SILABUS PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMPN 3 Pangkalan Kerinci

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas : VIII (Delapan)

Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Alokas
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Belajar
Waktu
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat Pembelajaran KI 1 dan KI 2 dilakukan secara tidak langsung Penilaian KI 1 dan KI 2 dilakukan melalui pengamatan,
mempelajari bahasa Inggris (terintegrasi) dalam pembelajaran KI 3 dan KI 4 penilaian diri oleh peserta didik, penilaian teman sejawat,
sebagai bahasa pengantar dan jurnal
komunikasi Internasional yang
diwujudkan dalam semangat
belajar
2.1. Menunjukkan perilaku santun
dan peduli dalam melaksanakan
komunikasi interpersonal dengan
guru dan teman.
2.2. Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi
transaksional dengan guru dan
teman.
2.3. Menunjukkan perilaku tanggung
jawab, peduli, kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan komunikasi
fungsional.
3.1 Menerapkan struktur teks dan Teks lisan dan tulis untuk (a) Masing-masing menggunakan prosedur yang sama  Tingkat ketercapaian fungsi sosial (a) meminta 8 JP  Buku
unsur kebahasaan untuk meminta perhatian, (b) Mengamati perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai Teks
melaksanakan fungsi sosial dari mengecek pemahaman, (c) kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungkapkan wajib
ungkapan meminta perhatian, menghargai kinerja yang baik,  Terbiasa atau sering mendengar dan menyaksikan guru dan pendapat, serta responnya.
warga sekolah lain (a) meminta perhatian, (b) mengecek  Ketelada
mengecek pemahaman, dan (d) meminta/
pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d)  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks (a) nan
menghargai kinerja yang baik, mengungkapkan pendapat
meminta/mengungkapkan pendapat serta meresponnya, meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) ucapan
 dan meminta dan
mengungkapkan pendapat,
serta responnya, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
4.1 Menyusun teks lisan sederhana
untuk mengucapkan dan
merespon ungkapan meminta
perhatian, mengecek
pemahaman, dan menghargai
kinerja yang baik, serta
meminta dan mengungkapkan
pendapat dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
serta responnya
Masing-masing diajarkan
secara terpisah
 Fungsi sosial
Menjaga hubungan
interpersonal dengan guru
dan teman
 Struktur teks
(ungkapan hafalan, tidak
perlu dijelaskan tata
bahasanya)
a. Excuse me. Attention,
please. Yes, please.
Alright., dan
semacamnya
b. She’s kind, isn’t she?
Yes, she is. Understood?
Is it clear? Yes, Sir., dan
semacamnya.
c. That’s great. It’s
beautiful. Excellent!
Thanks you., dan
semacamnya.
d. What do you think? Rudi
did it well, didn’t he? Is
that how you say it? Yes,
I think so. I don’t think
so. No., dan
semacamnya.
 Unsur kebahasaan
(1) Kosa kata: kata sifat
sederhana
(2) Tata bahasa: kata
rujukan it, they, these,
those, that, this.
(3) Penggunaan nominal
singular dan plural
secara tepat, dengan
atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb
secara tepat dalam frasa
nominal
(4) Ucapan, tekanan kata,
intonasi
(5) Ejaan dan tanda baca
dalam bahasa Inggris, bahasa Indonesia, dan bahasa lain, menghargai kinerja yang baik, dan (d) dan
dengan unsur kebahasaan yang dipilih untuk mendekatkan meminta/mengungkapkan pendapat, serta responnya. tindakan
hubungan interpersonal dengan siswa (keteladanan).  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, guru
 Mencontoh keteladanan dengan (a) meminta perhatian, (b) kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, menggu
nakan
mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, tanda baca, tulisan tangan.
dan (d) meminta/mengungkapkan pendapat serta setiap
 Sikap santun, peduli, dan percaya diri yang menyertai tindakan
meresponnya, dalam bahasa Inggris dan bahasa lainnya.
(a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) komunik
Menanya menghargai kinerja yang baik, dan (d) asi
meminta/mengungkapkan pendapat, serta responnya.
Dengan bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan interpers
mempertanyakan antara lain tentang perbedaan antara Sikap: onal/
ungkapan (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, transaksi
 Observasi terhadap kesungguhan siswa dalam proses
(c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) onal
pembelajaran di setiap tahapan.
meminta/mengungkapkan pendapat, serta responnya, dalam dengan
bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,  Observasi terhadap kesantunan dan kepedulian dalam benar
kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak melaksanakan komunikasi di dalam dan di luar kelas dan
melakukan, dsb.  Penilaian diri: akurat
Mengumpulkan Informasi Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar  Contoh
 Mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi (a) sederhana bahasa Indonesia tentang pengalaman belajar peragaa
meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) berinteraksi dengan (a) meminta perhatian, (b) mengecek n dalam
menghargai kinerja yang baik, dan (d) pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) bentuk
meminta/mengungkapkan pendapat serta responnya dalam meminta/mengungkapkan pendapat, termasuk rekaman
bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb. kemudahan dan kesulitannya. CD/VCD/
DVD/kas
 Menirukan contoh-contoh interaksi (a) meminta perhatian, (b) et
mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik,
dan (d) meminta/mengungkapkan pendapat, serta responnya  Contoh
Pengetahuan: interaksi
dalam bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan kata,
intonasi, dan sikap yang benar.  Tertulis mengisi balon teks dengan ungkapan tertulis
 Ungkapan yang telah dipelajari sebelumnya  Contoh
 Dengan bimbingan dan arahan guru, mengidentifikasi ciri-ciri
teks
(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan) interaksi  Membuat percakapan berdasarkan kriteria yang
tertulis
(a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) diberikan
menghargai kinerja yang baik, dan (d)  Sumber
Keterampilan:
meminta/mengungkapkan pendapat, serta responnya. dari
 Unjuk kerja internet,
 Secara kolaboratif, berusaha menggunakan bahasa Inggris
untuk (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) Simulasi dan/atau bermain peran (role play) dalam seperti:
menghargai kinerja yang baik, dan (d) melakukan (a) meminta perhatian, (b) mengecek - www.
meminta/mengungkapkan pendapat, serta responnya dalam pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) dailye
konteks pembelajaran, simulasi, role-play, dan kegiatan lain meminta/mengungkapkan pendapat, serta responnya. nglish
yang terstruktur.  Observasi: .com
Menalar/Mengasosiasi (penilaian yang bertujuan untuk memberikan balikan - http://
 Membandingkan ungkapan (a) meminta perhatian, (b) secara lebih cepat) ameri
mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, canen
Observasi terhadap tindakan siswa menggunakan
dan (d) meminta/mengungkapkan pendapat, serta responnya glish.
bahasa Inggris untuk (a) meminta perhatian, (b)
yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di state.
mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang
atas. gov/fil
baik, dan (d) meminta/mengungkapkan pendapat, dan
es/ae/
 Membandingkan ungkapan (a) meminta perhatian, (b) responnya, ketika muncul kesempatan di dalam dan di
resou
mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, luar kelas.
rce_fil
2

3.2 Menerapkan struktur teks dan
unsur kebahasaan untuk
melaksana kan fungsi sosial
menyatakan dan menanyakan
tentang kemam puan dan
kemauan melakukan suatu
tindakan, sesuai dengan
konteks penggunaannya
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis
untuk menyatakan dan
menanyakan tentang
kemampuan dan kemauan
melakukan suatu tindakan,
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
(6) Tulisan tangan
Topik
Berbagai hal terkait dengan
interaksi antara guru dan
siswa selama proses
pembelajaran, di dalam
maupun di luar kelas,
dengan memberikan
keteladanan tentang
perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab.
Teks lisan dan tulis untuk
menyatakan dan menanyakan
tentang (a) kemampuan dan
(b) kemauan melakukan suatu
tindakan
Masing-masing diajarkan
secara terpisah
 Fungsi sosial
Menunjukkan sikap personal
tentang kemampuan dan
kemauan diri sendiri dan
orang lain untuk melakukan
suatu tindakan.
 Struktur teks
a. Can you play the guitar?
Yes, I can. I’m sorry I
can’t answer the question.
My uncle can run very
fast., dan semacamnya.
b. I promise I will come to
your birthday party. Yes,
sure, she will return the
book soon. She will not
take the train., dan
dan (d) meminta/mengungkapkan pendapat, serta responnya es
yang telah dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di - http://l
sumber-sumber lain, atau dengan yang earne
 Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang nglish
fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang digunakan. .britis
Mengomunikasikan hcoun
cil.org
 Menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul kesempatan /en/
(a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c)
menghargai kinerja yang baik, dan (d)
meminta/mengungkapkan pendapat, serta responnya, di
dalam dan di luar kelas, dengan unsur kebahasaan yang
dapat mendekatkan hubungan interpersonal.
 Berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan
tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi.
 Membicarakan permasalahan yang dialami dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk (a) meminta perhatian,
(b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang
baik, dan (d) meminta/mengungkapkan pendapat, serta
responnya dan menuliskannya dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa Indonesia.
Masing-masing menggunakan prosedur yang sama  Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyebutkan dan 8 JP  Buku
Mengamati menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) Teks
kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya. wajib
 Terbiasa atau sering mendengar dan menyaksikan guru dan
warga sekolah lain menyatakan dan menanyakan tentang (a)  Tingkat kelengkapan dan keruntutan dalam  Ketelada
kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan menyebutkan dan menanyakan tentang (a) nan
serta responnya, dalam bahasa Inggris. kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu ucapan
tindakan serta responnya. dan
 mencontoh kebiasaan dengan menyebutkan dan
 Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, tindakan
menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan guru
melakukan suatu tindakan serta responnya, dalam bahasa kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
menggu
Inggris. tanda baca, tulisan tangan.
nakan
 Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli, dan percaya setiap
diri yang menyertai tindakan menyebutkan dan tindakan
Menanya
menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) komunik
Dengan bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya asi
mempertanyakan antara lain tentang perbedaan antara cara interpers
Sikap:
menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) onal/
kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya, dalam  Observasi terhadap kesungguhan, tanggung jawab,
transaksi
bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, dan kerja sama siswa dalam proses pembelajaran di
onal
kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak setiap tahapan.
dengan
melakukan, dsb.  Observasi terhadap kepedulian dan kepercayaan diri benar
Mengumpulkan Informasi dalam melaksanakan komunikasi, di dalam dan di luar dan
kelas. akurat
 Mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi
dengan menyebutkan dan menanyakan tentang (a)  Penilaian diri pernyataan siswa secara tertulis dalam  Contoh
kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan jurnal belajar sederhana berbahasa Indonesia tentang peragaa
serta responnya dalam bahasa Inggris dari film, kaset, buku pengalaman belajar menyebutkan dan menanyakan n dalam
3

