PETA KONSEP dan RESUME

MODUL 1, 2, 3, DAN 4 PENGEMBANGAN KURIKULUM DAN

PEMBELAJARAN DI SD
PDGK 4502

DISUSUN OLEH

NAMA : Siti Munawaroh

NIM : 857120711
KELAS : C/BI
TUTOR : Hj. Triani Emi Suswati, M.Pd

UNIVERSITAS TERBUKA
UPBJJ JAKARTA
Pokjar UT Tambelang 2021.2
 MODUL 1
KEGIATAN BELAJAR 1
HAKIKAT KURIKULUM

Pengertian Kurikulum Peranan Kurikulum

Secara konseptual pengertian pengertian kurikulum dapat

dikelompokan pada tiga dimensi pengertian, yaitu ( 1 ) 
kurikulum sebagai mata pelajaran (  subject) ( 2 ) kurikulum Kurikulum memiliki peranan yang sangat
segbagai pengalaman belajar (  learning experience ) dan ( strategis dan menentukan pencapaian tujuan
3 ) kurikulum sebagai program/rencana pembelajaran pendidikan. Menurut Oemar Malik ( 1990 )
terdapat tiga peranan kurikulum yang dinilai
sangat penting yaitu :

a) A. Peranan Konservatif yang berkaitan

dengan proses pewarisan nilai- nilai budaya
Pengertian kurikulum pada dimensi ketiga mengandung masa lalu yang dianggap masih relevan
makna bahwa kurikulum tersebut merupakan suatu dengan masa kini
program atau rencana belajar (  a plan for learning ). S. b) B. Peranan Kreatif yang berkaitan dengan
Hamid Hasan, seorang guru besar dan pakar ilmu pengembangan sesuatu yang baru yang
kurikulum dari Universitas Pendidikan Indonesia ( UPI ) dibutuhkan masyarakat
mengklasifikasikan pengertian kurikulum menjadi empat c) C. Peranan Kritis/ Evaluatif yang berkaitan
dimensi pengertian di mana satu dimensi dengan dimensi dengan proses pemilihan nilai, budaya, dan
lainnya saling berhubungan keempat dimensi tersebut pengetahuan baru yang akan diajarkan.
adalah ( 1) Kurikulum sebagai suatu ide/ gagasan, ( 2 )
Kurikulum sebagai suatu rencana tertulis, yang sebenarnya
merupakan perwujudan dari kurikulum sebagai suatu ide,
( 3 ) kurikulum sebagai suatu kegiatan, ( 4 ) Kurikulum
 MODUL 1
KEGIATAN BELAJAR 2
KOMPONEN-KOMPONEN
KURIKULUM

Tujuan Isi/MateriKurikulum StrategiPembelajaran Evaluasi

1. Isi/materi kurikulum 1. Strategi Pembelajaran

Tujuan kurikulum menggambarkan merupakan pengetahuan
ilmiah yang terdiri dari fakta,
kualitas manusia yang diharapkan
terbina dari suatu proses konsep, prinsip, nilai, dan
pendidikan. Tujuan memberikan keterampilan yang perlu
petunjuk mengenai arah diberikan kepada siswa.
perubahan yang dicita-citakan dari
suatu kurikulum. Tujuan yang jelas
Pengetahuan ilmiah tersebut
akan member petunjuk yang jelas jumlahnya sangat banyak dan
pula terhadap pemilihan isi/bahan tidak mungkin semuanya
ajar, strategi pembelajaran, media, dijadikan sebagai isi/materi
dan evaluasi. Tujuan juga
kurikulum. Oleh karena itu
dianggap sebagai dasar, arah, dan perlu diadakan pilihan-pilihan
patokan dalam menentukan
komponen-komponen kurikulum
dengan menggunakan
berbagai criteria.
yang lainnya
berkaitan dengan siasat, cara, atau
1.
system penyampaian isi kurikulum.
Ada dua jenis strategi pembelajaran
yaitu yang berorientasi kepada guru
(  Teacher Oriented ) dan yang
berorientasi kepada siswa ( Student
Oriented ). Strategi pertama
mencakup model ekspositori atau
model informasi, sedangkan strategi
yang digunakan atau dipilih dalam
pelaksanaan kurikulum diserahkan
sepenuhnya kepada pelaksana
kurikulum dengan mempertimbangkan
hakikat tujuan, sifat bahan/isi, dan
kesesuaian dengan tingkat
perkembangan siswa.
Komponen evaluasi
ditujukan untuk menilai pencapaian
tujuan kurikulum dan menilai
proses implementasi kurikulum
secara kkeseluruhan. Hasil
evaluasi kurikulum dapat dijadikan
umpan balik untuk mengadakan
perbaikan dan penyempurnaan
kurikulum. Selain itu, hasil evaluasi
dapat dijadikan sebagai masukan
dalam penentuan kebijakan-
kebijakan pengambilan keputusan
tentang kurikulum dan pendidikan.
 MODUL 2
KEGIATAN BELAJAR 1
LANDASAN PENGEMBANGAN KURIKULUM

