PENINGKATAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI

DENGAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM

BASED LEARNING KELAS XII IIS 3 SMAN 1 SENTOLO TAHUN
PELAJARAN 2016/2017

Diajukan Kepada Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta untuk

Memenuhi salah satu tugas dalam Pendidikan Profesi Guru

Oleh
WENI RINTA ARYANTARI
15819299012

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
2016

i
 ii

PERSETUJUAN PENELITIAN

TINDAKAN KELAS

PENINGKATAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI

DENGAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED
LEARNING KELAS XII IIS 3 SMAN 1 SENTOLO TAHUN PELAJARAN
2016/2017

Oleh:
WENI RINTA ARYANTARI

15819299012

Telah disetujui Dosen Pembimbing untuk diajukan dan dipertahankan di depan

Tim Penguji Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri

Yogyakarta.

Yogyakarta, Desember 2016

Pembimbing,

Tejo Nurseto, M. Pd
NIP. 19740324 200112 1 001

ii
 3

PENGESAHAN PENELITIAN
TINDAKAN KELAS

PENINGKATAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI

DENGAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED
LEARNING KELAS XII IIS 3 SMAN 1 SENTOLO TAHUN PELAJARAN
2016/2017

Oleh:
WENI RINTA ARYANTARI, S. Pd.
15819299012

Telah dipertahankan di depan Tim Penguji Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas

Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta pada tanggal 5 Desember 2016 dan

dinyatakan lulus.

DEWAN PENGUJI
Nama Jabatan Tanda Tangan Tanggal
Daru Wahyuni, M.Si. Penguji Utama …………… …………
Tejo Nurseto, M. Pd Sekretaris Penguji …………… …………

Yogyakarta, Desember 2016

Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Yogyakarta
Dekan,

Dr. Sugiharsono, M.Si.

NIP. 19550328 198303 1 002
 PENINGKATAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI
DENGAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED
LEARNING KELAS XII IIS 3 SMAN 1 SENTOLO TAHUN PELAJARAN
2016/2017

Oleh:
Weni Rinta Aryantari, S.Pd
15819299012

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar pada
materi jurnal khusus dan posting buku besar utama pada perusahaan dagang
melalui penerapan model pembelajaran problem based learning siswa kelas
XII IIS 3
SMAN 1 Sentolo tahun pelajaran 2016/2017.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang terdiri dari 2 siklus.
Setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu: perencanaan, tindakan, pengamatan,
dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XII IIS 3 SMAN 1 Sentolo
tahun pelajaran 2016/2017 yang terdiri dari 20 siswa. Data diperoleh dari hasil
observasi, angket, tes, dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan data
kuantitatif dan kualitatif
Berdasarkan hasil penelitian bahwa penerapan Model pembelajaran problem
based learning (PBL) dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa kelas
XII IIS 3 SMAN 1 Sentolo tahun pelajaran 2016/2017 pada materi jurnal khusus
dan posting buku besar utama perusahaan dagang. Peningkatan motivasi belajar
sebesar 7% atau pada siklus I sebesar 74,1% menjadi 81,1% pada siklus II.Hal ini
menujukan motivasi belajar siswa mencapai kriteria keberhasilan tindakan. Hasil
belajar siswa juga mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II. Pada siklus I
terdapat 65% atau 13 dari 20. siswa yang mencapai batas KKM yaitu 71
sedangkan pada siklus II terdapat 85% siswa yang mencapai batas KKM. Terjadi
peningkatan
20% ketuntasan hasil belajar dari siklus I ke siklus II.

Kata Kunci: problem based learning, motivasi belajar, hasil belajar

 KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT atas segala limpahan

nikmat-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir Skripsi yang

berjudul “Peningkatan Motivasi dan Hasil Belajar Akuntansi Dengan Penerapan

Model Pembelajaran Problem Based Learning Kelas XII IIS 3 SMAN 1 Sentolo

Tahun Pelajaran 2016/2017” dengan lancar. Penulis menyadari tanpa adanya

bimbingan dan dukungan dari berbagai pihak, Tugas Akhir Skripsi ini tidak dapat

diselesaikan dengan baik. Untuk itu penulis mengucapkan terimakasih kepada:

1. Prof. Dr. Rochmat Wahab, M. Pd, MA., Rektor Universitas Negeri

Yogyakarta

2. Dr. Sugiharsono, M. Si., Dekan Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri

Yogyakarta.

3. Tejo Nurseto, M. Pd, Ketua Program Studi Pendidikan Ekonomi Fakultas

Ekonomi, Universitas Negeri Yogyakarta sekaligus dosen pembimbing PTK

yang telah memberikan bimbingan, nasehat, kritik, dan saran dalam proses

penyusunan PTK.

4. Daru Wahyuni, M. Si, Dosen penguji yang telah memberikan masukan dan

kritik yang membangun.

5. Sugiyanto, S. Pd., M. Pd., Si, Kepala Sekolah SMAN 1 Sentolo, atas izin yang

diberikan untuk melakukan penelitian

6. Ch. Sri Marganingsih, S. E. Guru pembimbing mata pelajaran Ekonomi-

Akuntansi SMAN 1 Sentolo.

7. Siswa kelas XII IIS 3 SMAN 1 Sentolo atas partisipasi dan kerja samanya

yang luar biasa selama penelitian.

8. Semua pihak yang membantu terselesaikannya tugas akhir ini yang tidak

dapat saya sebutkan satu persatu.

Tugas akhir ini masih jauh dari kesempurnaan. Penulis mengharapkan kritik

dan saran yang membangun untuk perbaikan tugas akhir, semoga skripsi ini

bermanfaat untuk semua pihak.

Yogyakarta, 3 Desember 2016

Penulis,

Weni Rinta Aryantari, S.Pd

 vii

DAFTAR ISI

halaman
PERSETUJUAN ..................................................................................................... ii
PENGESAHAN ..................................................................................................... iii
ABSTRAK ............................................................................................................. iv
KATA PENGANTAR ............................................................................................ v
DAFTAR ISI......................................................................................................... vii
DAFTAR TABEL.................................................................................................. ix
DAFTAR GAMBAR .............................................................................................. x
DAFTAR LAMPIRAN.......................................................................................... xi
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah............................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ..................................................................................... 5
C. Pembatasan Masalah .................................................................................... 6
D. Rumusan Masalah ........................................................................................ 6
E. Tujuan Penelitian ......................................................................................... 7
F. Manfaat Penelitian........................................................................................ 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA .................................................................................. 9
A. Kajian Teori ................................................................................................. 9
1. Motivasi Belajar Akuntansi ...................................................................... 9
B. Penelitian yang Relevan ............................................................................. 20
C. Kerangka Berfikir....................................................................................... 22
D. Definisi Operasional................................................................................... 23
E. Hipotesis Tindakan..................................................................................... 24
BAB III METODE PENELITIAN........................................................................ 26
A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................................... 26
B. Desain Penelitian........................................................................................ 26
C. Subjek dan Objek Penelitian ...................................................................... 27
D. Prosedur Penelitian..................................................................................... 27
E. Metode Pengumpulan Data ........................................................................ 30
F. Instrumen Penelitian................................................................................... 32
G. Teknik Analisis Data.................................................................................. 35
H. Kriteria Keberhasilan Tindakan ................................................................. 37
 8

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...................................... 38

A. Gambaran Umum Tempat Penelitian......................................................... 38
B. Hasil Penelitian .......................................................................................... 38
D. Pembahasan Hasil Penelitian ..................................................................... 51
E. Keterbatasan Penelitian .............................................................................. 55
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN................................................................ 57
A. Kesimpulan ................................................................................................ 57
B. Saran........................................................................................................... 58
 9

DAFTAR TABEL

halaman
Tabel 1. Tahapan Model Problem Based Learning............................................... 18

Tabel 2. Skor Alternatif Jawaban.......................................................................... 32

Tabel 3. Kisi-kisi Angket Motivasi Belajar .......................................................... 33

Tabel 4. Pedoman Observasi Keterlaksanaan Problem Based Learning .............. 33

Tabel 5. Motivasi Belajar Siswa Siklus I .............................................................. 42

Tabel 6. Penggolongan Ketuntasan Hasil Belajar Akuntansi pada Siklus 1........ 44

Tabel 7. Data Angket Motivasi Belajar Akuntansi Siklus II ............................... 48

Tabel 8. Penggolongan Ketuntasan Hasil Belajar Akuntansi Pada siklus II ........ 50

Tabel 9. Perbandingan Persentase Motivasi Belajar Siklus I dan Siklus II .......... 52

Tabel 10. Hasil Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II ............................................ 54

 DAFTAR GAMBAR

halaman
Gambar 1. Bagan Alur Kerangka Penelitian......................................................... 23

Gambar 2. PTK Model Kemmis dan Taggart (Suharsimi, 2010 : 37) .................. 26

Gambar 3. Grafik Data Angket Motivasi Belajar Akuntansi................................ 43

Gambar 4. Motivasi Belajar Siswa Siklus II......................................................... 49

Gambar 5. Perbandingan Motivasi Belajar Siklus I dan II ................................... 54

 DAFTAR LAMPIRAN

halaman
RPP Siklus I .............................................................................................. 61
Soal Diskusi Siklus I .................................................................................. 78
Daftar Hadir Siklus I dan Siklus II .......................................................... 79
Hasil Angket Motivasi Belajar Siklus I .............................................. 80
Daftar Nilai Siswa Siklus I ...................................................................... 81
RPP Siklus II .............................................................................................. 82
Soal Diskusi Siklus II ...................................................................... 91
Hasil Angket Siklus II ...................................................................... 95
Daftar Nilai Siklus II .................................................................................. 96
Angket Motivasi Belajar Siklus I .......................................................... 97
Angket Motivasi Belajar Siklus II .......................................................... 98
Lembar Obsevasi Keterlaksanaan .......................................................... 99
Catatan Lapangan .................................................................................. 102
Foto Dokumentasi .................................................................................. 104
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Upaya mencapai pendidikan yang dapat menghasilkan seseorang

yang berkualitas adalah melalui pembelajaran di sekolah. Pembelajaran

yang berlangsung selama ini masih didominasi oleh teacher centered,

artinya guru masih bersifat sebagai sumber pengetahuan sedangkan siswa

bersifat pasif. Siswa lebih didoktrin untuk mendengarkan, menerima dan

menghafal pengetahuan dari guru sehingga ilmu yang diperoleh siswa hanya

terbatas pada hasil transfer pengetahuan dari guru ke siswa.

Kurikulum pendidikan yang berlangsung saat ini berorientasi pada

apa yang dilakukan siswa, bukan apa yang dapat dilakukan oleh guru.

Orientasi dalam pembelajaran ini, siswa berperan lebih aktif dalam

menemukan dan membangun pengetahuannya, sedangkan guru akan lebih

berfungsi sebagai fasilitator, pelatih, dan pendamping para siswa yang

sedang mengalami proses pembelajaran. Dengan demikian, pelaksanaan

pembelajaran memberikan kesempatan siswa untuk melakukan proses

berpikir. Proses berpikir dalam pembelajaran, siswa diminta untuk

mengkonstruksi pengetahuannya sendiri dengan memberdayakan

kemampuan otak sehingga pengetahuan yang diperoleh siswa akan dipahami

lebih mendalam. Proses pembelajaran dengan mengutamakan kemampuan

berpikir siswa juga diyakini akan meningkatkan motivasi belajar siswa.

Motivasi merupakan daya penggerak siswa untuk belajar yang berasal dari

luar atau dalam individu. Selaras dengan pendapat

Hamzah B. Uno (2008: 34) yang menjelaskan bahwa motivasi dalam

1
 2

pembelajaran dapat ditingkatkan dengan teknik menimbulkan rasa ingin

tahu. Proses berpikir merupakan solusi terbaik untuk memecahkan rasa ingin

tahu siswa. Hal yang perlu diperhatikan oleh guru adalah pada saat yang

sama tidak semua siswa termotivasi untuk belajar, sehingga menjadi tugas

guru untuk memotivasi beberapa siswa tersebut. Pada akhirnya ketika

motivasi belajar siswa tinggi maka hasil belajar pun akan ikut tinggi, yang

menandakan proses pembelajaran hingga hasil akhir berlangsung dengan

baik

Hasil observasi awal yang dilakukan oleh peneliti di kelas XII IIS 3

SMAN 1 Sentolo pada tanggal 4 Agustus 2016 menunjukkan ada

permasalahan yang timbul dalam Kegiatan Belajar Mengajar (KBM)

Akuntansi. Menurut guru mata pelajaran Akuntansi yang mengampu kelas

XII IIS, Motivasi Belajar Akuntansi siswa masih rendah. Beliau

memaparkan

5 dari 20 siswa saja yang mempunyai Motivasi Belajar Akuntansi tinggi.

Pendapat tersebut didukung dengan tingkah laku siswa dalam mengikuti

pembelajaran Akuntansi di kelas. Saat masuk pelajaran Akuntansi sekitar 16

siswa atau 80% siswa belum menyiapkan buku dan perlengkapan Akuntansi

sehingga guru harus menunggu siswa menyiapkan terlebih dahulu sebelum

memulai pelajaran. Lebih dari 70% siswa tidak menyelesaikan Pekerjaan

Rumah (PR) yang ditugaskan guru dengan berbagai alasan seperti lupa,

banyak tugas dari pelajaran lain, dan berhenti mengerjakan karena

menemukan soal yang sulit. Pada saat guru menjelaskan materi beberapa

siswa mulai bosan, ditunjukkan dengan bersikap tak acuh, mengobrol

dengan siswa lain, mengantuk, menopang dagu dan bermain ponsel. Setelah

penjelasan, guru memberikan tugas kepada siswa namun beberapa siswa

mengeluh dan malas mengerjakan. Guru harus mendatangi tiap meja siswa

dan menanyakan kesulitan yang dialami terlebih dahulu barulah siswa mau

mengerjakan. Sekitar 40% siswa tidak yakin dengan jawabannya sendiri

sehingga siswa selalu mencocokkan jawaban dengan temannya bahkan

beberapa diantaranya langsung menyontek jawaban teman. Pada 20 menit

akhir pelajaran siswa yang masih mengerjakan tugas dengan serius hanya

sekitar 5-6 siswa. Beberapa siswa yang diwawancarai mengemukakan

bahwa Akuntansi sulit dan membingungkan karena kurang memahami

manfaat Akuntansi sehingga siswa kurang tertarik mengerjakan soal-soal

Akuntansi.

Ditinjau dari metode pembelajaran yang diterapkan guru ternyata

masih didominasi oleh pembelajaran konvensional berupa metode ceramah-

resitasi. Proses pembelajaran seperti ini belum memberikan kesan mendalam

pada siswa. Motivasi yang rendah menyebabkan siswa menjadi malas

mengikuti pembelajaran di kelas. Hal ini terlihat saat siswa diminta

menyelesaikan tugas kertas kerja banyak siswa yang merasa kebingungan

tetapi siswa yang bertanya hanya 20% atau sekitar 5- 6 siswa. Sampai akhir

jam pelajaran Akuntansi, belum ada siswa yang selesai mengerjakan dan

akhirnya tugas di kelas tersebut menjadi Pekerjaan Rumah (PR). Motivasi

belajar yang kurang diyakini menjadi penyebab rendahnya hasil belajar yang

diperoleh siswa, terbukti sebanyak 12 siswa atau 60% siswa belum

memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sebesar 71. Oleh karena itu,

cara yang bisa dilakukan oleh guru melihat fenomena di atas adalah

menciptakan pembelajaran yang efektif. Pembelajaran efektif akan

berlangsung apabila siswa terlibat aktif mengembangkan keterampilan

berpikirnya dalam tugas-

tugas yang bermakna. Untuk menghasilkan pembelajaran yang efektif

diperlukan adanya korelasi antara guru, siswa, dan materi pelajaran. Interaksi

ketiga unsur tersebut dapat dicapai dengan inovasi yang dilakukan oleh guru

termasuk dalam mengembangkan suatu model pembelajaran.

Salah satu model pembelajaran yang mengembangkan potensi diri

siswa dengan memacu keterlibatan aktif siswa melalui proses berpikir yaitu

Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL). Barrow (dalam

Miftahul Huda, 2013: 271) mendefinisikan Pembelajaran Berbasis Masalah

sebagai “pembelajaran yang diperoleh melalui proses menuju pemahaman

akan resolusi suatu masalah. Masalah tersebut dipertemukan pertama dalam

proses pembelajaran”.

Keefektifan model pembelajaran ini adalah siswa lebih aktif dalam

berpikir dan memahami materi secara berkelompok dengan melakukan

investigasi terhadap permasalahan yang nyata di sekitarnya sehingga mereka

mendapatkan kesan yang mendalam dan lebih bermakna tentang apa yang

mereka pelajari dengan begitu motivasi belajar akuntansi siswa akan

meningkat dan tentunya hasil belajar siswa juga meningkat. Model ini cocok

untuk diterapkan pada pelajaran Akuntansi karena pada mata pelajaran ini

menuntut siswa untuk memiliki keterampilan pencatatan berdasarkan

konsep- konsep yang dipelajari, dimana penguasaan keterampilan itu dilatih

secara bertahap.

Agus Suprijono (2013: 73-74) memaparkan sintak pembelajaran PBL

mencakup 5 fase dan perilaku diantaranya adalah sebagai berikut: Fase

pertama guru memberikan orientasi permasalahan kepada siswa. Selanjutnya

 guru membantu siswa mengorganisasikan tugas belajar terkait dengan

permasalahannya. Pada fase ketiga guru mendorong siswa melakukan

investigasi mandiri dan kelompok untuk mencari penjelasan serta solusi.

Tahap berikutnya guru membantu siswa dalam merencanakan dan

menyiapkan hasil serta membantu mereka menyampaikannya kepada orang

lain. Pada proses terakhir guru akan membantu peseta didik dalam

melakukan refleksi yaitu menganalisis dan mengevaluasi dari proses

mengatasi masalah yang mereka gunakan.

Berdasarkan Latar Belakang di atas, mendorong peneliti untuk

melakukan sebuah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) bertujuan untuk

meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Akuntansi siswa. Oleh karena itu,

peneliti tertarik mengadakan penelitian dengan judul “Peningkatan

Motivasi dan Hasil Belajar Akuntansi dengan Penerapan Model

Pembelajaran Problem Based Learning Kelas XII IIS 3 SMAN 1 Sentolo

Tahun Pelajaran

2016/2017”.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan

sebelumnya, maka dapat diidentifikasi masalah sebagai berikut

1. Hasil belajar Akuntansi siswa masih rendah, terbukti dari 20 siswa, 12

siswa masih belum memenuhi KKM sebesar 71.

2. Motivasi Belajar siswa pada mata pelajaran Akuntansi masih rendah,

terlihat dari sebagian siswa tidak siap mengikuti pelajaran, tidak

memperhatikan penjelasan guru, kurang tekun dalam mengerjakan

tugas, mudah putus asa ketika menemukan kesulitan, malas

mengerjakan tugas,
 tidak yakin dengan hasil pekerjaannya dan memilih menyontek jawaban

teman, dan bingung dalam menyelesaikan tugas.

3. Beberapa siswa merasa bosan dengan tugas yang diberikan guru,

menganggap pelajaran Akuntansi sulit dan membingungkan karena tidak

memahami manfaatnya sehingga tidak tertarik mengerjakan untuk soal-

soal Akuntansi.

4. Penggunaan metode ceramah-resitasi kurang efektif karena siswa hanya

menghafal materi saja.

C. Pembatasan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang ada, agar permasalahan dan

pembahasan dalam penelitian ini lebih terarah dan jelas maka diperlukan

suatu pembatasan masalah. Adapun pembatasan masalah pada penelitian ini

adalah:

1. Penelitian ini difokuskan pada peningkatan Motivasi dan Hasil Belajar

Akuntansi melalui penerapan Model Pembelajaran Problem Based

Learning.

2. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XII IIS 3 SMAN 1 Sentolo

Tahun Pelajaran 2016/2017 jurnal khusus dan posting buku besar utama

pada perusahaan dagang.

D. Rumusan Masalah

Dengan memperhatikan latar belakang, identifikasi dan pembatasan

masalah, maka dapat dikemukakan rumusan masalah sebagai berikut:

1. Bagaimanakah meningkatkan motivasi belajar dengan penerapan model

pembelajaran Problem Based Learning kelas XII IIS 3 SMAN 1 Sentolo

 tahun pelajaran 2016/2017?

2. Bagaimanakah meningkatkan hasil belajar akuntansi dengan penerapan

model pembelajaran Problem Based Learning kelas XII IIS 3 SMAN 1

Sentolo tahun pelajaran 2016/2017?

E. Tujuan Penelitian

Sesuai dengan rumusan masalah penelitian yang telah

dikemukakan, tujuan penelitian ini adalah:

1. Meningkatkan Motivasi Belajar Akuntansi melalui Penerapan Model

Pembelajaran Problem Based Learning pada Siswa Kelas XII IIS 3

SMAN 1 Sentolo tahun pelajaran 2016/2017

2. Meningkatkan Hasil Belajar Akuntansi melalui Penerapan Model

Pembelajaran Problem Based Learning pada Siswa Kelas XII IIS 3

SMAN 1 Sentolo tahun pelajaran 2016/2017

F. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan memberikan manfaat antara lain:

1. Manfaat Teoritis

Menambah dan mengembangkan ilmu pengetahuan dalam bidang

pendidikan khususnya dalam memilih model atau metode pembelajaran

yang tepat. Selain itu diharapkan hasil penelitian ini dapat menjadi

referensi bagi penelitian selanjutnya.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi Siswa

1) Meningkatkan motivasi pada pelajaran Akuntansi

 2) Menciptakan suasana baru dalam pembelajaran Akuntansi

sehingga siswa lebih tertarik untuk belajar Akuntansi.

3) Mendorong siswa untuk aktif bekerjasama dengan kelompok.

b. Bagi Guru

1) Model pembelajaran Problem Based Learning dapat digunakan

guru mata pelajaran Akuntansi sebagai alternatif untuk

merancang pembelajaran di kelas untuk meningkatkan Motivasi

dan Hasil Belajar siswa pada mata pelajaran Akuntansi.

2) Untuk meningkatkan kualitas guru sebagai tenaga professional

dalam pendidikan sehingga kualitas pendidikan di Indonesia

semakin baik.
 BAB II KAJIAN
PUSTAKA

A. Kajian Teori

Kajian teori yang dibahas dalam penelitian ini tentang tinjauan pada

Motivasi Belajar Akuntansi, Hasil Belajar Akuntansi dan Model Pembelajaran

Problem Based Learning.

1. Motivasi Belajar Akuntansi

a. Hakikat Motivasi
Menurut Sardiman A.M. (2012: 75) :

Motivasi dapat dikatakan serangkaian usaha untuk

menyediakan kondisi-kondisi tertentu, sehingga seseorang
mau dan ingin melakukan sesuatu, dan bila ia tidak suka,
maka akan berusaha untuk meniadakan atau mengelakkan
perasaan tidak suka itu. Jadi motivasi itu dapat dirangsang
oleh faktor dari luar tetapi motivasi itu adalah tumbuh di
dalam diri seseorang.

