YAYASAN PENDIDIKAN TELKOM

KOMPETENSI KEAHLIAN :
(1) Multimedia (2) Teknik Jaringan Akses (3) Teknik Komputer dan Jaringan (Terakreditasi A)
Jl. Radio Palasari Dayeuhkolot Kab. Bandung 40267 Telp.(022)5226016, (022)88884848 Fax.(022)5220044
NPSN: 69758969 Website : smktelkombandung.sch.id E-mail: smktel.bdg@gmail.com

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMK Telkom Bandung

Mata Pelajaran : Matematika

Komp. Keahlian : Semua Kompetensi Keahlian

Kelas/Semester :X/1

Materi pokok :SPL dan nilai mutlak

Tahun Pelajaran : 2017 - 2018

Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (4 jam pelajaran)

A. Kompetensi Inti *)

3. Pengetahuan
Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian
matematikapada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan
internasional.

4. Keterampilan
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim
dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian matematika

Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
standar kompetensi kerja.

Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.

Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,

menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.

1
B. Kompetensi Dasar *)

1. KD pada KI pengetahuan
3.2 Menerapkan persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear satu variabel

2. KD pada KI keterampilan
4.2 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan
nilai mutlak bentuk linear satu variable

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Indikator KD pada KI pengetahuan
3.2.1 Memahami konsep nilai mutlak

3.2.2 menentukan penyelesaian persamaan dan pertidaksamaan bentuk linear satu variable

2. Indikator KD pada KI keterampilan

4.2.1 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan nilai mutlak
4.2.2 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan persamaan dan
pertidaksamaan bentuk linear satu variable

D. Tujuan Pembelajaran
 Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat:
a. Memahami konsep nilai mutlak dengan santun
b. Menyelesaian persamaan dan pertidaksamaan bentuk linear satu variable dengan santun
E. Materi Pembelajaran
1.1 Konsep Nilai Mutlak
a. Definisi
Misalkan x bilanganreal ,| x|dibaca nialai mutlak , dan didefinisikan

|x|= x jika x ≥ 0
{−x jka x <0
Nilai mutlak suatu bilangan positif atau nol adalah bilangan itu sendiri, sedangkan nilai
mutlak dari suatu bilangan negatif adalah lawan dari bilangan negatif itu.

b. Sifat-sifat Nilai Mutlak :

1. Untuk semua bilangan real x, selalu berlaku :
a. |x|≥ 0
b. |x|≥ x dan|x|≥−x
2
c. |x| ≥ x 2

2. Untuk semua bilangan x dan y, selalu berlaku :

a. |x . y|=|x|.| y| dan| xy |=||xy|| , dengan y ≠ 0

b. |x + y|≤| x|+| y|

3. Jarak antara x dan adalah |x− y|=| y −x|

1.2 Persamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel

2
 a. Definisi :
|x− p|=
{−(x−p , jika x ≥ p
x− p) , jika x< p
b. Sifat-sifat persamaan nilai mutlak linear satu variable
Untuk setiap a, b, c, dan x bilangan real dengan a ≠ 0.
1. Jika |ax + b| = c dengan c ≥ 0, maka salah satu sifat berikut ini berlaku.
i. |ax + b| = c, untuk x ≥ - b/a
ii. -(ax + b) = c, untuk x < - b/a
2. Jika |ax + b| = c dengan c < 0, maka tidak ada bilangan real x yang memenuhi
persamaan |ax + b| = c.

1.3 Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel.

Dalam menyelesaiakan pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variable harus
dperhatikan hal-hal berikut :
1. Definisi nilai mutlak.
2. Sifat-sifat persamaan linear satu variable.
3. Sifat-sifat pertidaksamaan linear satu variable.

Sifat-sifat petidaksamaan :

1. Ruas kiri dan ruas kanan dapat dijumlahkan atau dikurangkan dengan bilangan yang
sama dan tanda pertidaksamaan tetap.
2. Tanda pertidaksamaan akan tetap sama jika kedua ruas dikalikan bilangan positif
yang sama.
3. Tanda pertidaksamaan akan berbalik nilai/tanda berubah jika kedua ruas dikalikan
dengan bilangan negative yang sama.

