala Sekolah memiliki kompetensi
supervisi minimal baik.
Kepala Sekolah memiliki kompetensi
 Kenaikan kelas dan kelulusan siswa
ditetapkan melalui rapat dewan
pendidik.
 Pertimbangan penentuan kelulusan
siswa: Menyelesaikan seluruh
program pembelajaran, Ujian
sekolah, Penilaian sikap, Penilaian
pengetahuan dan Penilaian
keterampilan.
4guru mata pelajaran tidak sesuai dengan
kompetensinya
4 guru memiliki kompetensi pedagogik
4 guru memiliki kompetensi profesional
Kepala Sekolah belum memiliki
sertifikat kepala sekolah
Kepala Sekolah belum memiliki
kompetensi kewirausahaan minimal
baik
Kepala Sekolah belum memiliki
kompetensi supervisi minimal baik
Kepala Sekolah belum memiliki
39
 minimal baik
5.4 Ketersediaan dan kompetensi
laboran sesuai ketentuan
5.4.1 Tersedia Kepala Tenaga
Laboratorium
5.4.2 Memiliki Kepala Tenaga
Laboratorium berkualifikasi
sesuai
5.4.5 Tersedia Tenaga Teknisi
Laboran
5.4.8 Memiliki Tenaga Laboran
berpendidikan sesuai ketentuan
5.5 Ketersediaan dan kompetensi
pustakawan sesuai ketentuan
5.5.1 Tersedia Kepala Tenaga
Pustakawan
5.5.2 Memiliki Kepala Tenaga
Pustakawan berkualifikasi sesuai
5.5.5 Tersedia Tenaga
Pustakawan
6 Standar Sarana dan
Prasarana
6.1 Kapasitas daya tampung
6 sekolah memadai
6.1.1 Memiliki kapasitas
rombongan belajar yang sesuai
dan memadai
kompetensi sosial minimal baik.
Guru yang mendapat tugas tambahan
sebagai kepala laboran
Kepala Laboran berkualifikasi sarjana
(S1)
Belum Memiliki tenaga teknisi
laboratorium
Belum Memiliki tenaga teknisi
laboratorium
Guru yang mendapat tugas tambahan
sebagai kepala pustakawan
Kepala Pustakawan berkualifikasi
sarjana (S1)
Belum Memiliki tenaga pustakawan
Memiliki 3 Rombel
sosial minimal baik.
kompetensi sosial minimal baik.
Kepala Laboran sebagai Tenaga
Sekolah memiliki kepala laboran
Kependidikan belum ada
Minimal sarjana(S1) untuk jalur guru.
Terpenuhi
Belum Memiliki tenaga teknisi
Memiliki tenaga teknisi laboratorium
laboratorium
 Minimal lulusan program diploma
satu (D1) yang relevan dengan jenis Belum Memiliki tenaga teknisi
laboratorium laboratorium
 Memiliki sertifikat laboran
Kepala Pustakawan sebagai Tenaga
Memiliki kepala tenaga pustakawan
Kependidikan belum ada
Serendah-rendahnya diploma empat (D4)
Terpenuhi
atau sarjana (S1) untuk jalur guru
Memiliki sekurang-kurangnya satu
Belum Memiliki tenaga pustakawan
tenaga perpustakaan sekolah
Satu SMP/MTs memiliki minimum 3
rombongan belajar dan maksimum24 Terpenuhi
rombongan belajar.
40

6.1.3 Kondisi lahan sekolah
memenuhi persyaratan
6.1.5 Kondisi bangunan sekolah
memenuhi persyaratan
6.1.6 Memiliki ragam prasarana
sesuai ketentuan
6.2 Sekolah memiliki sarana dan
prasarana pembelajaran yang
lengkap dan layak
6.2.1 Memiliki ruang kelas sesuai
standar
Belum Memiliki IMB
Belum Memiliki IMB
Ruang pembelajaran umum meliputi:
 Memiliki ruang kelas
 Memiliki laboratorium IPA
 Memiliki ruang perpustakaan
 Memiliki tempat bermain/lapangan
Ruang penunjang meliputi:
 Memiliki ruang pimpinan
 Memiliki ruang guru
 Memiliki jamban
 Memiliki gudang
 Memiliki ruang sirkulasi
 Menyediakan kantin yang layak
 Menyediakan tempat parkir yang
memadai
 Jumlah minimum ruang kelas sama
dengan banyak rombel
 Rasio minimum luas ruang kelas
adalah 2 m2/siswa.
 Luas minimum ruang kelas adalah 30
m2.
 Lebar minimum ruang kelas adalah 5
Lahan memiliki status hak atas tanah,
dan/atau memiliki izin pemanfaatandari
pemegang hak atas tanah sesuai
Belum Memiliki IMB
ketentuan peraturan perundang-undangan
yang berlaku untuk jangka waktu
minimum 20 tahun.
Bangunan dilengkapi izin mendirikan
bangunan dan izin penggunaan sesuai
Belum Memiliki IMB
ketentuan peraturan perundang-undangan
yang berlaku.
Ruang pembelajaran umum meliputi:
 Memiliki ruang kelas
 Memiliki laboratorium IPA
 Memiliki ruang perpustakaan
 Memiliki tempat bermain/lapangan
Ruang penunjang meliputi:
 Memiliki ruang pimpinan
 Memiliki ruang guru  Memiliki ruang UKS
 Memiliki ruang UKS  Memiliki tempat ibadah
 Memiliki tempat ibadah  Memiliki ruang tata usaha
 Memiliki jamban  Memiliki ruang konseling
 Memiliki gudang  Memiliki ruang organisasi kesiswaan
 Memiliki ruang sirkulasi
 Memiliki ruang tata usaha
 Memiliki ruang konseling
 Memiliki ruang organisasi kesiswaan
 Menyediakan kantin yang layak
 Menyediakan tempat parkir yang
memadai
 Jumlah minimum ruang kelas sama Terpenuhi
dengan banyak rombel
 Rasio minimum luas ruang kelas
adalah 2 m2/siswa.
 Luas minimum ruang kelas adalah 30
m2.
 Lebar minimum ruang kelas adalah 5
41

6.2.2 Memiliki laboratorium IPA
sesuai standar
6.2.3 Memiliki ruang
perpustakaan sesuai standar
6.2.4 Memiliki tempat
bermain/lapangan sesuai standar
m m,
Dapat menampung minimum satu
rombongan belajar
 Terletak di bagian sekolah yang
mudah dicapai sekelompok ruang
kelas
 Buku dan perabot minimal yang
tersedia dalam rasio minimal jumlah
per peserta didik
 Rasio minimum 3m2/ peserta didik.
 Luas minimum 660 m2.
 Di dalam luasan tersebut terdapat
 Dapat menampung minimum satu
rombongan belajar
 Rasio minimum luas ruang
laboratorium IPA untuk SMP adalah
2,4 m2/peserta didik
 Luas minimum ruang laboratorium
untuk SMP 48 m2 termasuk luas
ruang penyimpanan dan persiapan
18 m2
 Lebar minimum ruang laboratorium
IPA untuk SMP adalah 5 m
 Perabot dan Peralatan pendidikan
minimal yang tersedia dalam rasio
minimal jumlah per pesertadidik
sesuai deskripsi kondisinya.
 Luas minimum samadengan luas
ruang kelas
 Lebar minimum 5 m
 Terletak di bagian sekolah yang
mudah dicapai sekelompok ruang
kelas
 Dilengkapi sarana terdiri dari:
- Buku dan perabot minimal yang
tersedia dalam rasio minimal
jumlah per pesertadidik
- Media pendidikan minimal yang
tersedia dalam jumlah minimal
sesuai deskripsi kondisinya.
 Pengelolaan perpustakaan sekolah
perlu menyediakan petunjuk
pelaksanaanoperasionalpeminjaman
buku danbahan pustaka lainnya;
 Rasio minimum 3m2/ peserta didik.
 Luas minimum 1000 m2.
 Di dalam luasan tersebut terdapat
 Rasio minimum luas ruang
laboratorium IPA untuk SMP adalah
2,4 m2/peserta didik
 Luas minimum ruang laboratorium
untuk SMP 48 m2 termasuk luas
ruang penyimpanan dan persiapan
18 m2
 Lebar minimum ruang laboratorium
IPA untuk SMP adalah 5 m
 Perabot dan Peralatan pendidikan
minimal yang tersedia dalam rasio
minimal jumlah per pesertadidik
sesuai deskripsi kondisinya.
 Luas minimum samadengan luas
ruang kelas
 Lebar minimum 5 m
 Media pendidikan minimal yang
tersedia dalam jumlah minimal sesuai
deskripsi kondisinya.
 Pengelolaan perpustakaan sekolah
perlu menyediakan petunjuk
pelaksanaan operasional peminjaman
buku dan bahan pustaka lainnya
Terpenuhi
42

6.3.1 Memiliki ruang pimpinan
sesuai standar
6.3.2 Memiliki ruang guru sesuai
standar
6.3.3 Memiliki ruang UKS sesuai
standar
6.3.4 Memiliki tempat ibadah
sesuai standar
ruang bebas untuk tempat berolahraga
berukuran 30 m x 20 m
 Ruang terbuka sebagian ditanami
pohon penghijauan
 Berada pada tempat yang tidak
mengganggu proses pembelajaran di
kelas.
 Tidak digunakan untuk tempat parkir.
 Dilengkapi sarana peralatan
Pendidikan dan perlengkapan lain
 Luas 9m
 Lebar 3m
 Dilengkapi sarana perabot dan
perlengkapan lain minimal yang
tersedia dalam jumlah minimal
sesuai deskripsi kondisinya.
 Rasio luas ruang guru 1,5m /guru
 Luas ruang guru 21 m
 Perabot 1 : 2 guru
 Mudah dicapai dari halaman sekolah
ataupun dari luar lingkungan sekolah,
serta dekat dengan ruang pimpinan.
Belum memiliki ruang UKS
Belum memiliki tempat ibadah
ruang bebas untuk tempat berolahraga
berukuran 30 m x 20 m
 Ruang terbuka sebagian ditanami
pohon penghijauan
 Berada pada tempat yang tidak
mengganggu proses pembelajaran di
kelas.
 Tidak digunakan untuk tempat parkir.
 Dilengkapi sarana peralatan
Pendidikan dan perlengkapan lain
 Luas minimum 12 m
 Lebar minimum 3 m.
 Mudah diakses oleh guru dan tamu
sekolah
Luas minimum 12m
 Dilengkapi sarana perabot dan
perlengkapan lain minimal yang
tersedia dalam jumlah minimal sesuai
deskripsi kondisinya.
 Rasio minimum luas ruang guru 4
m2/pendidik
 Luas minimum 48 m2  Rasio minimum luas ruang guru 4
 Mudah dicapai dari halaman sekolah m2/pendidik
ataupun dari luar lingkungan sekolah,  Luas minimum 48 m2
serta dekat dengan ruang pimpinan.  Dilengkapi sarana perabot dan
 Dilengkapi sarana perabot dan perlengkapan lain minimal yang
perlengkapan lain minimal yang tersedia dalam jumlah minimal sesuai
tersedia dalam jumlah minimal sesuai deskripsi kondisinya.
deskripsi kondisinya.
 Luas minimum 12 m2.
 Dilengkapi sarana perabot dan
perlengkapan lain minimal yang Belum memenuhi SNP
tersedia dalam jumlah minimal sesuai
deskripsi kondisinya.
 Luas minimum 12 m2 Belum memenuhi SNP
 Dilengkapi sarana antara lain:
- Lemari/rak 1 buah
43