3.3 Menerapkan struktur teks dan
unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial dari
ungkapan memberi instruksi,
semacamnya
 Unsur kebahasaan
(1) Kata kerja bantu
modal: can, will.
(2) Kosa kata terkait
kegiatan dan tindakan
sehari-hari di
lingkungan rumah,
kelas, sekolah, dan
masyarakat.
(3) Penggunaan nominal
singular dan plural
secara tepat, dengan
atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb
secara tepat dalam Menalar/Mengasosiasi
frasa nominal
(4) Ucapan, tekanan kata,
intonasi,
(5) Ejaan dan tanda baca
(6) Tulisan tangan
Topik
Berbagai kegiatan dan
tindakan yang penting dan
relevan dengan kehidupan
siswa, dengan memberikan
keteladanan tentang perilaku
jujur, disiplin, percaya diri, Mengomunikasikan
dan bertanggung jawab.
Teks lisan dan tulis untuk (a) Masing-masing menggunakan prosedur yang sama
memberi instruksi, (b) Mengamati
mengajak, (c) melarang, (d)
minta ijin, serta responnya
teks, dsb. tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan bentuk
 Menirukan contoh-contoh interaksi dengan menyebutkan dan suatu tindakan serta responnya, termasuk kemudahan rekaman
menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan dan kesulitannya. CD/VCD/
DVD/kas
melakukan suatu tindakan serta responnya dalam bahasa Pengetahuan:
Inggris dengan ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap et
 Tes tertulis
yang benar.  Contoh
Membaca dan menulis teks yang menuntut pemahaman interaksi
 Dengan bimbingan dan arahan guru, mengidentifikasi ciri-ciri dan kemampuan menghasilkan teks yang di dalamnya
(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan) interaksi tertulis
termasuk tindakan menyebutkan dan menanyakan
menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan  Contoh
(b) kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya. suatu tindakan serta responnya. teks
 Secara kolaboratif, berusaha menggunakan bahasa Inggris tertulis
Keterampilan:
untuk menyebutkan dan menanyakan tentang (a)  Sumber
kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan  Unjuk kerja dari
serta responnya dalam konteks pembelajaran, simulasi, role- Simulasi dan/atau bermain peran (role play) dalam bentuk internet,
play, dan kegiatan lain yang terstruktur. interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan tentang seperti:
(a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu
- www.
tindakan serta responnya.
 Membandingkan ungkapan menyebutkan dan menanyakan dailye
tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu  Observasi: nglish
tindakan serta responnya yang telah dikumpulkan dari (penilaian yang bertujuan untuk memberikan balikan .com
berbagai sumber tersebut di atas. secara lebih cepat) - http://
 Membandingkan ungkapan menyebutkan dan menanyakan Observasi terhadap tindakan siswa menggunakan ameri
tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan canen
glish.
tindakan serta responnya yang telah dipelajari tersebut di tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan
atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan suatu tindakan serta responnya, ketika muncul state.
yang digunakan dalam bahasa lain. kesempatan, di dalam dan di luar kelas. gov/fil
es/ae/
 Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang resou
fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang digunakan. rce_fil
es
 Menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul kesempatan - http://l
untuk menyebutkan dan menanyakan tentang (a) earne
kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan nglish
serta responnya, di dalam dan di luar kelas. .britis
hcoun
 Berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan
cil.org
kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan
/en/
tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi.
 Membicarakan permasalahan yang dialami dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan
menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan
melakukan suatu tindakan serta responnya dan
menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.
 Tingkat ketercapaian fungsi sosial (a) memberi 8 JP  Buku
instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, Teks
serta responnya. wajib
 Terbiasa atau sering mendengar dan menyaksikan guru dan
warga sekolah lain (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c)  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks (a)  Ketelada
4
 mengajak, melarang, minta ijin,
serta cara responnya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis
sederhana untuk menyatakan,
menanyakan, dan merespon
ungkapan memberi instruksi,
mengajak, melarang, dan minta
ijin, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
Masing-masing diajarkan
secara terpisah
 Fungsi sosial
Menjaga hubungan
interpersonal dengan guru
dan teman.
 Struktur teks
(ungkapan hafalan, tidak
perlu dijelaskan tata
bahasanya)
a. Come in, please! Thank
you. Put the book on the
table, please. Yes, sure.,
dan semacamnya
b. Let’s go! Okay. Come
with me! Sorry, I’m busy.,
dan semacamnya.
c. Don’t be late again!
Sure, I won’t. Don’t open
it, ok? OK., dan
semacamnya.
d. May I use your pen,
please? Sure, here you
are. May I wash my
hands? Certainly., dan
semacamnya.
 Unsur kebahasaan
(1) Kosa kata: please, okay,
certainly, sure, sorry,
Let’s.
(2) Tata bahasa: Kalimat
imperatif positif, kalimat
imperatif negatif, kata
kerja bantu modal may.
(3) Penggunaan nominal
singular dan plural
secara tepat, dengan
atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb
secara tepat dalam frasa
nominal
(4) Ucapan, tekanan kata,
intonasi
(5) Ejaan dan tanda baca
(6) Tulisan tangan
melarang, (d) minta ijin serta meresponnya, dalam bahasa memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) nan
Inggris, dengan unsur kebahasaan yang dapat mendekatkan minta ijin, serta responnya. ucapan
hubungan interpersonal.  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, dan
 Mencontoh kebiasaan dengan (a) memberi instruksi, (b) kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tindakan
guru
mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin serta meresponnya, tanda baca, tulisan tangan.
dalam bahasa Inggris. menggu
 Sikap santun, peduli, dan percaya diri yang menyertai nakan
Menanya
(a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) setiap
Dengan bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan minta ijin, serta responnya. tindakan
mempertanyakan antara lain tentang perbedaan antara Sikap: komunik
ungkapan (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) asi
 Observasi terhadap kesungguhan siswa dalam
minta ijin, serta responnya, dalam bahasa Inggris dengan yang interpers
proses pembelajaran di setiap tahapan.
ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan onal/
ungkapan lain, akibat jika tidak melakukan, dsb.  Observasi terhadap kesantunan dan kepedulian dalam transaksi
melaksanakan komunikasi di dalam dan di luar kelas. onal
Mengumpulkan Informasi
 Penilaian diri: dengan
 Mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi (a) benar
memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar dan
serta responnya dalam bahasa Inggris dari film, kaset, buku sederhana bahasa Indonesia tentang pengalaman belajar akurat
teks, dsb. berinteraksi dengan (a) memberi instruksi, (b) mengajak,
(c) melarang, (d) minta ijin, termasuk kemudahan dan  Contoh
 Menirukan contoh-contoh interaksi (a) memberi instruksi, (b) peragaa
kesulitannya.
mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, serta responnya n dalam
dalam bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan kata, Pengetahuan:
bentuk
intonasi, dan sikap yang benar.  Tes tertulis rekaman
 Dengan bimbingan dan arahan guru, mengidentifikasi ciri-ciri Membaca dan menulis teks yang menuntut pemahaman CD/VCD/
(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan) interaksi dan kemampuan menghasilkan teks yang di dalamnya DVD/kas
(a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) minta termasuk (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) et
ijin, serta responnya. melarang, dan (d) minta ijin  Contoh
 Secara kolaboratif, berusaha menggunakan bahasa Inggris Keterampilan: interaksi
untuk (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) tertulis
 Unjuk kerja
minta ijin, serta responnya dalam konteks pembelajaran,  Contoh
Simulasi dan/atau bermain peran (role play) dalam
simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. teks
melakukan (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c)
Menalar/Mengasosiasi tertulis
melarang, (d) minta ijin, serta responnya.
 Membandingkan ungkapan (a) memberi instruksi, (b)  Sumber
 Observasi:
mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, serta responnya yang dari
telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas. (penilaian yang bertujuan untuk memberikan balikan internet,
secara lebih cepat) seperti:
 Membandingkan ungkapan (a) memberi instruksi, (b)
mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, serta responnya yang Observasi terhadap tindakan siswa menggunakan bahasa - www.
telah dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di sumber- Inggris untuk (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) dailye
sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa melarang, (d) minta ijin, ketika muncul kesempatan di nglish
lain. dalam dan di luar kelas. .com
 Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang - http://
fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang digunakan. ameri
Mengomunikasikan canen
glish.
 Menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul kesempatan state.
(a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) minta gov/fil
ijin, serta responnya, di dalam dan di luar kelas, dengan es/ae/
5

3.4 Menerapkan struktur teks dan
unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial dari
teks undangan pribadi dan
ucapan selamat (greeting card),
sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.4 Menangkap makna undangan
pribadi dan ucapan selamat
(greeting card), sangat pendek
dan sederhana.
4.5 Menyusun teks tulis undangan
pribadi dan ucapan selamat
(greeting card), sangat pendek
dan sederhana, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
Topik
Berbagai hal terkait dengan
interaksi antara guru dan
siswa selama proses
pembelajaran, di dalam
maupun di luar kelas,
dengan memberikan
keteladanan tentang
perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab.
Teks tulis (a) undangan
pribadi dan (b) ucapan
selamat (greeting card) sangat
pendek dan sederhana
Masing-masing diajarkan
secara terpisah
 Fungsi sosial
Menjaga hubungan
interpersonal dengan guru
dan teman
 Struktur text
a. Menyebutkan tujuan dari
(a) undangan pribadi dan
(b) ucapan selamat
(greeting card).
b. Menyebutkan informasi
rinci dari (a) undangan
pribadi dan (b) ucapan
selamat (greeting card).
 Unsur kebahasaan
(1) Kata dan tata bahasa
yang lazim digunakan
dalam undangan dan
ucapan selamat dari
sumber-sumber otentik.
(2) Penggunaan nominal
singular dan plural
secara tepat, dengan
atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb
secara tepat dalam
frasa nominal
unsur kebahasaan yang dapat mendekatkan hubungan resou
interpersonal. rce_fil
 Berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan es
kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan - http://l
tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi. earne
nglish
 Membicarakan permasalahan yang dialami dalam
.britis
menggunakan bahasa Inggris untuk (a) memberi instruksi,
hcoun
(b) mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, serta responnya
cil.org
dan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam
/en/
bahasa Indonesia.
Masing-masing menggunakan prosedur yang sama  Tingkat ketercapaian fungsi sosial (a) undangan 8 JP  Buku
Mengamati pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card) Teks
wajib
 Mencari (a) undangan pribadi dan (b) ucapan selamat  Tingkat kelengkapan dan keruntutan (a) undangan
(greeting card), termasuk yang menggunakan bahasa pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card).  Ketelada
Indonesia.  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, nan
kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, ucapan
 Mengumpulkan gambar dan foto (a) undangan pribadi dan (b)
tanda baca, tulisan tangan. dan
ucapan selamat (greeting card) dari berbagai sumber tindakan
termasuk internet, buku teks, dsb.  Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli, dan percaya guru
diri yang menyertai tindakan memahami dan membuat
 Memberikan komentar dan pandangannya tentang fungsi (a) menggu
(a) undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting nakan
undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card),
ketepatan unsur kebahasaannya, format, tampilan, dsb. card). setiap
Menanya Sikap: tindakan
komunik
Dengan bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan Observasi
asi
mempertanyakan antara lain tentang perbedaan dalam hal  Observasi terhadap kesungguhan, tanggung jawab, dan interpers
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, antara (a) kerja sama siswa dalam proses pembelajaran di setiap onal/
undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card) dalam tahapan. transaksi
bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, onal
 Observasi terhadap kepedulian dan kepercayaan diri
kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak ada, dengan
dalam melaksanakan komunikasi, di dalam dan di luar
dsb. benar
kelas.
Mengumpulkan Informasi dan
Penilaian diri:
 Membaca rujukan dari berbagai sumber, termasuk buku teks, akurat
Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar
untuk mengetahui fungsi sosial, struktur teks, dan unsur  Contoh
sederhana berbahasa Indonesia tentang pengalaman
kebahasaan dari (a) undangan pribadi dan (b) ucapan teks dari
belajar memahami dan membuat (a) undangan pribadi dan
selamat (greeting card). sumber
(b) ucapan selamat (greeting card), termasuk kemudahan
otentik
 Membaca secara lebih cermat semua (a) undangan pribadi dan kesulitannya.
dan (b) ucapan selamat (greeting card) yang telah terkumpul  Sumber
Pengetahuan:
dalam bentuk gambar dan foto tersebut di atas, untuk dari
memberikan komentar dan pandangannya tentang fungsi  Tertulis internet,
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaannya. Penggunaan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam seperti:
(a) undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting
 Secara kolaboratif meniru contoh-contoh yang ada untuk - www.
card) untuk fungsi nyata.
membuat (a) undangan pribadi dan (b) ucapan selamat dailye
6