Hubungan interval, notasi pertidaksamaan, dan garis bilangan

Notasi Interval Notasi Pertidaksamaan Garis Bilangan

[a,b] a≤ x≤b x
a b
(a , b ) a< x <b x
a b
¿ a< x ≤ b x
a b
[ a , b¿ a ≤ x< b x
a b
¿ x≤a x
a
(− , a ) x <a a x
a
[a, ¿ a≤ x
x
a
(a , ) a< x
x
a

Sifat-sifat pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel.

Untuk setiap a, x bilangan real.
1. Jika a ≥ 0 dan |x| ≤ a, maka -a ≤ x ≤ a.
2. Jika a < 0 dan |x| ≤ a, maka tidak ada bilangan real x yang memenuhi
pertidaksamaan.
3. Jika |x| ≥ a, dan a > 0 maka x ≥ a atau x ≤ -a.

3
F. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran: Pendekatan Saintifik

Model Pembelajaran : Discovery Learning (DL)

Metode Pembelajaran : Ceramah, Tanya Jawab, Penugasan

G. KegiatanPembelajaran

Pertemuan Pertama : (2 JP)

Langkah Sintak Model Deskripsi Alokasi

Pembelajaran Pembelajaran Waktu

Kegiatan 1. Pembelajaran dimulai dengan Do’a dan Salam 10

Pendahuluan 2. Guru mengkondisikan dan memotivasi peserta menit
didik dengan memberikan gambaran tentang
pentingnya memahami Konsep Nilai Mutlak.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai, yaitu memahami Konsep Nilai
Mutlak.
4. Guru menjelaskan teknik penilaian yang akan
digunakan dalam pembelajaran ini, yaitu
observasi, tes tertulis dan kinerja
Kegiatan Inti Stimulation 1. Mengamati 65
(stimulasi/pembe a. Guru mempresentasikan materi menit
rian rangsangan) pembelajaran melalui slide
b. Peserta didik menyimak cerita pertama
/gbr.1.1 (BS) hal.3 .Fokus pengamatannya
adalah bagaimanan menentukan
penyelesaian nilai mutlak dengan
menggunakan Definisi 1.1.

2. Menanya
Peserta didik membuat pertanyaan dari hasil
mengamati tentang :

- Konsep nilai mutlak

Problem
- Sifat-sifat nilai mutlak
statement
(pernyataan/
identifikasi 3. Mengumpulkan Informasi
masalah)

Guru menugaskan siswa menyelesaiakan

Latihan 1.1 (BS hal. 7)
Data collection
(pengumpulan
data)
4. Mengasosiasi
Peserta didik diminta untuk mengolah,
menganalis data yang sudah dikumpulkan serta

4
 Data processing menuliskan hasil diskusi kelompok tentang :
(pengolahan
data) - Definisi nilai mutlak (BS hal. 6)
- sifat-sifat nilai mutlak (BS hal. 18)
- Latihan 1.1 (BS hal. 7)

5. Mengkomunikasikan
Verification a. Guru menugaskan peserta didik untuk
(pembuktian) mempresentasikan hasil diskusi kelompok
b. Peserta didik lain memberikan tanggapan
terhadap presentasi.
c. Peserta didik menerima tanggapan dari
Generalization siswa lain dan guru.
(menarik d. Peserta didik memperbaiki hasil presentasi
kesimpulan/gener
alisasi) Guru beserta peserta didik menyimpulkan tentang
nilai mutlak dan sifat-sifat yang terdapat pada nilai
mutlak

Kegiatan 1. Guru melakukan umpan balik untuk 15

Penutup mengetahui sejauhmana pembelajaran terjadi menit
pada peserta didik.
2. Guru memberikan tugas PR beberapa soal nilai
mutlak (LK)
3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran
pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan Kedua : (2 JP)