6.3.5 Memiliki jamban sesuai
standar
6.3.6 Memiliki gudang sesuai
standar
6.3.8 Memiliki ruang tata usaha
sesuai standar
 Minimum 1 unit untuk 42 siswa pria
 Minimum 1 unit untuk 20 siswa
wanita
 Minimum 1 unit untuk guru.
 Jumlah minimum setiap sekolah 3
unit.
 Luas minimum 1 unit jamban 2 m2.
 Berdinding, beratap, dapat dikunci,
dan mudah dibersihkan.
 Tersedia air bersih di setiap unit
jamban.
 Tiap unit dilengkapi sarana meliputi :
- Kloset jongkok 1 buah dengan
saluran berbentuk leher angsa.
- Tempat air 1 buah dengan volume
minimum 200 liter berisi air bersih.
- Gayung 1 buah
- Gantungan pakaian 1 buah
 Memiliki 2 Gudang dengan luas4 m2
 Gudang dapat dikunci.
 Tiap gudang dilengkapi sarana
meliputi:
- Rak 1 buah berukuran memadai
untuk menyimpan peralatan
olahraga, kesenian, dan
keterampilan.
Ruang Tata Usaha bercampur dengan
ruang guru
- Perlengkapan ibadah yang
disesuaikan dengan kebutuhan.
- Jam dinding 1 buah/tempat.
 Minimum 1 unit untuk 40 siswa pria
 Minimum 1 unit untuk 30 siswa
wanita
 Minimum 1 unit untuk guru.
 Jumlah minimum setiap sekolah 3
unit.
 Luas minimum 1 unit jamban 2 m2.
 Berdinding, beratap, dapat dikunci,
dan mudah dibersihkan.
 Tersedia air bersih di setiap unit Tempat sampah
jamban.
 Tiap unit dilengkapi sarana meliputi :
- Kloset jongkok 1 buah dengan
saluran berbentuk leher angsa.
- Tempat air 1 buah dengan volume
minimum 200 liter berisi air bersih.
- Gayung 1 buah
- Gantungan pakaian 1 buah
- Tempat sampah 1 buah
 Luas minimum Gudang 21 m2
 Gudang dapat dikunci.
 Tiap gudang dilengkapi sarana
meliputi:
- Luas minimum Gudang 21 m2
- Lemari 1 buah berukuran memadai
- Lemari 1 buah berukuran memadai
untuk menyimpan alat-alat dan arsip
untuk menyimpan alat-alat dan arsip
berharga.
berharga.
- Rak 1 buah berukuran memadai
untuk menyimpan peralatan
olahraga, kesenian, dan
keterampilan.
 Rasio minimum luas ruang tata usaha Belum memenuhi SNP
4 m2/petugas
 Luas minimum 16 m2
44

6.3.8 Memiliki ruang konseling
sesuai standar
6.3.10 Memiliki ruang organisasi
kesiswaan sesuai standar
7 7 Standar Pengelolaan
7.2 Program pengelolaan
dilaksanakan sesuai ketentuan
7.2.1 Memiliki pedoman
pengelolaan sekolah lengkap
Belum memiliki ruang konseling
Belum memiliki ruang organisasi
kesiswaan
 Sekolah memiliki pedoman yang
mengatur aspek pengelolaan meliputi:
- KTSP.
- Kalender pendidikan
- Struktur organisasi sekolah.
- Pembagian tugas di antara guru.
- Peraturan akademik.
- Tata tertib sekolah.
- Biaya operasional sekolah.
 Mudah dicapai dari halaman sekolah
ataupun dari luar lingkungan sekolah
serta dekat dengan ruang pimpinan.
 Dilengkapi sarana terdiri dari perabot
dan perlengkapan lain minimal yang
tersedia dalam jumlah minimal sesuai
deskripsi kondisinya.
 Luas minimum 9 m2
 Memberikan kenyamanan suasana dan
menjaminprivasi siswa.
 Dilengkapi sarana terdiri dari perabot,
Belum memenuhi SNP
peralatan konseling dan perlengkapan
lain minimal yang tersedia dalam
jumlah minimal sesuai deskripsi
kondisinya.
 Luas minimum ruang organisasi
kesiswaan 9 m2
 Dilengkapi sarana terdiri:
- Meja 1 buah
- Kursi 4 buah
Belum memenuhi SNP
- Papan tulis 1 buah.
- Lemari 1 buah
- Kotak kontak 1 buah
- Jam dinding
- Tempat sampah
 Sekolah memiliki pedoman yang  Sekolah belum memiliki pedoman
mengatur aspek pengelolaan meliputi: yang mengatur aspek pengelolaan
- KTSP. meliputi:
- Kalender pendidikan - Pembagian tugas di antara tenaga
- Struktur organisasi sekolah. kependidikan.
- Pembagian tugas di antara guru. - Kode etik sekolah.
- Pembagian tugas di antara tenaga
kependidikan.
- Peraturan akademik.
- Tata tertib sekolah.
- Kode etik sekolah.
45

7.3 Kepala sekolah berkinerja
baik dalam melaksanakan tugas
kepemimpinan
7.3.4 Mengelola sumber daya
dengan baik
8 Standar Pembiayaan
8.3 Sekolah melakukan
pengelolaan dana dengan baik
8.3.1 Mengatur alokasi dana yang
8 operasional dilakukan dengan
berasal dari
APBD/APBN/Yayasan/sumber
lainnya
C. Merumuskan Target Capaian Kegiatan dan Kunci Keberhasilan ( Milestone)
Aspek /Indikator/ Sub
No Kondisi Pendidikan Saat Ini
Indikator
1 1 Standar Kompetensi 48 dari 62 peseta didik
Lulusan memiliki pengetahuan factual,
- Biaya operasional sekolah.
 Mengambil keputusan berbasis data.
Menjamin manajemen organisasi dan
 Menjamin manajemen organisasi dan
pengoperasian sumber daya sekolah
Mengambil keputusan berbasis data. pengoperasian sumber daya sekolah
untuk menciptakan lingkungan belajar
untuk menciptakan lingkungan belajar
yang aman, sehat, efisien, dan efektif;
yang aman, sehat, efisien, dan efektif;
 Menyusun pedoman pengelolaan
biaya investasi dan operasional
 Memiliki pedoman pengelolaan
keuangan terkait sumbangan
pendidikan atau dana dari masyarakat.
 Menyusun pedoman pengelolaan
 Pengambilan keputusan dalam
biaya investasi dan operasional  Memiliki pedoman pengelolaan
penetapan besarnya dana yang digali
 Pengambilan keputusan dalam keuangan terkait sumbangan
dari masyarakat sebagai biaya
penetapan besarnya dana yang digali pendidikan atau dana dari masyarakat.
operasional dilakukan dengan
dari masyarakat sebagai biaya  Pengelolaan dana dari masyarakat
melibatkan
sebagai biaya personal dilakukan
 berbagai pihak terkait
melibatkan secara transparan, dan akuntabel yang
 Pengelolaan dana dari masyarakat
berbagai pihak terkait ditunjukkan dalam RKAS.
sebagai biaya personal dilakukan
 Dilaporkan secara periodik kepada  Disusun sesuai dengan kaidah
secara transparan, dan akuntabel yang
komite atau yayasan atau diaudit pelaporan keuangan.
ditunjukkan dalam RKAS.
secara internal dan eksternal.
 Disusun sesuai dengan kaidah
pelaporan keuangan.
 Dilaporkan secara periodik kepada
komite atau yayasan atau diaudit
secara internal dan eksternal.
Keberadaan RKJM dan RKAS
Strategi Pencapaian
Target 1 Tahun ke depan Target 4 Tahun ke depan
55 dari 62 peseta 62 peseta didik memiliki Sekolah perlu
didikmemiliki pengetahuan pengetahuan factual, mengadakan/mengikutsertakan guru
46
 1.2 Lulusan memiliki
kompetensi pada dimensi dalam pelatihan/workshop
pengetahuan procedural, konseptual dan factual, procedural, procedural, konseptual pembuatan RPP yang memuat
1.2.1Memiliki metakognitif konseptual dan metakognitif dan metakognitif pengetahuan yang bersifat factual ,
pengetahuan procedural, procedural, konseptual, metakognitif
konseptual, metakognitif
2 Standar Isi
2.1 Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan
Sekolah perlu melibatkan pemangku
dikembangkan sesuai KTSP disusun oleh Kepala KTSP disusun oleh seluruh kepentingan (seluruh dewan guru
KTSP disusun oleh seluruh
2 prosedur Sekolah dan Wakil Urusan dewan guru, konselor, dan komite sekolah) dalam
dewan guru, komite sekolah
2.2.1Melibatkan Kurikulum komite sekolah penyusunan Kurikulum Tingkat
pemangku kepentingan Satuan Pendidikan
dalam pengembangan
kurikulum
Tahapan Operasional Tahapan Operasional
Tahapan Operasional
2.2.3 Melewati tahapan pengembangan KTSP pengembangan KTSP
pengembangan KTSP meliputi :
operasional meliputi : Tahapan Analisis, meliputi : Tahapan Analisis, Sekolah perlu melewati tahapan
Tahapan Penyusunan,Tahapan
pengembangan Tahapan Penyusunan, Tahapan Penyusunan, analisis dalam penyusunan KTSP
penetapan dan Tahapan
Tahapan penetapan Tahapan penetapan
pengesahan
dan Tahapan pengesahan dan Tahapan pengesahan
 Silabus dikembangkan
3 Standar Proses  Silabus dikembangkan dengan memuat 9
 Silabus dikembangkan
3.1 Sekolah dengan memuat 9 komponen komponen
dengan memuat 9
merencanakan proses yang meliputi:identitas mata  Silabus dikembangkan
komponen Sekolah perlu
pembelajaran sesuai pelajaran,identitas berdasarkan Standar
 Silabus dikembangkan mengadakan/mengikutsertakan guru
3 ketentuan sekolah,kompetensi Kompetensi Lulusan,
berdasarkan Standar dalam pelatihan/workshop
3.1.1 Mengacu pada inti,kompetensi dasar,materi StandarIsi dan Panduan
Kompetensi Lulusan, pembuatan RPP
silabus yang telah pokok,kegiatan Penyusunan KTSP
StandarIsi dan Panduan
pembelajaran,penilaian,aloka  RencanaPelaksanaan
dikembangkan Penyusunan KTSP
si waktu,sumber belajar. pembelajarandikembang
kan dari silabus.
3.1.3 Menyusun 8 Guru menyusun Silabus dan  10 guru bertanggungjawab  14 guru Sekolah perlu :
dokumen rencana dengan RPP menyusun silabus setiap bertanggungjawab 1. mengadakan/mengikutsertakan
47