Berdasarkan definisi di atas, dapat disimpulkan bahwa

motivasi adalah dorongan dasar yang akan membuat seseorang

mengarahkan tingkah lakunya fokus untuk mencapai tujuan tertentu

yang disebut sebagai kebutuhan. Dorongan itu bisa berasal dari

dalam diri individu ataupun berasal dari rangsangan di luar diri

individu. Dengan demikian, motivasi di dalam kelas berkaitan

dengan pembelajaran adalah dorongan siswa melakukan tindakan

baik berasal dari dalam diri ataupun dari rangsangan luar diri siswa

dalam rangka memenuhi kebutuhannya. Tindakan yang dilakukan

adalah belajar.

9
 10

b. Hakikat Belajar

Wina Sanjaya (2011: 112) berpendapat bahwa “belajar adalah

proses mental yang terjadi dalam diri seseorang, sehingga

menyebabkan munculnya perubahan perilaku”. Selanjutnya

Sardiman A.M (2012: 28-29) menjelaskan bahwa :

Tujuan belajar itu adalah ingin mendapatkan pengetahuan,

keterampilan, dan penanaman sikap mental/ nilai-nilai.
Pencapaian tujuan belajar berarti akan menghasilkan hasil
belajar meliputi hasil kognitif, afektif dan psikomotorik.

Berdasarkan uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa belajar

adalah suatu proses sadar yang terjadi melalui banyak cara baik

secara disengaja maupun tidak disengaja, yang berlangsung terus-

menerus dan menuju pada suatu perubahan pada diri pembelajar.

Perubahan yang dimaksud adalah perubahan pada pengetahuan,

pemahaman, keterampilan dan kompetensi diri pembelajar.

Untuk memperoleh hasil belajar yang memuaskan, maka

penting untuk memperhatikan faktor-faktor yang mempengaruhi

belajar. Menurut Muhibbin Syah (2013: 129-136) secara global,

faktor-faktor yang mempengaruhi belajar siswa yaitu:

1) Faktor internal terdiri dari:

a) Aspek fisiologis yang meliputi kondisi fisik, kesehatan
jasmani, dan kondisi panca indera
b) Aspek psikologis, misalnya tingkat
kecerdasan/intelegensi, sikap, bakat, minat, motivasi
2) Faktor eksternal meliputi lingkungan sosial dan non sosial
3) Faktor pendekatan belajar terdiri dari 3 bentuk dasar yaitu
pendekatan tinggi, pendekatan sedang dan pendekatan
rendah

c. Motivasi Belajar Akuntansi

Martimis Yamin (2007: 219) mengungkapkan pendapatnya

 bahwa “Motivasi Belajar adalah energi yang berasal dari dalam diri

seseorang untuk dapat melakukan kegiatan belajar dan menambah

keterampilan, pengalaman”. Motivasi belajar adalah daya

penggerak seseorang untuk berinteraksi dengan lingkungan guna

mencapai tujuan yaitu hasil belajar yang baik. Motivasi belajar

akan menumbuhkan rasa senang, semangat dan antusias dalam

mengikuti suatu pelajaran. Oleh karena itu motivasi belajar sangat

penting pada suatu mata pelajaran. Pada penelitian ini Motivasi

Belajar yang dimaksudkan adalah Motivasi Belajar Akuntansi.

Kesimpulan dari Motivasi Belajar Akuntansi dalam

penelitian ini adalah daya penggerak siswa untuk melakukan

kegiatan Akuntansi meliputi kegiatan pencatatan dan pengikhtisaran

transaksi keuangan yang bertujuan menyediakan informasi ekonomi

yang berguna bagi pihak-pihak yang berkepentingan dengan tujuan

utama adalah terjadinya perubahan perilaku ke arah yang lebih baik

serta hasil belajar Akuntansi yang maksimal.

d. Pentingnya Motivasi dalam Belajar

Motivasi memiliki peranan penting di dalam kegiatan belajar

mengajar untuk menentukan keberhasilan belajar. Pentingnya

motivasi belajar bagi siswa dan guru dijelaskan oleh Dimyati dan

Mudjiono (2013 : 84-86), diantaranya adalah:

1) Bagi siswa
a) Menyadarkan kedudukan pada awal belajar, proses dan
hasil akhir
b) Menginformasikan tentang kekuatan usaha belajar, yang
dibandingkan dengan teman sebaya
c) Menggerakkan kegiatan belajar
 d) Membesarkan semangat belajar
e) Menyadarkan tentang adanya perjalanan belajar dan
kemudian bekerja (disela-selanya adalah istirahat/
bermain) yang berkesinambungan
2) Bagi guru
a) Membangkitkan, meningkatkan dan memelihara semangat
siswa untuk belajar sampai berhasil
b) Mengetahui dan memahami motivasi belajar siswa di kelas
beragam-ragam
c) Meningkatkan dan menyadarkan guru untuk memilih satu
di antara bermacam-macam peran (seperti penasehat,
fasilitator, instruktur, teman diskusi, pengamat, pemberi
hadiah/ pendidik)
d) Memberi peluang guru untuk “unjuk kerja” rekayasa
pedagogi, artinya “mengubah” siswa tidak berminat
menjadi semangat belajar

Berdasarkan penjelasan di atas, motivasi belajar penting

dimiliki dalam kegiatan belajar mengajar. Siswa yang memiliki

motivasi belajar yang tinggi akan mengikuti pembelajaran dengan

rasa senang, semangat dan antusias. Siswa akan terus berusaha

memperbaiki kelemahannya untuk mencapai tujuannya. Guru juga

seharusnya berperan aktif membangkitkan motivasi belajar siswa

karena pada waktu yang sama, belum tentu semua siswa sudah

termotivasi untuk belajar.

e. Indikator Motivasi Belajar

Menurut Sardiman A.M (2012: 83) indikator motivasi

belajar antara lain:

1) Tekun dalam menghadapi tugas

2) Ulet menghadapi kesulitan/ Tidak mudah putus asa
3) Memiliki minat terhadap bermacam-macam masalah
4) Lebih senang bekerja secara mandiri
5) Cepat bosan pada tugas-tugas rutin
6) Dapat mempertahankan pendapatnya
7) Tidak mudah melepaskan hal yang diyakini
8) Senang mencari dan memecahkan masalah/ soal-soal
 f. Bentuk-bentuk Motivasi dalam Pembelajaran di Sekolah

Motivasi belajar dapat dikembangkan baik berasal dari

intrinsik maupun ekstrinsik. Membangkitkan motivasi belajar

intrinsik dapat dilakukan jika siswa memahami apa yang

dipelajarinya, mengasah rasa ingin tahunya, dan melihat

kebermaknaan mempelajari pengetahuan tersebut. Sedangkan

motivasi belajar ekstrinsik dapat dilakukan oleh guru.

Upaya meningkatkan motivasi belajar yang berasal dari luar

diri siswa adalah bagaimana guru menciptakan model pembelajaran

yang kreatif dan menarik. Pembelajaran yang memfokuskan pada diri

siswa diyakini akan meningkatkan motivasi belajar. Siswa dilatih

berpikir untuk menemukan pengetahuan dan mengasah

keingintahuannya sehingga siswa akan merasakan kebermaknaan

belajar.

2. Hakikat Hasil Belajar Akuntansi

a. Hasil Belajar Akuntansi

Hasil belajar pada dasarnya adalah untuk mengetahui hasil

belajar yang dicapai siswa dalam materi pelajaran tertentu.

Pengukuran hasil belajar siswa dapat dilakukan dengan melakukan

tes, ujian atau ulangan.

Menurut Suharsimi Arikunto (2013: 26), tes dibedakan menjadi

tiga macam yaitu:

1) Tes diagnosis adalah tes yang digunakan untuk menentukan

kelemahan dan kelebihan siswa dengan melihat gejala-gejalanya

 sehingga diketahui kelemahan dan kelemahan tersebut kemudian

dapat dilakukan perlakuan yang tepat.

2) Tes formatif adalah untuk mengetahui sejauh mana siswa telah

memahami suatu satuan pelajaran tertentu. Tes ini diberikan

sebagai suatu usaha memperbaiki proses belajar.

3) Tes sumatif yang dapat digunakan dalam ulangan umum yang

biasa dilaksanakan pada akhir semester. Dari tes inilah prestasi

belajar siswa akan dapat diketahui bagaimana hasilnya.

b. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar

Hasil belajar merupakan ukuran keberhasilan yang diperoleh

siswa selama proses belajarnya. Keberhasilan itu dipengaruhi oleh

berbagai faktor yang saling berkaitan. Menurut Muhibbin Syah

(2012: 144) hasil belajar siswa dipengaruhi oleh setidaknya tiga

faktor, yaitu:

1) Faktor internal (dari dalam diri individu), yakni meliputi faktor

jasmaniah (kesehatan dan cacat tubuh), faktor psikologis (tingkat

inteligensi, perhatian, minat, bakat motif, kematangan, dan

kesiapan), serta faktor kelelahan.

2) Faktor eksternal (dari luar diri individu), yakni meliputi faktor

keluarga, faktor kondisi lingkungan sekolah, serta faktor

masyarakat.

3) Faktor pendekatan belajar (approach to learning), yakni jenis

upaya belajar siswa yang meliputi strategi dan metode yang

digunakan siswa untuk melakukan kegiatan pembelajaran.

 c. Hakikat Akuntansi

Definisi akuntansi dapat dirumuskan dari dua sudut

pandang, yaitu dari sudut pemakai jasa akuntansi dan dari sudut

proses kegiatannya. Ditinjau dari sudut pemakainya, akuntansi

didefinisikan sebagai “suatu disiplin yang menyediakan informasi

yang diperlukan untuk melaksanakan kegiatan secara efisien dan

mengevaluasi kegiatan-kegiatan suatu organisasi”. Sedangkan dari

sudut proses kegiatan akuntansi adalah “proses pencatatan,

penggolongan, peringkasan, pelaporan, dan penganalisaan data

keuangan suatu organisasi” (Al Haryono Jusup, 2005: 4-5).

2. Model Pembelajaran Problem Based Learning

a. Hakikat Model Pembelajaran Problem Based Learning

Salah satu model pembelajaran yang mengajak siswa untuk

aktif berpikir adalah model pembelajaran Problem Based Learning.

Sugiyanto (2009: 156) menjelaskan bahwa “Model Problem Based

Learning dirancang untuk membantu mencapai tujuan-tujuan seperti

keterampilan, intelektual, investigatif, memahami peran orang

dewasa, dan membantu siswa untuk menjadi pelajar yang mandiri”.

Tujuan Problem Based Learning disampaikan oleh Trianto (2010:

90) sebagai berikut:

1) Membantu siswa mengembangkan keterampilan berpikir

dan keterampilan pemecahan masalah
2) Belajar peranan orang dewasa yang autentik (nyata)
3) Menjadi pembelajar yang mandiri

Berdasarkan uraian di atas, model pembelajaran PBL

 merupakan salah satu pilihan yang cocok untuk diterapkan guru

pada pembelajaran saat ini. Model pembelajaran PBL diyakini dapat

mengembangkan kemampuan berpikir siswa sehingga pemahaman

konsep siswa akan lebih mendalam dan hasil belajar juga

memuaskan, selain itu siswa juga akan merasakan kebermaknaan

belajar. Jika siswa telah ada hasrat untuk belajar maka secara tidak

langsung, terjadi pula peningkatan pada motivasi dan hasil belajar

yang dimiliki siswa.

b. Karakteristik dari Problem Based Learning

Fitur-fitur Problem Based Learning menurut Arends (dalam

Agus Suprijono, 2013: 71-72) sebagai berikut:

1) Permasalahan Autentik, Problem Based Learning

mengorganisasikan masalah nyata yang penting secara
sosial dan bermakna bagi siswa.
2) Fokus Interdisiplioner, Problem Based Learning
menggunakan pendekatan interdisiplioner. Hal ini
dimaksudkan agar siswa belajar berpikir struktural dan
belajar menggunakan berbagai prespektif keilmuan.
3) Investigasi Autentik, Siswa diharuskan/ berusaha
menemukan solusi riil. Siswa diharuskan menganalisis
dan menetapkan masalah, mengembangkan hipotesis dan
membuat prediksi, mengumpulkan dan menganalisis
informasi, melaksanakan eksperimen, membuat inferensi,
dan menarik kesimpulan.
4) Produk, Problem Based Learning menuntut siswa
mengkonstruksikan produk sebagai hasil investigasi.
5) Kolaborasi, Mendorong penyelidikan dan dialog bersama
untuk mengembangkan keterampilan berpikir dan
keterampilan sosial.
Problem Based Learning menurut Wina Sanjaya (2011: 214-215)

mengemukakan 3 ciri utama yaitu:

1) Problem Based Learning merupakan rangkaian aktivitas

pembelajaran, artinya dalam implementasinya ada
sejumlah kegiatan yang harus dilakukan siswa. Siswa
tidak hanya sekedar mendengarkan, mencatat kemudian
 menghafalkan materi, akan tetapi melalui Problem
Based Learning siswa aktif berpikir, berkomunikasi,
mencari dan mengolah data, dan akhirnya
menyimpulkan.
2) Aktivitas pembelajaran diarahkan untuk menyelesaikan
masalah.
3) Pemecahan masalah dilakukan dengan menggunakan
pendekatan berpikir secara ilmiah. Berpikir dengan
menggunakan metode ilmiah adalah proses berpikir
deduktif dan induktif. Proses berpikir ini dilakukan
secara sistematis dan empiris. Sistematis artinya berpikir
ilmiah dilakukan melalui tahapan-tahapan tertentu,
sedangkan empiris berarti proses penyelesaian masalah
didasarkan pada data dan fakta yang jelas.
Kesimpulan dari pernyataan di atas yaitu karakteristik model

Problem Based Learning menekankan pada upaya untuk

menyelesaikan suatu permasalahan. Siswa secara aktif mencari

informasi dari segala sumber yang berkaitan dengan permasalahan

yang dihadapi. Hasil analisis siswa nantinya digunakan sebagai

solusi/ penyelesaian masalah yang dihadapi dan selanjutnya

dikomunikasikan. Berdasarkan karakteristik yang dimiliki oleh

model pembelajaran Problem Based Learning, diyakini cocok untuk

diterapkan pada mata pelajaran yang mengembangkan kemampuan

berpikir siswa, salah satunya adalah Akuntansi. Kegiatan Akuntansi

terdiri dari berbagai kegiatan sehingga membutuhkan pemahaman

konsep yang baik agar siswa mudah dalam mengaplikasikan teori

dan konsep ke dalam praktek. Pembelajaran dengan menghadirkan

permasalahan konkrit atau lebih nyata untuk dicari pemecahannya,

akan mempermudah siswa memahami materi pelajaran Akuntansi.

c. Tahapan-tahapan Problem Based Learning

Ada lima tahapan dalam pembelajaran model Problem

Based Learning dan perilaku yang dibutuhkan oleh guru

disampaikan oleh Sugiyanto (2009 : 159-161) antara lain:

1) Memberikan orientasi tentang permasalahannya

kepada siswa
2) Mengorganisasikan siswa untuk meneliti
3) Membantu investigasi mandiri dan kelompok
4) Mengembangkan dan mempresentasikan hasil
5) Menganalisis dan mengevaluasi proses mengatasi
masalah

Berdasarkan tahapan model Problem Based Learning di

atas, peneliti mengembangkan perilaku yang dilakukan guru untuk

mendukung pelaksanaan pembelajaran model tersebut.

Tabel 1. Tahapan Model Problem Based Learning

Fase Perilaku Guru
Fase 1. a) Guru memaparkan rencana
Orientasi siswa pada pembelajaran menggunakan model
masalah pembelajaran Problem Based Learning
kepada siswa.
b) Guru menjelaskan bahwa model
pembelajaran Problem Based Learning
merupakan model pembelajaran yang
mengembangkan kemampuan berpikir siswa
dengan menekankan pada kegiatan
menyelesaikan permasalahan.
c) Guru memotivasi siswa untuk terlibat aktif
dalam kegiatan mengatasi masalah sehingga
materi yang dipelajari akan mudah untuk
dipahami.
Fase 2. a) Guru memaparkan sebuah kasus mengenai
Mengorganisasi materi pokok solusi pemecahannya.
siswa b) Guru membantu siswa mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas-tugas belajar yang
terkait dengan permasalahannya tersebut
sehingga setiap siswa mengetahui
kewajibannya.
 Fase 3. a) Guru memberikan kebebasan siswa mencari
Membimbing sumber informasi yang tepat untuk
penyelidikan menyelesaikan masalah, bisa melalui buku-
kelompok buku referensi, internet, koran dan
sebagainya.
b) Guru mendorong siswa untuk melakukan
eksperimen, meminta siswa mengkonstruksi
fakta-fakta, ide-ide dan pengalamannya untuk
menyelesaikan masalah sehingga diperoleh
penjelasan dan solusi yang tepat.
Fase 4. a) Guru membantu siswa dalam merencanakan
Mengembangkan dan menyiapkan hasil- hasil yang tepat,
dan menyajikan seperti laporan, rekaman video, dan model-
hasil karya model dalam membantu mereka untuk
menyampaikan kepada orang lain.
b) Hasil pekerjaan mereka dipaparkan di kelas
untuk ditanggapi oleh teman lainnya.
Fase 5. a) Guru membantu siswa untuk melakukan
Menganalisis dan refleksi terhadap investigasinya dan proses-
mengevaluasi proses proses yang mereka gunakan.
pemecahan masalah b) Guru menarik kesimpulan dari pemecahan
masalah yang telah mereka teliti.
c) Guru juga menyampaikan informasi
tambahan yang belum tercover dari hasil
penelitian siswa tersebut.

d. Keunggulan dan Kelemahan Problem Based Learning

Berikut ini adalah keuntungan dan kerugian penerapan

Problem Based Learning menurut Wina Sanjaya (2011: 220-221):

1) Keunggulan
a) Pemecahan masalah (Problem solving) merupakan teknik
yang cukup bagus untuk lebih memahami isi pelajaran.
b) Pemecahan masalah (Problem solving) dapat menantang
kemampuan siswa serta memberikan kepuasan untuk
menemukan pengetahuan baru bagi siswa.
c) Pemecahan masalah (Problem solving) dapat meningkatkan
aktivitas pembelajaran siswa.
d) Pemecahan masalah (Problem solving) dapat membantu
siswa bagaimana mentransfer pengetahuan mereka untuk
memahami masalah dalam kehidupan nyata.
e) Pemecahan masalah (Problem solving) dapat membantu
siswa untuk mengembangkan pengetahuan barunya dan
bertanggung jawab dalam pembelajaran yang mereka
lakukan. Di samping itu pemecahan masalah juga dapat
mendorong untuk melakukan evaluasi sendiri baik terhadap
 hasil maupun proses belajarnya.
f) Melalui Pemecahan masalah (Problem solving) bisa
memperlihatkan kepada siswa bahwa setiap mata pelajaran
pada dasarnya merupakan cara berpikir, dan sesuatu yang
harus dimengerti oleh siswa, bukan hanya sekedar belajar
dari guru atau dari buku-buku saja.
g) Pemecahan masalah (Problem solving) dianggap
menyenangkan dan disukai siswa.
h) Pemecahan masalah (Problem solving) dapat
mengembangkan kemampuan siswa untuk berpikir kritis dan
mengembangkan kemampuan mereka untuk menyesuaikan
dengan pengetahuan baru.
i) Pemecahan masalah (Problem solving) dapat memberikan
kesempatan pada siswa untuk mengaplikasikan pengetahuan
yang mereka miliki dalam dunia nyata.
j) Pemecahan masalah (Problem solving) dapat
mengembangkan motivasi siswa untuk secara terus- menerus
belajar sekalipun belajar pada pendidikan formal telah
berakhir.

2) Kelemahan
a) Manakala siswa tidak memiliki minat atau tidak mempunyai
kepercayaan bahwa masalah yang dipelajari dapat untuk
dipecahkan, maka mereka akan merasa enggan untuk
mencoba.
b) Keberhasilan pembelajaran Problem solving membutuhkan
cukup waktu untuk persiapan.
c) Tanpa pemahaman mengapa mereka berusaha untuk
memecahkan masalah yang sedang dipelajari, maka mereka
tidak akan belajar apa yang mereka ingin pelajari.

B. Penelitian yang Relevan

1. Penelitian yang dilakukan oleh Nanik Siswidyawati (2013) berjudul

“Implikasi Model Problem Based Learning untuk Meningkatkan Hasil

Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Biologi kelas VII-A SMP Negeri 1

Gresik Tahun Ajaran 2012/2013”. Hasil penelitian ini menunjukkan

bahwa Penggunaan model Problem Based Learning dapat meningkatkan

hasil belajar siswa terhadap materi pengelolaan lingkungan untuk

mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan. Pada ranah kognitif

siklus I persentase rata-rata kelas 73,54% sedangkan pada siklus II

76,31%. Pada
 ranah afektif persentase rata- rata kelas siklus I 76,93% sedangkan

siklus II 81,75. Pada ranah psikomotorik persentase rata-rata kelas

siklus I 48,75% sedangkan siklus II 75%. Persamaan dari penelitian ini

adalah model pembelajaran yang digunakan untuk meningkatkan variabel

terkait. Perbedaan dari penelitian ini terdapat pada variabel yang

ditingkatkan. Pada penelitian ini variabelnya adalah hasil belajar

sedangkan pada penelitian yang akan dilakukan adalah hasil belajar dan

motivasi belajar akuntansi

2. Niki Puspitasari (2009) dalam penelitiannya yang berjudul “Penerapan

Pembelajaran Kooperatif Model Problem Based Learning) untuk

Meningkatkan Motivasi dan Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran

Keamanan, Keselamatan, dan Kesehatan Kerja (Studi pada Siswa Kelas

X APK SMK PGRI 2 Malang)” dengan hasil penelitiannya diungkapkan

bahwa penerapan pembelajaran kooperatif Model Problem Based

Learning dapat meningkatkan Motivasi Belajar dan Prestasi Belajar

siswa. Hal ini dapat diketahui berdasarkan hasil peningkatan ketercapaian

motivasi belajar dan prestasi belajar siswa pada setiap siklusnya. Selain

itu, penerapan pembelajaran kooperatif model Problem Based Learning

pada Mata Pelajaran Keamanan, Keselamatan, dan Kesehatan Kerja di

kelas X APK SMK PGRI 2 Malang juga mendapat respon sangat positif

dari siswa. Persamaan dalam penelitian ini adalah model pembelajaran

yang digunakan yaitu Problem Based Learning dan salah satu variabel

yang terkait yaitu Motivasi Belajar. Perbedaan dengan penelitian ini

adalah variabel lain yaitu hasil belajar

C. Kerangka Berfikir

Proses belajar mengajar merupakan kegiatan yang penting dalam

proses pendidikan. Agar proses pembelajaran dapat mencapai tujuan, maka

diperlukan suatu model pembelajaran yang tepat dan sesuai. Dengan

demikian, nantinya akan membuat siswa lebih mudah dalam memahami

konsep dan materi belajar.

Salah satu permasalahan yang dihadapi dalam pembelajaran

akuntansi keuangan pada materi kertas kerja adalah guru masih mengajar

secara konvensional dan belum menggunakan variasi metode lain yang dapat

meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa. Perhatian dan antusiasme

siswa dalam mengikuti pembelajaran masih kurang, sehingga pemahaman

dan hasil belajar mereka kurang optimal.

Metode yang dijadikan alternatif dalam pembelajaran akuntansi

keuangan pada materi jurnal khusus dan buku besar adalah model

pembelajaran Problem Based Learning. Karakteristik dari model

pembelajaran ini adalah memberikan kebebasan siswa dalam proses

pembelajaran. Melalui model ini siswa harus mengidentifikasi permasalahan,

mengumpulkan data, dan menggunakan data tersebut untuk memecahkan

kasus permasalahan. Semakin tinggi tingkat kebebasan yang diberikan oleh

guru kepada siswa, maka akan semakin tinggi pula kebutuhan bimbingan

yang dilakukan guru.

