RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMKN 1 BARADATU

Mata Pelajaran : AGRIBISNIS TANAMAN SAYURAN
Kompetensi Keahlian : AGRIBISNIS TANAMAN PANGAN DAN
HORTIKULTURA
Kelas/Semester : XI/ GENAP
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Alokasi Waktu : 8 jam pelajaran

Kompetensi Inti

KI 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong

royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui
keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara
berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,

konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup Agribisnis
Tanaman Pangan dan Hortikultura pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan internasional.

KI 4. Melaksanakan tugas spesifik, dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang
lazim dilakukan serta menyelesaikan masalah sederhana sesuai dengan bidang dan lingkup
Agribisnis Tanaman Pangan dan Hortikultura.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik
di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan gerak mahir,
menjadikan gerak alami, dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
Kompetensi Dasar

KD 3.9 Menerapkan teknik pengajiran tanaman sayuran

KD 4.9 Melaksanakan pengajiran tanaman sayuran sesuai prosedur

Indikator Pencapaian Kompetensi

3.9.1. Menjelaskan manfaat pengajiran berdasarkan faktor yang mempengaruhinya (yaitu jenis
tanaman dan bahan ajir)

3.9.2. Menganalisis bentuk dan teknik pengajiran berdasarkan jenis tanaman dan bahan ajir

4.9.1. Mengelompokkan bahan ajir dan faktor yang mempengaruhi pengajiran

4.9.2. Melaksanakan pengajiran berdasarkan jenis tanaman dan bahan ajir

Tujuan Pembelajaran

- Peserta didik dapat menjelaskan tujuan pengajiran berdasarkan faktor yang

mempengaruhinya (yaitu jenis tanaman dan bahan ajir) melalui pengamatan pada video dan
diskusi dengan teliti.

- Peserta didik dapat menganalisis bentuk dan teknik pengajiran berdasarkan jenis tanaman
dan bahan ajir melalui praktik langsung dilahan dengan teliti dan bertanggung jawab.

Materi Pembelajaran
- Jenis bahan ajir
- Fungsi pengajiran
- Teknik Pengajiran

Pendekatan, Strategi dan Metode

Pendekatan : Saintifik (Mengamati, Menanya, Mengumpulkan Informasi/
Eksperimen, Mengasosiasi/Menalar, dan Mengkomunikasikan)
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode Pembelajaran : Praktek, diskusi, tanya jawab dan presentasi.
Alat dan Media Pembelajaran

1. Alat dan bahan : - bambu, potongan kayu, ajir plastik

- Laptop
- LCD projector
2. Media : Video dan slide power point
: Internet (dipergunakan untuk mencari/mengobservasi materi
penentuan waktu panen)

Sumber belajar : Anonim.2016. Buku Dasar-Dasar Budidaya 2 DITPSMK. Jakarta

: http://www.pustakapetani.com/2018/08/cara-menentukan-waktu-
panen-buah-yang.html diakses tanggal 10 Oktober 2018

Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan Pertama: 4 JP

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahulua Orientasi, motivasi dan
n apersepsi