3.5 Menerapkan struktur teks dan
unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial
menyatakan dan menanyakan
keberadaan orang, benda,
binatang dalam jumlah yang
tidak tertentu, sesuai dengan
konteks penggunaannya
4.6 Menyusun teks lisan dan tulis
untuk menyatakan dan
menanyakan tentang
keberadaan orang, benda,
binatang dalam jumlah yang
tidak tertentu, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
(3) Ucapan, tekanan kata,
intonasi
(4) Ejaan dan tanda baca
(5) Tulisan tangan
Topik
Berbagai kegiatan, acara,
dan hari penting siswa dan
guru, dengan memberikan
keteladanan tentang perilaku
santun, peduli, cinta damai,
dan kerjasama.
Multimedia:
Layout dan dekorasi yang
membuat tampilan teks lebih
menarik.
Teks lisan dan tulis untuk
menyatakan dan menanyakan
keberadaan orang, benda,
binatang dalam jumlah yang
tidak tertentu
 Fungsi sosial
Menjelaskan,
membanggakan, memuji,
mengaguni, mengkritik, dsb.
 Struktur teks
There are only a few
students left in school.
Where are the others?; How
many chairs are there in this
classroom? A lot.; There is
not much water in the dry
season. So we have to save
water.; It’s said that there
very few monkeys in the zoo,
and some are very thin., dan
(greeting card) untuk fungsi nyata di lingkungan kelas, Keterampilan: nglish
sekolah, rumah, dan sekitarnya.  Portofolio .com
Menalar/Mengasosiasi Hasil analisis dan masukan melalui kumpulan karya - http://
 Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur peserta didik dalam bentuk berbagai (a) undangan ameri
kebahasaan dari berbagai (a) undangan pribadi dan (b) pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card) yang telah canen
glish.
ucapan selamat (greeting card) yang telah dikumpulkan dari dibuat melalui tahap draf, telaah, perbaikan sampai
berbagai sumber tersebut di atas. menghasilkan karya terbaik. state.
gov/fil
 Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur es/ae/
kebahasaan dari berbagai (a) undangan pribadi dan (b)  Produk resou
ucapan selamat (greeting card) yang telah dipelajari tersebut rce_fil
di atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau Membuat produk
es
dengan yang digunakan dalam bahasa lain. (a) undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting
- http://l
 Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang card) untuk fungsi nyata.
earne
fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang digunakan.  Observasi: nglish
Mengomunikasikan (penilaian yang bertujuan untuk memberikan balikan .britis
secara lebih cepat) hcoun
 Membuat lebih banyak (a) undangan pribadi dan (b) ucapan
Observasi terhadap tindakan siswa memahami dan cil.org
selamat (greeting card) dalam bahasa Inggris untuk fungsi
menghasilkan (a) undangan pribadi dan (b) ucapan /en/
sosial nyata di kelas, sekolah, dan rumah.
selamat (greeting card) sesuai fungsi sosialnya, di - https:/
 Berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan
dalam dan di luar kelas. /www.
kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan
googl
tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi.
e.com
 Membicarakan permasalahan yang dialami dalam membuat /
(a) undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card)
dan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.
Mengamati  Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyebutkan dan 8 JP  Buku
 Terbiasa atau sering mendengar dan menyaksikan guru dan menanyakan tentang keberadaan orang, benda dan Teks
warga sekolah lain menyebutkan dan menanyakan tentang binatang dalam jumlah yang tidak. wajib
keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang  Tingkat kelengkapan dan keruntutan dalam  Ketelada
tidak tertentu, dalam bahasa Inggris, dengan unsur menyebutkan dan menanyakan tentang keberadaan nan
kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya. orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak ucapan
 Dituntut untuk mencontoh kebiasaan tersebut dengan tertentu. dan
menyebutkan dan menanyakan tentang keberadaan orang,  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, tindakan
guru
benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dalam kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
menggu
bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan yang sesuai tanda baca, tulisan tangan.
nakan
dengan fungsi sosialnya.
 Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli, dan percaya setiap
Menanya diri yang menyertai tindakan menyebutkan dan tindakan
Dengan bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan menanyakan tentang keberadaan orang, benda dan komunik
mempertanyakan antara lain tentang perbedaan antara cara binatang dalam jumlah yang tidak tertentu. asi
menyebutkan dan menanyakan tentang keberadaan orang, Sikap: interpers
benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dalam onal/
 Observasi
bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, transaksi
kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak  Observasi terhadap kesungguhan, tanggung jawab, onal
melakukan, dsb. dan kerja sama siswa dalam proses pembelajaran di dengan
setiap tahapan. benar
7
 semacamnya.
 Unsur kebahasaan
(1) Ungkapan dengan
There ...
(2) Kosa kata: kata benda,
Kata jumlah yang tidak
tertentu: little, few,
some, many, much, a
lot (of).
(3) Kata kerja, dan kata
sifat yang terkait
dengan orang,
binatang, benda di
kelas, sekolah, rumah,
dan sekitarnya
(4) Penggunaan nominal
singular dan plural
secara tepat, dengan
atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb
secara tepat dalam
frasa nominal
(5) Ucapan, tekanan kata,
intonasi,
(6) Ejaan dan tanda baca
(7) Tulisan tangan.
Topik
Keberadaan orang, binatang,
benda, di kelas, sekolah,
rumah, dan sekitarnya yang
memberikan keteladanan
tentang perilaku jujur,
disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab.
Mengumpulkan Informasi  Observasi terhadap kepedulian dan kepercayaan diri dan
 Mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi dalam melaksanakan komunikasi, di dalam dan di luar akurat
dengan menyebutkan dan menanyakan tentang keberadaan kelas.  Contoh
orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu  Penilaian diri: peragaa
dalam bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb. Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar n dalam
bentuk
 Menirukan contoh-contoh interaksi dengan menyebutkan dan sederhana berbahasa Indonesia tentang pengalaman
menanyakan tentang keberadaan orang, benda dan binatang belajar menyebutkan dan menanyakan tentang rekaman
CD/VCD/
dalam jumlah yang tidak tertentu dalam bahasa Inggris keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah
dengan ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap yang yang tidak tertentu, termasuk kemudahan dan DVD/kas
et
benar. kesulitannya.
 Contoh
 Dengan bimbingan dan arahan guru, mengidentifikasi ciri-ciri
(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan) interaksi interaksi
Pengetahuan: tertulis
menyebutkan dan menanyakan tentang (keberadaan orang,
benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu.  Tes tertulis  Contoh
 Secara kolaboratif, berusaha menggunakan bahasa Inggris Membaca dan menulis teks yang menuntut pemahaman teks
untuk menyebutkan dan menanyakan tentang keberadaan dan kemampuan menghasilkan teks yang di dalamnya tertulis
orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu termasuk tindakan menyebutkan dan menanyakan  Sumber
dalam konteks pembelajaran, simulasi, role-play, dan tentang keberadaan orang, benda dan binatang dalam dari
kegiatan lain yang terstruktur. jumlah yang tidak tertentu. internet,
Menalar/Mengasosiasi seperti:
KETERAMPILAN - www.
 Membandingkan ungkapan menyebutkan dan menanyakan
tentang keberadaan orang, benda dan binatang dalam  Unjuk kerja dailye
jumlah yang tidak tertentu yang telah dikumpulkan dari nglish
Simulasi dan/atau bermain peran (role play) dalam
berbagai sumber tersebut di atas. .com
bentuk interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan
 Membandingkan ungkapan menyebutkan dan menanyakan tentang keberadaan orang, benda dan binatang dalam - http://
tentang keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu. ameri
jumlah yang tidak tertentu yang telah dipelajari tersebut di canen
Observasi: glish.
atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan
(penilaian yang bertujuan untuk memberikan balikan state.
yang digunakan dalam bahasa lain.
secara lebih cepat) gov/fil
 Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang es/ae/
Observasi terhadap tindakan siswa menggunakan bahasa
fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang digunakan. resou
Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan tentang
Mengomunikasikan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah rce_fil
yang tidak tertentu, ketika muncul kesempatan, di dalam es
 Menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul kesempatan
dan di luar kelas. http://l
untuk menyebutkan dan menanyakan tentang keberadaan -
orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, earne
di dalam dan di luar kelas, dengan unsur kebahasaan yang nglish
sesuai dengan fungsi sosialnya. .britis
hcoun
 Berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan
cil.org
kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan
/en/
tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi.
 Membicarakan permasalahan yang dialami dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan
menanyakan tentang keberadaan orang, benda dan binatang
dalam jumlah yang tidak tertentu dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.
8
3.6 Menerapkan struktur teks dan
unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial
menyatakan dan menanyakan
tindakan/kejadian yang
dilakukan/ terjadi secara rutin
atau merupakan kebenaran
umum, sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.7 Menyusun teks lisan dan tulis
untuk menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang
dilakukan / terjadi secara rutin
atau merupakan kebenaran
umum, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
Teks lisan dan tulis untuk
menyatakan dan menanyakan
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi secara rutin
atau merupakan kebenaran
umum
 Fungsi sosial
Menghargai alam semesta,
memberi contoh kebiasaan
baik/jelek, membanggakan,
dsb.
 Struktur teks
The sun shines everyday in
Indonesia, so it is mostly
very green. My father is very
healthy because he wakes
up early and excersises
everyday. We have English
on Monday and Wednesday.
Do you get up early? Yes, I
help my Mom before I go to
school; I clean the house
and wash the dishes., dan
semacamnya.
 Unsur kebahasaan
(1) Kata kerja dalam
Simple Present Tense.
(2) Adverbia: always,
often, sometimes,
never, usually, every ...
(3) Kosa kata: kata benda,
kata kerja, dan kata
sifat yang terkait
dengan orang,
binatang, benda di
kelas, sekolah, rumah,
dan sekitarnya
(4) Penggunaan nominal
singular dan plural
secara tepat, dengan
atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb
secara tepat dalam
frasa nominal
(5) Ucapan, tekanan kata,
intonasi,
Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku
 Terbiasa atau sering mendengar dan menyaksikan guru dan  Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyebutkan dan Teks
warga sekolah lain menyatakan dan menanyakan tentang menanyakan tentang tindakan/kejadian yang wajib
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan  Ketelada
merupakan kebenaran umum, dalam bahasa Inggris, dengan kebenaran umum. nan
unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.  Tingkat kelengkapan dan keruntutan dalam ucapan
 Mencontoh kebiasaan tersebut dengan menyatakan dan menyebutkan dan menanyakan tentang dan
menanyakan tentang tindakan/kejadian yang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin tindakan
dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran atau merupakan kebenaran umum. guru
menggu
umum, dalam bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa,
nakan
yang sesuai dengan fungsi sosialnya. kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
setiap
Menanya tanda baca, tulisan tangan. tindakan
Dengan bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan  Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli, dan percaya komunik
mempertanyakan antara lain tentang perbedaan antara cara diri yang menyertai tindakan menyebutkan dan asi
menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang menanyakan tentang tindakan/kejadian yang interpers
dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan onal/
dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa kebenaran umum. transaksi
Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat onal
jika tidak melakukan, dsb. dengan
CARA PENILAIAN: benar
Mengumpulkan Informasi
SIKAP dan
 Mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi akurat
dengan menyatakan dan menanyakan tentang  Observasi
 Contoh
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau  Observasi terhadap kesungguhan, tanggung jawab,
merupakan kebenaran umum dalam bahasa Inggris dari film, peragaa
dan kerja sama siswa dalam proses pembelajaran di
kaset, buku teks, dsb. n dalam
setiap tahapan.
bentuk
 Menirukan contoh-contoh interaksi dengan menyatakan dan  Observasi terhadap kepedulian dan kepercayaan diri rekaman
menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dalam melaksanakan komunikasi, di dalam dan di luar CD/VCD/
dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran kelas. DVD/kas
umum dalam bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan kata, et
 Penilaian diri:
intonasi, dan sikap yang benar.
Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar  Contoh
 Dengan bimbingan dan arahan guru, mengidentifikasi ciri-ciri
sederhana berbahasa Indonesia tentang pengalaman interaksi
(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan) interaksi
belajar menyebutkan dan menanyakan tentang tertulis
menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau  Contoh
yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan
merupakan kebenaran umum, termasuk kemudahan dan teks
kebenaran umum.
kesulitannya. tertulis
 Secara kolaboratif, berusaha menggunakan bahasa Inggris
PENGETAHUAN  Sumber
untuk menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau  Tes tertulis dari
merupakan kebenaran umum dalam konteks pembelajaran, internet,
Membaca dan menulis teks yang menuntut pemahaman
simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. seperti:
dan kemampuan menghasilkan teks yang di dalamnya
termasuk tindakan menyebutkan dan menanyakan - www.
Menalar/Mengasosiasi
tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara dailye
 Membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan nglish
rutin atau merupakan kebenaran umum.
tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin .com
atau merupakan kebenaran umum yang telah dikumpulkan KETERAMPILAN
- http://
dari berbagai sumber tersebut di atas.  Unjuk kerja
ameri
 Membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan Simulasi dan/atau bermain peran (role play) dalam bentuk
9