Pembelajaran Problem Based Learning membawa siswa untuk

menyelesaikan masalah-masalah yang berkaitan dengan lingkungan di

sekitarnya untuk kemudian ditarik suatu konsep dari penyelesaiannya. Hal

ini
 akan mempermudah siswa dalam mempelajari materi Akuntansi karena

antara satu materi dengan materi lainnya yang dipelajari dalam Akuntansi

saling berkaitan.

Berdasarkan penjelasan di atas, maka Model Pembelajaran Problem

Based Learning adalah salah satu bentuk pembelajaran dimana proses

transfer pengetahuan tidak hanya satu arah dari guru ke siswa. Model

pembelajaran ini dapat memacu siswa aktif dalam belajar sehingga dapat

meningkatkan

motivasi serta hasil belajar.

Kondisi Awal Penggunaan

model
1. Guru menggunakan metode ceramah pembelajara
Observasi
2. Motivasi belajar peserta rendah n PBL
Awal
3. Prestasi pelajar siswa rendah

1. Motivasi belajar siswa tinggi

2. Prestasi belajar siswa tinggi

Gambar 1. Alur Kerangka Penelitian

D. Definisi Operasional

1. Motivasi Belajar

Motivasi belajar adalah dorongan baik dari dalam maupun dari

luar diri siswa yang akan mempengaruhi kemauan belajarnya. Semakin

tinggi motivasi yang dimiliki, maka akan semakin baik pula kemauan

untuk belajar. Dalam penelitian ini, motivasi belajar diungkap dengan

menggunakan angket berdasarkan delapan indikator motivasi belajar

menurut Sardiman.
 2. Hasil Belajar

Hasil belajar dalam penelitian ini adalah hasil yang dicapai

siswa yang dinyatakan dalam bentuk nilai/angka dan diperoleh siswa

selama melakukan kegiatan belajar akuntansi selama periode

tertentu. Hasil belajar akuntansi ini mencerminkan kemampuan siswa

dalam memahami, menguasai, dan memaknai materi jurnal khusus dan

buku besar secara teliti dan tepat. Dalam penelitian ini hasil belajar yang

diperoleh dari hasil tes pada akhir siklus I dibandingkan dengan hasil tes

pada akhir siklus II.

3. Model pembelajaran Problem Based Learning

Model Problem Based Learning merupakan pembelajaran

dengan penggunaan berbagai macam kecerdasan yang diperlukan untuk

melakukan konfrontasi terhadap tantangan dunia nyata, kemampuan

untuk menghadapi segala sesuatu yang baru, dan kompleksitas yang ada

(Rusman, 2012: 232). Manfaat menerapkan Problem Based Learning

yaitu pembelajaran menjadi lebih bermakna, siswa dapat

mengimplementasikan kemampuan yang dimiliki, serta menumbuhkan

inisiatif dan motivasi belajar siswa.

E. Hipotesis Tindakan

Berdasarkan landasan teori yang mencakup tinjauan pustaka, hasil

penelitian yang relevan serta kerangka pemikiran, maka penulis

merumuskan hipotesis sebagai berikut:

1. Penerapan Model Problem-Based Learning dapat Meningkatkan

Motivasi belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IIS 3 SMAN 1 Sentolo

Tahun Pelajaran
 2016/2017

2. Penerapan Model Problem-Based Learning dapat Meningkatkan Hasil

Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IIS 3 SMAN 1 Sentolo Tahun

Pelajaran 2016/2017.
 BAB III METODE
PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilakukan di Kelas XII IIS 3 SMAN 1 Sentolo tahun

pelajaran 2016/2017 yang beralamat di Ploso, Banguncipto, Sentolo, Kulon

Progo. Penelitian ini dilaksanakan meliputi tahap persiapan pada bulan Juli-

September 2016. Tahap pelaksanaan hingga pelaporan yaitu pada bulan

November-Desember 2016

B. Desain Penelitian

Pada Penelitian Tindakan Kelas ini dilakukan secara kolaboratif dan

partisipatif, artinya penelitian ini dilakukan bekerja sama dengan guru mata

pelajaran Akuntansi kelas XII IPS SMAN 1 Sentolo.

Model penelitian tindakan kelas yang digunakan pada penelitian ini

adalah model Kemmis dan McTaggart (1998). Penelitian akan dilaksanakan

dalam bentuk siklus, dimana masing-masing siklus terdiri atas empat tahap:

Perencanaan

Refleksi SIKLUS I Pelaksanaan

Pengamatan

Perencanaan

Refleksi SIKLUS II Pelaksanaan

Pengamatan

Gambar 2. PTK Model Kemmis dan Taggart (Suharsimi, 2010 : 37)

26
 27

C. Subjek dan Objek Penelitian

Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XII IIS 3 SMAN 1 Sentolo

yang terdiri dari 20 siswa. Alasan peneliti melakukan penelitian pada kelas

tersebut karena memiliki masalah pembelajaran yaitu rendahnya motivasi

belajar dan hasil belajar. Objek penelitian ini adalah Penerapan Model

Pembelajaran Problem Based Learning pada pokok Jurnal khusus dan buku

besar perusahaan dagang untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar

Akuntansi Siswa Kelas XII IIS 3 SMAN 1 SentoloTahun Ajaran

2016/2017.

D. Prosedur Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus, Langkah-langkah siklus

yang dilakukan peneliti sampai tujuan pembelajaran tercapai adalah:

1. Siklus I

a. Tahap Perencanaan Tindakan

1) Menyusun Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) tentang

materi pokok Jurnal Khusus perusahaan dagang sesuai dengan

Model Problem Based Learning kemudian dikonsultasikan

dengan guru mata pelajaran bersangkutan.

2) Merancang materi dan modul pembelajaran tentang jurnal

khusus bersama dengan guru mata pelajaran bersangkutan.

Materi disesuaikan dengan karakteristik Model Problem Based

Learning serta disesuaikan pula pada kondisi kelas yang

bersangkutan.

3) Menyusun soal tes siklus I kemudian dikonsultasikan dengan

guru mata pelajaran bersangkutan. Soal digunakan mengetahui

hasil belajar tiap siswa.

 4) Menyusun lembar keterlaksanaan PBL, angket dan catatan

lapangan yang digunakan pada penerapan Model pembelajaran

PBL

b. Tahap Pelaksanaan Tindakan

Setelah perencanaan matang, maka langkah selanjutnya yaitu

melaksanakan rencana tersebut di kelas dengan berpedoman pada

RPP yang telah disusun sebelumnya. Pada tahap ini penulis

berperan sebagai tenaga pengajar, melaksanakan tindakan

berdasarkan yang telah direncanakan, sedangkan guru menjadi

observer. Pelaksanaan ini bersifat fleksibel atau berubah-ubah,

artinya dapat dimodifikasi sewaktu-waktu sesuai dengan situasi dan

kondisi serta keperluan yang terjadi di lapangan. Segala perubahan

yang terjadi dalam pelaksanaan tindakan akan dicatat dalam catatan

lapangan.

c. Tahap Pengamatan/ Observasi

Tahap pengamatan/ observasi dilakukan saat pembelajaran

berlangsung, sehingga tahap ini berjalan bersamaan dengan tahap

pelaksanaan. Pengamatan dilakukan oleh observer dan guru untuk

mengetahui aktivitas peneliti dan siswa dalam proses pembelajaran.

Pengamatan atas pelaksanaan tindakan ditampilkan dalam bentuk

hasil observasi keterlaksanaan pembelajaran dengan Model

pembelajaran PBL

d. Tahap Refleksi

Berdasarkan hasil observasi dan analisis pembelajaran, refleksi

digunakan untuk mengkaji secara menyeluruh tindakan yang telah

 dilakukan. Pada tahap ini dilakukan evaluasi untuk selanjutnya

digunakan sebagai acuan tindakan kelas pada siklus selanjutnya.

Jika terdapat masalah dari proses refleksi, maka dilakukan

pengkajian ulang melalui siklus berikutnya sehingga permasalahan

dalam siklus I dapat terselesaikan.

2. Siklus II

a. Tahap Perencanaan Tindakan

Pada tahap ini kegiatan yang dilakukan hampir sama dengan siklus I,

tetapi perencanaan pada siklus II merupakan perbaikan terhadap

kekurangan yang terjadi pada siklus I berdasarkan refleksi yang telah

dilakukan. Pada tahap perencanaan siklus II, selain menyusun RPP

dan materi pembelajaran peneliti juga menyusun soal tes siklus II

sebagai tes individu.

b. Tahap Pelaksanaan Tindakan

Sama halnya dengan siklus I, apabila tahap perencanaan telah matang

maka langkah selanjutnya adalah pelaksanaan tindakan di kelas

dengan berpedoman pada RPP yang telah disusun sebelumnya. Pada

tahap ini bersifat fleksibel, segala perubahan yang terjadi dicatat

dalam catatan lapangan.

c. Tahap Pengamatan/ Observasi

Tahap pengamatan sama seperti pada Siklus I dilakukan saat

pembelajaran berlangsung, sehingga tahap ini berjalan bersamaan

dengan tahap pelaksanaan. Segala peristiwa yang terjadi saat

pembelajaran dicatat dalam catatan lapangan serta keterlaksanaan

 PBL dicatat pada lembar keterlaksanaan PBL.

d. Tahap Refleksi

Tahap refleksi dimaksudkan mengkaji apakah pelaksanaan tindakan

sudah dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa

menggunakan Model Pembelajaran PBL berdasarkan data yang telah

terkumpul pada siklus I maupun siklus II. Pada siklus II hasil yang

dicapai siswa telah menunjukkan hasil yang sesuai dengan yang

diharapkan maka siklus berikutnya tidak dilanjutkan.

E. Metode Pengumpulan Data

Sesuai dengan sumber data yang digunakan dalam penelitian ini,

maka teknik pengumpulan data yang digunakan antara lain:

1. Angket
Menurut Sugiyono (2009: 142) angket atau kuesioner adalah

teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi

seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden

untuk dijawabnya. Dalam penelitian ini angket yang digunakan

adalah jenis angket tertutup dengan bentuk rating scale, yaitu sebuah

pernyataan yang diikuti oleh kolom-kolom yang menunjukkan

kriteria tingkat jawaban. Dimana responden harus memilih salah satu

jawaban yang menurut pendapatnya paling tepat (benar). Angket ini

digunakan untuk mengetahui tingkat motivasi siswa pada materi

jurnal khusus dan buku besar

2. Observasi

Observasi dilakukan untuk mengamati pelaksanaan dan

 perkembangan pembelajaran Akuntansi dan keterlaksanaan PBL.

Seluruh observasi keterlaksanaan PBL yang dilakukan

menggunakan lembar observasi keterlaksanaan PBL yang telah

dipersiapkan.

Observasi dilaksanakan oleh observer. Observer yaitu 1

rekan peneliti yang memiliki latar belakang sama dengan peneliti

dan guru. Untuk menyamakan persepsi antara peneliti dan para

observer, sebelum observasi dilakukan, peneliti melakukan briefing

mengenai cara mengisi lembar observasi.

3. Tes Tertulis

Tes merupakan suatu teknik atau cara yang digunakan dalam

rangka melaksanakan kegiatan pengukuran, yang di dalamnya

terdapat berbagai pertanyaan, pernyataan, atau serangkaian tugas

yang harus dikerjakan atau dijawab oleh siswa untuk mengukur

aspek perilaku siswa (Zainal Arifin, 2010: 118). Pada penelitian ini

untuk mengetahui hasil belajar siswa digunakan soal tes pilihan

ganda dan uraian pada mata pelajaran Akuntansi materi jurnal

khusus perusahaan dagang dan buku besar.

4. Dokumentasi

Dokumentasi digunakan untuk memperkuat data yang diperoleh

dalam observasi. Dokumen-dokumen tersebut antara lain arsip

perencanaan pembelajaran, dan hasil pekerjaan siswa.

5. Catatan Lapangan

Catatan lapangan berupa formulir yang digunakan sebagai

 pencatat berita acara pelaksanaan Model Pembelajaran Problem

Based Learning. Catatan berisi deskripsi situasi dan kondisi saat

pembelajaran di kelas berlangsung dan kendala-kendala yang

dihadapi selama Penerapan Model Pembelajaran Problem Based

Learning.

F. Instrumen Penelitian

1. Lembar Angket

Instrumen penelitian berupa angket merupakan instrumen penelitian

paling efektif untuk memperoleh data atau informasi dari responden.

Angket yang digunakan berupa angket tertutup yang telah dilengkapi

dengan alternatif jawaban yang dapat dipilih oleh responden. Pada

penyusunan angket ini ditetapkan kisi-kisi yang akan dijadikan dasar

dalam penyusunan pernyataan dalam angket dengan skala selalu (SL),

sering (SR), kadang-kadang (KD), dan tidak pernah (TP). Berikut skor

alternatif motivasi belajar siswa:

Tabel 2. Skor Alternatif Jawaban

Skor Pernyataan Skor Pernyataan
Alternatif Jawaban
Positif Negatif
Selalu 4 1
Sering 3 2
Kadang-kadang 2 3
Tidak pernah 1 4

Menurut Sugiyono (2014: 93) skala likert digunakan untuk

mengukur sikap, pendapat, dan persepsi seseorang atau kelompok orang

tentang fenomena sosial. Adapun kisi-kisi angket motivasi belajar dapat

diklasifikasikan sebagai berikut:

Tabel 3. Kisi-kisi Angket Motivasi Belajar
Indikator No. Butir Jumlah
Pernyataan
Tekun menghadapi tugas 1,2*,3,4 4
Ulet menghadapi kesulitan 5, 1
Menunjukkan minat terhadap bermacam- macam 6,7* 2
masalah
Lebih senang bekerja mandiri 8,9*,10 3
Cepat bosan pada tugas-tugas yang rutin 11,12*,13 3
Dapat mempertahankan pendapatnya 14 1
Tidak mudah melepaskan hal yang diyakini 15,16,17* 3
Senang mencari dan memecahkan masalah soal- 18,19 2
soal
Jumlah 19
*pernyataan negative
Indikator dikembangkan oleh Ika Widya Martanti (2014)

2. Pedoman Observasi

Pedoman observasi digunakan sebagai pedoman melakukan

pengamatan di kelas. Observasi yang dilakukan dalam penelitian ini

adalah pengamatan secara langsung dan pencatatan keterlaksanaan proses

pembelajaran Akuntansi menggunakan Model Pembelajaran Problem

Based Learning. Untuk itu peneliti membuat pedoman observasi

keterlaksanaan Model Pembelajaran Problem Based Learning. Berikut ini

pedoman observasi untuk pengamatan yang akan dilaksanakan:

Tabel 4. Pedoman Observasi Keterlaksanaan Problem Based Learning

Fase Nomor
Indikator
Kegiatan Butir
Memberikan masalah sesuai dengan
Orientasi siswa kondisi nyata 1
pada masalah Menanggapi permasalahan 11
Mengorganisas Membagi kelompok secara heterogen
ikan siswa 2
Menempatkan diri bergabung dengan
12
kelompoknya
Membagikan Lembar Kerja Siswa (LKS)
dan menjelaskan penugasan 3
 Menanyakan kepada siswa kejelasan
penugasan pada LKS 4
Menerima LKS dan bertanya tugas yang
13
belum jelas
Mengarahkan untuk melakukan
identifikasi dan tindakan dalam upaya
5
memecahkan permasalahan
Memantau kegiatan diskusi kelompok
6
Membimbing
penyelidikan Berdiskusi mengidentifikasi
kelompok permasalahan dan tindakan memecahkan 14
permasalahan
Mengajukan pertanyaan jika mengalami
kesulitan dalam memecahkan 15
permasalahan
Menuliskan hasil diskusi pada LKS
16
Mengarahkan siswa untuk
7
mempersiapkan hasil
Mengembang Mengarahkan perwakilan kelompok
kan dan mempresentasikan hasil 8
menyajikan
Mempresentasikan hasil diskusi di
hasil karya 17
depan kelas
Memberikan tanggapan atau bertanya
kepada kelompok yang 18
mempresentasikan hasil
Membantu menganalisis dan
mengevaluasi hasil diskusi dalam
Menganalisa 9
memecahkan permasalahan
dan
mengevaluasi Mengarahkan untuk menyimpulkan
proses konsep yang telah dipelajari 10
pemecahan
masalah Menyimpulkan materi yang telah
19
dipelajari

3. Tes tertulis

Peneliti menggunakan tes hasil Belajar Akuntansi berbentuk tes

tertulis yang dilakukan di akhir pembelajaran dan bersifat individual.

Tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah soal pilihan ganda

(multiplechoice) dan soal uraian materi jurnal khusus dan soal uraian

saja untuk materi buku besar.

 4. Catatan Lapangan

Hal-hal yang dicatat dalam catatan lapangan adalah hal-hal yang

tidak terdapat dalam lembar observasi antara lain suasana kelas,

pengelolaan kelas, interaksi guru dengan siswa, interaksi siswa dengan

siswa, dan segala sesuatu yang terjadi selama pembelajaran berlangsung.

Catatan lapangan ini digunakan untuk memperkuat data yang diperoleh

dari lembar observasi dan angket.

G. Teknik Analisis Data

Dalam PTK, sesuai dengan ciri dan karakteristik serta bentuk

hipotesis PTK, analisis data diarahkan untuk mencari dan menemukan upaya

yang dilakukan guru dalam meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar

siswa. Dengan demikian, analisis data dalam PTK bisa dilakukan dengan

analisis kualitatif dan analisis kuantitatif (Wina Sanjaya, 2013: 106).

1. Analisis Data Kualitatif

Analisis data kualitatif digunakan untuk menentukan peningkatan

proses belajar khususnya berbagai tindakan yang dilakukan guru.

Analisis data bisa dilakukan melalui tiga tahap, yaitu:

a. Reduksi Data

Reduksi data yaitu kegiatan menyeleksi data sesuai dengan

fokus masalah. Dalam penelitian ini data yang digunakan adalah

data angket yaitu untuk mengetahui tingkat motivasi belajar siswa,

dan tes hasil belajar untuk mengetahui hasil belajar akuntansi siswa.

b. Mendeskripsikan Data

Mendeskripsikan data dapat dilakukan dalam bentuk naratif,

 membuat grafik atau menyusunnya dalam bentuk tabel.

c. Penarikan Kesimpulan

Penarikan kesimpulan adalah proses penarikan intisari dari

sajian data yang telah terorganisir dalam bentuk pernyataan untuk

menjawab rumusan masalah. Selain itu penarikan kesimpulan juga

menampilkan indikator yang paling sesuai dengan diterapkannya

model Problem Based Learning

2. Analisis Data Kuantitatif

Analisis data kuantitatif digunakan untuk menentukan skor

peningkatan hasil belajar siswa sebagai pengaruh dari setiap tindakan

yang dilakukan oleh guru. Analisis data dalam penelitian ini dilakukan

dengan cara sebagai berikut:

a. Aspek Motivasi Belajar

Persentase rata-rata nilai skor dihitung dengan rumus:

𝐹
�
= 𝑥 100%
Keterangan:
P = Angka persentase
F = Skor yang diperoleh
N = Skor maksimal
(Nana Sudjana, 2011: 109)

b. Aspek Hasil Belajar

Perhitungan peningkatan hasil belajar siswa di kelas yaitu

menggunakan rumus sebagai berikut:

∑𝑋𝑖
rumus Mean : �𝑒 = 𝑁

Keterangan :
 Me = mean (rata-rata)
∑ = jumlah
Xi = Nilai x ke i sampai ke n
N = jumlah individu

(Sugiyono, 2012:49)
Selain rumus di atas, digunakan pula rumus untuk menghitung

ketuntasan belajar. Rumus tersebut :

�
𝑥100%
�� =
Keterangan : ��

KB = Ketuntasan belajar

T = Jumlah skor siswa yang mencapai KKM (≥71)

Tt = Jumlah skor total
(Trianto, 2012:63-64)

H. Kriteria Keberhasilan Tindakan

Kriteria keberhasilan tindakan adalah apabila setelah

pengimplementasian Model Problem Based Learning, terjadi peningkatan

motivasi dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Akuntansi materi jurnal

khusus dan buku besar perusahaan dagang siswa kelas XII IIS 3 SMAN 1

Sentolo Tahun Pelajaran 2016/2017. Kriteria keberhasilan dalam penelitian

ini yaitu:

1. Peningkatan Motivasi Belajar

Kriteria keberhasilan pada aspek motivasi belajar ini yaitu apabila

nilai rata-rata seluruh indikator mencapai ≥75%

2. Hasil Belajar

Indikator untuk melihat keberhasilan peningkatan prestasi belajar

siswa yaitu apabila ≥75% atau siswa telah mencapai nilai KKM yaitu ≥71.
 BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran Umum Tempat Penelitian

SMAN 1 Sentolo beralamat di Ploso, Desa Banguncipto, Kulon Progo.

Sekolah ini berdiri sesuai dengan SK dari Depdikbud Pusat pada tanggal 3

September 1991. Untuk kegiatan belajar mengajar SMAN 1 sentolo

menggunakan 18 kelas meliputi: 3 kelas untuk kelas X MIA, 3 kelas untuk X

IIS, 3 kelas untuk XI MIA, 3 kelas untuk XI IIS, 3 kelas untuk XII MIA, dan

3 kelas untuk XII IIS. Sekolah juga menyediakan sarana prasarana penunjang

pembelajaran antara lain: ruang laboratorium (Biologi, Fisika, Kimia,

Komputer dan Bahasa), ruang perpustakaan, kantin sekolah, masjid, lapangan

upacara, lapangan basket, lapangan voli.

Pada penelitian ini difokuskan pada mata pelajaran Ekonomi-

Akuntansi. Pembelajaran Ekonomi-Akuntansi di sekolah tersebut diampu oleh

tiga guru. Guru Akuntansi juga mengampu pelajaran Ekonomi. Untuk kelas

XII memperoleh pelajaran Akuntansi sebanyak 4 jam dalam seminggu.

B. Hasil Penelitian

1. Deskripsi Siklus I

Pembelajaran Akuntansi di Kelas XII IIS 3 SMAN 1 Sentolo dengan

model Problem Based Learning. Siklus I dilaksanakan 2 pertemuan yaitu

pada hari Senin, 18 Oktober 216 pada jam ke 4 & 5 (1jp=40 menit) yaitu

pukul 09.30-10.50 dan hari Jum’at 22 Oktober 2016 jam ke 3 & 4 dengan

materi jurnal khusus perusahaan dagang. Adapun tahap yang dilakukan

adalah sebagai berikut:

38
 39

a. Tahap perencanaan

Pada tahap ini peneliti melakukan diskusi awal dengan guru

mata pelajaran Akuntansi kelas XII IIS SMAN 1 Sentolo. Diskusi

yang dilakukan untuk membahas mengenai persiapan pelaksanaan

penelitian seperti pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP), persiapan materi pelajaran tentang jurnal khusus perusahaan

dagang, media pelajaran yang digunakan, menyiapkan pedoman

observasi dan instrumen penelitian seperti angket motivasi, soal tes

siklus I

b. Pelaksanaan tindakan

Pelaksanaan tindakan merupakan pengimplementasian dari RPP

yang telah dirancang sebelumya yang disesuaikan dengan sintaks PBL.

