Ade Irma - Tugas UAS TKSM.1

TUGAS UJIAN AKHIR SEMESTER
TELAAH KURIKULUM SEKOLAH MENENGAH

“MEMBUAT SILABUS, RPP, RINGKASAN BAHAN AJAR DAN SOAL EVALUASI”
Dosen Pengampu : Rahma Musyawarah, S.Pd., M.Pd
Disusun Oleh:
ADE IRMA (A1P1 20 001)
KELAS A
JURUSAN PENDIDIKAN GEOGRAFI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS HALU OLEO
KENDARI
2021
SILABUS GEOGRAFI
SEKOLAH MENENGAH ATAS

Kelas X
Alokasi waktu 3 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Inti:
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1. Memahamipengetahuandasargeografidanterapannyada PENGETAHUAN DASAR  Mencari informasi tentang konsep, objek, dan ruang lingkup
lamkehidupansehari-hari GEOGRAFI geografi melalui berbagai sumber/media
4.1. Menyajikancontohpenerapanpengetahuandasargeograf  Ruang lingkup pengetahuan  Menunjukkan objek dan aspek geografi pada peta yang
ipadakehidupansehari-haridalambentuktulisan geografi. memperlihatkan penerapankonsep dan prinsip geografi
 Objek studi dan aspek geografi.  Menganalisis hubungan antara suatu objek dengan objek lainnya di
 Konsep esensial geografi dan permukaan bumi
contoh terapannya.  Mempresentasikan tulisan tentang ruang lingkup
 Prinsip geografi dan contoh pengetahuandanketerampilangeografi yang
terapannya. dilengkapicontohdalamkehidupansehari-hari
 Pendekatan geografi dan
contoh terapannya.
 Keterampilan geografi.
3.2. Memahamidasar-dasarpemetaan, PengindraanJauh, PENGETAHUAN DASAR  Mengamatipeta, citrapengindraanjauh,

danSistemInformasiGeografis (SIG) PEMETAAN danhasilSistemInformasiGeografisuntukmendapatkaninformasi
 Dasar-dasar pemetaan, geografis
4.2. Membuatpetatematikwilayahprovinsidan/atausalahsatu pengindraan jauh, dan sistem  Mendiskusikandanmembuatlaporantentanghasilinterpretasipeta,
pulau di Indonesia berdasarkanpetarupaBumi informasi geografis. citra pengindraan jauh, dan Sistem Informasi Geografis
 Jenispetadanpenggunaannya.  Praktikmembuatpetatematiktentangwilayahprovinsi di daerahnya
 JeniscitraPengindraanJauhdanint
erpretasicitra.
 Teoripengolahan data
dalamSistemInformasiGeografis
(SIG).
3.3. Memahamilangkah- LANGKAH-LANGKAH  Melakukan penelitian geografi sederhana dengan langkah-langkah
langkahpenelitianilmugeografidenganmenggunakanpet PENELITIAN GEOGRAFI penelitianilmiahsesuaidengan temapenelitian yang ditentukanoleh
a  Mengamatifenomenageografis. guru dan/ataupesertadidik.
4.3. Menyajikanhasilobservasilapangandalambentukmakal  Merumuskanpertanyaanpeneliti  Menyajikan hasil laporan penelitian geografi sederhana dilengkapi
ah yang dilengkapidenganpeta, bagan, gambar, tabel, angeografi. peta, tabel, grafik, foto, dan/atau video.
grafik, foto, dan/atau video  Mengumpulkansertamengolah
data geografis.
 Menganalisis data geografis.
 Membuatlaporanpenelitian.
3.4. Menganalisisdinamika planet BUMI SEBAGAI RUANG  Mengamati proses pembentukan planet
Bumisebagairuangkehidupan KEHIDUPAN Bumimelaluiberbagaisumber/media
4.4. Menyajikankarakteristik planet  Teori pembentukan planet  Berdiskusi tentang gerakdankedudukanMatahari, Bulan, danBumi,
Bumisebagairuangkehidupandenganmenggunakanpeta Bumi. serta pengaruhnya terhadap kehidupan
, bagan, gambar, tabel, grafik, foto, dan/atau video  Perkembangankehidupan di  Menyampaikan laporan hasil diskusi tentang gerakdan kedudukan
Bumi. Matahari, Bulan, danBumi, serta pengaruhnya terhadap kehidupan
 Dampak rotasi dan revolusi dilengkapi peta, gambar, tabel, grafik, foto, dan/atau video
Bumiterhadapkehidupan di
Bumi.
3.5. Menganalisisdinamikalitosferdandampaknyaterhadapk DINAMIKA LITOSFER DAN  Mengamatigambar, peta, foto, dan/ataumenyaksikan tayangan video
ehidupan DAMPAKNYA TERHADAP tentang dinamikalitosferdandampaknyaterhadapkehidupan
4.5. Menyajikanproses KEHIDUPAN  Mendiskusikan dan membuat laporan tentang dinamika litosfer dan
dinamikalitosferdenganmenggunakanpeta, bagan,  Karakteristik lapisan- dampaknya terhadap kehidupan
gambar, tabel, grafik, video, dan/atauanimasi lapisanBumi.  Mengenali masalahd anmengajukan solusitentang dampak
 Proses tektonisme dan dinamika litosfer terhadap kehidupan dilengkapi peta, gambar,
pengaruhnyaterhadapkehidupan tabel, grafik, video, dan/atau animasi
.
 Proses vulkanisme dan
pengaruhnya terhadap
kehidupan.
 Proses seisme dan
pengaruhnyaterhadapkehidupan
.
 Proses tenagaeksogen dan
pengaruhnyaterhadapkehidupan
.
 Pembentukantanahdanpersebara
njenistanah.
 Pemanfaatandankonservasitana
h.
 Lembaga-lembaga yang
menyediakandanmemanfaatkan
data geologi di Indonesia.
3.6. Menganalisisdinamikaatmosferdandampaknyaterhadap DINAMIKA ATMOSFER DAN  Mengamatidinamikaatmosfierdandampaknyaterhadapkehidupanmel
kehidupan DAMPAKNYA TERHADAP aluiberbagaisumber/media
4.6. Menyajikan proses KEHIDUPAN  Melakukankunjungankestasiunmeteorologi yang ada di lingkungan
dinamikaatmosfermenggunakanpeta, bagan, gambar,  Karakteristiklapisan- sekitar
tabel, grafik, video, dan/atauanimasi lapisanatmosferBumi.  Berdiskusitentang
 Pengukuran unsur-unsur cuaca dinamikaatmosferdandampaknyaterhadapkehidupan
dan interpretasi data cuaca.  Menyampaikan laporanhasil diskusi tentang dinamika atmosfer dan
 Klasifikasitipeiklimdanpolaikli dampaknya terhadap kehidupan dilengkapi peta, gambar, tabel,
m global. grafik, video, dan/atauanimasi
 Karakteristikiklim di Indonesia  Praktik membuat peta persebaran curahh ujan di propinsisetempat
danpengaruhnya terhadap
aktivitasmanusia.
 Pengaruh perubahan iklim
globalterhadapkehidupan.
data cuacadaniklim di Indonesia.
3.7. Menganalisisdinamikahidrosferdandampaknyaterhada DINAMIKA HIDROSFER DAN  Mengamatigambar, foto, dan/ataumenyaksikan tayangan video
pkehidupan DAMPAKNYA TERHADAP tentang dinamika hidrosfer dan dampaknya terhadap kehidupan
4.7. Menyajikan proses KEHIDUPAN  Melakukan kunjungan kelembaga yang terkait dengan pengelolaan
dinamikahidrosfermenggunakanpeta, bagan, gambar,  Siklus hidrologi. sumberdaya air
tabel, grafik, video, dan/atauanimasi  Karakteristikdandinamikaperaira  Mendiskusikan dan membuat laporan tentang dinamikahidrosfer
nlaut. dan dampaknya terhadap kehidupan
 Persebarandanpemanfaatan biota  Menyampaikan laporan hasil diskusi tentang dinamika hidrosfer
laut. dan dampaknya terhadap kehidupan dilengkapi peta, gambar, tabel,
 Pencemarandankonservasiperair grafik, video, dan/atauanimasi
anlaut.  Membuat model 3 dimensidaerahaliransungai (DAS)
 Potensi, sebaran, dan
pemanfaatanperairandarat.
 Konservasi air tanahdan Daerah
Aliran Sungai (DAS).
data hidrologi di Indonesia.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA Negeri 5 Wajo