3.7 Menerapkan struktur teks dan
unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial
menyatakan dan menanyakan
tindakan /kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsung saat ini,
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.8 Menyusun teks lisan dan tulis
untuk menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/ berlangsung saat ini,
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
(6) Ejaan dan tanda baca
(7) Tulisan tangan.
Topik
Tindakan, kejadian,
keadaan, di kelas, sekolah,
rumah, dan sekitarnya yang
memberikan keteladanan
tentang perilaku jujur,
disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab.
Teks lisan dan tulis yang
menyatakan dan menanyakan
tentang tindakan/ kejadian
yang sedang dilakukan/
berlangsung saat ini
 Fungsi sosial
Menjelaskan, memberi
alasan, memberi contoh
tindakan, dsb..
 Struktur teks
What are you doing here?
Waiting for her; Don’t play
around. Look! Everybody is
doing their task.; I need to
see the Principal. May I see
him now? No, he’s having a
meeting.; Be quiet, please.
The baby is sleeping. , dan
semacamnya.
 Unsur kebahasaan
(1) Kata kerja untuk
kegiatan dan tindakan
dalam Present
tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan tentang canen
atau merupakan kebenaran umum yang telah dipelajari tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau glish.
tersebut di atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, merupakan kebenaran umum. state.
atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain. gov/fil
Observasi:
 Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang es/ae/
(penilaian yang bertujuan untuk memberikan balikan resou
fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang digunakan. secara lebih cepat)
rce_fil
Mengomunikasikan Observasi terhadap tindakan siswa menggunakan bahasa es
 Menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul kesempatan Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan tentang - http://l
untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau earne
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, ketika muncul kesempatan, nglish
merupakan kebenaran umum, di dalam dan di luar kelas, di dalam dan di luar kelas. .britis
dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi hcoun
sosialnya. cil.org
 Berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan /en/
kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan
tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi.
 Membicarakan permasalahan yang dialami dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran
umum dan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.
Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku
 Terbiasa atau sering mendengar dan menyaksikan guru dan  Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyebutkan dan Teks
warga sekolah lain menyebutkan dan menanyakan tentang menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang wajib
tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat dilakukan/berlangsung saat ini.  Ketelada
ini, dalam bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan yang  Tingkat kelengkapan dan keruntutan dalam nan
sesuai dengan fungsi sosialnya. menyebutkan dan menanyakan tentang ucapan
 Mencontoh kebiasaan tersebut dengan menyebutkan dan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung dan
menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang saat ini. tindakan
guru
dilakukan/berlangsung saat ini, dalam bahasa Inggris,  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa,
menggu
dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
nakan
sosialnya. tanda baca, tulisan tangan.
setiap
Menanya tindakan
 Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli, dan percaya
Dengan bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan diri yang menyertai tindakan menyebutkan dan komunik
mempertanyakan antara lain tentang perbedaan antara cara menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang asi
menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/berlangsung saat ini. interpers
sedang dilakukan/berlangsung saat ini, dalam bahasa Inggris onal/
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan transaksi
menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak melakukan, dsb. CARA PENILAIAN: onal
Mengumpulkan Informasi SIKAP dengan
benar
 Mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi  Observasi
dan
dengan menyebutkan dan menanyakan tentang  Observasi terhadap kesungguhan, tanggung jawab, akurat
tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat dan kerja sama siswa dalam proses pembelajaran di
ini dalam bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb.  Contoh
setiap tahapan.
peragaa
10
 Continous tense.  Menirukan contoh-contoh interaksi dengan menyebutkan dan  Observasi terhadap kepedulian dan kepercayaan diri n dalam
(2) Kosa kata: kata benda, menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang dalam melaksanakan komunikasi, di dalam dan di luar bentuk
kata kerja, dan kata dilakukan/berlangsung saat ini dalam bahasa Inggris dengan kelas. rekaman
sifat yang terkait ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap yang benar. CD/VCD/
 Penilaian diri:
dengan orang, DVD/kas
 Dengan bimbingan dan arahan guru, mengidentifikasi ciri-ciri Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar
binatang, benda di et
(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan) interaksi sederhana berbahasa Indonesia tentang pengalaman
kelas, sekolah, rumah, menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian belajar menyebutkan dan menanyakan tentang  Contoh
dan sekitarnya yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini. interaksi
tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung
(3) Kata kerja untuk tertulis
 Secara kolaboratif, berusaha menggunakan bahasa Inggris saat ini, termasuk kemudahan dan kesulitannya.
keadaan: be, have, untuk menyebutkan dan menanyakan tentang  Contoh
PENGETAHUAN
dalam Present tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat teks
Continuous Tense. ini dalam konteks pembelajaran, simulasi, role-play, dan  Tes tertulis tertulis
(4) Adverbia: now kegiatan lain yang terstruktur. Membaca dan menulis teks yang menuntut pemahaman  Sumber
Menalar/Mengasosiasi dan kemampuan menghasilkan teks yang di dalamnya dari
(5) Kata ganti obyek: me,
termasuk tindakan menyebutkan dan menanyakan internet,
you, him, her, us, dst.  Membandingkan ungkapan menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang seperti:
(6) Penggunaan nominal tentang tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini.
singular dan plural dilakukan/berlangsung saat ini yang telah dikumpulkan dari - www.
berbagai sumber tersebut di atas. KETERAMPILAN dailye
secara tepat, dengan
atau tanpa a, the, this,  Membandingkan ungkapan menyebutkan dan menanyakan  Unjuk kerja nglish
those, my, their, dsb tentang tindakan/kejadian yang sedang Simulasi dan/atau bermain peran (role play) dalam bentuk .com
secara tepat dalam dilakukan/berlangsung saat ini yang telah dipelajari tersebut interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan tentang - http://
frasa nominal di atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung ameri
(7) Ucapan, tekanan kata, dengan yang digunakan dalam bahasa lain. saat ini. canen
intonasi,  Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang  Observasi: glish.
(8) Ejaan dan tanda baca fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang digunakan. state.
(penilaian yang bertujuan untuk memberikan balikan gov/fil
(9) Tulisan tangan. Mengomunikasikan secara lebih cepat) es/ae/
Topik  Menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul kesempatan Observasi terhadap tindakan siswa menggunakan resou
Tindakan, kejadian, untuk menyebutkan dan menanyakan tentang bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan rce_fil
keadaan, di kelas, sekolah, tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat tentang tindakan /kejadian yang sedang dilakukan es
rumah, dan sekitarnya yang ini, di dalam dan di luar kelas, dengan unsur kebahasaan /berlangsung saat ini, ketika muncul kesempatan, di - http://l
memberikan keteladanan yang sesuai dengan fungsi sosialnya. dalam dan di luar kelas. earne
tentang perilaku jujur,  Berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan nglish
disiplin, percaya diri, dan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan .britis
bertanggung jawab. tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi. hcoun
cil.org
 Membicarakan permasalahan yang dialami dalam
/en/
menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan
menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsung saat ini dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.

3.8 Menerapkan struktur teks dan
unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial
menyatakan dan menanyakan
hubungan sebab akibat dan
hubungan kebalikan, sesuai
Teks lisan dan tulis yang
menyatakan dan menanyakan
tentang (a) hubungan sebab
akibat dan (b) hubungan
kebalikan
Masing-masing diajarkan
Masing-masing menggunakan prosedur yang sama KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku
Mengamati  Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyebutkan dan Teks
menanyakan tentang (a) hubungan sebab akibat dan wajib
 Terbiasa atau sering mendengar dan menyaksikan guru dan
warga sekolah lain menyebutkan dan menanyakan tentang (b) hubungan kebalikan.  Ketelada
(a) hubungan sebab akibat dan (b) hubungan kebalikan,  Tingkat kelengkapan dan keruntutan dalam nan
ucapan

11
 dengan konteks
penggunaannya.
4.9 Menyusun teks lisan dan tulis
untuk menyatakan dan
menanyakan tentang hubungan
sebab akibat dan hubungan
kebalikan, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
secara terpisah.
 Fungsi sosial
Menjelaskan, memberikan
alasan, memberi
keteladanan, memberikan
klarifikasi
Menanya
 Struktur teks
Why didn’t you go to school
yesterday? Because I got a
very bad flu. Budi was late
so he could not get in and
follow the flag ceremony.
Although it is small, our
Mengumpulkan Informasi
school will win “The Best
School of the Year” trophy
because it is very clean. I
walk to school but I’m never
late., dan semacamnya.
 Unsur kebahasaan
(1) Kata yang menyatakan
hubungan sebab
akibat: Why?, because,
so
(2) Kata yang menyatakan
hubungan kebalikan:
although, but
(3) Kosa kata: kata benda,
kata kerja, dan kata
sifat yang terkait
dengan orang,
binatang, benda di
kelas, sekolah, rumah,
Menalar/Mengasosiasi
dan sekitarnya
(4) Penggunaan nominal
singular dan plural
secara tepat, dengan
atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb
secara tepat dalam
frasa nominal
(5) Ucapan, tekanan kata,
intonasi,
(6) Ejaan dan tanda baca
Mengomunikasikan
(7) Tulisan tangan.
Topik
dalam bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan yang menyebutkan dan menanyakan tentang (a) hubungan dan
sesuai dengan fungsi sosialnya. sebab akibat dan (b) hubungan kebalikan. tindakan
 Mencontoh kebiasaan tersebut dengan menyebutkan dan  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, guru
menggu
menanyakan tentang (a) hubungan sebab akibat dan (b) kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
hubungan kebalikan, dalam bahasa Inggris, dengan unsur tanda baca, tulisan tangan. nakan
setiap
kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.
 Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli, dan percaya tindakan
diri yang menyertai tindakan menyebutkan dan komunik
Dengan bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan menanyakan tentang (a) hubungan sebab akibat dan asi
mempertanyakan antara lain tentang perbedaan antara cara (b) hubungan kebalikan. interpers
menyebutkan dan menanyakan tentang (a) hubungan sebab onal/
akibat dan (b) hubungan kebalikan, dalam bahasa Inggris transaksi
CARA PENILAIAN:
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan onal
SIKAP
menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak melakukan, dsb. dengan
 Observasi benar
dan
 Mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi  Observasi terhadap kesungguhan, tanggung jawab, dan
akurat
dengan menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kerja sama siswa dalam proses pembelajaran di setiap
hubungan sebab akibat dan (b) hubungan kebalikan dalam tahapan.  Contoh
bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb. peragaa
 Observasi terhadap kepedulian dan kepercayaan diri
n dalam
 Menirukan contoh-contoh interaksi dengan menyebutkan dan dalam melaksanakan komunikasi, di dalam dan di luar
bentuk
menanyakan tentang (a) hubungan sebab akibat dan (b) kelas.
rekaman
hubungan kebalikan dalam bahasa Inggris dengan ucapan,  Penilaian diri: CD/VCD/
tekanan kata, intonasi, dan sikap yang benar. DVD/kas
Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar
 Dengan bimbingan dan arahan guru, mengidentifikasi ciri-ciri et
sederhana berbahasa Indonesia tentang pengalaman
(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan) interaksi belajar menyebutkan dan menanyakan tentang (a)  Contoh
menyebutkan dan menanyakan tentang (a) hubungan sebab hubungan sebab akibat dan (b) hubungan kebalikan, interaksi
akibat dan (b) hubungan kebalikan. termasuk kemudahan dan kesulitannya tertulis
 Secara kolaboratif, berusaha menggunakan bahasa Inggris PENGETAHUAN  Contoh
untuk menyebutkan dan menanyakan tentang (a) hubungan teks
 Tes tertulis
sebab akibat dan (b) hubungan kebalikan dalam konteks tertulis
pembelajaran, simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang Membaca dan menulis teks yang menuntut pemahaman
terstruktur. dan kemampuan menghasilkan teks yang di dalamnya  Sumber
termasuk tindakan menyebutkan dan menanyakan tentang dari
internet,
(a) hubungan sebab akibat dan (b) hubungan kebalikan.
 Membandingkan ungkapan menyebutkan dan menanyakan KETERAMPILAN
seperti:
tentang (a) hubungan sebab akibat dan (b) hubungan - www.
 Unjuk kerja
kebalikan yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber. dailye
 Membandingkan ungkapan menyebutkan dan menanyakan Simulasi dan/atau bermain peran (role play) dalam bentuk nglish
tentang (a) hubungan sebab akibat dan (b) hubungan interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan tentang .com
kebalikan yang telah dipelajari dengan yang ada di sumber- (a) hubungan sebab akibat dan (b) hubungan kebalikan.
- http://
sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa  Observasi: ameri
lain. (penilaian yang bertujuan untuk memberikan balikan canen
 Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang secara lebih cepat) glish.
fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang digunakan. state.
Observasi terhadap tindakan siswa menggunakan bahasa
gov/fil
Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan tentang (a)
es/ae/
 Menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul kesempatan hubungan sebab akibat dan (b) hubungan kebalikan,
resou
untuk menyebutkan dan menanyakan tentang (a) hubungan ketika muncul kesempatan, di dalam dan di luar kelas.
rce_fil
12