Langkah Sintak Model Deskripsi Alokasi

Pembelajaran Pembelajaran Waktu

Kegiatan 1. Pembelajaran dimulai dengan Do’a dan 10

Pendahuluan Salam. menit
2. Peserta didik beserta guru memeriksa
jawaban pekerjaan rumah.
3. Guru mengkondisikan dan memotivasi
peserta didik dengan memberikan
gambaran tentang pentingnya memahami
Persamaan Nilai Mutlak Linear Satu
Variabel.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai, yaitu menyelesaikan
persamaan nilai mutlak linear satu variable.
5. Sebagai apersepsi, peserta didik diminta
untuk menjelaskan definisi dan sifat-sifat
nilai mutlak, serta cara menyelesaikan
persamaan linear satu variabel.
6. Guru menjelaskan teknik penilaian yang
akan digunakan dalam pembelajaran ini,
yaitu observasi, tes tertulis dan kinerja.
Kegiatan Inti Stimulation 1. Mengamati 65
(stimulasi/pemb a. Guru mempresentasikan materi menit
erian pembelajaran melalui slide
b. Peserta didik menyimak masalah 1.1

5
rangsangan) (BS) hal.8 .Fokus pengamatannya adalah
bagaimanan menentukan penyelesaian
persamaan nilai mutlak satu variabel dengan
menggunakan Definisi 1.1. dan sifat-sifat
persamaan nilai mutlak satu variable
c. Peserta didik menyimak masalah 1.2
(BS) hal.11 .Fokus pengamatannya adalah
bagaimanan menggambar grafik persamaan
nilai mutlak satu variabel.

2. Menanya
Siswa membuat pertanyaan dari hasil mengamati
tentang :

- Menyelesaikan persamaan nilai mutlak linear

satu variable.
- Menggambar persamaan nilai mutlak linear
satu variable.

3. Mengumpulkan Informasi
Guru menugaskan siswa menyelesaiakan Latihan
1.2 (BS hal. 10) dan Latihan 1.3 hal. 13
Problem
statement 4. Mengasosiasi
(pernyataan/ Peserta didik diminta untuk mengolah,
identifikasi menganalis data yang sudah dikumpulkan serta
masalah) menuliskan hasil diskusi kelompok tentang :

- Penyelesaikan persamaan nilai mutlak linear

satu variable.
- Menggambar persamaan nilai mutlak linear
satu variable.
- Latihan 1.2 dan Latihan 1.3.
5. Mengkomunikasikan
Data collection
a. Guru menugaskan peserta didik untuk
(pengumpulan mempresentasikan hasil diskusi kelompok
data) b. Peserta didik lain memberikan tanggapan
terhadap presentasi.
c. Peserta didik menerima tanggapan dari siswa
lain dan guru.
Data processing d. Peserta didik memperbaiki hasil presentasi
(pengolahan
data)
Guru beserta peserta didik menyimpulkan definisi
dan sifat-sifat persamaan nilai mutlak satu variabel

Verification

6
 (pembuktian)

Generalization
(menarik
kesimpulan/gen
eralisasi)

Kegiatan a. Guru melakukan umpan balik untuk mengetahui 15

Penutup sejauhmana pembelajaran terjadi pada peserta menit
didik.
b. Guru mengadakan tes tulis singkat
c. Guru memberikan tugas PR beberapa soal
persamaan nilai mutlak satu variable (LK).
d. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya.

