LAMPIRAN

Lampiran 1

25
Lampiran 2
Hasil Belajar Kognitif
No Nama Siklus 1 Keterangan Siklus 2 Keterangan Siklus 3 Keterangan
1 Angelina 62 Tidak tuntas 90 Tuntas 75 Tuntas
2 Ararel 34 Tidak tuntas 70 Tidak tuntas 84 Tuntas
3 Aurelia 84 Tuntas 94 Tuntas 100 Tuntas
4 Calistha 56 Tidak tuntas 88 Tuntas 96 Tuntas
5 Paska 39 Tidak tuntas 16 Tidak tuntas 94 Tuntas
6 Christian Vieri 58 Tidak tuntas 89 Tuntas 94 Tuntas
7 Dustin 58 Tidak tuntas 16 Tidak tuntas 76 Tuntas
9 Dyah Ayu 93 Tuntas 64 Tidak tuntas 96 Tuntas
8 Cindy 45 Tidak tuntas 85 Tuntas 96 Tuntas
10 Evanda 80 Tuntas 91 Tuntas 91 Tuntas
11 Gracia C 58 Tidak tuntas 90 Tuntas 90 Tuntas
12 Gracia F 90 Tuntas 100 Tuntas 94 Tuntas
13 Gratia Pijar 26 Tidak tuntas 80 Tuntas 96 Tuntas
14 Jennifer 100 Tuntas 96 Tuntas 100 Tuntas
15 Joshua 66 Tidak tuntas 24 Tidak tuntas 96 Tuntas
16 Kelsie 80 Tuntas 91 Tuntas 75 Tuntas
17 Michael Y 75 Tuntas 68 Tidak tuntas 94 Tuntas
18 Patrick 94 Tuntas 93 Tuntas 88 Tuntas
19 Theodore 54 Tidak tuntas 96 Tuntas 92 Tuntas
20 Zefanya 54 Tidak tuntas 65 Tidak tuntas 77 Tuntas
Rata-rata 65,3 75,3 90,2
% ketuntasan 40% 65% 100%

26
Lampiran 3
Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus 1
Nomor Pernyataan
No Nama 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Jumlah Kategori
1 Angelina 2 2 3 3 4 3 4 3 3 3 2 32 Baik
2 Ararel 1 2 2 2 2 1 1 2 2 3 2 20 Kurang
3 Aurelia 2 3 3 3 3 2 4 3 3 3 4 33 Baik
4 Calistha 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 2 34 Baik
5 Paska 1 2 2 2 2 1 3 2 3 3 2 23 Kurang
6 Christian Vieri 1 2 2 2 2 1 2 3 2 3 2 22 Kurang
7 Dustin 1 2 2 2 1 1 2 2 2 3 2 20 Kurang
8 Dyah Ayu 2 3 3 2 3 1 4 3 3 3 4 31 Baik
9 Cindy 3 3 3 2 2 2 4 3 3 3 2 30 Baik
10 Evanda 2 3 3 3 4 3 4 3 3 4 2 34 Baik
11 Gracia C 2 3 3 3 2 2 4 3 3 3 4 32 Baik
12 Gracia F 3 3 3 2 4 2 4 3 3 4 4 35 Baik
13 Gratia Pijar 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 2 32 Baik
14 Jennifer 1 3 3 2 4 3 4 3 3 4 4 34 Baik
15 Joshua 1 2 2 2 1 1 3 3 3 3 2 23 kurang
16 Kelsie 1 3 3 3 2 1 3 3 3 3 2 27 Kurang
17 Michael Y 1 3 3 2 3 1 3 2 3 3 2 26 Kurang
18 Patrick 1 3 3 3 3 2 4 3 3 3 2 30 Baik
19 Theodore 2 2 3 2 2 2 3 3 3 3 2 27 Kurang
20 Zefanya 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 2 35 Baik

27
Lampiran 4
Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus 2
Nomor Pernyataan
No Nama 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Jumlah Kategori
1 Alin 2 4 3 3 4 3 4 3 3 3 2 34 Baik
2 Ararel 2 3 2 2 2 2 3 2 2 3 2 25 Kurang
3 Aurel 3 4 3 3 3 2 4 3 3 3 4 35 Baik
4 Calistha 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 37 Baik
5 Paska 2 3 2 2 2 1 3 2 3 2 3 25 Kurang
6 Christian Vieri 2 2 2 2 2 1 3 3 2 2 3 24 Kurang
7 Dustin 2 3 2 2 2 1 3 2 2 3 3 25 Kurang
8 Ayu 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 4 31 Baik
9 Cindy 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 33 Baik
10 Evanda 2 4 3 3 4 3 4 3 3 3 2 34 Baik
11 Gracia C 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 33 Baik
12 Gracia F 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 39 Sangat Baik
13 Gratia Pijar 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 2 32 Baik
14 Jennifer 2 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 38 Sangat Baik
15 Joshua 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 2 29 Baik
16 Kelsie 2 4 3 3 3 2 4 3 3 3 3 33 Baik
17 Michael Y 2 4 3 2 3 2 3 3 3 3 3 31 Baik
18 Patrick 2 4 3 3 3 2 4 3 3 3 2 32 Baik
19 Theodore 2 4 3 2 2 2 4 3 3 3 3 31 Baik
20 Zefanya 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 38 Sangat Baik

28
Lampiran 5
Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus 3
Nomor Pernyataan
No Nama 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Jumlah Kategori
1 Angelina 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 39 Baik
2 Ararel 2 3 3 3 3 3 4 3 2 3 2 31 Baik
3 Aurelia 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 38 Sangat Baik
4 Calistha 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 39 Sangat Baik
5 Paska 2 3 4 3 3 2 4 3 3 4 4 35 Baik
6 Christian Vieri 2 2 3 3 3 2 4 3 2 3 4 31 Baik
7 Dustin 2 3 3 3 3 2 4 3 2 4 4 33 Baik
8 Dyah Ayu 2 3 4 2 3 3 4 3 3 3 4 34 Baik
9 Cindy 4 4 3 2 3 2 4 3 3 4 4 36 Baik
10 Evanda 2 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 38 Baik
11 Gracia C 2 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 35 Baik
12 Gracia F 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 41 Sangat Baik
13 Gratia Pijar 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 4 39 Baik
14 Jennifer 2 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 39 Sangat Baik
15 Joshua 2 3 3 4 3 2 4 3 3 4 3 34 Baik
16 Kelsie 2 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 37 Baik
17 Michael Y 2 4 3 2 3 2 4 3 3 3 4 33 Baik
18 Patrick 2 4 3 3 3 2 4 3 3 4 3 34 Baik
19 Theodore 2 4 3 2 3 3 4 3 3 3 3 33 Baik
20 Zefanya 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 40 Sangat Baik

29
Lampiran 6
Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus 1
Nomor Pernyataan
No Nama 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Jumlah Kategori
1 Alin 3 3 3 3 1 2 2 2 3 4 3 2 2 3 2 2 3 43 Baik
2 Ararel 4 4 3 3 2 4 3 3 3 4 3 3 3 3 2 4 4 55 Baik
3 Aurel 3 2 4 3 2 3 3 4 2 4 4 3 2 3 2 3 3 50 Baik
4 Calistha 3 3 4 3 4 4 2 4 3 3 3 4 4 4 2 3 3 56 Sangat Baik
5 Paska 3 2 4 3 2 2 3 4 2 4 2 3 3 4 2 3 4 50 Baik
Christian
6 Vieri 2 2 3 2 2 2 1 2 1 1 3 1 1 2 2 3 1 31 Kurang
7 Dustin 3 3 4 3 2 3 2 3 2 2 4 3 3 3 2 3 1 46 Baik
8 Ayu 3 4 4 2 2 2 2 3 4 4 4 2 3 3 3 3 4 52 Baik
9 Cindy 3 3 4 3 1 4 2 4 3 2 4 4 3 3 1 3 4 51 Baik
10 Evanda 3 3 2 2 1 2 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 4 44 Baik
11 Gracia C 3 3 4 2 2 4 3 4 4 3 4 4 2 3 3 3 3 54 Baik
12 Gracia F 4 4 4 4 2 4 2 4 2 4 4 4 2 2 3 4 4 57 Sangat Baik
13 Gratia Pijar 4 4 4 3 1 3 2 3 1 3 4 3 2 3 3 3 4 50 Baik
14 Jennifer 2 2 4 3 3 2 3 4 3 4 3 2 3 3 3 3 4 51 Baik
15 Joshua 3 3 4 3 4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 52 Baik
16 Kelsie 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 36 Kurang
17 Michael Y 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 4 51 Baik
18 Patrick 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 3 3 2 2 39 Kurang
19 Theodore 2 2 4 3 1 2 3 2 3 3 2 4 2 3 1 3 4 44 Baik
20 Zefanya 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 48 Baik