lengkap dan sistematis
3.3Pengawasan dan  8 Guru menilai kesiapan
penilaian otentik siswa, proses, dan hasil
dilakukan dalam proses belajar secara utuh.
pembelajaran  8Guru dalam proses
3.3.1 Melakukan pembelajaran melakukan
penilaian otentik secara penilaian otentik
secarakomprehensif,
komprehensif
8Guru memanfaatkan hasil
3.3.2 Memanfaatkan penilaian otentik untuk
hasil penilaian otentik merencanakan program
remedial, pengayaan, atau
pelayanan konseling.
Kepala Sekolah melakukan
3.3.3 Melakukan pemantauan proses
pemantauan proses pembelajaran hanya tahap
pembelajaran pelaksanaan dan penilaian
hasil pembelajaran dan belum
berkelanjutan
3.3.4 Melakukan Kepala Sekolah melakukan
supervisi proses supervisi proses pembelajaran
pembelajaran kepada hanya tahap pelaksanaan dan
menyusun silabus setiap
mata pelajaran yang
mata pelajaran yang
diampunya.
diampunya.
 14 Guru menilai
 10 Guru menilai kesiapan
kesiapan siswa, proses,
siswa, proses, dan hasil
dan hasil belajar secara
belajar secara utuh.
utuh.
 10Guru dalam proses
 14Guru dalam proses
pembelajaran melakukan
pembelajaran melakukan
penilaian otentik
penilaian otentik
secarakomprehensif,
secarakomprehensif,
10 Guru memanfaatkan hasil 14 Guru memanfaatkan
penilaian otentik untuk hasil penilaian otentik untuk
merencanakan program merencanakan program
remedial, pengayaan, atau remedial, pengayaan, atau
pelayanan konseling. pelayanan konseling.
 Kepala Sekolah
melakukan proses
 Kepala Sekolah melakukan pemantauan secara
proses pemantauan secara berkala dan
berkala dan berkelanjutan berkelanjutan
 Pemantauan proses  Pemantauan proses
pembelajaran dilakukan pembelajaran dilakukan
pada tahap perencanaan, pada tahap perencanaan,
pelaksanaan pelaksanaan, dan
penilaian hasil
pembelajaran.
 Kepala sekolah melakukan  Kepala sekolah
pengawasan dalam bentuk melakukan pengawasan
supervisi proses dalam bentuk supervisi
guru dalam pelatihan/workshop
pembuatan Silabus/RPP
2. Sekolah membuat MGMP Tingkat
sekolah
3. Guru didorong aktif dalam MGMP
Tingkat Kabupaten
4. Sekolah perlu mendokumentasikan
Silabus/RPP secara lengkap dan
sistematis
1. Sekolah perlu
mengadakan/mengikutsertakan
guru dalam pelatihan/workshop
pembuatan Silabus/RPP
2. Sekolah perlu menyiapkan
dokumen penilaian yang mudah
digunakan
Sekolah perlu menyiapkan dokumen
perencanaan program
remedial/pengayaan
 Kepala Sekolah menyusun
program supervisi pembelajaran
 Kepala Sekolah
mendokumentasikan hasil
supervisi
 Kepala Sekolah menyusun
program supervisi pembelajaran
 Kepala Sekolah
48

guru penilaian hasil pembelajaran
dan belum ditindaklanjuti
8Guru melakukan evaluasi
3.3.5 Mengevaluasi
hasil pembelajaran
proses pembelajaran
yangdilakukan saat proses
pembelajaran
3.3.6 Menindaklanjuti
hasil pengawasan proses Hasil supervise belum disusun
pembelajaran dalam bentuk laporan
4 Standar Penilaian
4.4 Instrumen penilaian 8 Guru melakukan penilaian
menyesuaikan aspek aspek sikap dilakukan melalui
4 4.4.1 Menggunakan observasi/pengamatan dan
instrumen penilaian teknikpenilaian lain yang
aspek sikap relevan
4.5 Penilaian dilakukan 8Guru melakukan penilaian
pembelajaran terhadap guru
setiap tahun.
 Supervisi proses
pembelajaran dilakukan
pada tahap perencanaan,
pelaksanaan
10 Guru melakukan evaluasi
hasil pembelajaran
yangdilakukan saat proses
pembelajaran dan di akhir
satuan pelajaran
Hasil kegiatan pemantauan,
supervisi, dan evaluasi proses
pembelajaran
disusun dalam bentuk laporan
10 Guru melakukan penilaian
aspek sikap dilakukan melalui
observasi/pengamatan dan
teknikpenilaian lain yang
relevan
10 Guru Melakukan penilaian
proses pembelajaran
terhadap guru setiap
tahun.
 Supervisi proses mendokumentasikan hasil
pembelajaran dilakukan supervise
pada tahap perencanaan,  Kepala Sekolah menyiapkan
pelaksanaan, dan instrument supervisi
penilaian hasil
pembelajaran yang
ditindaklanjuti
 Kepala Sekolah menyusun
program supervisi pembelajaran
 Kepala Sekolah menyiapkan
14 Guru melakukan evaluasi
instrument supervisi
hasil pembelajaran
 Kepala Sekolah
yangdilakukan saat proses
mendokumentasikan hasil
pembelajaran dan di akhir
supervise
satuan pelajaran
 Sekolah perlu menyiapkan
dokumen penilaian yang mudah
digunakan
Hasil kegiatan pemantauan,
supervisi, dan evaluasi
proses pembelajaran  Sekolah perlu menyusun laporan
disusun dalam bentuk hasil supervise
laporan untuk kepentingan  Sekolah melakukan tindak lanjut
tindak lanjut pengembangan hasil supervisi
keprofesian pendidik secara
berkelanjutan.
14 Guru melakukan
penilaian aspek sikap Sekolah perlu menyiapkan dokumen
dilakukan melalui penilaian sikap yang mudah
observasi/pengamatan dan digunakan
teknikpenilaian lain yang
relevan
14 Guru Melakukan  Guru menyusun kisi-kisi penilaian
49
  Guru merancang instrumen dan
pedoman penilaian
 Guru melakukan penilaian pada
mengikuti prosedur
aspek sikap, pengetahuan dan
4.5.1 Melakukan keterampilan
penilaian berdasarkan sesuai prosedur sesuai prosedur penilaian sesuai prosedur  Guru melakukan pengolahan dan
penyelenggara sesuai analisis dan mengintepretasikan
prosedur hasil
 Guru melaporkan hasil penilaian
 Guru memanfaatkan hasil
penilaian
 Kenaikan kelas dan  Kenaikan kelas dan
 Kenaikan kelas dan kelulusan
kelulusan siswa ditetapkan kelulusan siswa
siswa ditetapkan melalui  Kenaikan kelas dan kelulusan
melalui rapat dewan ditetapkan melalui rapat
rapat dewan pendidik. siswa ditetapkan melalui rapat
4.5.3 Menentukan pendidik. dewan pendidik.
 Pertimbangan penentuan dewan pendidik.
kelulusan siswa  Pertimbangan penentuan  Pertimbangan penentuan
kelulusan siswa:  Pertimbangan penentuan kelulusan
berdasarkan kelulusan siswa: kelulusan siswa:
Menyelesaikan seluruh siswa: Menyelesaikan seluruh
pertimbangan yang Menyelesaikan seluruh Menyelesaikan seluruh
program pembelajaran, program pembelajaran, Ujian
sesuai program pembelajaran, program pembelajaran,
Ujian sekolah, Penilaian sekolah, Penilaian sikap, Penilaian
Ujian sekolah, Penilaian Ujian sekolah, Penilaian
sikap, Penilaian pengetahuan dan Penilaian
sikap, Penilaian sikap, Penilaian
pengetahuan dan Penilaian keterampilan.
pengetahuan dan Penilaian pengetahuan dan
keterampilan.
keterampilan. Penilaian keterampilan.
5 Standar Pendidik dan
Tenaga Kependidikan
5.1 Ketersediaan dan tersedia 10 guru untuk tiap mata Tersedia 12 guru untuk tiap Tersedia 15 guru untuk tiap
kompetensi guru sesuai Melakukan seleksi penerimaan guru
5 pelajaran, 4 tidak sesuai dengan mata pelajaran sesuai dengan mata pelajaran sesuai
ketentuan mata pelajaran sesuai kompetensi
kompetensinya kompetensinya dengan kompetensinya
5.1.3 Tersedia untuk tiap
mata pelajaran

5.1.4 Berkompetensi Mengikutsertakan guru dalam

8 guru memiliki kompetensi
pedagogik minimal baik
pedagogik
5.1.5 Berkompetensi 8 guru memiliki kompetensi
10 guru memiliki kompetensi
pedagogik
10 guru memiliki kompetensi
14 guru memiliki
kompetensi pedagogik
14 guru memiliki
kegiatan workshop/diklat terkait
kompetensi pedagogik
Mengikutsertakan guru dalam

50
profesional minimal baik kegiatan workshop/diklat terkait
profesional profesional kompetensi profesional
kompetensi profesional
5.2Ketersediaan dan
kompetensi kepala Kepala Sekolah belum
sekolah sesuai ketentuan Kepala Sekolah mengikuti Kepala Sekolah memiliki Kepala sekolah mengikuti diklat
memiliki sertifikat kepala
5.2.6 Bersertifikat kepala diklat kepala sekolah sertifikat kepala sekolah kepala sekolah
sekolah
sekolah
5.2.7 Berkompetensi Kepala Sekolah belum Kepala Sekolah memiliki Kepala Sekolah memiliki
kewirausahaan minimal Kepala sekolah mengikuti diklat
memiliki kompetensi kompetensi kewirausahaan kompetensi kewirausahaan
baik kepala sekolah
kewirausahaan minimal baik minimal cukup baik. minimal baik.
5.2.8 Berkompetensi Kepala Sekolah belum Kepala Sekolah memiliki Kepala Sekolah memiliki
Kepala sekolah mengikuti diklat
supervisi minimal baik memiliki kompetensi supervisi kompetensi supervisi minimal kompetensi supervisi
kepala sekolah
minimal baik cukup baik. minimal baik.
5.2.9 Berkompetensi Kepala Sekolah memiliki Kepala Sekolah memiliki
Kepala sekolah mengikuti diklat
sosial minimal baik Kepala Sekolah belum memiliki kompetensi sosial minimal kompetensi sosial minimal
kepala sekolah
kompetensi sosial minimal baik. cukup baik. baik.
5.4 Ketersediaan dan
kompetensi laboran Guru yang mendapat tugas
sesuai ketentuan Sekolah memiliki kepala Sekolah memiliki kepala
tambahan sebagai kepala Mengangkat Kepala Laboran
5.4.1 Tersedia Kepala laboran dari guru mapel laboran murni
laboran
Tenaga Laboratorium
5.4.2 Memiliki Kepala
Kepala Laboran berkualifikasi Minimal sarjana(S1) untuk Kepala Laboran murni jalur
Tenaga Laboratorium Mengangkat Kepala Laboran
sarjana (S1) jalur guru. tenaga kependidikan S1
berkualifikasi sesuai

5.4.5 Tersedia Tenaga Memiliki tenaga teknisi

Belum Memiliki tenaga teknisi Memiliki tenaga teknisi Memberi tugas tambahan guru
Teknisi Laboran laboratorium jalur tenaga
laboratorium laboratorium jalur guru sebagai tenaga teknisi
kependidikan
5.4.8 Memiliki Tenaga Belum Memiliki tenaga teknisi  Minimal lulusan program  Minimal lulusan  Memberi tugas tambahan guru
Laboran berpendidikan laboratorium diploma satu (D1) yang program diploma satu sebagai tenaga teknisi
sesuai ketentuan relevan dengan jenis (D1) yang relevan  Mengikutsertakan diklat laboran
laboratorium dengan jenis
laboratorium
 Memiliki sertifikat
51
 laboran
5.5 Ketersediaan dan
kompetensi pustakawan Guru yang mendapat tugas
sesuai ketentuan Memiliki kepala tenaga Sekolah memiliki kepala
tambahan sebagai kepala Mengangkat kepala pustakawan
5.5.1 Tersedia Kepala pustakawan pustakawan murni
pustakawan
Tenaga Pustakawan
5.5.2 Memiliki Kepala Kepala pustakawan murni
Tenaga Pustakawan Kepala Pustakawan jalur tenaga kependidikan
sarjana (S1) untuk jalur guru Mengangkat kepala pustakawan
berkualifikasi sesuai berkualifikasi sarjana (S1) S1