Guru Peserta Didik

1. Guru memberikan salam 1. Peserta didik menjawab

pembuka salam pembuka 15
Menit
2. Guru mengajak ketua kelas 2. Ketua kelas memimpin doa,
untuk memimpin berdoa siswa berdoa bersama.
3. Peserta didik memperhatikan
3. Guru mengecek kondisi siswa guru
(presensi) dan ruang kelas
4. Peserta didik berkelompok
4. Guru mengecek kelengkapan dan menyiapkan peralatan
yang harus dibawa pada yang dibutuhkan sesuai
pertemuan ini (laptop dan dengan arahan guru
pembagian kelompok yang
telah disepakati pada
pertemuan sebelumnya)
Inti Pendekatan scientific learning,
dengan langkah-langkah
sebagai berikut :
1. Stimulation
- Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai
peserta didik melalui pemberian
stimulus singkat kepada peserta
didik dengan menunjukkan
beberapa jenis bahan ajir dan
mengajukan pertanyaaan “apa
yang kalian pikirkan/dapat
deskripsikan dengan melihat
benda-benda ini?”
2. Problem statement
- Guru meminta peserta didik
merangkai dugaan mereka
dengan pertanyaan sebagai
cerminan masalah.
3. Data Collection
Guru : “Kalian dapat
mengeksplorasi lebih dalam
mengenai pengajiran, jenis dan
tujuannya melalui internet dan
bahan (berupa video, bahan ajar
yang dibagikan kepada masing-
masing kelompok melalui
flashdisc) yang diberikan oleh
guru” dan membagi lembar kerja
peserta didik.
4. Data Processing
140
Menit
1. Kegiatan Mengamati
- Peserta didik menjawab,
bambu , kayu, plastik, dll
sampai ada yang menjawab
“alat yang digunakan sebagai
ajir/tonggak”.
- Peserta didik melakukan
observasi pada video yang
ditayangkan oleh guru.
2. Kegiatan Menanya
- Peserta didik melakukan
diskusi dan tanya jawab
dengan kelompok masing-
masing mengenai: Misal
“apakah peralatan ini
bermanfaat dalam proses
budidaya?”
- Peserta didik membuat
hipotesis sementara
(‘pemanfaatan ajir dapat
mempengaruhi hasil
produksi).
3. Kegiatan Mengumpulkan
informasi
Peserta didik secara
berkelompok mencari contoh
dan informasi lain dari internet
yang berhubungan dengan
pengajiran serta mengeksplorasi
dari bahan ajar dan video yang
dibagikan oleh guru. Serta
mengikuti petunjuk yang ada di
lembar kerja peserta didik.
 Guru meminta siswa untuk
berdiskusi dalam mengolah
informasi yang didapat.
5. Verification and
Generalization
Guru mengajak siswa untuk
membuktikan hipotesa mereka
dan menarik kesimpulan.
Penutup Rangkuman, refleksi dan tindak
lanjut.
1. Guru menanyakan kembali - Peserta didik menanyakan hal-
kepada siswa hal yang belum
jelas dan evaluasi peserta
didik.
2. Guru mengajak peserta didik
untuk menyimpulkan materi
3. Guru memberi tugas tindak
lanjut untuk pertemuan
selanjutnya.
4. Guru mengakhiri kegiatan
belajar dengan memberikan
pesan untuk tetap belajar
dilanjutkan doa penutup.
4. Kegiatan mengasosiasikan
Peserta didik mengolah
informasi yang telah didapat
melalui pencarian informasi
tambahan melalui internet
dan bahan ajar.
5. Kegiatan
Mengkomunikasikan
Peserta didik menyajikan
hasil diskusi dan pemecahan
masalah dikelompoknya ke
depan kelas.
25
Menit
hal yang masih ragu
- Peserta didik melaksanakan
evaluasi
- Peserta didik menyimpulkan
materi pembelajaran
- Peserta didik berdoa bersama

2. Pertemuan Kedua: 4 JP

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahulua Orientasi, motivasi dan
n apersepsi

Guru Peserta Didik

1. Guru memberikan salam 1. Peserta didik menjawab

pembuka salam pembuka 15
Menit
2. Guru mengajak ketua kelas 2. Ketua kelas memimpin doa,
 untuk memimpin berdoa
3. Guru mengecek kondisi siswa
(presensi) dan ruang kelas
4. Guru mengecek kelengkapan 4. Peserta didik berkelompok
yang harus dibawa pada
pertemuan ini (peralatan serta yang dibutuhkan sesuai
bahan ajir dan pembagian
kelompok yang telah
disepakati pada pertemuan
sebelumnya)
Inti Pendekatan scientific learning,
dengan langkah-langkah
sebagai berikut :
1. Stimulation
- Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai
peserta didik melalui pemberian
stimulus singkat kepada peserta
didik dengan menunjukkan
video tentang pengajiran “apa
yang kalian pikirkan/dapat
deskripsikan dengan melihat
video tersebut?”
2. Problem statement
- Guru meminta peserta didik
merangkai dugaan mereka
dengan pertanyaan sebagai
cerminan masalah.
3. Data Collection
Guru : “Kalian dapat
mengeksplorasi lebih dalam
mengenai pengajiran, jenis dan
tujuannya melalui praktik
langsung di lahan berdasarkan
siswa berdoa bersama.
3. Peserta didik memperhatikan
guru
dan menyiapkan peralatan
dengan arahan guru
140
Menit
1. Kegiatan Mengamati
- Peserta didik menjawab,
teknik pengajiran.
- Peserta didik melakukan
observasi pada video yang
ditayangkan oleh guru.
2. Kegiatan Menanya
- Peserta didik melakukan
diskusi dan tanya jawab
dengan kelompok masing-
masing mengenai: Misal
“bagaimana prosedur yang
tepat dalam pemasangan ajir?”
- Peserta didik membuat
hipotesis sementara.
3. Kegiatan Mengumpulkan
informasi
Peserta didik memperoleh
informasi melalui praktikum
yang dilaksanakan secara
berkelompok.
 petunjuk yang ada di lembar kerja
peserta didik”

4. Data Processing 4. Kegiatan mengasosiasikan

Guru meminta siswa untuk Peserta didik mengolah

berdiskusi dalam mengolah informasi yang telah didapat
informasi yang didapat. melalui praktikum yang telah
dilaksanakan.