Mata Pelajaran : Geografi
Kelas/Semester : X/Ganjil
Materi Pokok : Pengetahuan Dasar Geografi
Alokasi Waktu : 6 Minggu x 3 Jam pelajaran @ 45 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Memahami pengetahuan  Mendefinisikan tentang ruang lingkup pengetahuan geografi
dasar geografi dan  Mengidentifikasikan tentang objek studi dan aspek geografi
terapannya dalam  Mengidentifikasi objek studi geografi
kehidupan sehari-hari  Mengidentifikasi prinsip-prinsip geografi
 Mengidentifikasi aspek-aspek geografi
 Mendeskripsikan tentang konsep esensial geografi dan contoh
terapannya
 Mendeskripsikan aspek-aspek geografi
 Mengklasifikasikan tentang konsep, objek, dan ruang lingkup geografi
 Mencari informasi tentang konsep, objek, dan ruang lingkup geografi
melalui berbagai sumber/media
 Menemukan data dan informasi tentang prinsip geografi dan contoh
terapannya
 Mengeksprolasi temuan data dan informasi tentang prinsip geografi dan
contoh terapannya
 Menunjukkan objek dan aspek geografi pada peta yang memperlihatkan
penerapan konsep dan prinsip geografi
 Mentabulasikan hasil eksprolasi data dan informasi tentang pendekatan
geografi dan contoh terapannya
 Menganalisis tabulasi data dan informasi tentang pendekatan geografi
dan contoh terapannya
 Menganalisis hubungan antara suatu objek dengan objek lainnya di
permukaan bumi
 Menguraikan hasil analisa data dan informasi tentang hubungan antara
suatu objek dengan objek lainnya di permukaan bumi
 Menguraikan konsep geografi
 Menguraikan perkembangan ilmu geografi
 Mengasosiasikan uraian data dan informasi tentang hubungan antara
 Merumuskan ruang lingkup kajian geografi
 Menjelaskan metode/pendekatan geografi
 Menjelaskan perbedaan prinsip-prinsip geografi
 Menjelaskan perbedaan aspek-aspek geografi
 Menyimpulkan hasil asosiasi data dan informasi tentang hubungan antara
 Memberikan contoh aspek-aspek geografi dalam kehidupan sehari-hari
 Mengaplikasikan metode/pendekatan geografi dalam mengkaji fenomena
geosfer
 Menerapkan prinsip geografi dalam kajian gejala geosfer
4.1 Menyajikan contoh  Memverifikasi kesimpulan data dan informasi tentang hubungan antara
penerapan pengetahuan suatu objek dengan objek lainnya di permukaan bumi
dasar geografi pada  Mempresentasikan hasil verifikasi data tentang keterampilan geografi
kehidupan sehari-hari  Mempresentasikan tulisan tentang ruang lingkup pengetahuan dan
dalam bentuk tulisan keterampilan geografi yang dilengkapi contoh dalam kehidupan sehari-
hari
 Mengkomunikasikan hasil analisisnya dalam bentuk tulisan yang
dilengkapi dengan gambar, tabel, atau grafik yang mendukung gagasan
yang ditulis
 Menyampaikan hasil kesimpulannya tentang ruang lingkup pengetahuan
geografi, konsep esensial geografi, obyek studi, prinsip, pendekatan, dan
aspek geografi di depan kelas
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
1. Mendefinisikan ruang lingkup pengetahuan geografi
2. Mengidentifikasikan objek studi dan aspek geografi
3. Mengidentifikasi objek studi geografi
4. Mengidentifikasi prinsip-prinsip geografi
5. Mengidentifikasi aspek-aspek geografi
6. Mengklasifikasikan tentang konsep, objek, dan ruang lingkup geografi
7. Menganalisis hubungan antara suatu objek dengan objek lainnya di permukaan bumi
8. Menguraikan hasil analisa data dan informasi tentang hubungan antara suatu objek dengan objek lainnya
di permukaan bumi
9. Menguraikan konsep geografi
10. Menguraikan perkembangan ilmu geografi
11. Mengasosiasikan uraian data dan informasi tentang hubungan antara suatu objek dengan objek lainnya
di permukaan bumi
12. Merumuskan ruang lingkup kajian geografi
13. Menjelaskan metode/pendekatan geografi
14. Menjelaskan perbedaan prinsip-prinsip geografi
15. Menjelaskan perbedaan aspek-aspek geografi
16. Memberikan contoh aspek-aspek geografi dalam kehidupan sehari-hari
17. Mengaplikasikan metode/pendekatan geografi dalam mengkaji fenomena geosfer
18. Menerapkan prinsip geografi dalam kajian gejala geosfer
19. Mempresentasikan tulisan tentang ruang lingkup pengetahuan dan keterampilan geografi yang
dilengkapi contoh dalam kehidupan sehari-hari
20. Mengkomunikasikan hasil analisisnya dalam bentuk tulisan yang dilengkapi dengan gambar, tabel, atau
grafik yang mendukung gagasan yang ditulis
21. Menyampaikan hasil kesimpulannya tentang ruang lingkup pengetahuan geografi, konsep esensial
geografi, obyek studi, prinsip, pendekatan, dan aspek geografi di depan kelas
D. Materi Pembelajaran
Pengetahuan Dasar Geografi
 Ruang lingkup pengetahuan geografi.
 Objek studi dan aspek geografi.
 Konsep esensial geografi dan contoh terapannya.
 Prinsip geografi dan contoh terapannya.
 Pendekatan geografi dan contoh terapannya.
 Keterampilan geografi.
Fakta : Ruang lingkup pengetahuan geografi
Konsep : Konsep esensial geografi dan contoh terapannya
 Pengertian geografi
 Perkembangan ilmu geografi
 Konsep esensial geografi
Obyek studi Geografi
Prinsip : Prinsip geografi dan contoh terapannya
 Prinsip persebaran
 Prinsip timbal balik
 Prinsip korologi
 Prinsip penggambaran
Prosedur : Pendekatan geografi dan contoh terapannya
 Metode/pendekatan keruangan
 Metode/pendekatan kompleks kewilayahan
 Metode/pendekatan ekologi
Aspek Geografi
 Aspek fisik (alamiah): gejala-gejala alam yang timbul
 Aspek sosial (kehidupan): dengan segala interaksi, penyebaran, maupun relasinya
E. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
3) Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
F. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 lembar penilaian
 Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.
 Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan penutur nativ.
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Audio: kaset dan CD.
 Audio-cetak: kaset atau CD audio yang dilengkapi dengan teks.
 Proyeksi visual diam: OUT dan film bingkai.
 Proyeksi audio visual: film dan bingkai (slide) bersuara.
 Audio visual gerak: VCD, DVD, dan W.
 Visual gerak: film bisu.
 Objek fisik: Benda nyata, model, dan spesimen.
 Komputer.
G. Sumber Belajar
 Buku Geografi Siswa Kelas X, Kemendikbud, tahun 2013
 Pengalaman peserta didik dan guru
H. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Ruang lingkup pengetahuan geografi
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi
pemberian Ruang lingkup pengetahuan geografi dengan cara :
rangsangan)
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Ruang lingkup pengetahuan geografi
● Pemberian contoh-contoh materi Ruang lingkup pengetahuan geografi untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Ruang lingkup pengetahuan geografi
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Ruang lingkup pengetahuan
geografi
→ Mendengar
Pemberian materi Ruang lingkup pengetahuan geografi oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
(pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
(pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan:
data)
→ Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Ruang lingkup pengetahuan geografi yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi Ruang lingkup pengetahuan geografi yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Ruang
lingkup pengetahuan geografi yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Ruang lingkup pengetahuan geografi
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Ruang lingkup pengetahuan geografi
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Ruang lingkup pengetahuan geografi yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan
rasa percaya diri Ruang lingkup pengetahuan geografi sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
Data)
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
→ Mengolah informasi dari materi Ruang lingkup pengetahuan geografi yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Ruang lingkup pengetahuan
geografi
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Ruang lingkup pengetahuan geografi berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Ruang