5.5.5 Tersedia Tenaga Memiliki sekurang- Memiliki tenaga

Belum Memiliki tenaga Memberi tugas tambahan guru
Pustakawan kurangnya satu tenaga pustakawan jalur tenaga
pustakawan sebagai tenaga pustakawan
perpustakaan sekolah kependidikan
6 Standar Sarana dan
Prasarana
6.1 Kapasitas daya Satu SMP/MTs memiliki
tampung sekolah  Optimalisasi program PPDB
minimum 3 rombongan belajar
6 memadai Memiliki 3 Rombel  Memiliki 6 rombel  Pengadaan sarana dan prasarana
dan maksimum24 rombongan
6.1.1 Memiliki kapasitas pendidikan
belajar.
rombongan belajar yang
sesuai dan memadai
Lahan memiliki status hak
Lahan memiliki status hak atas atas tanah, dan/atau
tanah, dan/atau memiliki izin memiliki izin
6.1.3 Kondisi lahan pemanfaatandari pemegang pemanfaatandari pemegang
sekolah memenuhi Belum Memiliki IMB hak atas tanah sesuai ketentuan hak atas tanah sesuai Mengurus IMB
persyaratan peraturan perundang-undangan ketentuan peraturan
yang berlaku untuk jangka perundang-undangan yang
waktu minimum 20 tahun. berlaku untuk jangka waktu
minimum 20 tahun.
6.1.5 Kondisi bangunan Belum Memiliki IMB Bangunan dilengkapi izin Bangunan dilengkapi izin Mengurus IMB
sekolah memenuhi mendirikan bangunan dan izin mendirikan bangunan dan
persyaratan penggunaan sesuai ketentuan izin penggunaan sesuai
peraturan perundang-undangan ketentuan peraturan
52

Ruang pembelajaran umum
meliputi:
 Memiliki ruang kelas
 Memiliki laboratorium IPA
 Memiliki ruang perpustakaan
 Memiliki tempat
bermain/lapangan
6.1.6 Memiliki ragam
Ruang penunjang meliputi:
prasarana sesuai
 Memiliki ruang pimpinan
ketentuan
 Memiliki ruang guru
 Memiliki jamban
 Memiliki gudang
 Memiliki ruang sirkulasi
 Menyediakan kantin yang
layak
 Menyediakan tempat parkir
yang memadai
6.2 Sekolah memiliki  Jumlah minimum ruang kelas
sarana dan prasarana sama dengan banyak rombel
pembelajaran yang  Rasio minimum luas ruang
lengkap dan layak kelas adalah 2 m2/siswa.
6.2.1 Memiliki ruang  Luas minimum ruang kelas
kelas sesuai standar adalah 30 m2.
yang berlaku.
Ruang pembelajaran umum
meliputi:
 Memiliki ruang kelas
 Memiliki laboratorium IPA
 Memiliki ruang
perpustakaan
 Memiliki tempat
bermain/lapangan
Ruang penunjang meliputi:
 Memiliki ruang pimpinan
 Memiliki ruang guru
 Memiliki jamban
 Memiliki gudang
 Memiliki ruang sirkulasi
 Memiliki ruang tata usaha
 Memiliki ruang organisasi
kesiswaan
 Menyediakan kantin yang
layak
 Menyediakan tempat parkir
yang memadai
 Jumlah minimum ruang
kelas sama dengan banyak
rombel
 Rasio minimum luas ruang
kelas adalah 2 m2/siswa.
 Luas minimum ruang kelas
perundang-undangan yang
berlaku.
Ruang pembelajaran umum
meliputi:
 Memiliki ruang kelas
 Memiliki laboratorium
IPA
 Memiliki ruang
perpustakaan
 Memiliki tempat
bermain/lapangan
Ruang penunjang meliputi:
 Memiliki ruang Melakukan pengadaan prasarana
pimpinan ruang penunjang meliputi :
 Memiliki ruang guru  Memiliki ruang UKS
 Memiliki ruang UKS  Memiliki tempat ibadah
 Memiliki tempat ibadah  Memiliki ruang tata usaha
 Memiliki jamban  Memiliki ruang konseling
 Memiliki gudang  Memiliki ruang organisasi
 Memiliki ruang sirkulasi kesiswaan
 Memiliki ruang tata
usaha
 Memiliki ruang
konseling
 Memiliki ruang
organisasi kesiswaan
 Menyediakan kantin
yang layak
 Menyediakan tempat
parkir yang memadai
 Jumlah minimum ruang --
kelas sama dengan
banyak rombel
 Rasio minimum luas
ruang kelas adalah 2
m2/siswa.
53

 Lebar minimum ruang kelas
adalah 5 m
6.2.2 Memiliki
laboratorium IPA sesuai Dapat menampung minimum
standar satu rombongan belajar
6.2.3 Memiliki ruang  Terletak di bagian sekolah
perpustakaan sesuai yang mudah dicapai
standar sekelompok ruang kelas
 Buku dan perabot minimal
yang tersedia dalam rasio
minimal jumlah per peserta
didik
 Luas minimum ruang
adalah 30 m2.
kelas adalah 30 m2.
 Lebar minimum ruang kelas
 Lebar minimum ruang
adalah 5 m,
kelas adalah 5 m,
 Dapat menampung
minimum satu
rombongan belajar
 Rasio minimum luas
ruang laboratorium IPA
untuk SMP adalah 2,4
m2/peserta didik
 Luas minimum ruang
 Dapat menampung
laboratorium untuk
minimum satu rombongan
SMP 48 m2 termasuk
belajar
luas ruang Melakukan pengadaan sarana dan
 Lebar minimum ruang
penyimpanan dan prasarana Lab IPA
laboratorium IPA untuk
persiapan 18 m2
SMP adalah 5 m
 Lebar minimum ruang
laboratorium IPA untuk
SMP adalah 5 m
 Perabot dan Peralatan
pendidikan minimal
yang tersedia dalam
rasio minimal jumlah
per pesertadidik sesuai
deskripsi kondisinya.
 Lebar minimum 5 m  Luas minimum Melakukan pengadaan sarana dan
 Terletak di bagian sekolah samadengan luas ruang prasarana Perpustakaan
yang mudah dicapai kelas
sekelompok ruang kelas  Lebar minimum 5 m
 Dilengkapi sarana terdiri  Terletak di bagian
dari: sekolah yang mudah
- Buku dan perabot dicapai sekelompok
minimal yang tersedia ruang kelas
dalam rasio minimal  Dilengkapi sarana terdiri
jumlah per pesertadidik dari:
54

6.2.4 Memiliki tempat  Rasio minimum 3m2/ peserta
bermain/lapangan sesuai didik.
standar  Luas minimum 660 m2.
 Di dalam luasan tersebut
terdapat ruang bebas untuk
tempat berolahraga
berukuran 30 m x 20 m
 Ruang terbuka sebagian
ditanami pohon penghijauan
 Berada pada tempat yang
tidak mengganggu proses
pembelajaran di kelas.
 Tidak digunakan untuk
tempat parkir.
 Dilengkapi sarana peralatan
Pendidikan dan perlengkapan
lain
- Media pendidikan
minimal yang tersedia
dalam jumlah minimal
sesuai deskripsi
kondisinya.
 Rasio minimum 3m2/
peserta didik.
 Luas minimum 660 m2.
 Di dalam luasan tersebut
terdapat ruang bebas untuk
tempat berolahraga
berukuran 30 m x 20 m
 Ruang terbuka sebagian
ditanami pohon
penghijauan
 Berada pada tempat yang
tidak mengganggu proses
pembelajaran di kelas.
 Tidak digunakan untuk
tempat parkir.
 Dilengkapi sarana peralatan
Pendidikan dan
perlengkapan lain
- Buku dan perabot
minimal yang tersedia
dalam rasio minimal
jumlah per
pesertadidik
- Media pendidikan
minimal yang tersedia
dalam jumlah
minimal sesuai
deskripsi kondisinya.
 Pengelolaan
perpustakaan sekolah
perlu menyediakan
petunjuk
pelaksanaanoperasionalp
eminjaman buku
danbahan pustaka
lainnya;
 Rasio minimum 3m2/ --
peserta didik.
 Luas minimum 1000 m2.
 Di dalam luasan tersebut
terdapat ruang bebas
untuk tempat
berolahraga berukuran
30 m x 20 m
 Ruang terbuka sebagian
ditanami pohon
penghijauan
 Berada pada tempat yang
tidak mengganggu
proses pembelajaran di
kelas.
 Tidak digunakan untuk
tempat parkir.
 Dilengkapi sarana
55

 Luas 9m
 Lebar 3m
6.3.1 Memiliki ruang  Dilengkapi sarana perabot
pimpinan sesuai standar dan perlengkapan lain
minimal yang tersedia
dalam jumlah minimal
sesuai deskripsi kondisinya.
 Rasio luas ruang guru 1,5m
/guru
 Luas ruang guru 21 m
6.3.2 Memiliki ruang  Perabot 1 : 2 guru
guru sesuai standar  Mudah dicapai dari halaman
sekolah ataupun dari luar
lingkungan sekolah, serta
dekat dengan ruang
pimpinan.
6.3.3 Memiliki ruang Belum memiliki ruang UKS
UKS sesuai standar
 Luas minimum 12 m
 Lebar minimum 3 m.
 Mudah diakses oleh guru
dan tamu sekolah
 Rasio minimum luas ruang
guru 4 m2/pendidik
 Luas minimum 48 m2
 Mudah dicapai dari
halaman sekolah ataupun
dari luar lingkungan
sekolah, serta dekat dengan
ruang pimpinan.
- 
peralatan Pendidikan dan
perlengkapan lain
 Luas minimum 12 m
 Lebar minimum 3 m.
 Mudah diakses oleh guru
dan tamu sekolah
 Dilengkapi sarana
Pengadaan sarana dan prasarana
perabot dan
ruang pimpinan
perlengkapan lain
minimal yang tersedia
dalam jumlah minimal
sesuai deskripsi
kondisinya.
 Rasio minimum luas
ruang guru 4
m2/pendidik
 Luas minimum 48 m2
 Mudah dicapai dari
halaman sekolah ataupun
dari luar lingkungan
sekolah, serta dekat Pengadaan sarana dan prasarana
dengan ruang pimpinan. ruang guru
 Dilengkapi sarana
perabot dan
perlengkapan lain
minimal yang tersedia
dalam jumlah minimal
sesuai deskripsi
kondisinya.
Luas minimum 12 m2. Pengadaan sarana dan prasarana
 Dilengkapi sarana ruang UKS
perabot dan
perlengkapan lain
minimal yang tersedia
dalam jumlah minimal
sesuai deskripsi
56
 kondisinya.
 Luas minimum 12 m2
 Dilengkapi sarana antara
lain:
6.3.4 Memiliki tempat - Lemari/rak 1 buah
Pengadaan sarana dan prasarana
ibadah sesuai standar Belum memiliki tempat ibadah - - Perlengkapan ibadah
tempat ibadah
yang disesuaikan
dengan kebutuhan.
- Jam dinding 1
buah/tempat.