Pengimplementasiannya adalah sebagai berikut:

Pertemuan I

1) Kegiatan awal

a) Guru membuka pelajaran dengan salam, dilanjutkan dengan

doa dan presensi

b) Guru mengulang materi yang telah diajarkan sebelumnya

yaitu pengenalan akun perusahaan dagang

c) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan model

pembelajaran yang akan digunakan dalam pembelajaran

2) Kegiatan Inti

a) Guru menjelaskan secara umum mengenai jurnal khusus

perusahaan dagang

b) Guru menyiapkan kasus berupa transaksi perusahaan dagang

 Toko Mulia yang harus dibuat jurnal khusus

c) Siswa dibagi kelompok yang telah ditentukan

d) Siswa berkelompok dan berdiskusi mengenai kasus yang

diberikan

e) Siswa menuliskan di lembar jawab yang telah disediakan

3) Kegiatan penutup

Guru meminta siswa untuk melakukan presentasi pada pertemuan

yang selanjutnya

Pertemuan II

1) Kegiatan awal

a) Guru membuka pelajaran dengan salam, dilanjutkan dengan

doa dan presensi

b) Guru mengulang kegiatan pembelajaran pada pertemuan

sebelumnya

c) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan model

pembelajaran yang akan digunakan dalam pembelajaran

2) Kegiatan Inti

a) Siswa mempresentasikan hasil kerja pada pertemuan

sebelumnya

b) Siswa maupun kelompok lain dapat bertanya

3) Kegiatan penutup

a) Siswa bersama dengan guru menyimpulkan hasil

pembelajaran mengenai jurnal khusus perusahaan dagang

b) Guru memberikan soal tes untuk siklus I

 c) Guru menyampaikan kompetensi dasar untuk pertemuan

selanjutnya yaitu posting ke buku besar

c Tahap pengamatan

1) Keterlaksanaan PBL

Pelaksanaan proses pembelajaran akuntansi dengan menerapkan

model pembelajaran PBL berjalan sesuai sintaks pembelajaran

PBL. Peneliti melaksanakan tindakan pembelajaran sesuai dengan

RPP yang telah direncanakan. Hasil pengamatan dan pencatatan

dari 2 observer tentang lembar keterlaksanaan PBL, bahwa 19

kegiatan telah dilaksanakan.

2) Data Motivasi belajar akuntansi

Motivasi belajar diukur dengan angket yang diberikan

sebelum dan setelah penggunaan model pembelajaran Problem

Based Learning. Berikut ini adalah data angket motivasi belajar

untuk kelas XII IIS 3

Tabel 5. Motivasi Belajar Siswa Siklus I
Skor Skor
Indikator Ket Butir
Butir Indikator
Tekun Menghadapi Tugas A 1 62 74,4%
2 53
3 67
4 56
Ulet menghadapi kesulitan B 5 58 76%
Menunjukan minat terhadap C 6 59 75%
bermacam-macam masalah 7 61
Lebih senang bekerja mandiri D 8 62 78,8%
9 65
10 62
Cepat bosan pada tugas-tugas E 11 53 75,8%
yang rutin 12 65
13 64
Dapat mempertahankan F 14 54 67,5%
pendapatnya
Tidak mudah melepaskan hal- G 15 55 76,6%
hal yang diyakini 16 70
17 59
Senang mencari dan H 18 51 68,8%
memecahkan masalah soal-soal 19 59
Rata-Rata 73,7%
Sumber: Data primer yang diolah

Berdasarkan data angket tersebut, menunjukan bahwa dari

kedelapan indikator yang diamati baru lima indikator yang

mencapai nilai batas kriteria keberhasilan 75% yaitu ulet

menghadapi kesulitan (76,0%), menunjukan minat trhadap

bermacam masalah (75,1%) lebih senang bekerja mandiri

(78,8%), dan cepat bosan pada tugas-tugas yang rutin (75,8%),

dan tidak mudah melepaskan hal yang diyakininya (76,6%)

sedangkan tiga indikator lain belum mencapai nilai minimal yaitu,

yaitu tekun menghadapi tugas (74,4%) indikator menunjukan

minat terhadap berbagai macam masalah (74,4%), dapat

mempertahankan pendapatnya (67,5%), dan senang mencari

dan memecahkan
 masalah soal-soal (68,8%).

Dari hasil catatan lapangan siswa mulai antusias dan

bersemangat mengikuti seluruh kegiatan pembelajaran, meskipun

gegarapa masih ada yang kurang bersengat dan bingung karena

model pembelajaran diskusi dan banyak melibatkan kegiatan

siswa belum pernah digunakan. Sehingga beberapa indikator

motivasi masih ada yang dibawah kriteria keberhasilan.

Berikut persentase Motivasi belajar akuntansi siswa kelas

XII IIS 1 pada siklus I yang disajikan dalam bentuk grafik

Motivasi Belajar Siswa Siklus I

100,0%
90,0%
78,8%
80,0% 76,0% 75,1% 75,8% 76,6%
74,4%
67,5% 68,8%
70,0%
Presentase

60,0%
50,0%
40,0%
30,0%
20,0%
10,0%
0,0% dapat senang mencari
tekun menghadapi ulet menghadapi menunjukan minat lebih senang cepat bosan tidak mudah
tugas kesulitan terhadap bekerja mandiri dengan tugas tugas mempertahankan melepaskan hal dan memecahkan
bermacam-macam yang rutn pendapatnya yang diyakininya masalah soal-soal
masalah

Indikator

Gambar 3. Grafik Data Angket Motivasi Belajar Akuntansi

Siklus I

2) Pengamatan terhadap hasil belajar akuntansi

Hasil belajar akuntansi siswa setelah penerapan model

pembelajaran PBL pada materi jurnal khusus perusahaan dagang

dengan memberikan tes pada siklus 1 yaitu pada pertemuan

kedua.
 Tujuan yang ingin dicapai dari pemberian tes ini adalah

melakukan pengukuran sejauh mana penguasaan siswa terhadap

materi pelajaran yang dilaksanakan dengan penerapan model

pembelajaran Problem Based Learning. Ketuntasan hasil belajar

siswa pada siklus 1 dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 6. Penggolongan Ketuntasan Hasil Belajar Akuntansi pada

Siklus 1
Skor Jumlah Siswa Jumlah siswa
Tuntas belum tuntas
71,0 – 100 13 0
0- 70,9 0 7
Jumlah 13 7
Persentase 65% 35%

Sumber: Data primer yang diolah

Berdasarkan data tersebut dapat disimpulkan bahwa siswa

yang telah mencapai KKM yang telah ditetapkan oleh sekolah

yaitu sebesar 71, telah dicapai oleh 13 siswa atau sebesar 65% dan

diperoleh rata-rata nilai sebesar 76,75, sedangkan siswa yang

belum tuntas sebanyak 7 siswa atau 35%

d. Tahap Refleksi

Refleksi dilakukan setelah mengetahui hasil pada siklus

1. Peneliti dan guru berdiskusi untuk memperoleh perbaikan

pelaksanaan penelitian selanjutnya. Kegiatan ini dilanjutkan

dengan melakukan perencanaan untuk memperbaiki pelaksanaan

siklus 1 yang diterapkan pada siklus II.

Hasil pengamatan yang diperoleh dari siklus I diketahui

masih terdapat beberapa aspek dalam pelaksanaan model

pembelajaran Problem Based Learning perlu ditingkatkan karena

 pelaksanaannya belum optimal. Beberapa aspek kelemahan yang

ditemukan pada siklus 1 sebagai berikut:

1) Model pembelajaran PBL pada penelitian ini mengharapkan

siswa dapat memecahkan masalah secara berkelompok. Akan

tetapi, kerja sama siswa dengan kelompok untuk berdiskusi

memecahkan masalah masih belum optimal karena masih ada

siswa yang bekerja secara individu. Untuk itu guru dapat

membiasakan siswa menyelesaikan soal akuntansi secara

berkelompok

2) Siswa belum terbiasa menggunakan model diskusi untuk

pembelajaran Akuntansi, sehingga beberapa siswa masih

terbiasa langsung bertanya kepada guru dan tidak

mendiskusikannya dengan kelompoknya

Berdasarkan aspek kelemahan tindakan dari siklus I maka

langkah-langkah perbaikan yang dilaksanakan guru pada siklus II

adalah:

1) Memotivasi siswa tentang kelebihan belajar secara kelompok

lebih baik. Tugas guru adalah mengawasi pelaksanaan diskusi

sehingga siswa yang kurang paham dapat dibantu oleh siswa

yang paham

2) Menegaskan siswa untuk mendiskusikan permasalahan pada

anggota kelompok terlebih dahulu sebelum bertanya kepada

guru. Adanya kegiatan diskusi memecahkan permasalahan

akan membiasakan siswa berpikir untuk menemukan suatu

 konsep

2. Deskripsi Siklus II

Penelitian siklus II dilaksanakan kembali penerapan Model

pembelajaran Problem Based Learning (PBL) untuk meningkatkan

motivasi dan hasil belajar siswa kelas XII IIS 3. Materi yang disampaikan

tentang posting ke buku besar utama. Adapun tahapan yang dilakukan

pada siklus II adalah:

a. Tahap Perencanaan

Tahap perencanaan siklus II tidak jauh berbeda dengan tahap

perencanaan pada siklus I. Selain melakukan upaya perbaikan dari

hasil refleksi, tindakan perencanaan pada siklus I juga dilakukan

yaitu mempersiapkan materi tentang posting ke buku besar, RPP,

angket motivasi, media pembelajaran, dan soal tes siklus II

b. Tahap Pelaksanaan tindakan (Acting)

Pelaksanaan siklus II berdasarkan hasil refleksi dan RPP yang

disusun. Tindakan siklus II dilaksanakan selama 2 kali pertemuan

yang dilaksanakan pada hari Senin, 25 November 2016 dan Jum’at,

28 November 2016 dengan langkah-langkah pembelajaran sebagai

berikut:

Pertemuan II

1) Kegiatan pendahuluan

a) Guru membuka pelajaran dengan salam, berdoa kemudian

mempresensi kehadiran siswa

b) Guru memotivasi kesiapan belajar siswa dengan apersepsi

 materi sbelumnya tentang jurnal khusus perusahaan dagang

c) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan metode

pembelajaran hari ini

2) Kegiatan Inti

a) Guru menjelaskan gambaran materi posting ke buku besar

b) Siswa dikelompokan menjadi 5 kelompok

c) Siswa diberikan soal kasus diskusi tentang materi posting ke

buku besar utama

d) Siswa mendiskusikan pemecahan masalah dari soal yang

diberikan dalam kelompok dan dikerjakan dalam lembar kerja

yang telah disediakan

3) Kegiatan akhir

a) Guru bersama dengan siswa menyimpulkan hasil pembelajaran

hari ini

b) Siswa mengerjakan soal tes siklus II untuk mengetahui sejauh

mana kemampuan kognitif yang dimiliki

c) Guru menyampaikan materi yang selanjutnya yaitu tentang

buku besar pembantu

Pada pertemuan ke II, Siswa mempresentasikan hasil diskusinya

di depan kelas. Disini berlangsung sesi tanya jawab. Siswa terlibat aktif

dalam sesi ini, namun masih terlihat beberapa siswa yang sedikit malas-

malasan. Di akhir pelajaran guru memberi tes siklus II dan angket

motivasi belajar siswa siklus II

c. Tahap Pengamatan

1. Data hasil keterlaksanaan Problem Based Learning

Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran di kelas

dengan menggunakan lembar observasi dan catatan lapangan yang

telah disusun sebelumnya. Guru telah menerapkan model

pembelajaran Problem Based Learning dan semua indikator

keterlaksanaan pembelajaran tersebut telah terpenuhi.

2. Pengamatan motivasi belajar siklus II

Tabel 7. Data Angket Motivasi Belajar Akuntansi Siklus II

Skor Skor
Indikator Ket Butir
Butir Indikator
Tekun Menghadapi Tugas A 1 62 79,1%
2 53
3 67
4 56
Ulet menghadapi kesulitan B 5 58 83,7%
Menunjukan minat terhadap C 6 59 81,9%
bermacam-macam masalah 7 61
Lebih senang bekerja mandiri D 8 62 80%
9 65
10 62
Cepat bosan pada tugas-tugas E 11 53 80,4%
yang rutin 12 65
13 64
Dapat mempertahankan F 14 54 78,8%
pendapatnya
Tidak mudah melepaskan hal- G 15 55 84,2%
hal yang diyakini 16 70
17 59
Senang mencari dan H 18 51 80,6%
memecahkan masalah soal-soal 19 59
Rata-Rata 81,1%%

Sumber: Data primer yang diolah

Berdasarkan data angket pada tabel 10 diatas, maka tingkat

motivasi belajar akuntansi siswa setelah penerapan model

 pembelajaran Problem Based Learning Pada siklus II dapat disajikan

pada grafik berikut ini:

Motivasi Belajar Siswa Siklus II

100,0%
90,0% 83,7% 84,2%
79,1% 81,9% 80,0% 80,4% 78,8% 80,6%
80,0%
70,0%
Presentase

60,0%
50,0%
40,0%
30,0%
20,0%
10,0%
0,0%
tekun menghadapi ulet menghadapi menunjukan minat lebih senang cepat bosan dengan dapat tidak mudah senang mencari dan
tugas kesulitan terhadap bekerja mandiri tugas tugas yang mempertahankan melepaskan hal memecahkan
bermacam-macam rutn pendapatnya yang diyakininya masalah soal-soal
masalah

Indikator

Gambar 4. Motivasi Belajar Siswa Siklus II

Berdasarkan data angket motivasi belajar siklus II, menunjukan

bahwa semua indikator telah mencapai skor 75% sesuai dengan

kriteria minimal yang ditentukan, yaitu indikator tekun menghadapi

tugas (79,1%), ulet menghadapi kesulitan (83,7%), menunjukan minat

terhadap bermacam-macam masalah (81,9%), lebih senang bekerja

mandiri (80%), cepat bosan pada tugas-tugas yang rutin (80,4%),

dapat mempertahankan pendapatnya (78,8%), tidak mudah

melepaskan hal- hal yang diyakini (84,2%), serta senang mencari dan

memecahkan masalah soal-soal (80,6%). Maka diperoleh skor rata-

rata motivasi belajar siswa pada siklus II sebesar 81,1%. Dengan hasil

ini, maka dapat disimpulkan bahwa siswa semakin termotivasi

untuk belajar akuntansi. Siswa juga menjadi lebih mudah dalam

memahami materi
 pelajaran

3. Pengamatan terhadap hasil belajar akuntansi

Hasil belajar siswa setelah penerapan model pembelajaran

Problem Based Learning pada materi posting ke buku besar utama

diukur dengan memberikan tes pada akhir siklus II. Tujuan yang ingin

dicapai dari pemberian tes ini adalah melakukan pengukuran sejauh

mana penguasaan siswa terhadap materi pelajaran yang dilaksanakan

dengan penerapan Model pembelajaran Problem Based Learning.

Ketuntasan hasil belajar akuntansi dapat dilihat pada tabel berikut ini:

Tabel 8. Penggolongan Ketuntasan Hasil Belajar Akuntansi Pada

siklus II
Rentang Nilai Jumlah Siswa Jumlah siswa
Produktif Tuntas belum tuntas
71,0 – 100 17 0
0- 74,9 0 3
Jumlah 17 3
Persentase 85% 15%

Sumber: Data Primer yang diolah

Dari tabel hasil belajar akuntansi siswa di atas pada materi

posting ke buku besar utama, siswa yang mencapai KKM sebanyak 17

siswa atau sebesar 85% dan diperoleh rata-rata kelas untuk kelas XII

IIS 3 sebesar 83.

d. Tahap refleksi

Berdasarkan hasil penelitian pada siklus II, dapat dilihat bahwa

terdapat peningkatan motivasi dan hasil belajar siswa. Rencana yang

telah dirancang pada siklus II dapat terlaksana dengan baik. Hal ini

dapat dilihat dari data observasi bahwa semua indikator telah mencapai

kriteria minimal yang telah ditentukan yaitu 75%. Penyampaian

materi yang
 dilakukan oleh guru dengan lebih menyenangkan dan memberikan

kesempatan lebih kepada siswa untuk bertanya, memberi evek positif

pada siswa untuk lebih memahami materi yang diberikan. Hal ini

ditunjukan dengan motivasi dan hasil belajar yang meningkat.

D. Pembahasan Hasil Penelitian

Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam dua siklus, dimana

masing-masing siklus terdiri dari 2 kali pertemuan yang berdurasi 2 jam

pelajaran (1jp= 40 menit). Apabila hasil yang diinginkan telah tercapai maka

tindakan dianggap cukup dan siklus dihentikan. Namun apabila hasil yang

diinginkan belum tercapai maka siklus akan dilanjutkan hingga mencapai

hasil yang diinginkan. Jika hasil yang diinginkan tidak tercapai dalam banyak

siklus maka penelitian akan dihentikan dengan menarik kesimpulan bahwa

tindakan yang diberikan tidak dapat mencapai tujuan yang diharapkan.

1. Keterlaksanaan Problem Based Learning

Pelaksanaan pembelajaran dengan problem based learning pada

siklus I dan siklus II terlaksana sesuai dengan sintaks pembelajaran.

Berdasarkan hasil pengamatan pembelajaran pada siklus I, seluruh

indikator keterlaksanaan Problem Based Learning telah dilakukan.

Namun, ada beberapa kekurangan pada pelaksanaan siklus I diantaranya

kerja sama antar kelompok belum optimal terlihat beberapa siswa

mengerjakan sendiri dan langsung bertanya pada guru.

Untuk menyempurnakan pelaksanaan siklus I, maka pada siklus II

melakukan beberapa perbaikan seperti memotivasi siswa untuk bekerja

secara kelompok sehingga siswa yang kesulitan dapat dibanu oleh siswa
 yang lain, membimbing dalam menyelesaikan kasus dengan memantau

diskusi serta aktif.

2. Peningkatan Motivasi Belajar

Model Pembelajaran Problem Based Learning juga meningkatkan

motivasi belajar akuntansi siswa. Hasil motivasi siswa diukur dengan

skor angket pada tiap siklus yang dibagikan setelah tindakan.

Peningkatan dinilai dari skor setelah tindakan dibandingkan dengan skor

tindakan pada siklus I dan siklus II. Berikut ini adalah hasil perbandingan

persentase motivasi belajar siklus I dan siklus II

Tabel 9. Perbandingan Persentase Motivasi Belajar Siklus I dan Siklus II

Ket Indikator Skor (%) Peningkatan
Siklus I Siklus II
A Tekun menghadapi tugas 74,4% 79,1% 4,7%
B Ulet menghadapi kesulitan 76% 83,7% 7,7%
C Menunjukan minat terhadap 75,1% 81,9% 6,8%
bermacam-macam masalah
D Lebih senang bekerja mandiri 78,8% 80% 1,2%
E Cepat bosan pada tugas-tugas 75,8% 80,4% 4,6%
yang rutin
F Dapat mempertahankan 67,5% 78,8% 11,3%
pendapatnya
G Tidak mudah melepaskan hal- 76,6% 84,2% 7,6%
hal yang diyakini
H Senang mencari dan 68,8% 80,6% 11,8%
memecahkan masalah soal-soal
Skor Rata-Rata 74,1% 81,1% 7%
Sumber : Data Primer yang diolah

Dari data di atas dapat disimpulkan bahwa semua indikator yang

diamati mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II. Sebelum

dilakukan tindakan/observasi awal, siswa bersikap acuh tak acuh pada

penjelasan guru, malas-malasan mengobrol dengan siswa lain,

mengantuk, menopang dagu, dan bermain ponsel, maka pada siklus I

siswa terlihat lebih bersemangat, memperhatikan guru, dan kegiatan

diskusi berlangsung
lancar meskipun masih ada siswa yang malas dan beberapa ada yang

menyandarkan kepala di meja.

Pada siklus II secara umum motivasi belajar siswa meningkat,

meskipun ada 1 indikator yang kenaikannya hanya 1% yaitu indikator

lebih senang bekerja mandiri. Persentase kenaikan terbesar berada pada

indikator indikator senang mencari dan memecahkan masalah-masalah

soal(11,8%) dan dapat mempertahankan pendapat(11,3%). Pada siklus II

ini, tindakan dinyatakan berhasil, karena kriteria keberhasilan tindakan

yang ditentukan yaitu sebesar 75%.

Siswa terlihat lebih bersemangat dan antusias dalam melaksanakan

pembelajaran, siswa lebih bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas

yang diberikan oleh guru dan mengumpulkan tugas tepat waktu. Guru

tidak lagi harus banyak memberikan teguran pada siswa karena siswa

memperhatikan pelajaran. Dari hasil angket yang dibagikan pada akhir

siklus memberikan hasil yang mendukung peningkatan motivasi belajar

siswa. Siswa semakin tertarik belajar apabila menggunakan model

pembelajaran yang menarik. Berikut perbandingan motivasi belajar

akuntansi siklus I dan Siklus II yang disajikan dalam bentuk grafik

 Perbandingan Motivasi Belajar Siklus I dan II
100,0%
83,7% 80,0% 84,2%
90,0% 79,1% 81,9% 80,4% 78,8% 80,6%
78,8% 76,6%
80,0% 74,4% 76,0% 75,1% 75,8%
67,5% 68,8%
70,0%
60,0%
50,0%
40,0%
30,0%
20,0%
10,0%
0,0% tekun menghadapi ulet menghadapi menunjukan minat lebih senang bekerja cepat bosan dengan dapat tidak mudah senang mencari dan
tugas kesulitan terhadap bermacam- mandiri tugas tugas yang mempertahankan melepaskan hal memecahkan
macam masalah rutn pendapatnya yang diyakininya masalah soal-soal

Siklus I Siklus II

Gambar 5. Perbandingan Motivasi Belajar Siklus I dan II

3. Peningkatan Hasil Belajar menggunakan tes tertulis

Pada akhir siklus I dan II diadakan tes hasil belajar untuk mengetahui

hasil belajar yang diperoleh siswa selama kegiatan pembelajaran. Hasil

belajar pada siklus I dan siklus II dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 10. Hasil Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II

Kategori Skor Siklus I Siklus II
n % n %
Tuntas ≥ 71 13 65% 17 85%
Tidak Tuntas <71 7 35% 3 15%
Jumlah 20 100% 20 100%

Sumber : data primer yang diolah

Hasil tes siklus I menunjukan bahwa 13 siswa atau 65% siswa tuntas

atau mencapai KKM 71, sedangkan 7 siswa atau 35% siswa belum tuntas.

Tindakan pada siklus I dinyatakan belum berhasil karena belum mencapai

kriteria keberhasilan tindakan yaitu siswa tuntas ≥75%. Pada siklus I

beberapa masih ada yang kurang bersemangat mengikuti pembelajaran,

dan belum terbiasa dengan model pembelajaran diskusi atau yang

 melibatkan siswa.

Pada siklus II hasil belajar siswa mengalami peningkatan sebanyak

20%,. Sebanyak 17 siswa atau 85% siswa berhasil mencapai KKM, dan

sisanya sebanyak 3 siswa atau 15% siswa belum mecapai KKM. Pada

siklus II ini, siswa yang mencapai KKM sebesar 85%, yaitu melebihi

indikator keberhasilan tindakan yang ditentukan yaitu ≥75%, sehingga

dinyatakan berhasil.