lingkup pengetahuan geografi dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Ruang lingkup pengetahuan geografi yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Ruang lingkup pengetahuan geografi yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa berkaitan dengan materi Ruang lingkup pengetahuan geografi yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Ruang lingkup pengetahuan geografi yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Ruang lingkup pengetahuan geografi berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi Ruang lingkup pengetahuan geografi yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Ruang lingkup pengetahuan geografi yang baru
diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Ruang lingkup
pengetahuan geografi
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Ruang lingkup pengetahuan geografi kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Objek studi dan aspek geografi

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Objek studi dan aspek geografi dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Objek studi dan aspek geografi
● Pemberian contoh-contoh materi Objek studi dan aspek geografi untuk dapat
→ Membaca.
dengan Objek studi dan aspek geografi
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Objek studi dan aspek geografi
→ Mendengar
Pemberian materi Objek studi dan aspek geografi oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
masalah)
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :
data)
Mengamati dengan seksama materi Objek studi dan aspek geografi yang sedang
materi Objek studi dan aspek geografi yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Objek
studi dan aspek geografi yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Objek studi dan aspek geografi yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Objek studi dan aspek geografi
Mencatat semua informasi tentang materi Objek studi dan aspek geografi yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
rasa percaya diri Objek studi dan aspek geografi sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data)
→ Mengolah informasi dari materi Objek studi dan aspek geografi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Objek studi dan aspek geografi
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Objek studi dan aspek geografi berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Objek studi
dan aspek geografi dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Objek studi dan aspek geografi yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Objek studi dan aspek geografi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi Objek studi dan aspek geografi yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Objek studi dan aspek geografi yang
Catatan : Selama pembelajaran Objek studi dan aspek geografi berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Objek studi dan aspek geografi yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Objek studi dan aspek geografi yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Objek studi dan aspek
geografi
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Objek studi dan aspek geografi kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Konsep esensial geografi dan contoh terapannya