Pertemuan Ketiga : (2 JP)

Langkah Sintak Model Deskripsi Alokasi

Pembelajaran Pembelajaran Waktu

Kegiatan 1. Pembelajaran dimulai dengan Do’a dan Salam. 10

Pendahuluan 2. Peserta didik beserta guru memeriksa jawaban menit
pekerjaan rumah.
3. Guru mengkondisikan dan memotivasi peserta
didik dengan memberikan gambaran tentang
pentingnya memahami Pertidaksamaan Nilai
Mutlak Linear Satu Variabel.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai, yaitu Menyelesaiakan
Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu
Variabel.
5. Sebagai apersepsi, peserta didik diminta untuk
menjelaskan definisi nilai mutlak dan sifat-sifat
persamaan satu variable maupun
pertidaksamaan linear satu variabel.
6. Guru menjelaskan teknik penilaian yang akan
digunakan dalam pembelajaran ini, yaitu
observasi, tes tertulis dan kinerja

7
Kegiatan Inti Stimulation 1. Mengamati 65
(stimulasi/pemb a. Guru mempresentasikan materi pembelajaran menit
erian melalui slide
b. Peserta didik menyimak masalah 1.3 (BS
rangsangan)
hal.19), masalah 1.4 (BS hal. 21), masalah 1.5
(BS hal. 24) .Fokus pengamatannya adalah
bagaimanan menentukan penyelesaian
pertidaksamaan nilai mutlak linear satu
variabel.

2. Menanya
Siswa membuat pertanyaan dari hasil mengamati
tentang :

- Langkah penyelesaian pertidaksamaan nilai

mutlak satu variabel
- Sifat-sifat pertidaksamaan nilai mutlak satu
Problem
variabel
statement -
(pernyataan/ 3. Mengumpulkan Informasi
identifikasi
masalah)
Guru menugaskan siswa menyelesaiakan Latihan
1.4 (BS hal. 26)

4. Mengasosiasi
Peserta didik diminta untuk mengolah,
Data collection menganalis data yang sudah dikumpulkan serta
(pengumpulan menuliskan hasil diskusi kelompok tentang :
data)
- Penyelesaian pertidaksamaan nilai mutlak
satu variabel
- sifat-sifat pertidaksamaan nilai mutlak satu
Data processing variable (BS hal. 25)
(pengolahan
data)

5. Mengkomunikasikan
a. Guru menugaskan peserta didik untuk
mempresentasikan hasil diskusi kelompok
b. Peserta didik lain memberikan tanggapan
terhadap presentasi.
c. Peserta didik menerima tanggapan dari siswa
lain dan guru.
d. Peserta didik memperbaiki hasil presentasi

Guru beserta peserta didik menyimpulkan sifat-sifat

pertidaksamaan nilai mutlak satu variabel dan cara
Verification
menyelesaikan pertidaksamaan nilai mutlak satu
(pembuktian)
variabel

8
 Generalization
(menarik
kesimpulan/gen
eralisasi)

Kegiatan d. Guru melakukan umpan balik untuk mengetahui 15

Penutup sejauhmana pembelajaran terjadi pada peserta menit
didik.
e. Guru mengadakan tes tulis singkat
f. Guru memberikan tugas PR beberapa soal nilai
mutlak (LK).
g. Guru menyampaikan rencana pembelajaran
pada pertemuan berikutnya.

H. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar

1. Sumber :
 Buku siswa hal 6 - 13
 Buku Guru hal 17 -27
2. Alat :
 Laptop
 LCD / Projector
 Spidol

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1.Teknik penilaian

No Aspek yang dinilai Teknik penilaian Waktu penilaian

1 Pengetahuan Tes tertulis (uraian) Akhir proses kbm

Penugasan

2 Keterampilan pengamatan Kegiatan inti

proyek

2. Instrumen penilaian (terlampir)

9
3.Kunci dan Pedoman Penskoran (terlampir)

4. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Mengetahui, Bandung, 16 Juli 2018

Kepala Sekolah SMK Telkom Bandung Guru Matematika

H. Daduk Merdika Mansur , ST.,MT Gita Raviesta Putri, S.Pd

Nik. 13730024 Nik. 16940015

10
 PROGRAM PERBAIKAN DAN PENGAYAAN

TAHUN PELAJARAN 2016/2017

Nama Sekolah : SMK Telkom Bandung

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Program : X / Semua Kompetensi Keahlian