LandasanFilosofis LandasanPsikologis LandasanSosiologis LandasanTeknologis

Filsafat memiliki peranan dalam kerangka
mengadakan kajian-kajian sistematis
mengenai pendidikan. Berkaitan dengan peran
atau nilai guna filsafat, seorang pakar
kurikulum di Indonesia yaitu S. Nasution
(1982) berpendapat berikut in.
1. Filsafat pendidikan dapat menentukan
arah akan kemana anak-anak harus dibawa.
2. Dengan adanya tujuan ppendidikan
(yang diwarnai oleh filsafat yang dianut), kita
mendapat gambaran yang jelas tentang hasil
yang harus dicapai.
3. Filsafat dan tujuan pendidikan
menentukan cara dan proses untuk mencapai
tujuan itu.
4. Filsafat dan tujuan pendidikan
member kesatuan yang buulat kepada segala
usaha pendidikan.
5. Tujuan pendidikan memungkinkan
pendidik menilai usahanya, apakah tujuan itu
tercapai.
6. Tujuan pendidikan memberi motifasi
atau dorongan bagi kegiatan-kegiatan
ppendidikan.
Ada dua cabang psikologis yang
sangat penting dalam pengembangan
kurikulum, yaitu psikologis
perkembangan (developmental
psychology) dan psikologi belajar
(learning psychology).
1. Psikologi perkembangan
diperlukan terutama dalam
menentukan isi/materi kurikulum yang
diiberikan kepada siswa agar tingkat
keluasan dan kedalaman
isi/materi/bahan ajar sesuai dengan
taraf perkembangan siswa.
2. Psikologi belajar berkenaan
atau memberikan sumbangan bagi
kurikulum dalam hal bagaimana
kurikulum itu di sampaikan kepada
siswa dan bagaimana pula siswa
mempelajarinya.
Landasan ini berkaitan dengan
pentingnya mempertimbangkan Landasan ini
aspek perkembangan masyarakat mengarahkan kajian
dan kebudayaan dalam
mengenai kurikulum
mengembangkan kurikulum
satuan pendidikan.pendidikan
yang dikaitkan dengan
sselalu mengandung norma- perkembangan ilmu
norma  dan nilai-nilai yang pengetahuan, teknologi
berlaku dalam masyarakat. dan seni (IPTEKS) yang
Keberhasilan pendidikan
dipengaruhi oleh lingkungan secara langsung akan
kehidupan masyarakat dengan menjadi isi/materi
segala karakteristik dan kurikulum dan cara
kekayaan budayanya yang
menjadi dasar dan acuan bagi
penyampaiannya.
pendidikan dan kurikulum.
 KEGIATAN PEMBELAJARAN 2
PENDEKATAN PENGEMBANGAN KURIKULUM

Pendekatan dari sudut pandang kebijakan Pendekatandarisudutpandangpengorganisasian Pendekatandarisudutpandangorientasipenyusunankurikulum

1. Pendekatan Administratif (administrative approach)

lai dari tujuan pendidikan nasional, sampai dengan tujuan pemebelajaran atau tujuan instruksional.Pendekatan yang berorientasi pada bahan ajar sangat menitik beratkan penyusunan kurikulum pada bahan ajar at
Pendekatan pengembangan kurikulum dengan menggunakan sistem
komando dari atas ke bawah. Pendekatan ini disebut pendekatan top-
down karena pengembangan kurikulum muncul atas inisiatif dan
gagasan para pemegang kebijakan pendidikan atau administrratif.
2. Pendekatan Akar Rumput(grassroots approach)
Pendekatan pengembangan kurikulum yang diawali dengan inisiatif
dari bawah (guru dan sekolah) selanjutnya disebarluaskan pada tingkat
yang lebih luas. Pendekatan ini sering disebut juga pendekatan
pengembangankurikulum dari bawah ke atas (bottom-up) atau
pendekatan akar rumput ( grassroots).

