Analisis Keterkaitan KI dan KD dengan IPK dan Materi Pembelajaran

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : VIII (Delapan)
Semester : Ganjil

Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
KI-3: Memahami dan 3.1 Membuat generalisasi dari pola pada  Mengidentifikasi pengertian pola bilangan Pola Bilangan
menerapkan pengetahuan barisan bilangan dan barisan  Mengidentifikasi pengertian pola konfigurasi  Pola bilangan
faktual, konseptual, konfigurasi objek. objek  Pola
prosedural, dan  Menjelaskan salah satu konteks yang terkait konfigurasi
metakognitif pada tingkat dengan pola bilangan objek
teknis dan spesifik  Menjelaskan salah satu konfigurasi objek yang
sederhana berdasarkan rasa terkait dengan
ingin tahunya tentang ilmu  Mengidentifikasi pola bilangan dari suatu
pengetahuan, teknologi, barisan
seni, budaya dengan  Memahami cara memilih strategi dan aturan-
wawasan kemanusiaan, aturan yang sesuai untuk memecahkan suatu
kebangsaan, dan permasalahan
kenegaraan terkait
 Menjelaskan keterkaitan antar suku-suku pola
fenomena dan kejadian
bilangan atau bentuk-bentuk pada konfigurasi
tampak mata.
objek
KI-4: Menunjukkan keterampilan 4.1 Menyelesaikan masalah yang  Mengenal pola bilangan, barisan dan pola
menalar, mengolah, dan berkaitan dengan pola pada barisan umumnya untuk menyelesaikan masalah nyata
menyaji secara kreatif, bilangan dan barisan konfigurasi serta menemukan masalah baru.
produktif, kritis, mandiri, objek.  Melakukan eksperimen untuk
kolaboratif, dan menggeneralisasi pola bilangan atau
komunikatif, dalam ranah konfigurasi objek
konkret dan ranah abstrak  Menyajikan hasil pembelajaran tentang pola
sesuai dengan yang bilangan
dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama
 Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
dalam sudut pandang teori.
KI-3: Memahami dan 3.2 Menjelaskan kedudukan titik dalam 1. Mengidentifikasi konsep diagram kartesius Bidang Kartesius
menerapkan pengetahuan bidang koordinat Kartesius yang 2. Mengidentifikasi pembagian kuadran bidang  Bidang
faktual, konseptual, dihubungkan dengan masalah kartesius Kartesius
prosedural, dan kontekstual. 3. Mendeskripsikan langkah-langkah  Koordinat suatu
metakognitif pada tingkat menggambar titik pada koordinat kartesius titik pada
teknis dan spesifik 4. Mengidentifikasi pengertian jarak antara dua koordinat
sederhana berdasarkan rasa titik pada bidang kartesius Kartesius
ingin tahunya tentang ilmu 5. Mendeskripsikan langkah-langkah  Posisi titik
pengetahuan, teknologi, menentukan jarak dua buah titik dalam bidang terhadap titik
seni, budaya dengan kartesius lain pada
wawasan kemanusiaan, 6. Menetukan jarak antar dua titik koordinat
kebangsaan, dan 7. Menentukan luas daerah pada bidang Kartesius
kenegaraan terkait kartesius
fenomena dan kejadian 8. Menghitung luas suatu daerah pada peta
tampak mata.
KI-4: Menunjukkan keterampilan 4.2 Menyelesaikan masalah yang  Menyajikanhasil pembelajaran tentang koordinat
menalar, mengolah, dan berkaitan dengan kedudukan titik Kartesius
menyaji secara kreatif, dalam bidang koordinat Kartesius.  Menyelesaikan masalah tentang bidang
produktif, kritis, mandiri, koordinat Kartesius
kolaboratif, dan
komunikatif, dalam ranah
konkret dan ranah abstrak
sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama
dalam sudut pandang teori.
KI-3: Memahami dan 3.3 Mendeskripsikan, menyatakan dan  Menjelaskan contoh kegiatan sehari-hari yang Relasi dan Fungsi
menerapkan pengetahuan membedakan antara relasi dan fungsi berkaitan dengan relasi dan fungsi.  Relasi
faktual, konseptual, (linier) dengan menggunakan  Menjelaskan beberapa relasi yang terjadi  Fungsi atau
prosedural, dan berbagai representasi (kata-kata, diantara dua himpunan pemetaan
metakognitif pada tingkat tabel, dan grafik).  Menjelaskan macam-macam fungsi  Ciri-ciri relasi
 Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
teknis dan spesifik berdasarkan ciri-cirinya dan fungsi