57

 Minimum 1 unit untuk 42
siswa pria
 Minimum 1 unit untuk 20
siswa wanita
 Minimum 1 unit untuk guru.
 Jumlah minimum setiap
sekolah 3 unit.
 Luas minimum 1 unit jamban
2 m2.
 Berdinding, beratap, dapat
dikunci, dan mudah
6.3.5 Memiliki jamban
dibersihkan.
sesuai standar
 Tersedia air bersih di setiap
unit jamban.
 Tiap unit dilengkapi sarana
meliputi :
- Kloset jongkok 1 buah
dengan saluran berbentuk
leher angsa.
- Tempat air 1 buah dengan
volume minimum 200 liter
berisi air bersih.
- Gayung 1 buah
- Gantungan pakaian 1 buah
 Minimum 1 unit untuk
40 siswa pria
 Minimum 1 unit untuk 40
 Minimum 1 unit untuk
siswa pria
30 siswa wanita
 Minimum 1 unit untuk 30
 Minimum 1 unit untuk
siswa wanita
guru.
 Minimum 1 unit untuk
 Jumlah minimum setiap
guru.
sekolah 3 unit.
 Jumlah minimum setiap
 Luas minimum 1 unit
sekolah 3 unit.
jamban 2 m2.
 Luas minimum 1 unit
 Berdinding, beratap,
jamban 2 m2.
dapat dikunci, dan
 Berdinding, beratap, dapat
mudah dibersihkan.
dikunci, dan mudah
 Tersedia air bersih di
dibersihkan.
setiap unit jamban. Pengadaan tempat sampah
 Tersedia air bersih di setiap
 Tiap unit dilengkapi
unit jamban.
sarana meliputi :
 Tiap unit dilengkapi sarana
- Kloset jongkok 1 buah
meliputi :
dengan saluran
- Kloset jongkok 1 buah
berbentuk leher angsa.
dengan saluran berbentuk
- Tempat air 1 buah
leher angsa.
dengan volume
- Tempat air 1 buah dengan
minimum 200 liter
volume minimum 200 liter
berisi air bersih.
berisi air bersih.
- Gayung 1 buah
- Gayung 1 buah
- Gantungan pakaian 1
- Gantungan pakaian 1 buah
buah
- Tempat sampah 1 buah
- Tempat sampah 1 buah

6.3.6 Memiliki gudang  Memiliki 2 Gudang dengan
sesuai standar luas4 m2
 Gudang dapat dikunci.
 Tiap gudang dilengkapi
sarana meliputi:
- Rak 1 buah berukuran
memadai untuk menyimpan
 Luas minimum Gudang 21
m2
 Gudang dapat dikunci.
 Tiap gudang dilengkapi
sarana meliputi:
- Lemari 1 buah berukuran
memadai untuk
 Luas minimum Gudang Pengadaan sarana gudang
21 m2
 Gudang dapat dikunci.
 Tiap gudang dilengkapi
sarana meliputi:
- Lemari 1 buah
berukuran memadai
58

6.3.8 Memiliki ruang tata Ruang Tata Usaha bercampur
usaha sesuai standar dengan ruang guru
6.3.8 Memiliki ruang
konseling sesuai standar
6.3.10 Memiliki ruang
untuk menyimpan alat-
alat dan arsip berharga.
menyimpan alat-alat dan - Rak 1 buah berukuran
peralatan olahraga,
arsip berharga. memadai untuk
kesenian, dan keterampilan.
menyimpan peralatan
olahraga, kesenian, dan
keterampilan.
 Rasio minimum luas
 Rasio minimum luas ruang ruang tata usaha 4
tata usaha 4 m2/petugas m2/petugas
 Luas minimum 16 m2  Luas minimum 16 m2
 Mudah dicapai dari  Mudah dicapai dari
halaman sekolah ataupun halaman sekolah ataupun
dari luar lingkungan dari luar lingkungan
sekolah serta dekat dengan sekolah serta dekat Pengadaan sarana dan prasarana
ruang pimpinan. dengan ruang pimpinan. ruang tata usaha
 Dilengkapi sarana terdiri  Dilengkapi sarana terdiri
dari perabot dan dari perabot dan
perlengkapan lain minimal perlengkapan lain
yang tersedia dalam jumlah minimal yang tersedia
minimal sesuai deskripsi dalam jumlah minimal
kondisinya. sesuai deskripsi
kondisinya.
 Luas minimum 9 m2
 Memberikan
kenyamanan suasana dan
menjaminprivasi siswa.
 Dilengkapi sarana terdiri
Belum memiliki ruang dari perabot, peralatan Pengadaan sarana dan prasarana
konseling konseling dan ruang konseling
perlengkapan lain
minimal yang tersedia
dalam jumlah minimal
sesuai deskripsi
kondisinya.
Belum memiliki ruang  Luas minimum ruang Pengadaan sarana dan prasarana
59
 organisasi kesiswaan 9
m2
 Dilengkapi sarana
terdiri:
organisasi kesiswaan - Meja 1 buah
sesuai standar organisasi kesiswaan - Kursi 4 buah ruang organisasi kesiswaan
- Papan tulis 1 buah.
- Lemari 1 buah
- Kotak kontak 1 buah
- Jam dinding
- Tempat sampah
 Sekolah memiliki
pedoman yang mengatur
 Sekolah memiliki pedoman
aspek pengelolaan
yang mengatur aspek
meliputi:
 Sekolah memiliki pedoman pengelolaan meliputi:
7 Standar Pengelolaan - KTSP.
yang mengatur aspek - KTSP.
- Kalender pendidikan
7.2 Program pengelolaan meliputi: - Kalender pendidikan
- Struktur organisasi
pengelolaan - KTSP. - Struktur organisasi
sekolah. Sekolah perlu menyusun :
dilaksanakan sesuai - Kalender pendidikan sekolah.
- Pembagian tugas di - Pembagian tugas di antara tenaga
7 ketentuan - Struktur organisasi sekolah. - Pembagian tugas di antara
antara guru. kependidikan.
7.2.1 Memiliki pedoman - Pembagian tugas di antara guru.
- Pembagian tugas di - Kode etik sekolah.
pengelolaan sekolah guru. - Pembagian tugas di antara
antara tenaga
- Peraturan akademik. tenaga kependidikan.
lengkap kependidikan.
- Tata tertib sekolah. - Peraturan akademik.
- Peraturan akademik.
- Biaya operasional sekolah. - Tata tertib sekolah.
- Tata tertib sekolah.
- Kode etik sekolah.
- Kode etik sekolah.
- Biaya operasional sekolah.
- Biaya operasional
sekolah.
7.3 Kepala sekolah Mengambil keputusan berbasis  Mengambil keputusan  Mengambil keputusan Kepala sekolah mengikuti diklat
berkinerja baik dalam data. berbasis data. berbasis data. kepala sekolah
melaksanakan tugas  Menjamin manajemen  Menjamin manajemen
kepemimpinan organisasi dan organisasi dan
7.3.4 Mengelola sumber pengoperasian sumber daya pengoperasian sumber
daya dengan baik sekolah untuk menciptakan daya sekolah untuk
lingkungan belajar yang menciptakan lingkungan
60

 Menyusun pedoman
pengelolaan biaya investasi
8 Standar Pembiayaan dan operasional
 Pengambilan keputusan
8.3 Sekolah melakukan
dalam penetapan besarnya
pengelolaan dana
dana yang digali dari
dengan baik
masyarakat sebagai biaya
8 8.3.1 Mengatur alokasi
operasional dilakukan dengan
dana yang berasal dari
melibatkan
APBD/APBN/Yayasan/s
berbagai pihak terkait
umber lainnya  Dilaporkan secara periodik
kepada komite atau yayasan
atau diaudit secara internal
dan eksternal.
aman, sehat, efisien, dan
efektif;
 Menyusun pedoman
pengelolaan biaya investasi
dan operasional
 Memiliki pedoman
pengelolaan keuangan
terkait sumbangan
pendidikan atau dana dari
masyarakat.
 Pengambilan keputusan
dalam penetapan besarnya
dana yang digali dari
masyarakat sebagai biaya
operasional dilakukan
dengan melibatkan
berbagai pihak terkait
 Dilaporkan secara periodik
kepada komite atau yayasan
atau diaudit secara internal
dan eksternal.
belajar yang aman, sehat,
efisien, dan efektif;
 Menyusun pedoman
pengelolaan biaya
investasi dan operasional
 Memiliki pedoman
pengelolaan keuangan
terkait sumbangan
pendidikan atau dana
dari masyarakat.
 Pengambilan keputusan
dalam penetapan
besarnya dana yang Sekolah perlu menyusun :
digali dari masyarakat  Memiliki pedoman pengelolaan
sebagai biaya keuangan terkait sumbangan
operasional dilakukan pendidikan atau dana dari
dengan melibatkan masyarakat.
berbagai pihak terkait  Pengelolaan dana dari masyarakat
 Pengelolaan dana dari sebagai biaya personal dilakukan
masyarakat sebagai secara transparan, dan akuntabel
biaya personal dilakukan yang ditunjukkan dalam RKAS.
secara transparan, dan  Disusun sesuai dengan kaidah
akuntabel yang pelaporan keuangan.
ditunjukkan dalam
RKAS.
 Disusun sesuai dengan
kaidah pelaporan
keuangan.
 Dilaporkan secara
periodik kepada komite
atau yayasan atau diaudit
secara internal dan
eksternal.
61
 BAB III
PROFIL SEKOLAH
SMP MUHAMMADIYAH 9 SIDAYU

A. Visi SMP Muhammadiyah 9 Sidayu

SMP Muhammadiyah 9 Sidayu sebagai lembaga pendidikan dasar berciri khas Islam perlu
mempertimbangkan harapan peserta didik, orang tua peserta didik, lembaga pengguna lulusan
sekolah dan masyarakat dalam merumuskan visinya. SMP Muhammadiyah 9 Sidayu juga diharapkan
dapat merespon perkembangan dan tantangan masa depan dalam ilmu pengetahuan dan teknologi, era
informasi dan globalisasi yang sangat cepat. SMP Muhammadiyah 9 Sidayu ingin mewujudkan
harapan dan respon tersebut dalam visi sebagai berikut :
”BERAKHLAK MULIA, UNGGUL PRESTASI DAN PEDULI LINGKUNGAN”
Indikator Visi :
1. Terwujudnya manusia yang berakhlak mulia dan perikehidupan sekolah yang agamis dan
religius
2. Meningkatnya pelaksanaan Manajemen Berbasis Sekolah dan mutu lembaga
3. Meningkatnya kualitas sumber daya manusia dan lulusan
4. Meningkatnya kualitas pembelajaran dengan memaksimalkan pemanfaatan aneka sumber belajar
5. Meningkatnya prestasi sekolah baik dalam bidang akademik maupun non akademik
6. Terwujudnya kedisiplinan dan ketertiban seluruh warga sekolah sesuai dengan tugas dan
kewajibannya.
7. Memiliki kepedulian terhadap lingkungan

B. Misi SMP Muhammadiyah 9 Sidayu

1. Memberikan dasar-dasar nilai agama Islam berupa kesempurnaan budi pekerti dan akal serta
terpeliharanya ketaqwaan dan kesalehan hidup
2. Melaksanakan pengembangan kompetensi sumber daya manusia dan sarana prasarana
pembelajaran
3. Melaksanakan pembelajaran dan bimbingan baik intra maupun ekstra kurikuler secara efektif
4. Menyiapkan anak didik yang mampu menyesuaikan diri dalam menghadapi perubahan zaman
sesuai tuntunan persyarikatan Muhammadiyah
5. Menyiapkan anak didik memiliki ketrampilan dalam bidang teknologi, bahasa dan life skill
6. Meningkatkan kesadaran terhadap pelestarian lingkungan
7. Mengupayakan pencegahan pencemaran lingkungan
8. Mengupayakan pencegahan terjadinya kerusakan lingkungan