Tahun Pelajaran : 2018-2019

11
 Kompetensi Rentang Rencana Perbaikan dan
Kompetensi Inti KKM Keterangan
Dasar Nilai Pengayaan

KI 3: Memahami, 3.2 Menerapkan 70 1 – 59  Pengajarandi ulang

menerapkan, dan persamaan kembali tentang cara
menganalisis dan menerapkan persamaan
pertidaksam dan pertidaksamaan
pengetahuan faktual,
aan nilai linear satu variabel yang
konseptual, mutlak memuat nilai mutlak dari
prosedural bentuk linear masalah kontekstual
berdasarkan rasa satu variabel yang belum dikuasai
ingintahunya tentang peserta didik atau diberi
ilmu pengetahuan, tugas mempelajari
teknologi, seni, materi yang belum
dikuasai kemudian diberi
budaya, dan
tes materi yang sudah
humaniora dengan dipelajari.
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait
 Tes kembali khusus soal-
penyebab fenomena
soal yang salah
dan kejadian, serta 60 – 69
menerapkan  Memberi pengayaan
pengetahuan materi pertumbuhan dan
prosedural pada 70 - 100 perkembangan
bidang kajian yang tumbuhan yang sudah
spesifik sesuai dipelajari dengan cara
memberi tugas
dengan bakat dan
pemanfaatan teknologi
minatnya untuk
dalam meningkatkan
memecahkan pertumbuhan dan
masalah perkembangan
tumbuhan (searching
internet)
KI 4: Mengolah, menalar, 4.2 Menyajikan 70 1 – 59  Pengajaran di ulang
dan menyaji dalam penyelesaian kembali tentang cara
ranah konkret dan masalah yang menyelesaikan masalah
kontekstual yang
ranah abstrak terkait berkaitan dengan
berkaitan dengan
dengan persamaan dan
persamaan atau
pengembangan dari pertidaksamaan pertidaksamaan nilai
yang dipelajarinya di nilai mutlak mutlak dari bentuk linear
sekolah secara bentuk linear satu satu variabel yang belum
mandiri, dan mampu variable dikuasai siswa, atau
menggunakan diberi tugas mempelajari
materi yang belum
metoda sesuai kaidah
dikuasai kemudian diberi
keilmuan tes materi yang sudah
dipelajari.

 Tes kembali khusus soal-

soal yang salah

60 – 69  Memberi pengayaan
tentang cara
12
13
Lampiran

1. Instrumen Penilaian /Lembar Kerja

a. Pertemuan Kesatu

Hitunglah !

1. |4−10|

2. |2(−4)|
3. |−6 :2|
4. 6−|5−7|
5. ||−3|−|−5||

6. |−47|+ 47
Tulislah setiap bentuk berikut tanpa nilai mutlak

7. |√ 3−4|
8. |√ 2−1|+ 1
9. |4 x+ 3|
10. |π−10|+1
11. |x−3| ,untuk >3
Tuliskan masing-masing pernyataan berikut dalam bentuk nilai mutlak

1
12. Jarak antara x dan 1 adalah
2
13. Jarak antara n dan 3 kurang dari 11
14. Jarak antara y lebih 1 satuan dari nol
15. Jarak antara -5 dan 8 adalah 13

 Kunci Jawaban

1. |−6|=6
2. |−8|=8
3. |−3|=3
4. 6−|−2|=6−2=4
5. |3−5|=|−2|=2

14
 4 4 8
6. + =
7 7 7
7. Nilai √ 3−4 bilangan negative, maka : |√ 3−4|=−( √ 3−4 )=4−√ 3
8. √ 2−1+1= √2
3
9. y=|4 x +3|=
{ 4 x+3 , untuk x ≥−

−( 4 x +3 ) , untuk x←
4
3
4
10.Nilai π−10 bilangan negative (karena π=3,14 ), maka :
|π−10|+1=−( π −10 )+ 1=−π +10+1=11−π

11. Karena x >3, nilai x−3 positif, maka |x−3|=x−3

1
12. |x−1|=
2
13. |n−3|<11
14. | y|>1
15. |−5−8|=13

 Pedoman Penilaian
Pedoman Penskoran :