30
Lampiran 7
Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus 2
Nomor Pernyataan
No Nama 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Jumlah Kategori
1 Angelina 3 3 3 4 2 2 2 3 3 4 3 2 2 3 2 3 3 47 Baik
2 Ararel 4 3 3 3 2 3 4 3 4 3 3 3 3 3 2 3 2 51 Baik
3 Aurelia 3 2 4 3 2 2 3 4 3 4 3 2 3 2 3 3 3 49 Baik
4 Calistha 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 60 Sangat Baik
5 Paska 2 2 4 3 2 2 3 3 3 3 2 2 4 2 3 3 3 46 Baik
6 Christian Vieri 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 37 Kurang
7 Dustin 3 3 3 2 2 3 2 4 2 2 4 4 3 2 2 3 1 45 Baik
8 Dyah Ayu 3 2 3 2 3 2 2 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 43 Baik
9 Cindy 3 3 4 3 1 2 2 4 3 3 4 2 3 4 2 3 4 50 Baik
10 Evanda 3 3 3 3 1 2 2 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 44 Baik
11 Gracia C 3 3 4 3 1 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 52 Baik
12 Gracia F 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 51 Baik
13 Gratia Pijar 4 4 4 3 2 4 3 3 2 4 4 4 3 3 3 3 3 56 Sangat Baik
14 Jennifer 2 2 4 3 3 3 2 3 2 4 4 3 2 3 3 3 3 49 Baik
15 Joshua 3 2 4 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 51 Baik
16 Kelsie 3 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 47 Baik
17 Michael Y 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 65 Sangat Baik
18 Patrick 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 3 2 3 2 3 1 38 Kurang
19 Theodore 3 2 4 2 4 3 3 2 1 2 4 3 2 2 1 2 3 43 Baik
20 Zefanya 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 53 Baik

31
Lampiran 8
Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus 3
Nomor Pernyataan
No Nama 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Jumlah Kategori
1 Angelina 3 3 2 4 2 2 2 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 48 Baik
2 Ararel 3 3 2 4 2 2 2 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 48 Baik
3 Aurelia 3 3 4 3 1 3 4 2 3 4 3 3 3 3 3 3 4 52 Baik
4 Calistha 3 2 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 2 3 3 58 Baik
5 Paska 3 3 4 2 2 4 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 4 52 Baik
6 Christian Vieri 3 2 3 3 2 2 2 4 3 3 2 3 2 3 2 2 2 43 Baik
7 Dustin 3 3 3 2 1 3 3 3 2 4 4 3 3 2 2 2 1 44 Baik
8 Dyah Ayu 3 3 4 2 1 2 2 3 4 4 3 2 2 3 2 3 4 47 Baik
9 Cindy 3 3 4 3 2 2 2 4 3 3 4 2 4 4 2 3 4 52 Baik
10 Evanda 3 3 2 4 2 2 2 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 48 Baik
11 Gracia C 3 3 4 3 2 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 53 Baik
12 Gracia F 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 65 Sangat Baik
13 Gratia Pijar 4 4 4 3 2 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 4 4 55 Sangat Baik
14 Jennifer 3 3 4 3 3 2 3 3 4 4 4 3 3 3 2 3 3 53 Baik
15 Joshua 2 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 49 Baik
16 Kelsie 4 4 3 4 1 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 50 Baik
17 Michael Y 4 4 4 4 1 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 57 Sangat Baik
18 Patrick 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 47 Baik
19 Theodore 3 3 2 4 2 2 2 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 48 Baik
20 Zefanya 4 2 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 2 55 Baik

32
Lampiran 9
Hasil Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran
Skor
No Pernyataan Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3
Aktif
1 Pembelajaran mendorong siswa untuk menemukan sendiri teori science (student center). 3 3 4
2 Pembelajaran di kelas mendorong siswa untuk menganalisis. 3 3 3
3 Pembelajaran dihubungkan dengan kehidupan sehari-hari. 2 3 4
4 Siswa mengutarakan pendapatnya. 2 3 3
5 Siswa bertanya tentang materi yang belum dipahami. 3 3 4
6 Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan guru. 3 3 3
Inovatif
7 Siswa tidak bosan dalam mengikuti pembelajaran science. 3 3 3
Penerapan model pembelajaran Problem Based Learning dan permainan Lucky Wheel
8 mampu menarik perhatian siswa. 3 3 3
Kreatif
9 Siswa didorong untuk menemukan ide untuk memecahkan masalah 2 3 3
10 Siswa kreatif dalam menyajikan hasl karyanya 2 3 4
Efektif
11 Tujuan pembelajaran pada setiap pertemuan tercapai. 3 4 4
12 Alokasi waktu sesuai dengan target materi yang disampaikan. 4 4 4
13 Metode yang digunakan sesuai dengan materi yang disampaikan. 3 3 3
14 Materi disampaikan dengan jelas dan teratur. 4 4 4
15 Media yang digunakan sesuai dengan materi yang disampaikan. 2 3 3
Menyenangkan dan gembira
16 Siswa senang mengikuti pembelajaran science. 3 3 3
Penerapan model pembelajaran Problem Based Learning dan permainan Lucky Wheel
17 membuat siswa bersemangat dalam mengikuti pembelajaran science. 2 3 3
18 Antusiasme siswa dalam mengikuti pembelajaran science. 3 4 4
Berbobot
19 Nilai siswa mencapai KKM 75 2 3 4
Pendahuluan
20. Guru membuka dengan salam 4 4 4
21. Guru menyampaikan apersepsi 3 3 3
22. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 4 4 4
23. Pemberian masalah kepada siswa 3 3 4
24. Siswa didorong untuk terlibat dalam pemecahan masalah dengan pemberian motivasi 3 3 3
25. Siswa membalas salam guru 3 4 4
26. Siswa memperhatikan guru ketika memberikan apersepsi 3 3 4
27. Siswa memperhatikan guru ketika menyampaikan tujuan pembelajaran 2 3 3
28. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai masalah yang diberikan 3 3 4
Siswa termotivasi untuk mengerjakan tugas tentang pemecahan masalah yang diberikan
29. guru 3 3 4
Kegiatan Inti
30. Siswa dibagi ke dalam kelompok. 3 4 4
31. Siswa didorong untuk melakukan penyelidikan terhadap permasalahan yang diberikan 3 3 3
32. Siswa dibimbing untuk mencari informasi yang sesuai dengan masalah yang diberikan. 2 3 3

33
33. Siswa didorong untuk menemukan solusi dari masalah yang diberikan. 3 3 3
34. Siswa diarahkan dalam pembuatan hasil diskusi. 3 3 4
35. Siswa diarahkan untuk mempresentasikan hasil diskusinya. 3 3 4
36. Siswa bergabung dengan kelompok yang telah ditentukan guru. 3 4 4
37. Siswa melakukan penyelidikan terhadap masalah yang diberikan. 3 3 4
Siswa membaca bahan bacaan dan mencari sumber-sumber belajar lain seperti
38. buku/internet. 2 3 3
39. Siswa menentukan solusi dari masalah yang diberikan. 3 3 3
40. Menyiapkan hasil diskusi untuk dipresentasikan di depan kelas. 3 3 4
41. Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. 3 3 4
Penutup
42. Siswa dibimbing untuk merefleksikan penyelidikan terhadap masalah yang diberikan. 2 3 3
43. Siswa dibimbing untuk mengevaluasi hasil dari pemecahan masalah yang telah dilakukan. 2 3 3
44. Siswa mengecek kembali hasil diskusi yang telah dilakukan. 3 3 3
45. Siswa mengevaluasi hasil dari pemecahan masalah yang telah dilakukan. 2 3 3