5. Kegiatan
5. Verification and Mengkomunikasikan
Generalization
Peserta didik menyajikan
Guru mengajak siswa untuk data hasil praktik
membuat laporan dan kesimpulan dikelompoknya ke depan
hasil praktik. kelas.
Penutup Rangkuman, refleksi dan tindak 25
lanjut. Menit
1. Guru menanyakan kembali - Peserta didik menanyakan hal-
kepada siswa hal yang belum hal yang masih ragu
jelas dan evaluasi peserta
- Peserta didik melaksanakan
didik.
evaluasi
2. Guru mengajak peserta didik
untuk menyimpulkan materi
- Peserta didik menyimpulkan
3. Guru memberi tugas tindak
materi pembelajaran
lanjut untuk pertemuan
selanjutnya. - Peserta didik berdoa bersama
4. Guru mengakhiri kegiatan
belajar dengan memberikan
pesan untuk tetap belajar
dilanjutkan doa penutup.

Penilaian Pembelajaran
Teknik penilaian : pengamatan kegiatan diskusi
: observasi presentasi kelompok
: tes tertulis
: unjuk kerja
Instrumen penilaian : terlampir
Mengetahui, Baradatu, Juli 2018
Kepala SMKN 1 Baradatu Guru Mata Pelajaran

LUSIA TRESNANI, S.E ARLIANTI OKSAMILDA, S.TP.

NIP. 19660628 200501 2 001 NIP. 19821030 201402 2 003
 Lampiran Penilaian

PENILAIAN SIKAP

Rubrik Penilaian Diskusi

No Aspek Penilaian
1 2 3 4
1 Terlibat penuh
2 Bertanya
3 Menjawab
4 Kerjasama

Kriteria

1) Aspek Terlibat penuh:

Skor 4 : Dalam diskusi kelompok terlihat aktif, tanggung jawab, mempunyai

pemikiran/ide, berani berpendapat
Skor 3 : Dalam diskusi kelompok terlihat aktif, dan berani berpendapat
Skor 2 : Dalam diskusi kelompok kadang-kadang berpendapat
Skor 1 : Diam sama sekali tidak terlibat
2) Aspek bertanya:

Skor 4 : Memberikan pertanyaan dalam kelompok dengan bahasa yang jelas

Skor 3 : Memberikan pertanyaan dalam kelompok dengan bahasa yang kurang jelas
Skor 2 : Kadang-kadang memberikan pertanyaan
Skor 1 : Diam sama sekali tidak bertanya

3) Aspek Menjawab:

Skor 4 : Memberikan jawaban dari pertanyaan dalam kelompok dengan bahasa yang jelas
Skor 3 : Memberikan jawaban dari pertanyaan dalam kelompok dengan bahasa yang kurang
jelas
Skor 2 : Kadang-kadang memberikan jawaban dari pertanyaan kelompoknya
Skor 1 : Diam tidak pernah menjawab pertanyaan

4) Aspek Kerjasama:

Skor 4 : Dalam diskusi kelompok terlibat aktif, tanggung jawab dalam tugas, dan membuat
teman-temannya nyaman dengan keberadaannya
Skor 3 : Dalam diskusi kelompok terlibat aktif tapi kadang-kadang membuat teman-
temannya kurang nyaman dengan keberadaannya
Skor 2 : Dalam diskusi kelompok kurang terlibat aktif
Skor 1 : Diam tidak aktif
Lembar Penilaian

Observasi dan Diskusi

Aspek Penilaian
No Nama Siswa
Ket
Terlibat Bertanya Menjawab Kerjasama
penuh

1 Anung

2 Dony
3 Elmita

4 Hendri
5 Ikhwana

6 Darsina
7 Fitria
8 Imam
9 Lovie
10 M. Sigit
11 Marlina
12 Puspita
13 Rifana
14 Semi efrata
15 Siwi
16 Syahrian
17 Sutaningsih
18 Suwito
19 Reshasanah
20 Suprihati
21 Suyetmi
22 Heni A
23 Titin
24 Maswana
25 Wahyuni
Rubrik Penilaian Presentasi

No Aspek Penilaian
1 2 3 4
1 Kejelasan presentasi
2 Pengetahuan
3 Penampilan

Kriteria

1) Aspek kejelasan presentasi

Skor 4 : Sistematika penjelasan logis dengan bahasa dan suara yang sangat jelas
Skor 3 : Sistematika penjelasan logis dan bahasa sangat jelas tetapi suara kurang jelas
Skor 2 : Sistematika penjelasan tidak logis meskipun menggunakan bahasa dan suara
cukup jelas
Skor 1 : Sistematika penjelasan tidak logis meskipun menggunakan bahasa dan suara
cukup jelas