Isi kurikulumterdiriatastigapendekatan, yaitupendekatan yang berpusatpadamatapelajaran, pendekatanindisipliner,

danpendekatanterpadu.Pendekatanberpusatpadamatapelajaranbertitiktolakdarimatapelajaransebagaisuatudisiplinilmu yang
atayang tidakmungkinditinjauhanyadarisatusegi/aspeksaja.Pendekatanterpadubertitiktolakdarisuatukeseluruhanatausuatukesatuanyangbermaknadanberstruktur,di manakurikulumdisusunsedemikianrup
 MODUL 3

PROSEDUR PENGEMBANGAN KURIKULUM

Prinsip-prinsippengembangankurikulum Langkah-langkahpengembangankurikulum

Analisisdan diagnosis kebutuhan

Umum Khusus Perumusantujuan
Pemilihandanpengorganisasianmateri
Pemilihandanpengorganisasianbelajar
Prinsip berorientasi pada tuju an/kompetensi  Pengemabanganevaluasi
Prinsip kontinuitas Prinsip yang berkenaandengantujuan
Prinsip flekxibilitas 
Prinsip yang
Prinsip integritas
berkenaandenganpemilihanisipendidikan

Prinsipberkenaandenganpemilihan proses
belajarmengajar

Prinsipberkenaandenganpemilihan media
danalatpengajaran
 Prinsip yang berkenaandenganpenilaian
 Implikasimanajemenb Manajemenberbasissekolahadalah model pengelolaan yang
memeberikanotonomiataukemandiriankepalasekolahdanmendorongpengambilankeputusanpatisipatif yang
erbasissekolah melibatkansecaralangusngsemuawargasekolahsesuaidenganstandar yang telahditetapkan

Pengertiankurikulumb Kurikulumberbasiskompetensiberorientasipadaperluasanwawasanilmupengetahuan, teknologi,

Konsepdasa erbasiskompetensi danbudayasebagaisalahsatuusahauntukmempertahankanintegritasbangsa, melaluipembentukanindividu yang cerdas
religious, toleran, mandiri, danberdisiplinsertamenjunjungtinggi moral dalampergaulanantarsesama.
rkurikulum
berbasisko Karakteristikkurikul Menitikberatkankepadapencapaian target implementasidaripadapenguasaanmateri
mpetensi u Mengakomodasikankeragamankebutuhandansumberdayapendidikan yang tersedia
Memberikankebebasanyanglebihluaskepadapelaksanapendidikan
mberbasiskompetensi di
lapanganuntukmengembangkandanmelaksanakan program pembelajaran

Prinsippengembanga
Imandantaqwa, nilaidanberbudiluhur Berbasisteknologiinformasi
KURIKULUM n Ketahanandanintegritasbangsa Berorientasipadakecakapanhidup
kurikulumberbasisko Kebersinambungan Berorientasisiswa
BERBASIS Berorientasi global
mpetensi
KOMPETENSI

Menguasaibahan Menilaiprestasibelajarsiswauntukkepentinganpeng ajaran

Peran guru Mengelola proses belajarmengajar Mengenalfungsidan program pelayananbimbingandanpenyuluhan
dalampegelolaanpe Mengelolakelas Mengenladanmenyelenggarakanadministrasisekola h
Menggunakan media/sumber Memahamiprinsip-prinsipdanmenafsirkanhasil- hasilpenelitian
Implikasipe m belajaran Menguasailandasan-landasankependidikan
Meneglolaainteraksibelajarmengajar
nerapankur
ikulumbeba
basikompet
ensi Kesempatanuntukbelajar Kemandiriandankerjasama Rasaingintau,kreativitas, dankeutuhan
Implementasi KBK Pengetahuanawalsiswa Suasana yang mendukung Menyenangkan
melaluipembelajaran Refleksi Belajaruntukkebersamaan Interaksidankomunikasi
Motivasi Siswasebagaipembangunga gasan Belajarcarabelajar
t erpadu Keragamanindividu