34
 Lampiran 10

Hasil Angket Keterlaksanaan Pembelajaran Siklus 1

35
 Lampiran 11

Hasil Angket Keterlaksanaan Pembelajaran Siklus 2

36
 Lampiran 12

Hasil Angket Keterlaksanaan Pembelajaran Siklus 3

37
Lampiran 13
Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa

Identitas Siswa
Nama :
Kelas : No. Absen :
No Pernyataan Pilihan Jawaban
1 2 3 4
1. Siswa mencatat apa yang disampaikan guru di kelas.
2. Siswa memperhatikan penjelasan guru.
3. Siswa bertanya pada guru ketika belum memahami materi yang diajarkan.
4. Siswa bertanya pada teman ketika belum memahami materi yang diajarkan.
5. Siswa berusaha menjawab pertanyaan yang diberikan guru.
6. Siswa menyampaikan pendapatnya.
7. Siswa selalu mengerjakan tugas yang diberikan guru.
8. Siswa tidak cepat menyerah ketika mengalami kesulitan dalam memahami materi
pelajaran.
9. Siswa bersemangat ketika mengikuti pembelajaran menggunakan model Problem
Based Learning.
10. Siswa bersemangat ketika mengikuti pembelajaran menggunakan permainan
Lucky Wheel.
11. Siswa senang ketika mendapatkan reward dari guru pada permainan Lucky Wheel.

38
Lampiran 14
Angket Motivasi Siswa
A. Identitas Siswa
Nama :
Kelas : No. Absen :
B. Petunjuk
- Bacalah setiap pernyataan di bawah ini dengan teliti!
- Berilah tanda centang (v) pada kolom jawaban yang tersedia!
- Isi angket di bawah ini dengan sejujur-jujurnya berkaitan dengan motivasi belajar kalian
terhadap mata pelajaran Science yang telah dilakukan menggunakan model Problem Based
Learning dan permainan Lucky Wheel!
Keterangan :
SS = Sangat Setuju
S = Setuju
TS = Tidak Setuju
STS = Sangat Tidak Setuju
No Pernyataan Pilihan Jawaban
SS S TS STS
1. Saya menyukai pelajaran science yang berhubungan dengan biologi.
2. Saya belajar science karena saya menyukai materi tersebut.
3. Saya belajar science karena saya ingin mendapatkan nilai science
yang tinggi.
4. Saya belajar science karena saya tahu manfaat dai science.
5. Saya belajar science hanya pada saat akan MOT.
6. Saya mempersiapkan diri dengan membaca-baca materi yang akan
dipelajari dari sumber-sumber yang ada.
7. Saya mengecek apakah kompetensi dasar yang saya inginkan sudah
tercapai.
8. Saya mencari cara supaya saya lebih mudah memahami pelajaran
science.
9. Saya selalu mencatat apa yang disampaikan guru di kelas.
10. Saya selalu bertanya pada guru ketika saya belum memahami
materi science yang diajarkan.
11. Saya selalu bertanya pada teman ketika saya belum memahami
materi science yang diajarkan.
12. Saya selalu mencari sumber dari buku atau internet ketika saya
belum memahami materi yang diajarkan.
13. Saya selalu mengecek kemajuan saya dalam belajar science.
14. Saya selalu mengecek kembali kekurangan dan kelebihan saya dari
tugas yang sudah dinilai.
15. Setelah mengikuti pelajaran di kelas, saya selalu mempelajari
materi tersebut di rumah.
16. Pembelajaran melalui kegiatan pemecahan masalah membuat saya
bersemangat dalam mengikuti pelajaran science.
17. Pembelajaran melalui permainan Lucky Wheel membuat saya
bersemangat dalam mengikuti pelajaran science.

39
Lampiran 15
Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran menggunakan Model Problem Based
Learning dan Permainan Lucky Wheel

No Pernyataan Pilihan Jawaban

SS S TS STS
1. Pembelajaran mendorong siswa untuk menemukan sendiri teori science
(student center).
2. Pembelajaran di kelas mendorong siswa untuk menganalisis.
3. Pembelajaran dihubungkan dengan kehidupan sehari-hari.
4. Siswa mengutarakan pendapatnya.
5. Siswa bertanya tentang materi yang belum dipahami.

6. Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan guru.

7. Siswa tidak bosan dalam mengikuti pembelajaran science.

8. Penerapan model pembelajaran Problem Based Learning dan permainan Lucky
Wheel mampu menarik perhatian siswa.
9. Siswa didorong untuk menemukan ide untuk memecahkan masalah
10. Tujuan pembelajaran pada setiap pertemuan tercapai.

11. Alokasi waktu sesuai dengan target materi yang disampaikan.

12. Metode yang digunakan sesuai dengan materi yang disampaikan.
13 Materi disampaikan dengan jelas dan teratur.

14. Media yang digunakan sesuai dengan materi yang disampaikan.

15. Siswa senang mengikuti pembelajaran science.

16. Penerapan model pembelajaran Problem Based Learning dan permainan Lucky
Wheel membuat siswa bersemangat dalam mengikuti pembelajaran science.
17. Antusiasme siswa dalam mengikuti pembelajaran science.
18. Nilai siswa mencapai KKM 75
19. Tujuan pembelajaran dijelaskan di awal pembelajaran.
20. Pemberian masalah kepada siswa

21. Siswa didorong untuk terlibat dalam pemecahan masalah

22. Siswa memperhatikan guru ketika menyampaikan tujuan pembelajaran

23. Pemberian motivasi kepada siswa untuk memecahkan masalah

24. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai masalah yang diberikan

25. Siswa termotivasi untuk mengerjakan tugas tentang pemecahan masalah yang
diberikan guru
26. Siswa dibagi ke dalam kelompok.

27. Siswa didorong untuk melakukan penyelidikan terhadap permasalahan yang

diberikan
28. Siswa bergabung dengan kelompok yang telah ditentukan guru.
29. Siswa melakukan penyelidikan terhadap masalah yang diberikan.
30. Siswa dibimbing untuk mencari informasi yang sesuai dengan masalah yang
diberikan.

40
31. Siswa didorong untuk menemukan solusi dari masalah yang diberikan.
32. Siswa membaca bahan bacaan yang diberikan guru.
33. Siswa mencari sumber-sumber belajar lain seperti buku/internet.
34. Siswa menentukan solusi dari masalah yang diberikan.
35. Siswa diarahkan dalam pembuatan hasil diskusi.
36. Siswa diarahkan untuk mempresentasikan hasil diskusinya.
37. Siswa menyiapkan hasil diskusi untuk dipresentasikan di depan kelas.
38. Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
39. Siswa dibimbing untuk merefleksikan penyelidikan terhadap masalah yang
diberikan.
40. Siswa dibimbing untuk mengevaluasi hasil dari pemecahan masalah yang telah
dilakukan.
41. Siswa mengecek kembali hasil diskusi yang telah dilakukan.
42. Siswa mengevaluasi hasil dari pemecahan masalah yang telah dilakukan.

41
Lampiran 16
Angket Keterlaksanaan Pembelajaran Menggunakan Model Problem Based learning dan
Permainan Lucky Wheel
A. Identitas Siswa
Nama :
Kelas : No. Absen :
B. Petunjuk
- Bacalah setiap pernyataan di bawah ini dengan teliti!
- Berilah tanda centang (v) pada kolom jawaban yang tersedia!
- Isi angket di bawah ini dengan sejujur-jujurnya berkaitan dengan pembelajaran Science
yang telah dilakukan menggunakan model Problem Based Learning dan permainan Lucky
Wheel!
Keterangan :
SS = Sangat Setuju
S = Setuju
TS = Tidak Setuju
STS = Sangat Tidak Setuju
No Pernyataan Pilihan Jawaban
SS S TS STS
1. Pembelajaran science mendorong saya untuk menemukan sendiri
materi science yang dipelajari hari itu.
2. Saya senang mengikuti pembelajaran science karena dilakukan
melalui diskusi kelompok.
3. Pembelajaran di kelas dihubungkan dengan kehidupan sehari-hari.
4. Pembelajaran di kelas mendorong saya untuk menganalisis.
5. Pembelajaran di kelas membuat saya aktif mengutarakan pendapat
saya.
6. Pembelajaran di kelas membuat saya aktif bertanya tentang materi
yang kurang saya pahami.
7. Saya aktif menjawab pertanyaan yang diberikan guru.
8. Posisi tempat duduk saya di kelas memudahkan saya belajar.
9. Pembelajaran di kelas menggunakan metode yang berbeda.
10. Saya merasa bosan ketika mengikuti pembelajaran science di kelas.
11. Pembelajaran di kelas mendorong saya menemukan ide-ide.
12. Pembelajaran di kelas mendorong saya untuk memecahkan
masalah.
13. Materi science yang disampaikan, logis dan teratur.
14. Materi science yang disampaikan jelas.
15. Pembelajaran science dihubungkan dengan contoh-contoh nyata.
16. Materi yang disampaikan dihubungkan dengan pengetahuan yang
sudah saya miliki.
17. Saya kesulitan untuk memahami materi yang diajakan di kelas.
18. Metode pembelajaran yang digunakan sesuai dengan ateri yang
disampaikan.
19. Media yang digunakan sesuai dengan materi yang diberikan.
20. Saya lebih mudah memahami materi dari penjelasan guru di