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Konsep esensial geografi dan contoh terapannya dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Konsep esensial geografi dan contoh terapannya
● Pemberian contoh-contoh materi Konsep esensial geografi dan contoh terapannya untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Konsep esensial geografi dan contoh terapannya
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Konsep esensial geografi dan
contoh terapannya
→ Mendengar
Pemberian materi Konsep esensial geografi dan contoh terapannya oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Konsep esensial geografi dan contoh terapannya
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
materi Konsep esensial geografi dan contoh terapannya yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Konsep esensial geografi dan contoh terapannya yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Konsep esensial geografi dan contoh
terapannya yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Konsep esensial geografi dan contoh terapannya
Mencatat semua informasi tentang materi Konsep esensial geografi dan contoh
terapannya yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Konsep esensial geografi dan contoh terapannya sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data)
→ Mengolah informasi dari materi Konsep esensial geografi dan contoh terapannya yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Konsep esensial geografi dan
contoh terapannya
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Konsep esensial geografi dan contoh
terapannya berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Konsep

esensial geografi dan contoh terapannya dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Konsep esensial geografi dan contoh terapannya
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Konsep esensial geografi dan contoh terapannya
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi Konsep esensial geografi dan contoh terapannya
yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Konsep esensial geografi dan contoh
terapannya yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Konsep esensial geografi dan contoh terapannya berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Konsep esensial geografi dan contoh terapannya yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Konsep esensial geografi dan contoh terapannya
yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Konsep esensial
geografi dan contoh terapannya
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Konsep esensial geografi dan contoh terapannya kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Prinsip geografi dan contoh terapannya
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Prinsip geografi dan contoh terapannya dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Prinsip geografi dan contoh terapannya
● Pemberian contoh-contoh materi Prinsip geografi dan contoh terapannya untuk dapat
→ Membaca.
dengan Prinsip geografi dan contoh terapannya
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Prinsip geografi dan contoh
terapannya
→ Mendengar
Pemberian materi Prinsip geografi dan contoh terapannya oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
masalah)
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Prinsip geografi dan contoh terapannya yang sedang
materi Prinsip geografi dan contoh terapannya yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Prinsip
geografi dan contoh terapannya yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Prinsip geografi dan contoh terapannya
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Prinsip geografi dan contoh terapannya
Mencatat semua informasi tentang materi Prinsip geografi dan contoh terapannya yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Prinsip geografi dan contoh terapannya sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data)
→ Mengolah informasi dari materi Prinsip geografi dan contoh terapannya yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Prinsip geografi dan contoh
terapannya
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Prinsip geografi dan contoh terapannya
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Prinsip

geografi dan contoh terapannya dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Prinsip geografi dan contoh terapannya yang
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Prinsip geografi dan contoh terapannya yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi Prinsip geografi dan contoh terapannya yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Prinsip geografi dan contoh terapannya yang
Catatan : Selama pembelajaran Prinsip geografi dan contoh terapannya berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Prinsip geografi dan contoh terapannya yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Prinsip geografi dan contoh terapannya yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Prinsip geografi dan
contoh terapannya
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Prinsip geografi dan contoh terapannya kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Pendekatan geografi dan contoh terapannya

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Pendekatan geografi dan contoh terapannya dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pendekatan geografi dan contoh terapannya
● Pemberian contoh-contoh materi Pendekatan geografi dan contoh terapannya untuk dapat
→ Membaca.
dengan Pendekatan geografi dan contoh terapannya
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pendekatan geografi dan
contoh terapannya
→ Mendengar
Pemberian materi Pendekatan geografi dan contoh terapannya oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Pendekatan geografi dan contoh terapannya yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
materi Pendekatan geografi dan contoh terapannya yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Pendekatan geografi dan contoh terapannya yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pendekatan geografi dan contoh
terapannya yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Pendekatan geografi dan contoh terapannya
Mencatat semua informasi tentang materi Pendekatan geografi dan contoh terapannya
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Pendekatan geografi dan contoh terapannya sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data)
→ Mengolah informasi dari materi Pendekatan geografi dan contoh terapannya yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pendekatan geografi dan
contoh terapannya
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pendekatan geografi dan contoh terapannya
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pendekatan

geografi dan contoh terapannya dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pendekatan geografi dan contoh terapannya yang
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pendekatan geografi dan contoh terapannya yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi Pendekatan geografi dan contoh terapannya yang
akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pendekatan geografi dan contoh terapannya
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pendekatan geografi dan contoh terapannya berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Pendekatan geografi dan contoh terapannya yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pendekatan geografi dan contoh terapannya yang
baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pendekatan geografi
dan contoh terapannya
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pendekatan geografi dan contoh terapannya kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Keterampilan geografi

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Keterampilan geografi dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Keterampilan geografi
● Pemberian contoh-contoh materi Keterampilan geografi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Keterampilan geografi
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Keterampilan geografi
→ Mendengar
Pemberian materi Keterampilan geografi oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
data)
Mengamati dengan seksama materi Keterampilan geografi yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
materi Keterampilan geografi yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Keterampilan geografi yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Keterampilan geografi yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Keterampilan geografi
Mencatat semua informasi tentang materi Keterampilan geografi yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
rasa percaya diri Keterampilan geografi sesuai dengan pemahamannya.

processing KRITIK)
Data)
→ Mengolah informasi dari materi Keterampilan geografi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Keterampilan geografi
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Keterampilan geografi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Keterampilan

geografi dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Keterampilan geografi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Keterampilan geografi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi Keterampilan geografi yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Keterampilan geografi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Keterampilan geografi berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Keterampilan geografi yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Keterampilan geografi yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Keterampilan geografi
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Keterampilan geografi kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh
guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta
didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian
tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian
diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian
yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format
penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian,
membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format
penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai
25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan
tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali
skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan
Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Indikator yang Bentuk