Hasil tindakan pada siklus II yang menyangkut aspek motivasi

belajar dan hasil belajar siswa telah mencapai kriteria keberhasilan

tindakan yaitu sebesar rata-rata motivasi belajar ≥75% dan hasil

belajar siswa yang mencapai ketuntasan KKM ≥75%. Berdasarkan

refleksi dan evaluasi yang dilakukan oleh peneliti dengan guru mata

pelajaran ekonomi-akuntansi maka tindakan dinyatakan berhasil dan

tidak dilanjutkan pada siklus selanjutnya

E. Keterbatasan Penelitian

Dalam penerapan model pembelajaran PBL di kelas XII IIS 3 SMAN 1

Sentolo tahun pelajaran 2016/2017 terdapat beberapa keterbatasan, antara lain:

1. Penelitian ini dilakukan pada mata pelajaran akuntansi SMA dengan

waktu pembelajaran yang terbatas sehingga permasalahan yang disajikan

kepada siswa tidak luas hanya difokuskan pada konsep yang harus

dikuasai siswa SMA pada pelajaran Akuntansi

2. Penelitian ini hanya dibatasi pada materi jurnal khusus dan posting ke

buku besar utama, masih banyak materi lain dalam pelajaran akuntansi

yang dapat dilakukan dengan model pembelajaran PBL

3. Penelitian skor motivasi belajar hanya menggunakan angket yang diisi

oleh siswa yang diberikan pada akhir siklus I dan II, sehingga ada

kemungkinan subjektif

4. Data yang diamati dalam penelitian ini adalah data rata-rata, sehingga

dimungkinkan data yang diperoleh adalah data secara umum bukan data

sesungguhnya tiap individu

 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat disimpulkan

bahwa

1. Pembelajaran akuntansi dengan model pembelajaran Problem Based

Learning telah berjalan sesuai sintaks pembelajaran. Seluruh kelemahan

yang terjadi pada siklus I telah berhasil diperbaiki pada siklus II. Adapun

tahap perbaikan pembelajaran yaitu, memotivasi siswa untuk belajar

kelompok dan mendiskusikan masalah dengan kelompok

2. Penerapan model pembelajaran PBL untuk meningkatkan motivasi belajar

akuntansi kelas XII IIS 3 SMAN 1 Sentolo pada materi jurnal khusus dan

posting ke buku besar utama dapat meningkatkan motivasi belajar

akuntansi. Hal ini dibuktikan adanya kenaikan persentase. Skor motivasi

belajar akuntansi siswa pada siklus I diperoleh skor rata-rata sebesar 74,1

% dan pada siklus II meningkat menjadi 81,1% dengan persentase

peningkatan dari siklus I ke siklus II sebesar 7%. Berdasarkan data angket

tersebut, dapat disimpulkan bahwa persentase seluruh indikator ≥75%

yang artinya siswa termotivasi setelah tindakan pembelajaran dengan

Model PBL

3. Penerapan model pembelajaran PBL untuk meningkatkan hasil belajar

akuntansi kelas XII IIS 3 SMAN 1 Sentolo pada materi jurnal khusus dan

posting ke buku besar dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi. Terbukti

dengan peningkatan persentase ketuntasan belajar siswa pada siklus I dan

II. Pada siklus I terdapat 13 dari 20 atau 65% siswa yang memperoleh nilai

57
 58

tes mencapai KKM dan pada siklus II mengalami peningkatan menjadi

85% atau 17 siswa yang mencapai KKM. Dapat disimpulkan bahwa

≥75%siswa telah mencapai KKM setelah tindakan pembelajaran dengan

Model PBL

B. Saran

1. Bagi guru

1. Diharapkan guru menerapkan model pembelajaran kooperatif, sehingga

dapat meningkatkan motivasi belajar

2. Guru sebaiknya menyesuaiakan model pembelajaran dengan materi

yang akan diajarkan sehingga siswa lebih mudah memahami materi

pelajaran dan tidak merasa jenuh

3. Guru memberikan soal-soal latihan tambahan bagi siswa yang

mendapatkan nilai di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM), agar

siswa dapat menguasai materi yang diajarkan

4. Dalam melaksanakan pembelajaran guru dapat menerapkan Model PBL

pada materi yang lain, yang dapat meningkatkan motivasi maupun hasil

belajar

2. Bagi Peneliti selanjutnya

a. Penelitian yang akan datang diharapkan lebih teliti dalam observasi

sehingga data yang diperoleh merupakan data yang benar-benar

mewakili kondisi siswa selama proses pembelajaran berlangsung

b. Perencanaan pembelajaran harus lebih detail, seperti dalam pembagian

waktu tiap kegiatan belajar yang akan dilakukan agar ketika

pelaksanaan pembelajaran dapat berjalan lancar.

 DAFTAR PUSTAKA

Agus Suprijono.(2013). Cooperatif Learning:Teori dan Aplikasi

PAIKEM.Yogyakarta:Pustaka Belajar
Al Haryono Yusuf. (2005). Dasar-Dasar Akuntansi. Yogyakarta:BPFE
Dimyati dan Mudjiono. (2013).Belajar dan Pembelajaran. Jakarta:Rineka Cipta
Hamzah B. Uno. (2008). Teori Motivasi dan Pengukurannya Analisis di Bidang
Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Martimis Yamin.(2007). Kiat Membelajarkan Siswa. Jakarta:Gaung Persada Press
Muhibbin Syah.(2012). Psikologi Belajar. Jakarta:PT Raja Grafindo Persada
Muhibbin Syah. (2013). Psikologi Pendidikan:Dengan Pendekatan Baru.
Bandung: Remaja Rosdakarya
Nana Sudjana.(2011). Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung:PT
Rosdakarya
Nanik Siswidyawati.(2013) .”Implikasi Model Problem Based Learning untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Biologi kelas VII-
A SMP Negeri 1 Gresik Tahun Ajaran 2012/2013”. Skripsi:Universitas
Negeri Yogyakarta
Niki Puspitasari.(2009).“Penerapan Pembelajaran Kooperatif Model Problem
Based Learning) untuk Meningkatkan Motivasi dan Prestasi Belajar Siswa
pada Mata Pelajaran Keamanan, Keselamatan, dan Kesehatan Kerja
(Studi pada Siswa Kelas X APK SMK PGRI 2 Malang)”.
Skripsi:Universitas Negeri Yogyakarta
Oemar Hamalik. (2008). Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan
Sistem. Jakarta: Bumi Aksara.
Rusman.(2012). Model-Model Pembelajaran. Jakarta:Rajawali Pers
Sardiman A.M. (2010). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja
Grafindo Persada.
Sugiyono.(2012). Statistika Untuk Penelitian. Bandung:Alfabeta
Suharsimi Arikunto, Suhardjono dan Supardi. (2009). Penelitian Tindakan Kelas.
Jakarta: Bumi Aksara.
Trianto.(2012). Panduan Lengkap Penelitian Tindakan Kelas Teori dan Praktik.
Jakarta: Prestasi Pustaka
Zainal Arifin.(2010). Evaluasi Pembelajaran. Bandung:PT Remaja Rosdakarya
Wina Sanjaya. (2011). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Prenada Media Group

59
 60

LAMPIRAN
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMA Negeri 1 Sentolo

Mata Pelajaran : Ekonomi
Kelas / Semester : XII/1
Sub Pokok Bahasan : Penyusunan Siklus Akuntansi Perusahaan Dagang
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit (2 pertemuan)

A. Kompetensi Inti
Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu: “menghargai dan menghayati aja
ran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan kompetensi sikap sosial yaitu
menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, tangungjawab, santun, dan
percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. Kedua kompetensi tersebut
dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu
keteladanan pembiasaan dan budaya sekolah denga memperhatikan
karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri,dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No Kompetensi Dasar Indikator
3. 3.3 Menganalisis penyusunan 3.3.1. Mengidentifikasi transaksi berdasarkan
siklus akuntansi perusahaan macam jurnal khusus
dagang 3.3.2. Mencatat transaksi dalam jurnal khusus
4. 4.3 Membuat laporan 4.3.1. Menyajikan secara tertulis tentang hasil
keuangan pada perusahaan diskusi tentang identifikasi transaksi
dagang berdasarkan macam jurnal khusus dan
mencatat transaksi keuangan dalam jurnal
khusus.
4.3.2. Mempresentasikan laporan hasil diskusi
C. Deskripsi Materi Pembelajaran
Jurnal Khusus
1) Identifikasi transaksi dalam jurnal khusus perusahaan dagang
2) pencatatan transaksi dalam jurnal khusus perusahaan dagang
D. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan I
1. Pendahuluan (10 menit)
 a. Guru memberi salam
b. Peserta didik beserta guru berdo’a dipimpin ketua kelas
c. Peserta didik dan guru mengecek kebersihan kelas
d. Guru mengecek kehadiran peserta didik
e. Guru mereview materi tentang macam-macam jurnal khusus dalam perusahaan
dagang
f. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai yaitu tentang identifikasi
jurnal khusus dalam perusahaan dagang dan mencatat transaksi dalam perusahaan
dagang.
g. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan tentang materi
jurnal khusus perusahaan dagang
2. Inti (60 Menit)
a. Orientasi peserta didik pada masalah
Guru menyiapkan kasus transaksi pada usaha “TOKO MULIA” milik Bapak Dani
yang harus diidentifikasi dan dicatat dalam jurnal khusus perusahaan dagang
b. Mengorganisasi peserta didik
1) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok-kelompok yang setiap
kelompoknya terdiri dari 4 peserta didik
2) Peserta didik bergabung dengan kelompok masing-masing yang telah di
tentukan.
3) Tiap kelompok diberi transaksi “UD SENTOLO JAYA” dan undian jurnal
khusus
c. Membimbing penyelidikan kelompok
1) Peserta didik diberi kesempatan untuk berdiskusi dengan kelompok mengenai
kasus yang didapatkan
2) Peserta didik bersama dengan kelompoknya mengidentifikasi transaksi-
transaksi dari kasus usaha yang diperoleh
3) Peserta didik bersama kelompoknya mencatat transaksi dalam jurnal khusus
pada lembar jawab yang telah disediakan
d. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
1) Setiap kelompok mengumpulkan data atau informasi dengan membaca buku,
modul, atau sumber lain yang relevan dengan kasus yang diperoleh terkait
dengan materi identifikasi dan mencatat transaksi dalam jurnal khusus
2) Peserta didik mencatat transaksi yang diperoleh dalam jurnal khusus di lembar
kerja yang telah disediakan
3. Penutup (10 Menit)
a. Guru memberikan evaluasi
b. Siswa diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum di pahami
c. Guru memberikan kesempatan peserta didik lain untuk menjawab pertanyaan.
d. Guru menyampaikan materi yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya yaitu
presentasi hasil kerja tentang jurnal khusus perusahaan dagang
e. Peserta didik beserta Guru berdoa dipimpin ketua kelas
f. Guru menyampaikan salam penutup
 Pertemuan II
1. Pendahuluan (10 menit)
a. Guru memberi salam
b. Peserta didik beserta guru berdo’a dipimpin ketua kelas
c. Peserta didik dan guru mengecek kebersihan kelas
d. Guru mengecek kehadiran peserta didik
e. Guru mereview materi tentang macam-macam jurnal khusus dalam perusahaan
dagang
f. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai yaitu tentang identifikasi
jurnal khusus dalam perusahaan dagang dan mencatat transaksi dalam
perusahaan dagang.
g. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan tentang materi
jurnal khusus perusahaan dagang
2. Inti (60 Menit)
a. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
1) Setiap kelompok maju ke depan untuk menjelaskan kepada teman-temannya
mengenai hasil diskusi kelompoknya mengenai jurnal khusus perusahaan
dagang
2) Peserta didik lain dapat bertanya ataupun memberi komentar
3) Guru bersama dengan siswa menyimpulkan mengenai jurnal khusus
perusahaan dagang
3. Penutup (10 Menit)
a. Guru memberikan evaluasi
b. Siswa diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum di pahami
c. Guru memberikan kesempatan peserta didik lain untuk menjawab pertanyaan.
d. Guru bersama-sama dengan siswa membuat kesimpulan mengenai pencatatan
transaksi dalam jurnal khusus perusahaan dagang
e. Guru menyampaikan materi yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya yaitu
tentang latihan soal jurnal khusus, posting ke buku besar utama
f. Peserta didik beserta Guru berdoa dipimpin ketua kelas
g. Guru menyampaikan salam penutup
E. Penilaian
1. Teknik penilaian:
a. Pengetahuan : tes tertulis
b. Keterampilan : penilaian kinerja dan penilaian proyek
c. Spiritual dan sikap sosial : jurnal
2. Bentuk instrumen
a. Pengetahuan : uraian
b. Keterampilan : rubrik penilaian kerja dan rubrik penilaian proyek
c. Spiritual dan sikap sosial : lembar jurnal
3. Instrumen Penilaian dan pedoman penskoran (terlampir)
F. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Pembelajaran Remedial
Sekolah : SMA Negeri 1 Sentolo
 Kelas/Semester : XII / Ganjil
KKM : 71
Nomor Soal
Bentuk
Indikator yang Nilai
Nama Nilai Pelaksanaan
No yang tidak dikerjakan Tes Ket.
Siswa Ulangan Pembelajara
dikuasai dalam Rem
n Remidial
Tes Remidial
1 2 3 4 5 6 7 8
1.
Dst……
3.
……

Keterangan :
Pada kolom ( 6 ), masing-masing indikator dibuatkan 1 atau 2 nomor soal dengan
tingkat kesukaran berbeda-beda
Misalnya : Indikator 2 menjadi 2 soal yaitu nomor 1, 2
Indikator 3 menjadi 2 soal yaitu nomor 3, 4
Pada kolom (7), nilai yang diperoleh hanya digunakan untuk menentukan tuntas atau
tidak tuntasnya dari siswa yang telah ikut remidial, karena nilai yang akan diolah
adalah nilai batas ketuntasan. Artinya bahwa A dan B memperoleh nilai setelah
remidial masing-masing 71 (batas ketuntasan).
Bentuk Pelaksanaan Pembelajaran Remedial
1. Cara yang dapat ditempuh
a. Pemberian bimbingan secara khusus dan perorangan bagi siswa yang belum
atau mengalami kesulitan dalam materi jurnal khusus perusahaan dagang
b. Pemberian tugas-tugas atau perlakuan (treatment) secara khusus, yang sifatnya
penyederhanaan dari pelaksanaan pembelajaran regular
2. Bentuk penyederhanaan itu dapat dilakukan guru antara lain melalui:
a. Penyederhanaan strategi pembelajaran untuk indikator jurnal khusus
perusahaan dagang
b. Penyederhanaan cara penyajian (misalnya: menggunakan gambar, model,
skema, grafik, memberikan rangkuman yang sederhana, dll.)
c. Penyederhanaan soal/pertanyaan yang diberikan.
3. Materi dan waktu pelaksanaan program remedial
a. Program remedial diberikan hanya pada KD atau indikator yang belum tuntas
b. Program remedial dilaksanakan setelah mengikuti tes/ulangan KD tertentu
atau
sejumlah KD dalam satu kesatuan
Teknik pelaksanaan penugasan/pembelajaran remedial:
1. Apabila yang belum memenuhi KKM <20% dari jumlah siswa, maka dapat
dilakukan secara individual.
2. Apabila yang belum memenuhi KKM antara 20%-50% dari jumlah siswa, maka
dengan cara kelompok
3. Apabila yang belum memenuhi KKM > 50% dari jumlah siswa, maka dengan
cara
klasikal
 2. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, bagi peserta didik yang sudah mencapai
ketuntasan belajar diberikan kegiatan pembelajaran dengan bentuk pengayaan
dengan memberikan soal-soal latihan tambahan tentang jurnal khusus perusahaan
dagang Materi dan waktu pelaksanaan program pengayaan
a) Materi yang diberikan tentang jurnal khusus perusahaan dagang berupa
penguatan materi yang dipelajari maupun berupa pengembangan materi
b) Waktu pelaksanaan pengayaan adalah setelah mengikuti tes/ulangan KD tertentu
atau pada saat pembelajaran di mana siswa yang lebih cepat tuntas dibanding
dengan teman lainnya maka akan dilayani dalam program pengayaan
No. Nama Siswa Nilai Bentuk Pengayaan
1.
2.
3.
G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media
a. Lembar kerja peserta didik
b. Modul pembelajaran
c. Power point tentang jurnal khusus perusahaan dagang
2. Alat
a. Laptop
b. LCD proyektor
3. Sumber belajar
Astuti & dkk. 2014. Ekonomi untuk SMA/MA XII peminatan ilmu-ilmu
sosial.Jakarta:Mediatama.(hal 130)
Toto Sucipto & dik. 2007. Akuntansi Siklus akuntansi perusahaan jasa dan dagang.
Jakarta:Yudhistira (hal 33)
Alam S.2015.Ekonomi Untuk SMA/MA Kelas XII.Jakarta:ESIS.(hal 123)

Kulon Progo, 18 Oktober 2016

Guru Pembimbing Mahasiswa PPL,

Ch. Sri Marganingsih, S.E Weni Rinta Aryantari, S. Pd

NIP. NIM.15829299012
 66
LAMPIRAN 1. INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN

PILIHAN GANDA
1. Penjualan barang dengan syarat 3/15,n/45, dicatat dalam jurnal . . . .
a. Pengeluaran Kas d. Pembelian
b. Penerimaan Kas e. Umum
c. Penjualan

2. Dibeli barang dagang dengan harga Rp5.000.000, dengan syarat 2/15, n/45. Transaksi ini dicatat pada
jurnal . . . .
a. Pembelian d. Pengeluaran Kas
b. Penjualan e. Umum
c. Penerimaan Kas

3. Dibeli barang dagang secara tunai Rp4.000.000 dari PD ANUGERAH. Transaksi ini dicatat pada jurnal .
...
a. Pembelian d. Pengeluaran Kas
b. Penjualan e. Umum
c. Penerimaan Kas

4. Dikembalikan barang dagang yang dibeli karena tidak sesuai permintaan. Transaksi ini dicatat pada
jurnal . . . .
a. Pembelian d. Pengeluaran Kas
b. Penjualan e. Umum
c. Penerimaan Kas

5. Berikut adalah sebagian transaksi yang dilakukan oleh PD SULUH EKONOMI

MEI 10 Diterima kembali barang dagang dari PT AGUF senilai RP1.000.000, karena mutunya
kurang baik
20 Dikirim kembali barang dagang dari PT PIRANTI senilai Rp500.000, karena salah kirim
25 Diterima kembali barang dagang dari Toko ABADI senilai Rp1.200.000, karena
mutunya jelek
30 Dikirim kembali barang dagang pada PT BAKRI BERSAUDARA karena sudah
kadaluwarsa seharga Rp400.000
Transaksi di atas dicatat pada jurnal sebagai berikut:
10/5 Retur penjualan Rp1.000.000
Piutang dagang Rp1.000.000
20/5 Pembelian Rp500.000
Retur pembelian Rp500.000
25/5 Retur pembelian Rp1.200.000
Piutang dagang Rp1.200.000
30/5 Utang dagang Rp400.000
Retur pembelian Rp400.000
Pencatatan jurnal yang benar terjadi pada tanggal . . . .
a. 10 Mei dan 30 Mei d. 10 Mei dan 20 Mei
b. 10 Mei dan 25 Mei e. 20 Mei dan 25 Mei
c. 20 Mei dan 30 Mei

6. Berikut ini adalah sebagian transaksi yang dilakukan oleh PD SINA

APRIL 5 Dijual barang dagangan kepada PT MUSI JAYA dengan harga Rp9.000.000 dan syarat
3/10, n/30
10 Dijual komputer bekas Rp2.500.000, secara tunai
 15 Dijual barang dagang pada Sugondo dengan harga Rp6.000.000, kredit
26 Dijual barang dagang pada PT XZC dibayar dengan cek sebesar Rp4.000.000
Transaksi di atas dicatat pada jurnal penjualan sebagai berikut . . . .
a.
Piutang(D)
Tanggal Nomor Faktur Keterangan Ref
Penjualan (K)
APRIL 5 PT MUSI JAYA Rp9.000.000
10 Komputer Bekas Rp2.500.000
15 Sugondo Rp6.000.000
26 PT XZC Rp4.000.000
Rp21.500.000

b.
Piutang(D)
Tanggal Nomor Faktur Keterangan Ref
Penjualan (K)
APRIL 5 PT MUSI JAYA Rp9.000.000
15 Sugondo Rp6.000.000
26 PT XZC Rp4.000.000
Rp19.500.000

c.
Piutang(D)
Tanggal Nomor Faktur Keterangan Ref
Penjualan (K)
APRIL 10 Komputer Bekas Rp2.500.000
26 PT XZC Rp4.000.000
Rp6.500.000

d.
Piutang(D)
Tanggal Nomor Faktur Keterangan Ref
Penjualan (K)
APRIL 5 PT MUSI JAYA Rp9.000.000
10 Komputer Bekas Rp2.500.000
15 Sugondo Rp6.000.000
Rp17.500.000
e.
Piutang(D)
Tanggal Nomor Faktur Keterangan Ref
Penjualan (K)
APRIL 5 PT MUSI JAYA Rp9.000.000
15 Sugondo Rp6.000.000
Rp21.500.000

7. Berikut adalah sebagian transaksi yang dilakukan oleh PD RESPATI

AGUSTUS 2 Dibayar gaji karyawan sejumlah Rp1.500.000
13 Dibayar utang dagang untuk pembelian barang dagang lima hari lalu dari Toko
Gaya Baru seharga Rp4.000.000 dengan syarat 2/10 n/30
24 Dibeli tunai perlengkapan kantor dari TOKO LARAS seharga Rp6.000.000
28 Dibeli barang dagang dari Toko SEHAT dengan harga Rp2.000.000, kredit

Pencatatan yang benar dari transaksi tersebut di jurnal pengeluaran Kas adalah . . .
 a. (dlm Rp)
Debit Kredit
Tanggal Keterangan Utang Serba Serbi Pot
Pembelian Kas
dagang Ref Akun Jumlah Pembelian
AGS 2 Byr gaji - - Beban gaji 1.500.000 1.500.000 -
13 Toko Gaya Baru 4.000.000 - Peralatan 600.000 600.000 -
24 Pemb.Tunai - - - - 2.000.000 -
28 Toko Sehat - 2.000.000 - - 2.000.000 -
TOTAL 4.000.000 2.000.000 2.100.000 8.020.000

b. (dlm Rp)
Debit Kredit
Tanggal Keterangan Utang Serba Serbi Pot
Pembelian Kas
dagang Ref Akun Jumlah Pembelian
AGS 2 Byr gaji 1.500.000 - - - 1.500.000 -
13 Toko Gaya Baru 4.000.000 - - - 4.000.000 -
24 Pemb.Tunai - - Peralatan 600.000 600.000 -
28 Toko Sehat - 2.000.000 - - 2.000.000 -
TOTAL 5.500.000 2.000.000 600.000 8.100.000

c. (dlm Rp)
Debit Kredit
Tanggal Keterangan Utang Serba Serbi Pot
Pembelian Kas
dagang Ref Akun Jumlah Pembelian
AGS 2 Byr gaji - - Beban gaji 1.500.000 1.500.000 -
13 Toko Gaya Baru 4.000.000 - - - 3.920.000 80.000
24 Pemb.Tunai - - Peralatan 600.000 6000.000 -
TOTAL 4.000.000 - 2.100.000 6.020.000 80.000

d. (dlm Rp)
Debit Kredit
Tanggal Keterangan Utang Serba Serbi Pot
Pembelian Kas
dagang Ref Akun Jumlah Pembelian
AGS 2 Byr gaji - - Beban gaji 1.500.000 1.500.000 -
13 Toko Gaya Baru 4.000.000 - - - 4.000.000 -
24 Pemb.Tunai - - Peralatan 600.000 6000.000 -
TOTAL 4.000.000 - 2.100.000 6.100.000 -

e. (dlm Rp)
Debit Kredit
Tanggal Keterangan Utang Serba Serbi Pot
Pembelian Kas
dagang Ref Akun Jumlah Pembelian
AGS 2 Byr gaji - - Beban gaji 1.500.000 1.500.000 -
13 Toko Gaya Baru - 4.000.000 - - 3.920.000 80.000
24 Pemb.Tunai - - Peralatan 600.000 6000.000
TOTAL 4.000.000 2.100.000 6.020.000 80.000

8. Berikut adalah sebagian transaksi yang dilakukan oleh PD Kharisma, Bandung.

JULI 5 Dibeli barang dagang secara kredit dari Toko Sempurna Rp5.000.000
10 Dibeli perlengkapan kantor secara tunai dari Toko ABC seharga Rp2.000.000
12 Dibeli barang dagang dari Toko Bima seharga Rp6.000.000, dengan syarat 2/10, n/30
15 Dibeli tunai barang dagang seharga Rp3.000.000 dari Toko Hanjuang

Pencatatan yang benar transaksi di atas pada jurnal pembelian adalah . . . .