C. Tujuan SMP Muhammadiyah 9 Sidayu

1. Melaksanakan kegiatan pembiasaan diri dan penanaman akhlaq mulia terhadap siswa dalam
kehidupan sehari-hari
2. Melaksanakan pembelajaran dan bimbingan secara intensif dan optimal
62
3. Mengembangkan potensi seluruh warga sekolah dalam kegiatan pembelajaran dan bimbingan
4. Meningkatkan prestasi akademik dan non akademik siswa
5. Melaksanakan fungsi pengkaderan dengan mengoptimalkan kegiatan IPM, Darul Arqam,
Hizbul Wathan dan Tapak Suci
6. Meningkatkan pencapaian Standar Nasional Pendidikan
7. Meningkatkan kerjasama sekolah dengan pemerintah, komite sekolah, Dunia Usaha/Industri
dan instansi terkait
8. Mengoptimalkan kegiatan pengembangan diri yang efektif dan efisien untuk
menumbuhkankembangkan potensi siswa
9. Mewujudkan sekolah yang berwawasan global melalui penggunaan sarana teknologi informasi
dan komunikasi yang optimal
10. Meningkatkan mutu kelembagaan dan manajemen yang akuntabel
11. Meningkatkan kepedulian warga sekolah terhadap pelestarian lingkungan, lingkungan sekolah
yang berwawasan adiwiyata

63
 BAB IV
RENCANA PEMENUHAN MUTU

A. Menyusun Rencana Pemenuhan Mutu Jangka Menengah

No. Program Strategis setiap Strategi Pelaksanaan Hasil Yang diharapkan

Aspek

1. Pemenuhan SKL
1.1Peningkatan kompetensi
peserta didik pada dimensi
pengetahuan
2. Pemenuhan Standar Isi
2.1 Penyusunan Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan
dikembangkan sesuai prosedur
2.2 Pemetaan KI/KD
3 Pemenuhan Standar Proses
3.1 Pengembangan silabus yang Workshop penyusunan silabus
terintegrasi PPK
tingkat sekolah
3.2 Pengembangan RPP yang
terintegratasi PPK
3.3 Pelaksanaan kegiatan
supevisi pembelajaran
mengadakan/mengikutsertakan
guru dalam pelatihan/workshop
pembuatan RPP yang memuat
pengetahuan yang bersifat
factual , procedural, konseptual,
metakognitif
Mengadakan workshop
penyusunan KTSP sekolah
dengan melibatkan seluruh
pemangku kepentingan
Mengadakan MGMPS untuk
mapel serumpun
Workshop penyusunan RPP
tingkat sekolah
Menyusun dan melaksanakan
program supervisi pembelajaran
Guru dapat membuat RPP yang
memuat pengetahuan yang
bersifat factual , procedural,
konseptual, metakognitif
Tersusunnya Dokumen KTSP
Tersusunnya Dokumen
pemetaan KI/KD setiap mapel
Tersusunnya Silabus semua
mata pelajaran yang
terintegrasi PPK
Tersusunnya RPP semua mata
pelajaran yang terintegrasi
PPK
Terlaksananya kegiatan
supervisi pembelajaran

4 Pemenuhan Standar
Penilaian

4.1 Analisis KKM Menyiapkan dokumen analisis Sekolah memiliki dokumen

KKM analisis KKM tiap mata
pelajaran
 Guru menyusun kisi-kisi
4.2 Pengembangan instrumen Penilaian hasil belajar
penilaian
penilaian dilakukan secara obyektif dan
 Guru merancang instrumen akuntabel
dan pedoman penilaian
 Guru melakukan penilaian
pada aspek sikap,
pengetahuan dan
keterampilan
 Guru melakukan pengolahan
dan analisis dan
mengintepretasikan hasil
 Guru melaporkan hasil
penilaian
 Guru memanfaatkan hasil
penilaian

64
No. Program Strategis setiap
Aspek
5 Pemenuhan Standar PTK
5.1 Tersedianya guru sesuai
kompetensi di tiap mata
pelajaran
5.2 Peningkatan kompetensi
pendidik
5.3 Tersedianya tenaga
kependidikan sesuai
kompetensi
5.4 Peningkatan kompetensi
kepala sekolah
6 Pemenuhan Standar Sarpras
5.1 Pengadaan prasarana
pendidikan sesuai ketentuan
5.2 Pengadaan sarana
pendidikan sesuai ketentuan
5.3 Pemeliharaan sarana dan
prasarana pendidikan
7 Pemenuhan Standar
Pengelolaan
7.1 Penyusunan program
pengelolaan sekolah
7.2 Peningkatan kompetensi
kepala sekolah
8 Pemenuhan Standar
Pembiayaan
Strategi Pelaksanaan
Melakukan seleksi penerimaan
guru mata pelajaran sesuai
kompetensi
Mengikutsertakan guru dalam
kegiatan workshop/diklat
terkait kompetensi pedagogic
maupun profesional
Melakukan seleksi penerimaan
tenaga kependidikan sesuai
kompetensi
Kepala sekolah mengikuti
diklat kepala sekolah
Kerjasama dengan komite
sekolah untuk memenuhi
pengadaan prasarana sekolah
Pengajuan proposal dana hibah
Kerjasama dengan komite
sekolah untuk memenuhi
pengadaan sarana sekolah
Pengajuan prposal dana hibah
Menyusun program
pemeliharaan sarana dan
kanprasarana pendid
Menyusun :
- KTSP.
- Kalender pendidikan
- Struktur organisasi sekolah.
- Pembagian tugas di antara
guru.
- Pembagian tugas di antara
tenaga kependidikan.
- Peraturan akademik.
- Tata tertib sekolah.
- Kode etik sekolah.
- Biaya operasional sekolah
Kepala sekolah mengikuti
diklat kepala sekolah
Hasil Yang diharapkan
Tersedia guru yang kompetens
di tiap mata pelajaran
Kompetensi pendidik
meningkat
Tersedia tenaga kependidikan
sesuai kompetensi
Kompetensi manajerial kepala
sekolah meningkat
Tersedianya prasarana
pendidikan sesuai ketentuan
Tersedianya sarana pendidikan
sesuai ketentuan
Terpeliharanya sarana dan
prasarana pendidikan
Tersedianya dokumen :
- KTSP.
- Kalender pendidikan
- Struktur organisasi
sekolah.
- Pembagian tugas di antara
guru.
- Pembagian tugas di antara
tenaga kependidikan.
- Peraturan akademik.
- Tata tertib sekolah.
- Kode etik sekolah.
- Biaya operasional sekolah
Kompetensi manajerial kepala
sekolah meningkat
65
No. Program Strategis setiap
Aspek
8.1 Pemberian subsidi silang
bagi siswa tidak mampu
8.2 Penetapan biaya operasional Bersama komite sekolah
sesuai ketentuan
8.3 Akuntabilitas laporan
keuangan kepada pemangku
kepentingan
B. Rekomendasi dan Program Pemenuhan Mutu
No Standar/ Indikator/ Sub
. Indikator
1 1 Standar Kompetensi
Lulusan
1.2 Lulusan memiliki
kompetensi pada dimensi
pengetahuan
1.2.1Memiliki pengetahuan
procedural, konseptual,
metakognitif
2 2 Standar Isi
2.1 Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan dikembangkan
sesuai prosedur
2.2.1Melibatkan pemangku
kepentingan dalam
pengembangan kurikulum
2.2.3 Melewati tahapan
operasional pengembangan
3 3 Standar Proses
3.1 Sekolah merencanakan
proses pembelajaran sesuai
ketentuan
3.1.1 Mengacu pada silabus
yang telah dikembangkan
3.1.3 Menyusun dokumen
rencana dengan lengkap dan
sistematis
Strategi Pelaksanaan
Penggalangan dana dan atau
program orang tua asuh
menyusun besaran satuan biaya
operasional
Menyusun RKAS
Laporan keuangan setiap
kegiatan dilakukan secara
transparan dan akuntabel
Laporan diketahui banyak pihak
Rekomendasi
Sekolah perlu
mengadakan/mengikutsertakan
guru dalam pelatihan/workshop
penyusunan RPP
Workshop penyusunan
Dokumen KTSP
Sekolah perlu
mengadakan/mengikutsertakan
guru dalam
pelatihan/workshop pembuatan
Silabus
Peningkatan kompetensi guru
dalam menyusun RPP
Hasil Yang diharapkan
Subsidi biaya pendidikan bagi
siswa tidak mampu
Satuan biaya operasional
ditetapkan bersama
Tersedianya dokumen
pengelolaan keuangan yang
transparan dan akuntabel
Program Pemenuhan Mutu
Mengadakan workshop
penyusunan RPP tingkat
sekolah
1. Membuat SK tim
pengembang sekolah
2. Review KTSP
3. Mengundang konselor/
pengawas
4. Mengadakan workshop
penyusunan KTSP
Mengadakan workshop
penyusunan Silabus tingkat
sekolah
1. Sekolah perlu mengadakan/
mengikutsertakan guru
dalam pelatihan/workshop
pembuatan Silabus/RPP
2. Sekolah membuat MGMP
Tingkat sekolah
3. Guru didorong aktif dalam
MGMP Tingkat Kabupaten
4. Sekolah perlu
mendokumentasikan
66

3.3Pengawasan dan penilaian
otentik dilakukan dalam proses
pembelajaran
3.3.1 Melakukan penilaian
otentik secara komprehensif
3.3.2 Memanfaatkan hasil
penilaian otentik
3.3.3 Melakukan pemantauan
proses pembelajaran
3.3.4 Melakukan supervisi
proses pembelajaran kepada
guru
3.3.5 Mengevaluasi proses
pembelajaran
3.3.6 Menindaklanjuti hasil
pengawasan proses
pembelajaran
4 4 Standar Penilaian
4.4 Instrumen penilaian
menyesuaikan aspek
4.4.1 Menggunakan instrumen
penilaian aspek sikap
4.5 Penilaian dilakukan
Sekolah perlu menyiapkan
dokumen penilaian yang
mudah digunakan
Sekolah perlu menyiapkan
dokumen perencanaan
program remedial/pengayaan
 Peningkatan kualitas
supervisi pembelajaran
pada tahap perencanaan
pembelajaran,
pelaksanaan
pembelajaran, dan
penilaian hasil belajar
Sekolah perlu menyiapkan
dokumen penilaian sikap yang
mudah digunakan
Guru melakukan penilaian
Silabus/RPP secara lengkap
dan sistematis
 Guru menyusun kisi-kisi
penilaian
 Guru merancang instrumen
dan pedoman penilaian
 Guru melakukan penilaian
pada aspek sikap,
pengetahuan dan
keterampilan
 Guru melakukan
pengolahan dan analisis dan
mengintepretasikan hasil
 Guru melaporkan hasil
penilaian
 Guru memanfaatkan hasil
penilaian
Guru menyusun program
remedial/pengayaan
 Kepala Sekolah
menyusun program
supervisi pembelajaran
 Kepala Sekolah
mendokumentasikan hasil
supervisi
 Kepala Sekolah
menyusun program
supervisi pembelajaran
 Kepala Sekolah
mendokumentasikan hasil
supervise
 Kepala Sekolah
menyiapkan instrument
supervisi
 Kepala Sekolah
menyusun program
supervisi pembelajaran
 Kepala Sekolah
menyiapkan instrument
supervisi
 Kepala Sekolah
mendokumentasikan hasil
supervise
 Sekolah perlu
menyiapkan dokumen
penilaian yang mudah
digunakan
 Sekolah perlu menyusun
laporan hasil supervise
 Sekolah melakukan tindak
lanjut hasil supervisi
Workshop penilaian hasil
belajar dengan menggunakan
software penialain
 Guru menyusun kisi-kisi
67