Nilai Nilai Setelah
No Peserta Belum Tindakan Keterangan
Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.
……………, 25 Juli 2017
Mengetahui
Kepala SMAN …………. Guru Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.
Catatan Kepala Sekolah

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
RINGKASAN BAHAN AJAR
A. Ruang Lingkup Geografi

Ruang lingkup bahasan geografi secara garis besar dikelompokkan menjadi tiga,
yaitu geografi fisik, geografi sosial, dan geografi regional.
1. Geografi Fisik
Geografi fisik mempelajari keadaan lingkungan alam di luar manusia. Jadi, geografi
fisik berkaitan dengan kondisi atmosfer (lapisan udara), litosfer (lapisan batuan),
hidrosfer (lapisan air), dan biosefer (lapisan kehidupan) yang berpengaruh pada
kelangsungan hidup manusia. Oleh sebab itu, dibutuhkan ilmu-ilmu yang mendukung
geografi fisik. Beberapa contohnya adalah ilmu meteorologi dan klimatologi yang
mempelajari gejela cuaca di atmosfer dan ilmu geologi yang mengkaji tentang batuan
dan mineral yang terkandung dalam kerak bumi.
2. Geografi Sosial
Geografi sosial merupakan kajian terhadap aktivtas manusia dan pengaruhnya
terhadap lingkungan, aspek-aspek sosial, politik, ekonomi, dan budaya di dunia.
Dalam geografi sosial, seorang peneliti dapat mengkaji tentang persebaran penduduk,
dinamika penduduk, hingga aktivitas ekonomi.
3. Geografi Regional
Seperti namanya, geografi regional terbatas pada kajian tentang satu region atau
wilayah tertentu. Geografi regional berisi bahasan menyeluruh dari aspek fisik dan
aspek sosial pada sebuah wilayah, provinsi, negara, maupun regional tertentu.
B. Objek Studi dan Aspek Geografi

1. Objek Studi Geografi
Pada dasarnya, bumi yang kita huni ini merupakan objek kajian geografi.
Dimana geografi memiliki objek material dan objek formal yang merupakan objek
kajian dan pandangan geografi dalam mengaplikasikan ilmu dan metide
perkembangannya.
a. Objek Material
Objek material geografi adalah seluruh gejala atau fenomena di permukaan bumi,
yang mencakup kulit bumi (litosfer), lapisan air (hidrosfer), lapisan udara
(atmosfer), manusia (antroposfer), serta hewan dan tumbuhan (biosfer).
 Litosfer, adalah lapisan kulit bumi paling luar yang berupa batuan padat. Pada
lapisan ini terjadi beberapa fenomena alam seperti tektonisme dan vulkanisme.
 Hidrosfer, adalah lapisan air yang ada dipermukaan bumi. Lapisan air tersebut
antara lain meliputi danau, sungai, laut, gletser, air tanah, dan uap air yang ada
di lapisan udara.
 Atmosfer, yaitu lapisan gas yang menyelimuti sebuah planet.
 Antroposfer, adalah lapisan tempat manusia hidup dan bertempat tinggal di
permukaan bumi.
 Biosfer, adalah bagian luar dari bumi yang memungkinkan terjadinya
kehidupan dan berlangsungnya proses biotik misalnya kehidupan tumbuhan
dan binatang.
b. Objek Formal
Objek formal merupakan aplikasi ilmu geografi dimana metode dikembangkan
untuk mengkaji dan menyediakan pemecahan bagi berbagai permasalahan
geografi. Ada beberapa pendekatan dalam objek formal geografi yaitu pendekatan
keruangan (spatial approach), pendekatan kelingkungan (ecological approach),
pendekatan komplek kewilayahan (regional complex approach), dan pendekatan
waktu.
2. Aspek Geografi
Aspek geografi merupakan suatu penginterpretasian dan gagasan serta hal-hal
yang dipertimbangkan dalam geografi. Adapun aspek geografi ini terbagi menjadi 2
yaitu aspek fisik dan aspek sosial.
a. Aspek Fisik
Aspek fisik menyangkut keadaan lingkungan alam di luar manusia. Contohnya,
bentuk muka bumi, perairan, keadaan udara, tumbuhan, dan hewan, serta semua
fenomena alam yang dapat langsung diamati. Aspek fisik ini dibagi lagi menjadi
aspek topologi (wilayah), aspek biotik (manusia, vegetasi, dan hewan), dan aspek
non biotik (tanah, perairan, dan iklim).
b. Aspek Sosial
Aspek sosial adalah seluruh masalah sosial, budaya, dan ekonomi yang terjadi
karena adanya aktivitas serta kreativitas manusia dipermukaan bumi. Beberapa hal
yang dikaji dalam aspek sosial antara lain aspek ekonomi, sosial, politik, dan
budaya
C. Konsep Esensial Geografi dan Contoh Penerapannya

Ilmu geografi memiliki sepuluh metode atau konsep esensial atau dasar yakni
sebagai berikut:
1. Konsep Lokasi
 Lokasi absolut, lokasi ini menunjukkan letak yang tetap terhadap sistem grid atau
koordinat. Untuk menentukan lokasi harus menggunakan letak secara astronomis
yakni berdasarkan garis lintang & garis bujur. Lokasi absolut bersifat tetap &
tidak berubah. Selama standar perhitungan astronomis masih digunakan, titik
lokasi itu tidak akan berubah.
 Lokasi relatif, sering disebut dengan letak geografis. Lokasi relatif sifatnya
berubah-ubah & sangat berkaitan dengan keadaan sekitarnya.
Sebagai contoh, nilai atau harga lahan untuk permukiman akan mahal apabila berada
pada lokasi yang strategis.
2. Konsep Jarak
Jarak bisa dinyatakan sebagai jarak tempuh, baik yang berkaitan dengan waktu
perjalanan yang diperlukan maupun dengan satuan biaya angkutan. Adanya jarak
akan berpengaruh terhadap faktor lainnya. Sebagai contoh, hasil-hasil perkebunan
harganya akan semakin mahal apabila dijual ke daerah yang lebih jauh serta
membutuhkan biaya transportasi yang banyak.
3. Konsep Keterjangkauan
Keterjangkauan berkaitan dengan kondisi medan atau ada tidaknya sarana angkutan &
komunikasi yang bisa dipakai sehingga keterjangkauan tidak selalu berkaitan dengan
jarak.
Sebagai contoh, suatu tempat bisa dikatakan terasing atau terisolasi apabila tempat
tersebut sulit dijangkau (dengan sarana komunikasi atau angkutan) dari tempat lain.
4. Konsep Morfologi
Morfologi merupakan perwujudan bentuk daratan muka bumi sebagai hasil
pengangkatan atau penurunan wilayah seperti erosi & pengendapan atau sedimentasi.
Contoh penerapan konsep morfologi permukiman penduduk pada umumnya berpusat