3.9 Menerapkan struktur teks dan
unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial
menyatakan dan menanyakan
perbandingan jumlah dan sifat
orang, binatang, benda, sesuai
dengan konteks
penggunaannya .
4.10 Menyusun teks lisan dan tulis
untuk menyatakan dan
menanyakan tentang
perbandingan jumlah dan sifat
orang, binatang, benda, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
. Listening is the most difficult.
Tindakan, kejadian,
keadaan, di kelas, sekolah,
rumah, dan sekitarnya yang
memberikan keteladanan
tentang perilaku jujur,
disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab.
Teks lisan dan tulis yang
menyatakan dan menanyakan
perbandingan jumlah dan sifat
orang, binatang, benda
 Fungsi sosial
Mengidentifikasi,
mengenalkan, memuji,
mencela, mengagumi
 Struktur teks
Who is taller? Your sister or
your brother?; No one in the
class is big as Candra. He is
the biggest. He is bigger
than any other student in the
class.; To me, writing is more
difficult than reading.
Our library have more books
than the community library.,
dan semacamnya.
 Unsur kebahasaan
(1) Kosa kata: kata benda
dan kata sifat yang
terkait dengan orang,
binatang, benda di
kelas, sekolah, rumah,
dan sekitarnya
(2) Perbandingan sifat:
as ... as, -er, -est, more
..., the most ...
(3) Perbandingan jumlah:
more, fewer, less
(4) Penggunaan nominal
singular dan plural
sebab akibat dan (b) hubungan kebalikan, di dalam dan di es
luar kelas, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan - http://l
fungsi sosialnya. earne
 Berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan nglish
kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan .britis
tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi. hcoun
cil.org
 Membicarakan permasalahan yang dialami dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan /en/
menanyakan tentang (a) hubungan sebab akibat dan (b)
hubungan kebalikan dan menuliskannya dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa Indonesia.
Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku
 Terbiasa atau sering mendengar dan menyaksikan guru dan  Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyebutkan dan Teks
warga sekolah lain menyebutkan dan menanyakan tentang menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat wajib
perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, orang, binatang, benda.  Ketelada
dalam bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan yang  Tingkat kelengkapan dan keruntutan dalam nan
sesuai dengan fungsi sosialnya.
menyebutkan dan menanyakan tentang perbandingan ucapan
 Mencontoh kebiasaan tersebut dengan menyebutkan dan jumlah dan sifat orang, binatang, benda. dan
menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, tindakan
 Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, guru
binatang, benda, dalam bahasa Inggris, dengan unsur kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
menggu
kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya. tanda baca, tulisan tangan.
nakan
Menanya setiap
 Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli, dan percaya
Dengan bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan diri yang menyertai tindakan menyebutkan dan tindakan
mempertanyakan antara lain tentang perbedaan antara cara menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat komunik
menyebutkan dan menanyakan tentang perbandingan jumlah orang, binatang, benda. asi
dan sifat orang, binatang, benda, dalam bahasa Inggris dengan interpers
yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan onal/
ungkapan lain, akibat jika tidak melakukan, dsb. transaksi
Mengumpulkan Informasi onal
dengan
 Mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi benar
dengan menyebutkan dan menanyakan tentang dan
perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda dalam akurat
bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb.
CARA PENILAIAN:  Contoh
 Menirukan contoh-contoh interaksi dengan menyebutkan dan peragaa
menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, SIKAP
n dalam
binatang, benda dalam bahasa Inggris dengan ucapan,  Observasi bentuk
tekanan kata, intonasi, dan sikap yang benar.
 Observasi terhadap kesungguhan, tanggung jawab, rekaman
 Dengan bimbingan dan arahan guru, mengidentifikasi ciri-ciri dan kerja sama siswa dalam proses pembelajaran di CD/VCD/
DVD/kas
(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan) interaksi setiap tahapan.
et
menyebutkan dan menanyakan tentang perbandingan jumlah  Observasi terhadap kepedulian dan kepercayaan diri
dan sifat orang, binatang, benda. dalam melaksanakan komunikasi, di dalam dan di luar  Contoh
 Secara kolaboratif, berusaha menggunakan bahasa Inggris kelas. interaksi
untuk menyebutkan dan menanyakan tentang perbandingan tertulis
 Penilaian diri:
jumlah dan sifat orang, binatang, benda dalam konteks  Contoh
pembelajaran, simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar
13

3.10 Menerapkan struktur teks dan
unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial
teks deskriptif dengan
menyatakan dan menanyakan
tentang deskripsi orang,
binatang, dan benda, pendek
dan sederhana, sesuai dengan
konteks penggunaan nya .
4.11 Menangkap makna dalam teks
deskriptif lisan dan tulis, pendek
dan sederhana.
4.12 Menyusun teks deskriptif lisan dan
tulis, pendek dan sederhana,
tentang orang, binatang, dan
benda, dengan memperhatikan
secara tepat, dengan
atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb
secara tepat dalam
frasa nominal
(5) Ucapan, tekanan kata,
intonasi,
(6) Ejaan dan tanda baca
(7) Tulisan tangan.
Topik
Sifat orang dan benda di
kelas, sekolah, rumah, dan
sekitarnya yang memberikan
keteladanan tentang perilaku
jujur, disiplin, percaya diri,
dan bertanggung jawab.
Teks deskriptif pendek dan
sederhana, tentang orang,
binatang, dan benda
 Fungsi sosial
Membanggakan, menjual,
mengenalkan,
mengidentifikasi, mengkritik,
dsb.
 Struktur text
(gagasan utama dan
informasi rinci)
a. Menyebutkan nama orang,
binatang, benda dan nama
bagian-bagiannya yang
dipilih untuk dideskripsikan
terstruktur. sederhana berbahasa Indonesia tentang pengalaman teks
Menalar/Mengasosiasi belajar menyebutkan dan menanyakan tentang tertulis
perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda,  Sumber
 Membandingkan ungkapan menyebutkan dan menanyakan termasuk kemudahan dan kesulitannya.
tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, dari
PENGETAHUAN internet,
benda yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber.
 Tes tertulis seperti:
 Membandingkan ungkapan menyebutkan dan menanyakan
tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, Membaca dan menulis teks yang menuntut pemahaman - www.
dan kemampuan menghasilkan teks yang di dalamnya dailye
benda yang telah dipelajari tersebut di atas dengan yang
ada di sumber-sumber lain, atau dengan yang digunakan termasuk tindakan menyebutkan dan menanyakan nglish
dalam bahasa lain. tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, .com
benda. - http://
 Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang
fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang digunakan. KETERAMPILAN ameri
canen
Mengomunikasikan  Unjuk kerja glish.
 Menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul kesempatan Simulasi dan/atau bermain peran (role play) dalam bentuk state.
untuk menyebutkan dan menanyakan tentang perbandingan interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan tentang gov/fil
jumlah dan sifat orang, binatang, benda, di dalam dan di luar perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda. es/ae/
kelas, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi Observasi: resou
sosialnya. rce_fil
(penilaian yang bertujuan untuk memberikan balikan es
 Berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan secara lebih cepat)
kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan - http://l
Observasi terhadap tindakan siswa menggunakan bahasa earne
tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi.
Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan tentang nglish
 Membicarakan permasalahan yang dialami dalam perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, .britis
menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan ketika muncul kesempatan, di dalam dan di luar kelas. hcoun
menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat orang,
cil.org
binatang, benda dan menuliskannya dalam jurnal belajar
/en/
sederhana dalam bahasa Indonesia.
Mengamati KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku
 Menyalin dengan tulisan tangan yang rapi beberapa teks  Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks deskriptif Teks
deskriptif tentang orang, binatang, dan benda, sangat pendek tentang orang, binatang, benda, pendek dan wajib
dan sederhana dari berbagai sumber, dengan menggunakan sederhana.  Ketelada
ejaan dan tanda baca dengan benar.
 Tingkat kelengkapan dan keruntutan dalam nan
 Membaca dan mendengarkan teks-teks tersebut untuk menyebutkan dan menanyakan tentang deskripsi ucapan
memahami isi pesannya. orang, binatang, benda dalam teks derkriptif. dan
tindakan
 Dengan bimbingan guru, mengidentifikasi fungsi sosialnya,  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, guru
struktur teks (termasuk a.l. gagasan utama dan informasi kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, menggu
rinci), dan unsur kebahasaan dari setiap teks tersebut. tanda baca, kerapihan tulisan tangan. nakan
Menanya  Sikap tanggung jawab, kerjasama, cinta damai, dan setiap
Dengan bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan percaya diri yang menyertai tindakan menyebutkan tindakan
mempertanyakan tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, komunik
kebahasaan dari setiap teks tersebut. benda, dalam teks deskriptif. asi
interpers
14
fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
c. Menyebutkan tindakan
 Unsur kebahasaan
b. Menyebutkan sifat orang, Mengumpulkan Informasi CARA PENILAIAN: onal/
binatang, benda dan  Secara kolaboratif, mencari dan mengumpulan beberapa teks SIKAP transaksi
bagiannya, dan deskriptif tentang orang, binatang, dan benda, sangat pendek onal
 Observasi dengan
dan sederhana dari berbagai sumber, termasuk dari internet,
dari atau terkait dengan film, koran, majalah, buku teks, dsb.  Observasi terhadap kesungguhan, tanggung jawab, benar
orang, binatang, benda dan kerja sama siswa dalam proses pembelajaran di dan
 Membaca rujukan dari berbagai sumber, termasuk buku teks, setiap tahapan. akurat
yang semuanya sesuai
untuk mengetahui fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
dengan fungsi sosial yang
kebahasaan dari teks deskriptif tentang orang, binatang, dan  Observasi terhadap kepedulian dan kepercayaan diri  Contoh
hendak dicapai. dalam melaksanakan komunikasi, di dalam dan di luar teks dari
benda.
Panjang teks: kurang lebih 6 kelas. sumber
 Membaca semua teks deskriptif tentang orang, binatang, dan otentik
(tiga) kalimat.  Penilaian diri:
benda yang telah terkumpul tsb., secara lebih cermat dengan
cara mengidentifikasi dan menyebutkan:  Sumber
Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar
dari
(1) Penyebutan kata - fungsi sosial setiap teks sederhana berbahasa Indonesia tentang pengalaman
internet,
benda singular dengan belajar memahami dan menghasilkan teks deskriptif tentang
- nama orang, binatang, benda yang dideskripsikan seperti:
a dan the, dan plural (- orang, binatang, benda, termasuk kemudahan dan
s). - sifat orang, binatang, benda yang dideskripsikan kesulitannya. - www.
- tindakan orang, binatang, benda yang dideskripsikan dailye
(2) Kata ganti it, they, she,
nglish
we, dst.; our, my, your, - kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, ejaan, PENGETAHUAN .com
their, dst. tanda baca yang digunakan  Tes tertulis - http://
(3) Kata sifat tentang  Secara kolaboratif meniru contoh-contoh yang ada untuk Membaca dan menulis teks deskriptif yang menuntut ameri
orang, binatang, benda membuat teks deskriptif sangat pendek dan sederhana pemahaman dan pemaparan tentang deskripsi orang, canen
dalam kehidupan siswa tentang orang, binatang, dan benda untuk mencapai fungsi binatang, benda. glish.
di rumah, sekolah, dan sosial yang berbeda-beda, dengan struktur teks, dan unsur
 Portofolio state.
sekitarnya, dengan kebahasaan yang sesuai konteks. gov/fil
atau tanpa kata Menilai penggunaan fungsi sosial, unsur kebahasaan, dan
Menalar/Mengasosiasi es/ae/
keterangan quite, very. struktur teks melalui karya-karya peserta didik dalam resou
(4) Frasa nominal seperti  Membandingkan fungsi sosial, struktur teks (termasuk a.l. bentuk teks deskriptif sangat pendek dan sederhana rce_fil
dark brown, cute little gagasan utama dan informasi rinci), dan unsur kebahasaan tentang orang, binatang, benda yang telah dibuat. es
cat, beautiful red flower dari beberapa teks deskriptif tentang orang, binatang, benda
yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di - http://l
(5) Kata kerja untuk atas. KETERAMPILAN. earne
menyatakan keadaan nglish
dan tindakan rutin  Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang  Unjuk kerja
.britis
dalam simple present fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang Simulasi dan/atau bermain peran (role play) dalam bentuk hcoun
tense: be, have, go, digunakan dalam teks deskriptif yang mereka hasilkan. interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan deskripsi cil.org
play,get, take, dll. Mengomunikasikan orang, binatang, benda /en/
(6) Penggunaan nominal  Membuat beberapa teks deskriptif sangat pendek dan  Portofolio - https:/
singular dan plural sederhana tentang orang, binatang, benda yang ada dalam Penilaian melalui karya-karya peserta didik dalam bentuk /www.
secara tepat, dengan kehidupan siswa di rumah, kelas, sekolah, dan sekitarnya teks deskriptif sangat pendek dan sederhana tentang googl
atau tanpa a, the, this, dalam bahasa Inggris, dengan struktur teks dan unsur orang, binatang, benda yang telah dibuat melalui tahap e.com
those, my, their, dsb kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosial nyata yang draf, telaah, perbaikan sampai menghasilkan karya terbaik /
secara tepat dalam hendak dicapai (membanggakan, mengenalkan, sesuai dengan fungsi sosialnya.
frasa nominal mengidentifikasi, memuji, mengkritik, dsb).
 Observasi:
(7) Ucapan, tekanan kata,  Berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan
intonasi kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan (penilaian yang bertujuan untuk memberikan balikan
tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi. secara lebih cepat)
(8) Ejaan dan tanda baca
Observasi terhadap tindakan siswa menggunakan
(9) Tulisan tangan  Membicarakan permasalahan yang dialami dalam membuat
bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan
15