mengikuti prosedur
4.5.1 Melakukan penilaian
berdasarkan penyelenggara
sesuai prosedur
4.5.3 Menentukan kelulusan
siswa berdasarkan
pertimbangan yang sesuai
5 5 Standar Pendidik dan
Tenaga Kependidikan
5.1 Ketersediaan dan
kompetensi guru sesuai
ketentuan
5.1.3 Tersedia untuk tiap mata
pelajaran
5.1.4 Berkompetensi
pedagogik minimal baik
5.1.5 Berkompetensi
profesional minimal baik
5.2Ketersediaan dan
kompetensi kepala sekolah
sesuai ketentuan
5.2.6 Bersertifikat kepala
sekolah
5.2.7 Berkompetensi
kewirausahaan minimal baik
5.2.8 Berkompetensi supervisi
minimal baik
5.2.9 Berkompetensi sosial
minimal baik
5.4 Ketersediaan dan
kompetensi laboran sesuai
ketentuan
pembelajaran sesuai prosedur
 Menyusun kriteria kelulusan
Melakukan seleksi penerimaan
guru mata pelajaran sesuai
kompetensi
Mengikutsertakan guru dalam
kegiatan workshop/diklat
terkait kompetensi pedagogik
Mengikutsertakan guru dalam
kegiatan workshop/diklat
terkait kompetensi profesional
Kepala sekolah mengikuti
diklat kepala sekolah
Kepala sekolah mengikuti
diklat kepala sekolah
Kepala sekolah mengikuti
diklat kepala sekolah
Kepala sekolah mengikuti
diklat kepala sekolah
Mengangkat kepala tenaga
laboratorium dari unsur guru
penilaian
 Guru merancang instrumen
dan pedoman penilaian
 Guru melakukan penilaian
pada aspek sikap,
pengetahuan dan
keterampilan
 Guru melakukan
pengolahan dan analisis dan
mengintepretasikan hasil
 Guru melaporkan hasil
penilaian
 Guru memanfaatkan hasil
penilaian
 Kenaikan kelas dan
kelulusan siswa ditetapkan
melalui rapat dewan
pendidik.
 Pertimbangan penentuan
kelulusan siswa:
Menyelesaikan seluruh
program pembelajaran,
Ujian sekolah, Penilaian
sikap, Penilaian
pengetahuan dan Penilaian
keterampilan.
 Mengidentifikasi kebutuhan
pendidik sesuai kebutuhan
dan kompetensinya
 Koordinasi dengan komite
sekolah untuk
pengangkatan pendidik baru
Diklat peningkatan kompetensi
guru dalam menyusun
perencanaan pembelajaran
Diklat peningkatan kompetensi
guru dalam memanfaatkan TIK
untuk pembelajaran
Kepala sekolah mengikuti
diklat kepala sekolah dari
lembaga yang direkomendasi
Kepala sekolah mengikuti
diklat kepala sekolah dari
lembaga yang direkomendasi
Kepala sekolah mengikuti
diklat kepala sekolah dari
lembaga yang direkomendasi
Kepala sekolah mengikuti
diklat kepala sekolah dari
lembaga yang direkomendasi
Menunjuk/mengSKkan guru
sebagai Tenaga Kepala
Laboratorium
68
 5.4.1 Tersedia Kepala Tenaga
Laboratorium
5.4.2 Memiliki Kepala Tenaga
Laboratorium berkualifikasi
sesuai
5.4.5 Tersedia Tenaga Teknisi
Laboran
5.4.8 Memiliki Tenaga
Laboran berpendidikan sesuai
ketentuan
5.5 Ketersediaan dan
kompetensi pustakawan sesuai
ketentuan
5.5.1 Tersedia Kepala Tenaga
Pustakawan
5.5.2 Memiliki Kepala Tenaga
Pustakawan berkualifikasi
sesuai
5.5.5 Tersedia Tenaga
Pustakawan
6 6 Standar Sarana dan
Prasarana
6.1 Kapasitas daya tampung
sekolah memadai
6.1.1 Memiliki kapasitas
rombongan belajar yang sesuai
dan memadai
6.1.3 Kondisi lahan sekolah
memenuhi persyaratan
6.1.5 Kondisi bangunan
sekolah memenuhi persyaratan
6.1.6 Memiliki ragam
prasarana sesuai ketentuan
6.2 Sekolah memiliki sarana
dan prasarana pembelajaran
yang lengkap dan layak
6.2.1 Memiliki ruang kelas
sesuai standar
6.2.2 Memiliki laboratorium
IPA sesuai standar
Mengikutsertakan diklat
kepala tenaga laboratorium
Memberi tugas tambahan guru
sebagai tenaga teknisi
 Memberi tugas tambahan
guru sebagai tenaga teknisi
 Mengikutsertakan diklat
laboran
Mengangkat Kepala
Pustakawan dari unsur guru
 Mengikutsertakan diklat
kepala pustakawan
Memberi tugas tambahan guru
sebagai tenaga pustakawan
Meningkatkan program PPDB
setiap tahunnya
Mengurus IMB
Mengurus IMB
Melakukan pengadaan
prasarana ruang penunjang
meliputi :
 Memiliki ruang UKS
 Memiliki tempat ibadah
 Memiliki ruang tata usaha
 Memiliki ruang konseling
 Memiliki ruang organisasi
kesiswaan
--
Melakukan pengadaan sarana
dan prasarana Lab IPA
Kepala laboratorium mengikuti
diklat peningkatan kompetensi
Menunjuk/mengSKkan guru
sebagai Tenaga Kepala
Laboratorium
Tenaga laboratorium mengikuti
diklat peningkatan kompetensi
Menunjuk/mengSKkan guru
sebagai Kepala Pustakawan
Kepala pustakawan mengikuti
diklat pustakawan
Menunjuk/mengSKkan guru
sebagai Tenaga pustakawan
Bekerjasama dengan komite
sekolah
Membuat proposal
permohonan dana hibah
Bekerjasama dengan yayasan
dan pihak desa untuk
pengurusan IMB
Bekerjasama dengan yayasan
dan pihak desa untuk
pengurusan IMB
Bekerjasama dengan komite
sekolah
Membuat proposal
permohonan dana hibah
Bekerjasama dengan komite
sekolah
Membuat proposal
permohonan dana hibah
Bekerjasama dengan komite
sekolah
Membuat proposal
permohonan dana hibah
69

6.2.3 Memiliki ruang
perpustakaan sesuai standar
6.2.4 Memiliki tempat
bermain/lapangan sesuai
standar
6.3.1 Memiliki ruang pimpinan
sesuai standar
6.3.2 Memiliki ruang guru
sesuai standar
6.3.3 Memiliki ruang UKS
sesuai standar
6.3.4 Memiliki tempat ibadah
sesuai standar
6.3.5 Memiliki jamban sesuai
standar
6.3.6 Memiliki gudang sesuai
standar
6.3.8 Memiliki ruang tata
usaha sesuai standar
6.3.8 Memiliki ruang konseling Pengadaan sarana dan
sesuai standar
6.3.10 Memiliki ruang
organisasi kesiswaan sesuai
standar
7 7 Standar Pengelolaan
7.2 Program pengelolaan
dilaksanakan sesuai ketentuan
7.2.1 Memiliki pedoman
pengelolaan sekolah lengkap
7.3 Kepala sekolah berkinerja
baik dalam melaksanakan
tugas kepemimpinan
7.3.4 Mengelola sumber daya
dengan baik
8 8 Standar Pembiayaan
8.3 Sekolah melakukan
pengelolaan dana dengan baik
8.3.1 Mengatur alokasi dana
yang berasal dari
Melakukan pengadaan sarana
dan prasarana Perpustakaan
--
Pengadaan sarana dan
prasarana ruang pimpinan
Pengadaan sarana dan
prasarana ruang guru
Pengadaan sarana dan
prasarana ruang UKS
Pengadaan sarana dan
prasarana tempat ibadah
Pengadaan tempat sampah
Pengadaan sarana gudang
Pengadaan sarana dan
prasarana ruang tata usaha
prasarana ruang konseling
Pengadaan sarana dan
prasarana ruang organisasi
kesiswaan
Sekolah perlu menyusun :
- Pembagian tugas di antara
tenaga kependidikan.
- Kode etik sekolah.
Kepala sekolah mengikuti
diklat kepala sekolah
Sekolah perlu menyusun :
 Memiliki pedoman
pengelolaan keuangan terkait
sumbangan pendidikan atau
dana dari masyarakat.
Bekerjasama dengan komite
sekolah
Membuat proposal
permohonan dana hibah
Bekerjasama dengan komite
sekolah
Membuat proposal
permohonan dana hibah
Bekerjasama dengan komite
sekolah
Membuat proposal
permohonan dana hibah
Bekerjasama dengan komite
sekolah
Membuat proposal
permohonan dana hibah
Bekerjasama dengan komite
sekolah
Membuat proposal
permohonan dana hibah
Belanja tempat sampah
Bekerjasama dengan komite
sekolah
Membuat proposal
permohonan dana hibah
Bekerjasama dengan komite
sekolah
Membuat proposal
permohonan dana hibah
Bekerjasama dengan komite
sekolah
Membuat proposal
permohonan dana hibah
Bekerjasama dengan komite
sekolah
Membuat proposal
permohonan dana hibah
Sosialisasi pedoman
pengelolaan sekolah kepada
warga sekolah
Dokumentasi pedoman
pengelolaan sekolah
Kepala sekolah mengikuti
diklat kepala sekolah
Rapat penyusunan RKAS
70
  Pengelolaan dana dari
masyarakat sebagai biaya
personal dilakukan secara
APBD/APBN/Yayasan/sumber transparan, dan akuntabel
lainnya yang ditunjukkan dalam
RKAS.
 Disusun sesuai dengan
kaidah pelaporan keuangan.