2) Aspek pengetahuan

Skor 4 : Menguasai materi presentasi dan dapat menjawab pertanyaan dengan baik dan
kesimpulan mendukung topik yang dibahas
Skor 3 : Menguasai materi presentasi dan dapat menjawab pertanyaan dengan baik dan
kesimpulan mendukung topik yang dibahas
Skor 2 : Menguasai materi kurang meskipun bisa menjawab seluruh pertanyaan dan
kesimpulan tidak berhubungan dengan topik yang dibahas
Skor 1 : Materi kurang dikuasai serta tidak bisa menjawab seluruh pertanyaan dan
kesimpulan tidak mendukung topik

3) Aspek penampilan

Skor 4 : Penampilan menarik, sopan dan rapi, dengan penuh percaya diri serta
menggunakan alat bantu
Skor 3 : Penampilan cukup menarik, sopan, rapih dan percaya diri menggunakan alat
bantu
Skor 2 : Penampilan kurang menarik, sopan, rapi tetapi kurang percaya diri serta
menggunakan alat bantu
Skor 1 : Penampilan kurang menarik, sopan, rapi tetapi tidak percaya diri dan tidak
menggunakan alat bantu
Lembar Penilaian

Presentasi

Penilaian
No Nama Siswa Kejelasan Pengetahuan Penampilan
presentasi
1 Anung
2 Dony
3 Elmita
4 Hendri
5 Ikhwana
6 Darsina
7 Fitria
8 Imam
9 Lovie
10 M. Sigit
11 Marlina
12 Puspita
13 Rifana
14 Semi efrata
15 Siwi
16 Syahrian
17 Sutaningsih
18 Suwito
19 Reshasanah
20 Suprihati
21 Suyetmi
22 Heni A
23 Titin
24 Maswana
25 Wahyuni

PENILAIAN PENGETAHUAN
Evaluasi Pertemuan I

1. Mengapa bambu gombong lebih sering dipilih sebagai bahan untuk pengajiran?
2. Selain bertujuan agar tanaman mendapatkan sinar matahari secara maksimal, jelaskan
tujuan lain dari pengajiran!

Skor soal no.1 : 50

no. 2: 50
Total skor :100

PENILAIAN KETERAMPILAN
 No Aspek Penilaian
1 2 3 4
1 Menyiapkan perlengkapan K3
2 Mempersiapkan peralatan kerja
3 Melakukan prosedur kerja
4 Menyimpan peralatan kerja

Kriteria

1) Menyiapkan perlengkapan K3:

Skor 4 : Perlengkapan K3 yang disiapkan bersih dan lengkap dipersiapkan dan digunakan
sarung tangan, sepatu boot, topi, masker
Skor 3 : Perlengkapan K3 yang disiapkan bersih namun kurang lengkap digunakan
Skor 2 : Perlengkapan K3 yang disiapkan tidak bersih dan kurang lengkap
Skor 1 : Perlengkapan K3 tidak siap

2) Mempersiapkan peralatan kerja :

Skor 4 : Peralatan kerja yang disiapkan lengkap, sesuai, dengan kondisi yang baik
Skor 3 : Peralatan kerja yang disiapkan lengkap, sesuai, kondisinya tidak baik
Skor 2 : Peralatan kerja yang disiapkan tidak lengkap
Skor 1 : Peralatan kerja tidak sesuai

3). Melakukan prosedur kerja

Skor 4 : Melakukan pekerjaan sesuai dengan urutan kerja dengan teliti dan bertanggung jawab
Skor 3 : Melakukan pekerjaan sesuai dengan urutan kerja tetapi sedikit kurang teliti dan
bertanggung jawab
Skor 2 : Melakukan pekerjaan tidak sesuai dengan urutan kerja
Skor 1 : Tidak melakukan kerja

4). Menyimpan peralatan kerja

Skor 4 : Peralatan kerja yang telah digunakan dikumpulkan dan dibersihkan kembali dengan
lengkap dan disimpan di gudang penyimpanan dengan baik.
Skor 3 : Peralatan kerja yang telah digunakan dikumpulkan dan dibersihkan kembali dengan
lengkap dan disimpan di gudang penyimpanan dengan kondisi kurang baik
Skor 2 : Peralatan kerja yang telah digunakan dikumpulkan di gudang penyimpanan, tetapi
tidak dibersihkan
Skor 1 : Peralatan kerja tidak dikembalikan

Lembar Penilaian

Praktik
 Penilaian
No Nama Siswa Menyiapkan Mempersiapkan Melakukan Menyimpan
perlengkapan peralatan kerja prosedur peralatan
K3 kerja kerja
1 Anung
2 Dony
3 Elmita
4 Hendri
5 Ikhwana
6 Darsina
7 Fitria
8 Imam
9 Lovie
10 M. Sigit
11 Marlina
12 Puspita
13 Rifana
14 Semi efrata
15 Siwi
16 Syahrian
17 Sutaningsih
18 Suwito
19 Reshasanah
20 Suprihati
21 Suyetmi
22 Heni A
23 Titin
24 Maswana
25 Wahyuni