3.11 Menerapkan struktur teks dan
unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial
menyatakan dan menanyakan
tindakan/kejadian yang
dilakukan/ terjadi di waktu
lampau, sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.13 Menyusun teks lisan dan tulis
untuk menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang
dilakukan/ terjadi di waktu
lampau, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
Topik
Orang, binatang, benda di
sekitar dan relevan dengan
kehidupan siswa, dengan
memberikan keteladanan
tentang perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
kerjasama, dan bertanggung
jawab.
Teks lisan dan tulis untuk
menyatakan dan menanyakan
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu
lampau
 Fungsi sosial
Melaporkan, menceritakan,
menjelaskan
 Struktur teks
What did you do after school
yesterday? My brother and I
went fishing in the river.;
Who opened the box? Yusuf
did.; She got an accident.
She was riding on her
motorcycle and hit the lamp
post., dan semacamnya.
 Unsur kebahasaan
(1) Kata kerja dalam
Simple Past Tense,
Past Continuous Tense
(2) Kata sambung: when,
while, after, before, dll.
(3) Penggunaan nominal
singular dan plural
secara tepat, dengan
atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb
secara tepat dalam
frasa nominal
(4) Ucapan, tekanan kata,
intonasi,
(5) Ejaan dan tanda baca
(6) Tulisan tangan.
teks deskriptif tentang orang, binatang, benda dan deskripsi orang, binatang, benda, ketika muncul
menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa kesempatan, di dalam dan di luar kelas.
Indonesia.
Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku
 Terbiasa atau sering mendengar dan menyaksikan guru dan  Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyebutkan dan Teks
warga sekolah lain menyebutkan dan menanyakan tentang menanyakan tentang tindakan/kejadian yang wajib
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau, dilakukan/terjadi di waktu lampau.  Ketelada
dalam bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan yang  Tingkat kelengkapan dan keruntutan dalam nan
sesuai dengan fungsi sosialnya. menyebutkan dan menanyakan tentang ucapan
 Dituntut untuk mencontoh kebiasaan tersebut dengan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu dan
menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian lampau. tindakan
guru
yang dilakukan/terjadi di waktu lampau, dalam bahasa  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa,
menggu
Inggris, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
nakan
fungsi sosialnya. tanda baca, tulisan tangan.
setiap
Menanya tindakan
 Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli, dan percaya
Dengan bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan diri yang menyertai tindakan menyebutkan dan komunik
mempertanyakan antara lain tentang perbedaan antara cara menanyakan tentang tindakan/kejadian asi
menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang interpers
dilakukan/terjadi di waktu lampau, dalam bahasa Inggris dengan onal/
yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan transaksi
ungkapan lain, akibat jika tidak melakukan, dsb. onal
Mengumpulkan Informasi dengan
benar
 Mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi dan
dengan menyebutkan dan menanyakan tentang akurat
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau
dalam bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb.  Contoh
peragaa
 Menirukan contoh-contoh interaksi dengan menyebutkan dan n dalam
menanyakan tentang tindakan/kejadian yang bentuk
dilakukan/terjadi di waktu lampau dalam bahasa Inggris rekaman
dengan ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap yang CD/VCD/
benar. DVD/kas
yang dilakukan/terjadi di waktu lampau.
 Dengan bimbingan dan arahan guru, mengidentifikasi ciri-ciri et
(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan) interaksi CARA PENILAIAN:  Contoh
menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian SIKAP interaksi
yang dilakukan/terjadi di waktu lampau. tertulis
 Observasi
 Secara kolaboratif, berusaha menggunakan bahasa Inggris  Contoh
untuk menyebutkan dan menanyakan tentang  Observasi terhadap kesungguhan, tanggung jawab,
dan kerja sama siswa dalam proses pembelajaran di teks
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau tertulis
setiap tahapan.
16