C. Indikator Keberhasilan
No Program Tahun I Tahun II Tahun III Tahun IV

1. Pemenuhan Standar Kompetensi Lulusan

6 dari 14 guru 8 dari 14 guru 12 dari 14 guru 14 dari 14 guru
1.1 Peningkatan
mampu mampu mampu membuat mampu
kompetensi
membuat RPP membuat RPP RPP yang membuat RPP
peserta didik
yang memuat yang memuat memuat yang memuat
pada dimensi
pengetahuan pengetahuan pengetahuan pengetahuan
pengetahuan
yang bersifat yang bersifat yang bersifat yang bersifat
factual , factual , factual , factual ,
procedural, procedural, procedural, procedural,
konseptual, konseptual, konseptual, konseptual,
metakognitif metakognitif metakognitif metakognitif
2. Pemenuhan Standar Isi
2.1 Penyusunan Dokumen KTSP Dokumen KTSP Dokumen KTSP Dokumen KTSP
Kurikulum Tingkat disusun sesuai disusun sesuai disusun sesuai disusun sesuai
Satuan Pendidikan prosedur prosedur prosedur prosedur
dikembangkan
sesuai prosedur
8 mata pelajaran 10 mata pelajaran 12 mata pelajaran 14 mata pelajaran
memiliki memiliki memiliki memiliki
2.2 Pemetaan KI/KD
dokumen dokumen dokumen dokumen
pemetaan KI/KD pemetaan KI/KD pemetaan KI/KD pemetaan KI/KD

3 Pemenuhan Standar Proses

3.1 Pengembangan Tersusun silabus Tersusun silabus Tersusun silabus Tersusun silabus
silabus yang 8 mapel yang 10 mapel yang 12 mapel yang 14 mapel yang
terintegrasi PPK terintegrasi PPK terintegrasi PPK terintegrasi PPK terintegrasi PPK
3.2 Pengembangan Tersusun RPP 8 Tersusun RPP Tersusun RPP 12 Tersusun RPP
RPP yang mapel yang 10 mapel yang mapel yang 14 mapel yang
terintegratasi PPK terintegrasi PPK terintegrasi PPK terintegrasi PPK terintegrasi PPK
Supervisi Supervisi Supervisi Supervisi
3.3 Pelaksanaan
pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
kegiatan supevisi
berkelanjutan berkelanjutan berkelanjutan berkelanjutan
pembelajaran
kepada 8 guru kepada 10 guru kepada 12 guru kepada 14 guru

4 Pemenuhan Standar Penilaian

Tersusun Tersusun Tersusun Tersusun
4.1 Analisis KKM
dokumen KKM dokumen KKM dokumen KKM dokumen KKM
8 mapel 10 mapel 12 mapel 14 mapel
8 guru maple 10 guru maple 12 guru maple 14 guru maple
4.2 Pengembangan
mengembangkan mengembangka mengembangkan mengembangka
instrumen penilaian
instrument n instrument instrument n instrument
penilaian sesuai penilaian sesuai penilaian sesuai penilaian sesuai
aspek aspek aspek aspek
71
No Program Tahun I Tahun II Tahun III Tahun IV

5 Pemenuhan Standar PTK

Tersedia 12 Tersedia 14 guru
5.1 Tersedianya guru
guru sesuai sesuai kompeten
sesuai kompetensi di - -
kompeten si di si di tiap mapel
tiap mata pelajaran
tiap mapel
Workshop 12 guru sudah Workshop 14 guru sudah
5.2 Peningkatan
peningkatan memiliki peningkatan memiliki
kompetensi pendidik
kompetensi guru sertifikat kompetensi guru sertifikat
pendidik pendidik
Mengangkat Mengangkat Kepala Kepala laboran
5.3 Tersedianya
tenaga pustaka tenaga laboran pustakawan mengikuti diklat
tenaga kependidikan
wan dari unsur dari unsur guru mengikuti diklat kepala laboran
sesuai kompetensi
guru kepala
pustakawan
Kepala sekolah
5.4 Peningkatan
mengikuti diklat
kompetensi kepala - - -
kepala sekolah
sekolah

6 Pemenuhan Standar Sarpras

Pengadaan ruang Pengadaan tempat
6.1 Pengadaan
prasarana pendidikan pimpinan, ruang ibadah, UKS dan
- -
guru dan ruang ruang kesiswaan
sesuai ketentuan
TU
Pengadaan Pengadaan
6.2 Pengadaan
sarana olahraga meubeler Lab
sarana pendidikan - -
dan kesenian IPA dan
sesuai ketentuan
perpustakaan
Pemeliharaan Pemeliharaan Pemeliharaan Pemeliharaan
6.3 Pemeliharaan
sarana dan prasarana sarana dan sarana dan sarana dan sarana dan
prasarana prasarana prasarana prasarana
pendidikan
pendidikan pendidikan pendidikan pendidikan
6 Pemenuhan Standar Pengelolaan
Memiliki Memiliki Memiliki Memiliki
7.1 Penyusunan
dokumen : dokumen : dokumen : dokumen :
program pengelolaan
- RKJM - RKJM - RKJM - RKJM
sekolah
- RKAS - RKAS - RKAS - RKAS
- KTSP. - KTSP. - KTSP. - KTSP.
- Kalender - Kalender - Kalender - Kalender
pendidikan pendidikan pendidikan pendidikan
- Struktur - Struktur - Struktur - Struktur
organisasi organisasi organisasi organisasi
sekolah. sekolah. sekolah. sekolah.
- Pembagian - Pembagian - Pembagian - Pembagian
tugas di antara tugas di antara tugas di antara tugas di antara
guru. guru. guru. guru.
- Pembagian - Pembagian - Pembagian - Pembagian
tugas di antara tugas di antara tugas di antara tugas di antara
tenaga tenaga tenaga tenaga
kependidikan. kependidikan. kependidikan. kependidikan.
- Biaya - Peraturan - Peraturan - Peraturan
operasional akademik. akademik. akademik.
sekolah - Biaya - Tata tertib - Tata tertib
operasional sekolah. sekolah.
sekolah - Biaya - Kode etik

72
No Program Tahun I Tahun II Tahun III Tahun IV
operasional sekolah.
sekolah - Biaya
operasional
sekolah
Kepala sekolah
7.2 Peningkatan
mengikuti diklat
kompetensi kepala - - -
kepala sekolah
sekolah

7 Pemenuhan Standar Pembiayaan

Pemberian Pemberian Pemberian subsidi Pemberian
8.1 Pemberian
subsidi silang subsidi silang silang kepada 12 subsidi silang
subsidi silang bagi
kepada 5 siswa kepada 8 siswa siswa tidak kepada 15 siswa
siswa tidak mampu
tidak mampu tidak mampu mampu tidak mampu
Penyusunan Penyusunan Penyusunan Penyusunan
8.2 Penetapan biaya
RKAS RKAS RKAS melibatkan RKAS
operasional sesuai
melibatkan melibatkan komite dan wali melibatkan
ketentuan
komite dan wali komite dan wali siswa komite dan wali
siswa siswa siswa
laporan laporan laporan keuangan laporan
8.3 Akuntabilitas
keuangan keuangan dilaporkan kepada keuangan
laporan keuangan
dilaporkan dilaporkan pemangku dilaporkan
kepada pemangku
kepada kepada kepentingan kepada
kepentingan
pemangku pemangku secara transaparan pemangku
kepentingan kepentingan dan akuntabel kepentingan
secara secara secara
transaparan dan transaparan dan transaparan dan
akuntabel akuntabel akuntabel

D. Supervisi, monitoring dan Evaluasi

Rencana supervisi, monitoring internal, dan evaluasi internal sekolah dilakukan oleh kepala sekolah
dan tim penjamin mutu sekolah dari masing-masing standar nasional pendidikan. Dalam kegiatan
tersebut, menggunakan alat / perangkat instrument yang dalam waktu sebelumnya telah disusun oleh
tim dengan menentukan kapan dan siapa yang bertugas dalam melaksanakan kegiatan tersebut. Oleh
siapa dan kapan dilaksanakan harus dirumuskan secara jelas selama kurun waktu satu tahun. Dengan
demikian, sekolah dapat memperbaiki kelemahan proses dan dapat mengetahui keberhasilan atau
kegagalan tujuan dalam kurun waktu satu tahun tersebut.
Sedangkan evaluasi dilakukan sekolah sebagai tindakan untuk mengetahui kinerja sekolah, yaitu
dengan Evaluasi Diri Sekolah/ PMP. Evaluasi juga dilakukan oleh pihak eksternal untuk kepentingan
pengembangan pendidikan atau lainnya.

E. Pembiayaan dan Jadwal Pelaksanaan

Pembiayaan
Sumber
No Standar Program
Dana Tahun Ke Tahun Ke Tahun Ke Tahun Ke
I (2019) II(2020) III(2021) IV (2022)
1 SKL BOS 425.000 510.000 595.000 680.000
1.1 Peningkatan
kompetensi
peserta didik
pada dimensi
73
 Pembiayaan
Sumber
No Standar Program
Dana Tahun Ke Tahun Ke Tahun Ke Tahun Ke
I (2019) II(2020) III(2021) IV (2022)
pengetahuan
2.1 Penyusunan
Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan BOS 400.000 500.000 600.000 700.000
dikembangkan
2 Isi
sesuai prosedur
2.2 Pemetaan
KI/KD - - - - -

3.1 Pengembangan
silabus yang BOS 425.000 510.000 595.000 680.000
terintegrasi PPK
3.2 Pengembangan
RPP yang BOS 425.000 510.000 595.000 680.000
3 Proses
terintegratasi PPK
3.3 Pelaksanaan
kegiatan supevisi - - - - -
pembelajaran

4.1 Analisis KKM - - - - -

4 Penilaian 4.2 Pengembangan

instrumen BOS 250.000 300.000 350.000 400.000
penilaian

5.1 Tersedianya
guru sesuai
- - - - -
kompetensi di tiap
mata pelajaran

5.2 Peningkatan
kompetensi BOS 800.000 1.000.000 1.200.000 1.400.000
Pendidik
pendidik
dan Tenaga
5
Kependidik
5.3 Tersedianya
an
tenaga
- - - - -
kependidikan
sesuai kompetensi

5.4 Peningkatan
kompetensi kepala BOS - 1.000.000 - -
sekolah
6 Srana dan 6.1 Pengadaan
Prasarana prasarana Dana
500.000.000 - 500.000.000 -
pendidikan sesuai Hibah
ketentuan

6.2 Pengadaan
Dana
sarana pendidikan - 70.000.000 - 70.000.000
Hibah
sesuai ketentuan
BOS 2.000.000 3.000.000 4.000.000 5.000.000
6.3 Pemeliharaan
sarana dan

74
 Pembiayaan
Sumber
No Standar Program
Dana Tahun Ke Tahun Ke Tahun Ke Tahun Ke
I (2019) II(2020) III(2021) IV (2022)
prasarana
pendidikan

7.2 Peningkatan
7 Pengelolaan kompetensi kepala BOS - 1.000.000 - -
sekolah

8.1 Pemberian
subsidi silang bagi Komite 5.000.000 8.000.000 12.000.000 15.000.000
siswa tidak mampu

8.2 Penetapan
biaya operasional BOS 200.000 250.000 300.000 350.000
8 Pembiayaan
sesuai ketentuan

8.3 Akuntabilitas
laporan keuangan
BOS 150.000 250.000 350.000 450.000
kepada pemangku
kepentingan

BAB V
PENUTUP

75
 Rencana Kegiatan Jangka Menengah (RKJM), bagi satuan pendidikan adalah hal yang sangat vital.
Satuan pendidikan menyusun rencana kerja tahunan dengan mengacu pada RKJM yang sudah dirumuskan
sebelumnya. Logikanya, jika satuan pendidikan tidak menyusun RKJM, maka satuan pendidikan tersebut
tidak memiliki rencana ke depan. Oleh karenanya, satuan pendidikan harus menyusun RKJM dengan
cermat dan mampu menampung aspirasi dan harapan seluruh warga sekolah empat tahun ke depan. Di
sinilah pentingnya satuan pendidikan melibatkan seluruh pihak-pihak yang berkepentingan dalam
menyusun RKJM.
Setelah satuan pendidikan menyusun RKJM, langkah penting berikutnya adalah menjabarkannya
dalam Rencana Kerja Tahunan (RKT) dan RKAS.Tim Penyusun berharap semua yang sudah direncanakan
dalam RKJM dapat menjadi acuan dalam melaksanakan program-program pengembangan sekolah ke
depannya. Kepala Sekolah akan menggunakan RKJM ini sebagai acuan dalam menyusun RKT/RKAS agar
lebih terarah Oleh karenanya, apabila di kemudian hari terjadi perbedaan pandangan dan penafsiran, maka
semua akan merujuk pada RKJM ini untuk menyelesaikan semua masalah yang terjadi. Akhirnya, mudah-
mudahan RKJM ini menjadi salah satu pemicu pengembangan SMP Muhammadiyah 9 Sidayu di masa
mendatang.

76