42
 sekolah daripada belajar sendiri di rumah.
21. Saya merasa tertekan untuk belajar science di kelas.
22. Saya takut melakukan kesalahan ketika belajar science di kelas.
23. Saya ingin belajar karena saya mengetahui manfaat dan pentingnya
bahan ajar.
24. Guru memberikan semangat pada saya untuk belajar science.
25. Pembelajaran menantang saya untuk berpikir jauh ke depan dan
mengekspresikan apa yang dipelajari.
26. Pembelajaran menggunakanmedia pembelajaran yang menarik
sehingga saya semangat untuk belajar.
27. Saya bertanya ketika ada materi yang kurang saya mengerti.
28. Pembelajaran science membuat saya semangat ketika belajar.
29. Pembelajaran melalui pemecahan masalah dan permainan Lucky
Wheel membuat saya senang mengikuti pembelajaran science di
kelas.
30. Materi science yang saya pelajari berguna bagi saya.
31. Materi yang saya pelajari di kelas bermutu.
32. Nilai science saya memuaskan.
33. Tujuan pembelajaran dijelaskan di awal pembelajaran.
34. Saya diberikan masalah yang berkaitan dengan materi yang
disampaikan.
35. Masalah disajikan dengan jelas.
36. Saya didorong untuk terlibat dalam pemecahan masalah.
37. Saya diberikan motivasi untuk memecahkan masalah.
38. Saya didorong untuk melakukan penyelidikan terhadap masalah
yang diberikan.
39. Saya dibimbing untuk mencari informasi yang sesuai dengan
masalah yang diberikan.
40. Saya didorong untuk menemukan solusi dari masalah yang
diberikan.
41. Saya diarahkan dalam pembuatan hasil diskusi.
42. Saya diarahkan untuk mempresentasikan hasil diskusi.
43. Saya dibimbing untuk merefleksikan penyelidikan terhadap masalah
yang diberikan.
44. Saya dibimbing untuk mengevaluasi hasil dari pemecahan masalah
yang telah dilakukan.

43
Lampiran 17
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus 1

Satuan Pendidikan : SMP Anak Terang

Kelas/Semester : IX/I
Mata Pelajaran : Science
Tema : Pewarisan Sifat
Sub Tema : Materi Genetik dan Hukum Mendel I
Alokasi waktu : 12 x 40 menit

A. Standar Kompetensi
1. Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
2.2 Mendeskripsikan konsep pewarisan 2.2.1 Menjelaskan materi genetik yang
sifat pada makhluk hidup berperan dalam pewarisan sifat.
2.2.2 Menjelaskan sifat dominan, resesif,
intermediet, genotip, fenotip, parental,
gamet, dan filial.
2.2.3 Menjelaskan hukum Mendel I.
2.2.4 Membuat diagram persilangan
monohibrid.
2.2.5 Menjelaskan rasio genotip dan fenotip
pada persilangan monohibrid.

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
1. Siswa dapat menjelaskan materi genetik yang berperan dalam pewarisan sifat dengan
tepat melalui kegiatan pemecahan masalah menggunakan model Problem Based Learning
dan permainan Lucky Wheel.
Pertemuan 2
1. Siswa dapat menjelaskan sifat dominan, resesif, intermediet, genotip, fenotip, parental,
gamet, dan filial dengan tepat melalui kegiatan pemecahan masalah menggunakan model
Problem Based Learning dan permainan Lucky Wheel.
Pertemuan 3-4
1. Siswa dapat menjelaskan hukum Mendel I dengan tepat melalui kegiatan pemecahan
masalah menggunakan model Problem Based Learning dan permainan Lucky Wheel.
2. Siswa dapat membuat diagram persilangan monohibrid dengan tepat melalui kegiatan
pemecahan masalah menggunakan model Problem Based Learning dan permainan Lucky
Wheel.
3. Siswa dapat menjelaskan rasio genotip dan fenotip pada persilangan monohibrid dengan
tepat melalui kegiatan pemecahan masalah menggunakan model Problem Based Learning
dan permainan Lucky Wheel.

44
 Pertemuan 5
Siswa bersama guru melakukan permainan Lucky Wheel.
Pertemuan 6
Guru memberikan post test kepada siswa.

D. Materi Pembelajaran
Materi Genetik
1. Kromosom
2. Gen
3. DNA dan RNA
4. Istilah dalam pewarisan sifat
Dominan : sifat yang menutupi/ mengalahkan sifat lain.
Resesif : sifat yang dikalahkan dalam proses persilangan sehingga tidak tampak pada
keturunannya.
Intermediet : Sifat dari individu yng merupakan sifat gabungan dari kedua induknya.
Genotip : Sifat yang dikandung oleh suatu individu dan tidak tampak/tidak dapa dilihat
dengan mata. Dilambangkan dengan huruf. Jika sifat tersebut adalah sifat dominan maka
dilambangkan dengan huruf kapital (misal : AA), sedangkan sifat resesif dilambangkan
dengan huruf kecil (misal : aa).
Homozigot : sepasang alel yang sama atau identik pada individu. Homozigot dominan
misalnya AA, dan homozigot resesif misalnya aa.
Heterozigot : sepasang alel yang tidak sama pada individu, misalnya Aa.
Parental (P) : induk.
Gamet (G) : hasil dari pemisahan alel.
Filial : keturunan. Misal : F1, F2, F3,......dst
5. Persilangan monohibrid
Persilangan monohibrid adalah persilangan yang hanya menggunakan 1 sifat beda saja,
misalnya warna bunga atau tinggi pendeknya batang saja.
1. Persilangan monohibrid dominan penuh
2. Persilangan monohibrid intermediet

E. Metode Pembelajaran
1. Model : Problem Based Learning
2. Strategi : Permainan Lucky Wheel
3. Metode : Ceramah, diskusi, tanya jawab

F. Media, alat, dan sumber belajar

Alat/Bahan : Gambar, Kancing warna hitam dan putih, kantong, LKS, dan bahan
bacaan
Sumber Belajar : Buku Paket IPA terpadu SMP kelas IX
G. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan 1
Langkah Kegiatan Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi Waktu
Pendahuluan Guru menyampaikan Siswa membalas salam 15 menit
salam guru
Apersepsi :

45
 Guru meminta siswa Siswa mengamati teman
untuk mengamati teman yang duduk di sampingnya
yang duduk di dan menuliskan perbedaan
sampingnya. Kemudian fisik antara dirinya dengan
menuliskan perbedaan teman tersebut.
fisik antara dirinya
dengan teman tersebut.
Guru bertanya : Siswa menjawab :
“Apa saja perbedaan “Warna kulit, tinggi badan,
yang ada pada dirimu dan bentuk rambut, dsb.”
teman sebelahmu?” “Karena orang tuanya
“Mengapa fisik setiap berbeda-beda, gen/DNA
orang berbeda-beda?” yang diwariskan berbeda-
beda.”
Guru berkata : Siswa memperhatikan
“Hari ini kita akan penjelasan guru.
membahas tentang
pewarisan sifat.”
Guru menyampaikan
tujuan dan gambaran
kegiatan pembelajaran.
Kegiatan Inti 5 menit
Eksplorasi Guru menunjukkan
gambar sebuah keluarga.
Guru bertanya : Siswa menjawab “
“Apa yang dapat kamu “Gambar keluarga”
amati dari gambar ini?”
“Bagaimana penurunan
sifat antara orang tua
kepada anak-anaknya?”