Jumlah perolehan skor

Nilai Tugas= x 100
skor maksimum

 Masing-masing soal skornya 1

 Skor maksimum =15

b. Pertemuan Kedua

Nyatakan bentuk nilai mutlak berikut tanpa menggunakan notasi nilai mutlak :

1. |x +1|
2. |2 x−1|
Selesaikanlah persamaan-persamaan berikut :

15
3. |2 x|=3
4. |3 x +5|=1
5. |8−3 x|=16
6. 2|4 x −5|+3=15
Gambarlah grafik fungsi berikut dengan membuat table untuk nilai-nilai x dari -4 sampai 4 pada
kertas berpetak !

7. y=x +3
8. y=| x+3|
 Kunci Jawaban

x +1 , jika x ≥−1
1. ¿|x +1|= {−( x +1) , jika x ←1
1
2. y=|2 x−1|=
{ 2 x−1 , jika x ≥

−( 2 x−1 ) , jika x <

2
1
2
x+1 , jika x ≥−1
3. y=|2 x|=3 {−( x +1) , jika x←1
4. Berdasarkan definisi nilai mutlak, diperoleh :
|2 x|=3
2x = 3 atau –(2x) = 3
x = 1,5 2x = -3
x = -1,5
Periksa jawaban

|2 x|=3 atau
|2. 1,5|=3
|3|=3

Jadi penyelesaiannya adalah x = 1,5 dan x = -1,5

5. x = -4/3 dan x = -2
6. x = 11/4 dan x = -1/4
7. y = x+3
x -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
y -1 0 1 2 3 4 5 6 7

16
 (x,y) (-4,-1) (-3,0) (-2,1) (-1,2) (0,3) (1,4) (2,5) (3,6) (4,7)
y

x
-3 0

8. y=| x+3|
x -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
y -1 0 1 2 3 4 5 6 7
(x,y) (-4,1) (-3,0) (-2,1) (-1,2) (0,3) (1,4) (2,5) (3,6) (4,7)

x
-3 0

Pedoman Penilaian :

Jumlah perolehan skor

Nilai Tugas= x 100
skor maksimum

 Masing-masing soal skornya 1

 Skor maksimum =10
 Masing-masing soal skornya 1

17
  Skor maksimum =10

c. Pertemuan Ketiga
 Lembar Kerja
Selesaikan dan tuliskan solusinya dalam notasi pertidaksamaan, notasi interval, dan garis
bilangan.
1. |3 x +4|≤8
2. |2 x−5|≥ 7
3. |2 x−1|<9
4. |3 x−2|>7

 Kunci Jawaban
1. −8−4 ≤3 x+ 4−4 ≤ 8−4
−12 ≤3 x ≤ 4 (:3)
4
−4 ≤ x ≤
3
x
4 4
Jadi : −4 ≤ x ≤ , Notasi interval −4 ,
3 3 [ ]
dan garis bilangan : -4

2. 2 x−5≥ 7 atau −(2 x−5)≥ 7

2 x≥ 12 −2 x+5 ≥ 7
x≥ 6 −2 x≥ 2
x ≤ -1
Jadi : x ≥ 6 atau x ≤ -1, Notasi interval : [ 6 , ] atau [ − ,−1 ], dan garis bilangan :

x
-1 6
3. −9< 2 x−1<9
−8< 2 x <10
−4< x <5
Jadi : −4< x <¿5, Notasi interval :(−4 , 5 ), dan garis bilangan : x
-4 5

4. 3 x−2>7 atau −( 3 x−2)>7

5. 3 x> 9 −3 x+ 2> 7
6. x >3 −3 x> 5
5
i. x←
3
5 5
Jadi : x >3 atau x ← , Notasi interval : ( 6 , ) , atau (− ,− ), dan garis bilangan :
3 3
x

Pedoman Penilaian

18
 Jumlah perolehan skor
Nilai Tugas= x 100
skor maksimum

 Masing-masing soal skornya 25

 Skor maksimum =100

19