3.12 Menerapkan struktur teks dan
unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial
teks recount dengan
menyatakan dan menanyakan
tentang kegiatan, kejadian, dan
peristiwa, pendek dan
sederhana, sesuai dengan
konteks penggunaannya
4.14 Menangkap makna teks recount
lisan dan tulis, pendek dan
sederhana, tentang kegiatan,
kejadian, peristiwa.
4.15 Menyusun teks recount lisan dan
tulis, pendek dan sederhana,
tentang kegiatan, kejadian,
Topik
Kegiatan dan tindakan yang
terjadi di masa lalu di
sekolah, rumah, dan
sekitarnya dan yang relevan
dengan kehidupan siswa
sebagai pelajar dan remaja,
dengan memberikan
keteladanan tentang perilaku
jujur, disiplin, percaya diri,
dan bertanggung jawab.
Teks recount pendek dan
sederhana tentang kegiatan,
kejadian, dan peristiwa
- Fungsi sosial
Melaporkan, meneladani,
membanggakan, berbagi
pengalaman, dsb.
- Struktur text
(gagasan utama dan
informasi rinci)
a. Memberikan pendahuluan
(orientasi) dengan
menyebutkan orang(-
orang) yang terlibat,
tempat, waktu, dsb dari
peristiwa/kejadian/pengala
dalam konteks pembelajaran, simulasi, role-play, dan  Observasi terhadap kepedulian dan kepercayaan diri  Sumber
kegiatan lain yang terstruktur. dalam melaksanakan komunikasi, di dalam dan di luar dari
Menalar/Mengasosiasi kelas. internet,
 Penilaian diri: seperti:
 Membandingkan ungkapan menyebutkan dan menanyakan
tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, - www.
Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar
benda yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut dailye
sederhana berbahasa Indonesia tentang pengalaman
di atas. nglish
belajar menyebutkan dan menanyakan tentang
.com
 Membandingkan ungkapan menyebutkan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau,
tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu termasuk kemudahan dan kesulitannya. - http://
lampau yang telah dipelajari tersebut di atas dengan yang PENGETAHUAN ameri
ada di sumber-sumber lain, atau dengan yang digunakan canen
 Tes tertulis glish.
dalam bahasa lain.
Membaca dan menulis teks yang menuntut pemahaman state.
 Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang dan pemaparan yang di dalamnya termasuk tindakan gov/fil
fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang digunakan. menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan es/ae/
Mengomunikasikan /kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau. resou
 Menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul kesempatan KETERAMPILAN rce_fil
untuk menyebutkan dan menanyakan tentang es
 Unjuk kerja
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau, di - http://l
dalam dan di luar kelas, dengan unsur kebahasaan yang Simulasi dan/atau bermain peran (role play) dalam bentuk earne
sesuai dengan fungsi sosialnya. interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan tentang nglish
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau. .britis
 Berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan  Observasi: hcoun
tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi. (penilaian yang bertujuan untuk memberikan balikan cil.org
secara lebih cepat) /en/
 Membicarakan permasalahan yang dialami dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan Observasi terhadap tindakan siswa menggunakan
menanyakan tentang tindakan/kejadian yang bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan
dilakukan/terjadi di waktu lampau dan menuliskannya dalam tentang tindakan/kejadian yang dilakukan /terjadi di waktu
jurnal belajar sederhana dalam bahasa Indonesia. lampau, ketika muncul kesempatan, di dalam dan di luar
kelas.
Mengamati KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku
 Menyalin dengan tulisan tangan yang rapi beberapa teks  Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks teks recount Teks
tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, pendek dan tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, pendek dan wajib
sederhana dari berbagai sumber, dengan menggunakan sederhana.  Ketelada
ejaan dan tanda baca dengan benar. nan
 Tingkat kelengkapan dan keruntutan dalam
ucapan
 Membaca dan mendengarkan teks-teks tersebut untuk menyebutkan dan menanyakan tentang kegiatan,
dan
memahami isi pesannya. kejadian, dan peristiwa dalam teks recount.
tindakan
 Dengan bimbingan guru, mengidentifikasi fungsi sosialnya,  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, guru
struktur teks (termasuk a.l. gagasan utama dan informasi kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, menggu
rinci) dari setiap teks tersebut. tanda baca, kerapihan tulisan tangan. nakan
Menanya  Sikap tanggung jawab, kerjasama, cinta damai, dan setiap
Dengan bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan percaya diri yang menyertai tindakan menyebutkan tindakan
mempertanyakan tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur dan menanyakan tentang kegiatan, kejadian, dan komunik
kebahasaan dari setiap teks tersebut. peristiwa dalam teks recount. asi
interpers
Mengumpulkan Informasi CARA PENILAIAN:
onal/
17
peristiwa, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
- Unsur kebahasaan
Topik
man yang akan  Secara kolaboratif, mencari dan mengumpulan beberapa teks SIKAP transaksi
disampaikan tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, pendek dan - Observasi onal
b. Menguraikan urutan sederhana dari berbagai sumber, termasuk dari internet, film, dengan
koran, majalah, buku teks, dsb.  Observasi terhadap kesungguhan, tanggung jawab, benar
kejadian secara dan kerja sama siswa dalam proses pembelajaran di
kronologis, urut dan runtut. dan
 Membaca rujukan dari berbagai sumber, termasuk buku teks, setiap tahapan. akurat
c. Menutup dengan untuk mengetahui fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks tentang kegiatan, kejadian, dan  Observasi terhadap kepedulian dan kepercayaan diri  Contoh
memberikan komentar
peristiwa, pendek dan sederhana. dalam melaksanakan komunikasi, di dalam dan di luar teks dari
atau penilaian umum
kelas. sumber
tentang  Membaca semua teks tentang kegiatan, kejadian, dan
peristiwa/kejadian/pengala - Penilaian diri: otentik
peristiwa, pendek dan sederhana yang telah terkumpul tsb.,
man yang telah secara lebih cermat dengan cara mengidentifikasi dan Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar  Sumber
disampaikan (opsional). menyebutkan: sederhana berbahasa Indonesia tentang pengalaman dari
Panjang teks: kurang lebih 6 - fungsi sosial setiap teks belajar memahami dan menghasilkan teks recount tentang internet,
(tiga) kalimat. kegiatan, kejadian, dan peristiwa, termasuk kemudahan seperti:
- orang(-orang) yang terlibat, tempat, waktu, dsb dari dan kesulitannya.
peristiwa/kejadian/pengalaman yang akan disampaikan - www.
PENGETAHUAN dailye
(1) Kata kerja dalam - urutan kejadian secara kronologis, urut dan runtut
 Tes tertulis nglish
Simple Past tense,
- komentar atau penilaian umum tentang .com
Past Continuous Tense Membaca dan menulis teks recount yang menuntut
peristiwa/kejadian/pengalaman yang telah disampaikan - http://
(2) Kosa kata: kata kerja (opsional, jika ada) pemahaman dan pemaparan tentang kegiatan, kejadian,
yang menunjuk dan peristiwa. ameri
tindakan atau kegiatan - kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, ejaan, canen
tanda baca yang digunakan KETERAMPILAN glish.
(3) Adverbia penghubung  Portofolio state.
waktu: first, then, after  Secara kolaboratif meniru contoh-contoh yang ada untuk
membuat teks tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, - Penilaian melalui karya-karya peserta didik dalam gov/fil
that, before, at last, es/ae/
finally, dsb. pendek dan sederhana untuk mencapai fungsi sosial yang bentuk teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan
berbeda-beda, dengan struktur teks, dan unsur kebahasaan peristiwa nyata di lingkungan sekitar yang telah dibuat resou
(4) Adverbia dan frasa yang sesuai konteks. melalui tahap draf, telaah, perbaikan sampai rce_fil
preposisional penujuk menghasilkan karya terbaik sesuai dengan fungsi es
waktu: yesterday, last Menalar/Mengasosiasi
sosialnya. - http://l
month, on Monday, an  Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur earne
hour ago, immediately, - Kumpulan karya teks recount pendek dan sederhana
kebahasaan dari beberapa teks recount tentang kegiatan, nglish
dsb. tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa yang telah
kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana yang telah .britis
dibuat.
(5) Penggunaan nominal dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas. hcoun
singular dan plural - Kumpulan hasil analisis tentang beberapa teks recount cil.org
 Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang
secara tepat, dengan karya peserta didik. /en/
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
atau tanpa a, the, this, digunakan dalam teks-teks yang mereka hasilkan. - Lembar soal dan hasil tes - https:/
those, my, their, dsb Observasi: /www.
Mengomunikasikan
secara tepat dalam googl
frasa nominal  Membuat beberapa teks tentang kegiatan, kejadian, dan (penilaian yang bertujuan untuk memberikan balikan secara
lebih cepat) e.com
peristiwa, pendek dan sederhana yang ada dalam
(6) Ucapan, tekanan kata, /
kehidupan siswa di rumah, kelas, sekolah, dan sekitarnya Observasi terhadap tindakan siswa menggunakan bahasa
intonasi
dalam bahasa Inggris, dengan struktur teks dan unsur Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan tentang
(7) Ejaan dan tanda baca kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosial nyata yang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, ketika muncul
(8) Tulisan tangan hendak dicapai (melaporkan, meneladani, membanggakan, kesempatan, di dalam dan di luar kelas.
berbagi pengalaman, dsb).
Peristiwa, kejadian,  Berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan
pengalaman yang terjadi di kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan
sekolah, rumah, dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi.
18

3.13 Menerapkan struktur teks dan
unsur kebahasaan untuk
melaksana kan fungsi sosial
dari teks pesan singkat dan
pengumuman /pemberitahuan
(notice), sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.16 Menangkap makna pesan singkat
dan
pengumuman/pemberitahuan
(notice), sangat pendek dan
sederhana.
4.17 Menyusun teks tulis pesan
singkat dan pengumuman/
pemberitahuan (notice), sangat
pendek dan sederhana, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
sekitarnya dan yang relevan
dengan kehidupan siswa
sebagai pelajar dan remaja,
dengan memberikan
keteladanan tentang perilaku
jujur, disiplin, percaya diri,
kerjasama, dan bertanggung
jawab.
Teks tulis (a) pesan singkat
dan (b) pengumuman/
pemberitahuan (notice)
Masing-masing diajarkan
secara terpisah
- Fungsi sosial
Tindakan dilaksanakan
sesuai yang diharapkan.
- Struktur text
(gagasan utama dan
informasi rinci)
a. Menyebutkan tujuan dari
pesan singkat dengan
atau tanpa informasi rinci,
seperti Sorry, I’m in a
meeting now. I’ll call you
back in 10 minutes.;
Make sure you lock the
gate when you leave.
b. Menyebutkan tujuan dari
pengumuman/
pemberitahuan (notice)
dengan atau tanpa
informasi rinci, misalnya
The flag ceremony will be
held on Monday, 17
August. Attendance is
compulsory.; An exam is
in progress. Please be
quite.
- Unsur kebahasaan
(1) Kosa kata terkait
dengan kegiatan,
kejadian, peristiwa, dan
hari penting bagi siswa
dan guru
(2) Tata bahasa: Kalimat
 Membicarakan permasalahan yang dialami dalam membuat
teks tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, pendek dan
sederhana dan menuliskannya dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa Indonesia.
Masing-masing menggunakan prosedur yang sama KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku
Mengamati  Tingkat ketercapaian fungsi sosial (a) pesan singkat Teks
dan (b) pengumuman/ pemberitahuan (notice). wajib
 Mencari (a) pesan singkat dan (b) pengumuman/
 Ketelada
pemberitahuan (notice), termasuk yang menggunakan  Tingkat kelengkapan dan keruntutan (a) pesan singkat
bahasa Indonesia. nan
dan (b) pengumuman/ pemberitahuan (notice).
ucapan
 Mengumpulkan gambar dan foto (a) pesan singkat dan (b)  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, dan
pengumuman/ pemberitahuan (notice) dari berbagai sumber kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tindakan
termasuk internet, buku teks, dsb. tanda baca, tulisan tangan. guru
 Memberikan komentar dan pandangannya tentang fungsi (a)  Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli, dan percaya menggu
pesan singkat dan (b) pengumuman/ pemberitahuan (notice), diri yang menyertai tindakan memahami dan membuat nakan
ketepatan unsur kebahasaannya, format, tampilan, dsb. (a) pesan singkat dan (b) pengumuman/ setiap
Menanya pemberitahuan (notice). tindakan
komunik
Dengan bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan
asi
mempertanyakan antara lain tentang perbedaan dalam hal CARA PENILAIAN:
interpers
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, antara (a)
SIKAP onal/
pesan singkat dan (b) pengumuman/ pemberitahuan (notice)
transaksi
dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa  Observasi
onal
Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat  Observasi terhadap kesungguhan, tanggung jawab,
dengan
jika tidak ada, dsb. dan kerja sama siswa dalam proses pembelajaran di benar
Mengumpulkan Informasi setiap tahapan. dan
 Observasi terhadap kepedulian dan kepercayaan diri akurat
 Membaca rujukan dari berbagai sumber, termasuk buku teks,
dalam melaksanakan komunikasi, di dalam dan di luar
untuk mengetahui fungsi sosial, struktur teks, dan unsur  Contoh
kelas.
kebahasaan dari (a) pesan singkat dan (b) pengumuman/ teks dari
pemberitahuan (notice).  Penilaian diri: sumber
 Membaca secara lebih cermat semua (a) pesan singkat dan otentik
Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar
(b) pengumuman/ pemberitahuan (notice) yang telah sederhana berbahasa Indonesia tentang pengalaman  Sumber
terkumpul dalam bentuk gambar dan foto tersebut di atas, belajar memahami dan membuat (a) pesan singkat dan (b) dari
untuk memberikan komentar dan pandangannya tentang pengumuman/ pemberitahuan (notice), termasuk internet,
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaannya. kemudahan dan kesulitannya. seperti:
 Secara kolaboratif meniru contoh-contoh yang ada untuk - www.
membuat (a) pesan singkat dan (b) pengumuman/ dailye
Pengetahuan
pemberitahuan (notice) untuk fungsi nyata di lingkungan nglish
kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya.  Tertulis membaca dan menulis teks yang menuntut .com
pemahaman dan kemampuan menghasilkan teks yang di
Menalar/Mengasosiasi - http://
dalamnya termasuk penggunaan struktur teks dan unsur
 Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur ameri
kebahasaan berbagai (a) pesan singkat dan (b)
kebahasaan dari berbagai (a) pesan singkat dan (b) canen
pengumuman/ pemberitahuan (notice) sesuai fungsi
19