Guru berkata : Siswa memperhatikan

“Untuk mengetahuii hal penjelasan guru
tersebut, mari kita
melakukan diskusi.”
Elaborasi Guru membagi siswa Siswa bergabung ke dalam 40 menit
menjadi 4 kelompok (@5 kelompok
orang)
Guru memberikan
beberapa anak laki-laki
dan perempuan kepada
massing-masing
kelompok.
Guru meminta siswa Siswa menentukan foo
untuk menentukan foto mana yang merupakan
manakah yang anak dari keluarga tersebut
merupakan anak dari dan menempelkannya
keluarga tersebut. pada kertas yang
Guru meminta siswa disediakan.

46
 untuk menempelkan hasil
diskusinya pada selembar
kertas.
Guru meminta siswa Siswa mengerjakan LKS
untuk mengerjakan LKS yang diberikan.
yang dberikan
Konfirmasi Guru meminta siswa Siswa mempresentasikan 15 menit
mempresentasikan hasil hasil diskusinya.
diskusinya. Siswa memperhatikan
Guru menunjukkan foto penjelasan guru.
keluarga yang dimaksud.
Guru mengkonfirmasi
jawaban pada LKS yang
sudah dikerjakan siswa.
Penutup Guru bersama siswa Siswa bersama guru 5 menit
menyimpulkan menyimpulkan
pembelajaran. pembelajaran.
Guru menutup dengan Siswa membalas salam
salam. guru.

H. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan 2

Langkah Kegiatan Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi Waktu
Pendahuluan Guru menyampaikan Siswa membalas salam 10 menit
salam guru
Apersepsi dengan guru
bertanya mengenai
materi yang telah
dipelajari sebelumnya.
Kegiatan Inti 10 menit
Eksplorasi Guru menunjukkan
gambar sebuah keluarga.
Guru bertanya : Siswa menjawab :
“Mengapa anak di “Karena sifat fisik kulit
keluarga tersebut ada hitam muncul pada anak
yang berkulit hitam dan yang satu dan sifat kulit
berkulit putih?” putih muncul pada anak
yang lain.”
Guru berkata :
“Pada anak dengan kulit
hitam, gen kulit putih
tidak nampak/tidak
diekspresikan sehingga
gen hitam yang nampak.
Namun mengapa warna
kulit anak yang lain bisa
putih meskipun sang ayah
memiliki warna kulit
hitam? Untuk menjawab
hal tersebut mari kita
47
 berdiskusi mengenai sifat
gen tersebut.”
Elaborasi Guru memberikan bahan Siswa berdiskusi tentang 40 menit
bacaan dan LKS kepada materi genetik dan istilah-
siswa mengenai sifat istilah yang ada dalam
dominan, resesif, genotip, pewarisan sifat.
fenotip, gamet, parental,
dan filial.
Guru meminta siswa
untuk berdiskusi.
Guru meminta siswa
untuk mencai dari
sumber-sumber lain
selain dari bahan bacaan
yang sudah diberikan
guru.
Konfirmasi Guru meminta siswa Siswa mempresentasikan 15 menit
mempresentasikan hasil hasil diskusinya.
diskusinya. Siswa memperhatikan
Guru mengkonfirmasi penjelasan guru.
siswa.
Penutup Guru bersama siswa Siswa bersama guru 5 menit
menyimpulkan menyimpulkan
pembelajaran. pembelajaran.
Guru menutup dengan Siswa membalas salam
salam. guru.

I. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan 3-4

Langkah Kegiatan Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi Waktu
Pendahuluan Guru menyampaikan Siswa membalas salam 5 menit
salam guru
Apersepsi :
.
Guru bertanya : Siswa menjawab :
“Apa yang sudah “Sifat dominan, resesif,
dipelajari pada genotip, fenotip.”
pertemuan sebelumnya?”
Guru menjelaskan secara Siswa memperhatikan
singkat tentang sifat penjelasan guru.
dominan, resesif, genotip,
dan fenotip.

Guru berkata :
“Hari ini kita akan
membahas tentang
Hukum Mendel I.”
Guru menyampaikan
tujuan dan gambaran
kegiatan pembelajaran.
48
Kegiatan Inti 15 menit
Eksplorasi Guru menunjukkan Siswa memperhatikan
gambar Mendel, penjelasan guru
kemudian menjelaskan
siapakah Mendel dan
percobaan yang ia
lakukan.
Guru menunjukkan
gambar 2 buah kacang
ercis..
Guru bertanya : Siswa menjawab “
“Apa perbedaan yang “Kacang ercis yang satu
mencolok antara kacang berbiji bulat sedangkan
ercis yang satu dengan yang lainnya berbiji
kacang ercis yang lain?” keriput”
Guru memberikan
masalah kepada siswa
yaitu :
Anton memiliki 2
tanaman kacang ercis,
yaitu ercis biji bulat dan
ercis biji keriput. Ia ingin
memperbaiki keturunan
dari kacang ercis biji
keriput agar memiliki
keturunan kacang ercis
biji bulat. Diketahui
bahwa kacang ercis biji
bulat dominan terhadap
kacang ercis biji keriput
dan tanaman yang dimiliki
Anton memiliki alel
homozigot. Kemudian
Anton menyilangkan
kedua tanaman tersebut.
Berapa persentase kacang
ercis bulat dan keriput
yang akan didapatkan
Anton pada keturunan
pertama dan kedua
melalui percobaannya
tersebut? Apakah ia akan
mendapatkan kacang
ercis biji bulat pada
semua keturunannya atau
tidak?

Guru berkata :
“Untuk menjawab

49
 pertanyaan tersebut, mari
kita melakukan praktikum
dan diskusi.”
Elaborasi Guru meminta siswa Siswa bergabung dengan 100 menit
untuk bergabuung kelompok
dengan kelompok seperti
pada pertemuan
sebelumnya.
Guru memberikan bahan Siswa melakukan
bacaan dan LKS kepada praktikum persilangan
siswa mengenai monohibrid menggunakan
persilangan monohibrid kancing dan berdiskusi
dan hukum Mendel I dan tentang hukum Mendel I.
alat-alat untuk praktikum.
Guru meminta siswa
untuk berdiskusi dan
melakukan praktikum
persilangan monohibrid
menggunakan kancing.
Guru membimbing siswa
untuk menemukan
informasi.
Guru meminta siswa
untuk mencari dari
sumber-sumber lain
selain dari bahan bacaan
yang sudah diberikan
guru.
Guru membimbing siswa
dalam diskusi.
Konfirmasi Guru meminta siswa Siswa mempresentasikan 30 menit
mempresentasikan hasil hasil diskusinya.
diskusinya.
Guru mengkonfirmasi Siswa memperhatikan
siswa. penjelasan guru.
Penutup Guru bersama siswa Siswa bersama guru 10 menit
menyimpulkan menyimpulkan
pembelajaran. pembelajaran.
Guru menutup dengan Siswa membalas salam
salam. guru.

50
Lampiran 18
LEMBAR KERJA SISWA
“Mendel’s First Law”

Name :

Class : St. Number :

Tujuan :
1. Siswa dapat menjelaskan hukum Mendel I.
2. Siswa dapat membuat diagram persilangan monohibrid.
3. Siswa dapat menjelaskan rasio genotip dan fenotip pada persilangan
monohibrid.

Anton memiliki 2 tanaman kacang ercis, yaitu ercis biji bulat dan ercis biji keriput. Ia ingin
memperbaiki keturunan dari kacang ercis biji keriput agar memiliki keturunan kacang ercis biji
bulat. Diketahui bahwa kacang ercis biji bulat dominan terhadap kacang ercis biji keriput dan
tanaman yang dimiliki Anton memiliki alel homozigot. Kemudian Anton menyilangkan kedua
tanaman tersebut. Berapa persentase kacang ercis bulat dan keriput yang akan didapatkan
Anton pada keturunan pertama dan kedua melalui percobaannya tersebut? Apakah ia akan
mendapatkan kacang ercis biji bulat pada semua keturunannya atau tidak?