 69
a.
Pembelian (D)
Tanggal No Faktur Keterangan Ref
Utang Dagang (K)
JULI 5 Toko Sempurna Rp5.000.000
10 Toko ABC Rp2.000.000
12 Toko Bima Rp6.000.000
Rp13.000.000

b.
Pembelian (D)
Tanggal No Faktur Keterangan Ref
Utang Dagang (K)
JULI 5 Toko Sempurna Rp5.000.000
12 Toko Bima Rp6.000.000
15 Toko Hanjuang Rp3.000.000
Rp14.000.000

c.
Pembelian (D)
Tanggal No Faktur Keterangan Ref
Utang Dagang (K)
JULI 5 Toko Sempurna Rp5.000.000
12 Toko Bima Rp5.880.000
15 Toko Hanjuang Rp3.000.000
Rp13.880.000

d.
Pembelian (D)
Tanggal No Faktur Keterangan Ref
Utang Dagang (K)
JULI 5 Toko Sempurna Rp5.000.000
12 Toko Bima Rp6.000.000
Rp11.000.000

e.
Pembelian (D)
Tanggal No Faktur Keterangan Ref
Utang Dagang (K)
JULI 5 Toko Sempurna Rp5.000.000
10 Toko ABC Rp2.000.000
12 Toko Bima Rp6.000.000
15 Hanjuang Rp3.000.000
Rp16.000.000

9. Pedagang akan memberikan potongan 2% jika pembeli dapat melunasi utangnya dalam jangka waktu
10 hari dan paling lambat dibayar akhir bulan. Syarat tersebut adalah . . . .
a. 2/10, EOM d. 2/10, n/30
b. n/30, EOM e. 2/10, n/15
c. n/30

10. Dijual barang ke UD KARUNIA dengan cek no 201 Rp3.000.000, dicatat dalam jurnal . . . .
a. Penerimaan kas
b. Pengeluaran Kas
c. penjualan
d. Pembelian
e. Umum
 70
Uraian
JULI 1 Dijual barang dagang dengan syarat 2/10, n/30 kepada UD MULIA seharga Rp7.500.000,
faktur no 267
3 Dibayar sewa di muka ruang kantor untuk masa 2 tahun Rp6.000.000
5 Diterima kembali barang yang dijual kepada UD MULIA karena cacat Rp1.500.000
7 Dibeli dari PD ABADI, SEMARANG barang dagang sebesar Rp3.500.000 , syarat EOM
8 Diterima kas dari UD MULIA , sebagian pembayaran pembeli atas pembelian tanggal 1 Juli
2016 Rp2.500.000
10 Dijual barang dagang kepada PD JUJUR, Tegal dengan syarat 2/10, n/60, seharga
Rp5.000.000
12 Dibayar beban listrik bulan ini Rp175.000
14 Dibeli dari PD LARIS, Bandung, barang dagangan dengan syarat 3/10, n/30
sehargaRp4.500.000
16 Dibayar ongkos angkut barang kepada PD LANCAR sebesar Rp125.000
18 Diterima kiriman uang dari PD JUJUR, Tegal untuk pembayaran pembelian barang dagang
pada 10 Juli 2016
20 Dijual barang dagang kepada Tn Bachtiar, Bogor seharga Rp1.250.000, tunai
22 Dibeli dari Toko Buku AGUNG 10 rim kertas seharga Rp350.000, untuk keperluan kantor
25 Dibayar gaji pegawai bulan Juli Rp650.000
27 Dilunasi kepada PD LARIS, Bandung, untuk pembelian barang dagang yang dibeli tanggal
14 Juli
28 Dibeli barang dagang dari PD Sinar, Jakarta, seharga Rp4.250.000
KUNCI JAWABAN
JURNAL PEMBELIAN
Halaman : 1
No Syarat Pembelian Utang Dagang
Tanggal Keterangan e R
Faktur Pembayaran (D) Akun Jumlah (K)
f ef
7 PD ABADI EOM Rp3.500.000 Rp3.500.000
14 PD LARIS 3/10, n/30 Rp4.500.000 Rp4.500.000

TOTAL Rp8.000.000 Rp8.000.000

JURNAL PENJUALAN
Halaman : 1
No. Piutang Dagang (D)
Tanggal Keterangan Ref Syarat Pembayaran
Faktur Penjualan (K)
1 267 UD MULIA 2/10,n/30 Rp7.500.000
10 PD JUJUR 2/10, n/30 Rp5.000.000

TOTAL Rp12.500.000

JURNAL PENERIMAAN KAS

Halaman : 1
Potongan Serba-Serbi (K)
Tanggal Keterangan Ref Piutang Penjualan
Penjualan Kas (D) Dagang (K) (K) Ref Akun Jumlah
(D)
8 UD MULIA Rp120.000 Rp5.880.000 Rp6.000.000

18 PD JUJUR Rp100.000 Rp4.900.000 Rp5.000.000

20 Penjualan Rp125.000 Rp125.000
Tunai
TOTAL Rp220.000 Rp10.905.000 Rp11.000.000 Rp125.000
JURNAL PENGELUARAN KAS
Halaman : . . .
R f Serba-Serbi (D)
Utang Usaha Pembelian R (D) f
Tanggal Keterangan e
(D) e
Akun Jumlah Potongan Pembelian (K) Kas (K) 71
Sewa dibayar Rp6.000.0
3
di muka
12 Beban listrik Rp175.0
Beban angkut Rp125.0
16 pembelian
perlengkapa Rp350.0
22 n
25 Beban gaji Rp650.0
27 PD LARIS Rp4.500.000
29 PD SINAR Rp4.250.000
TOTAL Rp4.500.000 Rp4.250.000 Rp7.300. Rp

JURNAL UMUM
Halaman : . . .
Tanggal Keterangan Ref Debet Kredit
5 Retur penjualan Rp1.500.000
Piutang dagang Rp1.500.000
TOTAL Rp1.500.000 Rp1500.000

LAMPIRAN 2. INSTRUMEN PENILAIAN KETRAMPILAN

1. Penilaian Produk
i. Pedoman penilaian
Berilah skor pada kolom skor yang sesuai yang ditampilkan oleh peserta didik dengan kriteria:
4=Sangat baik 3=baik 2=cukup 1=kurang

ii. Instrumen penilaian

LEMBAR PENILAIAN PRODUK
Kelas : XII
Materi : Jurnal khusus perusahaan dagang
Tugas : Identifikasi jurnal khusus pada perusahaan dagang & Mencatat
transaksi dalam jurnal khusus
Aspek yang diamati
No Nama Jumlah
Kelengkapan Predikat
Tampilan Skor
data
1
2
dst
iii. Rubrik Penilaian
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus:
������ℎ
����� ��ℎ𝑖� = 100

�����

Pred �����
ikat Nilai :
A 91 – 100 Baik Sekali
B 81 – 90 Baik
C 71 – 80 Cukup
D < 71 Kurang
2. Penilaian Kinerja
a. Pedoman penilaian
Berilah skor pada kolom skor yang sesuai yang ditampilkan oleh peserta didik dengan kriteria:
4=Sangat baik 3=baik 2=cukup 1=kurang

b. Instrumen penilaian
LEMBAR PENILAIAN KINERJA
Kelas : XII
Materi : Jurnal khusus perusahaan dagang
Tugas : presentasi
Aspek yang diamati
Jumla
No Nama Penggunaan Kepercayaa Penguasaan Cara
Penampilan
Bahasa n diri materi menjawab
1
2
dst
c. Pedoman Penskoran dan Penentuan Nilai
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus: 100
������ℎ
����� ��ℎ𝑖� =
Kriteria Nilai :
Predikat Nilai :
�����

�����

�𝑎��𝑖�𝑎�
A 91 – 100 Baik Sekali
B 81 – 90 Baik Cukup
C 71 – 80 Kurang
D < 71

JURNAL
Nama Sekolah : SMAN 1 Sentolo
Mata Pelajaran : Ekonomi
Kelas/Semester : XII / 1
Tahun Pelajaran : 2016/2017
Nama Catatan
No Waktu Sikap (Aspek)
Peserta Didik Perilaku Keterangan*)
1

4
*)Keterangan bisa berupa tindak lanjut dan/atau perkembangan sikap peserta didik setelah dilakukan
pembinaan.
 MODUL
SIKLUS AKUNTANSI PERUSAHAAN DAGANG
Hasan Al Bana S. Pd. - Weni Rinta Aryantari, S.
Pd
PPG SM3T V 2016 – SMAN 1
SENTOLO

Nama : ...................................................................
(........) Kelas : .......................

NERACA
Saldo
dalam
JURNAL buku
BUKTI Posting BUKU besar
TRANSA Dicatat ke BESAR NERAC
dalam UMUM 1.BB.Utama A
KSI
2.BB.Pembantu utang & SALD
piutang O
JURNAL
Disesuaikan
dalam

KHUSUS JURNA
JURNAL 1.J.Pembelian L
2.J.Penjualan
3.J.Penerimaan Kas
4.J.Pengeluaran kas
PEMBALIK PENYESUAI
SIKLUS AKUNTANSI PERUSAHAAN Disusun
AN
DAGANG dalam
Bila
diperlukan Akun dalam
Disusun
dibuat labarugi
dalam
ditutup
NERACA dengan
SALDO
SETELAH JURNA LAPORAN KERTAS KERJA
L
PENUTUPA KEUANGAN Digunakan
PENUTU
N P untuk
menyusun

PENCATATAN JURNAL KHUSUS PERUSAHAAN DAGANG

PENDAHULUAN
Jurnal khusus adalah adalah jurnal secara khusus digunakan untuk mencatat transaksi sejenis yang terjadi
berulang-ulang. Setiap Terjadi transaksi, petugas pembukuan mengidentifikasi jenis transaksi yang terjadi, dan
mencatatnya ke dalam jurnal khusus. Misalnya, jika dalam satu bulan perusahaan melakukan pembelian kredit
sebanyak
50 kali, maka petugas hanya akan berurusan dengan empat atau lima akun. Jenis jurnal khusus yang digunakan antara
perusahaan yang satu dan lainnya tidak harus sama, tergantung dari transaksi yang sering atau berulang-ulang terjadi.
Untuk semua pembelian yang dilakukan secara kredit, perusahaan menyediakan satu jurnal khusus yang disebut jurnal
pembelian. Setiap transaksi kredit yang terjadi, petugas mencatatnya. Kemudian, secara berkala, misalnya setiap bulan,
seluruh transaksi dijumlahkan dan dipindahbukukan ke akun buku besar. Untuk transaksi sejenis yang sering terjadi
dapat kita buat jurnal khusus, sedangkan yang jarang terjadi dapat kita gabung dalam jurnal umum.
 PERBEDAAN JURNAL UMUM DAN JURNAL KHUSUS
Aspek Jurnal Umum Jurnal Khusus
Format Format jurnal terdiri atas Tanggal, Disesuaikan dengan kolom-kolom yang diperlukan
Akun, dalam mencatat transaksi sejenis
Keterangan, Ref, dan Jumlah yang terdiri
Pencatatan atas
Semuadebittransaksi
dan kreditdicatat hanya pada satu Transaksi dicatat sesuai dengan jenisnya
jurnal dalam beberapa jurnal yang sesuai
Posting ke Posting jurnal ke akun buku besar dilakukan Posting jurnal ke akun buku besar dilakukan secara
akun buku setiap hari, setiap terjadi transaksi berkala, misalnya setiap akhir bulan, tetapi tidak
besar menutup kemungkinan setiap dua minggu atau
bahkan per minggu
PENGELOMPOKAN JURNAL KHUSUS
1. Jurnal pembelian, mencatat transaksi pembelian secara kredit
2. Jurnal penjualan, mencatat transaksi penjualan secara kredit
3. Jurnal penerimaan kas, mencatat transaksi penerimaan uang
4. Jurnal pengeluaran kas, mencatat transaksi pengeluaran kas
5. Jurnal Umum, mencatat transaksi selain di empat jurnal di atas, misal retur penjualan dan retur
pembelian
A. JURNAL PEMBELIAN
Jurnal penjualan merupakan jurnal khusus yang digunakan untuk mencatat pembelian barang dagang dan barang
lainnya secara kredit.
CONTOH:
Sebagai ilustrasi, perhatikanlah contoh berikut:
Des 1 Dibeli barang dagang dari PD MAYA, Padang, seharga Rp2.900.000, dengan syarat
pembayaran 3/10, n/30, faktur no.27
7 Dibeli perlengkapan secara kredit dari PT METRO, Jakarta, seharga Rp1.200.000, dengan
syarat pembayaran 3/10, n/30, faktur 65
8 Dibeli barang dagang dari PD ANDALAS, Jakarta, seharga Rp2.000.000 dengan syarat 3/10,
n/30, faktur no.35
15 Dibeli peralatan kantor dari CV ARCO, Jakarta, seharga Rp5.000.000 dengan syarat EOM,
faktur no 271
18 Dibeli barang dagang dari PD MAYA, Padang, seharga Rp4.000.000, dengan syarat
pembayaran 3/10, n/30, faktur no.230
1. JURNAL PEMBELIAN DENGAN PEMISAHAN ANTARA JURNAL PEMBELIAN
BARANG DAGANG DENGAN JURNAL PEMBELIAN SELAIN BARANG DAGANG
a Jurnal pembelian khusus pembelian barang dagang secara kredit
JURNAL PEMBELIAN
No. Syarat
Tanggal Keterangan Ref Jumlah
Faktur Pembayaran
DES 1 27 PD MAYA, PADANG 3/10. n/30 Rp2.900.000
8 35 PD ANDALAS EOM Rp2.000.000
18 230 PD MAYA, PADANG 3/10, n/30 Rp4.000.000
TOTAL Rp 8.900.000
b Jurnal pembelian selain pembelian barang dagang
JURNAL PEMBELIAN

Tanggal Keterangan Ref Debet Kredit

Des 7 Perlengkapan Rp1.200.000
Utang Dagang (PT METRO) Rp1.200.000
15 Peralatan Rp5.000.000
Utang Dagang Rp5.000.000
TOTAL Rp6.200.000 Rp6.200.000
2. JURNAL PEMBELIAN DENGAN PENGGABUNGAN ANTARA JURNAL PEMBELIAN BARANG
DAGANG DENGAN JURNAL PEMBELIAN SELAIN BARANG DAGANG
JURNAL PEMBELIAN
Halaman : 1
R Serba-Serbi (D)
No Syarat Utang Dagang
Tanggal Keterangan e Pembayaran Pembelian Re Akun Jumlah
Faktur (K)
f f
DES 1 27 PD MAYA, - -
3/10, n/30 Rp2.900.000 Rp2.900.000
PADANG
7 65 PT METRO Perlengkapan Rp1.200.000 Rp1.200.000
8 35 PD EOM Rp2.000.000 Rp2.000.000
ANDALAS,
15 271 CV ARCO Peralatan Rp5.000.000 Rp5.000.000
18 230 PD MAYA, 3/10, n/30 Rp4.000.000 Rp4.000.000
PADANG
Rp8.900.000 Rp6.200.000 Rp15.100.000

B. JURNAL PENJUALAN
Jurnal penjualan merupakan jurnal khusus yang dibuat untuk mencatat penjualan barang dagang secara kredit.

CONTOH:
Des 6 Dijual kepada PD PENTAS JAYA, BOGOR barang dagangan seharga Rp4.000.000 dengan
syarat pembayaran 2/10, n/30, faktur no.120
10 Dijual kepada TOKO GEMBIRA, JAKARTA barang dagangan seharga Rp1.500.000 dengan
syarat pembayaran 2/10, n/30, faktur no.121
18 Dijual kepada PD PENTAS JAYA, BOGOR barang dagangan seharga Rp4.500.000 dengan
syarat pembayaran 2/10, n/30, faktur no.122
31 Dijual barang dagangan kepada PD PHM, Jakarta, seharga Rp3.000.000 dengan syarat
pembayaran 2/10, n/30, faktur no.123
Setelah dilakukan pencatatan, jurnal penjualan akan terlihat sebagai berikut:
JURNAL PENJUALAN
Halaman : 1

Tanggal No.
Keterangan Ref Syarat Pembayaran Jumlah
Faktur
Des 6 120 PD PENTAS JAYA, BOGOR 2/10, n/30 Rp4.000.000
10 121 TOKO GEMBIRA, JAKARTA 2/10, n/30 Rp1.500.000
18 122 PD PENTAS JAYA, BOGOR 2/10, n/30 Rp4.500.000
31 123 PD PHM 2/10, n/30 Rp3.000.000

TOTAL Rp13.000.000

C. JURNAL PENERIMAAN KAS

Merupakan jurnal khusus yang digunakan untuk mencatat penerimaan uang secara tunai
CONTOH:

Des 3 Diterima pelunasan piutang dari PT FIRDAUS, sebesar Rp3.150.000

13 Dijual tunai barang dagang seharga Rp1.000.000 kepada Tn Amir
14 Diterima pelunasan faktur no.120 tanggal 6 Desember yang lalu dari PD PENTAS JAYA,
25 Bogor
Diterima pelunasan faktur no.121 tanggal 10 Desember yang lalu dari TOKO GEMBIRA

Transaksi tersebut dicatat ke dalam jurnal penerimaan kas sebagai berikut:

 JURNAL PENERIMAAN KAS
Halaman : 1
Potongan Piutang Serba-Serbi (K)
Tanggal Keterangan Ref Penjualan Kas (D) Dagang Penjualan (K)
Ref Akun Jumlah
(D) (K)
Des 3 PT FIRDAUS Rp3.150.000 Rp3.150.000

13 Tn. AMIR Rp1.000.000 Rp1.000.000

14 PD PENTAS JAYA Rp64.000 Rp3.136.000 Rp3.200.000

25 TOKO GEMBIRA Rp1.500.000 Rp1.500.000

TOTAL Rp80.000 Rp9.570.000 Rp8.650.000 Rp1.000.000 -

D. JURNAL PENGELUARAN KAS

Untuk semua pengeluaran uang melalui kas, catatannya dilakukan ke dalam jurnal pengeluaran kas.
CONTOH:
DES 2 Dibayar kepada PD ANDALAS, Jakarta, utang bulan lalu sebesar Rp2.500.000
11 Dibayar beban angkut barang yang dibeli tanggal 8 Desember yang lalu sebesar Rp200.000
11 Dibayar faktur no 27 atas pembelian barang dagang yang dibeli dari PD MAYA, PADANG,
tanggal 1 Desember 2015
21 Dibayar beban pengiriman barang yang dijual Rp100.000 (faktur pembelian no 122)
27 Dibayar sewa gedung untuk satu tahun sebesar Rp3.500.000
28 Diambil untuk kepentingan pribadi oleh pemilik yaitu Bapak Komarudin Rp500.000
30 Dibayar utang kepada CV ARCO sebesar Rp5.000.000 untuk pembelian peralatan tanggal 15
Des
31 Dibayar gaji pegawai bulan Desember 2015 sebesar Rp675.000
31 Dibayar uang keamanan bulan Desember 2015 Rp25.000
31 Dibeli barang dagang secara tunai seharga Rp2.400.000

Transaksi-transaksi tersebut dapat di catat ke dalam jurnal pengeluaran kas, sebagai berikut:
JURNAL PENGELUARAN KAS
Halaman : 1
Serba-Serbi (D)
R Potongan
Tangg Utang Pembelian R
Keterangan e Dagang (D) Pembelian Kas (K)
al (D) e Akun Jumlah
f (K)
f
D PD
E 2 ANDALAS, Rp2.500.000 - - - - Rp2.500.000
S JKT
Beban Rp200.000 Rp200.000
11
angkut
11 PD MAYA Rp2.750.000 Rp82.500 Rp2.667.500
Beban
21 angkut Rp1.000.000 Rp1.000.000
penjualan
27 Beban Rp3.500.000 R3.500.000
sewa
28 Prive Rp500.000 Rp500.000

30 CV ARCO Rp5.000.000 Rp5.000.000

31 Beban gaji Rp675.000 Rp675.000

31 Beban Rp25.000 Rp25.000
keamanan
 Pembelian
31 Rp2.400.000 Rp2.400.000
tunai
TOTAL Rp10.400.000 Rp2.400.000 Rp5.000.000 Rp87.000 Rp17.713.000

E. JURNAL UMUM
Transaksi yang tidak dapat di golongkan dalam jurnal khusus dicatat dalam jurnal umum.

CONTOH:
Des 4 Dikirim nota debet kepada PT MAYA, PADANG, atas pengembalian barang faktur no.27
tanggal 1 Desember yang lalu karena rusak sebesar Rp150.000
9 Dikirim nota kredit kepada PT PENTAS JAYA, BOGOR, atas barang yang diterima kembali
karena rusak seharga Rp800.000, faktur no 120 tanggal 6 Desember 2015
23 Dikirim nota kredit kepada PD PENTAS JAYA, BOGOR, atas barang yang diterima kembali
karena rusak seharga Rp500.000 faktur no.122 tanggal 18 Desember 2015

Transaksi tersebut dicatat ke dalam jurnal umum sebagai berikut:

JURNAL UMUM
Halaman : 1
Tanggal Keterangan Ref Debet Kredit
Des 4 Utang dagang (PD MAYA) Rp150.000
Retur pembelian Rp150.000
9 Retur penjualan Rp800.000
Piutang dagang Rp800.000
23 Retur penjualan Rp500.000
Piutang dagang Rp500.000
TOTAL Rp1.450.000 Rp1.450.000
 KASUS DISKUSI SIKLUS I
Kelompok :
Nama Anggota :
1.
2.
3.
4.

Pertanyaan:
1. Identifikasi transaksi berikut masuk ke dalam jurnal khusus apa?
2. Catatlah transaksi berikut ke dalam jurnal khusus yang sesuai!?