pada daerah-daerah lembah sungai besar & tanah datar yang subur .
5. Konsep Aglomerasi
Aglomerasi merupakan kecenderungan pengelompokan suatu gejala yang terkait
dengan aktivitas manusia, misalnya pengelompokan kawanan industri, pusat
perdagangan, daerah permukiman.
6. Konsep Pola
Pola berkaitan dengan susunan, bentuk atau persebaran fenomena dalam ruang muka
bumi, baik fenomena yang bersifat alami (aliran sungai, persebaran vegetatif, jenis
tanah, & curah hujan) maupun fenomena sosial budaya (permukiman, persebaraan
penduduk, & mata pencaharian).
Contoh penerapan konsep pola di kawasan perkotaan yakni masyarakat membangun
tempat kerja, sekolah, & pasar sehingga mudah menciptakan kehidupan sehari-hari
yang memahami makna atau artinya, serta berupa untuk memanfaatkan &
menginvervensi atau memodifikasi pola-pola agar mendapatkan manfaat yang besar.
7. Konsep Interaksi (Interdependensi)

Interaksi adalah kegiatan saling memengaruhi daya atau objek antara tempat yang
satu dengan tempat lainnya
Misalnya proses pengangkutan hasil pertanian dari desa ke kota & proses
pengangkutan mesin pertanian dari kota ke desa. Interaksi juga terjadi antara kota
yang satu & kota yang lain, baik dalam bentuk pertukaran barang & jasa maupun
perpindahan penduduk.
8. Konsep Nilai Kegunaan
Nilai kegunaan suatu wilayah atau tempat di muka bumi bersifat relatif, artinya nilai
kegunaan itu tidak sama,
Sebagai contoh penduduk yang tinggal di daerah pegunungan menganggap daerah
pegunungan tidak memiliki nilai kegunaan karena mereka berorientasi pada sumber-
sumber pertanian di daerah dataran subur di bagian bawah (kaki gunung).
9. Konsep Diferensiasi Area
Wilayah pada hakikatnya adalah suatu perpaduan antara berbagai unsur, baik unsur
lingkungan alam maupun sosial. Hasil perpaduan ini akan menghasilkan ciri khas bagi
suatu wilayah (region).
Sebagai contoh, wilayah perdesaan dengan corak khas area persawahan sangat
berbeda dengan wilayah perkotaan yang terdiri dari area permukiman, pusat-pusat
perdagangan, & terkonsentrasinya berbagai sarana kehidupan. Wilayah perdesaan &
perkotaan ini secara bersama-sama & terus-menerus mengalami perubahan dari waktu
ke waktu (bersifat dinamis).
10. Konsep Keterkaitan Keruangan
Keterkaitan keruangan atau asosiasi keruangan adalah derajat keterkaitan persebaran
suatu fenomena lain di suatu tempat atau ruang. Fenomena yang dimaksud adalah
fenomena alam & fenomena kehidupan sosial,
Contohnya keterkaitan antara tingkat erosi & kesuburan tanah. Semakin besar tingkat
erosi, kesuburan tanah semakin berkurang.
D. Prinsip Geografi Dan Contoh Terapannya

1. Prinsip Persebaran. Prinsip yang juga dikenal sebagai prinsip distribusi ini menelaah
tentang gejala dan fenomena geografi yang tersebar di permukaan bumi. Contoh
penerapan dari prinsip ini yakni persebaran flora dan fauna di Indonesia hingga
persebaran penduduk transmigran di Indonesia.
2. Prinsip Interelasi. Prinsip ini mengkaji tentang hubungan yang saling terkait antara
gejala yang satu dengan gejala lainnya dalam satu ruang. Contoh penerapan dari
prinsip ini adalah adanya kekeringan sebagai dampak adanya fenomena La Nina.
3. Prinsip Deskripsi. Prinsip deskripsi digunakan untuk memberikan penjelasan lebih
jauh terkait gejala-gejala geografi di muka bumi yang dapat diamati. Contoh dari
prinsip ini adalah peta wilayah lautan pada kawasan Asia Tenggara.
4. Prinsip Kronologi. Prinsip kronologi mengkaji setiap gejala dan fenomena geografi
dengan memadukan prinsip-prinsip persebaran, interelasi dan deskripsi. Contoh
penerapan prinsip kronologi dalam kehidupan sehari-hari adalah untuk mengetahui
masalah suhu udara maka diperlukan penelitian mengenai perbedaan suhu udara pada
pedesaan dan perkotaan.
E. Pendekatan Geografi Dan Contoh Terapannya