3.14 Memahami fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks naratif
berbentuk fabel, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
4.18 Menangkap makna teks naratif
lisan dan tulis, berbentuk fabel
pendek dan sederhana
penggunaannya
imperatif positif, kalimat
imperatif negatif
(3) Penggunaan nominal
singular dan plural
secara tepat, dengan
atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb
secara tepat dalam
frasa nominal
(4) Ucapan, tekanan kata,
intonasi
(5) Ejaan dan tanda baca
(6) Tulisan tangan
Topik
Berbagai kegiatan, kejadian,
peristiwa, dan hari penting
bagi siswa dan guru, dengan
memberikan keteladanan
tentang perilaku santun,
peduli, percaya diri,
kerjasama, dan bertanggung
jawab..
Multimedia:
Layout dan dekorasi yang
membuat tampilan teks lebih
menarik.
Teks naratif, berbentuk fabel
pendek dan sederhana
- Fungsi sosial
Memperoleh hiburan,
menghibur dan mengajarkan
nilai-nilai luhur melalui cerita
dengan tokoh binatang.
- Struktur text
(gagasan utama dan
informasi rinci)
a. Memperkenalkan tokoh,
tempat, waktu, terjadinya
cerita (orientasi).
b. Memberikan penilaian
(evaluasi) tentang situasi
dan kondisi terjadinya
cerita.
pengumuman/ pemberitahuan (notice) yang telah sosialnya. glish.
dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.  Menganalisis penggunaan struktur teks dan unsur state.
 Menganalisis perbedaan dan persamaan dalam hal fungsi kebahasaan berbagai (a) pesan singkat dan (b) gov/fil
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari berbagai (a) pengumuman/ pemberitahuan (notice) sesuai fungsi es/ae/
pesan singkat dan (b) pengumuman/ pemberitahuan (notice) sosialnya. resou
yang telah dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di rce_fil
Keterampilan: Portofolio es
sumber-sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam
bahasa lain.  Kumpulan karya berbagai (a) pesan singkat dan (b) - http://l
pengumuman/ pemberitahuan (notice) yang telah dibuat earne
 Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang peserta didik sesuai fungsi sosialnya sejak tahap draf,
fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang digunakan. nglish
edit, perbaikan, sampai hasil terbaik . .britis
 Kumpulan hasil analisis dan masukan tentang berbagai hcoun
cil.org
Mengomunikasikan (a) pesan singkat dan (b) pengumuman/ pemberitahuan
(notice) sesuai fungsi sosialnya. /en/
 Membuat lebih banyak (a) pesan singkat dan (b)
pengumuman/ pemberitahuan (notice) dalam bahasa Inggris  Observasi: - https:/
untuk fungsi sosial nyata di kelas, sekolah, dan rumah. /www.
(penilaian yang bertujuan untuk memberikan balikan
googl
 Berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan secara lebih cepat)
e.com
kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan Observasi terhadap tindakan siswa memahami dan
/
tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi. menghasilkan (a) pesan singkat dan (b) pengumuman/
 Membicarakan permasalahan yang dialami dalam membuat pemberitahuan (notice) sesuai fungsi sosialnya, di dalam
(a) pesan singkat dan (b) pengumuman/ pemberitahuan dan di luar kelas.
(notice) dan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.
Mengamati  Tingkat pemahaman fungsi sosial teks teks naratif 16 JP  Buku
 Menyalin dengan tulisan tangan yang rapi beberapa fabel, berbentuk fabel, pendek dan sederhana. Teks
wajib
pendek dan sederhana dari berbagai sumber, dengan  Tingkat kelengkapan dan keruntutan pemahaman isi
menggunakan ejaan dan tanda baca dengan benar. pesan fabel.  Ketelada
 Membaca dan mendengarkan fabel tersebut untuk  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa nan
memahami isi pesannya. kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, ucapan
dan
 Dengan bimbingan guru, mengidentifikasi fungsi sosialnya, kerapihan tulisan tangan.
tindakan
struktur teks (termasuk a.l. gagasan utama dan informasi  Sikap tanggung jawab, kerjasama, cinta damai, dan guru
rinci) dari setiap fabel tersebut. percaya diri yang menyertai tindakan memahami isi menggu
Menanya pesan fabel. nakan
Dengan bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan setiap
mempertanyakan tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur tindakan
Sikap:
kebahasaan dari setiap fabel tersebut.. komunik
 Observasi asi
Mengumpulkan Informasi
 Observasi terhadap tindakan siswa berusaha interpers
 Secara kolaboratif, mencari dan mengumpulan beberapa memahami dan menganalisis isi pesan fabel pendek onal/
fabel pendek dan sederhana dari berbagai sumber, dan sederhana. transaksi
termasuk dari internet, film, koran, majalah, buku teks, dsb. onal
20
 c. Memaparkan krisis yang  Membaca rujukan dari berbagai sumber, termasuk buku  Observasi terhadap kesungguhan, tanggung jawab, dan dengan
terjadi terhadap tokoh teks, untuk mengetahui fungsi sosial, struktur teks, dan kerja sama siswa dalam proses pembelajaran di setiap benar
utama (komplikasi) unsur kebahasaan dari fabel. tahapan. dan
d. Memaparkan akhir cerita, akurat
 Membaca semua fabel yang telah terkumpul tsb., secara  Penilaian diri:
di mana krisis berakhir lebih cermat dengan cara mengidentifikasi dan Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar  Contoh
(resolusi) dengan bahagia menyebutkan: teks dari
sederhana berbahasa Indonesia tentang pengalaman
atau sedih sumber
- fungsi sosial setiap teks belajar menganalisis fabel, termasuk kemudahan dan
e. Memberikan alasan atau kesulitannya. otentik
- tokoh, tempat, waktu, terjadinya cerita
komentar umum  Sumber
- krisis yang terjadi terhadap tokoh  Tes tertulis
(reorientasi), opsional. dari
- akhir cerita di mana krisis berakhir - Membaca teks yang menuntut pemahaman tentang internet,
- Unsur kebahasaan
fabel seperti:
(1) Tata bahasa: Simple - komentar atau penilaian umum tentang fabel (opsional,
jika ada) - Menganalisis isi pesan fabel sesuai fungsi sosialnya. - www.
Past tense, Past
Continuous Tense - kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, ejaan, dailye
tanda baca yang digunakan KETERAMPILAN nglish
(2) Kalimat langung dan
.com
tidak langsung Menalar/Mengasosiasi  Unjuk kerja
- http://
(3) Kosa kata: tokoh  Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur Membacakan fabel sederhana secara lancar dengan
binatang dalam fabel, ameri
kebahasaan dari beberapa fabel yang telah dikumpulkan dari ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar canen
tempat dan benda- berbagai sumber tersebut di atas.
benda terkait tokoh  Portofolio glish.
 Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang a. Kumpulan hasil analisis tentang beberapa fabel yang state.
(4) Adverbia penghubung hasil analisis mereka tentang fungsi sosial, struktur teks, dan gov/fil
waktu: first, then, after telah dibuat.
unsur kebahasaan yang digunakan dalam fabel yang mereka es/ae/
that, before, at last, baca. b. Lembar soal dan hasil tes resou
finally, dsb. rce_fil
Mengomunikasikan
(5) Adverbia dan frasa es
preposisional penunjuk  Menyampaikan beberapa fabel pendek dan sederhana yang
- http://l
waktu: a long time ago, telah dibacanya kepada teman-temannya, dengan cara
antara lain membacakan, menyalin dan menerbitkan di earne
one day, in the nglish
morning, the next day, majalah dinding, bertanya jawab, membahas pandangan
masing-masing tentang isi fabel, dsb. .britis
immediately, dsb. hcoun
(6) Penggunaan nominal  Berupaya membaca secara lancar dengan ucapan, tekanan cil.org
singular dan plural kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan /en/
secara tepat, dengan tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi.
- https:/
atau tanpa a, the, this,  Membicarakan permasalahan yang dialami dalam memahami /www.
those, my, their, dsb fabel dan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana googl
secara tepat dalam dalam bahasa Indonesia. e.com
frasa nominal /
(7) Ucapan, tekanan kata,
intonasi
(8) Ejaan dan tanda baca
(9) Tulisan tangan
Topik
Cerita yang memberikan
keteladanan tentang perilaku
jujur, disiplin, percaya diri,
kerjasama, dan bertanggung

21

3.15 Memahami fungsi sosial dan
unsur kebahasaan dalam - Fungsi sosial
lagupesan dalam lagu.
4.19 Menangkap makna lagu.
- Unsur kebahasaan
Topik
jawab.
Lagu pendek dan sederhana Mengamati KRITERIA PENILAIAN 2 JP  Buku
 Menyalin dengan tulisan tangan beberapa lagu berbahasa  Tingkat ketercapaian fungsi sosial lagu. Teks
Inggris sangat sederhana yang memberikan keteladanan wajib
Memahami pesan moral lagu  Tingkat kelengkapan dan keruntutan dalam memahami
dan menghargai lagu atau menginspirasi di dalam buku koleksi lagunya.  Contoh
isi pesan lagu.
sebagai karya seni  Berusaha memahami isi pesan lagu dengan menguasai lagu
 Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, dalam
unsur kebahasaan di dalamnya. kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, CD/VCD/
(1) Kata, ungkapan, dan  Hanya jika memungkinkan semuanya, menyanyikan lagu- tanda baca, tulisan tangan. DVD/kas
tata bahasa dalam lagu tersebut.  Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli, dan percaya et
karya seni berbentuk Menanya diri yang menyertai pemaparan tentang isi pesan serta  Kumpula
lagu. pendapat dan perasaan siswa tentang isi pesan lagu.
Dengan bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan n lirik
(2) Penggunaan nominal mempertanyakan isi pesan dan unsur kebahasaan yang lagu
singular dan plural digunakan. CARA PENILAIAN:  Sumber
secara tepat, dengan
Mengumpulkan Informasi SIKAP dari
atau tanpa a, the, this,
 Membaca (dan jika memungkinkan, mendengarkan) salah internet,
those, my, their, dsb  Observasi
satu lagu yang telah disalin. seperti:
secara tepat dalam
frasa nominal  Observasi terhadap kesungguhan, tanggung jawab, - www.
 Menirukan membaca nyaring (dan jika memungkinkan, dan kerja sama siswa dalam proses pembelajaran di
(3) Ucapan, tekanan kata, menyanyikan) lagu tsb. dailye
setiap tahapan. nglish
intonasi  Dengan bimbingan dan arahan guru, mengidentifikasi ciri-ciri  Observasi terhadap kepedulian dan kepercayaan diri .com
(4) Ejaan dan tanda baca. (isi pesan dan unsur kebahasaan) lagu tsb. dalam melaksanakan komunikasi tentang lagu. - http://
(5) Tulisan tangan  Menuliskan pendapat dan perasaannya tentang isi lagu tsb.  Penilaian diri: ameri
dalam buku koleksi lagunya. canen
Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar
Hal-hal yang memberikan Menalar/Mengasosiasi sederhana berbahasa Indonesia tentang pengalaman glish.
keteladanan dan inspirasi  Membandingkan isi pesan dan unsur kebahasaan yang belajar memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan state.
untuk berperilaku peduli dan terdapat dalam beberapa lagu dalam buku koleksi lagunya dalam lagu, termasuk kemudahan dan kesulitannya. gov/fil
cinta damai. tersebut di atas atau dengan lagu-lagu lain. es/ae/
PENGETAHUAN resou
 Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang  Tes tertulis/lisan rce_fil
pendapat dan perasaanya tentang lagu-lagu tersebut. es
- Membaca pemahaman tentang isi pesan lagu.
Mengomunikasikan - http://l
- Menyebutkan isi pesan lagu secara singkat dan
 Membacakan dan melaporkan analisisnya tentang satu lagu earne
menyatakan kesan atau pendapatnya.
lain pilihan sendiri dalam kerja kelompok, dengan cara nglish
menyebutkan isi pesan serta pendapat dan perasaannya KETERAMPILAN .britis
tentang lagu tersebut.  Observasi: hcoun
cil.org
 Berupaya membaca secara lancar dengan ucapan, tekanan (penilaian yang bertujuan untuk memberikan balikan
/en/
kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan secara lebih cepat)
tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi. - http://
 Observasi terhadap interaksi siswa berusaha
www.
 Membicarakan permasalahan yang dialami dalam memahami memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam
myen
isi lagu dan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana lagu.
glishp
dalam bahasa Indonesia.  Portofolio ages.
 Kumpulan lagu yang ditulis tangan com/s
ite_ph
 Kumpulan hasil analisis tentang beberapa lagu yang
22
 telah dibuat. p_file
 Lembar soal dan hasil tes s/lyric
s_and
_song
s.php

23