Untuk menjawab pertanyaan tersebut, mari kita lakukan percobaan berikut ini :

Alat :
Kancing warna hitam
Kancing warna putih
Kantong

Keterangan :
Kancing warna hitam : sifat dominan dianggap sebagai kacang ercis bulat
Kancing warna putih : sifat resesif dianggap sebagai kacang ercis keriput

Apa genotip dari induk (parental) pada 2 tanaman kacang ercis tersebut?
..................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................

Bagaimana gamet dari induk (parental) pada 2 tanaman kacang ercis tersebut?
..................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................

Tentukan warna kancing yang melambangkan gamet biji bulat dan biji keriput induk
(parental)!
Kancing hitam : ..............................................................................................................................................
Kancing putih : ...............................................................................................................................................

51
Keturunan 1 (Filial 1/F1)

Masukkan 60 buah kancing warna hitam ke dalam kantong A dan 60 buah kancing warna
putih ke dalam kantong B! Ambillah satu per satu kancing dari tiap kantong dan letakkan
secara berpasangan!

Warna kancing yang terambil Jumlah

Hitam-hitam
Hitam-putih
Putih-putih

Apakah kacang ercis yang ditanam Anton semuanya berbiji bulat?

Genotip dan fenotip apa sajakah yang kamu dapatkan?
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
................................................................................

Lengkapi bagan persilangan dibawah ini!

Parental : .... x ....

Gamet : .... dan .... .... dan ....
F1 :

Berapakah persentase genotip dan fenotip tanaman kacang ercis biji bulat dan tanaman
kacang ercis biji keriput?
............................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................
......................................................................................
............................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................

52
Keturunan 2 (Filial 2/F2)
Setelah didapatkan keturunan ke 1, Anton mencoba menyilangkan kembali kacang kacang ercis
keturunan 1 tersebut dengan kacang kacang ercis keturunan 1 yang lain. Anton mengharapkan ia
akan mendapatkan lebih banyak kacang ercis biji bulat. Bagaimana pendapatmu tentang apa yang
diharapkan oleh Anton tersebut? Untuk menjawab pertanyaan diatas, lakukan percobaan di
bawah ini!

Apa genotip dari 2 tanaman kacang ercis tersebut?

...................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................

Bagaimana gamet dari 2 tanaman kacang ercis tersebut?

...................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................
...................................................................................

Masukkan masing-masing 30 buah kancing warna hitam dan 30 buah kancing warna putih
ke dalam kantong A dan kantong B! Ambillah satu per satu kancing dari tiap kantong dan
letakkan secara berpasangan!

Warna kancing yang terambil Jumlah

Hitam-hitam
Hitam-putih
Putih-putih

Apakah kacang ercis yang ditanam Anton semuanya berbiji bulat?

Genotip dan fenotip apa sajakah yang kamu dapatkan?
...................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................

Berapakah perbandingan genotip dan fenotip dari hasil persilangan tersebut?

...................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................

Lengkapi bagan persilangan dibawah ini!

Parental : .... x ....

Gamet : .... dan .... .... dan ....
F2 :

53
Berapakah persentase genotip dan fenotip tanaman kacang ercis biji bulat dan tanaman
kacang ercis biji keriput?
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................

Berapakah perbandingan genotip dan fenotip dari keturunan ke 2 pada persilangan

tersebut?
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................

Berdasarkan percobaan di atas, apa yang terjadi pada genotip induk (parental) ketika
akan membentuk gamet?
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................

Proses pembentukan gamet dari induk (parental) tersebut menunjukkan Hukum Mendel
I. Tuliskan bunyi hukum Mendel I!
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................

Buatlah sebuah persilangan dengan menggunakan 1 sifat beda yang ada di sekitarmu!

Parental : .... x ....

Gamet : .... dan .... .... dan ....
F1 :

Perbandingan : Genotip :
Fenotip :

Persentase : Genotip :
Fenotip :

54
Lampiran 19
Post Test Siklus 1

Name :

Class : St. Number :

1. Apa yang dimaksud dengan :

Gen :
DNA :
Kromosom :
Dominan :
Resesif :
Intermediet :
Genotip :
Fenotip :
2. Sebutkan dan jelaskan hukum Mendel 1!
3. Tanaman tinggi heterozigot disilangkan dengan tanaman pendek dimana sifat tinggi
dominan terhadap pendek. Bagaimanakah keturunan F1 dari persilangan 2 tanaman
tersebut? Buatlah diagram persilangannya dan tentukan persentase genotip dan fenotip
dari keturunan F1 yang didapatkan!
4. Mendel menyilangkan kacang ercis bunga ungu homozigot dengan kacang ercis bunga
putih. Bunga ungu dominan terhadap bunga putih. Apa genotip dan fenotip yang
didapatkan pada keturunan F1 dari persilangan tersebut? Selanjutnya, Mendel
menyilangkan keturunan F1 tersebut dengan keturunan F1 yang lain. Bagaimanakah
perbandingan genotip dan fenotip pada keturunan F2 nya? Buatlah diagram
persilangannya!
5. Suatu hari di sebuah rumah sakit ada 2 orang ibu yang melahirkan. Setelah bayi mereka
lahir, Ibu Ani merasa bayi X yang ia lahirkan tertukar dengan bayi Y yang merupakan anak
dari ibu Yuli. Namun, ibu Yuli mempertahankan bahwa bayi Y adalah bayi yang ia lahirkan.
Bagaimanakah kesimpulanmu jika diketahui :
Ibu Ani : Berkulit putih
Suami ibu Ani : Berkulit hitam heterozigot
Ibu Yuli : Berkulit hitam homozigot
Suami ibu Yuli : Berkulit putih
Bayi X : Berkulit hitam
Bayi Y : Berkulit putih
Apakah anak ibu Ani dan ibu Yuli tertukar atau tidak? Jelaskan alasanmu!

55
Lampiran 20
Lembar Kerja Siswa Siklus 2
LEMBAR KERJA SISWA
“Mendel’s Second Law”

Name :

Class : St. Number :

Tujuan :
4. Siswa dapat menjelaskan hukum Mendel II.
5. Siswa dapat membuat diagram persilangan dihibrid.
6. Siswa dapat menjelaskan rasio genotip dan fenotip pada
persilangan dihibrid.

Melanie Ricardo Tyson James Lynch Chloe Valentine Lynch

Bagaimana pewarisan sifat pada keluarga tersebut? Jika

Melanie Ricardo dan Tyson memiliki anak lagi, bagaimanakah
kemungkinan anak-anak mereka?

Dimisalkan genotip Melanie yaitu HhBb (rambut hitam kulit hitam) dan genotip Tyson yaitu
hhbb (rambut pirang kulit putih)

Alat :
Potongan kertas warna merah, kuning, hijau, biru
Kertas karton
Lem

Keterangan :
Potongan kertas warna merah
Potongan kertas warna kuning
Potongan kertas warna hijau
Potongan kertas warna biru
: sifat dominan dianggap sebagai kulit hitam (H)
: sifat resesif dianggap sebagai kulit putih (h)
: sifat dominan dianggap sebagai rambut hitam (B)
: sifat resesif dianggap sebagai rambut pirang (b)

Buatlah diagram persilangan dengan menempelkan potongan kertas warna yang telah
disediakan guru! Tentukan persentase dan perbandingan genotip dan fenotip dari
persilangan tersebut. 56
Lampiran 21
Post Test Siklus 2

Name :

Class : St. Number :

1. Apa yang dimaksud dengan persilangan dihibrd? Berikan contoh genotip dan fenotip
pada persilangan dihibrid!
2. Apa yang dimaksud dengan hukum Mendel II? Jelaskan!
3. Seorang wanita berambut keriting warna hitam homozigot menikah dengan seorang
pria berambut lurus warna pirang homozigot. Buatlah bagan persilangannya dan
tentukan persentase genotip dan fenotip keturunan mereka?
Keterangan :
Rambut keriting dominan terhadap rambut lurus.
Rambut hitam dominan terhadap rambut pirang.
4. Tanaman ercis bulat warna hijau (BbKk) disilangkan dengan tanaman ercis bulat warna
hijau (BbKk). Buatlah bagan persilangannya dan tentukan perbandingan genotip dan
fenotipnya!
5. Tanaman buah mangga manis kecil (Mmbb) disilangkan dengan tanaman buah
mangga asam besar (mmBb), tentukanlah :
a. Perbandingan genotip dan fenotip
b. Persentase genotip dan fenotip