1. Pendekatan Keruangan (Spasial)
Pendekatan keruangan atau spacial analysis merupakan pendekatan yang mempelajari
keragaman ruang muka bumi dengan cara menganalisa setiap aspek keruangannya.
Contoh pendekatan keruangan (spasial) : Sebidang tanah harganya mahal karena
tanahnya subur dan terletak di tempat yang strategis. Kita bisa menilai bahwa nilai
tanah berdasarkan produktivitas pertanian dan nilai ruangnya yaitu lokasi strategis.
2. Pendekatan Lingkungan (Ekologi)
Pendekatan lingkungan dilakukan berdasarkan prinsip ilmu biologi, yaitu interaksi
yang menonjol antara makhluk hidup dan lingkungannya.
Contoh pendekatan lingkungan (ekologi) : Musibah banjir di suatu daerah. Pada
fenomena ini, kita bisa identifikasi melalui beberapa tahapan dalam pendekatan
lingkungan untuk menghasilkan solusi suatu masalah.
3. Pendekatan Kompleks Wilayah (Regional)
Pendekatan kompleks wilayah membandingkan beberapa kawasan di permukaan
bumi dengan memperhatikan aspek-aspek keruangan dan lingkungan secara
komprehensif. Pada dasarnya, pendekatan ini merupakan gabungan antara pendekatan
spasial dan ekologi.
Contoh pendekatan regional : Dalam membangun rumah, arsitek harus
memperhatikan karakteristik wilayahnya. Misalkan untuk membangun rumah di
daerah dekat perairan atau rawan banjir, maka dibutuhkan fondasi yang lebih tinggi
untuk mengantisipasi terjadinya banjir atau pasang air laut .
F. Keterampilan Geografi
Keterampilan – keterampilan yang harus dimiliki untuk memahami konsep
geografi adalah sebagai berikut.
1. Observasi
kemampuan utama dalam memahami konsep geografi. Tidak bisa di katakan seorang
geograf bila tidak bisa mengamati fenomena geosfera. Hal apa saja yang di amati
dalam prinsip observasi geografi adalah segala fenomena geosfer yang meliputi
litosfer, atmosfer, hidrosfer, dan antroposfer.
contohnya, melakukan pengamatan terhadap fenomena hujan dan musim.
2. Deskripsi
Kemampuan untuk menjelaskan fenomena geosfer yang terdapat di muka bumi secara
detail dan optimal sehingga orang lain yang mendengarkan atau membaca seolah-olah
melihat fenomena alam itu secara langsung.
Contohnya, mengambarkan proses terbentuknya gunung api.
3. Mengelompokkan (klasifikasi)
Setelah menggambarkan/ mendeskripsikan adalah pengelompokan fenomena-
fenomena geosfer berdasarkan syarat-syarat tertentu digunakan untuk melakukan
analisis terkait interaksi antarfenomena.
contoh kecilnya pengelompokan ketika melihat sebuat peta lahan , jadi mana yang
lahan pertanian, lahan perindustrian, lahan perumahan. Kemampuan
mengelompokkan ini, akan menjadi bahan untuk melakukan analisis lanjutan terkait
dengan interaksi antarfenomena geosfera.
4. Pemetaan
Seorang ahli geografi sudah pasti harus mampu membuat dan membaca peta dengan
baik. Keterampilan pemetaan ini, mencakup pada dua bentuk.
Bentuk pertama, pemetaan dalam pengertian konvensional, yaitu membutuhkan
keterampilan kartografi (cartogpraphy), sedangkan pada teknik terbaru yaitu
penguasaan dalam pemanfaatan IPTEK dalam pembuatan peta digital (digital map).
Kedua teknik ini merupakan keterampilan-keterampilan dasar yang dibutuhkan
geograf, dalam memaksimalkan kemampuannya.
5. Analisis
Kemampuan menganalisis hubungan interaksi dan interelasi antar fenomena geosfer.
Melakukan analisis keterkaitan antara satu komponen dengan komponen lain,
kaitannya dengan lingkungan terkait.
Contohnya, hubungan keterkaitan antara perilaku sosial manusia dan lingkunganya.
NASKAH SOAL EVALUASI
Mata Pelajaran : Geografi
Kelas/Peminatan : X / IPS
Hari, Tanggal : Senin, 12 Desember 2020
Waktu : 08.15 – 10.15 WIB
A. Pilihan Ganda
Pilih satu jawaban yang paling tepat untuk menjawab soal nomor 1 s.d. nomor 10!
1. Kepadatan penduduk merupakan salah c. aglomerasi