Tgl TRANSAKSI JENIS JURNAL

1 Sebagai modal awal, pemilik menyetorkan uang Rp30.000.00

1 Dibeli barang dagang secara tunai Rp5.000.000

1 Dijual barang dagang kepada Bp Amir seharga Rp2.500.000, tunai
2 Dibayar beban sewa kantor untuk satu bulan Rp250.000
4 Dibeli barang dagang dari CV KURDI seharga Rp3.500.000, faktur no
130 dan syarat 3/15, n/30
6 Dikembalikan barang yang dibeli dari CV KURDI tanggal 4
Rp250.000, karena tidak sesuai pesanan.
7 Dibayar beban angkut barang kepada PT LANCAR Rp200.000
10 Dijual barang dagang kepada UD MAKMUR faktur no 108, senilai
Rp5.000.000 dengan syarat 2/15, n/60
12 Dibayar beban pemasangan iklan Rp75.000
15 Dibayar kepada CV Kurdi sebagai pelunasan faktur no.130 tanggal 4
Mei
16 Dibeli barang dagang dari dari PD ABADI senilai Rp2.500.000
18 Dibayar biaya telepon Rp125.000
19 Dibeli barang dagang dari UD LARIS Rp4.000.000, faktur no.83
dengan syarat 2/10, n/30
20 Diterima dari UD MAKMUR uang untuk pelunasan faktur no. 108,
tanggal 10 Mei
22 Dijual barang dagangan kepada UD BAHAGIA, faktur no 109, senilai
Rp6.000.000, dengan syarat 2/10, n/30
23 UD Bahagia mengembalikan barang yang rusak Rp500.000
27 Dibayar gaji karyawan bulan Mei Rp600.000
28 Dibayar beban angkut sebesar Rp750.000
29 Dibeli perlengkapan kantor dari PD ALMA seharga Rp350.000
30 Dijual barang dagangan kepada Tn Bachtiar Rp1.000.000,tunai
31 Diterima kiriman uang dari UD BAHAGIA untuk pelunasan faktur
no. 109, tanggal 22 Mei 2015
 DAFTAR HADIR SIKLUS I
SISWA KELAS XII IIS 3 SMAN 1 SENTOLO TAHUN PELAJARAN 2015/2016

No Nama 18 Oktober 2016 21 Oktober 2016

1 Herni Pangesti Hadir Hadir
2 Innas Wahida Apriani Hadir Hadir
3 Irffan Murtadha Adam Hadir Hadir
4 Krisma Kusmawati Hadir Hadir
5 Lina Nuralya Afifah Hadir Hadir
6 Martha Dwi Noviana Hadir Hadir
7 Muchlis Pratama Rusmianto Hadir Hadir
8 Nila Nur Anjani Hadir Hadir
9 Nindyta Ervina Hadir Hadir
10 Novia Ritiningsih Hadir Hadir
11 Retno Wulandari Hadir Hadir
12 Rieka Febiola Hadir Hadir
13 Rini Sukowati Hadir Hadir
14 Rochmat Tri Hidayat Hadir Hadir
15 Sean Nanda Putra Hadir Hadir
16 Selvia Nugraheni Hadir Hadir
17 Siti Jamilah Hadir Hadir
18 Vickry Noor Hadir Hadir
19 Wulan Suci Anggraeni Hadir Hadir
20 Yufitasari Hadir Hadir
Jumlah Siswa hadir 20 siswa 20 siswa

DAFTAR HADIR SIKLUS II

SISWA KELAS XII IIS 3 SMAN 1 SENTOLO TAHUN PELAJARAN 2015/2016

No Nama 25 Oktober 2016 28 Oktober 2016

1 Herni Pangesti Hadir Hadir
2 Innas Wahida Apriani Hadir Hadir
3 Irffan Murtadha Adam Hadir Hadir
4 Krisma Kusmawati Hadir Hadir
5 Lina Nuralya Afifah Hadir Hadir
6 Martha Dwi Noviana Hadir Hadir
7 Muchlis Pratama Rusmianto Hadir Hadir
8 Nila Nur Anjani Hadir Hadir
9 Nindyta Ervina Hadir Hadir
10 Novia Ritiningsih Hadir Hadir
11 Retno Wulandari Hadir Hadir
12 Rieka Febiola Hadir Hadir
13 Rini Sukowati Hadir Hadir
14 Rochmat Tri Hidayat Hadir Hadir
15 Sean Nanda Putra Hadir Hadir
16 Selvia Nugraheni Hadir Hadir
17 Siti Jamilah Hadir Hadir
18 Vickry Noor Hadir Hadir
19 Wulan Suci Anggraeni Hadir Hadir
20 Yufitasari Hadir Hadir
Jumlah Siswa hadir 20 siswa 20 siswa
 80
HASIL ANGKET MOTIVASI
BELAJAR AKUNTANSI
PESERTA DIDIK KELAS XII IIS 3 SMAN 1 SENTOLO TAHUN PELAJARAN 2016/2017

Siklus :I Tanggal : 22 Oktober 2016

Butir Pernyataan
No Absen
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
1 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4
2 3 3 4 3 4 3 2 3 3 2 3 3 3 4 3 3 4 3 2
3 3 3 4 3 4 3 2 4 3 3 3 4 4 3 4 4 2 3 3
4 4 3 3 2 4 3 4 4 3 3 3 4 4 2 3 3 3 3 3
5 3 2 4 3 3 2 4 4 3 3 2 4 4 2 2 2 3 2 3
6 4 2 2 2 2 3 4 2 2 2 2 3 3 3 2 4 4 2 2
7 3 2 4 4 4 2 4 4 4 2 1 3 3 3 3 4 3 2 3
8 4 3 3 3 3 3 4 3 3 2 4 4 4 4 2 3 2 4 3
9 3 3 3 3 3 2 2 4 4 3 2 3 3 3 2 4 4 3 3
10 2 4 3 2 2 2 2 3 3 3 2 3 3 2 2 4 4 2 3
11 3 2 4 2 3 3 2 2 3 3 3 3 4 2 2 3 1 3 2
12 2 3 4 2 2 3 3 3 4 3 3 4 3 2 3 4 3 2 2
13 3 3 4 3 2 3 3 2 3 4 4 3 2 2 4 4 3 3 3
14 2 1 1 2 2 3 2 2 3 3 2 3 4 2 3 4 2 2 3
15 3 4 4 3 2 3 3 2 2 3 3 3 1 2 4 3 4 3 3
16 4 2 3 3 2 3 2 3 3 4 2 4 2 3 1 4 3 3 3
17 2 3 3 4 3 4 4 2 4 4 4 2 1 4 1 4 4 1 4
18 3 2 3 3 3 2 3 3 3 4 2 2 4 2 3 4 3 2 3
19 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 2 2 4 2 4 3 3 3 4
20 3 2 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 2 3
Total tiap
62 53 67 56 58 59 61 62 65 62 53 65 64 54 55 70 59 51 59
pernyataan
2,6 3,2 2,5 2,9
3,1 2,65 3,35 2,8 2,9 3 3,05 3,1 3,25 3,1 3,2 2,7 2,75 3,5 3
Rata-Rata 5 5 5 5
2,97 2,9 3 3,15 3,03 2,7 3,06 2,75
74,4% 76% 75,1% 78,8% 75,8% 67,5% 76,6% 68,8%
%
73,7%
 82

DAFTAR NILAI SIKLUS 1

SISWA KELAS XII IIS 3 SMAN 1 SENTOLO TAHUN PELAJARAN 2015/2016

Soal Objektif Soal Nilai

No Nama Keterangan
Benar Salah Skor Essay Akhir
1 Herni Pangesti 8 2 40 40 80 Tuntas
2 Innas Wahida Apriani 7 3 25 45 70 Tuntas
3 Irffan Murtadha Adam 6 4 30 40 70 Tidak Tuntas
4 Krisma Kusmawati 7 3 35 35 70 Tidak Tuntas
5 Lina Nuralya Afifah 6 4 30 35 65 Tidak Tuntas
6 Martha Dwi Noviana 9 1 45 40 85 Tuntas
7 Muchlis Pratama R. 6 4 30 35 65 Tidak Tuntas
8 Nila Nur Anjani 7 3 35 45 80 Tuntas
9 Nindyta Ervina 9 1 45 50 95 Tuntas
10 Novia Ritiningsih 9 1 40 35 75 Tuntas
11 Retno Wulandari 10 0 50 50 100 Tuntas
12 Rieka Febiola 9 1 45 45 90 Tuntas
13 Rini Sukowati 8 2 40 30 70 Tidak Tuntas
14 Rochmat Tri Hidayat 10 0 50 35 85 Tuntas
15 Sean Nanda Putra 9 1 45 35 80 Tuntas
16 Selvia Nugraheni 7 3 35 45 75 Tuntas
17 Siti Jamilah 8 2 40 40 75 Tuntas
18 Vickry Noor 8 2 40 30 70 Tidak Tuntas
19 Wulan Suci Anggraeni 6 4 30 30 60 Tidak Tuntas
20 Yufitasari 7 3 35 50 75 Tuntas
Jumlah Siswa 20
Persentase tuntas 65% Tuntas 13
Persentase tidak tuntas 35% Tidak Tuntas 7
Rata-Rata 76,75 Jumlah Nilai 1535
Lampiran 1. RPP Siklus 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA Negeri 1 Sentolo

Mata Pelajaran : Ekonomi
Kelas / Semester : XII/1
Sub Pokok Bahasan : Penyusunan Siklus Akuntansi Perusahaan Dagang
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit (2 pertemuan)

A. Kompetensi Inti
Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu: “menghargai dan menghayati aja
ran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan kompetensi sikap sosial yaitu
menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, tangungjawab, santun, dan
percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. Kedua kompetensi tersebut
dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu
keteladanan pembiasaan dan budaya sekolah denga memperhatikan
karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri,dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No Kompetensi Dasar Indikator
3. 3.3 Menganalisis penyusunan 3.3.5. Memindahbukukan jurnal khusus ke dalam
siklus akuntansi perusahaan buku besar utama
dagang
4. 4.3 Membuat laporan 4.3.3. Menyajikan secara tertulis hasil diskusi
keuangan pada perusahaan tentang pemindahbukuan jurnal khusus ke
dagang buku besar utama
4.3.4. Mempresentasikan laporan hasil diskusi
C. Deskripsi Materi Pembelajaran
1. Materi Reguler
Posting ke buku besar utama
D. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan I
1. Pendahuluan (10 menit)
a. Guru memberi salam
 b. Peserta didik beserta guru berdo’a dipimpin ketua kelas
c. Peserta didik dan guru mengecek kebersihan kelas
d. Guru mengecek kehadiran peserta didik
e. Guru mereview materi tentang jurnal khusus
f. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai yaitu tentang posting ke
buku besar utama
g. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan tentang materi
posting ke buku besar utama

2. Inti (60 Menit)

a. Orientasi peserta didik pada masalah
Siswa menyiapkan jurnal khusus “TOKO MULIA” yang dikerjakan pada
pertemuan jurnal khusus
b. Mengorganisasi peserta didik
1) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok-kelompok yang setiap
kelompoknya terdiri dari 4 peserta didik
2) Peserta didik bergabung dengan kelompok masing-masing yang telah
ditentukan.
c. Membimbing penyelidikan kelompok
1) Peserta didik diberi kesempatan untuk berdiskusi dengan kelompok mengenai
kasus yang didapatkan
2) Peserta didik bersama dengan kelompoknya memposting transaksi yang sudah
diposting di jurnal khusus ke dalam buku besar
d. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
1) Setiap kelompok mengumpulkan data atau informasi dengan membaca buku,
modul, atau sumber lain yang relevan dengan kasus yang diperoleh terkait
dengan materi posting ke buku besar utama
2) Peserta didik mencatat transaksi yang diperoleh di lembar kerja yang telah
disediakan
3. Penutup (10 Menit)
a. Guru memberikan evaluasi
b. Siswa diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum di pahami
c. Guru memberikan kesempatan peserta didik lain untuk menjawab pertanyaan.
d. Guru menyampaikan materi yang akan datang yaitu presentasi
e. Peserta didik beserta Guru berdoa dipimpin ketua kelas
f. Guru menyampaikan salam penutup
Pertemuan II
1. Pendahuluan (10 menit)
a. Guru memberi salam
b. Peserta didik beserta guru berdo’a dipimpin ketua kelas
c. Peserta didik dan guru mengecek kebersihan kelas
d. Guru mengecek kehadiran peserta didik
e. Guru mereview materi tentang jurnal khusus
 f. Guru menyampaikan kegiatan yang akan dilakukan yaitu presentasi materi buku
besar
2. Inti (30 menit)
e. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
1) Setiap kelompok maju ke depan untuk menjelaskan kepada teman-temannya
mengenai hasil diskusi kelompoknya mengenai posting ke buku besar utama
2) Peserta didik lain dapat bertanya ataupun memberi komentar
4. Penutup (30 Menit)
g. Guru memberikan evaluasi siklus II
h. Siswa diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum di pahami
i. Guru memberikan kesempatan peserta didik lain untuk menjawab pertanyaan.
j. Guru bersama-sama dengan siswa membuat kesimpulan mengenai posting ke buku
besar utama
k. Guru menyampaikan materi yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya yaitu
tentang posting ke buku besar pembantu
l. Peserta didik beserta Guru berdoa dipimpin ketua kelas
m. Guru menyampaikan salam penutup
E. Penilaian
1. Teknik penilaian:
a. Pengetahuan : tes tertulis
b. Keterampilan : penilaian kinerja dan penilaian proyek
c. Spiritual dan sikap sosial : jurnal
2. Bentuk instrumen
a. Pengetahuan : uraian
b. Keterampilan : rubrik penilaian kerja dan rubrik penilaian proyek
c. Spiritual dan sikap sosial : lembar jurnal
a. Instrumen Penilaian dan pedoman penskoran (terlampir)
F. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Pembelajaran Remedial
Materi : Posting buku besar utama
Bentuk Soal Harian : Uraian
KKM : 71
Nomor Soal
Bentuk
Indikator yang Nilai
Nama Nilai Pelaksanaan
No yang tidak dikerjakan Tes Ket.
Siswa Ulangan Pembelajara
dikuasai dalam Rem
n Remidial
Tes Remidial
1 2 3 4 5 6 7 8
1.
2.
Dst……
3.
……
 Keterangan :
Pada kolom ( 6 ), masing-masing indikator dibuatkan 1 atau 2 nomor soal dengan
tingkat kesukaran berbeda-beda
Misalnya : Indikator 2 menjadi 2 soal yaitu nomor 1, 2
Indikator 3 menjadi 2 soal yaitu nomor 3, 4
Pada kolom (7), nilai yang diperoleh hanya digunakan untuk menentukan tuntas atau
tidak tuntasnya dari siswa yang telah ikut remidial, karena nilai yang akan diolah
adalah nilai batas ketuntasan. Artinya bahwa A dan B memperoleh nilai setelah
remidial masing-masing 71 (batas ketuntasan).
Bentuk Pelaksanaan Pembelajaran Remedial
1. Cara yang dapat ditempuh
a. Pemberian bimbingan secara khusus dan perorangan bagi siswa yang belum
atau mengalami kesulitan dalam materi jurnal khusus perusahaan dagang
b. Pemberian tugas-tugas atau perlakuan (treatment) secara khusus, yang sifatnya
penyederhanaan dari pelaksanaan pembelajaran regular
2. Bentuk penyederhanaan itu dapat dilakukan guru antara lain melalui:
a. Penyederhanaan strategi pembelajaran untuk indikator jurnal khusus
perusahaan dagang
b. Penyederhanaan cara penyajian (misalnya: menggunakan gambar, model,
skema, grafik, memberikan rangkuman yang sederhana, dll.)
c. Penyederhanaan soal/pertanyaan yang diberikan.
3. Materi dan waktu pelaksanaan program remedial
a. Program remedial diberikan hanya pada KD atau indikator yang belum tuntas
b. Program remedial dilaksanakan setelah mengikuti tes/ulangan KD tertentu
atau
sejumlah KD dalam satu kesatuan
Teknik pelaksanaan penugasan/pembelajaran remedial:
1. Apabila yang belum memenuhi KKM <20% dari jumlah siswa, maka dapat
dilakukan secara individual.
2. Apabila yang belum memenuhi KKM antara 20%-50% dari jumlah siswa, maka
dengan cara kelompok
3. Apabila yang belum memenuhi KKM > 50% dari jumlah siswa, maka dengan
cara klasikal

2. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, bagi peserta didik yang sudah mencapai
ketuntasan belajar diberikan kegiatan pembelajaran dengan bentuk pengayaan
dengan memberikan soal-soal latihan tambahan tentang jurnal khusus perusahaan
dagang Materi dan waktu pelaksanaan program pengayaan
a) Materi yang diberikan tentang jurnal khusus perusahaan dagang berupa
penguatan materi yang dipelajari maupun berupa pengembangan materi
b) Waktu pelaksanaan pengayaan adalah setelah mengikuti tes/ulangan KD tertentu
atau pada saat pembelajaran di mana siswa yang lebih cepat tuntas dibanding
dengan teman lainnya maka akan dilayani dalam program pengayaan
 No. Nama Siswa Nilai Bentuk Pengayaan
1.
2.
3.
4.
5. Dst...

G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media
a. Lembar kerja peserta didik
b. Modul pembelajaran
c. Power point tentang jurnal khusus perusahaan dagang
2. Alat
a. Laptop
b. LCD proyektor
3. Sumber belajar
Astuti & dkk. 2014. Ekonomi untuk SMA/MA XII peminatan ilmu-ilmu
sosial.Jakarta:Mediatama.(hal 130)
Toto Sucipto & dik. 2007. Akuntansi Siklus akuntansi perusahaan jasa dan dagang.
Jakarta:Yudhistira (hal 33)
Alam S.2015.Ekonomi Untuk SMA/MA Kelas XII.Jakarta:ESIS.(hal 123)

Kulon Progo, 21 Oktober 2016

Guru Pembimbing Mahasiswa PPL,

Ch. Sri Marganingsih, S.E Weni Rinta Aryantari, S. Pd

NIP. NIM.15829299012
 88
LAMPIRAN 1. INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN
Buatlah rekapitulasi jurnal khusus dan posting ke buku besar!
JURNAL PEMBELIAN
Halaman : 1
No Syarat Pembelian Utang Dagang
Tanggal Keterangan e R
Faktur Pembayaran (D) Akun Jumlah (K)
f ef
7 PD ABADI EOM Rp3.500.000 Rp3.500.000
14 PD LARIS 3/10, n/30 Rp4.500.000 Rp4.500.000

TOTAL Rp8.000.000 Rp8.000.000

JURNAL PENJUALAN
Halaman : 1
No. Piutang Dagang (D)
Tanggal Faktur Keterangan Ref Syarat Pembayaran Penjualan (K)
1 267 UD MULIA 2/10,n/30 Rp7.500.000
10 PD JUJUR 2/10, n/30 Rp5.000.000

TOTAL Rp12.500.000

JURNAL PENERIMAAN KAS

Halaman : 1
Potongan Serba-Serbi (K)
Piutang Penjualan
Tanggal Keterangan Ref Penjualan Kas (D)
Dagang (K) (K) Ref Akun Jumlah
(D)
8 UD MULIA Rp120.000 Rp5.880.000 Rp6.000.000

18 PD JUJUR Rp100.000 Rp4.900.000 Rp5.000.000

20 Penjualan Rp125.000 Rp125.000
Tunai
TOTAL Rp220.000 Rp10.905.000 Rp11.000.000 Rp125.000
JURNAL PENGELUARAN KAS
Halaman : . . .
R Serba-Serbi (D)
Potongan
Utang Usaha Pembelian R
Tanggal Keterangan e Pembelian Kas (K)
(D) (D) e Akun Jumlah
f (K)
f
Sewa dibayar Rp6.000.0
3 di muka
12 Beban listrik Rp175.0
Beban angkut Rp125.0
16 pembelian
perlengkapa Rp350.0
22 n
25 Beban gaji Rp650.0
27 PD LARIS Rp4.500.000
29 PD SINAR Rp4.250.000
TOTAL Rp4.500.000 Rp4.250.000 Rp7.300. Rp

JURNAL UMUM
Halaman : . . .
Tanggal Keterangan Ref Debet Kredit
5 Retur penjualan Rp1.500.000
Piutang dagang Rp1.500.000
TOTAL Rp1.500.000 Rp1500.000
LAMPIRAN 2. INSTRUMEN PENILAIAN KETRAMPILAN
3. Penilaian Produk
iv. Pedoman penilaian
Berilah skor pada kolom skor yang sesuai yang ditampilkan oleh peserta didik dengan kriteria:
4=Sangat baik 3=baik 2=cukup 1=kurang
v. Instrumen penilaian
LEMBAR PENILAIAN PRODUK
Kelas : XII
Materi : Posting buku besar utama
Tugas : Memposting dari jurnal khusus ke buku besar utama
Aspek yang diamati
No Nama Jumlah
Kelengkapan Predikat
Skor
data Tampilan
1
2
dst
vi. Rubrik Penilaian
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus:
������ℎ
����� ��ℎ𝑖� = 100
�����
ikat Nilai :
A 91 – 100 Baik Sekali �����
B 81 – 90 Baik
C 71 – 80 Cukup
Pred
D < 71 Kurang

4. Penilaian Kinerja
d. Pedoman penilaian
Berilah skor pada kolom skor yang sesuai yang ditampilkan oleh peserta didik dengan kriteria:
4=Sangat baik 3=baik 2=cukup 1=kurang

e. Instrumen penilaian
LEMBAR PENILAIAN KINERJA
Kelas : XII
Materi : Posting buku besar utama
Tugas : presentasi
Aspek yang diamati
Jumla
No Nama Penggunaan Kepercayaa Penguasaan Cara
Penampilan
Bahasa n diri materi menjawab
1
2
dst
f. Pedoman Penskoran dan Penentuan Nilai Predika
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus: t Nilai :
������ℎ �����
����� ��ℎ𝑖� =
Kriteria Nilai :
����� �𝑎��𝑖�𝑎� 100
 A 91 – 100 Baik Sekali
B 81 – 90 Baik
C 71 – 80 Cukup
D < 71 Kurang

JURNAL
Nama Sekolah : SMAN 1 Sentolo
Mata Pelajaran : Ekonomi
Kelas/Semester : XII / 1
Tahun Pelajaran : 2016/2017
Nama Catatan
No Waktu Sikap (Aspek)
Peserta Didik Perilaku Keterangan*)
1

*)Keterangan bisa berupa tindak lanjut dan/atau perkembangan sikap peserta didik setelah dilakukan
pembinaan.
 KASUS DISKUSI
SIKLUS 2
POSTING KE BUKU BESAR UTAMA

Nama :
1.
2.
3.
4.
1. Susunlah rekapitulasi dari jurnal khusus milik TOKO MULIA
2. Postinglah ke buku besar utama dari jurnal khusus milik TOKO MULIA, di lembar kerja Aung telah
disediakan!