57
Lampiran 22
Pertanyaan Permainan Lucky Wheel Siklus 2
Ranah Kognitif Pertanyaan
C1 - Persilangan dengan 2 sifat beda disebut ....
- Hukum Mendel II disebut ....
- Jumlah gamet yang dihasilkan pada persilangan dihibrid adalah ....
C2 - Sebutkan 1 contoh genotip dan fenotip persilangan dihibrid pada
tumbuhan!
- Sebutkan 1 contoh genotip dan fenotip persilangan dihibrid pada
manusia!
- Jelaskan apa yang dimaksud dengan hukum Mendel II!
C3 - Tanaman ercis bunga merah biji keriput (Mmkk) memiliki gamet yaitu ....
- Rambut hitam keriting (HhKk) memiliki gamet yaitu ....
- Kacang ercis biji bulat warna kuning (BbKk) disilangkan dengan tanaman
kacang ercis biji bulat warna kuning (BbKk). Genotip dan fenotip
keturunan tanaman tersebut adalah ....
- Tanaman tinggi buah manis (TTMM) disilangkan dengan tanaman pendek
buah asam (ttmm). Persentase genotip keturunan F1 nya adalah ....
- Pria berambut keriting kulit hitam (KkHh) menikah dengan wanita
berambut lurus kulit putih (kkhh). Pebandingan fenotip keturunan mereka
adalah ....
C4 - Seorang pria berambut lurus kulit hitam (kkHh) menikah dengan seorang
wanita. Bagaimana genotip dari wanita tersebut jika ia ingin memiliki anak
yang berambut lurus dan berkulit putih (kkhh)?
Keterangan :
Keriting (K) dominan terhadap lurus (k)
Kulit hitam (H) dominan terhadap kulit putih (h)
- Pak Toni memiliki tanaman mangga berbuah manis kecil (MMbb). Ia ingin
memiliki tanaman mangga berbuah manis dan berukuran besar (MMBb).
Maka tanaman mangga dengan genotip seperti apakah yang harus ia
silangkan dengan tanaman mangga tersebut?
Keterangan :
Manis (M) dominan terhadap asam (m)
Besar (B) dominan terhadap kecil (b)
- Tanaman ercis bulat kuning disilangkan dengan kacang ercis keriput hijau.
Ternyata didapatkan kacang ercis bulat hijau (Bbkk). Bagaimana genotip
dari masing-masing induk tanaman ercis tersebut?
C5 - Pernyataan dibawah ini yang tepat adalah .... Jelaskan!
a. Tanaman tinggi bunga merah (TTMM) disilangkan dengan tanaman
tinggi bunga putih (TTmm) menghasilkan tanaman tinggi bunga merah.
b. Tanaman tinggi bunga merah (TTMM) disilangkan dengan tanaman
pendek bunga putih (ttmm) menghasilkan tanaman tinggi bunga putih.
- Seorang wanita berambut hitam dan berkulit hitam (HHKk) menikah
dengan pria berambut hitam dan berkulit hitam (HHKk). Mereka memiliki
seorang anak berambut hitam dan berkulit putih (HHkk). Menurutmu,
apakah betul anak tersebut adalah anak mereka atau tidak?
- Pernyataan di bawah ini yang tepat adalah .... Jelaskan!
a. Tanaman ercis biji bulat hijau (BBkk) didapatkan dari persilangan
antara kacang ercis biji bulat kuning (BBKk) dengan kacang ercis biji
58
 bulat hijau (BBkk).
b. Tanaman ercis bij bulat hijau (BBkk) didapatkan dari persilangan
antara kacang ercis biji keriput hijau (bbKK) dengan kacang ercis biji
bulat hijau (BBkk).
C6 - Buatlah 1 persilangan dengan 2 sifat beda menggunakan sifat yang ada
pada tumbuhan dan tentukan genotip dan fenotip yang didapatkan!
- Buatlah 1 persilangan dengan 2 sifat beda menggunakan sifat yang ada
pada manusia dan tentukan genotip dan fenotip yang didapatkan!
- Pak Adi memilki 3 tanaman jeruk yaitu :
a. Tanaman jeruk tinggi buah asam (Ttmm)
b. Tanaman jeruk pendek buah manis (ttMM)
c. Tanaman jeruk pendek buah asam (ttmm)
Agar pak Adi mendapatkan lebih banyak tanaman tinggi buah manis maka
pak Adi harus menyilangkan tanaman ....

59
Lampiran 23
LEMBAR KERJA SISWA
“PEWARISAN SIFAT PADA MANUSIA”
Tujuan :
1. Siswa dapat menjelaskan pewarisan sifat pada manusia yaitu pewarisan
jenis kelamin, golongan darah, penyakit menurun, dan gen letal.
__________________________________________________________________________________________________

“JENIS KELAMIN”
“Kira-kira anak kita
nanti laki-laki atau
perempuan ya?”
“Aku yakin anak kita
pasti perempuan,
karena saudaraku kan
“Wah tidak, aku yakin
perempuan semua.”
anak kita laki-laki,
karena saudaraku
laki-laki semua.”

Bagaimana menurutmu? Apakah mereka akan memiliki anak laki-laki atau anak
perempuan? Berapa persentase mereka akan memiliki anak laki-laki atau anak
perempuan?

Keterangan :
Genotip laki-laki : XY
Genotip perempuan : XX

Lengkapi bagan persilangan dibawah ini!

Parental : .... x ....

Gamet : .... dan .... .... dan ....
F1 :

Berapa persentase anak laki-laki dan perempuan? Apakah mereka akan mendapatkan anak laki-
laki atau anak perempuan?
__________________________________________________________________________________________________

60
 “GOLONGAN
DARAH”

Mr. Ahmad Mrs. Susi

Andi Rina Doni

Bagaimana menurutmu? Apakah Doni benar anak Mr. Ahmad dan Mrs. Susi?
Mungkinkah seseorang yang bergolongan darah A dan seseorang bergolongan
darah B akan memiliki anak bergolongan darah O?

Genotip golongan darah Mr. Ahmad : IAIO

Genotip golongan darah Mrs. Susi : IBIO

Genotip golongan darah A : IAIA atau IAIO

Genotip golongan darah B : IBIB atau IBIO
Genotip golongan darah AB : IAIB
Genotip golongan darah O : IOIO

Lengkapi bagan persilangan dibawah ini berdasarkan golongan darah Mr. Ahmad, Mrs. Susi, dan
anak-anak mereka!
Parental : .... x ....
Gamet : .... dan .... .... dan ....
F1 :

Apakah Doni memang benar anak mereka? Berapa persentase golongan darah anak-anak
mereka?
__________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
61
 “BUTA WARNA”

“Kamu kenapa
Adi?” “Saya sedih prof, kemarin
saya dinyatakan tidak
lolos tes calon mahasiswa
baru di jurusan
kedokteran.”
“Memangnya
bagaimana hasil
tesmu?”

“Hasil tes kesehatan

menyatakan bahwa saya
mengalami buta warna.”
Padahal kedua orang tua saya
tidak buta warna. Mengapa
saya bisa buta warna?”

XCY = laki-laki normal

XcY = laki-laki buta warna
XCXC = perempuan normal
XCXc = perempuan normal, namun membawa sifat buta warna (carrier)
XcXc = perempuan buta warna

Lengkapi bagan persilangan dibawah ini berdasarkan pewarisan gen buta

warna dari orang tua ke Adi!

Parental : .... x ....

Gamet : .... dan .... .... dan ....
F1 :

Buta warna disebabkan

kelainan pada kromosom
kelamin X. Wanita memiliki
sifat “pembawa” gen buta
warna, artinya wanita ini
normal namun membawa sifat
buta warna karena susunan
kromosomnya adalah
heterozigot.
Mengapa Adi dapat mengalami buta warna meskipun kedua
orang tuanya tidak buta warna?
_________________________________________________________________________________
62
 “ALBINO”

“Jack memiliki warna kulit

yang berbeda dengan teman-
temannya. Ia mengalami
suatu kelainan kulit yaitu
albino. Namun diketahui
bahwa ayah, dan ibunya
normal. Mengapa bisa terjadi
demikian?”

Keterangan
AA = normal
Aa = normal, namun membawa sifat albino
aa = albino

Lengkapilah diagram persilangan di bawah ini sesuai dengan

pewarisan gen albino keluarga Jack!