satu objek material geografi dalam kajian d. interelasi
.... e. korologis
a. litosfer 6. Semakin terjal lereng akan memiliki
b. atmosfer tanah yang semakin tipis, karana
c. hidrosfer lereng yang terjal erosi semakin
d. biosfer intensif, konsep geografi untuk
e. antroposfer memahami fenomena di atas adalah
2. Ilmu yang mempelajari keadaan air baik di
konsep....
daratan maupun lautan pada permukaan
a. deferensiasi area
bumi disebut….
a. antroposfer b. keterkaitan ruang
b. lithosfer c. nilai kegunaan
c. atmosfer d. letak
d. biosfer e. pola
e. hidrosfer 7. Untuk mengetahui terjadinya
3. Letusan gurung api merupakan salah satu fenomena alam, analisis geografi
objek material geografi dalam kajian .... dilakukan dengan mengajukan
a. litosfer pertanyaan....
b. atmosfer a. why
c. hidrosfer
b. how
d. biosfer
e. antroposfer c. what
4. Suatu Analisa keruangan dalam d. when
pendekatan geografi antara aspek fisik e. where
dan aspek social, dtunjukkan dengan 8. Ilmu yang mengkaji bentuk permukaan
adanya keterkaitan…. bumi dan penafsirannya tentang proses
a. air tanah dengan sungai terbentuknya adalah ilmu.....
b. kemiringan lahan dengan erosi a. Pedologi
c. jenis tanah dengan kesuburan tanah b. Hidrologi
d. bentang alam dengan jenis tanaman c. Meteorologi
e. bentuk lahan dengan mata pencaharian d. Geomorfologi
5. Prinsip geografi yang merupakan suatu e. Geologi
hubungan saling mempengaruhi antara 9. Jenis peta yang dipergunakan untuk
gejala yang satu dengan yang lain membantu dalam proses pembuatan
disebut prinsip…. sertifikat tanah adalah….
a. diskripsi a. peta geologi
b. persebaran b. geometric
c. peta topografi a. hutan belantara
d. peta kadaster b. pegunungan
e. peta hipsografi c. lautan
10. Warna kuning pada peta digunakan d. tapal batas
untuk menggambarkan…. e. gurun
B. Essay
Jawablah soal dibawah ini dengan benar!
1. Jelaskan pengertian konsep aglomerasi dan berikan contoh bentuk aglomerasi yang
ada di perkotaan!
Jawaban:
Konsep aglomerasi menjelaskan mengapa suatu fenomena geografi cenderung
mengelompok. Contohnya, penduduk di perkotaan cenderung tinggal secara
mengelompok pada tingkat sosial yang sejenis, seperti permukiman elit atau mewah,
permukiman khusus pedagang, kompleks perumahan pegawai negeri, atau
permukiman kumuh.
2. Jelaskan yang dimaksud dengan geosfer! Berikan contoh gejala maupun fenomena
dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan geosfer!
Jawaban:
Geosfer merupakan lingkup kajian geografi yang terdiri atas komponen utama, yaitu
atmosfer, litosfer, biosfer, hidrosfer, dan antroposfer, dengan menekankan antroposfer
sebagai makhluk yang paling berperan dalam biosfer. Contohnya, dalam mengkaji
masalah banjir, geografi tidak hanya melihat luas genangan, kedalaman, dan
pengaruhnya terhadap kehidupan manusia; tetapi juga dikaji bagaimana latar belakang
timbulnya banjir, bagaimana penggunaan lahan di daerah hulu, penggarapan lahan,
kemiringan lerengnya, intensitas hujan dan faktor sosial budaya penduduk di daerah
hulu sungai seperti jumlah dan kepadatan penduduk, pemilikan lahan, cara
penggarapan lahan, tingkat pendidikan, pendapatan, dan kebiasaan-kebiasaan lainnya
dalam memanfaatkan lingkungan. Kemudian juga dilihat bagaimana peranan daerah
hilir sebagai daerah limpasan air seperti lebar dan kedalaman sungai, pengunaan
lahan, serta faktor sosial budaya ekonomi penduduknya di sekitar sungai.
3. Sebutkan dan jelaskan empat prinsip geografi!
Jawaban:
a. Prinsip persebaran
Geografi menganut prinsip persebaran karena adanya persebaran fenomena
geografi, baik yang menyangkut kondisi fisik maupun sosial yang tidak merata di
muka bumi ini.
b. Prinsip interrelasi
Prinsip interrelasi menyatakan bahwa terdapat hubungan antara gejala geografi
yang satu dengan gejala geografi yang lain di muka bumi, seperti hubungan antara
gejala fisik dengan gejala fisik, antara gejala fisik dengan gejala sosial, dan atara
gejala sosial dengan gejala sosial.
c. Prinsip deskripsi
Prinsip deskripsi merupakan cara pemaparan hasil pengkajian studi geografi
terhadap gejala, fenomena atau masalah yang ada, yang digunakan untuk
menjelaskan karakteristik gejala geografi yang dipelajari hubungan antargejala,
dan distribusi keruangannya.
d. Prinsip korologi
Prinsip korologi menganut keterpaduan antara ketiga prinsip sebelumnya, yaitu
dengan mengkaji persebaran, interrelasi, dan deskripsi suatu wilayah.
4. Jelaskan pengertian peta menurut ICA!
Jawaban:
Menurut ICA, peta adalah gambaran atau representasi unsur-unsur ketampakan
abstrak yang dipilih dari permukaan bumi yang ada kaitannya dengan permukaan
bumi atau benda-benda angkasa, yang pada umumnya digambarkan pada suatu bidang
datar dan diperkecil atau diskalakan.
5. Sebutkan fungsi dari peta!
Jawaban:
a. Dapat menunjukkan suatu posisi atau lokasi relative
b. Dapat memperlihatkan ukuran, seperti dalam peta dapat mengukur luas daerah
dan jarak-jarak sebenarnya di permukaan bumi
c. Dapat memperlihatkan bentuk, seperti bentuk suatu negara, gunung, danau, dan
yang lainnya
d. Dapat mengumpulkan dan memilih data dari suatu daerah dan menyajikannya
dalam peta.
e. Dapat menunjukkan ketinggian atau kemiringan suatu tempat
f. Dapat menyajikan persebaran kenampakan alam dan kenampakan buatan
g. Dapat memperlihatkan gerak perubahan dan memprediksi suatu kegiatan
ekonomi, mobilitas manusia, dan lain sebagainya.

Ade Irma - Tugas UAS TKSM.1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Ade Irma - Tugas UAS TKSM.1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

TUGAS UJIAN AKHIR SEMESTER

TELAAH KURIKULUM SEKOLAH MENENGAH

Dosen Pengampu : Rahma Musyawarah, S.Pd., M.Pd

ADE IRMA (A1P1 20 001)

JURUSAN PENDIDIKAN GEOGRAFI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS HALU OLEO

SEKOLAH MENENGAH ATAS

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.2. Memahamidasar-dasarpemetaan, PengindraanJauh, PENGETAHUAN DASAR  Mengamatipeta, citrapengindraanjauh,

Sekolah : SMA Negeri 5 Wajo

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Ruang

2. Pertemuan Ke-2 (3 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

3. Pertemuan Ke-3 (3 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Konsep

4. Pertemuan Ke-4 (3 x 45 Menit)

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Prinsip

5. Pertemuan Ke-5 (3 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pendekatan

6. Pertemuan Ke-6 (3 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

→ Saling tukar informasi tentang materi :

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Keterampilan

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

CONTOH PROGRAM REMIDI

Nama Indikator yang Bentuk

Catatan Kepala Sekolah

A. Ruang Lingkup Geografi

B. Objek Studi dan Aspek Geografi

C. Konsep Esensial Geografi dan Contoh Penerapannya

Contoh penerapan konsep morfologi permukiman penduduk pada umumnya berpusat

7. Konsep Interaksi (Interdependensi)

D. Prinsip Geografi Dan Contoh Terapannya

E. Pendekatan Geografi Dan Contoh Terapannya

Mata Pelajaran : Geografi

Hari, Tanggal : Senin, 12 Desember 2020

Waktu : 08.15 – 10.15 WIB

1. Kepadatan penduduk merupakan salah c. aglomerasi

Anda mungkin juga menyukai