sederhana berdasarkan rasa  Menjelaskan nilai fungsi dan grafik fungsi pada  Rumus fungsi
ingin tahunya tentang ilmu koordinat Kartesius  Grafik fungsi
pengetahuan, teknologi,
seni, budaya dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan
kenegaraan terkait
fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI-4: Menunjukkan keterampilan 4.3 Menyelesaikan masalah yang  Menyajikanhasil pembelajaran relasi dan
menalar, mengolah, dan berkaitan dengan relasi dan fungsi fungsi
menyaji secara kreatif, dengan menggunakan berbagai  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
produktif, kritis, mandiri, representasi. relasi dan fungsi dengan menggunakan berbagai
kolaboratif, dan representasi
komunikatif, dalam ranah
konkret dan ranah abstrak
sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama
dalam sudut pandang teori.
KI-3: Memahami dan 3.4 Menganalisis fungsi linier (sebagai  Memahami cara membuat tabel persamaan Persamaan Garis
menerapkan pengetahuan persamaan garis lurus) dan garis lurus Lurus
faktual, konseptual, menginterpretasikan grafiknya yang  Menentukan titik potong terhadap sumbu x dan  Kemiringan
prosedural, dan dihubungkan dengan masalah sumbu y  Persamaan garis
metakognitif pada tingkat kontekstual.  Memahami cara membuat pasangan berurutan lurus
teknis dan spesifik  Menggambar Persamaan Garis Lurus  Titik potong
sederhana berdasarkan rasa  Memahami definisi kemiringan garis lurus garis
ingin tahunya tentang ilmu  Memahami definisi kemiringan persamaan  Kedudukan dua
pengetahuan, teknologi, garis lurus garis
seni, budaya dengan
 Menjelaskan cara mengambar grafik melalui
wawasan kemanusiaan,
titik-titik koordinat.
 Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
kebangsaan, dan  Menjelaskan cara mengambar grafik melalui
kenegaraan terkait titik potong sumbu
fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI-4: Menunjukkan keterampilan 4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual  Menyajikan hasil pembelajaran persamaan
menalar, mengolah, dan yang berkaitan dengan fungsi linear garis lurus
menyaji secara kreatif, sebagai persamaan garis lurus. Menyelesaikan masalah yang terkait dengan
produktif, kritis, mandiri, persamaan garis lurus
kolaboratif, dan
komunikatif, dalam ranah
konkret dan ranah abstrak
sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama
dalam sudut pandang teori.
KI-3: Memahami dan 3.5 Menjelaskan sistem persamaan  Mendefinisikan persamaan linear dua variabel Persamaan Linear
menerapkan pengetahuan linear dua variabel dan  Menjelaskan model dan sistem persamaan Dua Variabel
faktual, konseptual, penyelesaiannya yang dihubungkan linear dua variabel  Penyelesaian
prosedural, dan dengan masalah kontekstual.  Menentukan nilai variabel persamaan linear persamaan
metakognitif pada tingkat dua variabel dalam kehidupan sehari-hari linear dua
teknis dan spesifik variabel
sederhana berdasarkan rasa  Model dan
ingin tahunya tentang ilmu sistem
pengetahuan, teknologi, persamaan
seni, budaya dengan linear dua
wawasan kemanusiaan, variabel
kebangsaan, dan
kenegaraan terkait
fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI-4: Menunjukkan keterampilan 4.5 Menyelesaikan masalah yang  Menyajikan hasil pembelajaran tentang
menalar, mengolah, dan berkaitan dengan sistem persamaan persamaan persamaan linear dua variabel, dan

Kompetensi Inti
menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan
komunikatif, dalam ranah
konkret dan ranah abstrak
sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama
dalam sudut pandang teori.
Mengetahui :
Kepala Sekolah
Suyono, S.Pd., MM.
NIP.196209121984121006
Materi
Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
linear dua variabel sistem persamaan persamaan linear dua
variabel
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
persamaan linear dua variabel dan sistem
persamaan linear dua variabel
Sidoarjo, 12 Juli 2021
Guru Mata Pelajaran
Siti Nurcholila, S.Pd