Parental : .... x ....

Gamet : .... dan .... .... dan .... Albino/albinisme
F1 : merupakan suatu
penyakit menurun
dimana tubuh tidak
mampu membentuk
pigmen warna kulit
(melanin). Hal ini
disebabkan karena
kelainan
metabolisme asam
amino tirosin.

Berapa persentase keturunan albino di keluarga Jack? Mengapa Jack bisa mengalami
albino sedangkan kedua orang tuanya normal?
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
63
 “HEMOFILIA”

“Mengapa Anak tersebut bisa

meninggal karena luka di
kakinya?

Keterangan :

XHY = laki-laki normal

XhY = laki-laki hemofilia
XHXH = perempuan normal
XHXh = perempuan normal, namun membawa sifat hemofilia (carrier)
XhXh = perempuan hemofilia (letal/mati)

Lengkapi bagan persilangan dibawah ini!

Parental : .... x ....

Gamet : .... dan .... .... dan ....
F1 :

Hemofilia adalah penyakit

menurun. Darah pada
penderita hemofilia tidak
dapat membeku dengan
sendirinya secara normal.
Hemofilia disebabkan oleh
kekurangan salah satu
faktor pembekuan darah.
Penyakit ini diturunkan
melalui kromosom X (Xh),
Mengapa anak tersebut bisa menderita hemofilia sementara yaitu melalui ibu, namun
kedua orang tuanya normal? hampir selalu terjadi pada
______________________________________________________________________________ laki-laki.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
64
 “THALASEMIA”

“Ibu anak tersebut normal, sedangkan

ayahnya menderita thalasemia minor.
Bagaimana penurunan penyakit
thalasemia kepada anak tersebut?”

Genotip Thalasemia mayor : ThTh

Genotip Thalasemia minor : Thth
Genotip orang normal : thth

Lengkapi bagan persilangan dibawah ini berdasarkan penyakit yang dialami anak perempuan
tersebut!

Parental : .... x ....

Gamet : .... dan .... .... dan ....
F1 :

Thalasemia merupakan penyakit

menurun yang ditandai dengan
ketidakmampuan memproduksi
eritrosit dan hemoglobin. Gejala
penyakitnya berupa anemia,
pembesaran limpa dan hati, atau
pembentukan tulang muka yang
abnormal. Thalasemia mayor biasanya
Bagaimana penurunan penyakit Thalasemia yang terjadi di menyebabkan kematian pada bayi
keluarga tersebut. Berapa persen kemungkinan anak mereka karena sangat parah, sedangkan
tidak mengalami thalasemia?
thalasemia minor merupakan
____________________________________________________________________________ thalasemia yang tidak begitu parah dan
____________________________________________________________________________ biasanya memerlukan berkali-kali
transfusi darah.
65
Lampiran 24
Post Test Siklus 3

Name :

Class : St. Number :

1. Buatlah diagram persilangan untuk menentukan persentase munculnya keturunan berjenis

kelammin laki-laki dan perempuan!
2. Pak Anton adalah pria norma (Aa) menikah dengan bu Nia yang merupakan wanita normal
(Aa). Berapakan persentase genotip dan fenotip anak-anak mereka?
3. Toni mengalami buta warna, sedangkan kedua orang tuanya normal. Mengapa bisa terjadi
demikian? Bagaimana penurunan sifat dari orang tua toni kepada Toni? Buatlah diagram
persilangannya dan tentukan persentase keturunan buta warna dan normal di keluarga
tersebut!
Keterangan :
C
XY = laki-laki normal
c
XY = laki-laki buta warna
C C
XX = perempuan normal
C c
XX = perempuan normal, namun membawa sifat buta warna (carrier)
c c
XX = perempuan buta warna
4. Seorang pria menderita hemofilia menikah dengan seorang perempuan normal (carier).
Berapakah persentase anaknya normal, hemofilia da yang letal (mati)?
Keterangan :
H
X Y = laki-laki normal
h
X Y = laki-laki hemofilia
H H
X X = perempuan normal
H h
X X = perempuan normal, namun membawa sifat hemofilia (carrier)
h h
XX = perempuan hemofilia (letal/mati)
5. Seorang wanita bergolongan darah A homozigot menikah dengan seorang pria bergolongan
darah AB. Bagaimankah golongan darah anak-anak mereka?
AA AO
Genotip golongan darah A : I I atau I I
BB BO
Genotip golongan darah B : I I atau I I
AB
Genotip golongan darah AB :I I
OO
Genotip golongan darah O :I I
6. Bu Susi yang normal menikah dengan seorang pria yang menderita thalasemia minor.
Bagaimana persentase keturunan mereka?
Keterangan :
Genotip Thalasemia mayor : ThTh
Genotip Thalasemia minor : Thth
Genotip orang normal : thth

66
Lampiran 25
Pertanyaan Permainan Lucky Wheel Siklus 2
Ranah Kognitif Pertanyaan
C1 - Suatu penyakit menurun dimana tubuh tidak dapat membentuk pigmen warna
kulit (melanin) disebut ....
- Suatu penyakit menurun dimana eritrosit dan hemoglobin tidak dapat dibentuk
disebut ....
- Suatu kelainan dimana seseorang tidak dapat membedakan warna disebut ....
C2 - Sebutkan 1 kelainan yang diwariskan melalui kromosom tubuh!
- Sebutkan 1 kelainan yang diwariskan melalui kromosom kelamin!
- Jelaskan apa yang dimaksud dengan hemofilia!
- Jelaskan bagaimana penentuan jenis kelamin pada anak dari orang tuanya!
C
C3 - Seorang pria normal (X Y) menikah dengan seorang wanita pembawa sifat buta
C c
warna (X X ). Berapa persentase fenotip anak-anak mereka?
BO
- Seorang pria bergolongan darah B (I I ) menikah dengan seorang wanita
AB
bergolongan darah AB (I I ). Berapakah persentase genotip golongan darah anak-
anak mereka?
- Pak Andi menderita thalasemia minor (Thth) sementara istrinya normal (thth).
Fenotip seperti apa saja yang akan dimiliki anak-anak mereka?
h
C4 - Seorang pria hemofilia (X Y) menikah dengan seorang wanita. Jika ia ingin seluruh
anaknya normal maka ia harus menikah dengan seorang wanita yang bergenotip
....
c c
- Seorang wanita buta warna (X X ) menikah dengan seorang pria. Jika ia ingin
memiliki anak yang normal, maka ia harus menikah dengan seorang pria dengan
genotip ....
AA
- Pak Doni memiliki golongan darah A (I I ). Wanita dengan genotip seperti apakah
yang dinikahi pak Doni sehingga ia memiliki anak bergolongan darah A dan AB.
- Seorang pria normal (Aa) menikah dengan seorang wanita normal. Ternyata anak
mereka albino. Bagaimana genotip dari wanita tersebut?
C5 - Pernyataan berikut ini yang tepat adalah ....
AB
a. Seorang pria bergolongan darah AB (I I ) menikah dengan wanita bergolongan
OO
darah O (I I ) memiliki anak bergolongan darah O
AO
b. Seorang pria bergolongan darah A (I I ) menikah dengan wanita bergolongan
BO
darah B (I I ) memiliki anak bergolongan darah O
- Pernyataan di bawah ini yang tepat adalah ....
a. Seseorang albino (aa) menikah dengan orang normal (AA) akan memiliki anak
100% normal.
b. Seseorang albino (aa) menikah dengan orang normal (Aa) akan memiliki anak
75% albino dan 25% normal.
- Pernyataan di bawah ini yang tepat adalah ....
a. Seorang penderita thalasemia minor (Thth) menikah dengan seorang yang juga
menderita thalasemia minor (Thth) maka keturunan mereka 100% akan
menderita thalasemia minor.
b.Seorang penderita thalasemia minor (Thth) menikah dengan seorang yang
normal (thth) akan memiliki anak 50% menderita thalasemia minor dan 50%
normal.
C6 - Buatlah 1 diagram persilangan antara 2 individu tentang gen albino!
- Buatlah 1 diagram persilangan antara 2 individu tentang buta warna!
- Buatlah 1 diagram persilangan antara 2 individu tentang golongan darah!

67
Lampiran 26

68