KUNCI JAWABAN
a. REKAPITULASI JURNAL KHUSUS
Untuk memudahkan posting ke buku besar, kita susun terlebih dahulu rekapitulasi per jurnal khusus.
Caranya dengan menjumlahkan saldo tiap akun pada jurnal khusus. Contohnya: (diambil dari soal
halaman .....)
Rekapitulasi Jurnal Pembelian
Ref Akun Debet Jumlah Ref Akun Kredit Jumlah
Pembelian Rp7.500.000 Utang Dagang Rp7.500.000
Jumlah Rp7.500.000 Jumlah Rp7.500.000

Rekapitulasi Jurnal Pengeluaran Kas

Ref Akun Debet Jumlah Ref Akun Kredit Jumlah
Utang dagang Rp3.250.000 Potongan Pembelian Rp97.500
Pembelian Rp7.500.000 Kas Rp13.002.500
Beban Sewa Kantor Rp250.000
Beban angkut pembelian Rp200.000
Beban Iklan Rp75.000
Beban telepon Rp125.000
Beban Gaji Rp600.000
Beban angkut penjualan Rp750.000
Perlengkapan kantor Rp350.000
Jumlah Rp13.100.000 Jumlah Rp13.100.000

Rekapitulasi Jurnal Penjualan

Ref Akun Debet Jumlah Ref Akun Kredit Jumlah
Piutang Dagang Rp11.000.000 Penjualan Rp11.000.000
Jumlah Rp11.000.000 Jumlah Rp11.000.000

Rekapitulasi Jurnal Penerimaan Kas

Ref Akun Debet Jumlah Ref Akun Kredit Jumlah
Potongan penjualan Rp210.000 Piutang Dagang Rp10.500.000
Kas Rp43.790.000 Penjualan Rp3.500.000
Modal Rp30.000.000
Jumlah Rp44.000.000 Jumlah Rp44.000.000
 Rekapitulasi Jurnal Umum
Ref Akun Debet Jumlah Ref Akun Kredit Jumlah
Utang Dagang Rp250.000 Retur pembelian Rp250.000
Retur penjualan Rp500.000 Piutang dagang Rp500.000
Jumlah Rp750.000 Jumlah Rp750.000

b. POSTING KE DALAM BUKU BESAR

Pemostingan buku besar dalam perusahaan dagang, terdiri dari 2, yaitu buku besar utama dan buku
besar pembantu. Berikut merupakan buku besar utama untuk TOKO MULIA
1. BUKU BESAR UTAMA
KAS No Akun: ...
Saldo
Tanggal Keterangan Ref Debet(Rp) Kredit(Rp)
Debet(Rp) Kredit(Rp)
Jurnal Penerimaan Kas JKK Rp43.790.000 - Rp43.790.000 -

Jurnal Pengeluaran Kas JKK - Rp13.002.500 30.787.500 -

PIUTANG DAGANG No Akun: ...

Saldo
Tanggal Keterangan Ref Debet(Rp) Kredit(Rp)
Debet(Rp) Kredit(Rp)
Jurnal penjualan JPJ Rp11.000.000 - Rp11.000.000 -

Jurnal Penerimaan Kas JKM Rp10.500.000 Rp500.000 -

Jurnal umum JU Rp500.000 - -

PERLENGKAPAN No Akun: ...

Saldo
Tanggal Keterangan Ref Debet(Rp) Kredit(Rp)
Debet(Rp) Kredit(Rp)
Jurnal Pengeluaran Kas JKK Rp350.000 - Rp350.000 -

No Akun: ...
UTANG DAGANG
Saldo
Tanggal Keterangan Ref Debet(Rp) Kredit(Rp)
Debet(Rp) Kredit(Rp)
Jurnal pembelian JPM Rp7.500.000 Rp7.500.000

Jurnal pengeluaran Kas JKK Rp3.250.000 - - Rp4.250.000

Rp250.000 Rp4.000.000

MODAL PEMILIK No Akun: ...

Saldo
Tanggal Keterangan Ref Debet(Rp) Kredit(Rp)
Debet(Rp) Kredit(Rp)
Jurnal Penerimaan Kas 30.000.000 - 30.000.000

PENJUALAN No Akun: ...

Saldo
Tanggal Keterangan Ref Debet(Rp) Kredit(Rp)
Debet(Rp) Kredit(Rp)
 Jurnal Penjualan 11.000.000 11.000.000

Jurnal Penerimaan Kas 3.500.000 14.500.000

RETUR PENJUALAN No Akun: ...

Saldo
Tanggal Keterangan Ref Debet(Rp) Kredit(Rp)
Debet(Rp) Kredit(Rp)
Jurnal Umum 500.000 - 500.000
POTONGAN PENJUALAN No Akun: ...
Saldo
Tanggal Keterangan Ref Debet(Rp) Kredit(Rp)
Debet(Rp) Kredit(Rp)
Jurnal Penerimaan Kas 210.000 - 210.000 -

PEMBELIAN No Akun: ...

Saldo
Tanggal Keterangan Ref Debet(Rp) Kredit(Rp)
Debet(Rp) Kredit(Rp)
Jurnal Pembelian 7.500.000 - 7.500.000 -

Jurnal Pengeluaran Kas 7.500.000 - 15.000.000 -

RETUR PEMBELIAN No Akun: ...

Saldo
Tanggal Keterangan Ref Debet(Rp) Kredit(Rp)
Debet(Rp) Kredit(Rp)
Jurnal Umum 250.000 250.000

POTONGAN PEMBELIAN No Akun: ...

Saldo
Tanggal Keterangan Ref Debet(Rp) Kredit(Rp)
Debet(Rp) Kredit(Rp)
Jurnal pengeluaran kas - 97.500 - 97.500

BEBAN SEWA No Akun: ...

Saldo
Tanggal Keterangan Ref Debet(Rp) Kredit(Rp)
Debet(Rp) Kredit(Rp)
Jurnal pengeluaran kas 250.000 250.000

BEBAN ANGKUT PEMBELIAN No Akun: ...

Saldo
Tanggal Keterangan Ref Debet(Rp) Kredit(Rp)
Debet(Rp) Kredit(Rp)
Jurnal pengeluaran kas 200.000 200.000

BEBAN IKLAN No Akun: ...

Saldo
Tanggal Keterangan Ref Debet(Rp) Kredit(Rp)
Debet(Rp) Kredit(Rp)
Jurnal pengeluaran kas 75.000 75.000
 BEBAN TELEPON No Akun: ...
Saldo
Tanggal Keterangan Ref Debet(Rp) Kredit(Rp)
Debet(Rp) Kredit(Rp)
Jurnal pengeluaran kas 125.000 125.000

BEBAN GAJI No Akun: ...

Saldo
Tanggal Keterangan Ref Debet(Rp) Kredit(Rp)
Debet(Rp) Kredit(Rp)
Jurnal pengeluaran kas 600.000 600.000

BEBAN ANGKUT PENJUALAN No Akun: ...

Saldo
Tanggal Keterangan Ref Debet(Rp) Kredit(Rp)
Debet(Rp) Kredit(Rp)
Jurnal pengeluaran kas 750.000 750.000
 95
HASIL ANGKET SIKLUS II
MOTIVASI BELAJAR AKUNTANSI
PESERTA DIDIK KELAS XII IIS 3 SMAN 1 SENTOLO TAHUN PELAJARAN 2016/2017

Siklus : II Tanggal : 28 Oktober 2016

Butir Pernyataan
No Absen
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
1 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4
2 3 3 4 3 4 3 2 3 3 2 3 3 3 4 3 3 4 4 2
3 3 3 4 3 4 4 2 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3
4 4 3 3 2 4 3 4 4 3 3 3 4 4 2 3 3 4 4 4
5 3 2 4 3 4 2 4 4 3 3 3 4 4 3 4 2 3 2 3
6 4 2 2 2 3 3 4 2 2 2 4 3 3 3 2 4 4 2 2
7 3 2 4 4 4 3 4 4 4 2 3 3 3 4 3 4 3 4 3
8 4 3 4 3 3 3 4 3 3 2 4 4 4 3 4 3 2 4 3
9 3 4 4 3 3 3 2 4 4 3 2 3 3 2 4 4 3 4 3
10 2 4 3 2 4 3 4 3 3 3 2 3 3 3 4 4 3 3 3
11 3 2 4 2 3 3 3 2 3 3 3 3 4 4 4 3 1 3 2
12 2 3 4 2 2 4 3 3 4 3 3 4 3 2 3 4 3 4 4
13 3 3 4 4 2 3 4 2 3 4 4 3 2 4 4 3 3 3 4
14 4 3 3 3 4 3 3 2 4 3 3 3 4 2 3 4 4 2 4
15 3 4 4 4 3 3 3 2 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4
16 4 4 2 3 4 3 4 3 3 4 2 4 2 4 4 4 3 3 3
17 2 3 4 4 3 4 3 2 4 4 4 2 1 2 2 4 4 4 4
18 3 2 3 4 3 2 3 3 3 4 3 2 4 3 3 4 3 2 3
19 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 3 3 3 4
20 3 2 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 2 3
Total tiap
64 58 71 60 67 64 67 62 68 62 60 66 67 63 69 69 64 64 65
pernyataan
3 2,9 3,6 3 3,35 3 3,4 3 3,4 3,1 3 3,3 3 3,15 3,5 3,5 3 3,2 3,3
Rata-Rata
3,16 3,35 3,28 3,2 3,2 3,15 3,37 3,25
79,1 83,7 81,9 80,0 80,4 78,8 84,2 80,6
%
81,1%
 96
DAFTAR NILAI SIKLUS II
SISWA KELAS XII IIS 3 SMAN 1 SENTOLO TAHUN PELAJARAN 2016/2017

Soal Nilai
No Nama Keterangan
Essay Akhir
1 Herni Pangesti 90 90 Tuntas
2 Innas Wahida Apriani 90 90 Tuntas
3 Irffan Murtadha Adam 85 85 Tuntas
4 Krisma Kusmawati 60 60 Tidak tuntas
5 Lina Nuralya Afifah 85 85 Tuntas
6 Martha Dwi Noviana 85 85 Tuntas
7 Muchlis Pratama Rusmianto 60 60 Tidak tuntas
8 Nila Nur Anjani 85 85 Tuntas
9 Nindyta Ervina 95 95 Tuntas
10 Novia Ritiningsih 80 80 Tuntas
11 Retno Wulandari 90 90 Tuntas
12 Rieka Febiola 90 90 Tuntas
13 Rini Sukowati 80 80 Tuntas
14 Rochmat Tri Hidayat 85 85 Tuntas
15 Sean Nanda Putra 85 85 Tuntas
16 Selvia Nugraheni 85 85 Tuntas
17 Siti Jamilah 90 90 Tuntas
18 Vickry Noor 70 70 Tidak tuntas
19 Wulan Suci Anggraeni 80 80 Tuntas
20 Yufitasari 90 90 Tuntas
Jumlah Siswa 20
Persentase tuntas 85% Tuntas 17
Persentase tidak tuntas 15% Tidak Tuntas 3
Rata-Rata 83 Jumlah Nilai 1660
 97
ANGKET MOTIVASI BELAJAR AKUNTANSI

Petunjuk Pengisian Angket

1. Tulislah identitas diri Anda pada tempat yang telah disediakan
2. Berikan tanda check list (√) pada salah satu jawaban yang paling sesuai dengan pilihan Anda. Adapun pilihan
jawaban adalah:
a. SL = Selalu c. KK = Kadang-kadang
b. SR = Sering d. TP = Tidak pernah
3. Semua pertanyaan harap diisi dan tidak ada jawaban yang dikosongkan
4. Tidak ada jawaban yang salah karena jawaban tersebut merupakan pendapat Anda sendiri
5. Jawaban Anda tidak akan mempengaruhi nilai pada mata pelajaran Akuntansi dan dijamin kerahasiaannya

Identitas Responden
No Abs : ................................................................

Jenis Kelamin : .................................................................

Kelas : .................................................................

Jawaban
No Pernyataan
SL SR KK TP
1 Saya mengerjakan tugas akuntansi sampai selesai
2 Saya menyelesaikan tugas Akuntansi jika sudah mendekati
deadline pengumpulan tugas
3 Setiap tugas Akuntansi saya kerjakan dengan serius
4 Saya meneliti kembali tugas yang telah saya kerjakan
5 Saya bertanya kepada guru ketika menemui kesulitan saat
mengerjakan tugas
6 Saya mencari soal-soal Akuntansi yang lebih menantang untuk
mengasah kompetensi yang saya miliki
7 Saya tidak memperhatikan penjelasan guru saat pelajaran dan
memilih mengobrol dengan teman
8 Saya membiasakan belajar terlebih dahulu sebelum guru
membahas materi pelajaran tersebut
9 Saya tidak menyontoh jawaban teman untuk menyelesaikan tugas
akuntansi
10 Saya berdiskusi dengan teman untuk menyelesaikan tugas
Akuntansi
11 Saya antusias mengikuti pelajaran Akuntansi karena guru
melakukan variasi cara mengajar
12 Saya merasa bosan belajar akuntansi karena tugas akuntansi yang
diberikan guru tidak bervariasi
13 Saya malas mengikuti pelajaran Akuntansi yang terlalu banyak
ceramah
14 Saya memberikan pendapat saat diskusi
15 Saya berusaha mempertahankan pendapat saat diskusi
16 Saya yakin jawaban Akuntansi yang saya kerjakan benar
17 Apabila dalam buku ada soal yang belum dikerjakan maka saya
akan mengerjakannya
18 Saya hanya mengerjakan soal yang saya anggap mudah
19 Saya senang jika guru memberikan perada lahan akuntansi yang
lebih konkret
jawaban adalah:
a. SL = Selalu c. KK = Kadang-kadang
b. SR = Sering d. TP = Tidak pernah
 98
ANGKET MOTIVASI BELAJAR AKUNTANSI

Petunjuk Pengisian Angket

1. Tulislah identitas diri Anda pada tempat yang telah disediakan
3.
2. Semua
Berikanpertanyaan
tanda checkharap diisipada
list (√) dansalah
tidaksatu
ada jawaban
jawaban yang
yang paling
dikosongkan
sesuai dengan pilihan Anda. Adapun pilihan
4. Tidak ada jawaban yang salah karena jawaban tersebut merupakan pendapat Anda sendiri
5. Jawaban Anda tidak akan mempengaruhi nilai pada mata pelajaran Akuntansi dan dijamin kerahasiaannya

Identitas Responden
No Abs : ................................................................

Jenis Kelamin : .................................................................

Kelas : .................................................................

Jawaban
No Pernyataan
SL SR KK TP
1 Setiap tugas Akuntansi yang diberikan oleh guru, saya mengerjakannya
dengan sungguh-sungguh
2 Saya menunda menyelesaikan tugas Akuntansi jika saya mulai merasa
malas
3 Saya berusaha mengerjakan tugas akuntansi tepat waktu
4 Saya senang mengerjakan soal-soal Akuntansi secara terus menerus
dalam waktu lama
5 Saya berdiskusi dengan teman jika menemukan kesulitan dalam
mengerjakan tugas Akuntansi
6 Saya berharap jika pelajaran akuntansi akan kosong/tidak diisi guru
7 Sebelum pelajaran akuntansi dimulai saya menyiapkan buku-buku dan
perlengkapan belajar akuntansi
8 Belajar kelompok adalah cara yang menyenangkan untuk memecahkan
masalah/ soal-soal akuntansi
9 Saya memilih mencontek jawaban teman untuk menyelesaikan tugas
akuntansi dari guru
10 Saya mengerjakan setiap tugas Akuntansi yang diberikan guru dengan
kemampuan sendiri
11 Saya merasa jenuh jika guru memberikan tugas yang sama setiap
latihan
12 Saya bersemangat saat pembelajaran dilaksanakan dengan metode
yang bervariasi
13 Saya tidak takut jika pendapat saya berbeda dengan teman
14 Saya memilih membuktikan jawaban saya benar atau salah, jika
jawaban saya berbeda dengan teman
15 Saya memperjuangkan argumen yang dianggap benar
16 Saya yakin atas jawaban dari soal-soal Akuntansi yang telah saya
Kerjakan
17 Saya akan menjadi bimbang jika ada pendapat lain yang bertentangan
dengan pendapat saya
18 Saya mencari soal-soal yang lebih menantang (lebih sulit) untuk
dikerjakan
19 Saya berlatih mengerjakan soal-soal akuntansi sampai saya bisa
 99
LEMBAR OBSERVASI KETERLAKSANAAN PROBLEM BASED LEARNING

Petunjuk Pengisian:

1. Lembar Observasi ini digunakan oleh observer, pada saat pembelajaran berlangsung
2. Cara pengisian ini adalah dengan menuliskan uraian kegiatan pembelajaran dan memberikan tanda
check list (√) di bawah kolom kondisi-kondisi untuk tiap-tiap langkah pembelajaran

Hari/Tanggal :.....................................................

Pertemuan ke:................. Siklus :......

Uraian Kegiatan Kondisi

Kegiatan Guru
Pembelajaran Ya Tidak
1. Guru menyuguhkan situasi bermasalah Akuntansi
kepada peserta didik dengan memberikan
masalah sesuai keadaan nyata untuk mengetahui
pengetahuan awal peserta didik tentang jurnal
khusus perusahaan dagang
2. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa
kelompok yang heterogen untuk melakukan
investigasi
3. Guru membagikan modul/LKPD yang telah
dirancang untuk peserta didik yang berisi
permasalahan Akuntansi yang perlu diselidiki
peserta didik
4. Guru menanyakan kepada peserta didik tentang
kejelasan penugasan yang dibagikan
5. Guru mengarahkan peserta didik untuk
berdiskusi melakukan identifikasi permasalahan
dan tindakan-tindakan yang dapat dilakukan
untuk memecahkan masalah akuntansi tersebut
6. Guru berkeliling kelas memantau kegiatan diskusi
peserta didik
7. Guru mengarahkan peserta didik untuk
mempersiapkan hasil pemecahan masalah
akuntansi dalam Modul/LKPD masing-masing
kelompok
8. Guru mengarahkan perwakilan kelompok
mempresentasikan hasil ke depan kelas untuk
didiskusikan bersama
9. Guru membantu peserta didik menganalisis dan
mengevaluasi hasil berpikir mereka untuk
menemukan pemecahan masalah akuntansi
10.Guru mengarahkan peserta didik untuk
menyimpulkan konsep yang telah dipelajari
11.Peserta didik menanggapi permasalahan yang
dikemukakan guru berhubungan dengan
permasalahan nyata yang ada di sekitarnya
12.Peserta didik menempatkan diri pada masing-
masing kelompok
13.Peserta didik menerima modul yang berisi
permasalahan Akuntansi yang perlu diselidiki
peserta didik dan bertanya apabila ada hal yang
kurang jelas
14.Peserta didik menyusun identifikasi masalah dan
tindakan yang dapat dilakukan untuk memecahkan
masalah
15.Peserta didik mengajukan pertanyaan jika
menemui kesulitan dalam memecahkan
permasalahan Akuntansi tersebut
16.Peserta didik melakukan kegiatan untuk
memecahkan permasalahan yang ada dan
menuliskan dalam modul
17.Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil
diskusinya ke depan kelas untuk didiskusikan
bersama
18.Kelompok lain memberikan tanggapan terhadap
hasil kerja kelompok yang presentasi
19.Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi
yang telah disampaikan

Sentolo, ......... Oktober 2016

Observer,

(............................................)
Sumber: Lembar Observasi Keterlaksanaan PBL dikembangkan dari Rani Setyaningrum (2012:173-176)
 102
CATATAN LAPANGAN

Siklus/Pertemuan ke- : I/1

Hari : Senin
Tanggal : 18 November 2016
Materi : Jurnal khusus perusahaan dagang
Jumlah Siswa 26
Catatan :

Pembelajaran dimulai pada pukul 09.30 WIB. Guru mengawali

pembelajaran dengan mengucapkan salam kemudian mempresensi kehadiran
siswa. Guru mengulas sebentar materi yang telah disampaikan pada pertemuan
sebelumnya yaitu “akun perusahaan dagang”, selanjutnya guru menginformasikan
bahwa tujuan pembelajaran pada hari ini tentang jurnal khusus perusahaan dagang.
Guru memberikan permasalahan tentang transaksi yang harus diacatat
dalam perusahaan dagang. Guru menginformasikan bahwa pertemuan selanjutnya
akan dilakukan pembelajaran dengan Problem Based Learning. Guru membagi
siswa menjadi 5 kelompok yang terdiri dari 4 siswa. Kelas sempat tidak kondusif,
karena ada beberapa siswa yang merasa tidak cocok dengan anggota
kelompoknya. Guru kemudian memberikan pengertian kepada siswa, alasan
pembagian kelompok tersebut. Beberapa siswa langsung bertanya kepada guru
dan tidak mendiskusikan dengan teman kelompoknya. Beberapa masih kaget
dengan pembelajaran diskusi sehingga beberapa siswa masih banyak yang
kebingungan dengan pembelajaran.

CATATAN LAPANGAN
Siklus/Pertemuan ke- : I/2
Tanggal : Jum’at, 21 November 2016
Jam ke- : 3-4
Jumlah Siswa 20
Catatan :
Guru mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam diikuti dengan
mengecek kehadiran siswaGuru mengulas sebentar materi kemarin yaitu tentang
pengantar jurnal khusus perusahaan dagang. Selanjutnya Guru menginformasikan
pembelajaran pada hari ini adalah presentasi materi jurnal khusus. Presentasi
berjalan lancar.
Di 40 menit terakhir guru memberikan soal akhir siklus I yang harus
dikerjakan mandiri oleh siswa. Kemudian siswa diberi angket . Guru mengakhiri
pembelajaran dengan berdoa
 CATATAN LAPANGAN

Siklus/Pertemuan ke- : II/1

Tanggal : Senin, 24 Oktober 2016
Materi : Posting ke buku besar utama
Jumlah Siswa 20
Catatan :

Pembelajaran dimulai pada pukul 08.45 WIB. Guru mengawali dengan

berdoa dan mengucapkan salam yang diikuti dengan mempresensi siswa. Guru
mengulas sebentar materi yang dipelajari pada pertemuan lalu tentang jurnal
khusus. Guru memberikan gambaran kegiatan yang akan dilakukan pada hari ini
yaitu diskusi tentang posting ke buku besar dari transaksi yang sudah dikerjakan
pada pertemuan sebelumnya. Guru membagi kelompok secara acak. Pembelajaran
berlangsung lebih kondusif, siswa mengerjakan dengan antusias, dan tidak banyak
pada guru karena langsung didiskusikan dengan teman satu kelompoknya.
Di akhir pelajaran guru memberitahukan bahwa presentasi akan
dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya. Guru mengakhiri pembelajaran dengan
berdoa dan salam.
CATATAN LAPANGAN

Siklus/Pertemuan ke- : II/2

Tanggal : Jum’at, 28 Oktober 2016
Materi : Posting ke buku besar utama
Jumlah Siswa 20
Catatan :
Guru membuka pelajaran dengan salam dan presensi. Seluruh siswa hadir
di kelas. Guru menanyakan kesiapan siswa belajar . Guru mengulang
pembelajaran yang dilakukan pada pertemuan sebelumnya dan memberitahu
kegiatan pembelajaran yaitu presentasi tentang posting ke buku besar utama.
Setiap kelompok telah maju ubtuk mempresentasikan hasil pekerjaannya.
Seluh sisa antusias dan diskusi berlangsung lebih hidup. Sesi tanya jawab
berlangsung lancar
D akhir pelajaran guru memberikan soal yang harus dikerjakan siswa
secara individu dan ditekankan tidak boleh mencontek dan membuka buku.
Selanjutnya guru memberikan angket siklus II yang harus dikerjakan siswa sesuai
dengan keadaan dirinya dan ditegaskan tidak akan mengubah nilai meskipun
jawabannya kadang-kadang atau tidak pernah.
Guru bersama siswa menyimpulkan kegiatan pembelajaran hari ini, dan
menyampaikan pembelajaran pada pertemuan yang selanjutnya yaitu posting buku
besar pembantu. Guru menutup pembelajaran dengan berdoa dan salam penutup.
 FOTO DOKUMENTASI

Siswa melakukan presentasi

Siswa mendengarkan penjelasan guru

Siswa Berdiskusi

Siswa berdiskusi